Post on 27-Jun-2020
transcript
Blanca Margoth Ucelo Morales
Módulo: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento para elaboración de
manualidades y conservación del medio ambiente, dirigido a estudiantes de
Tercero Básico del Instituto por Cooperativa de Enseñanza de Colonia Las
Golondrinas, Escuintla.
Asesor: Lic. Byron Estuardo González Enríquez
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía.
Guatemala, noviembre de 2011
Este informe es presentado por la autora
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado EPS, previo a optar el
Grado de Licenciada en
Pedagogía y Administración Educativa
Guatemala, noviembre de 2011
ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA
Introducción
Capítulo I
Diagnóstico
1.1. Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 0bjetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9. Estructura organizacional (organigrama)
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos
1.1.10.2 Materiales 4
1.1.10.3 Financieros 4
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
1.3 Lista de carencias 5
1.4 Datos de la institución beneficiada 6
1.4.1 Nombre de la institución 6
1.4.2 Tipo de institución por lo que genera 6
1.4.3 Ubicación geográfica 6
1.4.4 Visión 6
1.4.5 Misión 6
1.4.6 Políticas
1.4.7 Objetivos 6
1.4.8 Metas 6
1.4.9 Estructura organizacional (organigrama)
1.4.10Recursos
i
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
4
4
4
4
6
6
6
6
6
6
6
6
7
7
8
1.4.10.1 Humanos 8
1.4.10.2 Materiales 8
1.4.10.3 Financieros 8
1.5 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 8
1.6 Lista de carencias
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
1.9 Problema solucionado
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Capítulo II
Perfil del proyecto
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
2.1.2 Problema
2.1.3 Localización
2.1.4 Unidad ejecutora
2.1.5 Tipo de proyecto
2.2 Descripción del proyecto
2.3 Justificación
2.4 Objetivos del proyecto .
2.4.1 Objetivo general 17
2.4.2 Objetivos específicos 17
2.4.3 Metas 17
2.5 Beneficiarios 18
2.5.1 Directos 18
2.5.2 Indirectos 18
2.6 Fuentes de financiamiento y presupuesto
2.6.1 Fuentes de financiamiento
2.6.2 Presupuesto del proyecto
2.7 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
2.8 Recursos
8
8
8
8
8
10
12
13
13
14
14
14
14
14
14
14
14
14
15
16
16
16
17
17
17
17
18
18
18
19
20
2.8.1 Humanos 20
2.8.2. Físicos 20
2.8.3 Materiales 20
Capítulo III
Proceso de ejecución del proyecto
3.1 Actividades y resultados
3.2 Productos y logros
3.3 Aporte pedagógico
Capítulo IV
Proceso de evaluación
4.1 Evaluación del diagnóstico
4.2 Evaluación del perfil
4.3 Evaluación de la ejecución
4.4 Evaluación final
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografía
Apéndice
Anexos
20
20
20
22
22
22
23
25
59
59
59
60
61
62
63
64
65
66
91
i
INTRODUCCIÓN
El presente informe del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) se desarrolla con
la necesidad de educar a la comunidad educativa para proteger y cuidar el medio
ambiente, por lo que se creó el Modulo: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento
para elaboración de manualidades y conservación del medio ambiente, dirigido a
estudiantes de Tercero Básico del Instituto por Cooperativa de Enseñanza de
Colonia Las Golondrinas, Escuintla. Este proyecto inició con una capacitación
para concientizar a los jóvenes sobre la problemática ambiental, se desarrolló
con la elaboración de manualidades con materiales de desechos sólidos, los
cuales se pueden reciclar.
Este informe consta de cuatro capítulos, estos son:
Capítulo I. Diagnóstico, consiste en la investigación de la institución patrocinante
y la patrocinada, en la que se reúne información como el nombre, tipo de
institución, ubicación geográfica, visión, misión, políticas, objetivos, metas, su
estructura organizacional, recursos, técnicas utilizadas para efectuar el
diagnóstico, lista de carencias, el cuadro de análisis y priorización de problemas,
el análisis de viabilidad y factibilidad, problema seleccionado y la solución
propuesta como viable y factible.
Capítulo II. Perfil del proyecto, contiene los aspectos generales para elegir el
nombre y tipo del proyecto, así como la descripción, justificación, objetivos, metas
que se desean alcanzar, beneficiarios directos e indirectos, el costo de acuerdo a
un presupuesto, también las actividades a ejecutar y los recursos con los que se
cuentan.
Capítulo III. Proceso de ejecución del proyecto, presenta las actividades que se
realizaron según el cronograma y el resultado de cada una de ellas, además
contiene los productos y logros según los objetivos específicos y el Aporte
Pedagógico que consiste en una propuesta educativa.
ii
Capítulo IV. Proceso de Evaluación, se describe ampliamente la forma en que se
evaluó y que se evaluó durante el desarrollo de las etapas de diagnóstico, perfil,
ejecución y final del proyecto, para verificar el alcance de objetivos y metas.
Por último las conclusiones en relación a los objetivos específicos donde se
confirma el resultado final del proyecto, las recomendaciones basadas en las
conclusiones. Así también, la bibliografía que se utilizó para fortalecer el
contenido del informe, el apéndice con producciones como epesista y anexos
con documentos externos que complementan la información.
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante
1.1.1 Nombre de la Institución
Supervisión Educativa del Nivel Medio del departamento de Escuintla.
1.1.2 Tipo de Institución
Educativa
1.1.3 Ubicación Geográfica
4ta. Avenida 1a. Calle zona 1, Escuintla, interior Escuela tipo
Federación José Martí.
Plano de la Institución
2
DESCRIPCIÓN DEL PLANO DE LA INSTITUCIÓN
1. Entrada
2. Dirección
3. Aulas
4. Área Verde
5. Escenario
6. Supervisión Educativa
7. Canchas
8. Baños
1.1.4 Visión
“Proporcionar en los 190 días del año 2011 un servicio de calidad, a
través del recurso humano que está involucrado en el que hacer
educativo, con excelentes relaciones interpersonales con amplios
principios éticos y morales, con disponibilidad, capacidad y criterio
profesional, para prestar el mejor servicio al usuario, para lograr todas
las metas trazadas con el grupo de trabajo y lograr un impacto positivo a
nivel departamental y por ende nacional.
1.1.5 Misión
Brindar una asesoría técnica oportuna y amable, que permita la
implementación, desarrollo de políticas y estrategias planteadas por el
MINEDUC, para regular el funcionamiento del sistema educativo del
nivel medio del Municipio de Escuintla, departamento de Escuintla.
1.1.6 Objetivos
Apoyar y promover la calidad en todo el proceso Educativo en el
Departamento.
1.1.8 Metas
Velar porque se cumpla en el área de Educación lo establecido en la
Legislación Educativa, Servicio civil, Constitución Política de Guatemala
y Políticas del Ministerio de Educación”.(Folleto de Supervisión
Educativa)
3
1.1.9 Estructura organizacional
Fuente: proporcionado por la Supervisora del Nivel Medio.
1.1.10 “Recursos
1.1.10.1 Humanos
1 Supervisora Educativa Nivel Medio
1 Asistente de Control Académico
1 Asistente del Departamento Administrativo - Financiero
2 Secretarias
4
1.1.10.2 Materiales
Equipo técnico 3 computadoras 6 escritorios
5 archivos
Documentación variada
1.1.10.3 Financieros
No se trabaja con recursos financieros” (Información de
Licda. Nilda Jeaneth Ibarra Barrera, Supervisora Educativa
Nivel Medio)”. (Folleto por Supervisión Educativa)
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico
1.2.1 Técnica de la entrevista, para el efecto se utilizó un cuestionario con
preguntas estructuradas dirigida a la Licda. Nilda Jeaneth Ibarra
Barrera, Supervisora del Nivel Medio, Escuintla, quien auxiliándose del
manual interno, respondió a las preguntas sobre la misión, visión,
objetivos, metas, recursos, entre otros.
1.2.2 Técnica de la observación, con la ayuda de una lista de cotejo se
observó las condiciones del edificio, servicios, mobiliario así como el
recurso humano que labora en la misma.
1.2.3 Técnica de investigación documental, se leyó y analizó documentos
que proporcionó la Supervisora del Nivel Medio tales como el manual
interno, legislaciones, otros informes elaborados por epesistas.
1.3 Lista de necesidades/carencias:
1.3.1 Carece de edificio propio
1.3.2 No poseen recursos financieros
1.3.3 No tienen fotocopiadora
1.3.4 Falta de insumos para mantenimiento de servicios sanitarios
1.3.5 Necesitan de mobiliario para atención al público que los visita
5
1.3.6 Hace falta cobertura en cuanto a supervisión a todos los centros
educativos
1.3.7 Hay necesidad de recipientes para depositar la basura
6
1.4 Datos Generales de la Institución Patrocinada
1.4.1 Nombre de la Institución
Instituto por Cooperativa de Enseñanza de Colonia Las Golondrinas.
1.4.2 Tipo de Institución
Educativa
1.4.3 Ubicación Geográfica
3ª. Avenida entre 2ª. Y 3ª. Calle zona 3, Colonia Las Golondrinas,
Escuintla.
1.4.4 Visión
“Preparar el 95% de los jóvenes de la comunidad, comprendidos entre
las edades de 12 a 18 años, en forma integral, tomando en cuenta los
valores morales, espirituales, cívicos y sociales.
1.4.5 Misión
La formación integral de los estudiantes basada en la preparación
técnica, científica, cultural, social, moral, espiritual y deportiva, para que
éstos tengan la capacidad de desarrollarse a todo nivel, en el campo de
la producción y la competitividad.
1.4.6 Políticas
Avanzar hacia una educación en calidad.
Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los
niños y niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.
1.4.7 Objetivos
Ampliar la cobertura escolar en el establecimiento con la intención de
una mayor cantidad de personas que se culturicen a través de las
diferentes actividades que realizan dentro del plantel.
7
1.4.8 Metas
- Que una mayor cantidad de jóvenes tengan acceso a la educación
media.
- Que los alumnos conozcan su propia cultura.
- Que entre los alumnos no exista discriminación alguna”. (Información
proporcionada por la Profa. Thelma Alicia Solórzano de Blanco,
Directora del establecimiento).
1.4.9 Estructura organizacional
Fuente: proporcionado por la directora del establecimiento.
