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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
CICLO 2011-2012 UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA:
Preparatoria Ciudad Universitaria Los Mochis, Bachillerato Semiescolarizado
CICLO ESCOLAR: 2012-2013CUATRIMESTRE: SegundoPERIODO (MESES): Enero-AbrilAREA CURRICULAR: Ciencias Sociales y HumanidadesACADEMIA DE: Ciencias SocialesASIGNATURA: Análisis Histórico de México I
PROFESORES QUE PARTICIPAN EN LA PLANEACIÓN COLEGIADA:
Nombre Gpos.
Arsenio Piña López 2-06
2-07
Trinidad Peñuelas Castro201- 202-203204-205
AVAL DEL COORDINADOR DE ACADEMIAAVAL DEL DIRECTOR/SECRETARIO ACADÉMICO
Ing. Oscar Mauricio Heredia RuízLic. Priscila Fabiola Ayala Cruz
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
FORMATO 1: PLANEACIÓN GENERAL DEL CURSO
ASIGNATURA Análisis Histórico de México ICOMPONENTE HRS.
CUATRIMESTREHRS.
SEMANABásico 48 Horas 4 Horas
AREA CURRICULAR LÍNEA DISCIPLINAR
Ciencias Sociales y Humanidades Histórico-Social
COMPETENCIA (S) CENTRAL (ES) DEL CURSOAnaliza los grandes problemas del país, su estado, su comunidad con visión histórica y participa como agente social de cambio de manera responsable, libre consiente con la finalidad de mejorar la convivencia social.COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO
QUE PROMUEVE COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
9.1 Privilegia al diálogo como mecanismo de solución de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir al desarrollo democrático de la sociedad, concebido como un estilo de vida basado en el diálogo, tolerancia, crítica, justicia y libertad.
9.3 Conoce y practica sus derechos y deberes como ciudadano de una localidad, nación y de un contexto global e independiente.
9.4 Contribuye a alcázar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y social, al participar de manera consciente, libre y responsable.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional.
9.7 Actúa bajo principios que reflejan una identidad local, nacional y planetaria, al mismo tiempo que le sirven de sustento para las acciones que realiza en beneficio de la humanidad.
9.8 Es responsable de las consecuencias de sus acciones a nivel individual y social, tanto en el presente como en relación al futuro.
10. Mantiene una actitud respetuosa ante la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
CIENCIAS SOCIALES:1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que le han configurado.
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
6. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.
FILOSÓFICAS:
16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
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10.1 Muestra respeto por la diversidad de culturas, credos, razas, así como por las preferencias individuales, sociales o grupales en los ámbitos religioso, cultural, ideológico y político.
10.2 Dialoga y aprende de las personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
10.3 Asume que el respeto a las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.1 Asume una conciencia ecológica, comprometida con el desarrollo sustentable a nivel local, regional, nacional y planetario.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLARCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Identifica conceptos de Historia. Describe el objeto de estudio de la
Historia. Reconoce métodos de investigación
histórica. Identifica fuentes de la Historia. Identifica el origen del hombre
americano. Relaciona a las grandes culturas
mesoamericanas. Explica la Conquista y la Colonia. Relaciona los siguientes conceptos:
Actividades económicas, sociedad y cultura.
Describe nuestra Herencia colonial. Interpreta la Historia antigua de
Sinaloa. Analiza las ideas liberales de la Francia
revolucionaria. Describe las independencias
Hispanoamericanas. Analiza la insurrección dirigida por
Hidalgo. Identifica el movimiento dirigido por
Morelos. Explica el plan de Iguala.
Elabora concepto de Historia. Habilidad para Interpretar
documentos históricos. Habilidad para distinguir distintos
métodos de investigación histórica. Habilidad para clasificar diversas
fuentes de la Historia. Distingue diversas teorías sobre el
poblamiento de América. Ubica temporalmente las distintas
culturas mesoamericanas. Distingue diversos elementos de de
nuestra herencia hispánica e indígena.
Compara y analiza la Historia antigua de México con la Historia antigua de Sinaloa.
Distingue las idas centrales del liberalismo francés.
Establece comparaciones entre los movimientos hispanoamericanos y el de Nueva España.
Interpreta los Bandos de Hidalgo. Distingue los principios del Plan de
Iguala. Relaciona contextos Históricos.
Valora la importancia del conocimiento histórico en su formación como individuo.
Manifiesta interés por la conservación del patrimonio cultural de su región y su país.
Disposición por el trabajo colaborativo.
Es tolerante ante la diversidad de opiniones.
Muestra respeto por la cultura indígena que nos identifican como mexicanos.
Aprecia de manera positiva manifestaciones de la cultura hispánica que nos identifican como mexicanos.
Muestra interés por el conocimiento de la Historia antigua de México y Sinaloa.
Desarrolla de manera responsable trabajo en equipo.
Muestra tolerancia ante la diversidad de ideas.
Interés por la investigación histórica. Valora la vida independiente.
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Analiza la Consumación de la independencia.
Identifica los primeros años de vida independiente.
Describe al primer Imperio. Analiza la Constitución de 1824. Relaciona Liberales y conservadores. Explica causas de la Invasión
Norteamericana. Analiza La constitución de 1857. Identifica La reforma. Analiza La intervención francesa. Relaciona al imperio de Maximiliano y
la restauración de la República. Identifica La reforma. Analiza La intervención francesa. Relaciona al imperio de Maximiliano y
la restauración de la República. Describe la Economía, Sociedad y
Política durante el porfirismo. Analiza Educación y cultura. Explica Dictadura y Democracia. Analiza Libertad e igualdad social. Compara Ciencia y desarrollo
tecnológico.
Diseña mapas conceptuales. Ubica temporal y espacialmente
acontecimientos Históricos. Localiza por Internet información
adecuada. Elabora cuadros comparativos. Elabora resúmenes. Distingue acontecimientos y
procesos Históricos. Ubica temporal y espacialmente
acontecimientos Históricos. Elabora cuadros sinópticos. Distingue ideas claves en un texto. Interpreta, de manera elemental,
indicadores económico.
Muestra empatía por los ideales de justicia y libertad.
Muestra respeto por nuestra Historia, sus personajes e ideales.
Discute con respeto y de manera fundamentada sus puntos de vista.
DISTRIBUCIÓN GENERAL DEL TIEMPO (INCLUIR SESIONES DE EVALUACIÓN)
UNIDADES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS DE UNIDAD
No. de hrs. Pres. No. de hrs.
Ases.No. de hrs.
Autoest.
No. de hrs. Por Unidad
I. Reflexiones teóricas sobre la historia
Analiza las particularidades del conocimiento histórico, el objeto de estudio, métodos y conceptos básicos que utiliza el historiador; con la finalidad de interpretar el pasado y comprender el presente de manera objetiva, de acuerdo con los principios de la filosofía de la historia.
2 2 4 8
II. Época prehispánica, conquista y colonia.
Explica rasgos de nuestra herencia cultural indígena e hispánica; lengua, religión, costumbres, tradiciones, gastronomía; ubicándolos con respeto como elementos indisolubles de nuestra identidad nacional.
