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Dayana Victoria Alejos Cisneros
Guía Para la Enseñanza de un “Sistema de Riego por Goteo Utilizando
Botellas de Desecho Plástico” Dirigida a Alumnos de Cuarto Grado de la
Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea La Pastoría, Jalapa, Jalapa.
Asesora: Licda. María Olga Guerra Figueroa
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre 2015
Este informe fue presentado por la autora
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado, previo a optar al grado de Licenciada
en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, noviembre 2015.
Índice Introducción i Resumen ii Capítulo I
Diagnóstico
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos (Humanos, Materiales, Financieros) 4
1.1.10.1 Humanos 5
1.1.10.2 Físicos 5
1.1.10.3 Financieros 5
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5
1.3 Lista de carencias 5
1.4 Cuadro de análisis y priorización del problema 6
1.5 Datos generales de la institución patrocinada 7
1.5.1 Nombre de la institución 7
1.5.2 Tipo de institución 7
1.5.3 Ubicación geográfica 7
1.5.4 Visión 7
1.5.5 Misión 7
1.5.6 Políticas 7
1.5.7 Objetivos 7
1.5.8 Metas 7
1.5.9 Estructura organizacional 8
1.5.10 Recursos 9
1.5.10.1 Humanos 9
1.5.10.2 Físicos 9
1.5.10.3 Financieros 9
1.5.10.4 Técnicas utilizadas para la realización del diagnostico 9 1.6 Lista de carencias 10
1.7 Cuadro de análisis y priorización del problema 10
1.8 Tipo de Proyecto 11
1.9 Priorización del Problema 11
1.10 Matriz de Priorización de Problemas 12
1.11 Análisis de viabilidad y factibilidad 13
1.12 Problema seleccionado 15
1.13 Solución propuesta como viable y factible 15
Capítulo II
Fundamentación teórica
2. Medio ambiente 16
2.1 Gestión sostenible 16
2.1.1 Sociedad sostenible en el medio ambiente 17
2.2 Historia de la educación ambiental 18
2.2.1 ¿Qué es el ambiente 19
2.2.2 El agua 19
2.2.3 El aire 19
2.3 Ecosistema y ambiente 19
2.3.1 Estructura y función del ecosistema 19
2.3.2 Ambiente 20
2.3.3. Recursos bióticos y abióticos 20
2.4 Legislación ambiental 21
2.4.1 Estudios de impacto ambiental 21
2.4.2 Evaluación adyacente en el medio ambiente 22
2.5 Clasificación de los impactos ambientales 22
2.5.1 Impacto positivo 22
2.5.2 Impacto negativo 22
2.5.3 impacto según la variación de la calidad ambiental 23
2.6 Ideas sobre la composición pro atmosférica 24
2.6.1 Evolución de la composición química 24
2.6.2 Cambios en la hidrosfera 24
2.6.3 La temperatura 24
Capítulo III
Perfil del Proyecto
3.1 Aspectos generales 25
3.1.1 Nombre del proyecto 25
3.1.2 Problema 25
3.1.3 Localización 25
3.1.4 Unidad ejecutora 25
3.1.5 Tipo de proyecto 25
3.2 Descripción del proyecto 25
3.3 Justificación 26
3.4 Objetivos del proyecto 26
3.4.1 General 26
3.4.2 Específicos 26
3.5 Metas 27
3.6 Beneficiarios 27
3.6.1 Directos 27
3.6.2 Indirectos 27
3.7 Fuentes de financiamiento 27
3.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 28
3.9 Recursos 29
Capítulo IV Proceso de Ejecución del Proyecto
4.1 Actividades y resultados 30
4.2 Productos y logros 31
4.3 Aporte pedagógico 32
4.4 Fotografías 76
Capítulo V
Proceso de Evaluación
5.1 Evaluación del diagnóstico 81
5.2 Evaluación del perfil 81
5.3 Evaluación de la ejecución 81
5.4 Evaluación final 82
Conclusiones 83
Recomendaciones 84
Bibliografía 85
Apéndice 86
Anexos 124
Introducción
Como parte del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- de la carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala se realizó el
proyecto de elaboración de una Guía para la Creación y Conservación de Jardines
Escolares con desechos reciclables para docentes del nivel medio del Instituto
Nacional de Educación Básica Telesecundaria Santa Elena, Jalapa.
Este informe contiene cuatro capítulos que sirvieron de base para poder llevar a
cabo de una forma ordenada la ejecución del proyecto.
Capítulo I, Diagnóstico Institucional tanto de la institución patrocinaste,
municipalidad de Jalapa, a través de la Comisión de Educación; como de la
institución beneficiada Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea La pastoría del
departamento de Jalapa; donde se da a conocer datos generales, ubicación
geográfica, visión, misión, objetivos y estructura organizacional
El Capítulo II, Fundamentación Teórica, en esta se dan a conocer el significado
de diferentes temas del medio ambiente.
El Capítulo III, Perfil del Proyecto, se detallan actividades del planteamiento del
problema seleccionado, la descripción, justificación, objetivos, financiamiento y
cronograma que permite concebir el tiempo estimado para la realización de las
actividades del proyecto.
Capítulo IV, Ejecución del Proyecto, el cual consiste el al elaboración de una guía
educativa para la enseñanza de “sistema de riego por goteo utilizando botellas de
desecho plástico”, con el fin de contribuir a la preservación de los bosques. Esta
guía se aplicará en la Escuela Oficial Rural mixta de La Aldea La pastoría del
departamento de Jalapa.
El Capítulo V, Procesos de Evaluación, esta etapa se llevó a cabo a través de
lista de cotejo para todas las etapas del proyecto, en la cual se percibieron la
totalidad de los logros alcanzados.
Así mismo contiene apéndice y anexos que ayuda a ampliar la información del
proyecto ejecutado.
i
Resumen
La finalidad de este informe es para dar a conocer las formas o maneras de
realizar un proyecto que beneficie tanto a la comunidad educativa como a la
comunidad social. En cada uno de los capítulos que en ella se encuentra es para
darle más enfoque al ejercicio Profesional Supervisado ya que en este proceso se
observa la información que cuentan las instituciones beneficiadas como son las
instituciones patrocinantes, al indagar la problemática que se vive y se habla es
del medio ambiente está deteriorado, y destruido por todas las personas que no
piensan en el futuro de sus generaciones, a causa de esto se optó por empezar
desde las Escuelas, fomentándoles qué es lo bueno y qué es lo malo para el
medio ambiente, por ello se decidió darles una capacitación y posteriormente la
creación un sistema de riego por goteo con el afán de guiar a los estudiantes los
buenos hábitos de la conservación de áreas naturales que pueden brindarles
bienestar tanto como armonía y sentirse a gusto con el pequeño ecosistema que
ellos mismos han creado. En este proceso se buscó definir qué posibilidades y
oportunidades de erradicar la mala educación ambiental en los establecimientos
educativos.
Palabras Claves: Ambiente, Reciclaje, Educación y Sociedad.
ii
1
Capitulo I
Diagnóstico
1.1 Datos generales de la Institución Patrocinante
1.1.1 Nombre de la Institución
Municipio de Ipala, departamento Chiquimula
1.1.2. Tipo de Institución
Autónoma
1.1.3. Ubicación Geográfica
Está ubicada en la 1ra. avenida y 1ra calle zona 1 Ipala, Chiquimula.
1.1.4. Visión:
“Ser un municipio modelo de desarrollo, que busca un crecimiento
significativo en educación, medio ambiente, salud, infraestructura,
deportes, cultura y así mejorar la calidad de vida de sus habitantes”
1.1.5. Misión:
“Mediante una administración, participativa, transparente, eficaz,
solidaria y a través de la inclusión de todos los sectores sociales y
autoridades municipales, trabajamos en unión para la toma de
decisiones necesarias buscando el bien común y realizando
esfuerzos con el fin primordial de buscar el desarrollo de nuestro
municipio”
1.1.6. Políticas
“Las actividades realizadas por la municipalidad de Jalapa, conforma
un esquema de trabajo diseñado por el alcalde y su consejo
municipal donde se aplica la política de: difundir y lograr al máximo
las distintas actividades que se realizan.