8
1.4.10 “Recursos
1.4.10.1 Humanos
Personal Administrativo:
Directora Técnico Administrativa
Secretarias: una
Contadora: una
Auxiliar: una
Miembros de Junta Directiva de Padres de Familia: cinco
Personal Docente: catorce
Alumnos: cuatrocientos cincuenta
Personal Operativo: uno
1.4.10.2 Materiales:
Edificio
Salones de clase: once
Cátedras: once
Pizarrones: once
Escritorios: cuatrocientos cincuenta
1.4.10.3 Financiero
Aporte del Gobierno Q 2,708.30 por grado
Cuota de Padres de Familia Q 40.00 mensuales por alumno”
(Información proporcionada por la profesora Thelma Alicia
Solórzano de Blanco, Directora del Instituto)
1.5 Técnicas utilizadas para el diagnóstico
1.5.1 Técnica de la observación, se utilizó una lista de cotejo para verificar el
estado del edificio, mobiliario, insumos, salones, áreas deportivas,
alrededores, entre otros.
1.5.2 Técnica de encuesta, se aplicó a la profesora Thelma Alicia Solórzano
de Blanco, directora del establecimiento, a los profesores que imparten
9
clases en 3º. Básico y estudiantes del mismo grado, utilizando un
cuestionario con preguntas estructuradas para conocer acerca de las
necesidades y carencias.
1.6 Lista de necesidades/carencias: 1.6.1 No tienen edificio propio
1.6.2 Carecen de servicios sanitarios para visitantes
1.6.3 Hace falta equipo de computación para uso de estudiantes
1.6.4 Necesitan capacitaciones para educación ambiental y aprovechamiento
de reciclaje.
1.6.5 No cuentan con recipientes adecuados para seleccionar los desechos
sólidos
1.6.6 Carecen de espacios jardinizados
1.6.7 No tienen parqueo suficiente para atender a la población con sus
vehículos
1.6.8 No poseen tienda escolar formal para dar atención a la gran cantidad
de estudiantes
1.6.9 Falta seguridad perimetral a orillas del río
1.6.10 No hay mantenimiento en los salones de clase como en el salón de
usos múltiples
1.6.11 Carecen de salón específico para las áreas de artes industriales y
educación para el hogar
1.6.12 Escasa ventilación en los salones de clase
1.6.13 No hay servicio de computación para uso de los profesores
10
1.7 Cuadro de análisis de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS ORIGINAN
SOLUCIONES
1 Desconocimiento en
educación ambiental y
aprovechamiento de
materiales de reciclaje
1.1 Necesitan
capacitaciones para
educación ambiental
y aprovechamiento
de reciclaje
1.2 No cuentan con
recipientes
adecuados para
seleccionar los
desechos sólidos
1.3 Carecen de espacios
jardinizados
1.1 Módulo: Reciclaje;
beneficio y
aprovechamiento
para elaboración de
manualidades y
conservación del
medio ambiente.
1.2 Instalar recipientes
con los colores
adecuados para
depositar desechos
sólidos
1.3 Habilitar espacios
para jardinizar
2 Incapacidad en gestión
administrativa
2.1 No tienen edificio
propio
2.2 Hace falta equipo de
computación para
uso de estudiantes
2.3 No hay servicio de
computación para
uso de los profesores
2.1Gestionar compra de
terreno y construcción
de edificio
2.2 Comprar equipo de
computación para uso
de estudiantes
2.3 Comprar equipo de
computación para uso
de profesores
3 Desatención al público 3.1 Carecen de servicios 3.1 Construir servicios
11
en general sanitarios para
visitantes
3.2 No tienen parqueo
suficiente para
atender a la
población con sus
vehículos
sanitarios para
visitantes
3.2 Ampliar el parque
existente para
atender a la población
con sus vehículos
4 Insalubridad 4.1 No poseen tienda
escolar formal para
dar atención a la gran
cantidad de
estudiantes
4.2 Escasa ventilación en
los salones de clase
4.1 Construir tienda
escolar adecuada
para atención de
estudiantes
4.2 Colocar más
ventanales en los
salones de clase
5 Inseguridad 5.1 Falta seguridad
perimetral a orillas del
río
5.2 Carecen de salón
específico para las
áreas de artes
industriales y
educación para el
hogar
5.3 No hay
mantenimiento en los
salones de clase
como en el salón de
usos múltiples
5.1 Reforzar muro
perimetral
5.2 Habilitar o construir
salones para dichas
áreas
5.3 Restaurar los salones
de clase así como el
salón de usos
múltiples
12
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
Soluciones
1.8.1 Módulo: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento para elaboración de
manualidades y conservación del medio ambiente, dirigido a
estudiantes de Tercero Básico del Instituto por Cooperativa de
Enseñanza de Colonia Las Golondrinas, Escuintla.
1.8.2 Instalar recipientes con los colores adecuados para depositar
desechos sólidos
1.8.3 Habilitar espacios para jardinizar
Opción 1 Opción 2 Opción 3
Indicadores SI NO SI NO SI NO
Financieros
1. Se cuenta con recurso financiero .
X X X
2. Se tiene financiamiento externo.
X X X
3. El proyecto cuenta con recursos propios. X X X
4. Se toma en cuenta fondos extras para cualquier imprevisto.
X X X
5. Existen posibilidades de crédito para el proyecto.
X X X
Administrativo legal
6. Existe autorización legal para ejecutar el proyecto.
X X X
7. Se realizó estudio del impacto ambiental.
X X X
8. Se tiene presentación legal.
X X X
9. Hay leyes que amparen la ejecución del proyecto.
X X X
10. La publicidad del proyecto cumple con aspectos legales de nuestro país.
X X X
Técnico
11. Se cuenta con las instalaciones apropiadas para realizar el proyecto.
X X X
12. Se ha definido adecuadamente la cobertura del proyecto.
X X X
13. Se poseen los insumos necesarios y X X X
13
suficientes para el proyecto.
14. Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto.
X X X
15. Se cumplió con las especificaciones apropiadas en elaboración del proyecto.
X X X
16. El tiempo según programación es suficiente para ejecutar el proyecto.
X X X
17. Se han definido claramente las metas. X X X
Mercado
18. El proyecto tiene aceptación en la región. X X X
19. El proyecto satisface las necesidades de la población.
X X X
20. Puede el proyecto abastecer su consumo. X X X
21. Se cuenta con los canales de distribución adecuados.
X X X
22. El proyecto es accesible a la población en general.
X X X
23. Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución de proyecto.
X X X
Político
24. La institución será responsable del proyecto.
X X X
25. El proyecto es de vital importancia para la institución.
X X X
Cultural
26. El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región.
X X X
27. El proyecto impulsa la equidad de género. X X X
Social
28. El proyecto beneficiara a la mayoría de la población.
X X X
29. El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico.
X X X
Totales.
29 0 21 8 16 13
Problema seleccionado: Desconocimiento en educación ambiental y
aprovechamiento de materiales de reciclaje.
Solución viable y factible: Módulo: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento para
elaboración de manualidades y conservación del medio ambiente,
dirigido a estudiantes de Tercero Básico del Instituto por Cooperativa de
Enseñanza de Colonia Las Golondrinas, Escuintla.
14
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Módulo: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento para elaboración de
manualidades y conservación del medio ambiente, dirigido a estudiantes
de Tercero Básico del Instituto por Cooperativa de Enseñanza de
Colonia Las Golondrinas, Escuintla.
2.1.2 Problema
Desconocimiento en educación ambiental y aprovechamiento de
materiales de reciclaje.
2.1.3 Localización
3ª. Avenida entre 2ª. y 3ª. calle zona 3, Colonia Las Golondrinas,
Escuintla.
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala
2.1.5 Tipo de Proyecto
Educativo – Ambiental
2.2 Descripción del proyecto
Este proyecto, que consiste en la elaboración y estructuración de un módulo
que trata del reciclaje; beneficio y aprovechamiento para la elaboración de
manualidades y conservación del medio ambiente que está dirigido a los
estudiantes de tercero básico del Instituto por Cooperativa de Colonia
Golondrinas, de la ciudad de Escuintla.
Para su mejor aprovechamiento y entendimiento, se ha dividido de la forma
siguiente: se inicia con una carátula con los datos necesarios para la debida
identificación, un índice que indica el contenido por páginas, una introducción
15
que da a conocer brevemente el contenido del proyecto, un objetivo general
del informe que sirve de guía para la continuación de la información teórica.
Se divide en capítulos y cada uno tiene uno o más objetivos específicos que
orientan el que hacer de cada uno de los capítulos, su contenido teórico tales
como: 1. Marco Legal según el Decreto Número 74-96 del Congrego de la
República de Guatemala, 2. ¿Qué es educación ambiental?, 3. El a, b, c del
reciclaje y 4. El plan de acción del proyecto, obtenido de diferente bibliografía
consultada, la metodología que se puede utilizar para su mejor aplicación, las
actividades que se pueden realizar así como la evaluación mostrando el
instrumento respectivo que se puede aplicar. Para finalizar, este presenta
conclusiones y la bibliografía consultada correspondiente.
2.3 Justificación
Debido a la problemática ambiental que se está viviendo en la actualidad, la
fabricación y el consumo desmedido de materiales de desechos sólidos, es
importante concientizar a la población del cuidado y conservación del medio
ambiente para tener una mejor calidad de vida.
Mediante la información que se brinda a través de este proyecto, permite
reciclar dichos materiales para elaborar manualidades capacitando a los
profesores y estudiantes para que contribuyan y sean los promotores en su
establecimiento como en la comunidad que habitan.
Es fundamental que la comunidad educativa incluya en la educación de los
estudiantes actividades de reciclaje.
Es necesario que se le dé más énfasis en los contenidos contemplados en el
CNB, por lo que se hace justificable el proyecto reciclaje, beneficio y
aprovechamiento para elaboración de manualidades y conservación del
medio ambiente, dirigido a estudiantes de Tercero Básico del Instituto por
Cooperativa de Colonia Golondrinas, Escuintla.
16
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 Objetivo general
Contribuir con el conocimiento de la Educación Ambiental a través del
reciclaje de desechos sólidos en el Instituto por Cooperativa de
Enseñanza de Colonia Las Golondrinas, Escuintla.
2.4.2 Objetivos específicos
2.4.2.1 Elaborar módulo: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento para
elaboración de manualidades y conservación del medio
ambiente, dirigido a estudiantes de Tercero Básico del Instituto
por Cooperativa de Enseñanza de Colonia Las Golondrinas,
Escuintla.
2.4.2.2 Socializar módulo: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento para
elaboración de manualidades y conservación del medio
ambiente con estudiantes y profesores de Tercero Básico del
Instituto por Cooperativa de Enseñanza de Colonia Las
Golondrinas, Escuintla.
2.4.2.3 Validar el módulo: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento para
elaboración de manualidades y conservación del medio
ambiente con profesores de ciencias naturales de los tres
grados del ciclo de educación básica del Instituto por
Cooperativa de Enseñanza de Colonia Las Golondrinas,
Escuintla.
