Post on 12-Feb-2018
transcript
7/23/2019 Competencias Comunicativas - Entrevista a Carlos Lomas
1/26
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
TALLER CORRESPONDIENTE A LA CLASE DE DIDACTICA DE LA
LENGUA DEL JUEVES 8 DE OCTUBRE DE 2015
PROFESOR: HCTOR YECID ARGELLO
ACTIVIDAD
En un documento de no ms de tres cuartillas, presentar un
informe que contenga su opinin personal acerca de las
respuestas dadas por el maestro Carlos Lomas en la siguiente
entrevista:
Es !"#! $#% $&'#(# $# %#()*! + %,#"!*"! -#.&"!" %!s
'&-/##(',!s '&-*(,'!,!s $#% !%*-(!$&
E("#,s! !C!"%&s L&-!s "#'&(&',$& #s/#',!%,s! #s/!3&% #( $,$4','! $#
%! %#()*! + %! %,#"!*"!
P&" LU HELENA RODR6GUE
CARLOS S7NCHE LOANO
Carlos Lomas es doctor en Filologa Hispnica, catedrtico de educacin secundaria y asesor de
formacin del profesorado en el Centro de Profesores y Recursos de i!n, Espa"a# $irige
actualmente la e%celente revista Textos -Didctica de la Lengua y la Literatura # Es autor de un li&ro
utilsimo Cmo ensear a hacer cosas con las palabras. Teora y prctica de la educacin
lingstica'Paids, ()))* y +a participado en la compilacin y edicin 'cola&orando tam&in como
-L./ HELE01 R2$R3.E/ es profesora del rea de lengua castellana en la Fundacin .niversidad 1utnoma deColom&ia Licenciada en Ling4stica y Literatura de la .niversidad $istrital de 5ogot y 6agister en Ling4stica del 7nstitutoCaro y Cuervo# Recientemente +a pu&licado Textolingstica y didctica de la escritura. Correo electrnico8lu+eronu9ya+oo#com-C1RL2: :;0CHE/ L2/102 +i>? ntepretacin textual! la ensean"a de lacomprensin lectora a nios y nias de primaria. Correo electrnico8 csanc+e
7/23/2019 Competencias Comunicativas - Entrevista a Carlos Lomas
2/26
autor* de los vol@menes #l en$o%ue comunicati&o de la ensean"a de la lengua 'Paids, ())?*, La
ensean"a de la lengua y el aprendi"a'e de la comunicacin 'Area, ())B*, La educacin
lingstica y literaria en la ensean"a secundaria 'Horsori, ())*# :us preocupaciones so&re una
pedagoga crtica de los medios masivos de comunicacin y de la pu&licidad se ven refle!adas en
#l espectculo del deseo. (sos y $ormas de la persuasin publicitaria '2ctaedro, ())*# :us li&ros
ms reciente son )guales o di$erentes* +,nero di$erencia sexual lengua'e y educacin
'Paids,()))* y La &ida en las aulas'Pados, =>>?*#
Lomas es un entusiasta defensor y divulgador del enfoque comunicativo de la
ense"an
7/23/2019 Competencias Comunicativas - Entrevista a Carlos Lomas
3/26
de veras los alumnos lo que les ense"amos en las aulas Du de&e sa&er 'y
sa&er +acer* un alumno o una alumna para desenvolverse de una manera
adecuada en los diferentes conte%tos comunicativos de su vida personal y social
:i consultamos al profesorado de lengua en la educacin primaria y en la
educacin secundaria, a ling4istas 'sea cual fuere la orientacin de la escuela
ling4stica a la que se adscri&an* o a especialistas en asuntos pedaggicos so&re
la finalidad de la ense"an
7/23/2019 Competencias Comunicativas - Entrevista a Carlos Lomas
4/26
posi&le la me!ora del uso e%presivo de las personas, pero, con la e%tensin de la
ense"an
7/23/2019 Competencias Comunicativas - Entrevista a Carlos Lomas
5/26
oracin simple o ense"ar a escri&ir con correccin, co+erencia y co+esin
DEnse"ar la vida y o&ra de un autor consagrado por la tradicin literaria o ense"ar
a apreciar la e%presin literaria y contri&uir a formar lectores crticos La tarea del