1 Municipalidad de Ipala, Dirección Municipal de Planificación (DMP), Plan Operativo Anual, Página 110.
2 IBID
3 IBID, página 85
2
1.1.7. Objetivos
1.1.7.1 General
“Evaluar la razonabilidad de los estados financieros correspondientes al
balance general, estado de resultados, notas a los estados financieros y
estado de liquidación del presupuesto de ingresos egresos del ejercicio
fiscal, así como la estructura del control interno y el cumplimiento de
normas, leyes reglamentos y otros aspectos aplicables”.
1.1.7.2 Específicos
“Evaluar la estructura de control interno establecida en la entidad al
proceso contable, presupuestario y de tesorería”.
“Verificar la razonabilidad de los saldos que presenta el balance
general en las cuentas del activo, pasivo y patrimonio de acuerdo a la
materialidad o importancia respectivo”.
1.1.8. Metas
Elaboración de una guía pedagógica para promover la clasificación
de la basura en 180 empleados de la institución.
Utilización adecuada de los materiales reciclables, para reducir la
basura y mejorar el medio ambiente de 180 empleados de la
institución.
Recaudar mayor cantidad de ingresos por medio de una
estructuración adecuada y justa de planes sobre arbitrios y tasas
municipales para evitar fuga de ingresos.
1 Municipalidad de Ipala, Dirección Municipal de Planificación (DMP), Plan Operativo Anual, Página 110.
2 IBID
3 IBID, página 8
3
1.1.9. Estructura Organizacional
Fuente: Municipalidad de Ipala, Dirección Municipal de planificación (DMP)
4
1.1.10. Recursos
1.1.10.1 Humanos
Alcalde
Secretaria
Concejales
Oficiales
Auxiliares de secretaria
Tesorería
Oficiales
Auxiliares de tesorería
Servicios Públicos
Jefe de servicios públicos
Auxiliares de oficina
Oficina IUSI
Jefe
Secretario
Auxiliares
Oficina de Comercio
Jefe
Auxiliares
Oficina de COCODE
Jefe
Auxiliares
Oficina Municipal de Planificación (OMP)
Jefe
Secretaria
Auxiliares
Oficina de Medio Ambiente
Jefe
Secretaria
5
1.1.10.2 Físicos
Equipo tecnológico de oficina. Mobiliario Útiles de oficina Medios de comunicación Vehículos
1.1.10.3. Financieros
La municipalidad de Ipala percibe fondos a través de:
Aportes Institucionales del 10% de IVAPAZ
Impuestos propios de la municipalidad:
Arbitrios
Tazas
Licencias de construcción
Boletos de ornato
IUSI
Registros de agua potable
Drenajes
Rastro Municipal
Inquilinos del mercado municipal. 1.2 Técnicas Utilizadas para realizar el diagnóstico:
El diagnostico institucional fue elaborado a través de la utilización de
la guía de análisis contextual e institucional, aplicando las diferentes
técnicas tales como: observación, encuesta, entrevista utilizando
instrumentos como: fichas de observación, cuestionarios que fueron
aplicados a líderes comunitarios.
1.3 Lista de Carencias
No se cuenta con información del tema Insalubridad
No existe educación ambiental
No se cuenta con un programa de capacitación para el
personal o empleados municipales para que atiendan de una
manera eficaz y eficientemente a la población.
Falta programa de apoyo forestal de parte de la municipalida
6
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
No.
PROBLEMA
FACTORES SOLUCIONES
1 Insalubridad de la institución
Desconocimiento sobre el tema, de parte de los maestros, niños y padres de familia.
Elaboración de una guía pedagógica para la enseñanza del cuidado y mantenimiento de los bosques.
2 Educación ambiental
deficiente
Poca educación ambiental sobre la utilización de los recursos y materiales reciclables
Realizar una guía de educación ambiental sobre la utilización de los recursos naturales y materiales que se puedan reciclar
3
Desorganización
No se clasifica la basura al momento de depositarla en el lugar seleccionado
Gestionar con instituciones que apoyan la educación.
4 Atención deficiente Poca ayuda de las autoridades.
Gestionar la donación de un equipo de sonido.
7
1.5 Datos de La Institución Patrocinada 1.5.1 Nombre de la Institución Escuela Oficial Rural Mixta Aldea la Pastoría, Jalapa, Jalapa 1.5.2 Tipo de Institución
Servicios Educativos
1.5.3 Ubicación Geográfica Aldea la Pastoría, Municipio y Departamento de Jalapa. 1.5.4 Misión
Impartir educación a la población infantil, brindando una preparación académica de alta calidad para los siguientes niveles educativos, utilizando una metodología activa, a través de personal competente. (EORM La Pastoría)
1.5.5 Visión Ser una escuela líder en la oferta de educación del municipio de Jalapa, lo que permitirá consolidarnos como un centro de enseñanza-aprendizaje con personal comprometido con el establecimiento con sus valores y metas. (EORM La Pastoría)
1.5.6 Políticas Mejorar las condiciones de vida en la aldea la Pastoría, gracias a la educación integral de la población estudiantil.
1.5.7 Objetivos Promover la enseñanza en el aprendizaje significativo. Desarrollar habilidades básicas de la comunicación, formación científica
y humanística. Fortalecer la práctica de valores para la convivencia pacífica. Propiciar las acciones para el desarrollo físico, emocional, espiritual e
intelectual de la persona.
1.5.8 Metas
Lograr en los 585 estudiantes del establecimiento una preparación académica de alta calidad
utilización adecuada de materiales reciclables par mejor el medio ambiente de 585 estudiantes del establecimiento. Fuente: EORM “La Pastoría” Dirección del establecimiento
8
1.5.9 Estructura organizacional
Fuente: EORM “La Pastoría” Dirección del establecimient
9
1.5.10 Recursos
1.5.10.1 Humanos
Coordinador técnico administrativo
Directora
Padres de familia
Alumnos
1.5.10.2 Materiales
565 escritorios.
16 Cátedras.
16 pizarrones.
10 computadoras.
12 salones de clase
1 salón de usos múltiples.
1.5.10.3 Financieros
El dinero que se utiliza en el centro educativo es
proporcionado por el ministerio de educación,
dicho dinero es administrado por el consejo d e padres de
familia de dicho establecimiento.
1.5.10.4 Técnicas utilizadas para la realización del diagnostico
En esta etapa se utilizan varias técnicas las cuales ayudan a
realizar de una mejor manera la investigación, estas son:
Observación: por medio de esta técnica se da la libertad al
investigador el poder medir la necesidad sin tener que
intercambiar palabras.
Diálogo: seguido de observar se debe consultar cualquier
duda que surge en el transcurso de la investigación
Fuente: EORM “La Pastoría” Dirección del establecimiento
10
1.6 Lista de carencia
No existe material educativo que facilite el cuidado y mantenimiento de los bosques.
No se cuenta con educación ambiental sobre la utilización de los recursos renovables y no renovables
Falta de creación y aplicación de un programa de creación para el fortalecimiento y formación del personal docente.
No se cuenta con el presupuesto necesario
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS PRODUCEN
Insalubridad de la institución
Desconocimiento sobre el tema del
reciclaje por de parte de los maestros,
niños y padres de familia.
No existe un plan de reciclaje.
Educación ambiental deficiente
Desconocimiento sobre educación
ambiental y la utilización de los
recursos, materiales reciclables.
Inexistencia de cuidado a los arboles.
Desorganización
Inexistencia de información para
clasifica la basura al momento de
depositarla en el lugar seleccionado.
Atención deficiente Escases de ayuda por parte de las
autoridades.
11
No.
FACTORES QUE LA PRODUCEN
PROBLEMATIZACIÓN
SOLUCIONES
1 Desconocimiento sobre
educación ambiental y la
utilización de los recursos,
materiales reciclables.
¿Cómo fomentar en los estudiantes y docentes el cuidado del medio ambiente, en la escuela Oficial Rural Mixta Aldea la Pastoría, Jalapa?
Elaboración de una guía pedagógica para la enseñanza del cuidado y mantenimiento de los bosques.
2 Desconocimiento sobre el
tema del reciclaje por de
parte de los maestros,
niños y padres de familia.
¿Cómo trasladar información a maestros, niños y padres de familia?
Realizar una guía de educación ambiental sobre la utilización de los recursos naturales y materiales que se puedan reciclar
3 Inexistencia de
información para clasifica
la basura al momento de
depositarla en el lugar
seleccionado.
