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SSC
COMPETENCIA
• Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado. (R.A.E.)
• Eficacia en el desempeño.
ORIGEN COMPETENCIA PROFESIONAL
• GESTIÓN Y DIRECCIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS
• CRISIS DE LOS SISTEMAS FORMATIVOS
COMPETENCIA PROFESIONAL
Capacidad de desempeñar efectivamente una actividad de trabajo movilizando los conocimientos, habilidades, destrezas y comprensión necesarios para lograr los objetivos que tal habilidad supone.
El trabajo competente incluye la movilización de atributos del trabajador como base para facilitar su capacidad para solucionar situaciones contingentes y problemas que surjan durante el ejercicio de su trabajo. (CINTERFOR/OIT).
TIPOS DE COMPETENCIAS
• COMPETENCIAS BÁSICAS• COMPETENCIAS GENÉRICAS:
COMPORTAMIENTOS LABORALES COMUNES
• COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:COMPORTAMIENTOS
EXCLUSIVOS DE CADA OCUPACIÓN
TIPOLOGÍA DE CAPACIDADES PROFESIONALES
• BÁSICAS Adquiridas en la Educación Básica• GENÉRICAS Desempeños comunes a varias ocupaciones• ESPECÍFICAS Conocimientos Técnicos ocupación específica
• PERSONALES Actitudes, valores…• TÉCNICAS Uso de herramientas, operación de sistemas
• TÉCNICA Conocimientos y destrezas en trabajo• SOCIAL Colaboración en el grupo• METODOLÓGICA Resuelve situaciones y encuentra
soluciones• PARTICIPATIVA Participa en la organización de su trabajo.
CARACTERIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
• SER CAPAZ :“SABER HACER” “SABER ESTAR”
• LAS COMPETENCIAS SÓLO SON DEFINIBLES EN LA ACCIÓN
• EXPERIENCIA
• CONTEXTO
ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
• SABER Conocimientos
• SABER HACER Habilidades y destrezas
• SABER ESTAR Actitudes e intereses
• QUERER HACER Motivación
• PODER HACER Capacidad personal y/o del medio
COMPETENCIA DE ACCIÓN. BUNK
DimensionesDimensiones
CompetenciaTécnica
CompetenciaTécnica
CompetenciaSocial
CompetenciaSocial
CompetenciaParticipativa
CompetenciaParticipativa
Competencia Metodológica
Competencia Metodológica
Dimensiones Dimensiones Competencia ProfesionalCompetencia Profesional
Competencia técnica
Se considera que posee competencia técnica aquel que domina como experto las tareas y contenidos de su ámbito de trabajo y los conocimientos y destrezas necesarios para ello (CEDEFOP, Bunk).
Dimensiones Dimensiones Competencia ProfesionalCompetencia Profesional
Competencia social
Saber colaborar con otras personas de forma comunicativa y constructiva, y muestra un comportamiento orientado al grupo y al entendimiento interpersonal
Dimensiones Dimensiones Competencia ProfesionalCompetencia Profesional
Competencia participativa, cooperación y relación
con el entorno
Se considera que posee competencia participativa aquel que sabe participar en la organización de su puesto de trabajo y también de su entorno de trabajo, es capaz de organizar y decidir, y está dispuesto a aceptar responsabilidades (CEDEFOP, Bunk).
Dimensiones Dimensiones Competencia ProfesionalCompetencia Profesional
Competencia metodológica o de respuesta a las contingencias
Se considera que posee competencia metodológica aquella persona que sabe reaccionar aplicando el procedimiento adecuado a las tareas encomendadas y a las irregularidades que se presenten, que encuentra de forma independiente vías de solución y que transfiere adecuadamente las experiencias adquiridas a otros problemas de trabajo (CEDEFOP, Bunk).