2.4.2.4 Capacitar a estudiantes del Instituto por Cooperativa de
Enseñanza de Colonia Las Golondrinas, Escuintla sobre
reciclaje; beneficio y aprovechamiento para elaboración de
manualidades y conservación del medio ambiente.
17
2.4.3 Metas
2.4.3.1 Elaborar 7 módulos: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento
para elaboración de manualidades y conservación del medio
ambiente, dirigido a estudiantes de Tercero Básico del Instituto
por Cooperativa de Enseñanza de Colonia Las Golondrinas,
Escuintla.
2.4.3.2 Socializar módulo: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento para
elaboración de manualidades y conservación del medio
ambiente con 40 estudiantes y 5 profesores de Tercero Básico
del Instituto por Cooperativa de Enseñanza de Colonia Las
Golondrinas, Escuintla.
2.4.3.3 Validar el módulo: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento para
elaboración de manualidades y conservación del medio
ambiente con 3 profesores de ciencias naturales de los tres
grados del ciclo de educación básica del Instituto por
Cooperativa de Enseñanza de Colonia Las Golondrinas,
Escuintla.
2.4.3.4 Capacitar a 40 estudiantes del Instituto por Cooperativa de
Enseñanza de Colonia Las Golondrinas, Escuintla sobre
reciclaje; beneficio y aprovechamiento para elaboración de
manualidades y conservación del medio ambiente.
2.5 Beneficiarios
2.5.1 Directos
Alumnos de 3º. Básico del Instituto por Cooperativa de Enseñanza de
Colonia Las Golondrinas, Escuintla.
2.5.2 Indirectos
Directora, profesores y comunidad en general
18
2.6 Fuentes de financiamiento y presupuesto
2.6.1 Fuentes de financiamiento
No. FUENTES DE FINANCIAMIENTO
1 Librería Enmanuel
2 Centro Educativo Maya
3 Miscelánea Cony
4 Constructora Jireh
5 Sr. Otto René Morales (Zapatería Chivo)
2.6.2 Presupuesto
No. MATERIAL PRECIO UNITARIO TOTAL
1 6 toneles Q 100.00 Q 600.00
2 200 bolsas plásticas Q 30.00 Q 60.00
3 1 bote de pegamento Q 5.00 Q 5.00
4 1 bote de pintura acrílica Q 10.00 Q 10.00
5 5 pliegos de papel de regalo Q 1.50 Q 7.50
6 10 yardas de tela Q 15.00 Q 150.00
7 10 yardas de encaje Q 3.50 Q 35.00
8 3 piezas de esponja Q 5.00 Q 15.00
9 10 pinceles Q 3.00 Q 30.00
10 1 bote de silicón frío Q 10.00 Q 10.00
11 10 barras de silicón Q 1.50 Q 15.00
12 10 hojas de fieltro Q 2.50 Q 25.00
13 10 yardas de perla Q 1.00 Q 10.00
14 2 yardas de guata Q 15.00 Q 30.00
TOTALES Q 1002.00
NOTA: El resto de material por ser reciclable en su mayoría, así como otros que
son necesarios para realizar medidas y cortes, los estudiantes los
proporcionaron.
19
2.7 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No
Actividades
Semanas
Responsable 2011
Abril
2011
Mayo
2011
Junio
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Seleccionar el tema del
proyecto
Epesista
2. Búsqueda de bibliografía Epesista
3. Selección de bibliografía Epesista
4. Capacitación sobre
medio ambiente y
reciclaje
Epesista
5. Inducción para
elaboración de trabajos
manuales con materiales
de desechos sólidos
Epesista
6. Colocar depósitos para basura
Epesista
7. Talleres para elaboración
de trabajos manuales con
materiales de desechos
sólidos
Epesista
8. Supervisión de los trabajos manuales
Epesista
9. Concurso de trabajos manuales con materiales de desechos sólidos
Epesista
10. Elaboración y redacción del módulo Epesista
11. Impresión y revisión del primer borrador
Epesista
12. Impresión y empastado del módulo
Epesista
13. Entrega del proyecto ejecutado
Epesista
20
2.8 Recursos
2.8.1 Humanos
Directora
Expositor
Profesores: 5
Estudiantes: 40
Miembros del jurado: 3
Epesista
2.8.2 Físicos
Edificio establecimiento
Salón de clase
Escritorios
Cañonera
Computadora
Cámara Fotográfica
2.8.3 Materiales
Toneles
Bolsas de plástico
Papel periódico
Envoltorios de golosinas
Materiales de desechos sólidos: vidrio, metal y plástico
Pegamento
Pintura acrílica
Papel de regalo
Tela
Encaje
Esponja
21
Pincel
Tijera
Lapicero
Fieltro
Ropa
Perla
Guata
Cinta métrica
22
CAPITULO III.
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
ACTIVIDADES RESULTADOS
1. Seleccionar el tema del proyecto A través de la investigación se
seleccionó el tema.
2. Búsqueda de bibliografía De acuerdo al nombre del módulo
se obtuvo en diferentes libros la
temática a desarrollar.
3. Selección de bibliografía Se encontraron los documentos
adecuados para recopilar la
información
4. Capacitación sobre medio
ambiente y reciclaje
Se despertó el interés en los
estudiantes para elaborar trabajos
manuales.
5. Inducción para elaboración de
trabajos manuales con materiales
de desechos sólidos
Los estudiantes atendieron las
instrucciones apropiadamente para
la decoración de botellas de
plástico, botes de metal, recipientes
de vidrio y vestidos con papel
periódico
6. Colocar depósitos para basura
Los estudiantes aprendieron a
depositar los materiales de
desechos sólidos de acuerdo a los
colores indicados.
7. Talleres para elaboración de
trabajos manuales con
materiales de desechos sólidos
Elaboración de manualidades con
decoraciones utilizando materiales
de desechos sólidos de diferente
tipo.
8. Supervisión de los trabajos La seguridad que los trabajos
23
manuales elaborados por los alumnos llenen
los requisitos mínimos indicados.
9. Concurso de trabajos manuales
con materiales de desechos
sólidos
La participación de los estudiantes
en la culminación de sus trabajos
elaborados.
10. Elaboración y redacción del
módulo
Se recopiló la información adecuada
al módulo para la redacción del
documento.
11. Impresión y revisión del primer
borrador
Se imprimió el documento del
proyecto y fue revisado por el
asesor.
12. Impresión y empastado del
módulo
Se imprimió el documento y
empastó para su presentación.
13.Entrega del proyecto ejecutado
Se entregó el proyecto para su
aprobación.
3.2 Productos y logros
PRODUCTO LOGROS
Módulo: Reciclaje; beneficio y
aprovechamiento para elaboración de
manualidades y conservación del medio
ambiente, dirigido a estudiantes de
Tercero Básico del Instituto por
Cooperativa de Enseñanza de Colonia Las
Golondrinas, Escuintla.
- El Módulo es un material de
apoyo para los profesores
despertando el interés por
mejorar la calidad de vida a
través del reciclaje con
materiales de desechos
sólidos.
- Participación de los
estudiantes para contribuir
con la clasificación de
materiales que pueden ser
reciclados tanto en el
24
establecimiento como en su
comunidad.
- La actualización de
información con temas de
reciclaje aprovechando los
materiales reciclables para
elaborar trabajos manuales.
Socializar módulo: Reciclaje; beneficio y
aprovechamiento para elaboración de
manualidades y conservación del medio
ambiente con estudiantes y profesores de
Tercero Básico del Instituto por
Cooperativa de Enseñanza de Colonia Las
Golondrinas, Escuintla.
- Involucramiento de los
estudiantes y profesores para
conocer el módulo y que
vertieran sus opiniones al
respecto.
Validar el módulo: Reciclaje; beneficio y
aprovechamiento para elaboración de
manualidades y conservación del medio
ambiente con profesores de ciencias
naturales de los tres grados del ciclo de
educación básica del Instituto por
Cooperativa de Enseñanza de Colonia Las
Golondrinas, Escuintla.
- .Despertar el interés de los
profesores por la información
y al validarlo, la oportunidad
de incluirlo en sus temáticas
de los cursos de ciencias
naturales.
Capacitar a estudiantes del Instituto por
Cooperativa de Enseñanza de Colonia Las
Golondrinas, Escuintla sobre reciclaje;
beneficios y aprovechamiento para
elaboración de manualidades y
conservación del medio ambiente.
- Adquisición de conocimientos
sobre el reciclaje y
aprovechamiento para
elaborar manualidades con
desechos sólidos que se
desperdician.
25
Módulo: Reciclaje; beneficio y
aprovechamiento para elaboración
de manualidades y conservación del
medio ambiente.
Compiladora: Blanca Margoth Ucelo Morales
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2011
26
ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I
1. Marco Legal según el Decreto No. 74-96, del
Congreso de la República de Guatemala
CAPÍTULO II
2. ¿Qué es educación ambiental?
2.1 ¿Cuáles son los componentes de la
Educación Ambiental?
2.1.1 Fundamentos ecológicos
2.1.2 Concienciación ecológica
2.1.3 La investigación y evaluación de
problemas ambientales
2.1.4 La capacidad de acción
2.2 Educación Ambiental
2.3 Día mundial del Medio Ambiente
CAPÍTULO III
3 El a, b, c del reciclaje
3.1 ¿Por qué es importante reciclar?
3.2 ¿Cómo puede contribuir al reciclaje?
3.3 La ley de las 3 R
3.3.1Reducir, reutilizar y reciclar
3.3.1.1 Reducir
3.3.1.2 Reutilizar
3.3.1.3 Reciclar
CAPÍTULO IV
4 Plan de acción del proyecto
4.1 Capacitación a estudiantes de 3º. Básico
4.2 Talleres para la elaboración de manualidades
4.3 Colocación de depósitos para desechos ya
i
1
30
35
35
35
36
36
36
36
37
37
38
40
40
40
41
41
42
42
42
43
44
47
47
47
49
27
clasificados
4.4 Supervisión de manualidades en proceso de
elaboración por los alumnos
4.5 Concurso de manualidades elaboradas por los
estudiantes
Conclusiones
Bibliografía
50
51
51
57
58
28
INTRODUCCIÓN
El medio ambiente es considerado como el espacio donde los seres humanos
habitamos y que cada día lo estamos contaminando de varias maneras, tal el
caso de la falta de conocimiento de no utilizar los desechos sólidos que a diario
se tiran en cualquier lugar.
Muchas instituciones, tanto institucionales, no gubernativas, sectores civiles,
entre otros, se han dado a la tarea de luchar contra esa contaminación teniendo
presente que si no se empieza a hacer algo por el cuidado del medio ambiente,
los expertos consideran que será tarde más adelante.