¿Cómo fomentar en los estudiantes y docentes el cuidado del medio ambiente?
Gestionar con instituciones que apoyan la educación ambiental.
4 Escases de ayuda por parte de las autoridades.
¿Qué hacer para obtener ayuda?
Concientizar a cada uno de los docentes, niños y padres de familia sobre la situación ambiental.
1.8 Tipo de Proyecto:
Procesos y Productos
1.9 Priorización del Problema:
Desinterés en el cuidado del medio ambiente.
12
1.10 Matriz de Priorización La aplicación de la matriz fue analizada con la votación de los involucrados en este proceso para la verificación de los problemas encontrados en la institución.
PROBLEMAS Desinterés en el cuidado del medio
ambiente
Inconsistencia institucionalidad
Incomunicación o Malas Relaciones
Inseguridad Total
Educación ambiental deficiente
XXXXXXXXXX XXXXXXX
10
Insalubridad de la institución
XXXXXXX XXXXX
7
Desorganización XXXXXXXX XXXXXXXXXX
8
Atención deficiente
XXXXX XXXXXXXX
5
Total
7 5 10 8 30
13
1.11 Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1: Realización de guía para la enseñanza de “sistema de riego por goteo utilizando botellas de desecho plástico” dirigida a alumnos de cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de La Aldea La Pastoría, del Municipio de Jalapa, Departamento de Jalapa.
Opción 2: Capacitar e informar a docentes, alumnos y alumnas de la EORM
de la Aldea La Pastoría, acerca de los recursos naturales.
No. Indicadores OPCION 1 OPCION 2
SI NO SI NO
FINANCIEROS
1. Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X
2. Se cuenta con financiamiento externo? X X
3. El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X
4. Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X
5. Existe posibilidad de crédito para el proyecto? X X
6. Se ha contemplado el pago de impuestos? X X
ADMINISTRATIVO LEGAL
7. Se tiene la autorización legal para realizar el
proyecto?
X X
8. Se tiene estudio de impacto ambiental? X X
9. Se tiene representación legal? X X
10. Existen leyes que amparen la ejecución del
proyecto?
X X
11. La publicidad del proyecto cumple con leyes del
país?
X X
TÉCNICO
12. Se tienen las instalaciones adecuadas para el
proyecto.
X X
13. Se diseñaron controles de calidad para la
ejecución del proyecto?
X X
14. Se tienen bien definida la cobertura del X X
14
proyecto?
15. Se tienen los insumos necesarios para el
proyecto?
X X
16. Se tiene la tecnología apropiada para el
proyecto?
X X
17. Se han cumplido las especificaciones
apropiadas en la elaboración del proyecto?
X X
18. El tiempo programado es suficiente para
ejecutar el proyecto?
X X
19. Se han definido claramente las metas? X X
20. Se tiene la opinión multidisciplinaria para la
ejecución del proyecto?
X X
MERCADO
21. Se hizo estudio mercadológico en la región? X X
22. El proyecto tiene aceptación de la región?
X X
23. El proyecto satisface las necesidades de la
población?
X X
24. Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X
25. Se cuenta con los canales de distribución
adecuados?
X X
26. El proyecto es accesible a la población en
general?
X X
27. Se cuenta con el personal capacitado para la
ejecución del proyecto?
X X
POLITÍTICO
28. La institución será responsable del proyecto? X X
29. El proyecto es de vital importancia para la
institución?
X X
CULTURAL
15
30. El proyecto está diseñado acorde al aspecto
lingüístico de la región?
X X
31. El proyecto responde a las expectativas
culturales de la región?
X X
32. El proyecto impulsa a la equidad de género? X X
SOCIAL
33. El proyecto genera conflictos entre los grupos
sociales?
X X
34. El proyecto beneficia a la mayoría de la
población?
X X
35. El proyecto toma en cuenta a las personas sin
importar el nivel académico?
X X
Totales 42 3 14 21
1.12 Problema Seleccionado
Educación Ambiental Deficiente.
1.13 Solución de propuesta como viable y factible
Realización de guía pedagógica para la enseñanza de “sistema de riego por goteo utilizando botellas de desecho plástico” dirigida a alumnos de cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de La Aldea La Pastoría, del Municipio de Jalapa, Departamento de Jalapa. Capacitar e informar a docentes, alumnos y alumnas de la EORM de la Aldea La Pastoría, acerca de los recursos naturales.
16
CAPITULO II
Fundamentación Teórica 2 Medio ambiente
Conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y
bióticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra
llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos. La atmósfera, que
protege a la Tierra del exceso de radiación ultravioleta y permite la
existencia de vida es una mezcla gaseosa de nitrógeno, oxígeno,
hidrógeno, dióxido de carbono, vapor de agua, otros elementos y
compuestos, y partículas de polvo. Calentada por el Sol y la energía
radiante de la Tierra, la atmósfera circula en torno al planeta y modifica las
diferencias térmicas. Por lo que se refiere al agua, un 97% se encuentra en
los océanos, un 2% es hielo y el 1% restante es el agua dulce de los ríos,
los lagos, las aguas subterráneas y la humedad atmosférica y del suelo. El
suelo es el delgado manto de materia que sustenta la vida terrestre. Es
producto de la interacción del clima y del sustrato rocoso o roca madre,
como las morrenas glaciares y las rocas sedimentarias, y de la vegetación.
De todos ellos dependen los organismos vivos, incluyendo los seres
humanos. Las plantas se sirven del agua, del dióxido de carbono y de la luz
solar para convertir materias primas en carbohidratos por medio de la
fotosíntesis; la vida animal, a su vez, depende de las plantas en una
secuencia de vínculos interconectados conocida como red trófica.
Evolución histórica del medio ambiente
Conjunto de cambios evolutivos que se producen en dos o más especies
que interaccionan entre ellas, de manera que el cambio de una influye en la
evolución de las otras. El medio ambiente de una especie no está formado
sólo por las condiciones abióticas, como el clima o el hábitat, sino también
por las otras especies con las que mantiene relación. (Wikipedia,03/07/2015 hora
9:15.)
2.1 Gestión sostenible GST se puede definir como "el uso de los recursos de la tierra,
incluyendo suelos, agua, animales y plantas, para la producción de
bienes para cubrir las necesidades humanas que cambian, mientras
simultáneamente se asegura el potencial productivo a largo plazo de
estos recursos y el mantenimiento de sus funciones medioambientales "
(Cumbre de la ONU para la Tierra, 1992).
Su aplicación requiere la colaboración y el asociacionismo colectivo a
todos los niveles, usuarios de la tierra, expertos técnicos y responsables
de la política, para asegurar que las causas de la degradación y las
medidas correctivas sean identificadas apropiadamente, y que la política
17
y el medio ambiente regulador permitan la adopción de medidas de
gestión más apropiadas.( http://ecodes.org/ecodes/sistema-de-gestion-sostenible 03/07/2015 hora
9:20.)
2.1.2 Cultura de la sostenibilidad en el medio ambiente Las expresiones desarrollo sostenible, desarrollo perdurable, y desarrollo
sustentable se aplican al desarrollo socioeconómico, y su definición se
formalizó por primera vez en el documento conocido como Informe
Brundtland de 1987 (denominado así por la política noruega Gro Harlem
Brundtland) fruto de la Comisión Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo
de Naciones Unidas, creada en Asamblea de las Naciones Unidas en
1983. Dicha definición se asumió en el Principio 3º de la Declaración de
Río (1992). Es a partir de este informe cuando se acotó el término inglés
sustentable, y de ahí mismo nació la confusión entre si existe o no
diferencia alguna entre los términos desarrollo sostenible y desarrollo
sustentable. A partir de la década de 1970, los científicos empezaron a
darse cuenta de que muchas de sus acciones producían un gran impacto
sobre la naturaleza, por lo que algunos especialistas señalaron la
evidente pérdida de la biodiversidad y elaboraron teorías para explicar la
vulnerabilidad de los sistemas naturales. .( http://ecodes.org/ecodes/sistema-de-gestion-
sostenible 03/07/2015 hora 9:20.)
