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CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
SANTIAGO GONZALES, LAURA TORRES YEPES, DANIEL SANTIAGO PARRA,
SANTIAGO SANCHEZ IBAÑEZ Y OSCAR DUVAN SUSA MAESTRE.
ANA CAROLINA CASALLAS ACOSTA
DIRECTORA
COLEGIO MARCO ANTONIO CARREÑO SILVA I.E.D
PROYECTO EMET
GRADO 11
BOGOTÁ D.C
SEPTEIMBRE – 2013
CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
NOTAS DE ACEPTACION
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Presidente del jurado
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Jurado
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Jurado
Bogotá D.C. 31 Octubre de 2013
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CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
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Este proyecto está dedicado a nuestra tutora Claudia Neira quien
nos ayudo a realizar nuestro proyecto de la mejor manera y nos
oriento en todas las dudas y problemas que tuvimos en este, a
ella gracias por su colaboración e igualmente a los profesores del
área de EMET quienes se encargaron de guiarnos en este
proceso, y finalmente y lo mas importante dedicarle nuestro
triunfo a Dios que es el que nos da salud día a día y que nos
ayuda a superar cualquier obstáculo.
CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
AGRADECIMIENTOS
Esta tesis nos ha llevado un trabajo duro durante un año donde hemos compartido
experiencias compartido ideas y hemos recibido resultados de nuestro proyecto queremos
agradecer inicialmente a Dios por habernos regalado cada día de vida porque gracias a esto
pudimos desarrollar nuestro proyecto y mas que esto pudimos compartir, crecer como
estudiantes, como personas gracias a este proyecto porque nos unió como compañeros de
trabajo y día tras día nos llevo a cumplir un objetivo. También queremos agradecer a cada uno
de los miembros del grupo porque con esfuerzo sacrificio y amor por este proyecto llegamos a
los resultados que desde el principio nos planteamos, por haber puesto interés y empeño en
esta tesis. Agradecemos al orientador de diseño tecnológico y a la orientadora de
investigación quienes aportaron sus conocimientos y se encargaron de responder cada una de
nuestras dudas para lograr de este un buen proyecto.
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CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
Resumen
Nuestro proyecto fue realizado sobre un tema muy común que es la contaminación en el
medio ambiente, lo trabajamos en una de las sedes de nuestro colegio y en este trabajo
especificamos nuestros métodos tales como encuestas realizadas en la institución y un
actividad lúdica que también se realizo en la institución y esto fue utilizado para lograr
nuestro objetivo principal que fue formar conciencia en los estudiantes de la institución;
también anexamos varia información que recogimos para saber todo sobre este tema que por
cierto fue una investigación de mucho tiempo y dedicación. Este proyecto contiene en cada
una de sus páginas un año de investigación, de esfuerzo y de esmero por construir una
solución a un serio problema que existe tanto en nuestra institución como en nuestro entorno,
tiene material que creemos es fundamental para concientizar a la comunidad educativa de que
si todos aportamos un grano de arena podemos lograr una institución más sana.
SUMMARY
Our project was done on a very common issue is the pollution in the environment, the work in
one of the seats of our school and in this work we specify our methods such as surveys
conducted at the institution and recreational activity also took place in the institution and this
was used to achieve our main objective was to develop awareness in students of the institution
also attached for various information we collected to know everything about this topic that
certainly was a long time research and dedication. This project contains in each of its pages a
year of research, effort and dedication to build a solution to a serious problem that exists in
our institution and in our environment, has material that we believe is fundamental for the
educational community awareness that if we all contribute a grain of sand can achieve a
healthier institution.
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CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
Contenido
1. INTRODUCCION..........................................................................................................................6
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.......................................................................................8
3. PREGUNTA DE INVESTIGACION.............................................................................................9
4. OBJETIVOS....................................................................................................................................10
4.1 OBJETIVO GENERAL:...................................................................................................................10
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:............................................................................................................10
5. JUSTIFICACION.............................................................................................................................10
6. MARCO DE REFERENCIA............................................................................................................11
6.1 MARCO DE ANTECEDENTES........................................................................................................12
6.1.1 EDUCACIÓN AMBIENTAL.............................................................................................14
6.1.2 AULAS AMBIENTALES...................................................................................................14
6.1.3 Plan Institucional de Gestión Ambiental – PIGA................................................................17
6.1.4 ACCIONES AMBIENTALES DESARROLLADAS POR EL COLEGIO......................18
6.2 MARCO CONCEPTUAL.................................................................................................................20
6.3 MARCO GOEGRAFICO.................................................................................................................23
6.3.1 DIVISIÓN POLÍTICO-ADMINISTRATIVA....................................................................24
6.3.2 DESCRIPCIÓN BIOFÍSICA DE LA LOCALIDAD (EEP)...............................................26
6.3.3 DESCRIPCIÓN SOCIOECONÓMICA DE LA LOCALIDAD.........................................27
6.3.4 DESCRIPCIÓN POBLACIONAL.....................................................................................27
6.3.4 DESCRIPCIÓN CULTURAL...........................................................................................28
6.3.5 CARACTERIZACIÓN POBLACIONAL Y GEOGRÁFICA DE LA IED.......................28
6.4 MARCO LEGAL............................................................................................................................32
6.4.1 CONSTITUCIÓN POLÍTICA NACIONAL (1991).........................................................32
6.4.2 FUNCIONES DEL MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE..........................................32
6.4.3 POLÍTICAS AMBIENTALES DEL D.C............................................................................34
6.4.4 INSTANCIAS AMBIENTALES DE PARTICIPACIÓN Y COORDINACIÓN INTERINSTITUCIONAL............................................................................................................40
6.4.5 NORMATIVIDAD GENERAL.........................................................................................40
6.4.6 NORMATIVIDAD TEMATICA.......................................................................................43
7. TIPO Y DISEÑO DE ESTUDIO.....................................................................................................44
8. HIPOTESIS......................................................................................................................................47
9. METODO.........................................................................................................................................47
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CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
9.1 ENCUESTA..................................................................................................................................47
9.2 DIA AMBIENTAL MACS...............................................................................................................49
10. RESULTADOS..............................................................................................................................49
10.1 ENCUESTA.................................................................................................................................49
10.2 DIA AMBIENTAL........................................................................................................................52
10.2.1 Jornada de aseo.................................................................................................................52
10.2.2 ACTIVIDAD: CHARLA MEDIO AMBIENTE............................................................................57
11.2.3 GUIA DE ACTIVIDADES.......................................................................................................60
Durante la actividad se vieron reflejados varios cambios en nuestro entorno.................................64
11.2.3.2 Carteleras alusivas al tema ambiental................................................................................67
11. CONCLUSIONES..........................................................................................................................76
11.1 ENCUESTA................................................................................................................................76
11.2 DIA DEL MEDIO AMBIENTE.......................................................................................................76
11.2.1 JORNADA DE ASEO............................................................................................................76
11.2.2 ACTIVIDAD: CHARLA MEDIO AMBIENTE...........................................................................76
11.2.3 GUIA DE ACTIVIDADES.......................................................................................................77
BIBLIOGRAFIA..................................................................................................................................78
ANEXOS.............................................................................................................................................79
1. INTRODUCCION
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CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
La escasa formación en valores ecológicos y a la falta de una conciencia ambiental en las
personas, vislumbra hacia el futuro, un horizonte poco favorable para la conservación de los
seres vivos, de los ecosistemas y de nuestra especie. En el caso del colegio marco Antonio
Carreño Silva, especialmente en la sede A se ven serios problemas de contaminación
ambiental, que acaban poco a poco con la integridad de nuestra institución y de nosotros los
que hacemos parte de esta, ya sean maestros, directivos, o estudiantes.
Tras esta serie de problemas como los que destacamos los diferentes tipos de contaminación,
tales como, auditiva, visual, en el agua, pero la más importante la del suelo, se ha planteado
una pregunta problema, ¿Cómo concientizar ecológicamente a los estudiantes del MACS
jornada mañana sede A?, pregunta en la cual nos enfocamos con este trabajo, para resolverá, y
así acabar definitivamente con dicho problema, aun sabiendo que el cambio total tardaría
largo tiempo.
Con el proyecto se pretende solucionar cualquier problema ambiental a partir de una
formación que favorezca la toma de conciencia sobre la importancia de contribuir como
ciudadanos a la conservación del ambiente y que nos lleve a ejecutar acciones para ejercer una
influencia positiva en los demás, en aras de minimizar las problemáticas ambientales.
Aplicando programas, como el día especial del medio ambiente en el MACS, en donde se
realizaran una serie de actividades, con el fin de sensibilizar y estimular a los estudiantes a
que de una vez por todas piensen en las consecuencias que trae la contaminación en la
institución.
Pretendemos trabajar y por medio de este proyecto de investigación mandar un mensaje a
todos los estudiantes de la institución, que primero que todo creemos conciencia ecológica y
tengamos en cuenta las causas y consecuencias con tan solo tirar un papel al suelo, que
formemos una familia, y nos unamos para salir adelante no únicamente con un colegio
impecable, sino que también podamos respirar un aire puro, un aire que nos merezcamos.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
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CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
En el colegio MACS específicamente jornada mañana sede A se ve a diario un serio
problema de contaminación, puesto que la mayoría de estudiantes ve un problema al ubicar
una caneca y botar la basura en vez de eso prefiere dejarla en el sitio de donde se encuentra y
así contaminar el ambiente , a pesar de que hay aseadoras que colaboran con recoger estos
residuos hay residuos que no se ven y se quedan ahí contaminando; esto es una situación que
por supuesto no solo afecta el colegio sino también el exterior puesto que a muchos no les
importa tampoco dejar basura tirada donde nadie los ve ni es un lugar que ellos tienen que
pagar.
La contaminación se ha convertido en un problema a nivel mundial y aunque no se le
da la importancia que se debe hay personas que se preocupan seriamente por el ambiente,
personas que trabajan en soluciones para ir reconstruyendo el planeta que nosotros poco a
poco hemos acabado con inventos que así como están hecho para algo bueno también
contribuyen a un mal ecológico. En estudios de científicos basados en las altas tasas de
enfermedades respiratorios e infecciones, se demuestra que la contaminación ambiental es
uno de los factores principales más si este es uno tanto de los generadores como los
portadores de poderosos virus y que por supuesto también tenemos que tener en cuenta que la
contaminación acaba con la vegetación que nos alimenta y nos provee para satisfacer más de
una necesidad.