El reciclaje, es una forma que en la actualidad se ha hecho mucho énfasis como
una forma de mantener limpio los espacios sino que también como una forma de
obtener ingresos o mejor aún, para elaborar manualidades que pueden servir
para adornar en el hogar, en la escuela o cualquier otro lugar que se desee.
El presente módulo consta de 4 capítulos que muestran la siguiente información:
1 Marco Legal según el Decreto No. 74-96, del Congreso de la República de
Guatemala, en el que se enfoca especialmente el deber de cuidar y proteger el
medio ambiente tomando en cuenta los derechos pero especialmente las
responsabilidades que tenemos como ciudadanos para tal fin.
2 ¿Qué es educación ambiental? Se enfocan los componentes de la Educación
Ambiental así como sus fundamentos ecológicos, la concienciación
conceptual así como la investigación y evaluación de problemas ambientales,
hasta donde llega la capacidad de acción, considerando también la propuesta
de la Organización de las Naciones Unidas con respecto al Día Mundial del
Medio Ambiente.
3 El a, b, c del reciclaje; es importante considerar la importancia del reciclaje y
de qué manera como ciudadanos podemos contribuir al mismo, además, la
aplicación de las leyes de reducir, reutilizar y reciclar.
4 El plan de acción del proyecto; en él se explica todo el proceso que conlleva
el trabajo con los estudiantes con el apoyo de los profesores de grado
i
29
considerando capacitaciones, talleres, colocación de depósitos para
recolectar la basura clasificada como también supervisar el trabajo de
elaboración de manualidades hasta culminar con un concurso de todos los
trabajos elaborados por los alumnos.
ii
30
CAPITULO I
Objetivo específico
Divulgar el marco legal de la Educación Ambiental, para que la comunidad
educativa tenga una mayor participación en la conservación del medio
ambiente.
1. MARCO LEGAL SEGÚN EL DECRETO NÚMERO 74-96 DEL CONGRESO
DE LA REPUBLICA DE GUATEMALA
CONSIDERANDO:
Que el artículo 97, Sección Séptima de la Constitución Política de la República
de Guatemala, Salud, Seguridad y Asistencia Social, establece que: "El
Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional están
obligados a propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que
prevenga la contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se
dictarán todas las normas necesarias para garantizar que la utilización y el
aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra y del agua, se realicen
racionalmente, evitando su depredación."
CONSIDERANDO:
Que el Estado deberá enmarcar la política ambiental dentro de los
lineamientos de la lucha contra la pobreza, el fomento de la sabiduría,
racionalización ecológica de la agricultura, fomento de la educación y a la
formación de recursos humanos, desarrollo de políticas internas coherentes
con el manejo sostenible de los recursos naturales, apoyo más directo a la
cooperación externa, la integración de la variable ambiental en la toma de
decisiones, conservación y gestión de recursos para el desarrollo,
fortalecimiento de los grupos sociales principales y mecanismos financieros
nuevos y creativos.
CONSIDERANDO:
Que se debe enmarcar la política ambiental integralmente para generar niveles
adecuados de conciencia ecológica, debido a que los problemas de
subutilización y sobreutilización de los recursos naturales renovables; la
1
31
contaminación del agua, del suelo y del ambiente en general, son debidos a
complejos factores económicos, sociales, culturales y políticos, los cuales
deberán ser conocidos, divulgados y tratados de una forma seria y
responsable, entre toda la población del país; y siendo que la educación es un
componente importante para cumplir con esa misión, se hace necesario emitir
las disposiciones legales correspondientes, para que se difunda y fomente la
educación ambiental en el país.
POR TANTO.
Artículo 171 de la Constitución Política de la República de Guatemala.
DECRETA
CAPITULO I
LA LEY DE FOMENTO DE LA EDUCACION AMBIENTAL
ARTICULO 1.
La presente Ley tiene por objeto:
a) Promover la educación ambiental en los diferentes niveles y ciclos de
enseñanza del sistema educativo nacional.
b) Promover la educación ambiental en el sector público y privado a nivel
nacional.
c) Coadyuvar a que las políticas ambientales sean bien recibidas y aceptadas
por la población.
ARTICULO 2.
Esta ley es de observancia general en todo el territorio nacional y su aplicación
estará a cargo del Ministerio de Educación.
ARTICULO 3.
Se declarará de URGENCIA NACIONAL Y DE INTERÉS SOCIAL, la
promoción de la educación ambiental y la formación del recurso humano en
esa rama del conocimiento, en los diferentes niveles y ciclos de enseñanza, y
la creación de instituciones educativas con esa finalidad.
CAPITULO II
DE LA PROMOCION DE LA EDUCACION AMBIENTAL
2
32
ARTICULO 4. Queda encargado el Ministerio de Educación de incluir la
educación ambiental, conforme su conceptualización, fines y características,
en los planes de estudio, de todas las instituciones educativas públicas y
privadas bajo su jurisdicción, desde el nivel pre primario, primario hasta el nivel
medio tanto básico como diversificado en sus diferentes ciclos de enseñanza.
CAPITULO III
DEL FOMENTO DE LA EDUCACION AMBIENTAL
ARTICULO 5. El Estado apoyará y dará las facilidades para los trámites de
autorización a aquellas instituciones públicas y privadas que promuevan y/o
desarrollen planes, programas y proyectos de estudio que estén orientados a
formar recursos humanos en los temas ambientales.
ARTICULO 6. Queda facultado el organismo Ejecutivo para brindar la
cooperación que considere necesaria, a fin de apoyar el fomento de la
educación ambiental en todos sus niveles y manifestaciones.
ARTICULO 7. Los órganos o las instituciones educativas del país, a quienes
por ley les corresponde la creación o la autorización del funcionamiento de
entidades de educación formal, en los diferentes niveles de docencia, deberán
conocer, tramitar y resolver definitivamente, aprobando o denegando,
conforme a las leyes educativas respectivas, dentro de un plazo no mayor de
noventa (90) días, todos los expedientes de solicitudes que le sean formuladas
por personas individuales o jurídicas que pretendan desarrollar planes de
estudio, para formar recurso humano en las ciencias ambientales o en el
campo de los recursos naturales renovables.
CAPITULO IV
DISPOSICIONES FINALES Y TRANSITORIAS
ARTICULO 8. El Ministerio de Educación deberá velar por el fiel cumplimiento
de esta ley, y será responsable de la eficacia y eficiencia de su aplicación.
ARTICULO 9. El Ministerio de Educación, en coordinación con la Secretaría
General del Consejo Nacional de Planificación Económica SEGEPLAN y la
Comisión Nacional de Medio Ambiente- CONAMA - determinará las disciplinas
3
33
que deberán incluirse en los planes de estudio de las instituciones que
capacitarán los recursos humanos especializados en educación ambiental.
ARTICULO 10. La ejecución de los planes de estudio con la inclusión de las
disciplinas ambientales, comenzará a inicios del ciclo lectivo del año 1997.
ARTICULO 11. El presente decreto entrará en vigencia ocho días después de
su publicación en el diario oficial.
PASE AL ORGANISMO EJECUTIVO PARA SU SANCION, PROMULGACION
Y PUBLICACION.
DADO EN EL PALACIO DEL ORGANISMO LEGISLATIVO, EN LA CIUDAD
DE GUATEMALA A LOS TRES DÍAS DEL MES DE SEPTIEMBRE DE MIL
NOVECIENTOS NOVENTA Y SEIS.
Metodología
Se debe aplicar una metodología activa – participativa, estudio de casos.
Actividades
Se recomienda para las actividades la realización de un foro entre los escolares
para que al plantearse los temas, se dé la oportunidad de participar o proponer.
Evaluación
Presentar comentario por escrito sobre la aplicación actual en Guatemala del
Marco Legal y la Ley de Educación Ambiental, para su respectiva evaluación se
propone una lista de cotejo.
4
34
Lista de cotejo
No. INDICADORES OPCI ONES
SI NO
1 2 3 4 5
Escribió la carátula como se le indicó Cumplió con el contenido que se solicitó en la investigación Se determinó el Marco Legal y la Ley de Educación ambiental Indicó los libros que se utilizaron colocando su respectiva bibliografía Utilizó el tamaño de hoja requerido para su redacción
5
35
CAPITULO II
Objetivos específicos
Favorecer el conocimiento sobre la Educación Ambiental y que pueda ser
aplicado entre la comunidad educativa o donde habitan.
Modificar la actitud de las personas para que tomen un sentido de
responsabilidad y las medidas adecuadas sobre la problemática ambiental.
2. ¿Qué es Educación Ambiental?
La educación ambiental, en un sentido amplio, incluyendo la concienciación y
el entrenamiento, provee el complemento indispensable de otros
instrumentos del manejo ambiental.
“Es un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades
adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores,
las destrezas, la experiencia y también la determinación que les capacite
para actuar, individual y colectivamente, en la resolución de los problemas
ambientales presentes y futuros”. (1:3)
Es difícil determinar con exactitud cuando el término educación
ambiental (EA) se usó por primera vez. Una posibilidad es la
Conferencia Nacional sobre Educación Ambiental realizada en 1968
en New Jersey. A finales de los años 1960; en esa época se usaban
varios términos, incluyendo educación para la gestión ambiental,
educación para el uso de los recursos y educación para la calidad
ambiental, para describir la educación enfocada a los humanos y el
ambiente. Sin embargo, educación ambiental es el término que con
mayor frecuencia se ha usado.
2.1 ¿Cuáles son los componentes de la educación ambiental?
6
36
Se puede pensar que la educación ambiental consiste de cuatro niveles
diferentes.
2.1.1 Fundamentos Ecológicos
Este nivel incluye la instrucción sobre ecología básica, ciencia de
los sistemas de la Tierra, geología, meteorología, geografía física,
botánica, biología, química, física, etc. El propósito de este nivel de
instrucción es dar al alumno informaciones sobre los sistemas
terrestres de soporte vital. Los científicos han descubierto muchas
reglas ecológicas de la vida pero, con frecuencia, se descubren
nuevas reglas. Por desgracia, muchas personas no comprenden
muchas de estas reglas ecológicas de la vida. Muchas conductas
humanas y decisiones de desarrollo parecen violar a muchas de
ellas. Una razón importante por la cual se creó el campo conocido
como educación ambiental es la percepción de que las sociedades
humanas se estaban desarrollando de maneras que rompían las
reglas.
2.1.2 Concienciación Conceptual
Las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relación
entre calidad de vida humana y la condición del ambiente. Es
decir, no es suficiente que uno comprenda los sistemas de soporte
vital (reglas) del planeta; también uno debe comprender cómo las
acciones humanas afectan las reglas y cómo el conocimiento de
estas reglas pueden ayudar a guiar las conductas humanas.