2.1.1 Sociedad sostenible en el medio ambiente El cambio climático, la crisis alimentaria mundial y la actual crisis
financiera y económica son ejemplos de temas relativos a la
sostenibilidad que afectan a nuestras sociedades en un planeta
globalizado.
Al realizar proyectos experimentales con miras a preparar a niños y
jóvenes para que den respuestas eficaces a los retos de un mundo cada
vez más interdependiente, las escuelas de la red PEA desempeñan una
función importante en el Decenio de las Naciones Unidas de la
Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014). De hecho, la red
PEA ejerce una función esencial al ensayar, desarrollar y aplicar métodos
de EDS que eventualmente se transcriben y constituyen prácticas
ejemplares para otras escuelas. La educación es la base del desarrollo
sostenible. El concepto de desarrollo sostenible comprende a los
ámbitos clave. Conocimientos vinculados a la cultura influyen en la
manera en que se aplica la EDS en los contextos nacionales específicos. ( http://ecodes.org/ecodes/sistema-de-gestion-sostenible 03/07/2015 hora 9:20.)
18
2.2 Historia de la educación ambiental Los orígenes de la educación ambiental se sitúan en los años 70, la
misma surge en el contexto de preocupación mundial ante la seria
desestabilización de los sistemas naturales, lo cual pone en evidencia la
insostenibilidad del paradigma de desarrollo industrial o "desarrollista", y
lleva a la comunidad internacional al planteamiento de la necesidad de
cambios en las ciencias, entre ellas, las ciencias de la educación, con el
objetivo de darle respuesta a los crecientes y novedosos problemas que
afronta la humanidad.
El concepto de educación ambiental no se ha mantenido estático, el
mismo se ha modificado, precisamente en correspondencia con la
evolución de la idea de medio ambiente. En un principio la atención se
centró en cuestiones tales como la conservación de los recursos
naturales, así como de los elementos físico - naturales que constituyen la
base de nuestro medio, la protección de la flora y la fauna, etc.
Paulatinamente se han incorporado a este concepto, las dimensiones
tecnológicas, socioculturales, políticas y económicas, las cuales son
fundamentales para entender las relaciones de la humanidad con su
ambiente y así poder gestionar los recursos del mismo.
Aunque el término educación ambiental ya aparece en documentos de la
Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educación y la
Cultura (UNESCO), datados de 1965, no es hasta el año 1972, en
Estocolmo, durante la Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Medio
Humano, cuando se reconoce oficialmente la existencia de este concepto
y de su importancia para cambiar el modelo de desarrollo. (http://www.jmarcano.com/educa/ 03/07/2015 hora 9:25.)
2.2.1 ¿Que es el ambiente? El medio ambiente es el espacio en el que se desarrolla la vida de los
seres vivos y permite la interacción de los mismos. Sin embargo este
sistema no solo está conformado por seres vivos, sino que también por
elementos abióticos y por elementos artificiales.
Cuando se habla de seres vivos se hace referencia a los bióticos, sea
flora fauna o incluso los seres humanos, en oposición, los abióticos son
ellos que carecen de vida. Sin embargo estos elementos resultan
esenciales para la subsistencia de los organismos vivos. Algunos de ellos
son el aire, los suelos, el agua, etc. Cuando hablamos de los elementos
artificiales incluimos a las relaciones socioeconómicas, donde hayamos
la urbanización, los conflictos dentro de una sociedad, etc.
Además hay autores que hablan del medio ambiente como la suma de
las relaciones culturales y sociales, en un entorno, en momento histórico
19
y un lugar en particular. Esto quiere decir que esta definición incluye las
costumbres y el folklore dentro del concepto de medio ambiente, entre
muchas otras cosas.( http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/queambiente 03/07/2015 hora
9:30)
2.2.2 El agua Una sustancia cuya molécula está formada por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno (H2O). Es esencial para la supervivencia de todas las formas conocidas de vida. El término agua generalmente se refiere a la sustancia en su estado líquido, aunque la misma puede hallarse en su forma sólida llamada hielo, y en su forma gaseosa denominada vapor. El agua cubre el 71 % de la superficie de la corteza terrestre.2 Se localiza principalmente en los océanos, donde se concentra el 96,5 % del agua total, los glaciares y casquetes polares poseen el 1,74 %, los depósitos subterráneos (acuíferos), los permafrost y los glaciares continentales suponen el 1,72 % y el restante 0,04 % se reparte en orden decreciente entre lagos, humedad del suelo, atmósfera, embalses, ríos y seres vivos.3 El agua es un elemento común del sistema solar, hecho confirmado en descubrimientos recientes. Puede encontrarse, principalmente, en forma de hielo; de hecho, es el material base de los cometas y el vapor que compone sus colas. (https://es.wikipedia.org/wiki/Agua
03/07/2015 hora 9:34) 2.2.3 El aire
El aire es una mezcla gaseosa que forma la atmósfera de la tierra. El aire
se encuentra presente en todas partes, no se puede ver, oler, ni oír.
Conozcamos sus propiedades físicas y químicas.( http://www.atresplayer.com/
03/07/2015 hora 9:36).
2.2.4 Estructura y función del ecosistema Tener el concepto de ecosistema, y de ecología es importante para
comprender como funciona la naturaleza. Un ecosistema es, según el
diccionario Larousse, «una unidad fundamental de estudio de la
ecología», constituida por los seres vivos que en él habitan (factores
bióticos), y el medio de esta comunidad de seres vivos, es decir su
entorno físico (factores abióticos).1 2 3 Un ecosistema es entonces el
lugar en donde vive una comunidad de seres vivos, a los cuales se les
denomina factores bióticos, y el medio en donde viven, también llamado
factor abiótico. La noción de ecosistema surgió en el siglo 1000, pero no
fue sino hasta la década de 1930 que este término y su significado
fueron estudiados en forma correcta.( https://apuntesdeecologia.wordpress.com/
03/07/2015 hora 9:41).
2.2.5 Ambiente El Ambiente es el sistema global constituido por elementos naturales y
artificiales de naturaleza física, química, biológica, sociocultural y de sus
20
interrelaciones, en permanente modificación por la acción humana o
natural que rige o condiciona la existencia o desarrollo de la vida.
Está constituido por elementos naturales como los animales, las plantas,
el agua, el aire, y artificiales como las casas, las autopistas, los puentes,
etc. .( http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/queambiente 03/07/2015 hora 9:44)
2.2.6 Recursos bióticos y abióticos Factores BIÓTICOS, proviene de la palabra Bio: Vida, es decir son todos
los factores que poseen vida, por ejemplo vegetales, animales, hombre,
bacterias, protozoos, hongos.
Factores ABIÓTICOS, significa ABIO: Sin vida, es decir son todos los
factores que no poseen vida, por ejemplo: suelo, aire, tierra, luz, gravedad,
temperatura, etc.
Los Factores BIÓTICOS y ABIÓTICOS forman el ECOSISTEMA. (http://www.monografias.com/ 04/07/2015 hora 7:10)
2.2.6.1 La Evaluación del impacto ambiental Se llama Evaluación de Impacto Ambiental (EIA) al procedimiento técnico-
administrativo que sirve para identificar, prevenir e interpretar los impactos
ambientales que producirá un proyecto en su entorno en caso de ser
ejecutado, todo ello con el fin de que la administración competente pueda
aceptarlo, rechazarlo o modificarlo. Este procedimiento jurídico
administrativo se inicia con la presentación de la memoria resumen por
parte del promotor, sigue con la realización de consultas previas a personas
e instituciones por parte del órgano ambiental, continúa con la realización
del EsIA (Estudio de Impacto Ambiental) a cargo del promotor y su
presentación al órgano sustantivo. Se prolonga en un proceso de
participación pública y se concluye con la emisión de la DIA (Declaración de
Impacto Ambiental) por parte del Órgano Ambiental.