En otros casos, la contaminación es cuestión de cada quien, de intentar sensibilizar a la
sociedad para un buen uso de los espacios hechos para el reciclaje, basureros, canecas y carros
especializados para este trabajo. Se trata de informar a la comunidad de los principales
problemas que se pueden causar por tan solo botar un papel, porque puede que uno no haga
daño pero si lo multiplicamos por miles y hasta millones que lo hacen, el problema se hará
notar. Después de analizar estos problemas, hay que mostrárselos, en este caso, a la
institución educativa para así mentalizara los estudiantes a que la problemática es grave y va
en aumento. Con campañas, actividades, socializaciones, dinámicas entre los estudiantes,
hasta con el simple hecho de poner más canecas, esas serían las posibles soluciones que se
aplicarían, sin tantos costos ni demás complicaciones, si aplicamos esto de manera adecuada
se verá un cambio poco a poco en el colegio, y si las demás instituciones, aplican esto de la
misma forma, también se verá este cambio en todo el planeta.
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CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
3. PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿Cómo lograr que cambie la conciencia ecológica de los estudiantes del MACS JORNADA
MAÑANA DE LA SEDE A?
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL:
Proponer una solución efectiva para cambiar la conciencia ecológica en los estudiantes del
MACS J.M, y así disminuir la contaminación en la institución.
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Identificar los conocimientos generales y que tan informados están los estudiantes de
la institución sobre el tema del medio ambiente y contaminación.
- Crear espacios de sana convivencia apoyándose en actividades pedagógicas y
culturales, para así crear un vínculo entre los estudiantes mientras refuerzan su
conocimiento sobre el medio ambiente y contaminación.
- Realizar campañas de reciclaje con el fin de poner un orden ambiental en la institución
y lograr la colaboración de los estudiantes en la causa.
- Realizar una jornada especial para los estudiantes y profesores de la institución que los
concientice del daño y problemas que nos ha causado la contaminación tanto en el
colegio como afuera.
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CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
5. JUSTIFICACION
Con la información obtenida mediante este trabajo se busca detectar las soluciones
para este grandísimo problema a tratar; la contaminación en la jornada mañana del colegio
MACS, empezando por plantear el problema y así buscar soluciones inmediatas no solo para
el bienestar de la institución, sino que también para nosotros como estudiantes y ciudadanos.
El mayor problema a tratar es la contaminación en el colegio, ya que los estudiantes no
piensan el bienestar de ellos y de todos nosotros, dejando basuras en el suelo, en los salones,
en el patio, sin importarles y sin tener conciencia de que estamos causando uno de los
mayores problemas en el medio ambiente.
Por medio del proyecto queremos concientizar a los estudiantes para que formemos
una familia y nos ayudemos mutuamente, y así llegar a un MACS ideal, sin problemas de
contaminación, ecológicos, y estudiantes con una excelente calidad estudiantil.
Un buen entorno es una satisfacción para cada persona aprendamos como nos
podemos beneficiar con un problema como este. El reciclaje es una gran ayuda para esto
reutilizar los productos, hacer nuevos productos con estos desechos son ideas que nos pueden
ayudar a que los estudiantes tomen iniciativa para este problema.
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CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
6. MARCO DE REFERENCIA
6.1 MARCO DE ANTECEDENTES
En Bogotá las cifras de contaminación son muy preocupantes. Bogotá está entre las
cuarenta ciudades más contaminadas del mundo. Si no se toman medidas urgentes y no se
piensa en formas novedosas para mejorar la movilidad, el futuro de la ciudad y la salud de los
bogotanos pueden estar en riesgo.
La contaminación es en parte producto del alto consumo de energía, y más si este se
hace de manera ineficiente. Cómo en todas las grandes ciudades del mundo y polos
industriales, a más consumo más desechos y más contaminación.
Bogotá por ejemplo, consume el 24 % del total de la energía que consume Colombia.
También, y por lo mismo, es la ciudad más contaminada del país y la tercera de América
Latina. Fontibón, Puente Aranda y Kennedy, son las zonas más contaminadas.
Sin embargo, en Bogotá el panorama es totalmente inverso. Las fuentes móviles como
carros, buses y motos generan el 60 % de la contaminación del aire. El otro 40 % lo generan
las fuentes fijas, como fábricas, chimeneas, etc., según datos de la Secretaría de Ambiente de
Bogotá.
Los altos índices de contaminación de la ciudad por carros y buses se debe
básicamente a cuatro factores: la mala calidad del diesel, el mal estado de los motores, la falta
de cumplimiento de las metas de chatarrización y la congestión, dice el Distrito.
En febrero del año 2008 el Alcalde suscribió un pacto con Ecopetrol para reducir las
partículas tóxicas en la gasolina que se vende en la ciudad y con eso esperamos reducir la
contaminación hizo saber Juan Antonio Nieto, Secretario de Ambiente de Bogotá quien
participó en el panel sobre energía y aire. Nieto reconoció que el índice de contaminación del
aire de Bogotá está por encima de lo que es saludable según la norma ambiental.
“Los buses, busetas y colectivos son de lejos el medio que más contamina aunque
muevan un mayor número de pasajeros”, dijo José Antonio Vargas Lleras, presidente de
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CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
Codensa y quien ha hecho estudios sobre el uso de energía eléctrica para el transporte público
y privado.
Según datos del Distrito compilados en el estudio de Codensa, en Bogotá hay
alrededor de 600.000 vehículos particulares con una edad promedio de 14 años y 18.000
buses con un promedio de 12 años.
Si calculamos que en 2038 va a haber tres veces más vehículos, ¿Cuál va a ser la
situación de la ciudad, si se contamina igual y las vías siguen siendo las mismas?
En cuanto a chatarrización, la administración distrital todavía tiene una gran deuda con
los bogotanos. Mientras en 2007 se chatarrizaron 2.523 buses y busetas viejos, hasta julio de
2008, apenas habían sido chatarrizados 744 vehículos. En promedio, entre 2001 y 2007, la
ciudad chatarrizaba 1.763 vehiculos cada año.
Ante este oscuro panorama de la movilidad y la contaminación ambiental en la ciudad
¿qué opciones hay para que la Bogotá del 2038 sea más limpia y menos congestionada?
Una de las alternativas para mejorar en movilidad y reducir la contaminación también
es el rediseño urbano de las ciudades. A diferencia de los modelos que separan las zonas
residenciales de las zonas donde se trabaja, integrar ambas reduce las distancias de
movilización de las personas. De esta manera es más factible que la gente camine a sus
trabajos o use la bicicleta.
También que las empresas u oficinas públicas dicten que la gente trabaje un día a la
semana desde sus casas. Según Blanco esto tiene un impacto positivo no sólo sobre la
contaminación y la congestión, sino también sobre la productividad de los empleados y las
empresas.
Para José Antonio Vargas Lleras una de las alternativas es la evolución hacia medios
de transporte eléctricos.
“Colombia tiene un gran potencial de energía eléctrica gracias a su gran capacidad de
agua para hidroeléctricas y por eso creo que es la solución más evidente”, dijo Vargas Lleras
y recordó que hace 20 años la ciudad tenía un sistema de Trolebuses movidos por electricidad.
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CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
Según Vargas Lleras, este tipo de transporte público consume menos energía por kilómetros
recorrido, contamina menos y dura más que los vehículos de gasolina.
Otra de las alternativas es la utilización del gas natural como combustible para el
transporte. Hoy en día se calcula que en Bogotá hay 83.000 carros convertidos a gas, que
corresponden a un 30 por ciento del total del país (cerca de 235.000 carros a gas). En toda la
ciudad hay 110 estaciones que prestan el servicio.
Sin embargo las fuentes alternativas de energía como estas, u otras como la solar o la
eólica (producida por el viento) son incipientes, necesitan apoyos gubernamentales y
encierran otras dificultades.
6.1.1 EDUCACIÓN AMBIENTAL
La educación ambiental es un proceso de direccionamiento estratégico para la
Secretaría Distrital de Ambiente y tiene como objetivo liderar y asesorar procesos de
educación ambiental en el Distrito Capital, promoviendo condiciones para la eficacia de la
gestión, la cualificación e inclusión de la educación ambiental en los diferentes escenarios e
instancias, de tal manera que este proceso contribuya a armonizar las relaciones entre seres
humanos y entre estos con el entorno natural.
6.1.2 AULAS AMBIENTALES
Desde la Secretaria Distrital de Ambiente (SDA) las Aulas Ambientales se conciben
como una estrategia de educación ambiental que busca fortalecer la apropiación social del
territorio desde escenarios ambientales. Cada aula cuenta con un equipo pedagógico que
desarrolla acciones pedagógicas y procesos de formación ambiental con base en las
problemáticas de las localidades.
Se tienen cuatro categorías de acción:
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CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
Gestión Interinstitucional: consiste en el acercamiento que se realiza a los
diferentes actores de la ciudad, para vincularlos a actividades educativas
Investigación: son las iniciativas de profundización en alguna temática
especifica del aula ambiental de tipo investigativo (suelo, flora, fauna,
etc.).
Calendario Ambiental: se refiere a la celebración de las fechas del
calendario ambiental a través de actividades educativas.
Planeación estratégica: son las reuniones internas que se realizan con el
equipo pedagógico para planear, hacer seguimiento y evaluar las acciones
educativas implementadas en el aula ambiental.
- Aula Ambiental Soratama
Por su ubicación y características particulares el énfasis de esta Aula Ambiental hace
referencia al tema de los cerros orientales. A partir de recorridos temáticos y talleres
pedagógicos se aborda la historia de conformación del barrio y la cantera, la importancia de
los cerros, el reconocimiento y apropiación del territorio, el conocimiento y preservación de la
flora y la fauna propia de este ecosistema.