2.1.3 La investigación y evaluación de problemas
“Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas
ambientales. Debido a que hay demasiados casos de personas
que han interpretado de forma incorrecta o sin exactitud asuntos
7
37
ambientales, muchas personas se encuentran confundidas acerca
de cuál es el comportamiento más responsable ambientalmente.
Por ejemplo, ¿es mejor para el ambiente usar pañales de tela que
pañales desechables? ¿Es mejor hacer que sus compras la
pongan en una bolsa de papel o en una plástica? La recuperación
energética de recursos desechados, ¿es ambientalmente
responsable o no?. Muy pocas veces las respuestas a tales
preguntas son sencillas. La mayoría de las veces, las
circunstancias y condiciones específicas complican las respuestas
a tales preguntas y solamente pueden comprenderse luego de
considerar cuidadosamente muchas informaciones.
2.1.4 La capacidad de acción
Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades
necesarias para participar productivamente en la solución de
problemas ambientales presentes y la prevención de problemas
ambientales futuros. También se encarga de ayudar a los alumnos
a que comprendan que, frecuentemente, no existe una persona,
agencia u organización responsable de los problemas
ambientales”. (7:2)
Mio2.2 Educación ambiental
“La región de América Latina y el Caribe, que cuenta con muchas de las
mayores riquezas ecológicas y ambientales del planeta, presenta aún
preocupantes procesos de degradación ambiental. Ello se traduce en una
caída de los niveles educativos, de la atención y calidad de la educación.
Los nuevos espacios de reflexión y actuación que ha abierto la educación
ambiental en la tres últimas décadas, tomadores de decisiones,
funcionarios y educadores continúan concentrando sus esfuerzos en
satisfacer en primer lugar las necesidades básicas del sistema educativo,
38
antes de lanzarse a campañas innovadoras y a incursionar en nuevos
temas que parecen secundarios ante lo más urgente.
La educación ambiental sigue siendo marginal, a pesar de que algunos
países han establecido leyes y proyectos nacionales a favor de la
educación ambiental”. (2:1)
El concepto de “desarrollo sustentable” utilizado por primera vez por la
ONU en 1979, indicando que el desarrollo podría ser un proceso integral
que debería incluir las dimensiones culturales, étnicas, políticas, sociales
y ambientales, y no solamente las dimensiones económicas.
“El éxito de la lucha ecológica hoy depende mucho de la capacidad de los
ecologistas de convencer a la mayoría de la población, al sector más
pobre, de que se trata no solamente de limpiar los ríos, descontaminar el
aire, reforestar los campos devastados para que podamos vivir en un
planeta mejor en un futuro distante. Los problemas que trata la ecología
afectan no sólo al medio ambiente, sino que afectan al ser más complejo
de la naturaleza que es el ser humano”. (2:3)
2.3 Día Mundial del Medio Ambiente
http://alejandragigi.blogs-pot.com
8
39
El Día Mundial del Medio Ambiente es uno de los principales vehículos
que las Naciones Unidas utilizan para fomentar la sensibilización mundial
sobre el medio ambiente y promover la atención y acción política al
respecto.
Los objetivos son darle una cara humana a los temas ambientales,
motivar que las personas se conviertan en agentes activos del desarrollo
sostenible y equitativo, promover el papel fundamental de las
comunidades en el cambio de actitud hacia temas ambientales, y
fomentar la cooperación, la cual garantizará que todas las naciones y
personas disfruten de un futuro más próspero y seguro.
Metodología
Se debe elaborar un portafolio que reúna toda la información sobre educación
ambiental.
Actividades
Se recomienda organizar a los estudiantes para realizar una limpieza y siembra
de árboles en su comunidad.
Evaluación
Instrucciones: En los espacios en blanco escribe lo que se te pide a continuación.
1. Escribe en qué consiste la Educación Ambiental.
2. Escribe el nombre de los cuatro componentes de la Educación Ambiental.
3. Escribe los objetivos por los que se creó el día mundial del Medio
Ambiente.
4. Escribe el nombre de los otros términos que se daba a la Educación
Ambiental.
5. Escribe la fecha en que se celebra el día Mundial del Medio Ambiente.
9
40
CAPITULO III
Objetivo específico
Fomentar la participación en actividades que promuevan Reducir,
Reutilizar y Reciclar los materiales de desechos sólidos.
3 El a,b,c, del reciclaje
Reciclar es el proceso en el que los residuos o materiales de desperdicio son
recolectados y transformados en nuevos materiales que pueden ser utilizados
o vendidos como nuevos productos o materias primas.
Reciclar es por tanto la acción de volver a introducir en el ciclo de producción y
consumo productos materiales obtenidos de residuos.
El resultado de la descomposición de los residuos orgánicos de cocina y los
residuos de jardín es el compost o humus, un oscuro acondicionador del suelo
rico en alimentos.
En una visión ecológica del mundo, el reciclaje es la cuarta y última medida en
el objetivo de la disminución de residuos; la primera sería la reducción del
consumo, la segunda la producción y tercera la reutilización.
Los residuos se clasifican en dos grandes grupos, biodegradables -residuos
de origen orgánico que pueden descomponerse e incorporarse nuevamente a
la naturaleza-. Y no biodegradables -los que no sufren ningún proceso de
descomposición o cuyo proceso no es espontáneo y requiere de grandes
periodos de tiempo, se incluyen los residuos peligrosos o de riesgo biológico.
Aunque los dos tipos pueden ser ampliamente aprovechados conviene reciclar
los no biodegradables como son:
Vidrios: todo tipo de formas de botellas y colores, también espejos y vidrios
rotos.
Papeles y cartones: periódicos, cuadernos, libros y revistas en desuso.
Plásticos: envases, juguetes o utensilios del hogar.
Metales: paraguas, tornillos, herramientas y cosas metálicas inservibles.
Botellas plásticas: recipientes desechables de bebidas.
10
41
Latas: envases de cerveza en lata o lubricantes, aditivos, aceites
vegetales, etc.
Recipientes desechables: Cajas, contenedores, vasos y platos de cartón o
plástico.
Maderas: muebles para la elaboración de aglomerados.
NFU (Neumáticos fuera de uso).
Textiles y cueros.
3.1 ¿Por qué es importante reciclar?
Se pueden salvar grandes cantidades de recursos naturales no renovables
cuando en los procesos de producción se utilizan materiales reciclados.
Los recursos renovables, como los árboles, también pueden ser salvados.
La utilización de productos reciclados disminuye el consumo de energía.
En el aspecto financiero, podemos decir que el reciclaje puede generar
muchos empleos. Se necesita una gran fuerza laboral para recolectar los
materiales aptos para el reciclaje y para su clasificación.
Los residuos no biodegradables que no son recuperados o reciclados, le
causan gran daño a la tierra, pues algunos tardan cientos de años en
descomponerse y otros jamás lo hacen.
3.2 ¿Cómo puede contribuir al reciclaje?
Para que se produzca un buen reciclaje la sociedad debe intervenir en el
proceso de clasificación de basuras, el paso fundamental es separar los
residuos en la fuente en donde se producen, es decir, en la casa, en la
oficina, en la escuela, la fábrica, etc.
El consumidor consciente de la necesidad de reducir los desperdicios
puede elegir productos cuyos envases sean retornables, fácilmente
reciclables o amables con el medio ambiente.
Disminuya la cantidad de basura que genera en casa y reutilice aquellos
residuos orgánicos que pueden servir para abonar sus plantas.
11
42
3.3 LA LEY DE LAS TRES R
http://1.bp.blogspot.com/dia+mundial+del+reciclaje.jpg
Como su nombre lo indica, las tres R son los conceptos básicos de la
ecología que nos ayudaran a conservar el medio ambiente.
3.3.1 REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR
Es una política para controlar la producción diaria de millones de
toneladas de basura que se producen en el planeta. Si actuamos
así, es más que probable que sea irreparable el daño para la
Naturaleza y, por ende, para todos nosotros. Pero, es muy
importante, aplicar la estrategia en este orden: primero reducción,
después reutilización y, por último, reciclado. Reciclado sólo
cuando ya no quede otra solución.
3.3.1.1 REDUCIR
Es disminuir su peso, volumen, y toxicidad. Para darle un
respiro a nuestro planeta, tenemos que reducir el volumen
de productos que consumimos así como el uso de todo
aquello que proceda de recursos naturales que puedan
12
43
terminarse algún día. No olvidar que para fabricar productos
de todo tipo, necesitamos materias primas, agua, energía,
minerales, etc. Que pueden agotarse o tardar muchísimo
tiempo en renovarse. Reducir el volumen de productos no
necesarios con los que nos bombardean constantemente en
anuncios publicitarios.
Elige los productos con menos envoltorios ya que
reduce el uso de productos tóxicos y contaminantes.
Reducir la utilización de bolsas de plástico para la
compra. Lleva siempre una de tela o el carrito de la
compra.
Reducir el uso del papel de aluminio.
Elige siempre las alternativas de cristal, cerámica o
tela.
Reduce el consumo de energía y agua.
3.3.1.2 REUTILIZAR
Usar de nuevo un objeto que ya has empleado con el fin
para el que lo adquiriste. De este modo alargamos su vida y
evitamos que se convierta en basura. Cuantos más objetos
volvamos a utilizar menos basura produciremos y menos
recursos tendremos que gastar. Cuando nos desprendemos
de cosas o las tiramos, no pensamos que la mayoría de
ellas se podrían reutilizar dándoles otras funciones, o que
otras personas las pueden utilizar. Lo que no deberíamos
hacer nunca es tirar, ésta debería ser una actividad casi
inexistente en nuestra cotidianidad. Antes de tirar se debe
buscar por todos los medios posibles la manera de no
hacerlo y de darle a aquello que no nos sirve otra utilidad.
Evidentemente es posible, sólo requiere un poco de
13
44
imaginación o de creatividad. Si no puedes encontrar un
producto líquido en un envase de cristal retornable, sigue
eligiendo el vidrio. Siempre es preferible "reutilizar", así no
hay que gastar tanta energía en hacer botellas nuevas.
3.3.1.3 RECICLAR
El término reciclado suele utilizarse comúnmente en su
acepción más general, para referirse al hecho de no
depositar un producto directamente en la basura, sino en un
contenedor adecuado, con el propósito de que sea sometido
a algún proceso de recuperación específico para dicho
producto. Las latas de aluminio, botellas de cristal, papel,
cartón, botellas de plástico y otros envases reciclables se
pueden llevar a un centro de reciclaje. En estos centros de
reciclaje se clasifican los materiales y los envían a las
fábricas, que hacen con ellos nuevos productos. Para lograr
mayor efectividad en el proceso de reciclaje, las basuras
deben seleccionarse en varias fracciones y depositarlas en
contenedores apropiados. Obtener a partir de un residuo,
mediante un proceso de transformación, un producto de
finalidad similar a la original.
