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20 | NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS
Lengua
LOS NAPCONTENIDOS PARA 5.°
A partir del acuerdo del Consejo Federal de Cultura y Educación, entre el Ministerio nacional, las provincias y la Ciudad de Buenos Aires, se defi nieron los Núcleos de Aprendi-zajes Prioritarios que conforman una base común para la enseñanza en todo el país.
NAP 1En relación con la comprensión y la producción oral
Estos núcleos se trabajan sistemáticamente en las secciones: • Prelectura• Poslectura• Educación en Valores
de los capítulos 1 a 10.
NAP 2En relación con la lectura y la producción escrita
Estos núcleos se trabajan sistemáticamente en las secciones:• Texto inicial de apertura• Los textos• El taller de las letras
de los capítulos 1 a 10.
NAP 3En relación con la literatura
Estos núcleos se trabajan sistemáticamente en las secciones:• Texto inicial de apertura • Los textos
de los capítulos 1, 4, 5, 8 y 10.
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NAP 4En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos
La reflexión a través de la identificación, con ayuda del docente,
de unidades y relaciones gramaticales y textuales distintivas de
los textos leídos y producidos en el año, lo que supone reconocer
y emplear:
• el párrafo como unidad del texto;
• la oración como una unidad que tiene estructura interna;
• la oración bimembre: sujeto expreso y sujeto tácito: sus usos
según las circunstancias;
• la oración unimembre: reconocimiento básico de tipos;
• algunos procedimientos de reformulación oracional: eliminación
de elementos, expansión, reemplazo de unidades y de las
exigencias de la cohesión;
• sustantivos, adjetivos, artículos y verbos: algunos aspectos de
la morfología flexiva tales como género, número, persona, tiempo
(pasado, presente y futuro), y las relaciones de algunos de estos
cambios con la funcionalidad en el texto;
• los tiempos verbales propios de la narración: pretérito perfecto
simple y pretérito imperfecto para narrar los hechos del relato,
presente o pretérito imperfecto para presentar el marco o describir
personajes u objetos, y presente para el diálogo;
• los conectores temporales y causales usualmente relacionados
con los distintos tiempos verbales;
• adjetivos calificativos para caracterizar los objetos, animales,
personas y lugares;
• familias de palabras y procedimientos de derivación para la
ampliación del vocabulario, o para inferir el significado o la
ortografía de alguna palabra;
• pronombres personales y posesivos como elementos de
cohesión textual, pronombres exclamativos e interrogativos;
• relaciones de significado: sinónimos, antónimos, hiperónimos,
hipónimos, para la ampliación y la resolución del vocabulario
desconocido y como procedimientos de cohesión.
El conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de
uso, de reglas ortográficas (tildación y uso de letras) y de algunos
signos de puntuación, lo que supone reconocer y emplear:
• casos especiales de acentuación: tildación en monosílabos,
tildación de pronombres interrogativos y exclamativos, palabras
con hiato;
• uso de mayúculas;
• algunas reglas básicas del sistema de escritura;
• signos de puntuación: punto seguido, punto aparte, la coma en
la enumeración y en la aclaración, raya y puntos suspensivos para
el diálogo;
• palabras de alta frecuencia de uso.