El Aula Ambiental cuenta con un túnel subterráneo "galería de drenaje" que atraviesa un
segmento del cerro donde se puede conocer las diferentes tipos de suelos, las conformaciones
geológicas y los acuíferos subterráneos allí presentes. Cuenta con excelentes miradores que
permiten observar gran parte de la ciudad.
Dirección: Carrera 2 este No 166 A-42. Barrio Soratama, teléfono: 6796285
Horario: Lunes a domingo: 6:00 a.m. a 5:00 p.m.
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CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
- Parque Mirador de Los Nevados
Su diseño urbanístico está pensado en la cosmogonía muisca, por lo que cuenta con
plazas, caminos, plazoletas y obeliscos con nombres alusivos a esta cultura. Por su excelente
ubicación, en días despejados, alcanzan a observarse los nevados del Ruiz, del Tolima y de
Santa Isabel, lo que permite generar reflexiones y discusiones en torno al tema del
calentamiento global, énfasis temático de esta Aula. Otros temas de importancia que se
abordan desde las acciones de educación ambiental son: diversidad cultural, territorio,
residuos sólidos, ambiente sano y agua.
Dirección: carrera 87 A No 145-50 (Suba), teléfono 6823712
Horario: Lunes a domingo: 6:00 a.m. a 5:00 p.m.
- Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago
El parque Ecológico Distrital Humedal Santa María del Lago, constituye una muestra
representativa de la estructura y función de los humedales de la sabana de Bogotá, restaurada
para optimizar su oferta ambiental como hábitat de las aves acuáticas y captar su valor como
espacio público de educación ambiental y recreación pasiva para la ciudadanía (Articulo 25
decreto distrital 619 de 2000). Dentro de la propuesta de Parque Ecológico Distrital se busca
que la comunidad se apropie del humedal y que genere una relación que beneficie al ser
humano y a la naturaleza de manera sostenible.
El énfasis ambiental que se desarrolla dese esta aula es el agua como reservorio de vida.
Mediante recorridos y diferentes actividades lúdicas y pedagógicas se analiza la importancia
del recurso hídrico y los humedales como ecosistemas que brindan bienes y servicios
ambientales.
Dirección: Cr 73 A No 77-01 (Engativá), teléfono: 2247369
Horario: Lunes a sábado: 6:00 a.m. a 5:00 p.m., Domingos y festivos: 6:00 a.m. a 2:00 p.m.
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CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
- Parque Ecológico Distrital de Montaña Entrenubes
Esta Aula Ambiental se encuentra inmersa en un bosque Alto Andino por lo que sus
visitantes tienen la oportunidad de reconocer la diversidad de flora y fauna presente en este
tipo de ecosistemas. Su énfasis ambiental hace referencia a la biodiversidad, a través de ella,
se abordan temas como los Ecosistemas Estratégicos de Bogotá, análisis de diferentes
comunidades y especies vegetales, importancia de conservar y proteger los recursos naturales,
entre otros. Así mismo, se generan reflexiones sobre la historia de construcción social del
territorio y se puede observar, desde enormes miradores, el paisaje de la ciudad.
En su territorio nacen siete quebradas: Seca, Chiguaza, Bolonia, Verejones, La olla del Ramo,
Santa Librada y Yomasa, que desembocan en el río Tunjuelo, uno de los tres principales
afluentes del río Bogotá. Los cerros de Guacamayas, Juan Rey y cuchilla del Gavilán,
presentan gran variedad de plantas, como: musgos, hierbas, helechos, orquídeas, arbustos y
árboles que a pesar de su degradación son refugio de especies de fauna nativa. El reconocido
Parque Entre Nubes es una reserva natural y es el punto de atención y de tranquilidad que
atrae a varios turistas y ciudadanos.
Dirección: carrera 3 Este No 50-00 Sur, teléfono: 3627609
Horario: Lunes a domingo: 6:00 a.m. a 5:00 p.m.
6.1.3 Plan Institucional de Gestión Ambiental – PIGA
Es el instrumento de planeación que parte del análisis de la situación ambiental
institucional, con el propósito de brindar información y argumentos necesarios para el
planteamiento de acciones de gestión ambiental que garanticen primordialmente el
cumplimiento de los objetivos de ecoeficiencia establecidos en el Decreto 456 de 2008, entre
otras acciones ambientales que contemplen las entidades y aporten a la totalidad de los
objetivos ambientales establecidos en el PGA. De esta manera se pretende avanzar hacia la
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CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
adopción e implementación de sistemas integrados de gestión, que en materia ambiental, se
basan en la norma técnica NTC-ISO 14001; y que se debe realizar de manera gradual
conforme a la evolución del instrumento en las entidades del Distrito.
La Secretaría Distrital de Ambiente adelanta el proceso de acompañamiento y
concertación de los PIGA en más de 80 entidades del distrito, para lo cual ha preparado los
lineamientos generales en el documento base para la formulación del PIGA.
Lineamientos y formatos para la formulación del PIGA:
Documento base para formulación, implementación y seguimiento del Plan
Institucional de Gestión Ambiental PIGA
Guía para la ejecución del PIGA
Modelo resolución conformación comité PIGA
Estrategias de acción para la implementación del PIGA
Cartilla de preparación para el proceso de evaluación, control y seguimiento a
los Planes Institucionales de Gestión Ambiental - PIGA
Guía para el manejo de la herramienta sistematizada PIGA
6.1.4 ACCIONES AMBIENTALES DESARROLLADAS POR EL COLEGIO
En el año 2001 se inició en la institución y proyecto ecológico con el fin de sensibilizar
a la comunidad educativa en lo que corresponde a la problemática ambiental, fomentando
valores en beneficio de la conservación y el buen manejo de los recursos del entorno a
través de actividades concretas como realizar semilleros de hortalizas y luego sembrar las
plántulas en la casa para que siguieran el proceso regando las plantas desyerbando y
cuidando para su crecimiento y desarrollo. Esta actividad motivó a los estudiantes se
sintieron contentos realizando y el día del árbol 12 de octubre algunos presentaron las
cosechas.
En el año 2002 consientes de la importancia de cuidar la salud y documentarse para
prevenir enfermedades se tuvo en la institución actividades con la cruz roja que el profesor
Marino coordinaba los sábados, se reunían y realizaban actividades.
Se inició un proceso de cuidar las plantas existentes en la institución las cuales eran
pocas y estaban deterioradas. Se llevó acabo una feria ecológica para motivar a los
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CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
estudiantes a cuidar plantas y mascotas para presentarlas en octubre día en que se celebra
el día del colegio.
Para ese año se dio a cada estudiante un árbol para que lo cuidara y fuera padrino. La
celebración en octubre fue excelente los alumnos se motivaron cuidando los árboles los
decoraron y se hizo desfile de mascotas. Esta actividad sirvió para sensibilizar a concienciar a
la comunidad educativa del cuidado de los seres vivos para disfrutar de su belleza y
compañía.
En el año 2003 se continuó con el proceso de sensibilización y concientización que se
había iniciado en la institución en los dos años anteriores.
Debido al cambio de rector llegó el actual LUIS BAUDILIO ALBORNOZ y se le paso el
proyecto ecológico que diseñamos en el cual se sugirió cambiar la tierra a los árboles del
patio que estaban en mal estado y establecer materas para la siembra de plantas
ornamentales con el fin de embellecer la institución y concientizar a los estudiantes en el
cuidado del entorno.
El rector aprobó la propuesta y destino una partida para la actividad y se llevó a cabo
los árboles al finalizar el año presentaron un cambio positivo en el follaje y algunas palmas
florecieron.
Se sembraron en las materas geranios las cuales florecieron y embellecieron la
institución los estudiantes motivados aprendieron a cuidarlas evitando jugar con balones
cerca de ellas y concientizándose del cuidado del jardín.
En el año 2004 con los trabajos y adecuación de materas se inició el año con un jardín
bastante florecido y los árboles cada vez recuperándose más. El área de ciencias naturales y
educación ambiental teniendo en cuenta que el conocimiento se genera en la interacción del
hombre con su medio ambiente y la sociedad se vincula a trabajar con el área de
matemáticas y humanidades en el proyecto de la institución PEÍ por lo tanto se hace énfasis
en el método científico para solucionar problemas de la institución y de su entorno teniendo
en cuenta que cada vez es mayor el deterioro físico del planeta y la disminución de recursos
hídricos y es por esto que como educadores y promotores de la educación ambiental,
debemos trabajar en el logro de una mejor calidad de vida, porque necesitamos un país ubre
y respetuoso de la naturaleza ya que esta la prolongación de nuestra vida y las futuras
generaciones teniendo en cuenta lo anterior se realizan las siguientes actividades.
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CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
Campaña de reciclaje: en cada curso se colocó una caja verde donde los estudiantes
deberán depositar el papel el cual no deben arrugar para obtener mejor precio al venderlo.
Campañas de arreglo y decoración de salones para mejorar el aspecto físico y
ambiental del aula
Practicar las formas de evacuación y hacer una simulación, para esto se les pidió
cumplir con todas la órdenes dadas.
Implementar la huerta escolar como una práctica tangible del grupo ecológico.
Establecer el grupo ecológico nombrando dos estudiantes por curso. En el año 2005
el proyecto fue desarrollado en forma integral tanto sedes como jornadas, basada en
campañas de reciclaje, mantenimiento de las plantas de los jardines del colegio, siembra y
cosecha de hortalizas, sensibilización y capacitación en cuidado del entorno escolar y
bogotano; con visita a humedales y parques nacionales; desfile pro defensa del aire puro
realizado por la comunidad MARQUISTA en los alrededores del colegio; sensibilización y
capacitación en prevención de desastres; puntos informativos dentro del colegio sobre
avances científicos y problemas ambientales; reuniones periódicas con el comité ecológico
tanto entre docentes como alumnos.
A partir del 2006 se elaboró el actual PRAE con la asesoría del Jardín Botánico de
Bogotá, como se describe a continuación y en los siguientes años hasta el actual se han
evaluado las líneas de acción y se han ido variando de acuerdo a las situaciones
problemáticas de la institución.
