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LA EDUCACIN FSICA PARA LA EDUCACIN
PRIMARIA POR COMPETENCIAS
Subsecretara de Educacin BsicaDireccin General de Desarrollo Curricular
Subdireccin de Educacin Fsica"2008, Ao de la Educacin Fsica y el Deporte".
Secundaria
( 2006 )
12
3
Preescolar
( 2004 )
1
2
3
P r i m a r i a
( 2008)
3
12
6
45
Puntos de Articulacin de la Educacin
Fsica en la Educacin Bsica
Fundamentacin
del
programa
AMBITOS DE INTERVENCIN
ENFOQUE: LA EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS
FUNDAMENTACIN DE LA PROPUESTA CURRICULAR
La corporeidad como manifestacin global
de la persona
Expresin y desarrollo de habilidades y
destrezas motrices
EJES C O M P E T E N C I A S
Control de la motricidad para el Desarrollo de la
Accin creativa
Primer ciclo Segundo ciclo Tercer cicloLa corporeidad como el centro de
su accin educativa
Superar el dualismo mente -cuerpo
El papel de la motricidad y la
accin motriz
La diferencia entre Educacin
Fsica y Deporte
El tacto Pedaggico y el
Profesional Reflexivo
Competencia motriz, promocin de la salud, Ludo-sociomotricidad
Valores, Gnero e Interculturalidad
1. La corporeidad como el centro de su accin
educativa
a. Contexto social: un momento histrico, la Modernidad Tarda.
a. El cuerpo como referente esencial de la cultura
contempornea.
a. La Educacin Fsica >> tiene una responsabilidad sobre la
corporeidad.
a. La corporeidad: tener conciencia de
s-mismo, tener conciencia de nuestra realidad corporal.
Corporeidad
Cuerpo-Vivido
El cuerpo que: corre,
salta y lanza
El cuerpo que:
experimenta
El cuerpo que:
establece vnculos
El cuerpo que:
interacta con
otros cuerpos
La corporeidad surge del encuentro
1. Superar el dualismo mente cuerpo
a. El dualismo en el mundo occidental
R. Descartes >> cuerpo mquina
b. Cuerpo mquina >> en Educacin Fsica
c. El dualismo Cartesiano >> concepcin equivoca
1. El papel de la motricidad y la accin motriz
a. La motricidad humana y corporeidad:
Un vnculo ineludible
Dos realidades antropolgicas
a. La Motricidad >> la vivencia de la corporeidad para explicar acciones que implican desarrollo humano
>> una forma concreta de relacin del ser humano con el mundo y sus semejantes, relacin sta caracterizada por la intencionalidad y significado, implicado: percepcin, memoria, afectividad, emocin y raciocinio.
a. Las funciones de la motricidad en el desarrollo humano
De conocimiento
Anatomo funcional
Esttica y expresiva
Comunicativa y de relacin
Higinica
Catrtica y hedonista
De Compensacin
Accin
Motriz
> Debe de concebirse de manera amplia,
sus manifestaciones son diversas,
en los mbitos de la expresin,
la comunicacin, lo emotivo, cognitivo
> Se caracteriza por el saber hacer, saber actuar y saber desempearse
> El proceso de realizacin de las conductas
motrices de uno o varios sujetos que actan
en una situacin motriz determinada
1. La diferencia entre Educacin Fsica y Deporte
Deporte Educacin Fsica
fenmeno social accin social / praxis
Los fundamentos: la competencia/ sus fundamentos antropolgicos:
record/ la seleccin cuerpo y movimiento
El deporte no es la esencia de la Educacin Fsica sino un medio
No se trata de excluir al Deporte sino de redimensionarlo
Un deporte al servicio de la formacin humana
1. El tacto pedaggico y el profesional reflexivo
Para qu el ejercicio sirva debe haber dolor
El educador fsico debe realizar un cuestionamiento radical a preceptos
que son falsos.
El ideal pedaggico del rigor () es totalmente falso
(T. Adorno)
El tacto pedaggico es un cambio radical en la actitud de todo
educador:
l (educador) es responsable del otro (educando)
Educar el cuerpo del otros, es un compromiso tico
Ver el cuerpo de los otro y saber de sus carencias y sus posibilidades
Tener presente la diversidad de los cuerpos
Comprender que el cuerpo del alumno y sus posibilidades motrices son una gran razn
Es en el cuerpo donde se disea la existencia
El profesor de Educacin Fsica como un profesional
reflexivo
Un profesional que analiza y toma desiciones sobre su propia
prctica
De la prctica rutinaria y mecnica a un praxis creadora (donde los sujetos, acciones y los fines se transforman)
El profesional reflexivo hace de su actividad cotidiana un acto creador
1. Valores, Genero e interculturalidad
La educacin en valores
a. Los valores ( el respeto/ la tolerancia/ la responsabilidad/ y el
dilogo) cumplen una funcin fundamental en la formacin de
los nios y adolescentes
b La formacin en valores es central para el desarrollo de las
facultades, efectivas de todo ser humano
c. Los valores le dan sentido a toda accin humana, permiten
asumir una actitud tica ante la vida
Equidad de Gnero
a. La educacin fsica juega un papel fundamental en la construccin del gnero (masculino y femenino).