Estos núcleos se trabajan sistemáticamente en la sección Prácticas del Lenguaje de los capítulos 1 a 10. (Consultar Índice)
Estos núcleos se trabajan sistemáticamente en la sección Normativa de los capítulos 1 a 10. (Consultar Índice)
22 | NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS
Lengua
• la valoración de las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, puntos de vista propios, conocimientos, sentimientos, emociones;
• la consideración de la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo cultural;
• el respeto y el interés por las producciones orales y escritas de otros;
• la confianza en las propias posibilidades de expresión oral y escrita;
• la valoración de la diversidad lingüística como una de las expresiones de la riqueza cultural de la región y del país;
• la participación en diversas situaciones de escucha y producción oral (conversaciones, entrevistas, exposiciones, narraciones, descripciones, instrucciones), empleando los conocimientos lingüísticos aprendidos en cada año del ciclo y en el ciclo anterior;
• la comprensión de las funciones de la lectura y de la escritura por medio de la participación en ricas, variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y de escritura;
• la lectura, con distintos propósitos, de textos narrativos, descriptivos, expositivos e instruccionales, en distintos soportes, empleando las estrategias de lectura incorporadas;
• la formación como lector de literatura a partir de la lectura, exploración y disfrute de numerosas obras literarias de tradición oral y de autor, y de la socialización de las experiencias lectoras;
• el interés por leer variedad y cantidad de textos por propia iniciativa, por indicación del docente y por sugerencia de otros lectores;
• el interés por producir textos orales y escritos en los que se ponga en juego la creatividad y se incorporen recursos propios del discurso literario y características de los géneros abordados en cada uno de los años del ciclo;
• la escritura de textos atendiendo su proceso de producción y teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica aprendidos en cada año del ciclo, la comunicabilidad y la legibilidad;
• la reflexión sistemática acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales trabajados en cada año del ciclo;
• el incremento y la estructuración del vocabulario a partir de las situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos;
• la reflexión sobre los procesos personales de aprendizaje vinculados con la comprensión y producción de textos orales y escritos.
La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y las alumnas durante el segundo ciclo / nivel primario:
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Expectativas de logro
Bloque 1Comunicación oral: escuchar – hablar
Los alumnos y alumnas deberán:
• ser receptores activos y críticos de mensajes orales interpersonales y, especialmente, de los mensajes de los medios masivos de comunicación; a la vez, deberán ser participantes activos, comprometidos, respetuosos y flexibles en distintas situaciones de comunicación oral de la vida social y cívica;
• manifestar competencia en la selección de recursos estratégicos, tanto lingüísticos como gestuales, adecuados a contextos comunicativos orales, y, en el dominio de diversos registros lingüísticos, especialmente el de la lengua estándar; deberán ser además, transmisores y recreadores de la tradición oral, respetuosos de las variedades regionales, sociales y generacionales, y usuarios gozosos del idioma, que exploren sus posibilidades en el ámbito de la oralidad.
Bloque 2Comunicación escrita: leer – escribir
Los alumnos y alumnas deberán:
• ser buenos lectores que disfruten cotidianamente de la lectura, que se apropien de contenidos culturalmente valiosos a partir del acto de leer, que interactúen críticamente con gran variedad de textos pertenecientes a distintos discursos sociales y conformen su propio gusto y sensibilidad;
• ser competentes y entusiastas escritores, que valoren la escritura y disfruten creativamente de ella como forma de comunicación social y de expresión personal, y que puedan producir escritos coherentes, bien conectados, con precisión y variedad léxica, adecuados a una situación comunicativa determinada, correctos ortográfica y gramaticalmente, con letra legible y bien diagramados en el espacio de la página;
• identificar las distintas variedades lingüísticas, conocer las reglas de combinación y uso del sistema lingüístico que les permiten una comunicación eficaz y socialmente valorada, y reflexionar acerca de las posibilidades del lenguaje a partir de la sistematización de la propia lengua y de la comparación con segunda/s lengua/s;
• ser lectores asiduos de textos literarios completos y complejos, pertenecientes a distintos géneros y conformar un gusto estético a partir de criterios de selección personales.
24 | PLANIFICACIÓN
Comunicación oral: escuchar-hablar Situación comunicativa• Reconocimiento de las unidades de lengua en los discursos escuchados: palabras, frases, unidades temáticas.
La conversación y otros géneros dialogales• La conversación espontánea. Turnos de intercambio.
Léxico y morfosintaxis• Vocabulario. Organización de redes semánticas entre palabras.
Géneros discursivos y tipos textuales• La argumentación: hecho y opiniones. Su distinción mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas.
Comunicación escrita: leer-escribir La lectura y la escritura• Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad.• Noción de texto. Textos creativos: la leyenda.
Textos escritos y lectura• Estrategias de prelectura. Elaboración de hipótesis acerca de la lectura.