6.2 MARCO CONCEPTUAL
MEDIO AMBIENTE
El Medio Ambiente es todo aquello que nos rodea y que debemos cuidar, Se entiende
por medio ambiente al entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de
vida de las personas o la sociedad en su conjunto. Comprende el conjunto de valores
naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento determinado, que
influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo
del espacio en el que se desarrolla la vida sino que también abarca seres vivos, objetos, agua,
suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura.
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CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
QUE ES CONTAMINACION
Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier
agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en lugares,
formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o
para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o
animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación de los mismos. La
contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos receptores de sustancias
sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren desfavorablemente las
condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del
público.
A medida que aumenta el poder del hombre sobre la naturaleza y aparecen nuevas
necesidades como consecuencia de la vida en sociedad, el medio ambiente que lo rodea se
deteriora cada vez más. El comportamiento social del hombre, que lo condujo a comunicarse
por medio del lenguaje, que posteriormente formó la cultura humana, le permitió diferenciarse
de los demás seres vivos. Pero mientras ellos se adaptan al medio ambiente para sobrevivir, el
hombre adapta y modifica ese mismo medio según sus necesidades.
El progreso tecnológico, por una parte y el acelerado crecimiento demográfico, por la
otra, producen la alteración del medio, llegando en algunos casos a atentar contra el equilibrio
biológico de la Tierra.
Existen varios tipos de contaminación, estos pueden ser: auditiva, sonora, del suelo,
del aire y radioactiva. En el colegio principalmente nos afecta a contaminación auditiva,
sonora y del suelo.
CONTAMINACION VISUAL ESCOLAR
Contaminación visual se produce generalmente por instalaciones industriales, edificios
e infraestructuras que deterioran la estética del medio.
21
CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
La Contaminación Visual se puede definir como la alteración visual de la imagen y
fisonomía del entorno urbano causada por acumulación de materia prima, productos,
desechos, abandono de edificaciones y bienes materiales, así como, violación en las
densidades y características físicas de publicidad Generalmente los entes de control urbano
definen a la contaminación visual como toda forma de interferencia que pueda generar un
mensaje visual o su estructura importante que impida ver, distorsione o desdibuje la visión de
otros mensajes o de cualquier componente del entorno.
El cerebro humano tiene una capacidad finita para la interpretación de las imágenes
que recibe desde el principal sentido, la vista. Se ha determinado que la retina mantiene una
imagen durante 1/10 de segundos (como si fuera un cuadro de una película).
El ambiente escolar tiene gran influencia en el proceso de aprendizaje, un ambiente
escolar adecuado se describe como uno en donde se está libre de agentes contaminantes. La
información visual tiene una acción directa sobre nuestra capacidad de atención.
Observamos que la publicidad exterior ha venido reproduciéndose, en una forma
asombrosa, lo que representa un impacto negativo para el ambiente, a pesar que sabemos que
la publicidad exterior un medio generador de riqueza.
Ante todo, resulta evidente que nuestra ciudad o pueblo constituye el hábitat cotidiano
donde nacemos, nos movemos y vivimos. En tal sentido, todo elemento, actitud o
circunstancia que altere determinados parámetros de nuestro entorno, y ello origine un cambio
negativo en nuestra conducta.
CONTAMINACION EN EL SUELO
Esta contaminación es un factor que depende únicamente de los nosotros estudiantes y
de los profesores; los estudiantes somos los mayores generadores de basura y de desechos en
el colegio y también algunos por pereza y otros por diferentes motivos no acudimos a una
basura cercana para desechar los residuos, mientras tanto los profesores como máxima
autoridad en el colegio deben también responsabilizarse por este desorden que ellos pueden
controlar.
LAS TRANSFORMACIONES DEL AGUA
22
CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
Es suficiente abrir el grifo para ver correr agua. El agua parece muy conocida e
inagotable y sin embargo ¡no es así! ara tratar de descubrir las zonas en las que pudiera haber
agua.
¿De qué manera es útil el agua para la vida?
El agua sigue siendo un misterio y es por ello que numerosos físicos, químicos y
biólogos continúan intentando descubrir sus enigmas. Todos estos nuevos conocimientos
sobre el agua son importantes para comprender de qué manera es útil para la vida ¡no
olvidemos que dos terceras partes de nuestro cuerpo están compuesto de agua! Otras
investigaciones proponen ahorrar agua, procesándola para tomarla o para devolverla a la
naturaleza
¿Cómo reacciona el medio ambiente ante el clima?
Cada vez se hace más frecuente la descertacion en diferentes regiones del mundo, y el
agua comienza a ser escasa para millones de personas. Los meteorólogos y también los
botánicos (especialistas en plantas) y los pedagogos (especialistas en suelo) tratan de
comprender el ambiente reacciona ante el clima y cómo se comporta este sobre el medio
ambiente. Todo esto con el fin de detener la desertización y evitar que se repita en otras zonas.
¡El agua es un verdadero tesoro de la naturaleza, y cada uno de nosotros debe poner de
su parte para protegerla y no mal gastarla!
6.3 MARCO GOEGRAFICO
Puente Aranda se encuentra ubicada en el centro de la ciudad de Bogotá y limita con
las siguientes localidades: al Norte con Teusaquillo, al Oriente con los Mártires, al Sur con
Antonio Nariño y Tunjuelito y al Occidente con Kennedy y Fontibón (Tabla 4). Los límites de
la localidad se constituyen por el Oriente y Sur con la avenida Ciudad de Quito y su
prolongación en la Autopista Sur, por el Norte limita con la Avenida de las Américas y la vía
férrea y por el Occidente con la Avenida 68. Puente Aranda tiene una extensión total de
1.724,5 hectáreas (ha), todas ellas urbanas, de las cuales 39,1 ha corresponden a suelo
protegido. Esta localidad no cuenta con terrenos catalogados como suelo de expansión y
suelo rural, y es la séptima localidad con menor extensión en el Distrito.
23
CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
Esta localidad ocupa un terreno plano, con ligero desnivel de oriente a occidente. Se
encuentra ubicada en su totalidad sobre áreas que constituyeron humedales. Sus terrenos se
encuentran ubicados a una altitud aproximada de 2.600 metros sobre el nivel del mar (msnm)
Tabla 4. Delimitación de la localidad
NOMBRE DE LA LOCALIDAD: PUENTE ARANDA
Número
de UPZ
Nombre de las UPZ Límites de la Localidad
5
Ciudad Montes
Puente Aranda
Zona Industrial
Muzú
San Rafael
Norte Con la localidad de Teusaquillo
Sur Con la localidad de Tunjuelito
OrienteCon las localidades de Los Mártires y
Antonio Nariño
OccidenteCon las localidades de Fontibón y
Kennedy.
6.3.1 DIVISIÓN POLÍTICO-ADMINISTRATIVA
Puente Aranda tiene cinco UPZ (figura 1), de las cuales tres son de tipo residencial
consolidado y dos predominantemente industrial. La UPZ con la mayor extensión de la
localidad es Ciudad Montes, seguida por Puente Aranda y Zona Industrial. Sólo estas dos
últimas UPZ tienen áreas por desarrollar en suelo urbano, que ascienden a 14,2 ha y 5,8 ha,
respectivamente.
24
CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
Figura 1. División político administrativa de Puente Aranda
La localidad está regida actualmente por el Plan de Desarrollo Económico, Social y de
Obras Públicas para la localidad de Puente Aranda 2002.2004 .Justicia social y productividad
para Puente Aranda., el cual fue adoptado por la Junta Administradora Local mediante
Acuerdo 05 de 2001. Las acciones que contempla este Plan de Desarrollo Local se
enmarcaron en los programas que contemplan los siete objetivos del Plan De Desarrollo
Distrital .BOGOTÁ para VIVIR Todos del Mismo Lado.: Cultura Ciudadana, Productividad,
Justicia Social, Educación, Ambiente, Familia y Niñez y Gestión Pública Admirable.
La localidad de Puente Aranda, al igual que las otras localidades del Distrito Capital,
está sometida a la autoridad del alcalde mayor, según consta en la Constitución Nacional
artículos 199 y 323 y en la Ley 1.ª de 1992. El alcalde local es designado por el alcalde
mayor, que lo elige entre tres candidatos escogidos por la JAL. La Alcaldía Local se compone
de dos grupos, que son: Grupo de Gestión Jurídica y Grupo de Gestión Administrativa y
Financiera como se observa en la figura 2.
Figura 2. Organización administrativa.
25
CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
6.3.2 DESCRIPCIÓN BIOFÍSICA DE LA LOCALIDAD (EEP)
En Puente Aranda se localizan los espacios ecológicos parque Ronda Río Fucha,
Canal de los Comuneros, Canal de la Albina, Canal de Río Seco, que forman parte del suelo
de protección del Distrito Capital ya son uno de los tres componentes de la estructura
ecológica principal de Bogotá . El total de áreas protegidas en suelo urbano de la localidad
son 39,2 ha, que corresponden al 2,3% de la superficie total de la localidad. Estos cuatro
canales que transportan aguas lluvias y drenajes de aguas negras provenientes de conexiones
clandestinas y de residuos líquidos industriales. Los canales en mención son: río Fucha (3.500
m), Comuneros (2.200 m), La Albina (1.600 m), Río Seco (1.800 m.), para una extensión total
de 9.100 m.
6.3.3 DESCRIPCIÓN SOCIOECONÓMICA DE LA LOCALIDAD
Al examinar el uso del suelo de la localidad, se encuentra que éste es
predominantemente industrial, con cerca de setecientas hectáreas ocupadas por
aproximadamente tres mil instalaciones industriales, que se ven favorecidas por la proximidad
de la vía férrea y la magnitud de las vías de acceso a la localidad. Otro sector que goza de
gran importancia en la localidad es el automotor; se considera que las actividades de servicio
26
CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
automotor ocupan un área apreciable del suelo local; entre estas actividades se destacan las
estaciones de servicio, los talleres, así como las servitecas y los almacenes de repuestos
ubicados en toda la localidad. Por su parte, la actividad comercial también constituye un
sector de importancia en la localidad, altamente concentrada en el sector de San Andresito.,
además de un alto número de establecimientos comerciales y de servicios diseminados a lo
largo de toda la localidad. A su vez, en el sector de Puente Aranda se ubica una zona
petroquímica, que ocupa un área considerable y es considerada como un factor de riesgo para
la localidad y para la ciudad. Por último, cabe agregar que el uso institucional está
representado por la Cárcel Nacional Modelo, el Cantón Militar occidental y el Club Militar.