El gnero como: el conjunto de creencias, prescripciones y atribuciones que se construyen socialmente a partir de la
diferencia sexual.
a. Los significados de ser hombre o ser mujer han estado marcados por la desigualdad, la discriminacin y la minusvaloracin hacia las mujeres.
a. La educacin fsica debe pugnar por la Equidad de gnero.
La educacin interculturalidad
a. Una realidad multicultural que presenta profundas diferencias: privilegios
para unas culturas, segregacin y discriminacin para otras.
a. La perspectiva intercultural: es una perspectiva social que tiene como
objeto la eliminacin de todo acto de segregacin y discriminacin
a. En la relacin de los diferentes grupos, con culturas diferentes:
Se debe pugnar por una relacin de igualdad
Se reconoce al otro como diferente
Ver a la diversidad cultural como riqueza
PROPSITOS DE LA EDUCACIN FSICA PARA LA EDUCACIN PRIMARIA
1.-Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse.
2.-Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios que implica la
actividad motriz.
3.-Proponga, comprenda y aplique reglas para la convivencia y el
juego.
4.-Desarrolle el sentido cooperativo, contrario al individualismo y
la confrontacin,
5.-Aprenda a cuidar su salud mediante la adquisicin de
informacin, el fomento de hbitos, la prctica constante de
actividad motriz como forma de vida saludable y la prevencin
de accidentes dentro y fuera de la escuela.
COMPETENCIA MOTRIZ
Es la capacidad del nio para dar sentido a su propia accin,
orientarla y regular sus movimientos, comprender los aspectos
perceptivos y cognitivos de la produccin y control de las
respuestas motrices, relacionndolas con los sentimientos que se
tienen y la toma de conciencia de lo que se sabe que se puede hacer
y como es posible lograrlo.
La vivencia del cuerpo no debe limitarse a aspectos fsicos o
deportivos, tambin a los afectivos, cognoscitivos , de expresin y
comunicacin.
PROMOCIN DE LA SALUD
ESCUELA
EDUCACIN
FSICA
HABITOS DE VIDA
HIGIENE
ALIMENTACIN
CUIDADOS DEL CUERPO
MEJORA DE LA CONDICIN FSICA
SALUD COMO FORMA DE VIDA
SEGURIDAD DEL NIO
EJERCICIOS INADECUADOS
MOVIMIENTO
JUGAR
JUEGO
DIVERSIN
ENTRETENIMIENTO
PLACER
CONDUCTA LDICA
LUDOMOTRICIDAD
SOCIOMOTRICIDAD
LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN FSICA
PARA EL NIVEL PRIMARIA
La corporeidad como
manifestacin global
de la persona
Expresin y
desarrollo de
habilidades y destrezas
motrices
Control de la
Motricidad para el
Desarrollo de la accin
creativa
La construccin de las habilidades y destrezas
motrices se logra a partir del desarrollo de
movimientos:
de locomocin, (caminar, cuadrupedias, reptaciones,
correr, salto horizontal y vertical, marcha lateral,
marcha- saltos y trepar)
de manipulacin (lanzamientos, botar, rodar, jalar,
empujar, mover objetos con ayuda de otros implementos,
golpear, patear, atrapar, controlar objetos con diferentes
partes del cuerpo)
de estabilidad (girar, flexiones, balanceo, cadas,
as como el control del centro de gravedad).
Orientaciones Didcticas.
El docente reflexivoPromocin permanente de la equidad de gnero.La seguridad del nio en la sesin.La sesin ante las necesidades educativas especiales.Orientaciones metodolgicasLa evaluacin pedaggica
Organizacin de los contenidos
ACTIVIDADES DE FORTALECIMIENTO
DEL PROGRAMA DE EDUCACIN
FSICA ESCOLAR.