profesorado en el conte%to de un enfoque comunicativo es ms comple!a ya que
para ense"ar en esta direccin no &asta con tener una cierta formacin ling4stica
'casi siempre de orientacin estructuralista o generativista* sino que +ay que
utili
7/23/2019 Competencias Comunicativas - Entrevista a Carlos Lomas
6/26
insensato desde un punto de vista pedaggico D2 son otras las ra
7/23/2019 Competencias Comunicativas - Entrevista a Carlos Lomas
7/26
en la educacin secundaria# 0o +ace falta ir demasiado atrs en el tiempo para
recordar cmo el programa oficial de la materia, de&idamente traducido por las
editoriales en forma de manual o li&ro de te%to, se converta en una gua de
actuacin pedaggica que indica&a con a&soluta precisin qu +acer 'y cmo,
cundo y de qu manera +acerlo* en cada momento# En cuanto a los contenidos
de los programas de ense"an
7/23/2019 Competencias Comunicativas - Entrevista a Carlos Lomas
8/26
comprensin lectora, estimular el disfrute de la lectura y animar al e!ercicio del
placer de la escritura de intencin literaria#
Por qu es necesario estimular los aprendizaes significativos en la
enseanza de la lengua& 'ules son los costos de no $acerlo?
Cualquier aprendi#a sociedad, los intelectuales, funcionarios del Estado, los padres, los
mismos maestros, la comunidad educativa, se quean de que los
estudiantes no sa!en leer ni escri!ir& 'mo podemos analizar esta crisis
de la alfa!etizacin*?
8
7/23/2019 Competencias Comunicativas - Entrevista a Carlos Lomas
9/26
$etrs de esta alarma social a veces se trasluce una cierta nostalgia del tiempo
pasado, al modo en que la evoca&a el poeta Korge 6anrique8 GCualquier tiempo
pasado fue me!or# Lo que pasa es que en ese tiempo pasado no estudia&an
todos los alumnos y todas las alumnas de cada pas sino slo los +i!os y las +i!as
de las clases medias y de las clases altas, es decir, de los grupos sociales
acomodados y privilegiados# 1+ora, les guste o no, a las aulas acuden todos y
todas, sean como sean y vengan de donde vengan 'y a m me gusta que esto sea
as*# En este conte%to el dficit cultural 'entendido como el dficit del tipo de
cultura que la escuela difunde y &endice* de los alumnos y alumnas de los grupos
menos favorecidos se nota, porque la escuela sigue siendo esencialmente la
misma aunque la sociedad +aya cam&iado radicalmente# Por otra parte, es cierto
que el aluvin de mensa!es audiovisuales ocupa el ocio cultural de la infancia y de
la adolescencia actuales, en detrimento de un ocio ocupado por la lectura, pero
+a&ra que preguntarse si antes se lea ms o si en realidad antes unos pocos
lean ms y la mayora no lea nada# En Espa"a tam&in algunas personas y
algunas autoridades se lamentan de este presunto descenso de la lectura 'que no
se corresponde, por cierto, con el incre&le aumento de la edicin de li&ros* pero
+a&ra que responderles con las sensatas e irnicas pala&ras del profesor Kes@s
Ausn8 G$igan lo que digan los pesimistas, nunca como a+ora +a&a +a&ido tanta
gente capa< de escri&ir y de leer# I resultan graciosas algunas encuestas en las
que se destaca que el BM de la po&lacin nunca lee li&ros# Lo que es realmente
sorprendente y alentador es que Nel M de la po&lacin los leeO#
9
7/23/2019 Competencias Comunicativas - Entrevista a Carlos Lomas
10/26
Por qu en la sociedad glo!al +o sociedad de la informacin leer y escri!ir
es fundamental?