6.3.4 DESCRIPCIÓN POBLACIONAL
Puente Aranda se encuentra en un rango medio bajo según su densidad, ya que
presenta un indicador de 166 hab./ha, que resulta inferior al promedio distrital (195 hab./ha).
En 2002 se estima una población residente de 282.491 habitantes para Puente Aranda, que
representa el 4,3% de la población total de la ciudad y la ubica como la décima localidad con
mayor población del Distrito (Tabla 5). Se considera, además, que la localidad alberga una
gran cantidad de población flotante que aún no se ha estimado, como producto de la presencia
de la Zona Industrial y comercial, así como de la cárcel Nacional Modelo. En la UPZ
Ciudad Montes se concentra el 35,9% de la población. la población residente en la localidad,
el 0,01% está clasificada dentro del estrato 1 y el 0,25% se encuentra en estrato 2, por lo cual
el 0,26% de la población se clasificaría como pobre, constituyendo así la tercera localidad
urbana con menor población en condición de pobreza. En Puente Aranda se identificaron,
durante el periodo comprendido entre enero de 1998 y enero de 2003, un total de 1.442
habitantes pertenecientes al nivel I del Sisben, que corresponden al 0,5% del total de
habitantes de la localidad 8
Tabla 5. Población por UPZ
UPZ % POBLACIÓN
27
CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
CIUDAD MONTES 35.92
MUZU 24.34
SAN RAFAEL 30.86
ZONA
INDUSTRIAL
3.16
PUENTE ARANDA 5.72
6.3.4 DESCRIPCIÓN CULTURAL.
La localidad de Puente Aranda posee 17 inmuebles catalogados como bienes de interés
cultural. Que se encuentran ubicados en las UPZ Zona Industrial, que concentra el 88,2% de
los mismos, Ciudad Montes y Muzú. Todos los inmuebles de interés cultural de la localidad
pertenecen a la modalidad de conservación integral, que aplica a los inmuebles que cuentan
con valores culturales excepcionales, representativos de determinadas épocas del desarrollo de
la ciudad y que es necesario conservar como parte de la memoria cultural de los habitantes, a
excepción de la Casa de Montes, La Milagrosa, que pertenecen a conservación monumental.
6.3.5 CARACTERIZACIÓN POBLACIONAL Y GEOGRÁFICA DE LA IED
El Colegio Distrital Marco Antonio Carreño Silva, cuenta con tres sedes, ubicadas
en la localidad de Puente Aranda. Actualmente se labora en dos sedes (B y C), barrios
Bochita Central y Asunción y en tres jornadas. En la sede B se ubican los cursos tercero,
quinto, sexto, séptimo, octavo, noveno, décimo y once, en la Sede C los cursos de Transición,
primero, segundo y cuarto.
La Sede B ubicada en la calle 1ª. No. 34B-20 sur, a 8 cuadras de la carrera 30 troncal
de Transmilenio y a pocas cuadras de la Autopista Sur y a tres cuadras de la Estación de
28
CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
Policía de la localidad, por el Sur cerca de la calle octava sur, con transito de doble vía y con
permanente flujo vehicular. Hacía el occidente con casas de familia.
La sede C se encuentra ubicada en la carrera 32 B No. 1C- 10 sur, a cinco cuadras de
la carrera 30 (troncal de Transmilenio) y cerca de la Autopista sur y a tres cuadras de la
Estación de Policía de la localidad, cerca de la calle 3 con acceso al Hospital del Sur y
Clínica Santa Isabel. Está rodeada de pequeños locales comerciales y al frente se encuentra la
Iglesia de San Lucas y el Colegio parroquial San Lucas (Tabla 4).
La población del colegio, está conformada por: los alumnos repartidos en tres
jornadas, con un total de 64 cursos, los profesores, el personal administrativo y el personal de
servicios generales como se observa en la tabla 2 y 3:
Tabla 2. Número y distribución de la población del colegio Marco Antonio Carreño
Silva.
ESTAMENTOS
NUMERO
POBLACIÓNCURSOS
29
CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
ALUMNOS DE SECUNDARIA 19 760
PROFESORES SECUNDARIA -- 47
PERSONAL DE SERVICIOS
GENERALES
-- 18
PERSONAL ADMINISTRATIVO --
6
TOTAL 19 2021
Tabla 3. Población Objeto
30
CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
Tabla 4. Delimitación de la Institución
SEDE BARRIO DIRECCIÓN
A Remanso Sur Cll. 17B Sur No.34A-21
B Santa Matilde Cll. 1A No. 34B-20
C La Asunción Cr. 32B No.1C-10
6.4 MARCO LEGAL
31
POBLACIÓN
OBJETIVO
RANGO DE
EDAD
ESTRATO
SOCIOECONÓ
MICO
NIVEL DE
ESTUDIOSOCUPACIÓN
SEXO
ETNIASHombres Mujeres
Básica secundaria 12 – 15
años
3 320 280
Media Vocacional 15 – 17
años
3 198 191
Padres de familia 30–50 años 3 Bachiller Empleados
Directivos 50 – 56
años
4 profesional Empleados 3 2
Administrativos 22 – 6
0años
3 Técnico-
profesional
Empleados 3 4
Servicios
generales
28 – 36
años
3 Bachiller
Técnico
Empleados 1 9
CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
6.4.1 CONSTITUCIÓN POLÍTICA NACIONAL (1991)
Artículo 67: Hace referencia a que la educación formará al colombiano en el respeto a
los derechos humanos, a la paz, la democracia y la protección del ambiente.
Artículo 79: 0rdena al Estado fomentar la educación para garantizar la participación
comunitaria en las decisiones que puedan afectar al ambiente, así como hacer efectiva la
obligación
de proteger su diversidad e integridad y de conservar las áreas de especial importancia
ambiental.
En 1993, la Ley 99 crea el Ministerio del Medio Ambiente y establece un plan de
acción conjunta entre el Ministerio de Educación Nacional y el nuevo Ministerio que busca
implementar programas, planes y propuestas curriculares en materia ambiental. De la política
de educación ambiental hacen parte lineamientos que buscan lograr su puesta en ejecución
por ejemplo definiciones de ambiente, sistema nacional ambiental, educación ambiental,
sostenibilidad.
6.4.2 FUNCIONES DEL MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE.
Artículo 5, numeral 9: “Adoptar conjuntamente con el Ministerio de Educación
Nacional los planes y programas docentes y el pensum, que en los distintos niveles de la
educación se adelantarán en relación con el ambiente y los recursos naturales renovables;
además, promover con dicho ministerio programas de divulgación y reglamentar la prestación
del servicio ambiental”.
Artículo 15: Asesoría y Coordinación en el área de educación ambiental. Las
Corporaciones Autónomas Regionales y los organismos que hagan sus veces en los grandes
centros urbanos (DAMA), prestarán asesoría a las Secretarías de Educación Departamentales,
Municipales y Distritales en materia de ambiente para la fijación de lineamientos para el
desarrollo curricular del área de educación ambiental en los establecimientos de educación
formal de su jurisdicción.
La Ley 115 de 1.994, conocida como la Ley General de Educación, plantea dentro de
sus fines: “la adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento
del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
32
CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica…”,1 este objetivo vincula a toda la
sociedad y se convierte en un imperativo para el sistema educativo en todos sus niveles.
El PRAE pensado como una estrategia dinámica para la Educación Ambiental, se
institucionaliza en Colombia, apenas hacia el año 1994 con el Decreto 1743, reglamentario de
la Ley 115 y complementario de la LEY 99 de 1993. Pero mucho antes, casi desde 1968 la
ONU con el gobierno de Suecia, reunida en Estocolmo se planteó la necesidad de reconocer la
crisis mundial del Planeta Azul, de allí se derivan una serie de conferencias y coloquios,
planteando la necesidad de generar estrategias globales para implementar la Educación
ambiental a nivel internacional. (PNUMA UNESCO 1987).
Plan de Gestión Ambiental – PGA- para el Distrito Capital: Define estrategias
generales para la Gestión Ambiental en Bogotá, entre las que se incluye la Estrategia de
Educación Ambiental:
Educación Ambiental Básica: Establecimiento de pautas para la incorporación de
la Educación Ambiental básica en coordinación con la Secretaría de Educación
Distrital.
Coordinación de un programa piloto de capacitación de docentes en el tema de
Educación Ambiental y
desarrollo de PRAE, con los CADEL y la Secretaría de Educación del Distrito.
Orientación y fomento a los PRAE e iniciativas ambientales proyectadas desde las
Comunidades Educativas
Inclusión de las Comunidades Educativas y sus PEI en los procesos de Gestión
Ambiental local y Distrital
6.4.3 POLÍTICAS AMBIENTALES DEL D.C
1
33
CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
La necesidad del Estado de regular y controlar el uso de los recursos naturales y la
calidad del ambiente, a fin de garantizar la sostenibilidad ambiental y la calidad de vida se
materializa en las políticas públicas ambientales, las cuales integran un conjunto de
principios, criterios y orientaciones generales, formulados de forma estratégica, para la
protección del medio ambiente, el mejoramiento de las condiciones ambientales, y en algunos
casos, de manera específica, dan respuesta a problemas ambientales prioritarios.
En consecuencia la Secretaría Distrital de Ambiente ha formulado las siguientes
políticas públicas, de manera participativa y concertada con los diferentes actores que integran
la ciudad:
- Política Distrital de Salud Ambiental para Bogotá D.C. 2011-2023
El mejoramiento de la calidad de vida y salud de los habitantes de Bogotá D.C. es
una prioridad para el gobierno de la ciudad. El Distrito Capital ha identificado que la
gestión de la salud ambiental, a través del abordaje integral e intersectorial de los
determinantes socio ambientales del proceso salud enfermedad, le permite dar una mejor
orientación a los programas que los diferentes sectores desarrollan, contribuyendo a
prevenir la enfermedad y a promocionar la salud individual y colectiva de la población, a
la vez que fortalece su interacción con los diferentes actores públicos y privados en los
procesos de salud ambiental.