La EIA se ha vuelto preceptiva en muchas legislaciones. Las consecuencias
de una evaluación negativa pueden ser diversas según la legislación y
según el rigor con que ésta se aplique, yendo desde la paralización
definitiva del proyecto hasta su ignorancia completa. El concepto apareció
primero en la legislación de Estados Unidos y se ha ido extendiendo
después a la de otros países. (http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/04/07/2015 hora 7:15)
2.2.6.2 Terminologías básicas ambientales La educación ambiental surge a finales de los años sesenta como un
intento de ofrecer respuesta desde el ámbito educativo a los graves
problemas de deterioro del Medio Ambiente. Tiene una triple finalidad:
informar, formar y crear actitudes positivas hacia el Medio Ambiente. ( https://es.scribd.com/doc/04/07/2015 hora 7:18)
21
2.2.6.3 La gestión ambiental Se denomina gestión ambiental o gestión del medio ambiente al conjunto
de diligencias conducentes al manejo integral del sistema ambiental. Dicho
de otro modo e incluyendo el concepto de desarrollo sostenible o
sustentable, es la estrategia mediante la cual se organizan las actividades
antrópicas que afectan al medio ambiente, con el fin de lograr una
adecuada calidad de vida, previniendo o mitigando los problemas
ambientales.
La gestión ambiental responde al "cómo hay que hacer" para conseguir lo
planteado por el desarrollo sostenible, .integrador superior al del manejo
ambiental: de esta forma no sólo están las acciones a ejecutarse por la
parte operativa, sino también las directrices, lineamientos y políticas
formuladas desde los entes rectores, que terminan mediando la
implementación. (http://twenergy.com/ecologia-y-reciclaje/gestion-ambiental 04/07/2015 hora 7:22)
2.3 Legislación ambiental Las finalidades del derecho ambiental son:
Definir los principios mediante los cuales se habrá de formular, conducir y
evaluar la política ambiental, así como los instrumentos y procedimientos
para su aplicación. Regular el ejercicio de las facultades de las autoridades
de la Administración Pública, en materia de conservación del medio
ambiente, protección ecológica y restauración del equilibrio ecológico.
Conservar y restaurar el equilibrio ecológico, así como prevenir los daños al
ambiente, de manera que sean compatibles la obtención de beneficios
económicos y las actividades de la sociedad con la conservación de los
ecosistemas.
Establecer las medidas de control, de seguridad y las sanciones
administrativas que correspondan, para garantizar el cumplimiento y la
aplicación de las leyes y de las disposiciones que de ella se deriven.
Regular la responsabilidad por daños al ambiente y establecer los
mecanismos adecuados para garantizar la incorporación de los costos
ambientales en los procesos productivos; y establecer el ámbito de
participación de la sociedad en el desarrollo y la gestión Ambiental. (http://todosobreelmedioambiente.jimdo.com/04/07/2015 hora 7:26)
2.3.1 Estudios de impacto ambiental El Estudio de Impacto Ambiental es el documento técnico en el que se
apoya todo el proceso de decisión de la Evaluación de Impacto Ambiental.
En este documento se desgrana en detalle cuando es necesario realizarlo,
la Estructura de los Estudios de Impacto Ambiental, cómo hacerlos, su
Tramitación, la fijación del Precio, los plazos de realización, la Legislación
22
implicada, y Enlaces interesantes con información detallada y Ejemplos del
EIA.( https://es.wikipedia.org/wiki/Evaluaci%C3%B3n_de_impacto_ambiental 04/07/2015 hora 7:32)
2.3.2 Evaluación adyacente en el medio ambiente El primer objetivo consiste en conseguir que los alumnos posean una idea
global del Medio Ambiente, que puedan ser capaces de identificar los
problemas y llegar a soluciones válidas tras haber analizado las diferentes
alternativas; proporcionar la formación continua al personal técnico en
temática medioambiental; dar a conocer las tecnologías más adecuadas
para minimizar los impactos ambientales derivados de las actividades
productivas; y conocer la legislación ambiental vigente y su aplicación.
El segundo objetivo consiste en alcanzar el máximo grado de
especialización en el campo ambiental, según sus necesidades
profesionales y su formación previa (https://www.u-cursos.cl/forestal/04/07/2015 hora 7:38)
2.3.2.1 Elementos del proceso ambiental Lluvia ácida. Contaminación del agua. Calentamiento global. Muerte de
animales, plantas y peces. Y la lista continúa. La calibración exacta de
nuestro impacto en el entorno solo ha adquirido protagonismo en las dos
últimas décadas. Huella carbono, cantidad total de energía consumida y
eutrofización del agua. La medición de este impacto le ayudará a crear
diseños mejores para el medioambiente. (https://www.u-cursos.cl/forestal/04/07/2015 hora
7:42)
2.3.2.2 Elementos intrínsecos Que es propio o característico de una cosa por sí misma y no por causas
exteriores: la blancura es una característica intrínseca del nivel. Extrínseco. (http://es.slideshare.net/angie_migue/factores-intrinsecos-y-extrinsecos 04/07/2015 hora 7:52)
2.4 Clasificación de los impactos ambientales Los impactos ambientales pueden ser clasificados por su efecto en el
tiempo, en 3 grupos principales (http://cuidemosnuestroplaneta-betty.blogspot.com/ 04/07/2015
hora 7:55)
2.4.1 Impacto Positivo Las plantaciones, la reforestación de las tierras deterioradas, y los
proyectos sociales de plantación de árboles, producen resultados positivos,
por los bienes que se producen, y por los servicios ambientales que
prestan.( http://www.significados.com/impacto-ambiental/ 04/07/2015 hora 7:59)
2.4.2 Impacto negativo Efecto que produce una determinada acción humana sobre el medio
ambiente en sus distintos aspectos. El concepto puede extenderse, con
poca utilidad, a los efectos de un fenómeno natural catastrófico.
23
Técnicamente, es la alteración de la línea de base, debido a la acción
antrópica o a eventos naturales. (https://es.answers.com/05/07/2015 hora 8:03)
2.4.3 Impacto según la variación de la calidad ambiental Es aquel cuyo efecto se manifiesta como una modificación del medio
ambiente, de los recursos naturales o de sus procesos fundamentales de
funcionamiento, que produzca o pueda producir en el futuro repercusiones
apreciables en los mismos. Expresa una destrucción casi total del factor
considerado en el caso en que se produzca el efecto. En el caso de la
destrucción sea completa, el impacto se denomina total. (http://html.rincondelvago.com/05/07/2015 hora 8:03)
2.4.3.1 Cambios ambientales La aparición del oxígeno y de la capa de ozono en la atmósfera así como
los distintos periodos glaciales, han sucedido de forma lenta, dando tiempo
a los seres vivos para que se adaptasen a los diferentes cambios que
sucedían en su entorno y sobrevivir a las nuevas condiciones de vida.
Pero no todos los cambios han sido graduales, algunos cambios se han
producido de forma repentina, en un breve periodo de tiempo, sin dar
tiempo a los seres vivos para su adaptación a las nuevas condiciones de
vida, motivo por el cual numerosas especies se han extinguido en el
pasado. (http://www.revolucion21.org/cambio-ambiental-global05/07/2015 hora 8:09)
2.4.3.2 Cambios ambientales pasados La Tierra ha pasado por varios cambios climáticos a lo largo de su historia,
algunos no tan lejanos en el tiempo. Diversos agentes naturales externos
provocaron en la Europa de la Edad Media un clima más cálido de lo
normal, un periodo al que sucedió otro de bajas temperaturas hasta
mediados del siglo XIX. Los estudios sobre estas alteraciones climáticas del
pasado podrían servir para precisar las predicciones sobre el actual cambio
climático. Ahora bien, los científicos recuerdan que su causa principal es la
rápida quema de combustibles fósiles y, por ello, sus consecuencias son
todavía difíciles de estimar. (http://www.revolucion21.org/cambio-ambiental-global05/07/2015 hora
8:12)
2.4.3.3 Evolución de la atmosfera Cuando el Sol empezó a brillar, el Sistema Solar contenía varios cuerpos
celestes que tenían una atmósfera primordial compuesta de vapor de agua,
metano y amoníaco, con más o menos cantidad de hidrógeno según el
tamaño del planeta.