Es cierto que nuestro +&itat comunicativo se sit@a cada ve< ms en la iconosfera
de las imgenes, y que a travs de los medios de comunicacin de masas se nos
invita a comulgar con una determinada visin 'o versin* del mundo que en
ocasiones se confunde con la propia realidad# Por ello, entender desde el
lengua!e 'y no desde esa falsa analoga con la realidad a la que invitan las
imgenes televisivas o pu&licitarias* el mundo en el que vivimos es la antesala de
una mirada crtica so&re la realidad# $e a+ que cuando se +a&la de anali
7/23/2019 Competencias Comunicativas - Entrevista a Carlos Lomas
11/26
para ensear e-pl%citamente las competencias y $a!ilidades que e-ige la
comprensin lectora&
El desarrollo de las capacidades de comprensin de te%tos escritos e%ige, por una
parte, adquirir una serie de recursos especficos 'estrategias y conocimientos* que
permiten a quien lee operar con la informacin contenida en el te%to# Por otra
parte, e%ige aprender a enfrentarse a una situacin de comunicacin especfica,
caracteri
7/23/2019 Competencias Comunicativas - Entrevista a Carlos Lomas
12/26
maestro de literatura privilegiar la competencia literaria y el estudio de este
tipo de te-tos?
La adquisicin y el desarrollo de actitudes crticas es una tarea de todas las
materias porque en todas las reas del sa&er se encuentran fenmenos de
manipulacin, enga"o, in!usticia, opresin, ocultacin y discriminacin# .na
escuela a&ierta al mundo 'y a la posi&ilidad de cam&iar ese mundo, como
sugiriera Rim&aud* no de&e a&andonar su identidad utpica, y, por tanto, de&e
ense"ar en su seno los @tiles de la cultura que permiten el desarrollo de esa
competencia ideolgica y argumental a la que aluden# Como escri&iera Freire,
de&e ense"ar a leer e interpretar el mundo#
Es'",;," #s !%)& -4s *# #s'",;," '!%,)"49,'! + &"&)"49,'!-#(#
;,#(
Es notorio en nuestro medio docente la so!revaloracin de la ortograf%a y
de la caligraf%a en demrito del carcter comunicativo del lenguae& /o $ay
inconsistencia en esta forma de enseanza?
La ortografa, no lo olvidemos, tiene un valor social induda&le y por eso la
correccin ortogrfica de&e ser ense"ada en las clases# Pero, como cualquier otra
ense"an
7/23/2019 Competencias Comunicativas - Entrevista a Carlos Lomas
13/26
disminuya a consecuencia de la incorreccin ortogrfica, empe
7/23/2019 Competencias Comunicativas - Entrevista a Carlos Lomas
14/26
momento a alg@n aspecto especfico 'co+erencia, co+esin, ortografa###*# $aniel
Cassany, en su li&ro eparar la escritura 'ra, ())B*, da algunos conse!os
prcticos para la correccin de los escritos escolares que pueden sernos muy
@tiles8 corregir slo lo que el alumno puede aprender, corregir el te%to cuando el
alumno a@n tiene reciente lo que +a escrito, corregir las versiones previas, dar
instrucciones prcticas y concretas, dar instrumentos para la autocorreccin, no
tener prisa por corregirlo todo, utili
7/23/2019 Competencias Comunicativas - Entrevista a Carlos Lomas
15/26
considerar que todos los alumnos y todas las alumnas +an de dominar el ensayo
a determinada edad# DI por qu no la poesa D2 el periodismo
=P!"! *> #% 9&-#(& $# '&-/##(',!s #( #% %#()*!.#?
En este momento en "mrica #atina $ay una discusin +tard%a, sin duda
alguna so!re qu son competencias y por qu es necesario desarrollarlas
en los estudiantes& 6u nos dir%a al respecto?