Teniendo claridad en que los determinantes sociales de la salud deben ser
intervenidos desde diferentes sectores y espacios sociales, la gestión en salud ambiental
requiere la articulación del sector salud con los demás actores, sectores e instituciones que
tienen la responsabilidad y competencias para actuar sobre los determinantes socio
ambientales; ya que las acciones del sector salud no son suficientes para garantizar el
bienestar de la población, siendo necesario que la administración y la sociedad en su
conjunto trabajen mancomunadamente para que las personas habiten y se desenvuelvan en
entornos seguros, saludables y estimulantes del bienestar, como requisito indispensable
para contar con individuos y comunidades saludables.
Para cumplir con este objetivo, el Distrito ha formulado la Política Distrital de
Salud Ambiental, que busca incidir positivamente sobre las condiciones sanitarias y
ambientales que determinan la calidad de vida y salud de la población, con la participación
institucional, intersectorial y comunitaria necesaria para el proceso.
34
CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
Así mismo, la implementación de esta Política Distrital permitirá el
fortalecimiento de la gestión institucional en salud ambiental, mediante el accionar
articulado de toda la administración distrital y la participación de la academia, los sectores
productivos y la sociedad civil en general, a través de la construcción de espacios de
coordinación, que permitan el mejoramiento real y duradero de las condiciones sociales y
ambientales que determinan la calidad de vida y salud de la comunidad.
- Política para la gestión de la conservación de la biodiversidad en el
Distrito Capital
Biodiversidad urbana, ¿qué implica esta expresión? Tal vez al pensar la
biodiversidad lo último que consideremos sea una metrópoli como es Bogotá D.C., pero si
comprendemos que al interior de las grandes ciudades habita un gran número de especies
que interactúan entre sí en un marco de inmensa complejidad, estamos en condiciones de
afirmar que esta definición se adapta perfectamente a los espacios urbanos.
La gran diferencia de la biodiversidad urbana es que aquí son las sociedades
humanas y sus marcos institucionales, quienes establecen los hábitats y las condiciones
para la supervivencia de las demás formas de vida. Los sistemas urbanos, que difieren
sustancialmente de los ecosistemas naturales en aspectos fundamentales, son la
transformación eco-sistémica más reciente sobre el planeta tierra. Sin embargo, en la
actualidad se está superando, por primera vez en la historia de la humanidad, el umbral del
50% de la población humana global habitando en núcleos urbanos (estos porcentajes son
de más del 70% en Europa y de más del 80% en Norteamérica, algunos sectores de
Suramérica y Oceanía).
Las ciudades albergan un mosaico de hábitats singulares que dan cabida a diversas
especies de fauna y flora, muchas de las cuales encuentran su óptimo ecológico
precisamente en los espacios urbanos. Consecuentemente, la organización de las ciudades
no puede hacerse pensando que sólo los seres humanos utilizan ese espacio, ya que una
serie de animales y plantas conviven en ellos.
Bogotá Distrito Capital, con una extensión de 163.660,94 ha (23,41% área urbana
y 76,59% área rural), posee una diversidad de ecosistemas que asciende a más 90 tipos
rurales y a más de 400 unidades ambientales urbanas, en donde habitan más de 600
especies de flora y potencialmente más de 200 especies de fauna; es un ejemplo tangible
35
CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
de lo que implica el reto de la Gestión para la Conservación de la Biodiversidad Urbana
en un contexto de ruralidad dominante y con profundas interdependencias con una región
geográfica amplia, compleja y diversa desde los aspectos político, socioeconómico y
ambiental.
El presente documento expone este ejercicio de política, como un primer paso al
fortalecimiento de la gestión de la conservación en escenarios urbanos y rurales, buscando
maximizar las condiciones de habitabilidad y sustentabilidad del Distrito Capital y el
territorio circundante.
- Política pública distrital de educación ambiental
Esta política busca consolidar una ética ambiental en el Distrito Capital, que
exprese el compromiso y la vivencia del conjunto de la sociedad, generando condiciones
para la eficacia de la gestión, la cualificación e inclusión de los ámbitos de la educación
ambiental, de tal manera que este proceso contribuya a armonizar las relaciones entre
seres humanos y entre estos con el entorno natural, en el marco del desarrollo humano
integral. Entre los objetivos específicos se encuentran:
Fortalecer la promoción y articulación de instancias, instrumentos y
mecanismos de gestión en educación ambiental consolidando las iniciativas
sociales enmarcadas en procesos de formación ciudadana y en dinámicas de
participación incidente.
Articular al sistema educativo, a la administración pública, al sector
productivo, a medios de comunicación y a las diferentes prácticas organizativas
sociales, al establecimiento de compromisos y corresponsabilidades específicas
frente a la gestión en educación ambiental.
Fortalecer la producción y divulgación de conocimiento a partir de la
investigación y la sistematización de experiencias en los diversos escenarios e
instancias de gestión ambiental de la ciudad.
- Política Pública Distrital de Ruralidad
36
CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
Bogotá, Distrito Capital, está situada en una región privilegiada por su potencial
hídrico y alimentario, con varios pisos térmicos, lo cual determina una gran diversidad
regional en la producción de alimentos. Si bien el ámbito rural del Distrito aporta una porción
pequeña [0.04 %] de los alimentos que consumen los habitantes urbanos, con 20 mil
habitantes sobre un total de alrededor de 7 millones de habitantes en el Distrito, conforma el
76,6% del total de su territorio, en su mayoría definido como áreas protegidas, inmersas en un
complejo sistema hidrográfico esencial para la seguridad hídrica y la regulación climática de
una vasta región constituida por el Distrito Capital y varios departamentos próximos, Boyacá,
Meta, Huila, Tolima, Cundinamarca, de los cuales proviene la mayor parte alrededor del 80%-
de los alimentos que consumen los habitantes de esta ciudad, producidos en la más alta
proporción por economías campesinas.
La Política Pública de Ruralidad, en consecuencia, es una herramienta de gestión del
Distrito Capital para el ordenamiento ambiental sostenible de su territorio y la superación de
la exclusión de su población, en procura de una articulación armoniosa de las diversas
dinámicas de una ciudad metropolitana y capital del país y una zona rural dotada de un gran
patrimonio ambiental y ecológico de suma importancia para la ciudad, el conjunto de la
región y el país.
El Plan de Ordenamiento Territorial -POT, en su marco normativo, indica la
construcción de esta política, con el propósito de "Integrar el territorio rural al Sistema de
Planeación del Distrito Capital y al sistema regional, mediante el fortalecimiento de la
institucionalidad, el capital social, la programación y ejecución coordinada de la inversión
para frenar las dinámicas de marginalidad y exclusión social de la población campesina". La
administración distrital asume la tarea y además la incorpora como política del Plan de
Desarrollo 2004-2008 "Bogotá sin Indiferencia. Un compromiso social contra la pobreza y la
exclusión", con el compromiso de desarrollarla de manera concertada con un horizonte de
largo plazo.
Los lineamientos de la presente Política Pública de Ruralidad deberán orientar la
acción de la administración distrital en relación con el Distrito Capital, así como en la
búsqueda de acuerdos con otros entes territoriales y actores económicos y sociales de la
región, dirigidos a la integración urbano ¿ rural y regional, mediante el desarrollo de
proyectos y acciones que mejoren el abastecimiento de alimentos para Bogotá y la región, y
que eleven la calidad de vida de la población campesina, productora de alimentos.
37
CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
Esta política concibe la ruralidad distrital como territorio estratégico a través del cual
es posible la articulación con la región, al tiempo que reconoce a los campesinos y
campesinas que lo habitan como sujetos titulares de derechos y actores corresponsables de su
desarrollo sostenible. Con tal enfoque, su materialización supone adecuaciones institucionales
y de gobierno en los niveles central, descentralizado y locales para atender los asuntos rurales,
así como la construcción de mecanismos adecuados de gestión participativa, articulados con
la política de descentralización en el Distrito Capital.
- Política de Producción Sostenible para Bogotá
Principios rectores de esta Política. Esta Política de Producción y Consumo Sostenible
se regirá por los siguientes principios:
1. Integralidad: La Política aquí propuesta deberá articularse con las demás Políticas
Distritales, regionales y nacionales orientadas hacia los sectores productivos, con el fin
de garantizar la consistencia de las mismas.
2. Continuidad: El desarrollo de los diferentes programas establecidos en la presente
política deberán contemplar su sostenibilidad en el tiempo, en la medida en que se
garantiza la continuidad de los mismos. Para ello, se requerirá del decidido
compromiso del sector público y privado de la ciudad (en especial del productivo) y su
activo papel en el desarrollo de las herramientas necesarias para la implementación de
los programas aquí consignados.
3. Concertación: La implementación de esta Política se basará en el proceso de
concertación entre las instituciones públicas de la ciudad, el sector empresarial y la
sociedad, de tal manera que se garantice la amplia participación tanto en la
formulación, como en la planeación y ejecución de los programas y proyectos aquí
propuestos. Esto con el fin de lograr que el desarrollo de los programas y proyectos
guarden congruencia con la realidad económica, ambiental y social del Distrito.
4. Enfoque preventivo: Los programas y proyectos que se generen dentro de esta
política deberán estructurarse fundamentalmente sobre la base de un enfoque
preventivo.
5. Gradualidad: El desarrollo de esta política, debe responder a la realidad y dinámica de
los diferentes sectores productivos, teniendo en cuenta las implicaciones económicas,
tecnológicas, ambientales y sociales que para éstos y para el resto de la sociedad
implica ir más allá de la norma establecida.
38
CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
Objetivos de la Política de Producción Sostenible. El objetivo General es mejorar la
calidad de vida de la población, el entorno ambiental y la competitividad empresarial en la
ciudad, a través de programas de producción y operación sostenibles en los sectores
productivos, considerando el sector servicios e institucional del Distrito.