3 3 6 12
III. La independencia de México
Analiza los antecedentes de la Independencia Nacional, las influencias internas y externas, los distintos momentos o etapas y sus diferencias e interrelaciones lo cual le permite caracterizarla como una revolución social.
2 2 4 8
IV. Formación del estado-nación
Explica el proceso de formación del estado nacional en México durante el siglo XIX; con la finalidad de apreciar los proyectos políticos cuyos rasgos están plasmados en la constitución de 1857 y son los que estructuran a la nación.
3 3 6 12
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V. El Porfirismo
Analiza los elementos económicos, políticos, sociales y culturales del porfirismo, con la finalidad de caracterizar a este sistema económico y sociopolítico e identificar las causas que originaron la Revolución Mexicana.
2 2 4 8
TOTALES: 12 12 24 48
ENFOQUE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICOEl programa de Análisis Histórico de México I adopta el paradigma constructivista del aprendizaje. Desde el paradigma constructivista del aprendizaje, así como bajo el enfoque por competencias, la enseñanza está centrada en el alumno, la cual se traduce en prácticas guiadas y asesoradas por el profesor que comprenden la asimilación conceptual y trabajos de investigación, en donde el alumno construye, a partir de diferentes circunstancias y situaciones, aprendizajes significativos. De esta forma el conocimiento es construido a partir de la interacción sujeto-objeto mediante mecanismos de asimilación y acomodación que modifican las estructuras cognitivas del sujeto, por lo antes dicho los métodos de aprendizaje no pueden ser descontextualizados, parten de los sujetos protagónicos: maestros, alumnos y el contexto escolar. El programa de Análisis Histórico de México I adopta este enfoque del aprendizaje.
PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Elabora una definición de “Historia” Cuadro comparativo Cuestionario Resumen Síntesis Actividades en plataforma virtual Mapa conceptual Sopa de letras Crucigrama Actividades en el libro de la materia Cuadro sinóptico Línea del tiempo Debate Trabajo de investigación
Lista de Cotejo Asistencia Participación Trabajo en clase Tareas (Libreta y plataforma virtual)
ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN FINALEvaluación diagnóstica. Sirve para fijar el nivel de conocimiento con el que el alumno cuenta al iniciar un curso, ilustra acerca de las condiciones y posibilidades iniciales del aprendizaje para iniciar con mayor certeza la ejecución de tareas de aprendizaje sobre una base sólida de conocimientos previos.Evaluación Formativa. Se realiza en correspondencia con el proceso de enseñanza-aprendizaje actuando como moderador del mismo y reconocer si verdaderamente se logra el propósito.Evaluación sumativa. Se toma la decisión adecuada para asignar una calificación que totalice los logros de aprendizaje de cada alumno, y que a su vez, estos reflejen la proporción en los logros del los objetivos del curso, en cada unidad didáctica o cuatrimestre.
ESTRATEGIAS DE RETROALIMENTACION O INTERVENCION PEDAGÓGICA REMEDIAL Asesores par Tutorías Asesoría personal Actividades en plataforma virtual
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FORMATO PLANEACIÓN DE UNIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE I. Reflexiones teóricas sobrela historia
HRS./SESIONESFECHAS
INICIO FIN2 05-01-13 12-01-13
COMPETENCIA (S) DE LA UNIDAD
Analiza las particularidades del conocimiento histórico, el objeto de estudio, métodos y conceptos básicos que utiliza el historiador; con la finalidad de interpretar el pasado y comprender el presente de manera objetiva, de acuerdo con los principios de la filosofía de la historia.
SABERES ESPECIFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Identifica conceptos de Historia. Describe el objeto de estudio de la
Historia. Reconoce métodos de investigación
histórica. Identifica fuentes de la Historia.
Elabora concepto de Historia.
Habilidad para Interpretar documentos históricos.
Habilidad para distinguir distintos métodos de investigación histórica.
Habilidad para clasificar diversas fuentes de la Historia.
Valora la importancia del conocimiento histórico en su formación como individuo.
Manifiesta interés por la conservación del patrimonio cultural de su región y su país.
Muestra disposición interés por el conocimiento histórico.
Disposición por el trabajo colaborativo. Es tolerante ante la diversidad de
opiniones.
CONTENIDO TEMÁTICO No. HRS./ SESIONES
FECHAINICIO FIN
1.1. ¿Qué es la Historia?1.2. ¿Cómo se concibe la Historia?1.3. ¿Cuál es el objeto de estudio de la Historia?
1 5-01-13 5-01-13
1.4. ¿Cómo aborda el historiador su objeto de estudio?1.5. ¿Con qué material trabaja el historiador?1.6. ¿Cómo trabaja el historiador?
1 12-01-13 12-01-13
ESTRATEGIA DIDÁCTICA Exploración de los conocimientos previos. Lluvia de ideas sobre el tema central de la unidad (La Historia) En forma individual el alumno expone ante el grupo sus ideas sobre las interrogantes planteadas (respecto a la
Historia). El Profesor guía la participación de los alumnos sobre las interrogantes de esta unidad El alumno elabora propia definición de historia. Ronda de cometarios acerca de la definición creada por los alumnos. Contestar cuestionarios en relación a los temas centrales de la unidad. Elaboración de un resumen sobre los aspectos más importantes del tema “Tiempo Histórico” Investiga sobre los elementos metodológicos del historiador para el análisis de su campo de estudio.
PRODUCTO (S) EVIDENCIA (S) INTEGRADORA (S) DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNProfesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
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PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
UNIDAD Elabora una definición de “Historia” Cuestionario Resumen Síntesis Actividad en plataforma virtual
Lista de Cotejo Asistencia Participación Trabajo en clase Tareas (Libreta y plataforma virtual)
CONSIDERACIONES GENERALES PARA EVALUAR LA UNIDADASPECTOS A EVALUAR PONDERACIONES (VALOR-PORCENTAJE)
Asistencia y puntualidad 20% Tareas (Libreta) 20% Tareas (Plataforma Virtual) 15% Participación en clase 10%
RECURSOS Y MEDIOS Libro de la asignatura. Aulas y butacas en buenas condiciones Pintarrón Plumones Material impreso Libreta de notas Lápiz y pluma
UNIDAD DE APRENDIZAJE II. Época prehispánica, HRS./SESIONES FECHASProfesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
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conquista y coloniaINICIO FIN
3 19-01-13 02-02-13
COMPETENCIA (S) DE LA UNIDAD
Explica rasgos de nuestra herencia cultural indígena e hispánica; lengua, religión, costumbres, tradiciones, gastronomía; ubicándolos con respeto como elementos indisolubles de nuestra identidad nacional.
SABERES ESPECIFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Identifica el origen del hombre americano.
Relaciona a las grandes culturas mesoamericanas.
Explica la Conquista y la Colonia. Relaciona los siguientes conceptos:
Actividades económicas, sociedad y cultura.
Describe nuestra Herencia colonial. Interpreta la Historia antigua de
Sinaloa.
Distingue diversas teorías sobre el poblamiento de América.
