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COMPETENCIAS EN LA EMS
Por: Erika Bonfil Barragán
DEFINICIÓN: Competencias
¿Qué son las competencias?
Proviene de la palabra inglesa “competence” o “competency” que significa primordialmente “capacidad
igual a requerimiento”.
Competencia = Aprendizaje Complejo
Conoci
mientos
Habilida
des
Actitudes
2 ICC. Erika Bonfil Barragán
DEFINICIÓN: Perfiles de
Desempeño
Las competencias deben transformarse en los
desempeños esperados para que estas tengan
significado.
Los desempeños establecidos como desarrollo
de competencias para orientar los aprendizajes buscan "consolidar en los estudiantes el rigor de
pensamiento, la economía en la acción, la
solidaridad en la convivencia; pero, sobre todo, el orgullo de ser mexicanos."
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COMPETENCIAS GENÉRICAS
Características
CLAVE
TRANSVERSALES TRANSFERIBLES
Porque permiten a los
bachilleres desarrollarse
como personas, y
desenvolverse
exitosamente en la
sociedad y el mundo
que les tocará vivir.
Porque son relevantes a
todas las disciplinas y
espacios curriculares de
la EMS.
Por reforzar la
capacidad de los
estudiantes de adquirir
otras competencias.
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11 Competencias genéricas
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
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11 Competencias genéricas
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
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Análisis Competencias
genéricas
Capacidades que desarrollan Atributos de las competencias que inciden en las
capacidades.
Capacitan a los estudiantes a comprender
el mundo e influir en él.
• Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de
conflictos.
Capacitan a los estudiantes para continuar
aprendiendo de forma autónoma a lo largo
de sus vidas.
• Define metas y da seguimiento a sus procesos de
construcción de conocimiento.
• Articula saberes de diversos campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.
Capacitan a los estudiantes para desarrollar
relaciones armónicas con quienes les
rodean.
• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Capacitan a los estudiantes para participar
eficazmente en el ámbito social.
•Asume que el respeto de las diferencias es el principio de
integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
Capacitan a los estudiantes para participar
eficazmente en el ámbito profesional.
•Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y
actitudes que consideran los mínimos necesarios de cada campo
disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz
en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.
Competencias
Disciplinares
Básicas Extendidas
Son los conocimientos,
habilidades y actitudes
asociados con las
disciplinas en las que
tradicionalmente se ha
organizado el saber y
que todo bachiller debe
adquirir.
Son aquellas que darán
especificidad a los
distintos subsistemas de
la EMS. No serán
compartidas, y es
esperable que sean más
amplias o de mayor
profundidad que las
disciplinares básicas.
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Campos disciplinares
Las competencias disciplinares básicas se organizan en los
campos disciplinares siguientes:
Campo disciplinar Disciplinas
Matemáticas Matemáticas
Ciencias experimentales Física, química, biología y ecología.
Humanidades y Ciencias Sociales Filosofía, ética, lógica, estética,
derecho, historia, sociología, política,
economía y administración.
Comunicación Lectura y expresión oral y escrita,
literatura, lengua extranjera e
informática.
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EJERCICIO: Competencias
disciplinares
1. Materia: Matemáticas.
2. Orden secuencial de las competencias disciplinares desarrolladas en dicha materia:
• Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos
numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
• Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
• Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
• Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
• Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
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MATRIZ: Competencias
genéricas - Atributos
C / A 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5
1
2
3
4
C / A 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 6.1 6.2 6.3 6.4 7.1 7.2 7.3 8.1 8.2 8.3
5
6
7
8
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MATRIZ: Competencias
genéricas - Atributos
C / A 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 10.1 10.2 10.3 11.1 11.2 11.3
9
10
11
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COMPETENCIAS
PROFESIONALES
Las competencias profesionales son las que preparan a los
jóvenes para desempeñarse en su vida laboral con mayores
probabilidades de éxito, al tiempo que dan sustento a las
competencias genéricas.
Competencias Profesionales
Básicas Extendidas
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Aspectos que orientan la
elaboración de las CP.
1. Las competencias profesionales se desarrollan y despliegan en contextos laborales específicos.
2. La construcción de las competencias profesionales se apoya en las distintas normas nacionales, internacionales e institucionales, según sea conveniente.
3. Las competencias profesionales permiten avanzar hacia estructuras curriculares flexibles.
4. Las competencias profesionales deben evaluarse en el desempeño y, dentro de lo posible, su desarrollo debe verse reflejado en certificados.
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BIBLIOGRAFÍA
CIPAE. (01 de 02 de 2012). Recuperado el 21 de 05 de 2012, de Dirección General de Innovación Educativa DGIE, BUAP: www.dgie.buap.mx
SEMS DGB. (01 de Octubre de 2008). Recuperado el 21 de 05 de 2012, de Sitio Web Dirección General del Bachillerato, SEP.: http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/competencias_genericas/manual_participante.pdf
Subsecretaría de Educación Media Superior. (01 de Enero de 2008). Obtenido de Nuevo León, Gobierno del Estado: http://www.nl.gob.mx/pics/pages/d_med_superior_base/competenciasgenericas.pdf
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