Fomento a la salud
El deporte en la escuela
ASPECTOS A CONSIDERAR PARA LA
VALORACIN DEL PROCESO ENSEANZA
APRENDIZAJE
ORGANIZACIN DE CONTENIDOS POR GRADO Y BLOQUE
GRADO
BLOQUE: TTULO
COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE
Orientaciones didcticas para abordar el bloque
APRENDIZAJES ESPERADOS
ESTRATEGIAS DIDCTICAS SUGERIDAS
CONTENIDOS
ConceptualProcedimentalActitudinal
PROPSITO
PRIMER GRADO.
BLOQUE I. ESTE SOY YO.
La primera tarea de la educacin es agitar la vida. Leonardo Da Vinci.
BLOQUE II. CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS.
Si no chocamos contra la razn nunca llegaremos a nada. Albert Einstein.
BLOQUE III. LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI ENTORNO.
Lo importante es no dejar de hacerse preguntas. Albert Einstein.
BLOQUE IV. PUEDES HACER LO QUE YO HAGO
Decir lo que sientes y hacer lo que piensas. John Dewey.
BLOQUE V. DE MIS MOVIMIENTOS BASICOS AL JUEGO.
Paren el mundo que aqu me bajo. Quino.
SEGUNDO GRADO.
BLOQUE I. NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS.
En cada nio nace la humanidad. Oscar Wilde.
BLOQUE II. AHORA SI, JUGUEMOS A LOS RETOS.
Que el diccionario detenga las balas.
BLOQUE III. DESAFIANDO PRUEBAS
Yo creo que habra que inventar un juego en el que nadie ganara. Jorge Luis Borges
BLOQUE IV. EXPLORANDO MI POSTURA.
Caminante no hay camino, se hace camino al andar. Antonio Machado.
BLOQUE V. MI DESEMPEO CAMBIA DIA CON DIA.
La madurez del hombre es haber vuelto a encontrar la seriedad con la que jugaba
cuando
era nio.
QUINTO GRADO
BLOQUE I. LA ACCION PRODUCE EMOCION.
Despierta cuando los dems duermen. Michel Foucault.
BLOQUE II. JUEGO Y RITMO EN ARMONIA.
Sin msica la vida sera un error. Nietzsche
BLOQUE III. MS RPIDO QUE UNA BALA.
Se aprende ms en la derrota que en la victoria. Parlebas.
BLOQUE IV. ME COMUNICO A TRAVES DEL CUERPO
BLOQUE V. DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVER AL MUNDO
SEXTO GRADO
BLOQUE I. LA IMAGINACION ES EL CAMINO DE LA CREACION.
A mayor saber mayor posibilidad de ser feliz. Nietzsche
BLOQUE II. LOS JUEGOS CAMBIAN NOSOTROS TAMBIN
Es necesario aprender a mirar con nuevos ojos. Kant
BLOQUE III . NO SOY UN ROBOT TENGO RITMO Y CORAZON
No hay nada en la razn que antes no haya pasado por los sentidos. Locke
BLOQUE IV. DONDE HAY ALEGRIA HAY CREACION.
Cuanto ms rica es la creacin ms profunda es la alegra. Henry Bergson.
BLOQUE V. COMPARTIMOS AVENTURAS.
Y se van llorando, llorando la hermosa vida. J. Sabines
Juegos de integracin y
socializacin, 10
Juegos cooperativos, 14
Juegos sensoriales, 7
Expresin corporal, 11
Formas Jugadas, 16
Juegos de persecucin, 10
Juegos de reglas, 19
Cuento motor, 1
Actividades
recreativas, 19
Itinerario didctico rtmico, 2
Juegos tradicionales, 8
Juegos paradjicos, 2
Juegos autctonos, 4
Juegos modificados, 9
Juego libre, 2
Juego simblico, 10
Circuito de accin motriz, 15
Estrategias didcticas
utilizadas en los tres ciclos
Total de estrategias utilizadas159
Estrategias utilizadas por ciclo:
Primer ciclo67
Segundo ciclo41
Tercer ciclo50
CONTENIDOSCapacidades Perceptivo motrices:Esquema corporal- Imagen corporalRespiracin-relajacinTono muscularPercepcin espacial Estructuracin temporalEquilibrio esttico y dinmicoLateralidadCoordinacin motriz gruesa y finaPostura
Capacidades Fsico motrices:FuerzaFlexibilidadVelocidadElasticidadResistencia
Capacidades ludo motrices:
Juegos de ejercicio (sensorio motores)Juegos simblicosJuegos de ReglasFormas JugadasJuegos cooperativosJuegos modificadosJuegos individualesJuegos en equipo
Patrones Bsicos de Movimiento
SimplesMarchaCarreraSalto
Manipulacin y PropulsinLanzar jalarAtrapar EmpujarPatear ReptarGolpear GirarBotar Rodar
