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BIENVENIDOS A SU PRÁCTICA DOCENTE
Práctica docente
Objetivo general: Que el participante planifique, desarrolle y ejecute una práctica docente, plasmando los conocimientos y herramientas obtenidos durante el curso del Diplomado
Estrategia metodológica
Diseño y elaboración de un plan didáctico para el desarrollo de una clase de 8 horas académicas, de acuerdo a las pautas dadas
Desempeño profesional, atendiendo a los roles del docente, desarrollando didácticamente una clase de 30 minutos.
Aprendizaje por observación de desempeño de roles
PAUTAS PARA LA PRÁCTICA DOCENTE
Generales:
La asistencia a todas las sesiones será de carácter obligatorio, las inasistencias deberán justificarse y valorarse en el marco del reglamento
Es necesaria la puntualidad, tanto del practicante como del grupo, a fin de lograr los objetivos propuestos en cada sesión.
El cronograma de prácticas se elaborará en colectivo. Cualquier cambio deberá ser notificado oportunamente y aprobado.
Generales
El acto didáctico estará enmarcado en el enfoque andragógico, ya que la audiencia está conformada por adultos
Recuerden que en el desempeño de un docente cuenta tanto el dominio del contenido, de lo científico-técnico como de lo humano
Con respecto a la planificación:
La planificación y por ende la práctica se hará sobre un tema vinculado a la formación profesional del practicante. Se sugiere que sea un tema que domine.
El practicante elaborará una planificación para 4 (cuatro) sesiones de 2 (dos) horas académicas cada una sobre un tema de su área profesional A tal fin se suministrará un formato con los elementos a considerar.
El practicante consignará el plan didáctico en la sesión previa
a su práctica.
Con respecto a la planificación
Diseñará y entregará un instrumento de evaluación que se adecúe a los objetivos y contenidos de la planificación.
Fundamentado en la planificación, el practicante seleccionará el contenido a trabajar en su práctica de 30 minutos.
A tal fin diseñará su plan de clase, siguiendo el instructivo. Este contendrá los elementos y el guión completo de lo que hará, tanto él como los participantes, para alcanzar los objetivos de enseñanza-aprendizaje de la sesión. Este plan de clase será consignado con la planificación global y el plan de evaluación.
Con respecto a la práctica
Iniciada la práctica el curso quedará completamente a cargo del practicante por el tiempo previsto para su desempeño, por lo tanto éste tendrá que manejar y resolver todos los aspectos inherentes al acto educativo.
El practicante debe ceñirse a su plan de clase.
Tomará las previsiones para el uso de los recursos y medios que requerirá.
Con respecto a la práctica
En tal sentido, tendrá un plan B por si le fallase algún recurso.
Las estrategias deben trascender la llamada “exposición” centrada en el docente.
Es decir, deben diseñarse estrategias: técnicas y actividades que estén centradas en el participante orientadas por el practicante docente.
Dichas técnicas deben ser dominadas apropiadamente por el practicante que la aplica e irán en correlación con los objetivos de aprendizaje de la sesión.
Con Relación a la Evaluación de la Práctica Docente
En la primera sesión se dará a conocer el plan de evaluación para su aprobación.
La evaluación del desempeño del practicante la hará el docente de acuerdo a instrumento cuyos ítems serán dados a conocer previamente.
Con Relación a la Evaluación de la Práctica Docente
Inmediatamente después de la práctica se dará inicio a la coevaluación, siguiendo las pautas dadas por el docente de la cátedra.
La coevaluación tiene como finalidad, además de dar el feedback del desempeño del practicante, generar un aprendizaje colectivo a partir de la observación participativa de cada práctica.
Esta deberá hacerse de forma descriptiva, clara, directa y con
respeto.
Organización y administración del tiempo. 10
Aplicación del plan didáctico: eventos por fases de instrucción, estrategia9
Actitud andragógica: apertura, flexibilidad, tolerancia, respeto, horizontalidad, participación, cordialidad.
8
Liderazgo y control grupal. 7
Seguimiento y evaluación de los objetivos de aprendizaje.6
Diseño , elaboración y uso de medios instruccionales y tecnológicos de información y comunicación.
5
Uso de tácticas para la participación activa e interacción verbal. Preguntar y escuchar.
4
Presentación personal, seguridad , confianza, vínculo
3
Lenguaje corporal, dominio visual, uso del espacio, voz (volumen , velocidad).
2
Dominio, claridad y sistematización en la presentación oral del tema.1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DESEMPEÑO DOCENTE
Sistema instruccional
Planificación de 4 sesiones, o clases, de 2 horas académicas cada una. Total: 8 horas
Estructura de las clases: Descripción del contexto
Institución/Carrera/Semestre/Asignatura/Tema Características de la audiencia
Concepciones o aprendizajes previos con relación al temaElementos directrices: por sesión Objetivo general Objetivos específicos de aprendizaje Contenidos teóricos Estrategias instruccionales: técnicas, actividades Medios y recursos Estrategia de evaluación para cada sesión de clase
Planificación . 4 sesiones de 2 horas académicas cada una
Tiempo Fecha
Semestre:Profesor::
Técnica e instrumentos de evaluación
Recursos y medios de instrucción
Estrategias: técnicas y actividades
ContenidosObjetivos específicos
Objetivo general
Materia:Carrera:
Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada BolivarianaVicerrectorado de Asuntos Sociales
Dirección de Extensión
Plan de clase: 30 minutos
Objetivo específicos: 1. 2.