Aengo la impresin de que ustedes mane!an una idea de las competencias ms
amplia de la que utili
7/23/2019 Competencias Comunicativas - Entrevista a Carlos Lomas
16/26
&* una '&-/##(',! s&',&%,()@s,'!, referida al conocimiento de las normas
socioculturales que condicionan el comportamiento comunicativo en los diferentes
m&itos del uso ling4stico# La competencia socioling4stica est asociada a la
capacidad de adecuacinde las personas a las caractersticas del contextoy de
la situacin de comunicacinQ
c* una '&-/##(',! $,s'*"s,! & #*!%, relativa a los conocimientos y
+a&ilidades que se precisan para poder comprender y producir diversos tipos de
te%tos con cohesin y coherencia1
d* y una '&-/##(',! #s"!>),'!, que se refiere al con!unto de recursos que
podemos utili
7/23/2019 Competencias Comunicativas - Entrevista a Carlos Lomas
17/26
privados que demuestran, entre otras cosas, que el nivel de competencia
comunicativa (comprensin lectora, produccin de te-tos escritos) de los
estudiantes de primaria y secundaria es altamente deficiente& Por eemplo,
cerca del 83 por ciento de los nios y venes no $ace lectura inferencial o
glo!al, no reconocen la estructura ni el tipo de te-to que leen, y menos la
intencin de los emisores& 5in nimo de comprometerlo, qu demuestran
estos resultados negativos y qu informacin ofrecen en v%a de meorar la
calidad de la enseanza?
En primer lugar, conviene advertir del peligro de algunos usos y a&usos de
evaluaciones en las que se anali
7/23/2019 Competencias Comunicativas - Entrevista a Carlos Lomas
18/26
pasado y afirmar que +ace unas dcadas quienes estudia&an escri&an y
comprendan me!or# Como di!e antes, se olvida a menudo que +ace unas dcadas
la educacin o&ligatoria conclua a edades tempranas y que slo una parte de la
po&lacin 'casi siempre los +i!os y las +i!as de las clases acomodadas* cursa&an
estudios secundarios y universitarios# Hoy, afortunadamente, las cosas estn
cam&iando# Este +ec+o, tan saluda&le desde un punto de vista tico y
pedaggico, conlleva sin em&argo algunas dificultades a la +ora de ense"ar las
+a&ilidades de comprensin y e%presin escritas a toda la po&lacin escolar# :i a
ello se a"ade un ocio cultural que no es ocupado en la actualidad casi nunca por
la lectura sino por el consumo indiscriminado de mensa!es televisivos, musicales y
cinematogrficos, la escasa animacin a la lectura en las familias con un &a!o
nivel de instruccin, y la ausencia casi siempre de un tra&a!o coordinado en todas
las reas orientado a la me!ora de las +a&ilidades de escritura y de comprensin
del alumnado 'pese a que en todas las reas se escri&e y se lee*, entenderemos
cmo las causas de que los alumnos y las alumnas tengan dificultades e%presivas
y comprensivas con la lengua escrita son &astante comple!as#
Para desarrollar la competencia te-tual en el aula es necesario e-plicar una
teor%a ling9%stica te-tual o discursiva a los estudiantes de secundaria, o es
suficiente con generar eercicios en donde pongan en prctica el uso de
aspectos de co$erencia y co$esin como macroestructuras,
superestructuras, sustitucin, elipsis, anforicos, catafricos, de%cticos,
etc&?
18
7/23/2019 Competencias Comunicativas - Entrevista a Carlos Lomas
19/26
Estoy ms de acuerdo con la segunda opcin# 0o es necesario tener un
conocimiento terico e%+austivo para e!ercitarse en la prctica de una manera
adecuada# D2 es que los escritores son especialistas en ling4stica del te%to Lo
que s conviene es que el profesorado tenga esa formacin terica ya que le
permitir intervenir con acierto en la correccin de errores e%presivos, pero
convertir el +a&la y la escritura en un prete%to para ense"ar conceptos de la
ling4stica actual me parece un error#
6u opinin le merecer%a un curr%culo en donde el anlisis del lenguae se
$iciera desde el punto de vista puramente pragmtico y socioling9%stico a
e-pensas de la teor%a ling9%stica estructural?