EstabilidadBalanceoVolteos
Valores Personales:
VOLUNTADVIDA CONFORT
LIBERTAD
FELICIDADAMISTAD
Valores Sociales:
IGUALDADPAZ
SEGURIDAD
EQUIDADINCLUSIN SOLIDARIDAD
Valores Morales:
VALENTACORTESA
AMORRESPETO
Valores de Competencia:
AMBICINRESPONSABILIDAD
ASTUCIA
CAPACIDAD
Social:
Identificacin
InteraccinSocializacin
Integracin
Sociomotricidad1.- Interaccin socio motriz de antagonismo: Adversarios
(agn)
2.- Interaccin socio motriz de cooperacin: los participantes
se complementan
Deporte, juegos tradicionales, ejercicios gimnsticos y las
actividades recreativas
MANEJO DE
ELEMENTOS
ESTRUCTURALES:
JugadorCompaero
Adversario
EspacioTiempo
Mvil
ImplementoRegla
INCIDENCIA DE LAS COMPETENCIAS EN CADA CICLO
LA CORPOREIDAD COMO
MANIFESTACIN
GLOBAL DE LA PERSONA
EXPRESIN Y
DESARROLLO DE
HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
CONTROL DE LA
MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA
ACCIN CREATIVA
5 2 3
4 4 2
1 4 5
CONTENIDOS
PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO
Esquema corporalPosturaControl tnicoTono muscularRitmoControl respiratorioInteraccinColaboracinComunicacinIntegracinRespetoLibertadToleranciaInclusinCooperacinEquilibrioOrientacin espacio-temporalLateralidadCoordinacinPercepcin del cuerpo en el entornoExpresin corporalVelocidadRespiracinAjuste posturalPatrones bsicos de movimiento: caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, botar. (P.B.M.)Expresin corporalJuego simblicoIdentidad corporalCreatividadActitudes para la salud
Capacidades perceptivo-motrizLateralidadCoordinacin RitmoPatrones bsicos de movimiento: lanzar, recibir, controlar.Ubicacin espacial. Actividades para la saludExpresin corporalRelajacin Percepcin Ubicacin espacio-temporalTono muscularCoordinacinCooperacinFuerzaVelocidadSocializacinCreatividadSmbolo LibertadColaboracin RespetoSolidaridad Habilidades motrices bsicas: salto. Carrera, bote, giro,.Capacidades fsico-motrices: fuerza, resistencia, velocidad.Esquema corporalRespiracin
Patrones bsicos de movimiento-Habilidades motrices bsicas: lanzar recibir, golpear.RespetoResponsabilidadSolidaridad Actividades para la saludInclusin Temporalidad EspacialidadRitmoCoordinacinCapacidades fsico-motrices: velocidad, flexibilidad, resistencia ,fuerza.Habilidades y destrezasAgilidadIntegracinCooperacinSmboloCreatividadExpresin corporalToleranciaSocializacinAprecioIniciacin deportiva
BIBLIOGRAFA.
Tanto bsica como complementaria
ANTOLOGA Y MATERIALES DE APOYO.
Se incluyen videos y cd con estrategias didcticas para cada grado escolar as como
las guas del maestro
ACTIVIDADES DE FORTALECIMIENTO DEL PROGRAMA DE EDUCACIN FSICA ESCOLAR .
Proponer una serie de elementos que permitan complementar la educacin fsica en el
contexto escolar, ejemplo:
Integrar la educacin fsica al proyecto escolar, a travs del consejo tcnico escolarcon temas y problemticas del plantel (la salud, el combate a la obesidad, la escolta,
etc)
Establecer trabajo colegiado entre los docentes de la especialidad en el sector, el
municipio, la zona etc, para impulsar proyectos acadmicos locales o regionales,
escuela y comunidad
Disear muestras pedaggicas
Fichas de tareas motrices para los diferentes grados
Clubes de deporte escolar
Campamentos y acantonamientos escolares
Actividades recreativas y del tiempo libre
Actividades artsticas
Ruta cronolgica a seguir
2008-2009. Pilotear la propuesta para el primer y tercer ciclo
2009-2010 Pilotear la propuesta para segundo ciclo, generalizado
el primer y tercer ciclo
2010-2011 Generalizar todo el programa
2011-2012 Entrega e implementacin del programa
Se pilotea en 5,000 escuelas primarias del pas
Incluyendo escuelas urbanas, rurales y de tiempo completo.