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En esta sesión, se espera que los niños y las niñas usen las expresiones “anterior-
posterior”, “antecesor-sucesor”, así como “mayor que”, “menor que” e “igual que”, y los signos <, > o =, para ubicar, ordenar y
comparar números naturales hasta 90 a partir de situaciones lúdicas.
Ten a la mano todos los materiales necesarios para trabajar esta sesión.
Revisa las páginas 27, 28, 41 y 42 del Cuaderno de trabajo.
Antes de la sesión
Comparamos números con el tablero de control del
“Bingo”
Tablero de control. Cartillas. Caja. Tapitas numeradas. Semillas. Papelotes con las reglas del “Bingo”. Material Base
Diez. Cartulinas rectangulares en blanco. Lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 6). Cuaderno de trabajo (páginas 27, 28, 41 y 42).
Materiales o recursos a utilizar
SEGUNDO GRADO - UNiDAD 2 - SESióN 11
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Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 11
10minutos
iNiCiO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión
COMPETENCiAS CAPACiDADES iNDiCADORES
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
Comunica y representa ideas matemáticas.
Describe el orden de los números hasta 90 usando las expresiones “anterior”, “posterior”, “antecesor” y “sucesor”, con apoyo de material concreto.
Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos para ordenar cantidades de hasta dos cifras.
Recoge los saberes previos de las niñas y los niños conversandoconellossobrelasesiónanterior.Pregúntales:¿quéhicimos?;¿fuesencillocompletareltablerodecontrol?,¿porqué?;¿sabencompararnúmeros?,¿cómolohacen?
Escribeenlapizarraalgunosnúmerosmenoresque90ypregunta,porejemplo:¿quénúmeroeseste?(señalael86),¿quénúmerossonmayoresqueél?,¿puedendecirmedosnúmerosmenoresque86?,¿porquésonmenores?,etc.
Comunica el propósito de la sesión: hoy jugarán “Bingo” yaprenderánacompararlosnúmeroshasta90usandoeltablerodecontrol; además, continuarán fortaleciendo vínculos entreustedesparadesenvolversemejorenequipo.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirántrabajarenunclimafavorable.
Normas de convivencia Ser solidarios al trabajar en equipo. Valorar el esfuerzo de los demás.
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Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 11
70minutos
DESARROLLO2. Invitaalasniñasylosniñosajugar“Bingo”ymuestraelpapelote
con las reglas del juego:
Promuevelacomprensión del juego atravésdealgunaspreguntas:¿cómo se juegael “Bingo”?; ¿quién ganael juego?; si unnúmeroes mencionado, ¿cómo se señala en la cartilla? Permite que losestudiantesdiganconsuspropiaspalabrasenquéconsisteeljuego.
Ayúdalos a formarse en parejas. Pídeles que se agrupen con unacompañeraouncompañeroconquienaúnnohayancompartidountrabajogrupal.
Promuevela búsqueda de estrategias planteando estas preguntas: ¿cómoharemosparaidentificarfácilmenteunnúmeroenlacartilla?;¿quématerialesnospuedenayudarahacerlomásrápido?,¿porqué?Hazunensayoparaquelasniñasylosniñosrecuerdenlasreglasdeljuego.
Inicia el juego. Para ello, solicita que un estudiante extraiga una tapitade lacajaydigaenvozaltaelnúmeroquecontiene. Invitaalosdemásacolocarunasemillasobreelnúmerodelacartilla,sicorresponde.Continúainvitandoaotrasniñasyniñosaextraermástapitasymencionarlosnúmeros.
“Bingo”
• Los jugadores se organizarán en parejas.
• Cada pareja tendrá una cartilla (completamente llena con números no consecutivos).
• La profesora o el profesor sacará una tapita y dirá en voz alta el número que esta contiene.
• Si el número mencionado se encuentra en las cartillas, los participantes colocarán una semilla sobre el recuadro de dicho número.
• Ganará el juego la pareja que forme una línea vertical u horizontal en las cartillas, según los números que se extraigan de la caja. Cuando lo logre, dirá en voz alta: “¡Bingo!”.
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Guíaesteprocesoa travésdepreguntasquepermitan reflexionarsobrelaescriturayelnombredecadanúmero,porejemplo:¿cómosabenqueelnúmeromencionadoesel35?,¿enquéfiladesucartillaestá?,¿enquécolumna?;¿estenúmero(señalael53)esel35?,¿porqué? Pon en duda la interpretación de un númeromostrando su“inverso”.Sielnúmero32esmencionado,pregunta, señalandoel23,¿debenmarcarestenúmero?
Muestraeltablerodecontrolypregunta:¿porquéel53estámásabajo que el 35? Orienta a los estudiantes para que se expresenjustificandosurespuestaenfuncióndelasdecenas.Porejemplo:53estáenlafiladelas5decenas,poresoestámásabajo.
Encuesta Por favor, responde las siguientes preguntas:
1 5 9
10 16 19
23 25
31 34 35 36 38
40 42 45 49
52 53 59
60 62 64 66 68
71 73 75 79
80 83 85 88 89
91
bingo12
27
53
46
1
84
75
67
38
Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 11
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Cuandounaparejadeestudiantesdiga:“¡Bingo!”,cotejalosnúmerosdesucartillaconlatabladecontrol,ysiformaronlalíneahorizontalovertical,felicítalos.
Pidealaparejaganadoraquemencionedosnúmerosdesucartilla(porejemplo,35y53),escríbelosen lapizarray, luego,pregunta:¿cuál de ellos esmayor y cuál esmenor? Permite que se genereun debate y que los estudiantes argumenten sus respuestas conestrategias. Por ejemplo:
•Este número es mayor que este otro porque está más a laderechayenfilasmásabajo.