Al quedar el sistema solar cada vez más despejado de polvo, el calor del
Sol empezó a afectar a los planetas que giraban a su alrededor. Al
calentarse las capas altas de la atmósfera se producía una disociación de
24
las moléculas de vapor de agua, separándose en sus componentes,
Oxígeno e Hidrógeno. El Hidrógeno libre era muy ligero, y más al
calentarse, por lo que tendía a ascender sobre la atmósfera y a
determinada distancia podía escapar del campo gravitatorio siendo
arrastrado por el viento solar hacia más allá del sistema solar. (https://vicentecamarasa.wordpress.com/05/07/2015 hora 8:15)
2.5 Ideas sobre la composición pro atmosférica Hace referencia a temas que son fundamentales en la formación,
composición, estructura y contaminación de la atmósfera. Define el
concepto presión atmosférica, cuenta con tablas y esquemas de apoyo e
incluye algunos enlaces para profundizar en conceptos relacionados con el
tema, tales como: la capa de ozono estratosférico, el efecto invernadero y la
variación de la temperatura y la presión con la altura. ( http://www.ambientum.com/05/07/2015 hora 8:22)
2.5.1 Evolución de la composición química La mayor parte delgas en la atmósfera de la Tierra es el nitrógeno.
Aproximadamente, 4/5 del aire es nitrógeno. ¿Qué hay respecto al otro 1/5?
Casi todo es oxígeno, la materia en el aire que necesitamos respirar.
También hay muy pequeñas cantidades de otros productos químicos. ¿Has
oído hablar de los gases de efecto invernadero? Son una especie de gases
que atrapan el calor de la luz del sol en nuestra atmósfera. La tierra sería
muy fría si no tuviéramos gases de efecto invernadero. El dióxido de
carbono y metano, son dos gases de efecto invernadero muy importantes. (http://www.buenastareas.com/05/07/2015 hora 8:28)
2.5.2 La temperatura La temperatura es una magnitud referida a las nociones comunes de
caliente, tibio o frío que puede ser medida con un termómetro. En física, se
define como una magnitud escalar relacionada con la energía internada un
sistema termodinámico, definida por el principio cero de la termodinámica.
Más específicamente, está relacionada directamente con la parte de la
energía interna conocida como «energía cinética», que es la energía
asociada a los movimientos de las partículas del sistema, sea en un sentido
trasnacional, rotacional, o en forma de vibraciones. A medida de que sea
mayor la energía cinética de un sistema, se observa que éste se encuentra
más «caliente»; es decir, que su temperatura es mayor. (http://legacy.spitzer.caltech.edu/05/07/2015 hora 8:42)
25
Capitulo III Perfil del Proyecto
3.1 Aspectos Generales.
Guía para la Enseñanza de un “Sistema de Riego por Goteo Utilizando Botellas de
Desecho Plástico” Dirigida a Alumnos de cuarto grado de la Escuela Oficial Rural
Mixta de la Aldea La Pastoría, Jalapa, Jalapa.
3.1.1 Nombre del Proyecto.
3.1.2 Problema.
Educación Ambiental Deficiente.
3.1.3 Localización.
Aldea La Pastoría, Departamento de Jalapa, Municipio de Jalapa.
3.1.4 Unidad ejecutora.
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala y Municipalidad de Ipala.
3.1.5 Tipo de proyecto.
Ambiental, de proceso
3.2 Descripción del proyecto.
El recurso de la guía educativa para la enseñanza de diferentes sistemas de
riego para la conservación del medio ambiente, para cuarto grado de primaria
de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea La Pastoría, Jalapa, contiene la
recopilación de contenidos y actividades programáticos que se enfoca sobre la
conservación y protección de los bosques, contempla educar con metodología
participativa a niños y niñas, en temas de reforestación y los beneficios que de
estos se obtienen, valorando y respetando los recursos naturales, también en
su contenido se encuentra que la tala inmoderada de árboles y los incendios
forestales provoca sequía y aumento de calor, lo cual provoca el
calentamiento global. Así También se sugieren actividades para introducir al
alumno al tema que se abordará.
El proyecto se estará realizando con el respaldo y apoyo logístico del
Epesista, la dirección de la escuela y con el apoyo económico de la Comisión
de Educación de la municipalidad.
Las guías se entregaran a los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de la
Aldea La Pastoría, Jalapa como una herramienta pedagógica, para que sea
aplicado con los niños y niñas de cuarto grado durante los siguientes ciclos
escolares.
26
3.3 Justificación
Es inevitable observar y sufrir la problemática ambiental que se vive en torno a
la deforestación inmoderada de los bosques, los incendios forestales
provocados por los malos manejos de las rozas, la contaminación del aire por
la falta de conocimiento de la importancia que tienen los recursos naturales;
por lo cual estas acciones tienen como consecuencia el deterioro del clima,
escases de agua y la contaminación del aire.
Por dichas acciones, se elaboran recursos didácticos sobre temas de
conservación de los recursos naturales que llenen los vacíos pedagógicos en
el aula, ya que son los niños y niñas a quienes se deben educar por ser ellos
el presente y futuro de la sociedad.
La aplicación correcta de la presente Guía de aprendizaje conllevará a obtener
resultados satisfactorios en los cambios conductuales de los niños y las niñas,
la valoración de todos los recursos que le rodean y la conservación de su
medio.
3.4 Objetivos del proyecto
3.4.1 General
Fortalecer la formación de la Guía para la Enseñanza de un “Sistema de Riego por
Goteo Utilizando Botellas de Desecho Plástico” Dirigida a Alumnos de cuarto
grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea La Pastoría, Jalapa, Jalapa
3.4.2 Específicos
− Elaborar una guía que aborde el tema de sistemas de riego por goteo,
utilizando botellas de desecho, para los docentes que imparten el cuarto
grado de primaria.
− Socializar la guía Pedagógica en Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea
La Pastoría, Jalapa
− Aplicar un sistema de riego a árboles plantados en el predio de la
Escuela Oficial Rural Mixta de La Aldea La Pastoría Jalapa.
− Reforestar un área de terreno con la cantidad de 600 árboles en la aldea
El Suyate, del municipio de Ipala.
27
3.5 Metas
− Reproducir y entregar 12 módulos para docentes de la Escuela Oficial Rural
Mixta de la Aldea La Pastoría, Jalapa.
− Orientar a los 80 alumnos de Cuarto primaria, en 2 sesiones de 3 horas cada
una, en la conservación y cuidado de las plantas.
− Aplicar un sistema de riego a 80 árboles plantados en el predio de la Escuela
Oficial Rural Mixta de la Aldea La Pastoría, Jalapa.
− Plantar 600 árboles de ciprés en un área de la El Suyate,
3.6 Beneficiarios
3.6.1 Directos
− Con la ejecución del proyecto se beneficiarán 1 director, 12 docentes 80
alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea La Pastoría,
Jalapa.
3.6.2 Indirectos
Comunidad en general de la Aldea La Pastoría, Jalapa.
3.7 Fuentes de financiamiento
CONCEPTO CANTIDAD PRECIO UNITARIO
(POR CONCEPTO)
PRECIO
TOTAL
Impresión de las guías 18 Q. 50.00 Q. 900.00
Empastado de guías
Pedagógicos
12 Q. 25.00 Q. 300.00
Socialización 2 Q 800.00 Q. 1,600.00
Árboles 600 Q. 2.50 Q. 4,300.00
Total Q.7,100.00
28
3.8 Cronograma
No.
Actividades Abril 2015 Mayo 2015 Junio 2015 Julio 2015
Semanas: 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Selección del tema para la guía pedagogía.
2 Búsqueda de bibliografía.
3 Elaboración del diseño
6 Clasificación de actividades e imágenes.
7 Redacción de la guía pedagogía.
8 Primera revisión de la guía.
9 Readecuación de la guía.
10 Segunda revisión de la guía.
11 Readecuación de la guía
12 Tercera revisión de la guía
13 Readecuación de la guía.
14 Aprobación y reproducción de la guía.
15 Entrega de la guía a los maestros de la escuela.
16 Socialización y validación de la guía pedagógica
_____________________ ________________________ ________________________ Heber Estuardo Lima Divas Licda. María Olga Guerra Figueroa Dayana Victoria Alejos Cisneros Patrocinada Asesora Epesista
29
3.9. Recursos
(Humanos, Físicos, Materiales y Financieros)
3.9.1. Humanos
Director
Epesistas
Docentes
Estudiantes
Asesor
Comunidad
3.9.2. Físicos
Municipalidad de Jalapa
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea La Pastoría, Jalapa.
3.9.3. Materiales
Cámara Fotográfica
Proyector de Imágenes Multimedia (Cañonera)
Laptop
Impresora
Escáner
Fotocopias e Impresiones
Útiles de Oficina
Memoria USB
Material Bibliográfico
Discos Compactos
3.9.4. Financieros
Donación de la Institución patrocinante, Municipalidad de Jalapa.
Aporte individual, estudiante Epesista Q.7,100.00
30
Capitulo IV Proceso de Ejecución del Proyecto
4.1. Actividades y Resultados
No.
Actividad Resultado
1.
Elegir la institución donde se realizará el proyecto
Aldea La Pastoría, Departamento
de Jalapa, Municipio de Jalapa.
2.
Entrega de solicitud al director del establecimiento
Se obtuvo la aprobación de la solicitud Para la aprobación del EPS
3.
Reunión con el director del establecimiento
Se autoriza por parte del director llevar a cabo dicho proyecto
4.
Seleccionar el tema para la guía pedagógica
Se procedió a investigar los temas y ordenarlos en forma clara para facilitar su comprensión
5 Planificar la socialización de la Guía para
la Enseñanza de un Sistema de riego por
goteo utilizando botellas de desecho
plástico
Elaboración de un plan de
socialización de la Guía Pedagógica
para la Enseñanza de un Sistema
de riego por goteo utilizando
botellas de desecho plástico para la
realización del sistema de riego
6.
Realizar un taller para la elaboración del sistema de riego con docentes y alumnos
Se socializo una guía realizando Para docentes y alumnos de la
Aldea La Pastoría, Departamento
31
de Jalapa, Municipio de Jalapa.
7.
Socialización de la Guía para la Enseñanza de un “Sistema de riego por goteo utilizando botellas de desecho plástico. Para la elaboración del sistema de riego.
Culminación del micro proyecto con la entrega de 15 ejemplares a docentes del centro educativo
8.
Culminación del proyecto con la entrega de la Guía Pedagógica para la Enseñanza de un “Sistema de riego por goteo utilizando botellas de desecho plástico” dirigida a alumnos de cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea La Pastoría, Jalapa, Jalapa.
Se entregó a docentes los ejemplares de la guía para la reutilización de Botellas de plástico para la realización de manualidades
4.2 Productos y Logros No. PRODUCTOS
LOGROS
1.
Plantación de arboles
Se plantaron 600 árboles de pinoles de matilisguate, dándoles el cui dado respectivo en la aldea El Suyate, del municipio de Ipala, departamento de Chiquimula.
32
http://4.bp.blogs/304/2015/8;55pot.com/
Dayana Victoria Alejos Cisneros
z
Guía para la Enseñanza de un “Sistema de
Riego por Goteo Utilizando Botellas de
Desecho Plástico” Dirigida a Alumnos de
cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta
de la Aldea La Pastoría, Jalapa, Jalapa
33
ÍNDICE página
Introducción i
Objetivos ii
General ii
Específicos iii
Fase I 1
Ecosistema 3
Factores bióticos 5
Factores abióticos 7
Actividades 9
Evaluación 10
Fase II
El bosque 11
Clasificación de los bosques 14
Bosque nativo 15
Bosque Artificial 15
Bosques Mezclados o mixtos 16
Actividad 17
Evaluación 18
Fase III
Recomendaciones para plantar árboles. 19
Sembrar un árbol paso a paso 21
Actividades 24
Evaluación 26
Fase IV 27
Sistema de riegos 27 Riego de las plantas 29
34
Materiales para crear un sistema de riego 30
Preparación. 32
Actividad 36
Evaluación 37
Conclusiones iv
Recomendaciones v
Glosario vi
Bibliografía vii
35
INTRODUCCION:
La función de los bosques en el medio ambiente y los árboles como
pulmones de la humanidad son temas que encierra este modulo que
pretende desde temprana edad involucrar la participación de los niños y
hacerles conciencia sobre el tema para que sean ellos como
formadores de una sociedad presente y futura, los actores directos en
la solución de la problemática que exista, la cual, cuando ya tomen la
responsabilidad, esta será mayor y serán más grandes los retos que en
la actualidad.
Lejos de ser un problema mundial y de ser un problema de
participación ciudadana, es necesario crear las estrategias que
contemplen metodologías aplicables a los niños en cuanto al
tratamiento del problema. Ya debe pararse la tala inmoderada de
árboles, deben protegerse los manantiales y los mantos acuíferos, la
población debe despertar y participar como partes del problema y los
niños deben prepararse para liderar y afrontar esas secuelas cuando
les sea encomendada esa tarea.
En un lenguaje sencillo, compañeros docentes, reciban este modulo
como un aporte pedagógico que sin lugar a dudas les servirá como una
herramienta en el cumplimiento de sus funciones como mentores del
saber.
Nosotros como entes de cambio, tenemos la obligación de promover
acciones encaminadas a salvaguardar los bosques, así como también
informar y prevenir
acciones que en determinado momento afectan nuestro planeta.
i
36
Objetivos:
Contribuir con un
medio didáctico que
oriente sobre los
recursos naturales y la
utilidad que tienen
para los seres vivos.
Concientizar a través de
la guía acerca de la
importancia del hábitat
y así prevenir la
destrucción de los
recursos naturales.
ii
37
Desarrollar en los alumnos y alumnas
de EORM Caserío Ciénega del cacao,
San Pedro pínula, Jalapa, a valores
que orienten hacia la protección de
los recursos naturales y seres vivos
que habitan los bosques.
Concientizar a los niños y niñas
acerca de los beneficios que
recibimos de los recursos naturales,
si sabemos utilizarlos.
Implementar un sistema de riego en
arbolitos plantados en el sitio de la
EORM Caserío Ciénega del cacao, San
Pedro pínula, Jalapa.
iii
38
image.slidesharecdn.com/3/04/2015/9:00
1
39
INSTRUCCIÓN:
Realiza investigaciones sobre la importancia que tienen los ecosistemas para
los seres vivos y las acciones que se realizan para conservarlos, y así mismo
observa los factores bióticos y abióticos que se encuentran en tu ecosistema.
Fomentar en los alumnos la
importancia que tiene un
ecosistema para los seres vivos
que habitan en él.
CONTENIDO DOSIDICADO
Ecosistema.
Factores Bióticos.
Factores
Abióticos.
2
40
Se denomina ecosistema a un determinado lugar y el conjunto de seres vivos
que viven en él.
ECOSISTEMA
“El tamaño de los ecosistemas es muy variado. Hay ecosistemas muy grandes, como el desierto o un bosque; y otros muy pequeños, como un acuario o una gota de agua. Todos los seres vivos se relacionan con las condiciones del ambiente y en conjunto forman el medio ambiente. Si esta relación es estable, se mantiene el equilibrio del ecosistema. Si alguna de las condiciones se altera todas las demás cambian o se ven afectadas y se rompe el equilibrio del medio ambiente. Tal situación pone en peligro la
existencia de todos los seres que lo
forman”.
3
41
http://www.ediciona.com/portafolio/image/3/04/2015/9:20
http://st.depositphotos.com/3/04/2015/9:25
ECOSISTEMA EN POCAS
PALABRAS ES:
4
42
Son todos aquellos
organismos que tienen
vida, sean unicelulares u
organismos
pluricelulares como:
animales, vegetales,
microorganismos, etc.
5
43
CONEJO
ARAÑA
SERPIENTE
HORMIGA
https://image.freepik.com//3/04/2015/9:28
6
44
Los factores abióticos del bosque son
los factores inertes o no vivos del
ecosistema por ejemplo:
La luz La luz es un factor abiótico esencial del
ecosistema, dado que constituye el
suministro principal de energía para todos
los organismos.
El agua El agua (H2O) es un factor indispensable
para la vida. La vida se originó en el agua, y
todos los seres vivos tienen necesidad del
agua para subsistir”.
7
45
EL SUELO
http://www.menudospeques.net/3/04/2015/9:30
EL AIRE
https://www.google.com.gt/3/04/215/9:35
https://www.google.com.gt/
8
46
1 ¿En donde encontramos un ecosistema? ________________________________________________________________________________________________________________________
2 realiza recorrido en el bosque con tu maestro o maestra y realiza un listado de objetos que observaras. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3 separa los objetos vivos de los no vivos que observaste durante el recorrido.
VIVOS NO VIVOS
4
9
47
Realiza la evaluación de la fase I describiendo los siguientes
temas.
