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Las Comunidades
Virtuales. Una experiencia de
Investigación
Yoraima Salazar
Universidad Central de Venezuela
Definición
“Una comunidad virtual es un conjunto de personas
que interactúan en la red a través de herramientas digitales de comunicación. Las comunidades
virtuales se caracterizan por ser espacios digitales creados por las personas, que son tanto
usuarias como creadoras del entorno, en el que interactúan con otras personas, que también
participan de manera activa en el proceso” .
• PUIGVERT, L., Tortajada I. Serrano A. & García C. Comunidades virtuales. Universidad Nacional de Eucación a Distancia, España. www.uned.es/
• Surgen como espacios para la reflexión,pues no solo generan un diálogo efectivoentre los participantes, sino que propicianla discusión y el aprendizaje activo y endonde todos colaboran, para lograr
experiencias significativas.
Las comunidades virtuales
• Espacios colectivos.
• Círculos científicos, educativos y sociales.
• Innovación y cambio.
• Organizaciones no jerárquicas.
• Formación a distancia.
• Comunicación en red y redes para la comunicación.
El diseño de comunidades virtuales
• Objetivos formativos.
• Recreación de procesos de aprendizaje social.
• Pensadas para el desarrollo profesional del docente.
• Proyectos a medio plazo no inmediatos.
• Planificación de la formación a medio plazo.
¿Qué hemos de tener en cuenta a la hora de diseñar una comunidad
virtual?
USABILIDAD
• Interacción
• Navegación
• Registro
• Representación de los usuarios
• Formato de los mensajes
• Herramientas de apoyo
SOCIABILIDAD
• Política de miembros
• Codigo de conducta
• Seguridad
• Privacidad
• Derechos de autor
• Intervenciones
• Moderadores
Comunidades virtuales de aprendizaje
• Sectores educativos innovadores
• Entornos tecnológicos
• Formación a distancia
• Construcción compartida del conocimiento
• Inteligencia distribuida
• Desarrollo continuo de la carrera profesional
• Formación a lo largo de la vida
De las comunidades de aprendicesa las comunidades de aprendizaje
–El aprendizaje es formar parte de una comunidad.
– Información libre y aprendizaje conjunto.
De las comunidades distribuidas de práctica a las comunidades de aprendizaje.
Clasificación de las Comunidades Virtuales*
Existen muchos tipos de comunidades virtuales con numerosas
variaciones. entre el tamaño, los objetivos y los intereses que ligan a
los participantes. Pueden ser formales o informales, permanentes o
temporales, totalmente virtuales o semipresenciales, todo depende
de lo que definan sus creadores y sus participantes. En una revisión
realizada por Galindo (2006), se indica que se utilizan diferentes
criterios para clasificar las comunidades virtuales y se proponen tres:
los objetivos y la forma en que se difunde el conocimiento, la
orientación; y la naturaleza y las cualidades que presenta.*
*Zúñiga Vega, Claudia Arnáez Serrano, Elizabeth.Comunidades virtuales de aprendizaje, espacios dinámicos para enfrentar el Siglo XXITecnología en Marcha, Vol. 23, N.° 1, Enero-Marzo 2010, P. 19-28
Según los objetivos y la forma dedifusión del conocimiento
Este tipo de sitio brindará información, ya sea dentro de un
contexto de aprendizaje formal o informal, sobre temas de
interés donde los participantes buscan subir sus necesidades
de conocimiento en forma rápida, y una vez que lo han
obtenido no utilizan más la comunidad. También, se puede
convertir en un espacio para la discusión de temas en común,
donde lo que priva es el interés de intercambiar información
entre los colaboradores.
Según la orientación
Esta clasificación se refiere, principalmente, a quiénes va dirigida
la comunidad, es decir, a los usuarios, ya sean individuos u
organizaciones. Los participantes viven en determinadas
regiones geográficas o están interesados en conocer sobre
ciertas zonas en particular. También se pueden enfocar hacia
personas con características similares, como la edad,
enfermedades en común y el tipo de trabajo, entre otros. O para
compartir temas de interés de índole científico, cultural, político
y recreativo, por ejemplo, como sería el caso de las
“Comunidades Virtuales de Aprendizaje sobre Biodiversidad”
(Mata, Charpentier y Zamora, 2007).
Estas CVA se enfocan hacia la forma en que se dan las
interrelaciones entre los participantes dentro de la comunidad.
Gairín (2006) presenta otra clasificación con base en dos aspectos
básicos: si tienen su base en una lista de distribución o en redes que
agrupan personas con una temática común.
Carlén (2002) por su parte sugiere seis categorías en una
clasificación más enfocada hacia el interés que mueve a los
participantes a aprender (educativo o profesional) y el tipo de
ambiente donde interactúan (en línea o bimodal). De esta manera se
obtiene: CVA educativa, en línea o mixta; CVA profesional, en línea o
mixta; y CVA por interés, en línea o mixta.
Según la naturaleza y lascualidades
Comunidades de aprendizaje
• Objetivos de aprendizaje bien definidos
• Fuerte sentimiento de identidad
• Distribución estricta de responsabilidades
• Planificación y definición de objetivos a priori
• Intereses específicos de aprendizaje y de formación
• Construcción sistemática de conocimiento
Comunidades de práctica
• Objetivos de aprendizaje poco definidos
• Poco sentimiento de identidad
• Distribución de responsabilidad no formalizada
• Planificación y definición de objetivos “sobre la marcha”
• Relacionadas con la práctica de una profesión
• Construcción ocasional de conocimiento
¿Por qué una experiencia de investigación?
• Interacción activa.
• Aprendizaje colaborativo evidenciado.
• Significado socialmente construido.
• Compartir recursos.
• Intercambio de expresiones de apoyo, motivación y conocimiento para evaluar críticamente el trabajo de otros.
Coordinación, Colaboración y Cooperación
• Una interacción directa y rica entre docente/s y discente/s.
• Facilidad en la transmisión de contenidos y en su interiorización.
• Mayor fluidez de la comunicación y mejora de la misma.
• Resolución de dudas in situ.
• Autonomía.
• Facilitación de la participación y del trabajo en grupo.
• Aumento de la motivación.
• Respeto a la individualidad (heterocronía en el aprendizaje)