Compra líquidos en botellas de vidrio retornables.
Utiliza el papel por las dos caras.
Regala la ropa que te ha quedado pequeña o que ya
no usas
Utiliza el papel por las dos caras.
Los productos se pueden clasificar de la siguiente forma:
Materia orgánica (restos de comidas).
Papel y cartón
14
45
Vidrio
Metales (hojalata, aluminio, plomo, zinc y otros
ferrosos).
Plásticos
http://www.juntadeandalucia.es
Metodología
Se recomienda la redacción de un diario, para que los estudiantes escriban las
actividades que realizan en su casa.
Actividades
Organizar a los estudiantes para trabajar en equipo realizando una campaña para
la recolección de desechos sólidos para contribuir a mejorar su comunidad.
Evaluación
Instrucciones: Completa los siguientes cuestionamientos. Escribe la palabra que
corresponde en los espacios en blanco.
15
46
1. Es una política para controlar la producción diaria de millones de toneladas
de basura que se producen en el planeta.
2. Son residuos de origen orgánico que pueden descomponerse e
incorporarse nuevamente a la naturaleza.
3. Es disminuir su peso, volumen y toxicidad para darle un respiro a nuestro
planeta.
4. Es usar de nuevo un objeto que ya has empleado con el fin para el que lo
adquiriste alargando su vida evitando que se convierta en basura.
5. Es el término que suele utilizarse comúnmente para no depositar un
producto en la basura, sino en un contenedor adecuado para el proceso
de recuperación.
16
47
CAPÍTULO IV
http://bp2.blogger.com/manos_mundo.jpg
4 PLAN DE ACCIÓN DEL PROYECTO
4.1 Capacitación a estudiantes de 3º. Básico
Reunidos en el salón que ocupan los alumnos de 3º. Básico del Instituto
por Cooperativa de Enseñanza de Colonia Las Golondrinas, de la ciudad
de Escuintla, se preparó el entorno para dar inicio a la capacitación por
parte del representante de la Oficina del Medio Ambiente de la
Municipalidad de Escuintla, Lic. Eddy Gabriel quien inicia con un historial
sobre el trabajo de los científicos acerca de la contaminación ambiental
en diferentes países y por diversas causas, seguidamente, les habló
sobre el medio ambiente en general y como debemos de cuidarlo y
protegerlo. Al considerar que el tema ambiental estaba lo suficientemente
entendido, procedió a hablar de elementos que el ser humano fabrica y
que son la principal fuente de contaminación pero que lo más importante
pueden convertirlo como un ingreso económico recolectando desechos
sólidos para su posterior venta. Hizo énfasis en que al reciclar esos
recipientes se colabora en la limpieza de los espacios donde se habita, se
trabaja, se estudia, entre otros.
Hizo referencia al tiempo que los diferentes desechos tardan en
desaparecer y otros que pasarán millones de años, es por eso que trató
de concienciar a los estudiantes a unirse a la campaña de reciclaje para
empezar por algo en la limpieza de nuestro planeta.
17
48
Al mismo tiempo, indicó los colores con que deben estar pintados los
depósitos de acuerdo al tipo de desecho que deben depositar.
El Lic. Eddy Gabriel capacitando a los estudiantes
El Lic. Eddy Gabriel socializando la información
18
49
4.2 Talleres para la elaboración de manualidades
Para iniciar con el taller del reciclaje de desechos sólidos, se les mostró los
diferentes materiales que se pueden trabajar como el plástico, vidrio,
metal y papel, con los que se pueden hacer manualidades, de tal manera
que se pueden decorar utilizándolos para adornar la casa, regalarlos o
venderlos.
Los estudiantes se organizaron por grupos para trabajar con diferentes
materiales.
Epesista dando instrucciones para los distintos trabajos
Se les dio instrucciones precisas como cortar las botellas para decorarlas
con tela, encaje y perla para elaborar las canastas que pueden ser
utilizadas para colocar dulces, recuerdos para diferentes ocasiones o
simplemente como adorno.
Los botes de metal fueron decorados con tela y fieltro, los de vidrio con
pintura acrílica como base y papel de regalo.
Durante el taller se habló sobre el concurso de manualidades para la
presentación de sus trabajos.
19
50
Epesista dando instrucciones para utilizar equipo con los desechos
4.2 Colocación de depósitos para desechos ya clasificados
Se procedió a pintar los recipientes con los colores indicados como se
presenta a continuación.
http://2.bp.blogspot.com/RECICLAJE.jpg
20
51
Se les explicó a todos los alumnos la forma de clasificar los materiales
para ser depositados en sus respectivos recipientes de acuerdo al color y
fueron colocados en lugares específicos.
4.4 Supervisión de manualidades en proceso de elaboración por los alumnos
Se les orienta a los alumnos durante el proceso de elaboración de los
trabajos para que los materiales recolectados sean utilizados de forma
adecuada.
Se les indica los pasos a seguir para que los diferentes materiales los
utilicen adecuadamente.
Epesista supervisando el trabajo de los alumnos
4.5 Concurso de manualidades elaboradas por los estudiantes
El Módulo: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento para elaboración de
manualidades y conservación del medio ambiente se realizó con la
presentación de todos los trabajos culminando con el concurso de
manualidades.
21
52
Se preparó el salón de clase colocando un cartel con materiales de
golosinas y revistas para dar a conocer a los jóvenes una nueva forma de
trabajar estos productos reciclables.
Cartel anunciando el concurso de manualidades
Presentación de manualidades ya terminadas
Para dicho concurso se eligió un jurado calificador integrado por tres personas
que observaron detalladamente cada trabajo manual y el concurso de modelaje
22
53
donde se eligió el mejor vestido elaborado con papel periódico utilizando una lista
de calificación con sus aspectos específicos.
Alumnas luciendo vestidos elaborados con papel periódico y material de
golosinas para participar en el concurso.
Premiación
Después de presentar a los ganadores del concurso se llevó a cabo una
premiación como agradecimiento a los alumnos por su valiosa
colaboración.
23
54
Epesista premiando al primer lugar
Por último se procedió a dar las palabras de agradecimiento a la Directora
Thelma Alicia Solórzano de Blanco, al jurado encargado de esta labor, así
como a los estudiantes.
24
55
Epesista dando las palabras de agradecimiento a la Profa. Thelma Alicia
Solórzano de Blanco, Directora del Plantel
Metodología
Se recomienda realizar capacitaciones, exposiciones y talleres para que los
estudiantes tengan una participación activa en el cuidado del Medio Ambiente.
Actividades
Se formen equipos para la recolección de los distintos materiales, realizando
posteriormente su transformación para ser usados a través de las distintas
decoraciones en la elaboración de manualidades.
25
56
Evaluación
LISTA DE COTEJO
PARA EVALUAR EL PROCESO DE ACTIVIDADES
No. INDICADORES OPCI ONES
SI NO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Prestan interés los estudiantes en la capacitación Responden apropiadamente a las preguntas dirigidas por el capacitador Participan preguntado con temas adecuados a la capacitación Presentan propuestas relacionadas al tema desarrollado Participan en los talleres para elaborar manualidades Demuestran habilidades para elaborar manualidades Demuestran iniciativa para elaborar manualidades Proponen ideas para elaborar manualidades con los desechos Motivan a otros compañeros para el buen uso de los depósitos de desechos Velan por la apropiada clasificación de los desechos Utilizan como corresponde los desechos clasificados Elaboran manualidades según iniciativa
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
26
57
CONCLUSIONES
1. Se divulgó el marco legal de la Educación Ambiental con la comunidad
educativa para su participación en la conservación del medio ambiente.
2. Los conocimientos sobre educación ambiental fueron aportados a los
estudiantes para que los puedan aplicar con conocimiento de causa.
3. La actitud de los estudiantes respecto a la responsabilidad y las medidas
hacia la problemática ambiental, cambió con respecto a los respuestas
planteadas al final del reconocimiento de la misma.
4. Se fomentó la participación de los estudiantes en las etapas de reducir,
reutilizar y reciclar materiales de desecho.
27
58
BIBLIOGRAFÍA
1 GUTIÉRREZ BASTIDA, J. M. (2007): Agenda 21 escolar: Educación ambiental
de enfoque constructivista. Centro Nacional de Educación Ambiental. S/e. S/p.
2 LEFF ZIMMERMAN, E. (2004): Revista Ideas Ambientales. Edición No. 1.
México.
E-GRAFÍA
3 http://bp2.blogger.com/manos_mundo.jpg
4 http://1.bp.blogspot.com/dia+mundial+del+reciclaje.jpg
5 http://2.bp.blogspot.com/RECICLAJE.jpg
6 http://alejandragigi.blogs-pot.com
7 http://www.nres.uiuc.edu/outreach/pubs/ei9709.pdf.
28
59
CAPÍTULO IV. PROCESO DE EVALUACION
4.1 Evaluación del Diagnóstico
Para la evaluación de esta etapa, se presentó una lista de cotejo, se hizo la
evaluación del uso de técnicas, de instrumentos, recolección de información
de las instituciones para lograr con ellas el listado de carencias, la
priorización de problemas, así como la viabilidad y factibilidad del proyecto
analizados en su cuadro respectivo donde se consideran los indicadores y
opciones.
Lista de cotejo para la evaluación del diagnóstico
No. INDICADORES OPCI ONES
SI NO
1 2 3 4 5 6 7
Se elaboró un plan para el diagnóstico institucional. Se aplicaron las técnicas adecuadas para el diagnóstico. Se obtuvo conocimiento de la visión, misión y políticas de la institución. Los encargados de la institución colaboraron con la información solicitada en el diagnóstico. En el desarrollo del diagnóstico se pudo determinar el problema principal. El instrumento utilizado para el diagnóstico fue suficiente para recopilar información de la institución. Se detectaron y enlistaron las carencias, ausencias o deficiencias más relevantes.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
60
4.2 Evaluación del perfil
Para la evaluación del perfil se realizó una encuesta utilizando como
instrumento un cuestionario para determinar en base a los resultados si los
objetivos y metas serán alcanzados para el desarrollo del módulo a través de
sus diferentes actividades, se evalúa también el cronograma de actividades,
los recursos financieros, humanos y físicos.