La lectura. Comprensión• Estrategias lingüísticas de lectura.• Comprensión del vocabulario de un texto a partir del contexto lingüístico. • Lectura de “El último guayacán”, versión de una leyenda guaycurú.
Literatura• Literatura de tradición oral: la leyenda.
La lectura y la escritura: funciones prácticas y sociales• Semejanzas y diferencias entre oralidad y escritura.• Mensajes orales y escritos. Diferenciación de sus contextos de uso.
La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias• Caracterización de la situación de comunicación escrita: emisor, receptor, propósito de la comunicación escrita, tipo de texto requerido, contexto de circulación.• Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final.• Producción de leyendas.• La adecuación del escrito a la intención comunicativa.
Géneros discursivos y tipos textuales• Narración: la leyenda. Características. Los momentos de la narración.
Léxico, normas, morfosintaxis• Convenciones notacionales.- Oración y párrafo. Diagramación y sangría.- Puntuación. El punto y seguido y el punto aparte.- Ortografía. El uso de mayúsculas.
Eje del campo tecnológico• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales.• La escucha en presencia de los interlocutores o mediatizada a través de teléfono, radio, televisión, multimedia.Eje de la formación ética• Identidad y autoestima.• La valoración del contexto cultural: lengua, tradición, historia, relatos, expresiones artísticas, costumbres. El aporte de la cultura aborigen. • Autonomía.• El discurso ético en distintos contextos comunicativos.
Capítulo 1 La leyenda
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Capítulo 2 La conversación
Comunicación oral: escuchar-hablar Situación comunicativa• Reconocimiento de las unidades de lengua en los discursos escuchados: palabras, frases, unidades temáticas.• La intencionalidad explícita en las comunicaciones interpersonales.
La conversación y otros géneros dialogales• La lengua coloquial y estándar. Turnos de intercambio.• Signos lingüísticos y paralingüísticos en la conversación.
Géneros discursivos y tipos textuales• La argumentación en la conversación: hechos y opiniones. Su distinción mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas.
Comunicación escrita: leer-escribir La lectura y la escritura• Texto y discurso. Noción de texto. • Textos creativos: relatos y diálogos en la conversación.
Textos escritos, portadores, paratextos• Reconocimiento del tipo de texto a partir de la diagramación gráfico-espacial.
La lectura. Comprensión• Lectura de: “Sobre bichos raros, serenatas y hermanos mayores”.
La lectura y la escritura: funciones prácticas y sociales• Semejanzas y diferencias entre oralidad y escritura.• Mensajes orales y escritos. Diferenciación de sus contextos de uso.• El uso de la superestructura como esquema de interpretación, retención y recuperación de la información en distintos tipos de textos.
La escritura: situación comunicativa, unidades y estrategias• La adecuación del escrito a la situación comunicativa.• Estrategias de prelectura. Anticipación de la información pertinente. La verificación mediante la lectura.• Caracterización de la situación comunicativa: emisor, receptor, propósito de la comunicación, tipo de texto requerido, contexto de circulación.• Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final.
Léxico, normas, morfosintaxis• Palabras, morfemas. Plano léxico-semántico. El verbo. Persona y número. Modo y tiempo. Función del verbo en la oración.• Convenciones notacionales. -Ortografía: concurrencia de vocales: diptongo, triptongo y hiato.-Reglas generales de tildación.• El control de ortografía del escrito.
Eje del campo tecnológico• La escucha en presencia de los interlocutores o mediatizada a través de teléfono, radio, televisión, multimedia.Eje de la formación ética • Identidad y autoestima.• La valoración y el conocimiento de sí mediante la comunicación con otros.• Autonomía.• Procedimientos de diálogo y argumentación: preguntas y respuestas, la expresión de acuerdos y desacuerdos.• Valores de convivencia.• El diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo.
26 | PLANIFICACIÓN
Capítulo 3 El texto expositivo
Comunicación oral: escuchar-hablar Situación comunicativa• Análisis de las experiencias comunicativas.• La intencionalidad explícita en las comunicaciones interpersonales y de los medios de comunicación social.