COMPETENCIA DE ACCIÓN
Competencia técnica
Competencia metodológica
Competencia social
Competencia participativa
Continuidad Flexibilidad Sociabilidad Participación
Conocimientos, destrezas,aptitudes
Procedimientos
Formas de comportamiento
Formas de organización
Trasciende los límites de la profesiónRelacionada con la profesiónAmplía la profesiónRelacionada con la empresa
Procedimiento de trabajo variableSolución adaptada a la situación resolución de problemasPensamiento, trabajo, planificación, realización y control autónomoCapacidad de adaptación
Individuales: disposición al trabajo capacidad de adaptación capacidad de intervenciónInterpersonales: disposición a la cooperación honradez, rectitud, altruismo, espíritu de equipo
Capacidad de coordinación, de organización, de relación, de convicción, de decisión, de responsabilidad, de dirección.
ANÁLISIS OCUPACIONAL
• Tarea. Acción concreta y específica.
• Proceso de identificación a través de la observación, la entrevista y el estudio, de las actividades y requisitos del trabajador y los factores técnicos y ambientales de la ocupación. Comprende la identificación de las tareas de la ocupación y de las habilidades, conocimientos, aptitudes y responsabilidades que se requieren del trabajador para la ejecución satisfactoria de la ocupación, que permiten distinguirla de todas las demás
(Cintefor/OIT)
OCUPACIÓN
Categoría que integra un conjunto de puestos de trabajo cuyas tareas principales son análogas y exigen aptitudes, habilidades y conocimientos similares.
PRINCIPALES PRODUCTOS DEL ANÁLISIS OCUPACIONAL
• Identificación de ocupaciones• Agrupación de ocupaciones y habilidades
en catálogos.• Diseño del currículo• Identificación de competencias• Certificación de habilidades.
ANÁLISIS FUNCIONAL
• Función. Capacidad de hacer y que permite aplicar o no, según las circunstancias requieran.
• Es una técnica que se utiliza para identificar las competencias laborales inherentes a una función productiva. Tal función puede estar definida a nivel de un sector ocupacional, una empresa, un grupo de empresas o todo un sector de la producción o los servicios.
(Cintefor/OIT)• Se identifican los resultados que son necesarios
alcanzar para lograr el propósito clave
ELEMENTO DE COMPETENCIA
• Función productiva elemental
• Tiene las características de ser realizable por una persona, referido siempre al resultado que se espera lograr en la actividad.
ANÁLISIS FUNCIONAL: EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
• Criterios de desempeño.• Campo de aplicación. • Evidencias por desempeño:
» Evidencias directas por desempeño
» Evidencias por producto • Evidencias de conocimiento
ANÁLISIS DE LAS FUNCIONES
• El Análisis Funcional se aplica de lo general (el Propósito Principal reconocido) a lo particular.
• El Análisis Funcional debe identificar funciones delimitadas (discretas) separándolas de un contexto laboral específico.
• El desglose en el Análisis Funcional se realiza con base en la relación causa-consecuencia.
Análisis funcionalAnálisis funcional
PROPÓSITO CLAVEPROPÓSITO CLAVE
FUNCIÓN FUNCIÓN PRINCIPALPRINCIPAL
FUNCIÓN FUNCIÓN PRINCIPALPRINCIPAL
FUNCIÓN FUNCIÓN PRINCIPALPRINCIPAL
FUNCIÓN FUNCIÓN PRINCIPALPRINCIPAL
FUNCIÓN BÁSICA
FUNCIÓN BÁSICA
FUNCIÓN BÁSICA
FUNCIÓN BÁSICA
REALIZACIÓN SUBFUNCIÓN
SUBFUNCIÓN
PROCESO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE LA COMPETENCIA LABORAL
IDENTIFICACIÓN Y SELECCIÓN DE LAS FUNCIONES
PRODUCTIVAS EN LAS QUE SE REQUIERE IDENTIFICAR LA COMPETENCIA (ELEMENTOS DE COMPETENCIA
COMPETENCIA LABORAL
NORMA TÉCNICA DE COMPETENCIA LABORAL
DEFINICIÓN DE EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO
CONSULTA CON EL SECTOR PRODUCTIVO
DEFINICIÓN DE EVIDENCIAS POR DESEMPEÑO
DEFINICIÓN DE LOS CRITERIOS DE DESEMPEÑO
DEFINICIÓN DE LOS CAMPOS DE APLICACIÓN
CONSULTA CON EL SECTOR PRODUCTIVO
ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓNESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN
¿¿CUÁL ES LA DEMANDA DEL CONTEXTO EUROPEO CUÁL ES LA DEMANDA DEL CONTEXTO EUROPEO ACTUAL?ACTUAL?
SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES Y FORMACIÓN
PROFESIONAL DE ESPAÑA
COMPETENCIACOMPETENCIASS
PROFESIONALEPROFESIONALESS
MOVILIDADMOVILIDAD
LABORALLABORAL
Consejo General de Consejo General de Formación ProfesionalFormación Profesional
PRESIDENCIA MINISTRO
PRESIDENCIA MINISTRO
VICEPRESIDENCIAS
ADMINISTRACIÓN GENERAL
COMUNIDADES AUTÓNOMAS
ORGANIZACIONES EMPRESARIALES
ORGANIZACIONES SINDICALES
17 Consejeros 17 Consejeros 19 Consejeros 19 Consejeros
SECRETARÍA GENERAL
El Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales
INCUALINCUAL
CATÁLOGO NACIONAL DE CATÁLOGO NACIONAL DE LAS CUALIFICACIONES LAS CUALIFICACIONES
PROFESIONALESPROFESIONALES
CATÁLOGO MODULAR DE CATÁLOGO MODULAR DE LA FORMACIÓN LA FORMACIÓN PROFESIONALPROFESIONAL
1.- Promover y desarrollar la integración de las ofertas de la formación profesional
2.- Evaluar y acreditar las correspondientes competencias profesionales
“Conjunto de competencias profesionales con significación para el empleo
que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos
de formación, así como a través de
la experiencia laboral”. (RD 1128/2003 , de 5 de
septiembre)
CUALIFICACIÓN PROFESIONAL
Necesidades del mercado de trabajo
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
Procedimiento de Evaluación, Registro y Acreditación (ERA)
Catálogo Modular de Formación Profesional
SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES Y FP
Organización del Catálogo: Niveles
Nivel 1:Nivel 1: Operario.No se requiere formación /preparación previa.
Nivel 2:Nivel 2:
Nivel 5:Nivel 5:
Nivel 4:Nivel 4:
Nivel 3:Nivel 3:
Estudios de postgrado. Doctorado, master…Conocimientos iniciales universitarios.
Diplomado / licenciado universitario.Conocimientos iniciales de Bachillerato.
Técnico de grado medio.Conocimientos iniciales de E. S. O.
Técnico de grado superior.Conocimientos iniciales de Bachillerato.
Características de los niveles de las Cualificaciones
Características/Criterios
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Nivel de conocimientos Limitados E.S.O. Bachillerato
Iniciativa: toma de decisiones
Limitada a la elección de alguna variable
De alternativa limitada a medios, instrumentos, ...
Relativas a procedimientos, recursos y técnicas
Autonomía: organización control trabajo
El trabajo propio y/o del equipo dependiente
El trabajo externo (ejem. Inspección)
Complejidad Baja Media Media - alta
El trabajo propio
Complejidad
Cualificación profesional: el conjunto de competencias profesionales con significación para el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación así como a través de la experiencia laboral. Unidad de competencia: el agregado mínimo de competencias profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditación, a los efectos previstos en el artículo 8º de la Ley Orgánica 5/2002.
Competencia profesional: el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y el empleo.