Ubica temporalmente las distintas culturas mesoamericanas.
Distingue diversos elementos de de nuestra herencia hispánica e indígena.
Compara y analiza la Historia antigua de México con la Historia antigua de Sinaloa.
Muestra respeto por la cultura indígena que nos identifican como mexicanos.
Aprecia de manera positiva manifestaciones de la cultura hispánica que nos identifican como mexicanos.
Valora nuestra herencia cultural hispánica e indígena.
Muestra interés por el conocimiento de la Historia antigua de México y Sinaloa.
Desarrolla de manera responsable trabajo en equipo.
CONTENIDO TEMÁTICO No. HRS./ SESIONES
FECHAINICIO FIN
2.1. Los orígenes del Hombre Americano.2.2. Las grandes culturas Mesoamericanas2.3. Conquista.
1 19-01-13 19-01-13
2.4. La conquista militar y la conquista espiritual.2.5. Colonia 1 26-01-13 26-01-13
2.6. En Sinaloa: Sociedad, economía y cultura durante la colonia.2.7. La Herencia colonial en Sinaloa
1 02-02-13 02-02-13
ESTRATEGIA DIDÁCTICA Exploración de conocimientos previos del tema a estudiar. El docente, se apoya en una lluvia de ideas por parte del grupo y elabora una línea del tiempo donde se explican el
origen del hombre americano, las etapas de la historia de México (la época prehispánica, colonial y moderna). El alumno elabora un cuadro comparativo en donde se muestren las características de las 3 grandes áreas culturales
en que se dividió al México prehispánico. El alumno elabora un resumen sobre las culturas más importantes del México prehispánico, Periodo de duración y
sus características (Horizonte Preclásico, Clásico y Postclásico). Elaboración de cuestionario sobre los temas “La conquista (militar y espiritual), así como de la Colonia en México”.
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
El alumno contesta un crucigrama en relación a al cuestionario y temas estudiados. Elaboración de resumen sobre la época prehispánica y conquista en Sinaloa. El alumno resuelve cuestionario y sopas de letras. Actividades en plataforma virtual
PRODUCTO (S) EVIDENCIA (S) INTEGRADORA (S) DE UNIDAD INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Cuadro comparativo Resúmenes Cuestionarios Crucigrama Sopa de letras Actividades en el libro de la materia Actividades en plataforma virtual
Lista de Cotejo Asistencia Participación Trabajo en claseTareas (Libreta y plataforma virtual)
CONSIDERACIONES GENERALES PARA EVALUAR LA UNIDADASPECTOS A EVALUAR PONDERACIONES (VALOR-PORCENTAJE)
Asistencia y puntualidad 20% Tareas (Libreta) 20% Tareas (Plataforma Virtual) 15% Participación en clase 10%
RECURSOS Y MEDIOS Libro de la asignatura. Aulas y butacas en buenas condiciones Pintarrón Plumones Material impreso Libreta de notas Lápiz y pluma
UNIDAD DE APRENDIZAJE III. La independencia deMéxico
HRS./SESIONESFECHAS
INICIO FIN2 09-02-13 23-02-13
COMPETENCIA (S) DE LA UNIDAD
Analiza los antecedentes de la Independencia Nacional, las influencias internas y externas, los distintos momentos o etapas y sus diferencias e interrelaciones lo cual le permite caracterizarla como un movimiento armado, guerra o
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revolución social.
SABERES ESPECIFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Analiza las ideas liberales de la Francia revolucionaria. Describe las independencias
hispanoamericanas. Analiza la insurrección dirigida por
Hidalgo. Identifica el movimiento dirigido
por Morelos. Explica El plan de Iguala. Analiza la Consumación de la
independencia.
Distingue las idas centrales del liberalismo francés.
Establece comparaciones entre los movimientos hispanoamericanos yel de Nueva España.
Interpreta los Bandos de Hidalgo.
Distingue los principios del Plan de Iguala.
Relaciona contextos Históricos.
Distingue procesos Históricos sociales.
Muestra tolerancia ante la diversidad de ideas.
Disposición para el trabajo en equipo. Interés por la investigación histórica. Valora la vida independiente. Muestra empatía por los ideales de
justicia y libertad. Muestra respeto por nuestra Historia, sus
personajes e ideales.
CONTENIDO TEMÁTICO No. HRS./ SESIONES
FECHAINICIO FIN
3.1. Antecedentes de la independencia3.2. Las ideas liberales propagadas por la Revolución Francesa.3.3. Las Juntas secretas de Querétaro y Valladolid.
1 09-02-13 09-02-13
3.4. Hidalgo inicia la lucha amada por la independencia.3.5. Con la muerte de Hidalgo, la lucha organizada es continuada por Morelos3.6. El Plan de Iguala3.7. Consumación de la independencia
1 23-02-13 23-02-13
ESTRATEGIA DIDÁCTICA Exploración de conocimientos previos del tema a estudiar. Lluvia de ideas donde se aporten ideas sobre la definición del proceso de Independencia de México. El profesor y el grupo elaboran un cuadro comparativo con algunas de las características de cada una de las fases
de la independencia de México. El alumno elabora un resumen sobre algunas de las causas que originaron el movimiento de independencia de
México El alumno investiga y da respuesta a cuestionario sobre las cuatro etapas del movimiento de Independencia de
México: etapa de inicio, organización, resistencia y consumación, así como algunas de las influencias internas y externas que influyeron en el movimiento de independencias de México.
Elabora un mapa conceptual a conceptual en donde contemple los elementos principales de la independencia de México, antecedentes, influencias internas, influencias externas.
El alumno resuelve crucigrama en relación a los temas estudiados en la unidad El alumno investiga y realiza actividades en plataforma virtual El alumno realiza las actividades finales en el libro de la materia.
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
PRODUCTO (S) EVIDENCIA (S) INTEGRADORA (S) DE UNIDAD INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Cuadro comparativo Cuestionarios Crucigrama Mapa conceptual Actividades en plataforma virtual Actividad en el libro de asignatura
Lista de Cotejo Asistencia Participación Trabajo en claseTareas (Libreta y plataforma virtual)
CONSIDERACIONES GENERALES PARA EVALUAR LA UNIDADASPECTOS A EVALUAR PONDERACIONES (VALOR-PORCENTAJE)
Asistencia y puntualidad 20% Tareas (Libreta) 20% Tareas (Plataforma Virtual) 15% Participación en clase 10%
RECURSOS Y MEDIOS Libro de la asignatura. Aulas y butacas en buenas condiciones Pintarrón Plumones Material impreso Libreta de notas Lápiz y pluma
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV. Formación del estado nación HRS./SESIONESFECHAS
INICIO FIN3 02-03-13 16-03-13
COMPETENCIA (S) DE LA UNIDAD
Explica el proceso de formación del estado nacional en México durante el siglo XIX; con la finalidad de apreciar los proyectos políticos cuyos rasgos están plasmados en la constitución de 1857 y son los que estructuran a la nación.
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
SABERES ESPECIFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Identifica los primeros años de vida independiente.