Conversación espontánea• Apertura y cierre del intercambio comunicativo. Iniciación del tema, desarrollo, cambio de tema.
Géneros discursivos y tipos textuales• La argumentación: hechos y opiniones. Su distinción mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas.• La exposición. Los apoyos gráficos. Planificación del discurso, uso de soportes escritos, apertura y cierre de la exposición.• Vocabulario. Organización de redes semánticas entre palabras.
Comunicación escrita: leer-escribir La lectura y la escritura• Lectura silenciosa y oral de textos expositivos acordes con la edad.• Los medios de comunicación social: el periódico, la televisión.
Textos escritos, portadores, paratextos• Reconocimiento de los distintos textos a partir del portador, la tipografía y la diagramación gráfico-espacial.
La lectura. Comprensión• Estrategias lingüísticas de lectura. Elementos nucleares y periféricos. Jerarquización de la información. Las ideas principales y secundarios.• Lectura de: “El sonido”.
La lectura y la escritura: funciones prácticas y sociales• Semejanzas y diferencias entre oralidad y escritura.• Mensajes orales y escritos. Diferenciación de sus contextos de uso.
La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias• Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final.• Producción de textos expositivos ajustados a propósitos y lectores determinados.
Géneros discursivos y tipos textuales• Exposición: características. Paratextos.• La exposición sobre temas de estudio: estructuras de párrafos.
Léxico, normas, morfosintaxis• Palabras, morfemas. Plano léxico-semántico: clases de palabras: el sustantivo.• Repertorio léxico de sustantivos.• Campo semántico.• Convenciones notacionales. -Puntuación: uso de la coma en la enumeración, en la aclaración, en el vocativo y en conectores.
Eje del campo tecnológico• Procesamiento de la información: textos y datos.• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales.• Uso de la tecnología de la información para el procesamiento de datos. Función y uso. Eje de la formación ética• Autonomía.• La exposición, recepción e interpretación de distintos puntos de vista.• Valoración de la información y la comunicación para la toma de decisiones.
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Capítulo 4 La poesía
Comunicación oral: escuchar-hablar Situación comunicativa• Reconocimiento de las unidades de lengua en los discursos escuchados: palabras, frases, unidades temáticas.
Conversación espontánea• Turnos de intercambio.
Literatura• Juegos del lenguaje. Valor polisémico de las palabras. Estructuras lúdicas (juegos de sonoridad, juegos de significado).
Géneros discursivos y tipos textuales• La argumentación: hechos y opiniones. Su distinción mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas.
Comunicación escrita: leer-escribir La lectura y la escritura• Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad.• Noción de textos. Textos creativos: la poesía.
Textos escritos, portadores, paratextos• Reconocimiento del tipo de texto a partir de la diagramación gráfico-espacial.
La lectura. Comprensión• Comprensión del vocabulario de un texto a partir del contexto lingüístico. Búsqueda de palabras en el diccionario.• Lectura de: “Canción con dragón y todo”, de Elsa Bornemann; “Caracola”, de Federico García Lorca; “¿Qué le pasará a la escuela?”, de Liliana Cinetto y “Paisaje”, de Federico García Lorca.
Literatura• Poesía: el discurso poético. Comparación, imágenes sensoriales.
La lectura y la escritura: funciones prácticas y sociales• Semejanzas y diferencias entre oralidad y escritura.• Mensajes orales y escritos. Diferenciación de sus contextos de uso.
La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias• Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final.• Producción de poemas.
Léxico, normas, morfosintaxis• Palabras y morfemas. Plano léxico-semántico. Clases de palabras: el adjetivo. Aumento del repertorio léxico. Aspecto morfológico y semántico.• Convenciones notacionales.- Reglas generales de tildación. - Tildación en pronombres interrogativos y exclamativos.• El control de ortografía del escrito.
Eje del campo tecnológico• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales.Eje de la formación ética• Autonomía.• La adopción de la perspectiva de otras personas o grupos mediante distintos recursos (poesías).• Valores de convivencia.• Actitud no discriminatoria frente a las diferencias entre las personas.