Lista de cotejo para la evaluación del perfil
No. INDICADORES OPCI ONES
SI NO
1 2 3 4 5 6
El objetivo general responde a la solución del problema. Los objetivos específicos se encaminan a la solución del objetivo general. Las metas están bien definidas para lo que se pretende alcanzar. El cronograma de actividades tienen relación con los objetivos planteados. Las personas involucradas para realizar el proyecto brindaron el apoyo necesario. El proyecto es aceptado por la institución por la institución
X
X
X
X
X
X
61
4.3 Evaluación de la ejecución
La ejecución del proyecto se evaluó por medio de una lista de cotejo en
base a los resultados de cada una de las actividades y el logro del producto
de las mismas, asimismo, el aporte pedagógico.
Lista de cotejo para la ejecución del proyecto
No. INDICADORES OPCI ONES
SI NO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Prestan interés los estudiantes en la capacitación Responden apropiadamente a las preguntas dirigidas por el capacitador Participan preguntado con temas adecuados a la capacitación Presentan propuestas relacionadas al tema desarrollado Participan en los talleres para elaborar manualidades Demuestran habilidades para elaborar manualidades Demuestran iniciativa para elaborar manualidades Proponen ideas para elaborar manualidades con los desechos Motivan a otros compañeros para el buen uso de los depósitos de desechos Velan por la apropiada clasificación de los desechos Utilizan como corresponde los desechos clasificados Elaboran manualidades según iniciativa
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
62
4.4 Evaluación final
Esta etapa fue evaluada por medio de una lista de cotejo, tomando en cuenta
el objetivo general y los objetivos específicos, en esta se refleja el resultado a
través de las conclusiones y de esto las recomendaciones.
Lista de cotejo para la evaluación final
No. INDICADORES OPCI ONES
SI NO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Prestan interés los estudiantes en la capacitación Responden apropiadamente a las preguntas dirigidas por el capacitador Participan preguntado con temas adecuados a la capacitación Presentan propuestas relacionadas al tema desarrollado Participan en los talleres para elaborar manualidades Demuestran habilidades para elaborar manualidades Demuestran iniciativa para elaborar manualidades Proponen ideas para elaborar manualidades con los desechos Motivan a otros compañeros para el buen uso de los depósitos de desechos Velan por la apropiada clasificación de los desechos Utilizan como corresponde los desechos clasificados Elaboran manualidades según iniciativa
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
63
CONCLUSIONES
1 Se elaboró el módulo: Reciclaje, beneficio y aprovechamiento en la
elaboración de manualidades para la conservación del Medio Ambiente, el
cual contribuyó para que tanto los profesores como los estudiantes de 3º.
Básico adquirieran nuevos conocimientos en la elaboración de
manualidades con materiales de desechos sólidos, de esta manera se
transforma el hábito y forma de vida para el cuidado del medio en que
vivimos.
2 Se presentó el módulo a profesores y estudiantes de 3º. Básico el que fue
conocido y dieron sus opiniones acerca del contenido y aplicación en el
reciclaje, beneficio y aprovechamiento para elaboración de manualidades y
conservación del medio ambiente.
3 Se garantiza que el módulo: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento para
elaboración de manualidades y conservación del medio ambiente llena los
requisitos en cuanto a comprensión, facilidad de lectura y como una
herramienta de consulta.
4 Se capacitó a todos los estudiantes quienes siguieron los lineamientos
adecuados para su aplicación en la conservación del medio ambiente y
elaboración de manualidades con materiales de desechos sólidos.
64
RECOMENDACIONES
1 Se recomienda aplicar el contenido del módulo dentro de los contenidos
programáticos para mantener informados a los estudiantes sobre la
educación ambiental y el aprovechamiento de desechos sólidos.
2 Que tanto estudiantes como profesores se intercambien constantemente
información acerca de educación ambiental y del aprovechamiento de
desechos sólidos para elaborar manualidades.
3 De las propuestas que se den acerca de la educación ambiental y del
aprovechamiento de desechos sólidos para elaborar manualidades, se deben
consensuar entre profesores y estudiantes para dar la validez a cada una.
4 Solicitar a las instancias correspondientes para mantener las capacitaciones
a estudiantes, inclusive a profesores sobre educación ambiental y el
aprovechamiento de desechos sólidos.
65
BIBLIOGRAFÍA
1. INSTITUTO POR COOPERATIVA DE ENSEÑANZA DE COLONIA LAS
GOLONDRINAS, ESCUINTLA. (2010): Proyecto Educativo Institucional
(PEI). Escuintla.
2. SUPERVISIÓN EDUCATIVA DEL NIVEL MEDIO, ESCUINTLA. (2010):
Folleto Interno. Escuintla.
3. AGUILAR ELIZARDI, M. (1998): Técnicas de Estudio e Investigación.
Editorial Fénix. 4ª. Edición. Guatemala, C. A.
4. BARAHONA, O. V. (1998): Manual para la elaboración de seminarios y
tesis de graduación. 5ª. Edición. Ediciones San Carlos. Guatemala.
66
APÉNDICE
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EPESISTA: PEM. Blanca Margoth Ucelo Morales
ENTREVISTA A SUPERVISORA NIVEL MEDIO INSTITUCIÓN PATROCINANTE
INSTRUCCIONES: La presente entrevista tiene como finalidad recolectar
información de la institución patrocinada como parte del diagnóstico, favor
responder a cada cuestionamiento.
1. Nombre de la institución: _______________________________________
2. Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza: ________________
3. Ubicación geográfica: __________________________________________
4. Visión: _____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
5. Misión: _____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
6. Objetivos
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
7. Metas: _____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
8. Estructura organizacional
67
9. Recursos
9.1 Humanos:
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
9.2 Materiales: ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________
9.3 Financieros: ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________
68
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EPESISTA: PEM. Blanca Margoth Ucelo Morales
ENTREVISTA A DIRECTORA INSTITUCIÓN PATROCINADA
INSTRUCCIONES: La presente entrevista tiene como finalidad recolectar
información de la institución patrocinada como parte del diagnóstico, favor
responder a cada cuestionamiento.
1. Nombre de la institución: _______________________________________
2. Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza: ________________
3. Ubicación geográfica: __________________________________________
4. Visión: _____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
5. Misión: _____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
6. Objetivos
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
7. Metas: _____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
8. Estructura organizacional
9. Recursos
9.1 Humanos:
_______________________________________________
_______________________________________________
69
_______________________________________________
_______________________________________________
9.2 Materiales: ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________
9.3 Financieros: ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________
70
PLAN DE ACTIVIDADES
INSTITUCIÓN: Instituto por Cooperativa Colonia Golondrinas, Escuintla
DIRECCIÓN: 3ª. Avenida entre 2ª. Y 3ª. Calle zona 3, Colonia
Golondrinas, Escuintla.
FECHA DE EJECUCIÓN: del 5 de abril al 27 de junio de 2011
EPESISTA: PEM. Blanca Margoth Ucelo Morales
JUSTIFICACIÓN:
El reciclaje es una forma de recolectar desechos de todo tipo colocados en
recipientes de manera adecuada para después aprovecharlos de diferentes
formas, entre ellas, elaborar manualidades para adornar en la casa, obsequiarlos,
venderlos y apoyar a mejorar el medio ambiente en el Instituto por Cooperativa
de Colonia Golondrinas, Escuintla.
Asimismo, capacitar e impartir talleres con la debida supervisión ante la
necesidad de empezar con los estudiantes de este establecimiento para que
puedan ser monitores en su establecimiento, sus hogares y lugares donde
residen, por todo ello se hace justificable la elaboración del presente y su
respectiva ejecución.
OBJETIVO GENERAL:
- Colaborar con actividades de reciclaje para mejoramiento del medio
ambiente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Capacitar a los estudiantes para el conocimiento del reciclaje, beneficios y
utilización.
- Instalar depósitos para recolectar desechos y clasificarlos según su
composición.
- Impartir talleres de trabajo para elaboración de manualidades.
- Supervisar las actividades para elaborar manualidades.
- Realizar concurso con las manualidades elaboradas por los estudiantes.
No. ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLE
1 Capacitación a estudiantes de 3º. Básico
16/05/2011 Profesional invitado y epesista
2 Talleres para elaboración de manualidades
19, 24 y 31/05/2011
Epesista
3 Colocación de depósitos para desechos ya clasificados.
06/06/2011 Epesista
71
4 Supervisión de manualidades en proceso de elaboración por los alumnos
07 al 22/06/2011
Epesista
5 Concurso de manualidades elaboradas por los estudiantes
27/06/2011 Personas invitadas y Epesista
RECURSOS:
- HUMANOS: Directora, Profesor, estudiantes, padres de familia, personal
de distintas empresas, conferencista, miembros del jurado, epesista.
- MATERIALES: Edificio establecimiento, salón de clase, escritorios,
cañonera, computadora, fotocopias, toneles, bolsas de plástico, papel,
lapiceros.
- ECONÓMICOS: La epesista autogestionará todos los materiales a utilizar
durante el ejercicio profesional supervisado.
EVALUACIÓN:
- A través de una lista de cotejo, se evaluará cada uno de los pasos que
conlleva el proceso de ejecución de actividades.
PEM. Blanca Margoth Ucelo Morales
EPESISTA
Vo.Bo.
PEM. Thelma Alicia Solórzano de Blanco
DIRECTORA
72
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
INSTRUCCIONES: La presente encuesta pretende recolectar información sobre
situaciones que están afectando el medio ambiente en el establecimiento, por lo
que solicito responder marcando con una X en el SI o en el NO.
1. Crees que es importante el conocimiento del cuidado del medio ambiente?
SI________ NO________
2. Haz tenido capacitaciones sobre el medio ambiente?
SI________ NO________
3. Si tu respuesta es negativa, te gustaría recibir capacitaciones sobre el
medio ambiente? SI________ NO________
4. Consideras que el no reciclar desechos adecuadamente, puede
contaminar el medio ambiente? SI________ NO________
5. Practicas formas de reciclaje en tu establecimiento?
SI________ NO________
6. Sabes lo importante que es reciclar para mejoramiento del medio
ambiente? SI________ NO________
7. Sabes que se puede aprovechar el reciclaje de algunos desechos para
elaborar manualidades?
SI________ NO________
8. Te gustaría recibir talleres para elaborar manualidades?
SI________ NO________
9. Te gustaría ser parte del equipo que inicie con actividades de reciclaje de
desechos para su mejor aprovechamiento en tu establecimiento?
SI________ NO________
10. Consideras importante la participación en un concurso de manualidades
para que tus demás compañeros demuestren el beneficio de utilizar
desechos de distinto tipo? SI________ NO________
73
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
ENCUESTA PARA DIRECTORA
INSTRUCCIONES: La presente encuesta pretende recolectar información sobre
situaciones que están afectando el medio ambiente en el establecimiento, por lo
que solicito responder los cuestionamientos marcando con una X en el SI o en el
NO.