Describe al primer Imperio. Analiza la Constitución de 1824. Relaciona Liberales y
conservadores. Explica causas de la Invasión
Norteamericana. Analiza La constitución de 1857 Identifica La reforma. Analiza La intervención francesa. Relaciona al imperio de
Maximiliano y la restauración de la República.
Diseña mapas conceptuales.
Ubica temporal y espacialmente acontecimientos Históricos.
Localiza por Internet información adecuada.
Elabora cuadros comparativos.
Elabora resúmenes. Distingue
acontecimientos y procesos Históricos.
Disposición para el trabajo en equipo. Muestra tolerancia ante distintos
puntos de vista. Discute con respeto y de manera
fundamentada sus puntos de vista.
CONTENIDO TEMÁTICO No. HRS./ SESIONES
FECHAINICIO FIN
4.1. El primer Congreso Constituyente4.2. El Imperio de Iturbide.(1822-1823)4.3. La Constitución de 1824
1 02-03-13 02-03-13
4.4. La República Federal (1824-1837)4.5. La República Centralista (1837-1846)4.6. La invasión norteamericana4.7. El paréntesis de Santa-Anna (1853-1855).8. La Revolución de Ayutla (1855-1857)
1 09-03-13 09-03-13
44.9. La Guerra de Reforma (1857-1861)4.10. La intervención francesa y el imperio de Maximiliano (1861-1867)4.11. La República Restaurada (1867-1876)
1 16-03-13 16-03-13
ESTRATEGIA DIDÁCTICA Exploración de conocimientos previos del tema a estudiar. Lluvia de ideas donde se aporten ideas sobre algunas dificultades a las que enfrentó México y su naciente
independencia (Se toma nota de ellas) Los alumnos en equipos de 4, contestan cuestionario en relación a cuando y como se constituye el primer
congreso en México y lo comenta en clase. Elabora un mapa conceptual con las constituciones en la historia del México independiente. Elabora un cuadro comparativo entre las características de la constitución de Apatzingán y la de 1824. Se intercambian opiniones sobre la: REPUBLICA FEDERAL Y LA CENTRALISTA en México (Se toma nota). El grupo da respuesta a un cuestionario en relación a los temas:
La invasión norteamericanaEl paréntesis de Santa Anna
Elaborar un cuadro sinóptico con algunas de las características más importante de la “LA REVOLUCIÓN DE AYUTLA”.
El grupo y el profesor explican juntos en que consistió la “Guerra de Reforma”, las condiciones o causas que originaron este movimiento así como algunos de sus personajes.
El grupo da respuesta a un cuestionario en relación a los temas: La Guerra de Reforma (1857-1861)
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
La intervención francesa y el imperio de Maximiliano (1861-1867) La República Restaurada (1867-1876) Elaborar una “Línea del tiempo” con los acontecimientos más importantes de la unidad. Realiza actividad en plataforma virtual
PRODUCTO (S) EVIDENCIA (S) INTEGRADORA (S) DE UNIDAD INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Cuestionarios Mapa conceptual Cuadro comparativo Cuadro sinóptico Línea del tiempo Actividad en plataforma virtual
Lista de Cotejo Asistencia Participación Trabajo en clase
Tareas (Libreta y plataforma virtual)
CONSIDERACIONES GENERALES PARA EVALUAR LA UNIDADASPECTOS A EVALUAR PONDERACIONES (VALOR-PORCENTAJE)
Asistencia y puntualidad 20% Tareas (Libreta) 20% Tareas (Plataforma Virtual) 15% Participación en clase 10% Examen 35%
RECURSOS Y MEDIOS Libro de la asignatura. Aulas y butacas en buenas condiciones Material impreso Pintarrón Plumones Libreta de notas Lápiz y pluma
UNIDAD DE APRENDIZAJE V. El Porfirismo
HRS./SESIONESFECHAS
INICIO FIN2 23-03-13 13-04-13
COMPETENCIA (S) DE LA UNIDAD
Analiza los elementos económicos, políticos, sociales y culturales del porfirismo, con la finalidad de caracterizar a este sistema económico y sociopolítico e identificar las causas que originaron la Revolución Mexicana.
SABERES ESPECIFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Describe la Economía, Sociedad y Política durante el porfirismo.
Analiza Educación y cultura.
Elabora cuadros sinópticos. Distingue ideas claves en un
texto. Utiliza el Internet para
Se conduce con tolerancia y respeto en un debate.
Muestra disposición para el trabajo en
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
Explica Dictadura y Democracia. Analiza Libertad e igualdad social Compara Ciencia y desarrollo
tecnológico.
obtener información pertinente.
Interpreta, de manera elemental, indicadores económicos.
equipos. Valora los significados de libertad, justicia
y democracia. Muestra interés por los problemas
ambientales del país y la región. Respeta diferencias de opinión. Solidario por las causas justas del pueblo. Manifiesta interés por la educación y el
arte.
CONTENIDO TEMÁTICO No. HRS./ SESIONES
FECHAINICIO FIN
5.1. La Situación Económica de México durante el Porfiriato.5.2. La Situación social en el período.5.3. Estructura Política del Porfiriato.
1 23-03-13 23-03-13
5.4. Los Movimientos Sociales Pre-Revolucionarios.5.5. Avances tecnológicos.5.6. Educación y cultura durante el porfirismo.
1 13-04-13 13-04-13
ESTRATEGIA DIDÁCTICA El profesor realiza una serie de preguntas, para diagnosticar niveles de conocimientos previos sobre los temas a
estudiar.¿Qué es el “PORFIRIATO”?¿Qué periodo abarco el “PORFIRIATO”?
El Maestro realiza una presentación en power point de las principales características del Porfirismo. A partir de la lectura en equipos de trabajo, los alumnos elaboran un cuadro sinóptico tomando de referencia las
características económicas, políticas, sociales y culturales del periodo y lo comentan en clases. Se elabora un cuestionario en donde los alumnos den respuesta a preguntas relacionadas con el tema central de
la unidad (Porfirismo) El profesor guía al grupo explicando algunos de los movimientos sociales generados durante la estancia de Porfirio
Díaz en el poder. El profesor con una serie de preguntas propicia un debate en el grupo donde los alumnos analizan e intercambian
opiniones sobre el régimen del Porfirismo y explican el dilema entre progreso económico contra desarrollo social, así como algunos aspectos del área educativa (Se tomará nota de opiniones generadas).