Características de una Cualificación
Estructura sintetizada del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
Estructura sintetizada del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
Código: Nivel de cualificación
-
-
-
Código: Nivel de cualificación
-
-
-
Unidad de Competencia
Competencia profesional de la UC:
Realizaciones: Criterios de Realiza.:
R1
R2
Rn
Contexto profesional:
- Medios de producción
- Productos y/o resultados del trabajo
- Procesos, métodos y procedimientos
- Información utilizada o generada
Código: Nivel de cualificación:
-
-
-
Código: Nivel de cualificación
-
-
-
Código: Nivel de cualificación
-
-
-
Módulo Formativo
Contenidos
Requisitos básicos del contexto formativo:
- Espacios:
- Profesorado:
- Requisitos de acceso al módulo:
Asociado a la UC:
Nivel de formación Duración mínima
Capacidades terminales Criterios de evaluación
-
-
-
-
--------------
---
Cualificación profesional
Datos de identificación /descripciónCódigo Denominación
Nivel Familia Profesional
CompetenciaGeneralUnidades deCompetencia
Entorno profesional: Ámbito profesional
Sectores Productivos
Ocupaciones y puestos de trabajo relacionados
Formación asociada: Módulos formativos
AGRUPA ASOCIA
CATÁLOGO NACIONAL DE
CUALIFICACIONES PROFESIONALESCATÁLOGO MODULAR DE F.P.
C.E.: Criterios de Evaluación
.
.
.
R.P.
R.P.
C
UA
LIF
ICA
CIÓ
N
UC 1
R.P.R.P.
.
.
C.R.
Contexto profesional
.
.
UC 2
C.R.
Contexto profesional
.
.
UC 3
C.R
Contexto profesional
.
.
R.P.
R.P.
.
C.gral.
LA FORMACIÓN ASOCIADA A LA CUALIFICACIÓN
CG: Competencia General R.P.: Realizaciones Profesionales M: Módulo FormativoUC: Unidad de Competencia C.R.: Criterios de Realización C: Capacidades C.N.: Contenidos
FO
RM
AC
IÓN
AS
OC
IAD
A A
LA
CU
AL
IFIC
AC
IÓN
Modulo 1
C.E...
Módulo 2
C.E...
Módulo 3
C...
C.E...
C...
C...
CN
CN
CN
Contexto formativo
Contexto formativo
Contexto formativo
¿Qué es el Contraste externo?
Es un proceso de consulta externa institucional, donde se someten las
cualificaciones profesionales y su formación asociada a revisión.
Los principales actores con competencias en las cualificaciones propias de cada familia
profesional, revisan las cualificaciones y sus elementos configurativos, dando su
conformidad o proponiendo modificaciones o mejoras.
UW_8013_2: Organizar, desarrollar y evaluar actividades en el tiempo libre educativo infantil y juvenil.
UW_8010_2: Actuar en procesos grupales identificando las características evolutivas y comportamentalesde la infancia y juventud.
UW_8011_2: Emplear técnicas y recursos educativos de animación en el tiempo libre.
Unidades de competencia
Módulos Formativos
• MW_8013_2: Actividades de educación en el tiempo libre infantil y juvenil. (60 h)
• MW_8010_2: Procesos grupales y educativos en el tiempo libre infantil y juvenil. (30 h)
• MW_8011_2: Técnicas y recursos de animación en actividades de tiempo libre. (60 h)
INTERRELACIÓN
UW_8013_2: Organizar, desarrollar y evaluar actividades en el tiempo libre educativo infantil y juvenil.MW_8013_2: Actividades de educación en el tiempo libre infantil y juvenil. (60 h)
UW_8010_2: Actuar en procesos grupales identificando las características evolutivas y comportamentalesde la infancia y juventud.MW_8010_2: Procesos grupales y educativos en el tiempo libre infantil y juvenil. (30 h)
UW_8011_2: Emplear técnicas y recursos educativos de animación en el tiempo libre.MW_8011_2: Técnicas y recursos de animación en actividades de tiempo libre. (60 h)
ASOCIACIÓN RP - C
• RP 1: Desarrollar actividades temáticas vinculándolas a un centro de interés o eje de animación para generar un contexto de acción.
• C1: Aplicar técnicas de animación, expresión y creatividad combinándolas entre sí, con base en un centro de interés o eje de animación dirigidas a la organización de actividades.
• RP 2: Aplicar técnicas de expresión, animación y creatividad considerando las bases psicopedagógicas para su utilización en las actividades a llevar a cabo.
• C2: Aplicar técnicas de animación, expresión y creatividad en el desarrollo de actividades de tiempo libre.
• RP 3: Desarrollar actividades de tiempo libre educativo dinamizadas mediante el juego y la práctica de juegos físico-deportivos para alcanzar los objetivos marcados.
• C3: Caracterizar y organizar el juego identificando los aspectos que definen su pedagogía y lo distinguen de otros modos de intervención.
CONTENIDOS• 1. Animación, creatividad, expresión y pedagogía del juego en el
tiempo libre infantil y juvenil• Creatividad: significado y recursos.• Las actividades globalizadas y la integración de técnicas.• Psicopedagogía de la expresión.• Recursos expresivos: expresión oral, plástica, corporal y teatral.• Expresión audiovisual y recursos informáticos: sentido educativo, tipos y
recursos.• Animación musical: recursos para todas las edades.• Pedagogía del juego y su valor educativo.• El juego: Tipos. Funciones. Características. Organización y desarrollo de
actividades lúdicas. Recursos• lúdicos: Tipos.• Centros de recursos lúdicos.• El papel del monitor en el juego: Selección de juegos. Valor sociocultural.• Programación de juegos: Modelos. Fichas• Valor sociocultural y su uso.• Actividades de predominio físico-deportivo: Deportes tradicionales. Tipos.
Características y funciones.• Organización según el entorno y contexto social.
Cualificaciones Profesionales SSC• Docencia para la formación vial.
• Atención al alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) en centros educativos.
• Gestión y organización de equipos de limpieza• Dinamización de actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil.• Promoción, desarrollo y participación de la comunidad sorda.• Gestión de llamadas de teleasistencia.• Información juvenil• Programación, impartición y evaluación de acciones formativas para el
empleo.• Servicios funerarios• Educación de Habilidades de Autonomía Personal y Social• Mediación comunitaria. • Inserción laboral de personas con discapacidad• Promoción e intervención socioeducativa de personas con discapacidad• Educación infantil• Gestión cultural• Dinamización comunitaria
Certificados profesionales
• Real Decreto 34/2008 de 18 de enero.• Cualificación profesional• Grupo de expertos.• Formación modular• Prácticas laborales• Atribución horaria• Atribución perfil docente• Requerimientos• Ocupaciones y puestos de trabajo
TÍTULOS FORMATIVOS
• Cualificaciones profesionales• Grupo de expertos• Selección contenidos• Generación de módulos formativos• Determinación horas• FCT• Atribución docente• Ocupaciones y puestos de trabajo
CP EDUCACIÓN INFANTIL
• Módulos Formativos• MF1027_3: Habilidades sociales y dinamización de
grupos.(120 h)• MF1028_3: Didáctica de la educación infantil.(180 h)• MF1029_3: Autonomía personal y salud infantil.(150 h)• MF1030_3: El juego infantil y su metodología.(120 h)• MF1031_3: Expresión y comunicación.(150 h)• MF1032_3: Desarrollo socioafectivo e intervención con
familias.(120 • MF1033_3: Desarrollo cognitivo, sensorial, motor y
psicomotor en la infancia.(150 h)
Nuevo título Educación Infantil
• MÓDULO PROFESIONAL Didáctica de la educación infantil. 125 h• MÓDULO PROFESIONAL Autonomía personal y salud infantil. 105
h• MÓDULO PROFESIONAL El juego infantil y su metodología. 105 h• MÓDULO PROFESIONAL Expresión y comunicación. 100 h• MÓDULO PROFESIONAL Desarrollo cognitivo y motor 105 h• MÓDULO PROFESIONAL Desarrollo socioafectivo. 75 h• MÓDULO PROFESIONAL Habilidades sociales. 60 h• MÓDULO PROFESIONAL Intervención con familias y atención a menores en riesgo social 60 h• MÓDULO PROFESIONAL Proyecto de atención a la infancia. 25 h• MÓDULO PROFESIONAL Primeros auxilios. 35 h• MÓDULO PROFESIONAL FOL 50 h