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Capítulo 5 El cuento tradicional
Comunicación oral: escuchar-hablar Situación comunicativa• Contexto social (actores de la cultura oral).
Conversación espontánea• Turnos de intercambio.
Literatura• Culturas en contacto.
Géneros discursivos y tipos textuales• La argumentación: hechos y opiniones. Su distinción mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas.
Comunicación escrita: leer-escribir La lectura y la escritura• Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad.• Noción de textos. Textos creativos: el cuento tradicional.
Textos escritos, portadores y paratextos• Estrategias de prelectura. Anticipación de la información pertinente. La verificación mediante la lectura.
La lectura. Comprensión• Estrategias lingüísticas de lectura.• Comprensión del vocabulario de un texto a partir del contexto lingüístico. • Lectura de “El palacio encantado”, versión de un cuento tradicional europeo.
Literatura• Manifestaciones escritas y orales del acervo cultural argentino y de otros.• Literatura de tradición oral: el cuento tradicional.
La lectura y la escritura: funciones prácticas y sociales• Semejanzas y diferencias entre oralidad y escritura.• Mensajes orales y escritos. Diferenciación de sus contextos de uso.
La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias• Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final.• Producción de cuentos tradicionales.
Géneros discursivos y tipos textuales• Narración: el cuento tradicional. Secuencia narrativa. Los núcleos narrativos y las acciones secundarias. Correlación temporal.
Léxico, normas, morfosintaxis• Normativa gramatical. Oración y construcciones. La oración bimembre y unimembre. El sujeto y el predicado. Concordancia. Sujetos y predicados simples y compuestos.• Convenciones notacionales. -Ortografía: tildación de monosílabos. Tilde diacrítica.• El control de ortografía del escrito.
Eje del campo tecnológico• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales.Eje de la formación ética• Identidad y autoestima.• La valoración del contexto cultural: lengua, tradiciones, historia, relatos, expresiones artísticas, costumbres. • Autonomía.• La adopción de la perspectiva de otras personas o grupos mediante distintos recursos (narración).• Valores de convivencia.• Actitud no discriminatoria frente a las diferencias entre las personas.
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Capítulo 6La noticia
Comunicación oral: escuchar-hablar Situación comunicativa• La intencionalidad explícita en las comunicaciones interpersonales y de los medios de comunicación social.
Géneros discursivos y tipos textuales• La argumentación: expresiones lingüísticas para manifestar acuerdos y desacuerdos.
Léxico y morfosintaxis• Expansión, reducción y sustitución léxica.
Comunicación escrita: leer-escribir La lectura y la escritura• Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad.• Los medios de comunicación social. La noticia. Características y partes.
Textos escritos, portadores, paratextos• Soportes y portadores de textos en situaciones escolares y cotidianas.• Paratexto: lectura global y análisis.• Estrategias de prelectura. Anticipación de la información.
La lectura. Comprensión• Estrategias lingüísticas de lectura.• La lectura en silencio.• Lectura de: “Concientización vial en Villa Emilia”.
La lectura y la escritura: funciones prácticas y sociales• Semejanzas y diferencias entre oralidad y escritura.• Mensajes orales y escritos. Diferenciación de sus contextos de uso.
La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias• Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final.• Producción de noticias.
Léxico, normas, morfosintaxis• Normativa gramatical: el sujeto oracional. Expreso y tácito. Modificador directo y modificador indirecto. Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.• Los pronombres personales con función de sujeto.• Convenciones notacionales.- Ortografía. Usos de b y v. • El control de ortografía del escrito.
Eje del campo tecnológico• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales.• Uso de la tecnología de la información para el procesamiento de datos. Función y uso. • La escucha en presencia de los interlocutores o mediatizada a través del teléfono, radio, televisión, multimedia. Registro por medios tecnológicos.Eje de la formación ética• Autonomía.• Valoración de la información y la comunicación para la toma de decisiones.• Los valores de convivencia en los medios masivos de comunicación.• La adopción de la perspectiva de otras personas o grupos mediante distintos recursos (narración).• Actitud no discriminatoria frente a las diferencias entre las personas.