El alumno realiza un trabajo de investigación respecto al tema central de esta unidad “ELPORFIRIATO” Realiza actividad en plataforma virtual
PRODUCTO (S) EVIDENCIA (S) INTEGRADORA (S) DE UNIDAD INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Cuadro sinóptico Cuestionario Actividad en plataforma virtual Debate Trabajo de investigación “EL PORFIRIATO”
Lista de Cotejo Asistencia Participación Trabajo en clase Tareas (Libreta y plataforma virtual)
CONSIDERACIONES GENERALES PARA EVALUAR LA UNIDADASPECTOS A EVALUAR PONDERACIONES (VALOR-PORCENTAJE)
Asistencia y puntualidad 20% Tareas (Libreta) 20%
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
Tareas (Plataforma Virtual) 15% Participación en clase 10%
RECURSOS Y MEDIOS Libro de la asignatura. Aulas y butacas en buenas condiciones Computadora, Cañón, Extensión Eléctrica Material impreso Pintarrón Plumones Libreta de notas Lápiz y pluma
FORMATO 4 PLANEACIÓN DE CLASENOMBRE DE LA ASIGNATURA CUATRIMESTRE GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE
Análisis Histórico de México I 2do 2-06, 2-07 Sabatino Arcenio Piña López
UNIDAD DE APRENDIZAJE Unidad I.- Reflexiones teóricas sobre la Historia
CONTENIDO TEMÁTICO 1.- ¿Qué es la Historia?2.- ¿Cómo se concibe la historia?
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
Que el alumno analice las particularidades del conocimiento histórico, el objeto de estudio, métodos y conceptos básicos que utiliza el historiador; con la finalidad de interpretar el pasado y comprender el presente de manera objetiva, de acuerdo con los principios de la filosofía de la historia.
# SESIÓN TIEMPO FECHA
1 1 hr 05-01-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Identifica conceptos de
Historia. Describe el objeto de estudio
de la Historia.
Identifica conceptos de Historia. Describe el objeto de estudio de la
Historia.
Valora la importancia del conocimiento histórico en su formación como individuo.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Presentación general del curso,. Se explica el programa y el objetivo de la asignatura.
Se explica la forma de trabajar y los criterios para evaluación.
Diagnóstica: Preguntas diagnósticasFormativa: participación grupal e individualSumativa: Evaluación de la participación y tareas.
Productos: Elabora una definición de “Historia” Cuestionario
DESARROLLO
Exploración de conocimientos previos. Se realiza una lectura en el libro de la
materia y se elabora un cuadro comparativo con algunos términos similares utilizados por algunos autores para definir a la “Historia”
Se explica a grandes rasgos que es la “Historia”, su campo de estudio y algunas de las diferencias que la caracterizan de otras ciencias.
El alumno elabora su propia definición de “Historia”.
Se intercambian ideas en el grupo respecto a la forma de trabajar de un “Historiador” y los medios que utiliza.
CIERRESe encarga la siguiente tarea.Investigar en el libro de la materia la siguientes preguntas:
¿Cuál es el objeto de estudio de la Historia?
¿Cómo aborda el historiador su objeto de estudio?
¿Con qué material trabaja el historiador?
RECURSOS Y MEDIOS
Libro de la asignatura. Aulas y butacas en buenas condiciones Pintarrón
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
Plumones Material impreso Libreta de notas Lápiz y pluma
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CUATRIMESTRE GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE
Análisis Histórico de México I 2do 2-06, 2-07 Sabatino Arcenio Piña López
UNIDAD DE APRENDIZAJE Unidad I.- Reflexiones teóricas sobre la Historia
CONTENIDO TEMÁTICO
3.- ¿Cuál es el objeto de estudio de la Historia?4.- ¿Cómo aborda el historiador su objeto de estudio?5.- ¿Con qué material trabaja el historiador?6.- ¿Cómo trabaja el historiador?
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
Que el alumno analice las particularidades del conocimiento histórico, el objeto de estudio, métodos y conceptos básicos que utiliza el historiador; con la finalidad de interpretar el pasado y comprender el presente de manera objetiva, de acuerdo con los principios de la filosofía de la historia.
# SESIÓN TIEMPO FECHA
2 1 hr 12-01-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
Describe el objeto de estudio de la Historia.
Reconoce métodos de investigación histórica.
Identifica fuentes de la Historia.
Identifica conceptos de Historia. Describe el objeto de estudio de la
Historia. Reconoce métodos de investigación
histórica. Identifica fuentes de la Historia.
Manifiesta interés por la conservación del patrimonio cultural de su región y su país.
Muestra disposición interés por el conocimiento histórico.
Disposición por el trabajo colaborativo.
Es tolerante ante la diversidad de opiniones.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Se retoma el tema sobre el campo de estudio de la “Historia” visto en la clase anterior.
Se revisan en grupo una por una las preguntas y respuestas trabajadas como tarea.
Diagnóstica: Intercambio de ideas en grupoFormativa: participación grupal e individualSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuestionario, resumen, síntesis).
Productos: Cuestionario Resumen Síntesis Actividad en plataforma virtual
DESARROLLO
Se intercambian ideas en el grupo sobre el cómo trabaja un historiador y de que elementos se vale para ello.
Los alumnos intercambian ideas sobre las fuentes de las que se vale el historiador para realizar su trabajo.
El aalumno contesta un cuestionario en relación a la “Historia”.
CIERRE
TAREA: Elaboración de un resumen sobre los
aspectos más importantes del tema “Tiempo Histórico”
Investiga sobre los elementos metodológicos del historiador para el análisis de su campo de estudio y realiza una síntesis.
Actividad en plataforma virtual
RECURSOS Y MEDIOS Libro de la asignatura. Aulas y butacas en buenas condiciones
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
Pintarrón Plumones Material impreso Libreta de notas Lápiz y pluma Computadora, internet
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CUATRIMESTRE GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE
Análisis Histórico de México I 2do 2-06, 2-07 Sabatino Arcenio Piña López
UNIDAD DE APRENDIZAJE Época prehispánica, conquista y colonia
CONTENIDO TEMÁTICO 2.1. Los orígenes del Hombre Americano.2.2. Las grandes culturas Mesoamericanas
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
Explica rasgos de nuestra herencia cultural indígena e hispánica; lengua, religión, costumbres, tradiciones, gastronomía; ubicándolos con respeto como elementos indisolubles de nuestra identidad nacional.
# SESIÓN TIEMPO FECHA
3 1 hr 19-01-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Identifica el origen del
hombre americano. Relaciona a las grandes
culturas mesoamericanas.
Distingue diversas teorías sobre el poblamiento de América.
Ubica temporalmente las distintas culturas mesoamericanas.
Ubica en un mapa geográfico las principales culturas mesoamericanas.
Muestra respeto por la cultura indígena que nos identifican como mexicanos.
Aprecia de manera positiva manifestaciones de la cultura hispánica que nos identifican como mexicanos.
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Exploración de conocimientos previos del tema a estudiar.
El docente, se apoya en una lluvia de ideas por parte del grupo y se establecen algunas de las teorías que explican el origen del hombre americano, así como las etapas de la historia de México (la época prehispánica, colonial y moderna).
Diagnóstica: Preguntas diagnósticas.Formativa: participación individualSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuadro comparativo, resumen).
DESARROLLO
El alumno elabora un cuadro comparativo en donde se muestren las características de las 3 grandes áreas culturales en que se dividió al México prehispánico.
CIERRE
TAREA: El alumno elabora un resumen sobre las
culturas más importantes del México prehispánico, Periodo de duración y sus características (Horizonte Preclásico, Clásico y Postclásico).
