Post on 21-Jul-2015
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• ¿Qué es el autismo?
• Tipos
• Incidencia
• Identificación de alumnos/as con trastornos del espectro autista
• Necesidades educativas
• Atención educativa
El autismo es un desorden del desarrollo del cerebro
que comienza en los niños antes de los tres años de
edad y que deteriora su comunicación e interacción
social causando un comportamiento restringido y
repetitivo.
Se dan importantes alteraciones en lasáreas de la interacción social, de lacomunicación, la flexibilidad y la imaginación.Estas alteraciones consisten en:
Socialización: Dificultades para entender el mundode los pensamientos, en la interacción social, lasemociones, creencias, deseos.
Comunicación: Incapacidad para comprender elpropio concepto de comunicación y su aplicacióntanto a la interacción como a la regulación delpropio pensamiento.
Comprensión: Dificultad para entender y darsentido a la propiaactividad, abstraer, representar, organizar supensamiento, conducta y entender la de los demás.
Imaginación: Importantes dificultades para utilizarjuguetes apropiadamente, especialmente lossimbólicos, realizar juegos de representación deroles o imaginativos.
• Autismo Clásico o de Kanner(severo).
• Trastorno Generalizado del Desarrollo (PDD/NOS, moderado a leve).
• Trastorno Pervasivo del Desarrollo (PDD, leve).
• Síndrome de Rett (autismo con degeneración motora, sólo afecta a niñas).
• Síndrome de Asperger (alto funcionamiento)
Los estudios realizados sobre el autismoofrecen cifras muy variables. En losúltimos años las más frecuentes son:Alrededor de 25 de cada 10.000 nacidospadecen algún trastorno de estanaturaleza.
El mayor número de casos es el de laspersonas con Síndrome de Asperger(caracterizada por un nivel cognitivo y delenguaje oral cercanos a la normalidad ypor un mayor interés hacia la interacciónsocial).
El número de hombres con este trastornoes muy superior al de mujeres (4 por cada 1).
La atención temprana de los alumnos/as con este trastorno tiene los siguientes objetivos:
• El inicio, lo antes posible del tratamientoeducativo más adecuado para cadaalumno, mediante la utilización temprana detécnicas y estrategias educativasespecíficas.
• La formación inmediata de los y lasresponsables de su educación(padres, profesores, monitores) para quepuedan llevar a cabo dichas técnicas yestrategias.
• La prevención o el tratamiento educativo delas conductas que pueda presentar elalumno o alumna con trastornos delespectro autista.
A continuación se concretan, para las edades en que deberían ser identificados estos alumnos y alumnas en el colegio, algunas de sus características más significativas (señaladas por Ángel Riviére):
• Período de 3 a 5 años:– Baja respuesta a las llamadas de los
padres o adultos, o a otrosreclamos, aunque hay evidencia de queno hay sordera.
– Dificultades para establecer omantener relaciones en las que seexija atención o acción conjunta.
– Escasa atención a lo que hacen otraspersonas.
– Retraso en la aparición del lenguaje.– Dificultades para entender mensajes a
través del habla.– Inquietud mas o menos acusada que se
traduce en correteos odeambulaciones “sin sentido” quedificultan centrar la atención.
– Pocos elementos de distracción ylos que existen pueden llegar aser altamente repetitivos yobsesivos.
– Dificultades para soportar cambiosdentro de la vida ordinaria.
– Alteraciones sensorialesreflejadas en la tolerancia adeterminados sonidos, olores,sabores, etc. Y que afectan hábitosde la vida diaria.
– Escaso desarrollo del juegosimbólico o del uso funcional delos objetos.
– Alteraciones cognitivas(percepción, memoria, simbolización)que afectan a la resolución deproblemas propios de estasedades.
– Problemas de comportamiento.
La presencia de un trastornodel espectro autista en eldesarrollo ocasiona una seriede alteraciones que generanen el alumno necesidadeseducativas especiales yespecíficas cuyo mejortratamiento es el educativo.
– La adaptación del entorno a sus peculiaridades.
– La enseñanza explícita de las funciones de humanización.
– El desarrollo de sus “puntos fuertes”.
Atención educativa
• Importancia de una ajustada valoración:Algunas de las dificultades que pueden entorpecer el proceso de valoración son: falta de colaboración del niño/a, patrón de desarrollo poco uniforme, dificultad para entender las demandas de las pruebas, etc.
• Modalidades de escolarización:-Escolarización integrada.-Aula específica de educación especialintegrada en un centro ordinario.-Centro específico.
• Estrategias educativas:
-”Protección” sensorial.
-Organización del entorno o losentornos que rodeen al chico/a.
-Uso de ayudas visuales.
-Enfatizar el desarrollo de lacomunicación.
-Entrenamiento en emociones.
-Programar la mejora de las habilidadesen juego interactivo y juego de grupo.
-Normalización del uso de objetos yjuguetes.
-Formación y apoyo a profesionales.