Estoy en contra de convertir la educacin ling4stica en ling4stica aplicada, sea
de la orientacin que sea# Por ello, de la misma manera que +e criticado en el
pasado la incorporacin a las clases de lengua del corpus conceptual y de la
terminologa de la gramtica estructural o generativa, en el presente +ago lo
mismo en relacin con la incorporacin in!ustificada de los conceptos de la
pragmtica, de la ling4stica del te%to o de la semitica# 0o se trata de cam&iar los
trminos tradicionales por otros como implicatura, macroestructura te%tual o acto
perlocutivo, sino de ense"ar a refle%ionar so&re el uso ling4stico con
+erramientas menos sofisticadas y menos sectarias# La gramtica tradicional
puede ser @til para e%plicar muc+as cosas con fines pedaggicos, aunque no sea
una gramtica Gcientfica# 1 efectos pedaggicos es ms @til de lo que se cree, y
desde luego ms comprensi&le que el aluvin de trminos de las teoras
ling4sticas actuales# $ic+o de otra manera, los estudiantes no tienen ninguna
19
7/23/2019 Competencias Comunicativas - Entrevista a Carlos Lomas
20/26
culpa de que ling4istas como :aussure, C+omsy, 1ustin o van $!i tengan puntos
de vista diferentes so&re el lengua!e# Las necesidades educativas del alumnado
son distintas de los intereses 'cientficos y acadmicos* de las diferentes
ling4sticas# Por ello, quien de&e estar al da de la ling4stica contempornea es el
profesorado, pero no para aplicar literalmente lo que sa&e, sino para ayudar al
alumnado desde la refle%in a me!orar su uso ling4stico y comunicativo#
C",'! 9"#(# ! %&s mass media
0sted $a escrito so!re una pedagog%a para analizar, comprender y criticar
los medios de comunicacin desde la escuela& 0na de los lugares comunes
del discurso docente es que la televisin es enemiga de la lectura (de
li!ros)& Esta oposicin es cierta? 6u ustifica? 6u e-plica?
La televisin ocupa el ocio de las personas en gran medida y ello es, nos guste o
no, inevita&le# Pero si somos capaces de ense"ar que los li&ros encierran mundos
atractivos y sugerentes, que nos muestran otras cosas y que nos divierten de otra
manera, qui
7/23/2019 Competencias Comunicativas - Entrevista a Carlos Lomas
21/26
tiempos comunicativos de los docentes y los estudiantes son
completamente opuestos& =ientras los venes viven en el mundo de la
imagen +la televisin, los videoclips y videouegos, @nternet los docentes
siguen anclados en una cultura tradicional de la lectura y la escritura&
'mo ensear a cuestionar el funcionamiento de los medios si estos se
detestan o se desconocen?
Io no dira que Espa"a los docentes se pasan la vida leyendo y escri&iendo sino
que estoy convencido de que ven tanta televisin como cualquier otra persona de
cualquier otra profesin# Pero es cierto que +ay un cierto ale!amiento de esos
otros te%tos tan cercanos a los alumnos 'cmics, video!uegos, 7nternet###*# La
educacin es un dilogo cultural y qui
7/23/2019 Competencias Comunicativas - Entrevista a Carlos Lomas
22/26
DPor qu no En la fotonovela estn todos los estereotipos narrativos y sociales
que aparecen en los relatos cannicos de la literatura# 2tra cosa es que so&re ella
no slo se proyecte un anlisis formal de estructuras y de tcnicas narrativas sino
que, adems, eduquemos a los espectadores de esos te%tos televisivos en una
mirada crtica so&re las rutinas e%presivas, so&re los tpicos temticos y so&re los
estereotipos sociales, raciales y se%uales que se transmiten en las fotonovelas#
.na va posi&le de tra&a!o sera comparar esos tpicos y esos estereotipos con
otros tpicos y estereotipos literarios, y ofrecer algunos te%tos en los que se
muestren otras posi&les formas de narrar y de representar el mundo#
Arente a los medios de comunicacin masivos, qu distingue al estudiante
cr%tico del que no lo es?