Realiza actividad en plataforma virtual
Productos: Cuadro comparativo Resumen Actividad en plataforma virtual
RECURSOS Y MEDIOS Libro de la asignatura. Aulas y butacas en buenas condiciones Computadora e internet Pintarrón Plumones Material impreso Libreta de notas Lápiz y pluma
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CUATRIMESTRE GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE
Análisis Histórico de México I 2do 2-06, 2-07 Sabatino Arcenio Piña López
UNIDAD DE APRENDIZAJE Época prehispánica, conquista y colonia
CONTENIDO TEMÁTICO2.3. Conquista.2.4. La conquista militar y la conquista espiritual.2.5. Colonia
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
Explica rasgos de nuestra herencia cultural indígena e hispánica; lengua, religión, costumbres, tradiciones, gastronomía; ubicándolos con respeto como elementos indisolubles de nuestra identidad nacional.
# SESIÓN TIEMPO FECHA
4 1 hr 26-01-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Explica Conquista y Colonia. Relaciona los siguientes
conceptos: Actividades económicas,
sociedad y cultura.
Distingue diversos elementos de nuestra herencia hispánica e indígena.
Aprecia de manera positiva manifestaciones de la cultura hispánica que nos identifican como mexicanos.
Valora nuestra herencia cultural hispánica e indígena.
Desarrolla de manera responsable trabajo en equipo.
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
El profesor con algunas preguntas centrales, abre un espacio para el intercambio de ideas en el grupo sobre los temas a estudiar.
Diagnóstica: Intercambio de ideas en grupoFormativa: participación individualSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuestionario, crucigrama, resumen).
Productos: Cuestionario (Crucigrama) Resumen Actividad en plataforma virtual
DESARROLLO
Elaboración de cuestionario sobre los temas “La conquista (militar y espiritual), así como de la Colonia en México”.
El alumno contesta un crucigrama en relación a al cuestionario y temas estudiados.
CIERRETAREA PARA EL ALUMNO:
Elabora un resumen con lo más sobresaliente sobre el tema “La época de la conquista en Sinaloa” y “Sinaloa durante la colonia” (con estos temas se trabajará la próxima clase).
Realiza actividad en plataforma virtual.RECURSOS Y MEDIOS
Libro de la asignatura. Aulas y butacas en buenas condiciones Computadora e internet Pintarrón Plumones Material impreso Libreta de notas Lápiz y pluma
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
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NOMBRE DE LA ASIGNATURA CUATRIMESTRE GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE
Análisis Histórico de México I 2do 2-06, 2-07 Sabatino Arcenio Piña López
UNIDAD DE APRENDIZAJE Época prehispánica, conquista y colonia
CONTENIDO TEMÁTICO 2.6. En Sinaloa: Sociedad, economía y cultura durante la colonia.2.7. La Herencia colonial en Sinaloa
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
Explica rasgos de nuestra herencia cultural indígena e hispánica; lengua, religión, costumbres, tradiciones, gastronomía; ubicándolos con respeto como elementos indisolubles de nuestra identidad nacional.
# SESIÓN TIEMPO FECHA
5 1 hr 02-02-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Relaciona los siguientes
conceptos:Actividades económicas, sociedad y cultura.
Describe nuestra Herencia colonial
Interpreta la Historia antigua de Sinaloa.
Distingue diversos elementos de nuestra herencia hispánica e indígena.
Compara y analiza la Historia antigua de México con la Historia antigua de Sinaloa.
Valora nuestra herencia cultural hispánica e indígena.
Muestra interés por el conocimiento de la Historia antigua de México y Sinaloa.
Desarrolla de manera responsable trabajo en equipo.
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
El profesor retoma algunas ideas de importancia sobre la tarea realizada por los alumnos, generando un intercambio de ideas respecto a esta.
Diagnóstica: Intercambio de ideas en grupoFormativa: participación individualSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuestionario, sopa de letras, actividades en el libro de la materia).
Productos: Cuestionario Sopa de letras Actividades en el libro de la materia Actividad en plataforma virtual
DESARROLLO
El alumno resuelve cuestionario y sopas de letras en relación a los temas estudiados.
CIERRE
TAREA PARA EL ALUMNO: Contesta actividades en el libro de
asignatura al final de la unidad. Investiga y realiza actividades en
plataforma virtual
RECURSOS Y MEDIOS Libro de la asignatura. Aulas y butacas en buenas condiciones Computadora e internet Pintarrón Plumones Material impreso Libreta de notas Lápiz y pluma
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CUATRIMESTRE GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE
Análisis Histórico de México I 2do 2-06, 2-07 Sabatino Arcenio Piña López
UNIDAD DE APRENDIZAJE III. La independencia de México
CONTENIDO TEMÁTICO3.1. Antecedentes de la independencia3.2. Las ideas liberales propagadas por la Revolución Francesa.3.3. Las Juntas secretas de Querétaro y Valladolid.
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
Analiza los antecedentes de la Independencia Nacional, las influencias internas y externas, los distintos momentos o etapas y sus diferencias e interrelaciones lo cual le permite caracterizarla como un movimiento armado, guerra o revolución social.
# SESIÓN TIEMPO FECHA
6 1 hr 09-02-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Analiza las ideas
liberales de la Francia revolucionaria.
Describe las independencias hispanoamericanas.
Distingue las ideas centrales del liberalismo francés.
Establece comparaciones entre los movimientos hispanoamericanos yel de la Nueva España.
Muestra tolerancia ante la diversidad de ideas.
Disposición para el trabajo en equipo. Interés por la investigación histórica. Valora la vida independiente.
DESARROLLO DIDÁCTICO
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
APERTURA EVALUACIÓN
Exploración de conocimientos previos del tema a estudiar.
Lluvia de ideas donde se aporten ideas sobre la definición del proceso de Independencia de México.
Diagnóstica: Preguntas diagnósticas.Formativa: participación individualSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuadro comparativo, resumen, cuestionario).
Productos: Cuadro comparativo Cuestionario Actividad en plataforma
DESARROLLO
Se comenta en grupo y se toma nota sobre algunas de las causas que originaron el movimiento de independencia en México.
Los alumnos elaboran un cuadro comparativo con algunas de las características de cada una de las fases y personajes importantes de la independencia de México.
CIERRE El alumno investiga y da respuesta a
cuestionario sobre algunas de las influencias internas y externas que influyeron en el movimiento de independencias de México.
Realiza actividad en plataforma virtual.
RECURSOS Y MEDIOS Libro de la asignatura. Aulas y butacas en buenas condiciones Computadora e internet Pintarrón Plumones Material impreso Libreta de notas Lápiz y pluma
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CUATRIMESTRE GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE
Análisis Histórico de México I 2do 2-06, 2-07 Sabatino Arcenio Piña López
UNIDAD DE APRENDIZAJEUnidad I. Reflexiones Teóricas sobre la HistoriaUnidad II.- Época Prehispánica, Conquista y Colonia,Unidad III.- La Independencia de México
CONTENIDO TEMÁTICO 1er Examen Parcial.
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN Evaluar los conocimientos adquiridos durante el 1er parcial
# SESIÓN TIEMPO FECHA
7 1 hr 16-02-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Explicar a los alumnos las indicaciones para el 1er parcial
Sumativa: Evaluación (Examen) de conocimientos adquiridos.