1. Cree que es importante el conocimiento del cuidado del medio ambiente?
SI________ NO________
2. Ha planificado capacitaciones sobre el medio ambiente con los
estudiantes?
SI________ NO________
3. Si su respuesta es negativa, le gustaría que se impartiera capacitaciones
sobre el medio ambiente? SI________ NO________
4. Considera que el no reciclar desechos adecuadamente, puede contaminar
el medio ambiente? SI________ NO________
5. Practican formas de reciclaje en el establecimiento?
SI________ NO________
6. Sabe lo importante que es reciclar para mejoramiento del medio
ambiente? SI________ NO________
7. Sabe que se puede aprovechar el reciclaje de algunos desechos para
elaborar manualidades?
SI________ NO________
8. Le gustaría que se impartieran talleres para elaborar manualidades con los
estudiantes? SI________ NO________
9. Le gustaría ser parte del equipo que inicie con actividades de reciclaje de
desechos para su mejor aprovechamiento en el establecimiento?
SI________ NO________
74
10. Considera importante la participación de los estudiantes en un concurso
de manualidades para que los estudiantes demuestren el beneficio de
utilizar desechos de distinto tipo? SI________
NO________
75
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
ENCUESTA PARA PROFESORES
INSTRUCCIONES: La presente encuesta pretende recolectar información sobre
situaciones que están afectando el medio ambiente en el establecimiento, por lo
que solicito responder los cuestionamientos marcando con una X en el SI o en el
NO.
1. Cree que es importante el conocimiento del cuidado del medio ambiente?
SI________ NO________
2. Ha tenido capacitaciones sobre el medio ambiente?
SI________ NO________
3. Si su respuesta es negativa, le gustaría recibir capacitaciones sobre el
medio ambiente? SI________ NO________
4. Considera que el no reciclar desechos adecuadamente, puede contaminar
el medio ambiente? SI________ NO________
5. Practica formas de reciclaje en el establecimiento?
SI________ NO________
6. Sabe lo importante que es reciclar para mejoramiento del medio
ambiente? SI________ NO________
7. Sabe que se puede aprovechar el reciclaje de algunos desechos para
elaborar manualidades?
SI________ NO________
8. Le gustaría que los estudiantes reciban talleres para elaborar
manualidades?
SI________ NO________
9. Le gustaría ser parte del equipo que inicie con actividades de reciclaje de
desechos para su mejor aprovechamiento en el establecimiento?
SI________ NO________
76
10. Considera importante la participación de los estudiantes en un concurso
de manualidades para demostrar el beneficio de utilizar desechos de
distinto tipo? SI________ NO_______
77
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LISTA DE COTEJO
EVALUACIÓN PROCESO DE ACTIVIDADES CON ESTUDIANTES DEL INSTITUTO POR COOPERATIVA
COLONIA GOLONDRINAS, ESCUINTLA
No. INDICADORES OPCI ONES
SI NO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Prestan interés los estudiantes en la capacitación Responden apropiadamente a las preguntas dirigidas por el capacitador Participan preguntado con temas adecuados a la capacitación Presentan propuestas relacionadas al tema desarrollado Participan en los talleres para elaborar manualidades Demuestran habilidades para elaborar manualidades Demuestran iniciativa para elaborar manualidades Proponen ideas para elaborar manualidades con los desechos Motivan a otros compañeros para el buen uso de los depósitos de desechos Velan por la apropiada clasificación de los desechos Utilizan como corresponde los desechos clasificados Elaboran manualidades según iniciativa
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
78
Establecimiento: Instituto por Cooperativa Colonia las Golondrinas
Grado: 3º. Básico Sección: B
Epesista: Blanca Margoth Ucelo Morales
CONCURSO DE MANUALIDADES CON DESECHOS SOLIDOS
Aspectos a calificar
No.
Nombre Participante
Orig
ina
lida
d
Cre
ativid
ad
Esté
tica
Pre
se
nta
ció
n
Uso M
ate
ria
l
Ad
ecua
do
Tota
l
Ma
teria
l d
e
trab
ajo
pre
se
nta
do
1 Thelma del Cid 14 9 11 13 14 61 papel
2 Keymin Rivas 15 15 15 15 15 75 papel
3 Jeymi Hernández 14 14 15 14 14 70 metal
4 María de los Ángeles Ortiz 12 11 12 11 11 57 metal
5 Wendy Veraliz 8 8 8 8 8 40 metal
6 Jeymi Hernández 14 13 13 13 13 66 plástico
7 Ericka de Paz 8 8 8 7 8 39 plástico
8 Simery López 12 11 12 12 11 58 plástico
9 Gladis Morataya 11 12 12 11 12 58 plástico
10 Edwin Pérez 15 15 15 15 15 75 plástico
11 Amanda Ávila 13 12 12 11 12 60 plástico
12 Yuri Morales 8 8 8 8 8 40 plástico
13 Eddy Alistún 12 12 12 12 12 60 plástico
14 Henry Morales 11 12 12 12 12 59 plástico
15 Vanesa López 12 11 11 11 11 56 plástico
16 Keymin Rivas 15 15 15 15 15 75 vidrio
17
18
19
20
21
22
23
24
25
79
Presentación de fotos durante el desarrollo del módulo
Alumnos recibiendo la capacitación
Epesista organiza a los alumnos para la elección de materiales de desechos
sólidos para sus manualidades
80
Alumnas realizando las tareas de manualidades
81
Alumnas recolectando materiales de desechos sólidos
82
Profa. Thelma Alicia Solórzano de Blanco observando los trabajos manuales
83
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PLAN DEL DIAGNÓSTICO
I. INFORMACIÓN
FECHA DE EJECUCIÓN: Junio 2011 en adelante
EPESISTA: PEM. Blanca Margoth Ucelo Morales
II. JUSTIFICACIÓN:
El diagnóstico es de suma importancia para conocer todo lo relacionado a las
instituciones, en este caso la patrocinante como la patrocinada de las cuales
con la aplicación de técnicas y sus respectivos instrumentos, se obtiene esa
información necesaria que servirá a la continuidad del informe del ejercicio
profesional supervisado, en este caso del proyecto de reciclaje, beneficio y
aprovechamiento para la elaboración de manualidades y conservación del
medio ambiente.
Al recolectar esa información tan valiosa y detectar las necesidades y/o
carencias para luego detectar los problemas correspondientes, se tiene plena
justificación el presente plan que nos servirá de guía para obtener los
resultados deseados.
III. OBJETIVO GENERAL:
Recabar la información necesaria de las instituciones aplicando las técnicas
con sus instrumentos adecuados.
IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Observar la situación actual de la institución.
- Entrevistar al personal a través de un cuestionario con preguntas
estructuradas.
- Aplicar los instrumentos en la realización del diagnóstico.
84
- Analizar los resultados para obtener las carencias y/o necesidades.
- Diseñar el cuadro de problemas para priorizarlos.
-Diseñar cuadro de viabilidad y factibilidad para analizar las opciones
presentadas.
No. ACTIVIDADES
1 Solicitar autorización para realizar diagnóstico de la institución
2 Redactar los instrumentos para observar, entrevistar y encuestar
3 Elegir la muestra para aplicar los instrumentos
4 Aplicar los instrumentos
5 Análisis e interpretación de resultados
6 Listar carencias, ausencias y/o necesidades
7 Priorizar los problemas en su respectivo cuadro
8 Elaborar cuadro de viabilidad y factibilidad para conocer la solución factible
V.RECURSOS:
- HUMANOS
Supervisora Educativa del Nivel Medio
Directora del establecimiento
Profesores
Alumnos
Epesista
- MATERIALES
Edificio
Dirección
Salón de clase
Escritorios
Computadora
Papel
Impresora
Tinta
Fotocopiadora
85
- ECONÓMICOS Los materiales utilizados por la epesista son utilizados por medio de
autogestión.
VI.EVALUACIÓN:
Se evaluará utilizando una lista de cotejo en la parte final del informe del
Ejercicio Profesional Supervisado.
86
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
I. INFORMACIÓN
FECHA DE EJECUCIÓN: julio 2011 en adelante
EPESISTA: PEM. Blanca Margoth Ucelo Morales
II. JUSTIFICACIÓN:
Los grupos que participan en estas actividades como reciclar desechos sólidos
para trabajar manualidades y velar por el mejoramiento del medio ambiente se
unen cada día más porque se está reconociendo esa necesidad de hacer algo ya
que nuestra naturaleza se deteriora a pasos agigantados.
El trabajar con estudiantes en las distintas instituciones educativas sobre este
tema y que ellos multipliquen en sus casas nos asegura la continuidad para
mejorar la situación, por ello, el presente plan se justifica porque serán los
estudiantes, profesores y las familias quien tomarán conciencia de la situación
actual y real y tratar de revertir aunque sea en mínima parte el gran problema.
III. OBJETIVO GENERAL
Asegurar la continuidad de actividades referente al reciclaje de desechos
sólidos y al cuidado del medio ambiente para beneficio general.
IV.OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Reorganizar las directivas de profesores y estudiantes para continuar al
frente de las actividades.
- Capacitar constantemente tanto a profesores como estudiantes para
mantener el deseo por la utilización de desechos sólidos y cuidado del medio
ambiente.
87
- Propiciar las capacitaciones y el uso de desechos sólidos a estudiantes de
otros grados y secciones.
- Colocar en lugares estratégicos depósitos para recolectar desechos sólidos.
- Motivar a los estudiantes a elaborar manualidades con desechos sólidos a
través de la organización de concursos.
No. ACTIVIDADES
1 Reorganizar directivas de maestros como estudiantes cada 6 meses
2 Mantener constantes capacitaciones sobre el tema
3 Extender las capacitaciones a los estudiantes de los demás grados y secciones
4 Colocar mas depósitos de basura en otros lugares que sean necesarios
5 Realizar constantes concursos para incentivar el reciclaje
V. RECURSOS
HUMANOS
- Directora del establecimiento
- Profesores de los distintos grados
- Estudiantes
- Padres de familia
MATERIALES
- Computadora
- Cañonera
- Depósitos de metal o plástico para depositar basura
- Desechos sólidos para elaborar manualidades
- Escritorios
- Edificio
ECONÓMICOS
- Los estudiantes cubrirán sus propios gastos, adicional a los desechos que
recolectarán y la posibilidad de agenciarse de fondos de la posible venta
de las manualidades.
-
88
EVALUACIÓN
La directiva de profesores y estudiantes evaluarán cada actividad utilizando las
listas de cotejo que fueron dejados por la epesista, especialmente en los
concursos de elaboración de manualidades.
89
ANEXOS