Esta Política persigue los siguientes objetivos específicos:
1. Generar a nivel institucional, en todos los niveles, procesos que introduzcan el concepto de
sostenibilidad dentro de la toma de decisiones, la planificación del desarrollo del Distrito y el
destino de las inversiones.
2. Prevenir y minimizar los riesgos para la salud humana y el medio ambiente generados por
los procesos productivos, los servicios y los productos, dentro del Distrito Capital.
3. Optimizar el uso de los recursos naturales dentro de los diferentes procesos del sector
empresarial de la ciudad.
4. Establecer esquemas normativos y reglamentarios congruentes e integrales a nivel del
Distrito, con el fin de garantizar que el sector productivo de la ciudad se estructure sobre la
base del desarrollo sostenible de la ciudad.
5. Promover la adopción de Producción más Limpia en procesos productivos, productos y
servicios de la ciudad.
6. Promover la inclusión de la presente política dentro del marco ciudad - región.
6.4.4 INSTANCIAS AMBIENTALES DE PARTICIPACIÓN Y COORDINACIÓN
INTERINSTITUCIONAL
En el marco del Acuerdo Distrital 257 de 2006 se estableció el Sistema de
Coordinación de la Administración Distrital como "el conjunto de políticas, estrategias,
instancias y mecanismos que permiten articular la gestión de los organismos y entidades
distritales, de manera que se garantice la efectividad y materialización de los derechos
humanos, individuales y colectivos, y el adecuado y oportuno suministro de los bienes y la
prestación de los servicios a sus habitantes. El Sistema integra, en forma dinámica y efectiva,
39
CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
las políticas distritales con el funcionamiento de los organismos y las entidades entre sí y
establece mecanismos de interrelación entre éstos y las formas organizadas de la sociedad".
Acuerdo 257 de 2006. Artículo 32.
Cada una de las instancias conformadas en el marco del Sistema de Coordinación de la
Administración Distrital y dependiendo de su naturaleza, ejerce un rol importante en la
gestión ambiental de la ciudad desde diferentes aspectos, tanto a través de procesos de
coordinación interinstitucional, como de la promoción de la participación en la toma de
decisiones.
6.4.5 NORMATIVIDAD GENERAL
Norma constitucional
La Constitución Política de Colombia de 1991 elevó a norma constitucional la
consideración, manejo y conservación de los recursos naturales y el medio ambiente, a través
de los siguientes principios fundamentales:
Derecho a un ambiente sano
En su Artículo 79, la Constitución Nacional (CN) consagra que: ¨ Todas las personas
tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La Ley garantizará la participación de la
comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger la diversidad
e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la
educación para el logro de estos fines ¨.
Esta norma constitucional puede interpretarse de manera solidaria con el principio
fundamental del derecho a la vida, ya que éste sólo se podría garantizar bajo condiciones en
las cuales la vida pueda disfrutarse con calidad.
El medio ambiente como patrimonio común
La CN incorpora este principio al imponer al Estado y a las personas la obligación de
proteger las riquezas culturales y naturales (Art. 8), así como el deber de las personas y del
ciudadano de proteger los recursos naturales y de velar por la conservación del ambiente (Art.
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CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
95). En desarrollo de este principio, en el Art. 58 consagra que: ¨ la propiedad es una función
social que implica obligaciones y, como tal, le es inherente una función ecológica ¨; continúa
su desarrollo al determinar en el Art. 63 que: ¨ Los bienes de uso público, los parques
naturales, las tierras comunales de grupos étnicos, las tierras de resguardo, el patrimonio
arqueológico de la Nación y los demás bienes que determine la Ley, son inalienables,
imprescriptibles e inembargables ¨.
Desarrollo Sostenible
Definido como el desarrollo que conduce al crecimiento económico, a la elevación de
la calidad de vida y al bienestar social, sin agotar la base de los recursos naturales renovables
en que se sustenta, ni deteriorar el medio ambiente o el derecho de las generaciones futuras a
utilizarlo para la satisfacción de sus propias necesidades, la CN en desarrollo de este
principio, consagró en su Art. 80 que: ¨ El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de
los recursos naturales para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación o sustitución.
Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las
sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados. Así mismo, cooperará con
otras naciones en la protección de los ecosistemas situados en zonas fronterizas ¨. Lo anterior
implica asegurar que la satisfacción de las necesidades actuales se realice de una manera tal
que no comprometa la capacidad y el derecho de las futuras generaciones para satisfacer las
propias.
Normas y principios ambientales contenidos en la Constitución Política de Colombia
ART. TEMA CONTENIDO
7Diversidad étnica y
cultural de la Nación
Hace reconocimiento expreso de la pluralidad étnica
y cultural de la Nación y del deber del Estado para
con su protección.
8Riquezas culturales y
naturales de la Nación
Establece la obligación del Estado y de las personas
para con la conservación de las riquezas naturales y
culturales de la Nación.
49 Atención de la salud y
saneamiento ambiental
Consagra como servicio público la atención de la
salud y el saneamiento ambiental y ordena al Estado
la organización, dirección y reglamentación de los
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CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
mismos.
58Función ecológica de
la propiedad privada
Establece que la propiedad es una función social que
implica obligaciones y que, como tal, le es inherente
una función ecológica.
63 Bienes de uso público
Determina que los bienes de uso público, los parques
naturales, las tierras comunales de grupos étnicos y
los demás bienes que determine la ley, son
inalienables, imprescriptibles e inembargables.
79 Ambiente sanoConsagra el derecho de todas las personas residentes
en el país de gozar de un ambiente sano
80
Planificación del
manejo y
aprovechamiento de
los recursos naturales
Establece como deber del Estado la planificación del
manejo y aprovechamiento de los recursos naturales,
para garantizar su desarrollo sostenible, su
conservación, restauración o sustitución.
88 Acciones populares
Consagra acciones populares para la protección de
derechos e intereses colectivos sobre el medio
ambiente, entre otros, bajo la regulación de la ley.
95
Protección de los
recursos culturales y
naturales del país
Establece como deber de las personas, la protección
de los recursos culturales y naturales del país, y de
velar por la conservación de un ambiente sano.
330Administración de los
territorios indígenas
Establece la administración autónoma de los
territorios indígenas, con ámbitos de aplicación en
los usos del suelo y la preservación de los recursos
naturales, entre otros.
6.4.6 NORMATIVIDAD TEMATICA
En este aparte se presentan las principales normas constitucionales relacionadas con el
manejo y conservación de los recursos naturales y el medio ambiente, de acuerdo con las
diferentes temáticas involucradas en el desarrollo de las actividades del sector carbonífero.
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CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
Algunas Normas Generales
Decreto ley 2811 de 1.974
Código nacional de los recursos naturales renovables RNR y no
renovables y de protección al medio ambiente. El ambiente es
patrimonio común, el estado y los particulares deben participar
en su preservación y manejo. Regula el manejo de los RNR , la
defensa del ambiente y sus elementos.
Ley 23 de 1973
Principios fundamentales sobre prevención y control de la
contaminación del aire, agua y suelo y otorgó facultades al
Presidente de la República para expedir el Código de los
Recursos Naturales
Ley 99 de 1993
Crea el Ministerio del Medio Ambiente y Organiza el Sistema
Nacional Ambiental (SINA). Reforma el sector Público
encargado de la gestión ambiental. Organiza el sistema Nacional
Ambiental y exige la Planificación de la gestión ambiental de
proyectos. Los principios que se destacan y que están
relacionados con las actividades portuarias son: La definición de
los fundamentos de la política ambiental, la estructura del SINA
en cabeza del Ministerio del Medio Ambiente, los
procedimientos de licenciamiento ambiental como requisito para
la ejecución de proyectos o actividades que puedan causar daño
al ambiente y los mecanismos de participación ciudadana en
todas las etapas de desarrollo de este tipo de proyectos.
Decreto 1753 de 1994
Define la licencia ambiental LA: naturaleza, modalidad y
efectos; contenido, procedimientos, requisitos y competencias
para el otorgamiento de LA.
Decreto 2150 de 1995 y
sus normas reglamentarias.
Reglamenta la licencia ambiental y otros permisos. Define los
casos en que se debe presentar Diagnóstico Ambiental de
Alternativas, Plan de Manejo Ambiental y Estudio de Impacto
Ambiental. Suprime la licencia ambiental ordinaria
Ley 388 de 1997Ordenamiento Territorial Municipal y Distrital y Planes de
Ordenamiento Territorial.
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CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
Ley 491 de 1999Define el seguro ecológico y delitos contra los recursos naturales
y el ambiente y se modifica el Código Penal
Decreto 1122/99 Por el cual se dictan normas para la supresión de trámites.
Decreto 1124/99 Por el cual se reestructura el Ministerio del Medio Ambiente
Fuente: Constitución Política de Colombia, 1991.
7. TIPO Y DISEÑO DE ESTUDIO
En nuestro proyecto se realizaron estudios de tipo exploratorios porque identificamos
una problemática (contaminación en el medio ambiente) que se está presentando en el
colegio; pero también es un estudio de tipo explicativo porque para realizar esta investigación
tuvimos primero que tener en cuenta las raíces de dicha situación que afecta nuestra
institución, tuvimos también que usar la relación causa y efecto para establecer las soluciones
y la hipótesis propuesta.
Nuestro método fue inductivo se analizo solo un caso en particular que fue la
contaminación en el colegio, y de los estudios realizados sacamos una conclusión en general
que nos permitió tener como idea principal los métodos que usamos para nuestro proyecto,
también por medio de este concluimos que lo que fuéramos a realizar de proyectó debería de
documentarse en el colegio para que después de nuestra graduación sea un hecho anual, que
se debe hacer una y otra vez debido a que nuestro problema es frecuente.
La investigación del proyecto fue pura, pues quisimos encontrar nuevas cosas y saber
muy bien acerca del tema antes de realizar algún experimento, para esto decidimos realizar un
marco conceptual amplio para tener en cuenta todos los conceptos que se manejan en este
tema, nuestro marco de antecedentes también resulto amplio al integrar información a nivel
nacional y no solo del colegio; pero también fue aplicada pues no quisimos basarnos solo en
lo teórico sino en resolver un caso en particular (contaminación).
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CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
El grado de generalización fue de investigación acción, pues nos centramos y realizar
un cambio en el colegio para mejorar la situación de la contaminación en este, pensamos en
un plan para lograr cambiar la conciencia de los estudiantes por medio de actividades lúdicas
como se evidencia en método, no nos basamos en lo teórico pero si nos fue de mucha utilidad
a la hora de elaborar dicho plan.
La metodología de nuestro proyecto fue cuantitativa, pues realizamos una encuesta
con el objetivo de saber que tanto conocimiento e interés tiene la comunidad educativa del
MACS sobre el medio ambiente, la contaminación de nuestra institución y el descuido de
esta, nuestros datos recogidos fueron estadísticos en base a esto pudimos determinar los
factores causantes de la problemática.
La orientación de nuestro proyecto fue dirigida a la investigación orientada a
decisiones, aunque se baso en resultados estadísticos se usaron para ampliar el contexto y el
marco teórico para generar soluciones a la problemática.
Las variables fueron manipuladas de tal manera que sea posible la recolección de
datos sobre los sucesos a analizar, sin embargo no nos basamos en estos datos recogidos
cuantitativamente si no en los hechos que hemos presenciado en la institución como las
basuras en el suelo, la contaminación visual en las paredes del colegio, entre otros. Nuestra
investigación fue ex post facto
La naturaleza de nuestro objetivo fue centrarnos en controlar un problema que se está
presentando en nuestra institución que es la contaminación, empleamos una investigación
experimental, porque empleamos un razonamiento hipotético-deductivo. Empleamos un
diseño experimental, pues nuestro método fueron actividades para crear conciencia ecológica
en los estudiantes para tener un control del problema y metodología cuantitativa que fueron
las encuestas.
El tiempo de nuestro proyecto fue el de una investigación sincrónica porque
estudiamos nuestro problema en poco tiempo y debido a esto la solución que propusimos
también fue en poco tiempo. Por con siguiente, la dimensión cronológica de nuestra
investigación fue experimental porque al hacer nuestras hipótesis predecimos lo que ocurriría
si intentamos realizar alguna actividad para mejorar la situación, los experimentos los
realizamos en un campo (MACS j.m sede A) el lugar es tipo investigación de campo y la
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CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
temporalizarían del proyecto como tal fue en un método transversal por el poco tiempo con el
que contamos.
El enfoque de nuestro trabajo se hizo basado en un método experimental con una
variable independiente que fue la contaminación en el MACS, hicimos una experimentación
que fueron las encuestas y el día ecológico. Las fuentes de nuestra investigación fueron
bibliográficas pues quisimos primero basarnos información sobre el tema para saberlo tratar y
tengamos una vista panorámica sobre la magnitud del problema y junto a esta encontrar la
solución más factible.
La naturaleza de nuestra información es de una investigación participativa al surgir de
un problema que se origina en una comunidad en este caso nuestra institución, y al ser de esta
naturaleza buscamos una solución que mejore el nivel de vida de la comunidad educativa del
colegio.
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN. Nosotros optamos por una investigación
experimental, porque nuestro fin era describir de qué modo y las causas del problema
ambiental que se vive en la institución, como lo indica el diseño de la investigación,
identificamos nuestro problema (contaminación en el MACS), definimos hipótesis y
variables, diseñamos un plan experimental para dar una solución a dicho problema y
seguimos cada uno de los pasos que este tipo de investigación nos indica.
8. HIPOTESIS
Como ya sabemos la contaminación es un tema que muchos han tratado de eludir y
que otros que han intentado dar solución a este problema no han logrado mucho por la poca
colaboración de las personas. La contaminación es uno de los factores principales que causan
las infecciones en las personas, enfermedades respiratorias muy graves, alguna que terminan
por acabar con la vida de muchos, y se produce al botar desechos tóxicos para el ambiente a
este afectando su equilibrio natural.
Hipótesis planteadas fueron:
46
CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS
- La contaminación nos produce grandes problemas como las enfermedades y virus que
esta misma puede generar o puede transmitir, si logramos comprobar eso ante las
personas pude que ellos tomen conciencia a la hora de hacer actividades domesticas
que tengan que ver con el cuidado y el aseo de la comida.
- La contaminación acaba con la vegetación y el equilibrio natural del ambiente,
podemos realzar campañas que concienticen a las personas para recuperar el ambiente
y se den cuenta que en este momento todos contribuimos a que la naturaleza se acabe
poco a poco y que muy pronto no tendremos de donde sacar para satisfacer nuestras
necesidades.
- Creemos que realizando actividades lúdicas motivaremos a los estudiantes y
profesores a contribuir con el medio ambiente y a reconstruirlo.
9. METODO
9.1 ENCUESTA
Para la realización de esta encuesta decidimos usar una herramienta virtual muy
útil llamada www.e-encuestas.com una página web que nos permite estructurar una
encuesta a nuestro gusto con cualquier tema y publicarla del modo que queramos, después
de organizar las preguntas y termina la encuesta la publicamos en una red social
(facebook) donde solo alumnos e integrantes de la comunidad educativa del “MACS”
podría responder.
Objetivo de las preguntas:
1. ¿Para ti que es medio ambiente?
Esta pregunta tiene como objetivo conocer que tanto saben los encuestados sobre este
concepto básico en el cuidado del planeta, y saber ellos como ven el medio ambiente.
2. ¿Para ti que es la contaminación?
Es una pregunta que aunque para muchos hay infinidad de respuestas otros lo toman como
que es un “papel en la calle” mi objetivo era saber que tan claro lo tenían
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3. ¿Cuantos tipos de contaminación conoces?
En realidad existen 11 tipos de contaminación, pero como se puede observar en el grafico
la mayoría de personas solo conocen 5, mi objetivo era saber que tanto conocen de la
contaminación
4. ¿Que entiendes por conciencia ambiental?
Conciencia ambiental es una campaña que pretendemos hacer mi grupo y yo para mejorar
la situación ambiental en el planeta y que por supuesto empezaremos desde el colegio, mi
objetivo era saber la gente que concepto le daba a esta frase y si desde un comienzo
ayudaría.
5. ¿Cómo ayudas a conservar el medio ambiente?
La mayoría de personas hacen campañas pero en realidad sus acciones no son suficientes
para salvarlo, mi objetivo era saber qué actividad es la que mas desarrolla la comunidad
para evitar la contaminación.
9.2 DIA AMBIENTAL MACS
El día ambiental surgió como una alternativa bastante llamativa en una lluvia de ideas realizada por el grupo, este día contaba de una serie de actividades lúdicas que se desarrollaron ene l colegio con el fin de sensibilizar a los estudiantes con respecto al cuidado que se le está dando al medio ambiente más puntualmente al colegio y sus instalaciones, también tenía como objetivo este día promover un ambiente más sano e higiénico entre la comunidad educativa y dejar este día ambiental documentado en el colegio para que esta actividad no solo se practique este año si no se vea como un recurso que dejemos nosotros para el resto de los años.
10. RESULTADOS
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10.1 ENCUESTA
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10.2 DIA AMBIENTAL
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10.2.1 Jornada de aseo
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10.2.2 ACTIVIDAD: CHARLA MEDIO AMBIENTE
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11.2.3 GUIA DE ACTIVIDADES
11.2.3.1 guía de reflexión escrita
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Durante la actividad se vieron reflejados varios cambios en nuestro entorno
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11.2.3.2 Carteleras alusivas al tema ambiental
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11. CONCLUSIONES
11.1 ENCUESTA
Sobre nuestras encuestas podemos concluir que la comunidad educativa está relacionada con
el tema, ya que demuestran unos conocimientos adquiridos en casa y escuela hacia el medio
ambiente, pero sus acciones del día a día muestran todo lo contrario demostrando el poco
interés sobre este, olvidando todo lo que saben o que pueden ocasionar se seguimos evadiendo
este tema por pereza o desinterés.
Gracias a esto actividad nos pudimos dar cuenta que este problema no es causado por la falta
de conocimiento sino por la falta de recursos e interés.
11.2 DIA DEL MEDIO AMBIENTE
11.2.1 JORNADA DE ASEO
A principios de nuestra jornada sobre el medio ambiente se empezó con una jornada
de aseo, pudimos analizar y entender que los estudiantes en actividades como estas muestran
gran interés y competitividad ya que mostraban cierto interés por la idea de un nuevo tipo de
día para celebrar en el colegio, los estudiantes mostraron conciencia sobre lo que era el dia del
ambiente, llegando temprano, trayendo útiles y colaborando con el aseo general del colegio,
como lo era el aseo de las mesas, sillas, tableros, etc.
Al final de esta jornada nos pudimos dar cuenta de que fue todo un éxito y que
definitivamente los estudiantes si muestran interés en este tipo de actividades nuevas en la
institución.
11.2.2 ACTIVIDAD: CHARLA MEDIO AMBIENTE
Luego de una exitosa jornada de aseo, se paso a una charla por parte de un ventrílocuo,
con esta charla se buscaba mostrar la realidad sobre la situación que estamos sobre lo que es
el medio ambiente. A medida que pasaba la charla los estudiantes mostraron una gran
aceptación frente a este tipo de actividad, no se puede llegar a una conclusión exacta lo que se
logro en la conciencia de los estudiantes, pero la aceptación que se vio frente a la charla nos
deja una muy buena corazonada de que lo que se logro fue excelente.
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11.2.3 GUIA DE ACTIVIDADES
Al pasar la charla se les dio una guías a los estudiantes, en ella incluimos actividades
de reflexión hacia el medio ambiente (las cuales anexamos), nos dimos cuenta de que los
estudiantes ya en general están de verdad interesados con lo que era este día, una de las
actividades que se incluían era realizar una cartelera sobre el medio ambiente, y nos dimos
cuenta de que si hay una positiva reacción en los estudiantes, analizamos de que en verdad al
colegio le faltan mas actividades de este tipo porque la aceptación por parte de los estudiantes
si existe. Otra de las actividades incluidas era sobre manillas hechas con materiales reciclados
y la actitud de los estudiantes fue buena ya que desde el inicio trajeron sus materiales, lo que
nos deja ver en hechos el tipo de interés por parte de los estudiantes.
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ANEXOS
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