•Estenúmeroesmenorqueesteotroporqueestámásarriba,etc.
RepartealosestudianteselmaterialBaseDiezycartulinasenblancoparaquerepresentendichascantidades.Orientaeltrabajoencadagrupoafindequelohagancorrectamente.Porejemplo:
53 35
Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes: permite quecomparen primero las decenas y luego las unidades, para reconocer quénúmeroesmayoromenor.Pregunta:¿cuántasdecenastieneelnúmero53?,¿yelnúmero35?;¿cuántasunidadestieneelnúmero53?,¿yel35?
Registralacomparacióndelosestudiantesenlapizarra,así:
Guíalosparaquereconozcanqueelnúmero53tienemásdecenas;por lo tanto, es mayor.
es mayor que
53 35<
>
53 35
Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 11
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Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 11
Conversaconlosestudiantessobresusaprendizajesatravésdelassiguientespreguntas:¿quéaprendieronhoy?,¿enquésituacionesde la vida cotidiana es necesario comparar números?, ¿cómo loharán?,etc.10
minutos
3. CiERRE
Continúaesteprocesoconotrasparejasdenúmeros,porejemplo:
Acércateacadagrupodetrabajoparaverificarsusavances.Brindaayudayorientaciónenlarealizacióndeestaactividadsiconsiderasnecesario. Usa la lista de cotejo y registra en ella los logros de los aprendizajesmientrasverificaslosavancesdelosestudiantes.
Concluye con los estudiantes que para realizar la comparación denúmerosdedoscifras,primerosecomparanlasdecenas;ysiestasson iguales, se procede a comparar las unidades.
Reflexionaconellossobrelosprocesosdesarrollados.Pregúntales:¿fuefáciljugar“Bingo”?,¿cómosesintieronduranteeljuego?,¿lesgustó?;¿quénúmerosfuerondifícilesdeidentificar?,¿porqué?;¿esfácilcompararnúmeros?;¿cómosabemossiunnúmeroesmayorqueotro?;¿quéconocierondesucompañeraocompañerodegrupo?
75 4178 51y
Relacionalaexpresión“mayorque”conelsigno>.Luego,intercambialaposicióndelosnúmerosparausarlaexpresión“menorque”yelsigno<.Permitequelasniñasylosniñosverbalicenestasacciones.
> >53 5335 35
Plantea otros problemas
Invitaalosestudiantesadesarrollarlaspáginas 27 y 28 del Cuaderno de trabajo.
291
27
%
2.° grado
De mayor a menor.
______, ______, ______, ______
De menor a mayor.
______, ______, ______, ______
Actividad 1. Lee la situación y luego responde las preguntas.
Actividad 2. Ordena los números que representan la cantidad de vasijas que guardó cada miembro de la familia Pérez.
Comparamos y ordenamos números
La familia Pérez está guardando las vasijas que van a llevar a la feria. José, el papá, guarda 15 vasijas, Maruja, la mamá, guarda 19. El hijo Nicolás guarda 13 y la hija Bertha guarda 7 vasijas.
a) ¿Quién guardó menos vasijas?______________________________________.
b) ¿Quién guardó más vasijas?, ¿el papá solo o Nicolás y Bertha juntos?
___________________________________________________________________.
c) ¿Quién guardó más vasijas?, ¿Maruja sola o Nicolás y Bertha juntos?
___________________________________________________________________.
Anexo 1 Segundo Grado
Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 11
292
28
%
2.° grado
Actividad 3. Escribe en el el número representado
con material Base Diez y responde.
Actividad 4. Escribe cinco números mayores que 11 y menores que 19.
________, ________, ________, ________, ________
Actividad 5. Compara los números y escribe el símbolo que corresponde, como en el ejemplo.
El símbolo > indica que el número de la izquierda es mayor que el número de la derecha.El símbolo < indica que el número de la izquierda es menor que el número de la derecha.
13 < 17
14 1D 7U
13U 1D
16 1D 5U
5U 1D 12
1D 9U 7U 1D
¿Cuál es el mayor?
¿Cuál es el mayor?
Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 11
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41
%
2.° grado
D U D U
Actividad 1. Observa las cantidades de verduras y luego responde.
Actividad 2. Colorea en la yupana las cantidades de papas y zanahorias. Responde las siguientes preguntas.
Actividad 3. Compara cifra por cifra usando los signos >, < o = y completa las oraciones.
Comparamos números hasta 99
¿Qué hay más, papas o zanahorias? ________________________________.
¿Por qué? _________________________________________________________.
a) ¿Cuántas decenas de papas
hay?
Hay _________ decenas.
b) ¿Cuántas decenas de
zanahorias hay?
Hay _________ decenas.
c) ¿Cuántas zanahorias más
que papas hay?
___________________________
D UPapas
D UZanahorias
6101010 101010
8
36 _______ 38
36 es ________________ 38
Hay menos ____________que ______________.3 3
6 8
3 36 8
Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 11
294
42
%
2.° grado
Actividad 4. Observa las representaciones de los números. Escribe cada número en el cuadro de valor posicional y luego compara cifra por cifra usando los signos >, < o =.
Actividad 5. Completa escribiendo mayor que o menor que, y los signos >, < o =.
a) 12 es _______________________________ que 21, entonces 12 < 21.
b) 58 es _______________________________ que 56, entonces 58 _____ 56.
c) 76 es _______________________________ que 66, entonces 76 _____ 66.
d) 87 es _______________________________ que 78, entonces 87 _____ 78.
D U D U D U D U
Recuerda el significado de los signos:5 < 9 5 es menor que 9.8 > 6 8 es mayor que 6.4 = 4 4 es igual a 4.
Se lee
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