DESARROLLO
Aplicación del examen parcial
CIERRE
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
Producto:
Entrega por parte del alumno del examen contestado
RECURSOS Y MEDIOS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CUATRIMESTRE GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE
Análisis Histórico de México I 2do 2-06, 2-07 Sabatino Arcenio Piña López
UNIDAD DE APRENDIZAJE III. La independencia de México
CONTENIDO TEMÁTICO
3.4. Hidalgo inicia la lucha amada por la independencia.3.5. Con la muerte de Hidalgo, la lucha organizada es continuada por Morelos3.6. El Plan de Iguala3.7. Consumación de la independencia
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
Analiza los antecedentes de la Independencia Nacional, las influencias internas y externas, los distintos momentos o etapas y sus diferencias e interrelaciones lo cual le permite caracterizarla como un movimiento armado, guerra o revolución social.
# SESIÓN TIEMPO FECHA
8 1 hr 23-02-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Analiza la insurrección
dirigida por Hidalgo. Identifica el movimiento
dirigido por Morelos. Explica El plan de Iguala. Analiza la Consumación
de la independencia.
Interpreta los Bandos de Hidalgo. Distingue los principios del Plan
de Iguala. Relaciona contextos Históricos. Distingue los procesos histórico-
sociales
Disposición para el trabajo en equipo. Interés por la investigación histórica. Valora la vida independiente. Muestra empatía por los ideales de
justicia y libertad. Muestra respeto por nuestra Historia, sus
personajes e ideales.
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Exploración de conocimientos previos del tema a estudiar.
Lluvia de ideas sobre el inicio del proceso de Independencia de México.
Diagnóstica: Intercambio de ideas en grupoFormativa: participación individualSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Mapa conceptual, cuestionario, actividad de autoevaluación).
Productos: Mapa conceptual Cuestionario Crucigrama Actividad en el libro de asignatura Actividad en plataforma virtual
DESARROLLO
Los alumnos se reúnen en equipos y se elabora un mapa conceptual sobre las cuatro etapas del movimiento de independencia en México: inicio, organización, decadencia y consumación (y sus características).
El alumno da respuesta a un cuestionario en relación a los temas estudiados en clase.
CIERRE
TARA: EL ALUMNO Contesta actividad de autoevaluación en
el libro de asignatura Realiza actividad en plataforma virtual
RECURSOS Y MEDIOS Libro de la asignatura. Aulas y butacas en buenas condiciones Computadora e internet Pintarrón Plumones Material impreso Libreta de notas Lápiz y pluma
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CUATRIMESTRE GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE
Análisis Histórico de México I 2do 2-06, 2-07 Sabatino Arcenio Piña López
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV. Formación del estado nación
CONTENIDO TEMÁTICO4.1. El primer Congreso Constituyente4.2. El Imperio de Iturbide.(1822-1823)4.3. La Constitución de 1824
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
Explica el proceso de formación del estado nacional en México durante el siglo XIX; con la finalidad de apreciar los proyectos políticos cuyos rasgos están plasmados en la constitución de 1857 y son los que estructuran a la nación.
# SESIÓN TIEMPO FECHA
9 1 hr 02-03-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
Identifica los primeros años de vida independiente.
Describe al primer Imperio. Analiza la Constitución de
1824.
Diseña mapas conceptuales. Ubica temporal y espacialmente
acontecimientos Históricos. Localiza por Internet información adecuada. Elabora cuadros comparativos.
Disposición para el trabajo en equipo.
Muestra tolerancia ante distintos puntos de vista.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Exploración de conocimientos previos del tema a estudiar.
Lluvia de ideas donde se aporten ideas sobre algunas dificultades a las que enfrentó México y su naciente
Diagnóstica: Preguntas diagnósticasFormativa: participación individualSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuestionario, mapa conceptual, cuadro comparativo).
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
independencia (Se toma nota de ellas)
Productos: Cuestionario Mapa conceptual Cuadro comparativo Actividad en plataforma virtual
DESARROLLO
Los alumnos en equipos de 4, contestan cuestionario en relación a cuando y como se constituye el primer congreso en México ya como país independiente y lo comenta en clase.
CIERRE
TARA: EL ALUMNO Elabora un mapa conceptual con las
constituciones en la historia del México independiente.
Elabora un cuadro comparativo entre las características de la constitución de Apatzingán y la de 1824.
Realiza actividad en plataforma virtual
RECURSOS Y MEDIOS Libro de la asignatura. Aulas y butacas en buenas condiciones Computadora e internet Pintarrón Plumones Material impreso Libreta de notas Lápiz y pluma
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CUATRIMESTRE GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE
Análisis Histórico de México I 2do 2-06, 2-07 Sabatino Arcenio Piña López
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV. Formación del estado nación
CONTENIDO TEMÁTICO
4.4. La República Federal (1824-1837)4.5. La República Centralista (1837-1846)4.6. La invasión norteamericana4.7. El paréntesis de Santa-Anna (1853-1855)4.8. La Revolución de Ayutla (1855-1857)
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
Explica el proceso de formación del estado nacional en México durante el siglo XIX; con la finalidad de apreciar los proyectos políticos cuyos rasgos están plasmados en la constitución de 1857 y son los que estructuran a la nación.
# SESIÓN TIEMPO FECHA
10 1 hr 09-03-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Relaciona Liberales y
conservadores. Explica causas de la Invasión
Norteamericana. Analiza La constitución de
1857.
Ubica temporal y espacialmente acontecimientos Históricos.
Localiza por Internet información adecuada. Distingue acontecimientos y procesos
Históricos.
Disposición para el trabajo en equipo.
Muestra tolerancia ante distintos puntos de vista.
Discute con respeto y de manera fundamentada sus puntos de vista.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
El profesor propicia la participación del grupo sobre lo que significó la:
Diagnóstica: Intercambio de ideas en el grupoFormativa: participación individual
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
REPUBLICA FEDERAL Y LA CENTRALISTA en México (Se toma nota).
Sumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuestionario, Cuadro sinóptico).
Productos: Cuestionario Cuadro sinóptico Actividad en plataforma virtual
DESARROLLO
El grupo da respuesta a un cuestionario en relación a los temas:
La invasión norteamericanaEl paréntesis de Santa Anna
CIERRETARA: EL ALUMNO
Elaborar un cuadro sinóptico con algunas de las características más importante de la “LA REVOLUCIÓN DE AYUTLA”.
Realiza actividad en plataforma virtual
RECURSOS Y MEDIOS Libro de la asignatura. Aulas y butacas en buenas condiciones Computadora e internet Pintarrón Plumones Material impreso Libreta de notas Lápiz y pluma
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CUATRIMESTRE GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE
Análisis Histórico de México I 2do 2-06, 2-07 Sabatino Arcenio Piña López
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV. Formación del estado nación
CONTENIDO TEMÁTICO4.9. La Guerra de Reforma (1857-1861)4.10. La intervención francesa y el imperio de Maximiliano (1861-1867)4.11. La República Restaurada (1867-1876)
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
Explica el proceso de formación del estado nacional en México durante el siglo XIX; con la finalidad de apreciar los proyectos políticos cuyos rasgos están plasmados en la constitución de 1857 y son los que estructuran a la nación.