Cierre
Desarrollo
Inicio
FasesEval.
?TiempoAmbienteGrupo
Recursos Medios
Organización Estrategia:Técnicas y
actividades
Actividades de Instrucción
Técnicas de Instrucción
Visual, auditivo, audiovisual,
multisensorial
Personasequipos
Cuanto se va a dedicar a cada
actividad o fase
Grupo grande, dos grupos,
grupos pequeños,
pareja, trío, individual.
Distribuidos en:Fila, círculo, semicírculo, dispersos,
Qué, quién o quiénes, cómo, cuándo, dónde. Explicar la secuencia de la clase, como se desarrollará la misma. Tanto en el inicio, desarrollo y cierre
Exposición. Demostración, debate, taller, Phillips 66, torbellino de ideas, estudio de casos, discusión en grupos, etc.
TiempoGrupoMedios y Recursos
Organización
Estrategias
PLAN DE EVALUACIÓN:
PLANIFICACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE INSTRUCCIÓN, PLAN DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTO PARA LAS 4 SESIONES. 20%
PLAN DE CLASE 15%
DESEMPEÑO DOCENTE: DOMINIO TEÓRICO, PERSONAL-ESCÉNICO, COMUNICACIONAL.25%
IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE INSTRUCCIÓN (TÉCNICAS, EVENTOS Y ACTIVIDADES EN INTERRELACIÓN) SELECCIÓN Y USO DE RECURSOS Y MEDIOS 25%
PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LA COEVALUACIÓN: REPORTE. 15%
LA ASISTENCIA A TODAS LAS SESIONES ES OBLIGATORIA.
Medio de instrucción
Es cualquier persona, organismo u objetoque proporcione la informaciónnecesaria para facilitar un determinadoaprendizaje de conocimientos, habilidadeso actitudes.
Registros
Listas de Cotejo
Escalas de Estimación
Producciones Orales y Escritas
Producciones Plásticas y Musicales
Simulaciones y Dramatizaciones
Pruebas
Mapas de Conceptos
Portafolios
PREGUNTAS BÁSICAS PARA PLANIFICAR LA INSTRUCCIÓNPREGUNTAS BÁSICAS PARA PLANIFICAR LA INSTRUCCIÓNPREGUNTAS BÁSICAS PARA PLANIFICAR LA INSTRUCCIÓNPREGUNTAS BÁSICAS PARA PLANIFICAR LA INSTRUCCIÓN
1.- ¿Qué necesitan los estudiantes? * Identificación de susnecesidades
* Establecer las metas I FASE
de instrucción
2.- ¿Qué cambios de conducta van * Elementos II FASE
a lograr? Directrices
3.- ¿Cómo se lograrán esos cambios? * Estrategias y Medios de III FASE
Instrucción
4.- ¿Cómo saber si se han logrado? * Evaluación IV FASE
EstrategiasEstrategias
Medios y Otros
Recursos
Medios y Otros
Recursos
EstudianteEstudiante
EvaluaciónEvaluación
DocenteDocente
ElementosDirectricesElementosDirectrices
Instrucción
Qué
QuiénQuién
CómoCuánbien
Con qué
El SistemaInstruccional
son los nuevos conocimientos, habilidades
destrezas y actitudes que el estudiante
va a adquirir como resultado de la instrucción
Describen lo que el estudiante será capaz de hacer
o la forma como habrá de conducirse,
después de la instrucción.
1. Debe tener solamente un significado
1. Debe estar exento de ambigüedades
1. Debe comunicar a otra persona
lo que tendría que hacer para observar
si el estudiante logró lo que se esperaba de él
Dado un párrafo, aplicar las reglas de acentuación,colocando el acento ortográfico a las palabras que lo requieran
Aplicar reglas de acentuacióna palabras agudas
Aplicar reglas de acentuacióna palabras graves
Aplicar reglas de acentuacióna palabras esdrújulas
Enunciar reglas de acentuacióna palabras agudas
Enunciar reglas de acentuacióna palabras graves
Enunciar reglas de acentuacióna palabras esdrújulas
Identificarpalabras agudas
Identificarpalabras graves
Identificarpalabras esdrújulas
Definirpalabras agudas
Definirpalabras graves
Definirpalabras esdrújulas
Clasificar sílabas según la posiciónque ocupan en las palabras
Identificar la sílaba tónicaen palabras
Separar palabras en sílabas Definir sílaba tónica
ObjetivoTerminal
Análisis Instruccional Jerárquico
InstrucciónConductas de Entrada
Establecer la relación entre el Sistema Nervioso y la conducta
Establecer la relación entreel SNC y la conducta
Establecer la relación entreel SNP y la conducta
Enunciar la función decada órgano del SNC
Definir conductaEnunciar la función de
cada estructura del SNP
Identificar los órganos del SNC
Identificar las estructurasdel SNP
Mencionar los nombresde los órganos del SNC
Mencionar los nombresde las estructuras del SNP
Mencionar los nombres delas divisiones del Sistema Nervioso
Definir Sistema Nervioso
ObjetivoGeneral
Análisis
Instruccional
Jerárquico
Definir: SNC Definir: SNP