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Capítulo 7 El texto instructivo
Comunicación oral: escuchar-hablar Situación comunicativa• La intencionalidad explícita en comunicaciones interpersonales.
Léxico y morfosintaxis• Vocabulario. Organización de redes semánticas entre palabras.
Géneros discursivos y tipos textuales• La argumentación: hecho y opiniones. Su distinción mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas.
Comunicación escrita: leer-escribir La lectura y la escritura• Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad.• Noción de textos. Textos instructivos.
Textos escritos, portadores, paratextos.• Soportes y portadores de textos en situaciones cotidianas y escolares.• Paratexto: lectura global y análisis.
La lectura. Comprensión• Estrategias lingüísticas de lectura.• El reconocimiento de la estructura textual.• Lectura de: “Instrucciones para convertirse en payaso”.
La lectura y la escritura: funciones prácticas y sociales• Semejanzas y diferencias entre oralidad y escritura.• Mensajes orales y escritos. Diferenciación de sus contextos de uso.
La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias• Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final.• Producción de textos instructivos.• Adecuación del escrito a la situación comunicativa.
Léxico, normas, morfosintaxis• Normativa gramatical. Construcción verbal: el objeto directo y el objeto indirecto. La voz activa y la voz pasiva.• Convenciones notacionales. - Ortografía. Usos de c, s y z. • El control de ortografía del escrito.
Eje del campo tecnológico• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales.• Los objetos. Semejanzas y diferencias de forma, tamaño, función, estructura, material. Eje de la formación ética• Autonomía.• La identificación y expresión de distintas normas y reglas (de juegos, de convivencia familiar y escolar).• Normas de trabajo grupal: la construcción y la responsabilidad de su puesta en práctica.
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Capítulo 8El cuento fantástico
Comunicación oral: escuchar-hablar Conversación espontánea• Turnos de intercambio.
Literatura• Estructuras narrativas (estructuras formales universales).
Géneros discursivos y tipos textuales• Narración. Renarración. Reformulación de relatos con ajuste a diferentes actos de habla. Narración con descripción de espacio y personajes.• Descripción. Descripción de personas y lugares. Precisión léxica.
Géneros discursivos y tipos textuales• La argumentación: hecho y opiniones. Su distinción mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas.
Comunicación escrita: leer-escribir La lectura y la escritura• Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad.• Noción de textos. Textos creativos: el cuento fantástico.
Textos escritos y lectura• Estrategias de prelectura. Elaboración de hipótesis acerca de la lectura.
La lectura. Comprensión• Estrategias lingüísticas de lectura.• Comprensión del vocabulario de un texto a partir del contexto lingüístico. • Lectura de: “El regreso del hombre invisible” y “Fantasía de Villa Real”, de Franco Vaccarini; “Dormir como un tronco”, de Oche Califa.
Literatura• Literatura de autor. El cuento fantástico. • Diferenciación entre cuento fantástico y cuento maravilloso.
La lectura y la escritura: funciones prácticas y sociales• Semejanzas y diferencias entre oralidad y escritura.• Mensajes orales y escritos. Diferenciación de sus contextos de uso.
La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias• Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final. • Producción de cuentos fantásticos.• Unidades básicas de la escritura. La coherencia y la cohesión. Enlaces cohesivos básicos.
Géneros discursivos y tipos textuales• Narración: el cuento fantástico. Características. Espacio y tiempo. Personajes. La descripción en la narración.
Léxico, normas, morfosintaxis• La cohesión del texto.• Campo semántico: hipónimos e hiperónimos, sinónimos y antónimos.• Convenciones notacionales.- Ortografía. Usos de g y j. Usos de h.• El control de ortografía del escrito.
Eje del campo tecnológico• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales.• La escucha en presencia de los interlocutores o mediatizada a través del teléfono, radio, televisión, multimedia. Registro por medios tecnológicos.Eje de la formación ética• Autonomía.• Valoración de la variedad lingüística según su propósito y contexto.• Los valores de convivencia en el trabajo escolar.