# SESIÓN TIEMPO FECHA
11 1 hr 16-03-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Identifica La reforma. Analiza La intervención
francesa. Relaciona al imperio de
Maximiliano y la restauración de la República.
Ubica temporal y espacialmente acontecimientos Históricos.
Elabora resúmenes. Distingue acontecimientos y
procesos Históricos.
Disposición para el trabajo en equipo. Muestra tolerancia ante distintos
puntos de vista. Discute con respeto y de manera
fundamentada sus puntos de vista.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
El grupo y el profesor explican juntos en que consistió la “Guerra de Reforma”, las condiciones o causas que originaron este movimiento a algunos de sus personajes.
Diagnóstica: Intercambio de ideas en el grupoFormativa: participación individualSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuestionario, Línea del tiempo).
DESARROLLO
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
El grupo da respuesta a un cuestionario en relación a los temas:
La Guerra de Reforma (1857-1861) La intervención francesa y el imperio de
Maximiliano (1861-1867) La República Restaurada (1867-1876)
CIERRETARA: EL ALUMNO
Elaborar una “Línea del tiempo” con los acontecimientos más importantes de la unidad.
Realiza actividad en plataforma virtual
RECURSOS Y MEDIOS Libro de la asignatura. Aulas y butacas en buenas condiciones Computadora e internet Pintarrón Plumones Material impreso Libreta de notas Lápiz y pluma
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CUATRIMESTRE GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE
Análisis Histórico de México I 2do 2-06, 2-07 Sabatino Arcenio Piña López
UNIDAD DE APRENDIZAJE V. El Porfirismo
CONTENIDO TEMÁTICO5.1. La Situación Económica de México durante el Porfiriato.5.2. La Situación social en el período.5.3. Estructura Política del Porfiriato.
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
Analiza los elementos económicos, políticos, sociales y culturales del porfirismo, con la finalidad de caracterizar a este sistema económico y sociopolítico e identificar las causas que originaron la Revolución Mexicana.
# SESIÓN TIEMPO FECHA
12 1 hr 23-03-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Describe la Economía,
Sociedad y Política durante el porfirismo.
Explica Dictadura y Democracia.
Analiza Libertad e igualdad social.
Elabora cuadros sinópticos. Distingue ideas claves en un texto. Utiliza el Internet para obtener
información pertinente.
Muestra disposición para el trabajo en equipos.
Valora los significados de libertad, justicia y democracia.
Respeta diferencias de opinión. Solidario por las causas justas del
pueblo.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
El profesor realiza una serie de preguntas, para diagnosticar niveles de conocimientos previos sobre los temas a estudiar.
¿Qué es el “PORFIRIATO”?¿Qué periodo abarco el
Diagnóstica: Preguntas diagnósticasFormativa: participación individualSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuadro sinóptico, cuestionario).
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
“PORFIRIATO”?
Productos: Cuadro sinóptico Cuestionario Actividad en plataforma virtual
DESARROLLO
El Maestro realiza una presentación en power point de las principales características del Porfirismo.
A partir de la lectura en equipos de trabajo, los alumnos elaboran un cuadro sinóptico tomando de referencia las características económicas, políticas, sociales y culturales del periodo y lo comentan en clases.
CIERRETARA: EL ALUMNO
Se elabora un cuestionario en donde los alumnos den respuesta a preguntas relacionadas con el tema central de la unidad (Porfirismo)
Realiza actividad en plataforma virtual
RECURSOS Y MEDIOS Libro de la asignatura. Aulas y butacas en buenas condiciones Computadora e internet Pintarrón Plumones Material impreso Libreta de notas Lápiz y pluma
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CUATRIMESTRE GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE
Análisis Histórico de México I 2do 2-06, 2-07 Sabatino Arcenio Piña López
UNIDAD DE APRENDIZAJEUnidad III.- La Independencia de MéxicoUnidad IV.- Formación del estado-naciónUnidad V .- El porfirismo
CONTENIDO TEMÁTICO 2do Examen Parcial.
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN Evaluar los conocimientos adquiridos durante el 1er parcial
# SESIÓN TIEMPO FECHA
13 1 hr 06-04-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
Explicar a los alumnos las indicaciones para el 1er parcial
Sumativa: Evaluación (Examen) de conocimientos adquiridos.
DESARROLLO
Aplicación del examen parcial Entrega por parte del alumno del examen
contestado
CIERRE
TAREA: EL ALUMNO Con asesoría del profesor, realiza un
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
trabajo de investigación (busca información en diversas fuentes bibliográficas e Internet) sobre las características económicas, políticas, sociales, culturales y educativas del porfirismo. (Se entregará la próxima clase)
RECURSOS Y MEDIOS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CUATRIMESTRE GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE
Análisis Histórico de México I 2do 2-06, 2-07 Sabatino Arcenio Piña López
UNIDAD DE APRENDIZAJE V. El Porfirismo
CONTENIDO TEMÁTICO5.4. Los Movimientos Sociales Pre-Revolucionarios.5.5. Avances tecnológicos.5.6. Educación y cultura durante el porfirismo.
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
Analiza los elementos económicos, políticos, sociales y culturales del porfirismo, con la finalidad de caracterizar a este sistema económico y sociopolítico e identificar las causas que originaron la Revolución Mexicana.
# SESIÓN TIEMPO FECHA
14 1 hr 13-04-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Analiza Educación y cultura. Explica Dictadura y
Democracia. Analiza Libertad e igualdad
social Compara Ciencia y
desarrollo tecnológico.
Utiliza el Internet para obtener información pertinente.
Interpreta, de manera elemental, indicadores económicos.
Se conduce con tolerancia y respeto en un debate.
Valora los significados de libertad, justicia y democracia.
Respeta diferencias de opinión. Solidario por las causas justas del
pueblo. Manifiesta interés por la educación
y el arte.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA EVALUACIÓN
El profesor guía al grupo explicando algunos de los movimientos sociales generados durante la estancia de Porfirio
Diagnóstica: Preguntas diagnósticasFormativa: participación individualSumativa: Evaluación de la participación y tareas ().
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado
Díaz en el poder.
Productos: Debate Trabajo de investigación “EL PORFIRIATO”
DESARROLLO
El profesor con una serie de preguntas propicia un debate en el grupo donde los alumnos analizan e intercambian opiniones sobre el régimen del Porfirismo y explican el dilema entre progreso económico contra desarrollo social, así como algunos aspectos del área educativa (Se tomará nota de opiniones generadas).
CIERRETARA: EL ALUMNO
Hace entrega del trabajo de investigación. Tema “EL PORFIRIATO”
RECURSOS Y MEDIOS Libro de la asignatura. Aulas y butacas en buenas condiciones Computadora e internet Pintarrón Plumones Material impreso Libreta de notas Lápiz y pluma Hojas blancas Carpeta
Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011