Por una parte es necesario un cierto conocimiento de los mecanismos discursivos
'ling4sticos, retricos, narrativos, visuales###* mediante los cuales se manipula la
representacin de la realidad al servicio de determinadas ideologas# Por otra, un
cierto sa&er cultural que incluye desde ideologas alternativas a las dominantes
+asta actitudes de indagacin crtica so&re la realidad# $e todo ello se deriva una
capacidad lectora de esos mensa!es 'una competencia semiolgica* que nos
permite distinguir la apariencia de la realidad, los intereses ocultos &a!o el
camufla!e te%tual, y la ideologa escondida &a!o la aparente o&!etividad de la
informacin#
D# %! %#'*"! &;%,)!&",! !% 9&-#(& $# %! %#'*"!
Bay docentes de secundaria que consideran que la clase de espaol es
clase de $istoria literaria& 5u actitud $a!itual es defender la lectura de los
22
7/23/2019 Competencias Comunicativas - Entrevista a Carlos Lomas
23/26
clsicos* (aunque su nocin de clsico* sea cuestiona!le)& 5i la intencin
es desarrollar competencia comunicativa, estn en lo correcto?
Cualquier respuesta a este interrogante e%ige antes ponerse de acuerdo en los
o&!etivos de la educacin literaria# :i el o&!etivo de la educacin literaria es que
los alumnos tengan un conocimiento acadmico Sa menudo efmeroT de las o&ras
y autores ms so&resalientes de la +istoria de la literatura nacional y universal,
entonces parece co+erente ense"ar a travs de la vida, de la lectura y del
comentario de los clsicos# :in em&argo, si el acento se pone en la adquisicin de
+&itos lectores y de actitudes de aprecio ante la e%presin literaria, y si se tiene
en cuenta cmo son y de dnde vienen los adolescentes que acuden a las aulas,
qui
7/23/2019 Competencias Comunicativas - Entrevista a Carlos Lomas
24/26
no tiene la lectura de unos te%tos clsicos cuyo l%ico, estilo, valores y conte%to
cultural e +istrico les son &astante a!enos# 2tro aspecto interesante puede ser el
de fomentar la e%periencia de la creacin literaria a travs de talleres de escritura
creativa en los que se manipulen las formas literarias# $e esta manera la literatura
ya no es slo un modo de e%presin de las lites ilustradas, sino una +erramienta
de comunicacin al servicio de cualquier persona#
0ada ms le!os de mi nimo que negar la relevancia cultural y esttica de los
te%tos clsicos, pero s conviene tener alguna cautela a la +ora de utili
7/23/2019 Competencias Comunicativas - Entrevista a Carlos Lomas
25/26
est en si se prepara al alumnado para esa actividad, en si +ay unas estrategias
de animacin a la lectura antes de esa actividad, en si la lectura se asocia con
alguna tarea y por tanto tiene un cierto sentido prctico###
'mo podemos lograr desde la escuela consolidar una cultura lectora y
escritora?
0o +ay recetas mgicas# Cada escuela, en funcin de las caractersticas
personales y culturales del alumnado y del conte%to social en que se inserta, de&e
inventar las estrategias ms adecuadas para crear en torno a ella una comunidad
de lectores y de escritores, y para persuadir a los estudiantes de que leer y
escri&ir son actividades sociales y no slo tareas escolares# Para ello +ay que
insistir en la dimensin l@dica y creativa del lengua!e, as como en su uso social, y
no slo en su dimensin acadmica#
En un programa masivo de formacin y actualizacin de docentes que
enseen lengua castellana, cules ser%an los o!etivos y logros principales
que se de!en alcanzar?
1lgo +e dic+o al comien
7/23/2019 Competencias Comunicativas - Entrevista a Carlos Lomas
26/26
desnimo ante la lentitud de ciertos aprendi
#$*'!',( %,()@s,'!es un li!ro curioso en su presentacin& Es algo as%
como un puzzle* donde se mezclan sin preuicio los resultados de la
investigacin acadmica ms reciente con las estrategias didcticas y de
evaluacin ms sencillas& 6u idea su!yace a esta propuesta te-tual?
En efecto, en este li&ro intento acercar a quienes ense"an lengua y literatura tanto
a lo que se +a ido investigando en el m&ito de las teoras ling4sticas y literarias
y en el m&ito de la ense"an