32 | PLANIFICACIÓN32 | PLANIFICACIÓN
Capítulo 9 El folleto
Comunicación oral: escuchar-hablar Situación comunicativa• El reconocimiento y la producción de discursos con predominio de un acto de habla.
Conversación espontánea• Conversaciones con objetivos determinados.
Géneros discursivos y tipos textuales• Descripción. Descripción de lugares. Precisión léxica y vocabulario disciplinar. • La argumentación: hechos y opiniones. Su distinción mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas.
Comunicación escrita: leer-escribir La lectura y la escritura• Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad.• Tipo de texto: el folleto. Características.
Textos escritos, portadores, paratextos• Soportes y portadores de textos en situaciones escolares y cotidianas.• Reconocimiento del folleto a partir del portador, la tipografía y la diagramación gráfico-espacial.
La lectura. Comprensión• Estrategias lingüísticas de lectura en función de la búsqueda de datos y la interpretación de textos.• Lectura de: “Museo del Mar”.
La lectura y la escritura: funciones prácticas y sociales• Semejanzas y diferencias entre oralidad y escritura.• Mensajes orales y escritos. Diferenciación de sus contextos de uso.
La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias• Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final. • Producción de folletos.
Léxico, normas, morfosintaxis• Palabras y morfemas. Plano léxico-semántico. Clases de palabras: el adverbio. Clases de adverbios.• Normativa gramatical. Función del adverbio. El circunstancial.• Convenciones notacionales. - Ortografía. Usos de h y ll. - Usos de r y rr. • El control de ortografía del escrito.
Eje del campo tecnológico• Uso de la tecnología de la información para almacenar y recuperar textos y datos. Función y uso.• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales.Eje de la formación ética• Identidad y autoestima.• La valoración del contexto cultural: lengua, tradiciones, historia, relatos, expresiones artísticas, costumbres. • Autonomía.• Valoración de la variedad lingüística según su propósito y contexto.• Valores de convivencia.• Actitud no discriminatoria frente a las diferencias entre las personas.
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Capítulo 10El teatro
Comunicación oral: escuchar-hablar Situación comunicativa• La intencionalidad explícita en comunicaciones interpersonales.• Contexto social.Conversación espontánea• La dramatización de distintos roles.Géneros discursivos y tipos textuales• Narración. Estilo indirecto.• La argumentación: hechos y opiniones. Su distinción mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas.
Comunicación escrita: leer-escribir La lectura y la escritura• Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad.• Noción de textos. Textos creativos: el texto teatral.
Textos escritos, portadores, paratextos• Reconocimiento del texto dramático a partir del portador.
La lectura. Comprensión• Estrategias lingüísticas de lectura. El reconocimiento de la estructura textual.• Lectura de: La leyenda del Yasí-Yateré, de Luis Rivera López.
Literatura• Teatro. Texto dramático. Escenas, actos, diálogo. Puesta en escena: actores, director, escenario, escenografía, luces y sonido, público.
La lectura y la escritura: funciones prácticas y sociales• Semejanzas y diferencias entre oralidad y escritura.• Mensajes orales y escritos. Diferenciación de sus contextos de uso.
La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias• Unidades básicas de la escritura: progresión temática básica. Coherencia y cohesión del texto. Enlaces cohesivos básicos.• Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final.• Producción de textos dramáticos.
Léxico, normas, morfosintaxis• Convenciones notacionales.- Puntuación. Los signos de puntuación en el diálogo (los puntos suspensivos y los dos puntos).
Eje del campo tecnológico• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales.• La escucha en presencia de los interlocutores o mediatizada a través del teléfono, radio, televisión, multimedia. Registro por medios tecnológicos.Eje de la formación ética• Identidad y autoestima.• La valoración y el conocimiento de sí mediante la comunicación con otros.• Autonomía.• La adopción de la perspectiva de otras personas o grupos mediante distintos recursos (dramatización).• Valores de convivencia.• El diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo.