Post on 14-Apr-2015
transcript
CURSO DE PREPARACIÓN PEDAGÓGICA PARA INSTRUCTORES
AUTORES:
DR. MIGUEL MUKODSI CARÁMDR. ALEJANDRO HERNANDEZ RODRÍGUEZ
mailto:mukodsi@infomed.sld.cu
Trabajo publicado en www.ilustrados.com
La mayor Comunidad de difusión del conocimiento
CURSO DE PREPARACIÓN PEDAGÓGICA PARA INSTRUCTORES
OBJETIVOS:
ADQUIRIR CONOCIMIENTOS SOBREELEMENTOS PEDAGOGICOS ESENCIALES
DESARROLLAR HÁBITOS Y HABILIDADES PARA EL DESEMPEÑO EFICIENTE DEL PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
TEMAS DEL CURSO
NORMAS BÁSICAS DE LA INSTRUCCIÓN
TRABAJO EN GRUPOS
DETERMINAR NECESIDADES DE APRENDIZAJE
PROGRAMAS DE ESTUDIO
COMUNICACIÓN. TECNICAS DE INTER- ACCIÓN
FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
NORMAS BÁSICAS DE INSTRUCCIÓN
SUMARIO
APRENDIZAJE. DEFINICIÓN. ELEMENTOS
PILRES Y CICLO DEL APRENDIZAJE
OBJETIVO
IDENTIFICAR ELEMENTOS PEDAGOGICOSESENCIALES
EL APRENDIZAJE
ES TODA ACTIVIDAD CUYO RESULTADO ESLA FORMACIÓN Y AQUISICIÓN DE NUEVOSCONOCIMIENTOS, HABILIDADES, HÁBITOSY MODOS DE ACTUACIÓN, ASÍ COMOPERFECCIONAR LOS QUE YA POSEÍAN.
EL APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS COMPRENSIÓN
HÁBITOS Y HABILIDADES
INTERESESACTITUDES PERCEPCIÓN
REFLEJO ACTIVO EN EL CEREBROORIENTADO A UN FIN DEL MUNDO OBJETIVO PENSAR DEL HOMBRE:ES UN PRODUCTO DE LA ABSTRACCIÓN DE LA REALIDAD OBJETIVA DE LA QUE PUEDEN SURGIR VARIAS HIPÓTESIS.
ETAPAS SENSORIAL - LÓGICO PENSAR ABSTRACTO LA PRÁCTICA = VERDAD OBJETIVA
CONOCIMIENTO :
CONOCIMIENTO :
FUENTE: RELACIÓN DEL MUNDO EXTERNO CON INTERNO. BASE FISIOLÓGICA: SISTEMA NERVIOSO CENTRAL SENSACIONES - PERCEPCIONES REPRESENTACIONES CONCEPTO - JUICIO - RAZONAMIENTO.
TEORÍA DEL REFLEJO
MÉTODOS: INDUCCIÓN – DEDUCCIÓN
PILARES DEL APRENDIZAJE
LEYES PSICOLOGICAS
SOCIO- PSICOLOGICO
PRINCIPIOS DE LA CAPACITACIÓN
LEYES PSICOLOGICAS
EJERCITACIÓN
EFECTO
PRIMACIA
INTENSIDAD
UTILIDAD
INTERACCIONAN
EJERCITACIÓN
OIGO
VEO
HAGO
OLVIDO
RECUERDO
COMPRENDO
MEMORIZACIÓN
ACTIVIDAD %
HACER 90HACER 90
VER Y OIR 50VER Y OIR 50
VER 30VER 30
OIR 20OIR 20
LEER 10LEER 10
EFECTO EFECTO ÉXITO - FRACASO ÉXITO - FRACASO ELEVACIÓN PAULATINA DE LA COMPLEJIDADELEVACIÓN PAULATINA DE LA COMPLEJIDAD
PRIMACIAPRIMACIAPRIMERAS IMPESIONES SON MÁS FUERTESPRIMERAS IMPESIONES SON MÁS FUERTESES MÁS FÁCIL ENSEÑAR QUE BORRARES MÁS FÁCIL ENSEÑAR QUE BORRAR
INTENSIDADINTENSIDADEMOCIONAL VS. MONOTONO – RUTINARIOEMOCIONAL VS. MONOTONO – RUTINARIOCARÁCTER PRÁCTICOCARÁCTER PRÁCTICOSITUAR PROBLEMA DE LA VIDA COTIDIANASITUAR PROBLEMA DE LA VIDA COTIDIANA
UTILIDADUTILIDADUSAR CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESUSAR CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
SOCIO- PSICOLOGICO
CARACTERISTICASCARACTERISTICAS
MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN
EXPERIENCIAEXPERIENCIA
ORIENTA Y REGULA ORIENTA Y REGULA CONDUCTA. CONDUCTA.
SENTIR LA SITUACIÓN SENTIR LA SITUACIÓN
VIVENCIA ANTERIORVIVENCIA ANTERIOR
INTERCAMBIO GRUPALINTERCAMBIO GRUPAL
CAMBIOS OCURRIDOSCAMBIOS OCURRIDOS
PRINCIPIOS DE LA CAPACITACIÓN
APLICAR SITUACIONES PRÁCTICASAPLICAR SITUACIONES PRÁCTICAS
DISMINUIR RESISTENCIA A APRENDERDISMINUIR RESISTENCIA A APRENDER
FOMENTAR INDEPENDENCIA - INICIATIVASFOMENTAR INDEPENDENCIA - INICIATIVAS
TIEMPO PARA PROCESAR INFORMACIÓNTIEMPO PARA PROCESAR INFORMACIÓN
MOTIVAR EL APRENDIZAJE: POTENCIALIDAD MOTIVAR EL APRENDIZAJE: POTENCIALIDAD EVALUACIÓN Y AUTO EN GRUPO EVALUACIÓN Y AUTO EN GRUPO
PROCESO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMASPROCESO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
INA EVALUARINA EVALUAR
FIJAR METAS ENSEÑARFIJAR METAS ENSEÑAR
PREPARAR PLANIFICARPREPARAR PLANIFICAR
CICLO DEL APRENDIZAJECICLO DEL APRENDIZAJE
FINFIN
TRABAJO EN GRUPOTRABAJO EN GRUPO
SUMARIO:SUMARIO:
CARACTERISTICAS. 0RGANIZACIÓNCARACTERISTICAS. 0RGANIZACIÓNREGLAS. TÉCNICASREGLAS. TÉCNICASCLASIFICACIÓN.CLASIFICACIÓN.
OBJETIVOS:OBJETIVOS:
DESARROLLAR HABILIDADESDESARROLLAR HABILIDADES
CARACTERISTICASCARACTERISTICAS
INTERCAMBIO DE IDEASINTERCAMBIO DE IDEAS
REALIZAR TRABAJOS DE CONJUNTOREALIZAR TRABAJOS DE CONJUNTO
APRECIAR EL ESTILO DE OTROSAPRECIAR EL ESTILO DE OTROS
PARTICIPACIÓN ACTIVAPARTICIPACIÓN ACTIVA
COMPROMISOCOMPROMISO
COMUNICACIÓN INTER- GRUPALCOMUNICACIÓN INTER- GRUPAL
ORGANIZACIÓNORGANIZACIÓN
FACILITADORFACILITADOR
•DIRIGE LA MECÁNICA DEL GRUPODIRIGE LA MECÁNICA DEL GRUPO•DOMINA ASPECTOS GENERALESDOMINA ASPECTOS GENERALES•HACE POCAS INTERVENCIONESHACE POCAS INTERVENCIONES•PERMITE FLUYAN LAS IDEASPERMITE FLUYAN LAS IDEAS•DA LA PALABRADA LA PALABRA•HACE RESPETAR LA DISCIPLINAHACE RESPETAR LA DISCIPLINA•CONTOLA EL TIEMPO O LO CONTOLA EL TIEMPO O LO DELEGADELEGA
ORGANIZACIÓNORGANIZACIÓN
REGISTRADOR O RELATORREGISTRADOR O RELATOR
RECOGE EN ACTAS TODO LO QUE DICERECOGE EN ACTAS TODO LO QUE DICE
PARTICIPA POCOPARTICIPA POCO
REGLASREGLAS
SER BREVES Y CONCISOSSER BREVES Y CONCISOS
TODA IDEA ES VALIDATODA IDEA ES VALIDA
NO ATACAR OPINIONES DE LOS DEMÁSNO ATACAR OPINIONES DE LOS DEMÁS
SABER ESCUCHARSABER ESCUCHAR
APRENDER DE LOS DEMÁSAPRENDER DE LOS DEMÁS
SER COOPERATIVOSSER COOPERATIVOS
NO TENER MIEDO DE INTERVENIRNO TENER MIEDO DE INTERVENIR
FORMA DE RELIZAR UNA DINAMICA DE GRUPO
ORGANIZACORGANIZACIÓIÓNN REGLASREGLAS
UN GRUPO DE 8-10 PERSONAS
DIRIGIDO POR UN FACILITADOR
PROMOVER Y ESTIMULAR DISCUSIÓN PRESENTAR AL GRUPO UN PROBLEMA 0 SITUACIÓN
TODAS LAS IDEAS SE REGISTRAN LISTAR EN UNA PIZARRA.
PROBLEMA FORMULADO CON PRECISIÓN
SE ADMITE CUALQUIER IDEA
SE PROHIBE LA CRÍTICA
SE PROHIBE LA EVALUACIÓN DE IDEAS PRESENTADAS
IDEA ESCRITA PASA A SER DEL GRUPO.
CAUSA – EFECTO CREATIVIDAD
DINÁMICA DE GRUPO. TÉCNICAS
CLÁSICA OPERACIONAL
TORMENTA DE IDEAS RANQUEO
TRILLAJE DE CAUSA Y EFECTO.
GRÁFICOS HANLON
DE PRIORIDADES SOLUCIONES
CLÁSICO COMPARAR CON INDICADORES. ESTANDARES
OPERACIONAL
EXPLORAR ALTERNATIVAS DE SOLUCION ACORDE A: CONTEXTO POLITICO MEDIO AMBIENTE INSTITUCIONAL FACTIBILIDAD Y ACEPTABILIDAD
MEDIANTE REUNIONES,ENTREVISTAS. CONSULTAS
TÉCNICAS
TORMENTA O LLUVIA DE IDEAS 8-10 PERSONAS SE REUNEN CON FACILITADOR SURJAN IDEAS NUEVAS O MEJORADAS TODAS LAS IDEAS SE REGISTRAN
FASES:
GENERAR IDEAS – MUCHAS OPCIONES EVALUACIÓN CRITICA
VERSIONES
ORAL ESCRITA: ANÓNIMA.
TORMENTA O LLUVIA DE IDEAS
REGLAS: FORMULADO CON PRECISIÓN
ADMITIR CUALQUIER IDEA. NO CRITICAR
CANTIDAD DE IDEA ES LO IMPORTANTE
TODA IDEA PASA A SERDEL GRUPO
AMBIENTE INFORMAL
GRUPO NOMINAL ESCRIBIR UNA O MÁS IDEAS EN PAPEL QUE SE ANOTASESIÓN PARA: ACLARAR DUDAS REDUCIR LISTADO CATEGORIZAR – SELECCIÓN GRUPO FOCAL
ENTREVISTA CUALITATIVA 6-12 PERSONAS CON HOMOGENEIDAD NO SE CONOCEN ENTRE SI
TORMENTA O LLUVIA DE IDEAS
VARIANTES
TORMENTA O LLUVIA DE IDEAS
VARIANTES
PNI POSITIVO – NEGATIVO- INTERESANTE
CTF CONSIDERAR TODOS LOS FACTORES
CS CONSECUENCIAS Y SECUELAS
PMO PROPÓSITOS – METAS – OBJETIVOS
APO ALTERNATIVAS – POSIBIOLIDADES – OPCIONES
6-3-5 PERSONAS – PROBLEMAS - MINUTOS
ALTA MORTALIDAD
DEL SEXO FEMENINO
AFECTACIONESPOR TRATAMIENTO
MUERTE POR CANCER
ALTA INCIDENCIA DE CANCER EN ESTADÍOS AVANZADOS
NO DETECCIÓN PRECOZ ATENCIÓN DEFICIENTE
EFECTOS
PROBLEMAS
CAUSAS FALTA RECURSOS DESCONOCIMIENTO NO BUSQUEDA
ÁRBOL
PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS
CRITERIOS A UTILIZAR TENDENCIA: EVOLUCIÓN HISTORICA VULNERABILIDAD: PUEDE SER MIODIFICADO TRASCENDENCIA: OPINIONES QUE GENERA
RECURSOS-COSTO: ASPECTO ECONÓMICO
MAGNITUD: PERSONAS AFECTADAS
FACTIBILIDAD: TIENE O NO SOLUCIOÓN
RANQUEO
SELECCIONAR CRITERIOS Y VALOR DE 0 – 2
SI CUMPLE (ALTO) 2 EN PARTE 1 NO CUMPLE 0
CALCULAR TOTAL POR CADA PERSONA Y PROBLEMA
UBICAR PROBLEMA POR PUNTOS OBTENIDOS. > A <
DINÁMICA: GRUPO NÓMINAL
MATRIZ CRITERIOS
PROBLEMA TOTAL
TRILLAJE
APLICAR A MÁS DE 20 PROBLEMAS PARA ELIMINAR LOS MENOS IMPORTANTES:
PASOS
SELECCIONAR LIDERES, ACTORES ESCRIBIR Y LEER TODOS LOS PROBLEMAS
CLASIFICAR POR CONSENSO: 3 GRUPOS
REPETIR EL PROCESO COTEJANDO CON RECURSOS
COTEJAR LISTADOS Y HACER EL DEFINITIVO
ESPINA DE PESCADO
CAUSAS EFECTO
PALMA REAL
RAICES CAUSASTRONCO EL PROBLEMAPENCAS EFECTOSPUNTA SITUACION DESEADA
DE CAUSAS Y EFECTOS
FINFIN
IDENTIFICACIÓN DE NECESIDSADESIDENTIFICACIÓN DE NECESIDSADESDE APRENDIZAJE (INA)DE APRENDIZAJE (INA)
SUMARIO
NECESIDAD. CONCEPTO. CLASIFICACIÓN
PROBLEMA. CONCEPTO. CLASIFICACIÓN
VÍAS Y TÉCNICAS PARA INA
OBJETIVORECONOCER SU IMPORTANCIA PARA CONFECCIONAR PROGRAMAS DE ETUDIO
NECESIDAD
CARENCIA DE ALGO QUE SE EXPERIMENTA CON DETERMINADO GRADO DE EXACTITUD O TENSIÓN, QUE SE COLMARÁ CON LA SATISFACCIÓN DE ELLA.
SE FORMA POR: OBTENCIÓN DE META RESULTADO DE MEDIO SOCIAL Y PSIQUIS
CLASIFICACIÓN PRIMARIA O BÁSICA: LE PERMITE VIVIR COMO ESPECIE SUPERIORES: PROPIAS DEL HOMBRE
TIPOS POR AUTO: DESARROLLO: INTERÉS CIÉNTIFICO REALIZACIÓN: IDEALES – CREACIÓN CONFIRMACIÓN: COMUNIDAD – SIMBOLOS BIOGÉNETICOS: ALIMENTACIÓN – SUEÑO – SEXO.
PROBLEMA
SITUACIÓNACTUAL
SITUACIÓNDESEADA
---------------- BRECHA
ES UNA SITUACION NO DESEADA QUE IMPIDE SATISFACSATISFACER ER NUESTRAS NECESIDADES NUESTRAS NECESIDADES..
CONOCIMIENTO: ACEPTAR QUE EXISTE (NEGARLO => INACCIÓN)
PROBLEMA: FRONTERA DE ACTORES ESPACIO DIRECCIONAL :
A) PROBLEMA -> DEMANDA SOCIAL -> DISPUESTO A ACTUAR
B) REALIDAD INEVITABLE -> DISGUSTO => NO LUCHA
PROBLEMA
PROBLEMA
DEFINICIÓN
ENUNCIARLO.
PERCEPCIÓN Y CALIFICACIÓN POR CADA ACTOR
DESCRIBIRLO:
DIMENSIÓN VALOR FACTORES
PROBLEMA
Explicación:
ANTECEDENTES Y SITUACIÓN ACTUAL.
ESCENARIOS FUTUROS. CIRCUNSTANCIAS. PLANTEAR HIPÓTESIS. HACER:
ESTIMACIONES CUANTITATIVAS (INDICADORES), CUALITATIVAS (VALOR PARA COMUNIDAD). RIESGO ACTUAL PREDICCIÓN DEL FUTURO.
1- IDENTIFICA PROBLEMAS: FUNDAMENTALES PROTECCIÓN DE SALUD
SOCIOAFECTIVOS:RELACIONES. ESTRATÉGIA SOCIOECONÓMICOS. 2- ESTABLECER PRIORIDADES. 3- FIJACIÓN DE METAS. 4- DEFINIR OBJETIVOS.TÁCTICA 5- DETERMINAR ACTIVIDADES. 6- PROVISIÓN DE RECURSOS.
7- FIJAR OBJETIVOS OPERACIÓNOPERATIVO 8- PUESTA EN MARCHA.
9- EVALUACIÓN DEL PROCESO.
PROBLEMA
PROBLEMA
CLASIFICACIÓN
POR SUB- MOMENTOS EXPLICATIVOS
ACTUAL AL MOMENTO DEL ANALISIS
POTENCIAL AL EVALUAR EVOLUCIÓN EN EL TIEMPO
TERMINAL DE MANIFIESTO ACTUAL
INTERMEDIO INMERSO EN LA CADENA EXPLICATIVA
CLASIFICACIÓN
OBJETIVOS – SUBJETIVOS
FUNCIONALES - ESTRUCTURALES
ASISTENCIAL - ADMINISTRATIVO
CAPACITACIÓN – INVESTIGACÓN
DE SALUD - DE LOS SERVICIOS
PROBLEMA
ORGANIZATIVOS
CAPACITACIÓN
RECURSOS HUMANOS
ATENCIÓN AL HOMBRE
DÉFICIT RECURSOS MATERIALES
BIOSEGURIDAD
AGRUPACIÓN DE PROBLEMAS
DETERMINACIÓN DE NECEIDDES DEDETERMINACIÓN DE NECEIDDES DE APRENDIZAJE (DNA)APRENDIZAJE (DNA)
PERMITE:PERMITE:
IDENTIFICAR, CONOCER EL PROBLEMAIDENTIFICAR, CONOCER EL PROBLEMA
RESOLVER LA BRECHARESOLVER LA BRECHA
TRAZAR ESTRATEGÍAS DE INTERVENCIÓNTRAZAR ESTRATEGÍAS DE INTERVENCIÓNPARA ALCANZR OBJETIVOS MEDIDANTE PARA ALCANZR OBJETIVOS MEDIDANTE ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓNACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN
LA CAPACITACIÓN QUE NO CONSIDERE LA CAPACITACIÓN QUE NO CONSIDERE LAS NECESIDADES:LAS NECESIDADES:
NO SE REQUIERENO SE REQUIERE
EXPONE AL INSTRUCTOR A LA CRÍTICAEXPONE AL INSTRUCTOR A LA CRÍTICA
GASTO DE RECURSOS INNECESARIOGASTO DE RECURSOS INNECESARIO
NO CUMPLE EXPECTATIVAS NO CUMPLE EXPECTATIVAS
INA: ETAPASINA: ETAPAS
1.- INVESTIGACIÓN1.- INVESTIGACIÓN
2.- COMPARACIÓN2.- COMPARACIÓN
3.- ANÁLISIS DE LA BRECHA3.- ANÁLISIS DE LA BRECHA
4.- VALORACIÓN DE NECESIDADES4.- VALORACIÓN DE NECESIDADES
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
IDENTIFICAR PROBLEMAS SOLUBLESIDENTIFICAR PROBLEMAS SOLUBLESPOR CAPACITACIÓNPOR CAPACITACIÓN
PARTICIPACIÓN DE TODOS EN SOLUCIÓNPARTICIPACIÓN DE TODOS EN SOLUCIÓN
VALORAR IDEAS “FRESCAS”VALORAR IDEAS “FRESCAS”
CONOCER NIVEL DE INFORMACIÓNCONOCER NIVEL DE INFORMACIÓNDE LOS PARTICIPANTES DE LOS PARTICIPANTES
INA: PASOSINA: PASOS
I- I- IDENTIFICAR CONOCIMIENTOS, TÉCNICAS,IDENTIFICAR CONOCIMIENTOS, TÉCNICAS, ACTITUDES, HABILIDADES REQUERIDASACTITUDES, HABILIDADES REQUERIDAS PROPÓSITO DE LA ACTIVIDADPROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD A QUÉN VA DIRIGIDAA QUÉN VA DIRIGIDA RESULTADOS DEL TRABAJORESULTADOS DEL TRABAJO DIAGNÓSTICO DE ENTRADA DIAGNÓSTICO DE ENTRADA
II.- EVALUAR COMPORTAMIENTO ENII.- EVALUAR COMPORTAMIENTO EN LA ACTIVIDAD O TAREA QUE REQUIERE LA ACTIVIDAD O TAREA QUE REQUIERE DE CAPACITACIÓNDE CAPACITACIÓN
III.- III.- BUSCAR INFORMACIÓN DE BUSCAR INFORMACIÓN DE DIFICULTADES EXISTENTESDIFICULTADES EXISTENTES
CUÁLES REQUIEREN APRENDIZAJECUÁLES REQUIEREN APRENDIZAJE
IV.- GRADO DE COBERTURAIV.- GRADO DE COBERTURA RECURSOS EXISTENTES PARA EL RECURSOS EXISTENTES PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJEPROCESO DE APRENDIZAJE
FINFIN
PROGRAMAS DE ESTUDIOSPROGRAMAS DE ESTUDIOS
SUMARIOGENERALIDADES. ESTRUCTURA. ETAPAS
ANÁLISIS DE PROGRAMAS. COMPONENTES
OBJEIVOS DEL PROGRAMA. FUNCIONES.DELIMITACIÓN. FORMULACIÓN. TIPOS.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y DEL CURSO
OBJETIVO:DESARROLLAR HABILIDADES Y HÁBITOS PARA SU ELABORACIÓN.
PROGRAMAS DE ESTUDIOSPROGRAMAS DE ESTUDIOS
DOCUMENTO PEDAGÓGICO
RESPUESTA A INA
EN FUNCIÓN DE LOGRAR OBJETIVOS
NIVEL DE EJECUCIÓN DE LABOR DOCENTE
SELECCIÓN DE TEMÁTICAS Y CONTENIDOS
DISTRIBUCIÓN DEL TIMEPO
MODALIDAD DEL CURSO Y FRECUENCIA
PROGRAMAS DE ESTUDIOSPROGRAMAS DE ESTUDIOS
ESTRUCTURAESTRUCTURA
GENERALIDADESGENERALIDADESOBJETIVOSOBJETIVOSDETERMINAR TEMÁTICAS. TIEMPODETERMINAR TEMÁTICAS. TIEMPOPLAN TEMÁTICO - PLAN ANÁLITICOPLAN TEMÁTICO - PLAN ANÁLITICOORIENTACIONES METODOLÓGICASORIENTACIONES METODOLÓGICASEVALUACIÓNEVALUACIÓNBIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN
ETAPASETAPAS
•FORMULAR OBJETIVOS: GENERAL – DOCENTEFORMULAR OBJETIVOS: GENERAL – DOCENTE•DETERMINAR Y AGRUPAR TEMÁTICASDETERMINAR Y AGRUPAR TEMÁTICAS•PRECISAR OBJETIVOS TEMÁTICOSPRECISAR OBJETIVOS TEMÁTICOS•PRECISAR CONTENIDOSPRECISAR CONTENIDOS•SELECCIÓN DE MÉTODOSSELECCIÓN DE MÉTODOS•PRECISAR BIBLIOGRAFÍAPRECISAR BIBLIOGRAFÍA•DEFINIR SISTEMA EVALUACIÓNDEFINIR SISTEMA EVALUACIÓN•ELABORAR HORARIO DOCENTEELABORAR HORARIO DOCENTE
SE HACE UNA VEZ DEFINDO LOS OBJETIVOS
COMPONENTES DEL
PROGRAMA
ANÁLISIS DEL PROGRAMAANÁLISIS DEL PROGRAMA
SISTEMA DE CATEGORÍAS
COMPONENTES DEL PROGRAMACOMPONENTES DEL PROGRAMA
• INTRODUCCIÓN
• INFORMACIÓN A TRANSMITIR
• OBJETIVOS
• DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
• FORMAS DE LA ENSEÑANZA
• INTRODUCCIÓN
• INFORMACIÓN A TRANSMITIR
• OBJETIVOS
• DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
• FORMAS DE LA ENSEÑANZA
COMPONENTES DEL PROGRAMACOMPONENTES DEL PROGRAMA
• ESTRATEGIA DOCENTE Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA • FORMACIÓN DE HÁBITOS Y HABILIDADES
• SISTEMA DE EVALUACIÓN
• ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
• ESTRATEGIA DOCENTE Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA • FORMACIÓN DE HÁBITOS Y HABILIDADES
• SISTEMA DE EVALUACIÓN
• ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
COMPONENTES DEL PROGRAMACOMPONENTES DEL PROGRAMA
• BIBLIOGRAFÍA Y MATERIALES COMPLEMENTARIOS
• OTROS ASPECTOS RELACIONADOS CON EL PROGRAMA
• BIBLIOGRAFÍA Y MATERIALES COMPLEMENTARIOS
• OTROS ASPECTOS RELACIONADOS CON EL PROGRAMA
OBJETIVOS
FUENTE DE DIRECCIÓNFUENTE DE DIRECCIÓN
SIN ELOS: RESULTADOS INCIERTOSSIN ELOS: RESULTADOS INCIERTOS SÓLO BUENAS INTENCIONESSÓLO BUENAS INTENCIONES
PERMITEN PLANIFICAR EL CURSOPERMITEN PLANIFICAR EL CURSO
PRECISAN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNPRECISAN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AYUDA A LOS ALUMNOSAYUDA A LOS ALUMNOS
SIRVEN PARA EVALUAR CURSOSSIRVEN PARA EVALUAR CURSOS
OBJETIVOS
DETERMINAR: CONTENIDOS, MÉTODOS, MEDIOS DIRECCIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE (PEA)
DETERMINAR ACCIONES A REALIZAR POR: ALUMNO – PROFESOR
FACILITAR LA EVALUACIÓN DEL PEA.
FUNCIONES
OBJETIVOS
CÓMO DELIMITARLOS
AMPLIAR INFORMACIÓN DEL MEDIO SOCIALDEL INDIVIDUO A CAPACITAR
NECESIDADES INDIVIDUALES DE CURSISITAS
NIVEL DE CONOCIMIENTOS
CAPACIDADES, EXPERIENCIAS Y MOTIVACIONES
OBJETIVOS
COMO FORMULARLOS
ASEQUIBLES: CLAROS – COMPRENSIBLES
ALCANZABLES: EN TIEMPO PREVISTO
MEDIBLES: CUANTI – CUALITATIVOS
EVALUABLES: PERMITIR EL CAMBIO
SE DIVIDEN EN GENERAL Y ESPECIFICOS (NO + DE 5 )
DEFINEN LA ACCIÓN A REALIZAR DE FORMA CONCRETA DE CADA OBJETIVO SE DERIVAN ACCIONES REDACTAR COMO LOS LOGROS MÁS DIRECTOS
OBJETIVOS
LOS ESPECIFICOS DAN SALIDA AL GENERAL
EXPRESAN PROPÓSITO DETERMINADO. BIEN DEFINIDO.
BASE PARA LA PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO.
SUS RESPUESTAS SON LAS CONCLUSIONES.
LOS VERBOS SE ESCRIBEN EN INFINITIVO
OBJETIVOS A ALCANZAR
• OBJETIVO GENERAL:
• OBJETIVOS GENERALES EDUCATIVOS:
• OBJETIVOS GENERALES INSTRUCTIVOS:
• OBJETIVOS PARCIALES O TEMÁTICOS:
• OBJETIVO GENERAL:
• OBJETIVOS GENERALES EDUCATIVOS:
• OBJETIVOS GENERALES INSTRUCTIVOS:
• OBJETIVOS PARCIALES O TEMÁTICOS:
OBJETIVOS PARCIALES O TEMÁTICOS
TEMA No.
IIIIIIIVVVIVII
TOTAL
PLAN TEMÁTICOPLAN TEMÁTICO
I
II
III
IV
V
VI
VII
Título del TemaTítulo del TemaTemaTema
TEMA No. I TITULO DEL TEMA
CONTENIDOS
1.1 1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
TEMA TIEMPO (HORAS)
PORCENTAJE
I
II
V
TOTAL 100,0
BIBLIOGRAFÍA
• BÁSICA • COMPLEMENTARIA
• AUXILIAR
• DE CONSULTA
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
1. ORGANIZACIÓN DEL CURSO
2. ORIENTACIONES GENERALES
3. CALENDARIO SEMANAL (P-1)
4. SUMARIO DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES
PLAN CALENDARIO
POR SEMANAS
DISEÑO:
DIA HORA ACTIVIDAD CONTENIDOF0E: FORMA ORGANIZACIÓN ENSEÑANZATIEMPO
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
ES UNA PARTE ESENCIAL DEL PROCESO
VIA DE RETROALIMENTACIÓN PARA AMBOS
GRADO DE LOGRO DE OBJETIVOS DEL PROGRAMA
QUÉ SE EVALUA AL ALUMNOCONOCIMIENTOSHABILIDADES Y HÁBITOSMODOS DE ACTUACIÓNASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
FUNCIONES
ESTIMULAR ESTUDIO Y PRÁCTICA: CONTINÚO
DOMINAR CONOCIMIENTOS ESENCIALES: T.I.
TOMA DE MEDIDAS INDIVIDUAL Y COLECTIVA
EFECTIVIDAD DE MÉTODOS DE ENSEÑANZA
CERTIFICAR ANTE SOCIEDAD COMPETENCIA
SISTEMA DE EVALUACIÓN
INTEGRADOR - CUALITATIVO
SEGÚN OBJETIVOS
CONOCIMIENTOS-HABILIDADES-DESTREZA
PROCESO CONTINUO - SISTEMÁTICO
EVALUACIONES: FRECUENTE
PARCIAL
FINAL
SIRVE PARA:
COMPROBACIÓN: CAMBIO – COSTO
PERFECCIONAMIENTO: EN BASE A ERRORES
APRENDIZAJE
SISTEMA DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
TIPOS:
EXAMENES
SEMINARIOS
DISCUSIONES TEMÁTICAS
TRABAJOS PRÁCTICOS
TRABAJOS DE CURSO
CÓMO EVALUAR EL CURSO
COMPROBAR:
LOGRO DE OBJETIVOS
COMPORTAMIENTO INTEGRAL
SELECCIÓN DE TEMÁTICAS
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
EJECUCIÓN DE LA LABOR DOCENTE
FIN
INTERACCIÓN PROFESOR-ALUMNO
SUMARIO
COMUNICACIÓN. CONCEPTO. FORMAS.REGLAS. RELACIÓN CON APRENDIZAJE.
TAREAS DEL PROFESOR.
RETROALIMENTACIÓN
METODOLOGIÍA DE LAS PREGUNTAS.
OBJETIVOIDENTIFICAR FORMAS DE ACTUAR EN CLASE
F T R D
MENSAJE RUIDO DECODIFICADOR CODIFICADOR ERROR RETROALIMENTACIÓN
ESQUEMA DE SHANON WEAVER
COMUNICACIÓN
FORMAS:
DIALOGO
INTERCAMBIO DE IDEAS
IMPRESOS
MEDIOS AUDIOVISUALES
COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL - INTERGRUPAL
MÉTODOS: ESCRITA Y ORAL.
LINEAS: INTERNA Y EXTERNA. CLASIFICACIÓN
FORMAL: POR LOS MECANISMOS IMPLANTADOS. INFORMAL: ENTRE GRUPOS NO FORMALES.
COMUNICACIÓN
ATRIBUTOSOPORTUNIDADCONTENIDO APROPIADO Y NECESARIO ACTUALIZACIÓN - EXACTITUD ACCESIBILIDAD Y VERACIDAD REGLASCALIDAD DEL MENSAJECONDICIONES FAVORABLES PARA RECEPCIÓNMANTENER LA INTEGRIDAD MENSAJE ENTENDIBLE NORMAS DE CADA UNODEBERES Y DERECHOS
COMUNICACIÓN
APRENDIZAJE COMO PROCESO DE COMUNICACIÓN
DIALOGO PROFESOR ALUMNO
TRABAJO CONJUNTO PROFESOR - ALUMNO ALUMNO – ALUMNO
AMBIENTE EMOCIONAL SANO PARTICIPATIVO DISCIPLINADO BIEN ESTUDIADO
LENGUAJE COLOQUIAL, FRANCO Y ABIERTO
IMPERA ORDEN PARTICIPATIVO
INTERACCIÓN PROFESOR-ALUMNO
ELEMENTOS
CONOCIMIENTOS HÁBITOS
CAPACIDADES HÁBILIDADES
CONVICCIONES SENTIMIENTOS
ACTITUDES MOTIVACIONES
PARICULARIDADES DEL CARÁCTER INTERESES
DEL PROFESOR
DOMINAR CONTENIDO Y METODOLOGÍA
TECNICAS DE EXPLICACIÓN VARIADAS
REGLAS PARA FORMULAR CONOCIMIENTOS
ELABORAR LAS CLASES
USO DE MEDIOS AUDIOVISUALES
CLASES CON PREGUNTAS
CREAR ATMOSEFRA INTER - ACTIVA
CULTURA DEL DEBATE
DEL PROFESOR
SER:
DESRIPTIVO
AMIGABLE
ESPECÍFICO
SISTEMÁTICO
OPORTUNO
INFORMAR SOBRE PROGRESOS
ASEGURARSE DE SER COMPRENDIDO
COMPRENDER OBJETIVOS QUE PESIGUECOMPRENDER OBJETIVOS QUE PESIGUE
TRAZAR OBJETIVOS ACORDE A NECESIDADESTRAZAR OBJETIVOS ACORDE A NECESIDADES
USAR MÉTODOS SEGÚN CAMBIOS QUE DESEEUSAR MÉTODOS SEGÚN CAMBIOS QUE DESEE
USAR MÉTODOS ADECUADOS - PRÁCTICOSUSAR MÉTODOS ADECUADOS - PRÁCTICOS
PROPICIAR PROCESOS DEL PENSAR. REFLEXIÓNPROPICIAR PROCESOS DEL PENSAR. REFLEXIÓN
INTEGRACIÓN DE EXPERIENCIAS ANTERIORESINTEGRACIÓN DE EXPERIENCIAS ANTERIORES
DEL PROFESOR
PREVEER REACCIONES DEL ALUMNOPREVEER REACCIONES DEL ALUMNO
SABER ESCUCHAR – HABLAR PAUSADOSABER ESCUCHAR – HABLAR PAUSADO
RESPETAR PERSONALIDAD DE CURSISTASRESPETAR PERSONALIDAD DE CURSISTAS
LOGRAR MÁXIMA PARTICIPACIÓNLOGRAR MÁXIMA PARTICIPACIÓN
NO RECARGAR CON NUEVOS CONTENIDOS NO RECARGAR CON NUEVOS CONTENIDOS
APRENDIZAJE COMO PROCESOAPRENDIZAJE COMO PROCESO
DEL PROFESOR
RETROALIMENTACIÓN
DEL PROGRAMA DISEÑADO ERRORES – DESVIACIONES LOGRO DE OBJETIVOS IMPACTO ALUMNO – PROFESOR
DE ACTIVIDADES DE CURSISTAS DEFICIENCIAS PROPIAS Y DE OTROS RELACIONES INTER – PERSONALES HABILIDADES
PERÍODOS: DURANTE Y DESPUÉS DEL CURSO
INTERROGACIÓNMETODOS A USAR: OBSERVACIÓN
OBERVACIÓN
ÁREAS:
PARICIPACIÓN DE LOS CURSISTAS
INFLUENCIA Y CONTROL ENTRE ALUMNOS
ÁTMOSFERA DEL GRUPO
EFECTIVIDAD DE LA TAREA
METODOLOGÍA DE LAS PREGUNTAS
DE CONTROL: EVALUABLES
DE COMPROBACIÓN: NO EVALUABLES
LANZARLAS Y DAR TIEMPO
EN CASO DE SEÑALAR SEA AL TÍMIDO
SE CORRESPONDAN CON OBJETIVOS
PRECISAR ANTES: CRITERIOS DE EVALUACIÓN HABER DADO INFORMACIÓN NECESARIA
PREGUNTAS DE COMPROBACIÓN
NO SON EVALUABLES.
DE 3 A 5 PREGUNTAS.
DURANTE LA CLASE O AL FINAL
PERMITEN EL INTERCAMBIO
MIDEN GRADO DE COMPRENSIÓN
PREGUNTAS DE CONTROL
SE HACEN AL INICIO DE LA ACTIVIDAD
SON EVALUATIVOS. DE 3 A 5 PUNTOS, SOBRE LA CLASE ANTERIOR. PARA CONCATENAR VIEJOS CONOCIMIENTOS CON NUEVOS.
FORMULAR LA PREGUNTA SIN SEÑALAR QUIEN LA VA A RESPONDER
UNA VEZ RESPONDIDA: PREGUNTAR SI ALGUIEN QUIERE AÑADIR ALGO.
PREGUNTAS DE CONTROL
PEDIR QUE OTROS HABLEN SI LA RESPUESTA ESTÁ INCOMPLETA. PUEDE SER PREGUNTAR QUIÉN QUIEREHACER APORTES Y COMPLEMENTACIÓN
PREGUNTAR AL ALUMNO SU CALIFICACIÓN
DAR NOTA SOCIALIZADA.
DAR NOTA DEFINITIVA . SOLICITAR APROBACIÓN
HACER DE 2 A 5 PREGUNTAS
SIRVEN DE NEXO CON LA NUEVA ACTIVIDAD
APOYADO EN PREGUNTAS DE CONTROL,HABLARDE LA CLASE ANTERIOR.
ES PARTIR DE CONOCIMIENTOS YA ADQUIRIDOS HACIA NUEVOS.
PUEDE BUSCAR DIALOGO
HACER RESUMEN
PREGUNTAS DE CONTROL
DE LAS RESPUETAS
SOLICITAR CRITERIOS AL GRUPO
PERMITIR AMPLIARLA
RETROALIMENTACIÓN INMEDIATA
PEDIR AUTOEVALUACIÓN
DAR EVALUACIÓN. PEDIR OPINIONES
A TRAVÉS DE LA MISMA: IDENTIFICAR LAGUNAS EN EL ESTUDIO AYUDAR AL ALUMNO A PLANIFCARSE
FIN
FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
SUMARIO
FORMAS PRINCIPALES. CARACTERÍSTICAS.
TIPOS DE CLASES
OBJETIVO
EXPLICAR ASPECTOS ESENCIALES DE CADAFORMA.
FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
CLASEOTRAS FORMAS
CONFERENCIA
SEMINARIO
CLASE PRÁCTICA
DEBATE INTER- ACTIVO
DISCUSIÓN DE GRUPO
CONVERSATORIO
TESTIMONIO
TALLER
CLASE
CUMPLIR OBJETIVOS DEL TEMA
CONTENIDO ACTUALIZADO- NIVEL CIÉNTIFICO
EVITAR MÚLTIPLES DOCENTES POR TEMA
ORIENTAR TRABAJO INDEPENDIENTE
HORAS LECTIVAS: 50 MINUTOS
OBJETIVOADQUIRIR CONOCIMIENTOS
DESARROLLAR HABILIDADES
CONFERENCIA
ABORDA:
ASPECTOS ESENCIALES Y COMPLEJOS CONALTO RIGOR CIÉNTIFICO
RELACIONAR CONOCIMIENTOS TEÓRICOSCON APLICACACIÓN PRÁCTICA
USO DE MEDIOS AUDIOVISUALES
IMPARTIDA CON DOMINIO DEL TEMA
CONFERENCIA
OBJETIVO:
FUNDAMENTOS CIÉNTIFICOSTÉCNICAS, MEETODOLOGÍAS Y MÉTODOSDE ESA RAMA DEL SABER.
MÉTODO: ENSEÑANZA PROBLEMA
GRUPO DE ALUMNOS: HASTA 30
FECHA:ASIGNATURA:TIPO ACTIVIDAD: NÚMERO DE LA ACTIVIDAD: (Según P-1)TIEMPO DE DURACIÓN: 50 minutosNOMBRE DEL PROFESOR:SUMARIO:OBJETIVOS: MEDIOS AUXILIARES: BIBLIOGRAFÍA:
ANTES DE INICIAR ACTIVIDAD DOCENTE ESCRIBIR
CONFERENCIA
INICIO DE LA ACTIVIDAD
SALUDO
PRESENTACIÓN DEL PROFESOR
EFEMÉRIDES PEDIR TOMEN NOTA DE TITULO DEL TEMA.
TIPO DE CLASE: Decir cuál es
CONFERENCIA
MÉTODO: Forma de organizar trabajo docenete DIALOGADO ILUSTRADO PROBLÉMICO EXPÓSITIVO
PROBLEMA AL QUE DA RESPUESTA LA CLASE
Esta clase responde en primera instancia anecesidades identificadas en el procesodocente educativo.
La Actividad es una forma de Trabajo Metodológico a partir de problemas identificados.
Partir de que los alumnos requieren de oficio,conocimientos y dominio del tema
OBJETIVO METODOLÓGICO SUMARIO: Deben tomar nota
PASE DE LISTA
PREGUNTAS DE CONTROL Y NEXO
MOTIVACIÓN:POR QUE LES SERÁ ÚTIL E IMPORTANTEAHORA Y EN SU FUTURO COMO PROFESIONALES.
OBJETIVOS: Leer.
BIBLIOGRAFÍA: Orientar Copiar.
DESARROLLO (80 % del tiempo) Empezar el tema Partir de los medios audiovisuales Explicar, no leer. Hacer conclusión breve según termina un objetivo. Dialogar
PREGUNTAS DE COMPROBACIÓN
CONCLUSIONES
TRABAJO INDEPENDIENTE: Orientarlo.
ORIENTAR PRÓXIMA CLASE Y SU BIBLIOGRAFÍA
SEMINARIO
DESARROLO:
CORRELACIONAR ANÁLISIS Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
USAR MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CIÉNTIFICA
LLEGAR A LAS CONCLUSIONES PREVISTAS
DESARROLLAR EXPRESIÓN ORAL
USO DE LITERATURA DOCENTE
ORDENAR DE FORMA LÓGICA CONTENIDOS DE LA CIENCIA
EL TEMA PREVIAMENTE ESTUDIADO. AGOTARLO
SEMINARIO
FORMAS:
DIALOGO PONENCIA MESA REDONDA
DISCUSIÓN EN PEQUEÑOS GRUPOS
EQUIPOS QUE SE PREGUNTAN ENTRE SI
SEMINARIO
MÉTODOS:
EXPOSITIVO ILUSTRATIVOEXPLICATIVO PROBLÉMICO
PAPEL DEL PROFESORCONDUCCIÓN OPORTUNA Y ORIENTADORA
GRUPO DE ALUMNOS HASTA 15 ALUMNOS EN SEMICIRCULO CON EVALUACIÓN INDIVIDUAL
CLASE PRÁCTICA
OBJETIVO:
ADQUIRIR MÉTODOS T TÉCNICAS DE TRABAJO.
DESARROLLAR HABILIDADES: UTILIZAR YAPLICAR TEORÍA DE MODO INDEPENDIENTE. CONSOLIDAR, AMPLIAR, PROFUNDIZAR,CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN OTRA CLASE.
CORRELACIÓN DE INFORMACIÓN ADQUIRIDACON ACTIVIDAD PRÁCTICA.
CLASE PRÁCTICA
FUNCIONES:
INSTRUCTIVA - EDUCATIVA - DE CONTROL
MODALIDADES:PRÁCTICASADQUIRIR HABILIDADES MANUALESDOCENTE EXPONE ASPECTOS TEÓRICOS
PAPEL DEL PROFESORCONDUCIR PARA LOGRAR OBJETIVOS
GRUPO DE ALUMNOS HASTA 15
OTRAS FORMAS
DEBATE INTER – ACTIVO
DISCUTIR UN TEMA POR MEDIO DE UNFACILITADOR.
TODOS EMITEN CRITERIOS
PROVOCAR DISCUSIÓN
DISCUSIÓN EN GRUPO
REALIZAR TRABAJO PRÁCTICO
ESTUDIAR UN ASPECTO DEL TEMA
LECTURA DE UN TEMA **** SUBDIVIDIR EN MÁS PEQUEÑOS. EQUIPOS
CONCLUSIONES DE CADA GRUPO
INTERVIENEN MIEMBOS DE OTRO GRUPO
CONVERSATORIO
CONVOCAR A GRUPO DE PERSONAS PARAHABLAR DE UN TEMA. INFORMAL
A FORMA DE INTERCAMBIO
PUEDE INICIARSE A PARTIR DE EXPOSICIÓN
TESTIMONIO
PERSONA QUE HA VIVENCIADO UN HECHO. EXPONE SU EXPERIENCIA AL RESPECTO.
TALLER
ES DOCENTE Y DE TRABAJO.
PERSONAS CON DOMINIO DEL TEMA
INFORMADOS DE OBJETIVOS QUE PERSIGUE
DEBATIR POR ASPECTOS
LLEGAR A CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
PUEDE PARTIR DE DOCUMENTO BASE
FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
NO PRINCIPALES
DEMOSTRACIÓN - EXPOSICIÓN
JUEGO DE ROLES - CAMBIO DE PAPELES
REPRESENTACIONES
DRAMATIZACIONES
MEDIOS AUXILIARES
PIZARRA
RETROPROYECTOR
POWER POINT
VIDEOS
PELICULAS
CANCIONES
JUEGOS
FRANELA
POSTER
ILUSTRACIONES
DESPERTAR INTERÉS EN ALUMNOS
FIN