¿Qué entendiste por ecosistema?
¿Análisis sobre los factores bióticos de un ecosistema?
¿Análisis sobre los factores abióticos de un ecosistema?
10
48
http://4.bp.blogspot.com/5/04/2015/9:10
11
49
Identificar la importancia que tienen los bosques en
nuestro entorno y así mismo su respectiva
clasificación.
INSTRUCCIÓN:
Desarrolla el contenido de la fase dos explicando la importancia de los
bosques en su comunidad. Y realiza un estudio sobre los daños que reciben
los bosques debido a las actividades realizadas por su comunidad.
CONTENIDOS DOSIFICADOS
El Bosque.
Clasificación de los
bosques.
Según su origen.
Según su
composición.
12
50
“Los bosques son sitios poblados de árboles y plantas,
que constituyen seguramente, los ecosistemas terrestres
más productivos”
http://www.fondosya.com/5/04/2015/9:40
En el bosque viven infinidad de seres vivos que necesitan unos
de otros para poder vivir, entre ellos, animales, vegetales,
quienes establecen relación por la importancia a través de la
forma de alimentación, a este proceso se le llama: cadena
alimenticia”.
13
51
http://i.ytimg.com/4/04/2015/10:00
“Los bosques son tan diferentes entre sí
como las personas, o como las
variedades de árboles que los componen.
Por ello existen muchas maneras de
clasificar los diferentes tipos de bosques.
Dependiendo del objetivo, a veces se les
clasifica por origen, otras veces por su
composición”
14
52
Es aquel que ha sido creado por la
intervención humana.
https://upload.wikimedia.org
http://www.visitingargentina.com/
“El origen biológico de los bosques puede ser básicamente
de dos clases: por semillas o por brotes. Se designa como
bosque alto al originado por semillas, que generalmente se
produce en la parte superior de los árboles. Se designa como
bosque medio al que se ha originado en forma mixta, tanto
por semillas como por brotes de los árboles padres”
“Se denomina bosque nativo a aquel que
no ha sido plantado y que se encuentre en
su lugar desde hace muchos años. Además
debe estar formado por especies
autóctonas del país. También se le llama
bosque espontaneo o natural.
15
53
Se le llaman bosques puros cuando están
compuestos por una sola especie. En
general los bosques de climas fríos son
puros, pues las condiciones rigurosas del
clima solo permiten el desarrollo de pocas
especies.
Se le llaman bosques mesclados o mixtos
cuando está formado por dos o más
especies.
http://images.forwallpaper.com/
http://images.forwallpaper.com/
11
16
54
1. Describe Con tus propias palabras ¿Qué es un bosque?
2. Dibuja y pinta un bosque.
http://www.cibercuentos.org/5/04/2015/7:00
17
55
Realiza la evaluación de la fase II:
Escribe el impacto que tiene la sociedad en el deterioro de
los bosques en nuestro planeta:
Escribe las acciones que se deben tomar en cuenta para
promover el cuidado de los bosques:
¿Qué acciones realizas tú como miembro de toda tu
comunidad para que los bosques no sean destruidos?
18
56
http://img.interempresas.net/5/04/2015/7:30
19
57
Motivar a los alumnos para la siembra de árboles en
nuestro entorno manifestando la importancia que ellos
tienen en nuestro planeta.
INSTRUCCIÓN:
Realiza el contenido de la fase tres explicando la
importancia que tienen los arboles en nuestro entorno así
mismo los pasos que se deben seguir para plantar un árbol
y con esto motivar a los alumnos en la siembra de los
seres verdes.
CONTENIDO DOSIFICADO
Recomendaciones para plantar un árbol.
Plantar un árbol.
Pasos para sembrar un árbol.
Sugerencias para sembrar un árbol.
20
58
Hay incalculables variedades e árboles disponibles en tu jardinería
local, pero antes de considerar las opciones, hazte unas preguntas
importantes.
¿Quieres arboles frutales, de flores o de sombra? Si deseas la
delicada belleza de los botones en flor y las dulces frutas de
los árboles, considera sembrar pera, higo, manzana silvestre.
Son fáciles de cuidar y dan flores y frutas. Para que el
mantenimiento te de menos trabajo busca árboles “enanos”,
los cuales son árboles frutales tamaño miniatura que ofrecen
la misma belleza en una escala menor.
o o
¿Cuánto espacio tienes? Algunos árboles pueden crecer
hasta 100 pies de alto (30 metros). Al sembrar un árbol debes
también tener cuidado de que no hayan casas cerca o líneas
aéreas de electricidad.
21
59
Desde cavar el hoyo hasta agregar el manto para cubrir los árboles y
regarlos, sigue simples pasos para plantar tu árbol de la manera
correcta:
1. Selecciona el lugar donde vas plantar el
árbol, asegúrate que el área tiene buen
drenaje. El suelo que se inunda o retiene
mucha agua puede ahogar a un árbol si sus
raíces están completamente sumergidas.
2. Con una pala grande, abre un hueco dos
o tres veces más ancho y de
aproximadamente la misma profundidad que
el tamaño de la bola de las raíces del árbol.
3. Llena el hueco con agua para ver si
drena bien. Si se inunda y no drena, usa la
pala para soltar más tierra alrededor y en el
fondo del hueco.
22
60
Sugerencias:
Cuando estés terminando, asegúrate de no aplastar la tierra mucho,
ya que esto hará que el agua se empoce o corra.
Cuando se trata de regar tu árbol la primera vez, una buena regla es
usar un galón de agua por cada 6 pulgadas de altura del árbol.1
1 http://www.jmarcano.com/tag/arboles/educa/curso/bosque.html12/
4. Cuando verifiques que el hueco está
drenando el agua apropiadamente, coloca el
árbol en él, ya sea en su contenedor
plástico o su envoltura de tela de estopa,
para verificar que el hueco es del tamaño
apropiado. Asegúrate que el árbol
sobresalga de ¼ a ½ pulgada del hoyo.
5. Ahora, estás lista para plantar. Remueve
cuidadosamente el árbol del recipiente o
envoltura. Inspecciona las raíces, suéltalas
con tus dedos para que cuelguen. Pon el
árbol en el hoyo. Asegúrate que está
derecho, rellena el hueco con ¾ de la tierra
que removiste.
6. Llena la porción que sobra con abono o
abono de estiércol, mezclándolo con la
tierra del jardín.
23
61
1. Encierre en un círculo las acciones que el hombre está haciendo
en beneficio de nuestros bosques.
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/im5/04/2015/7:45
2. Siembra arbolitos alrededor del predio escolar, y cuida de ellos
mientras estés en la escuela.
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/im5/04/2015/7:50
24
62
3. realiza una exposición con los alumnos y debate el tema de la
destrucción de los suelos y sus causas.
http://www.estonoesunjuego.com/5/04/2015/8:00
4.- Realiza las preguntas siguientes:
¿Crees que es bueno talar los árboles?
¿Cuándo tu papá prepara la tierra para cultivarla, qué técnicas
utiliza para prepararla?
¿Cuáles son los beneficios que obtienes si conservas los bosques?
25
63
Realiza la evaluación de la fase III:
Describe cuales son los pasos que se deben seguir para sembrar un árbol.
Escribe las especies de árboles que se pueden sembrar en tu entorno.
Escribe las sugerencias que se deben considerar al momento de sembrar un árbol.
26
64
http://4.bp.blogs/304/2015/8;55pot.com/
27
65
Concientizar a los alumnos sobre la importancia que conlleva
el riego a las plantas y motivarlos a realizar un sistema de
riego a las mismas.
INSTRUCCIÓN:
Realiza el contenido de la fase cuatro solicitando a los alumnos los materiales a
utilizar para llevar a cabo un sistema de riego con las plantas que se encuentran
plantadas en el establecimiento.
CONTENIDOS DOCIFICADOS
Riego de las plantas.
Materiales a Utilizar.
Preparación de un
sistema de riego.
28
66
http://www.agrohuerto.com/5/04/2015/8:10
Uno de los factores principales para que las plantas se mantengan
saludables es el riego.
29
67
Se necesitan botellas pláticas de 1.5 litros
o más capacidad.
Una piedrecilla de 3 0 4 milímetros.
30
68
Un martillo.
Un clavo
Un pedazo de tela de algodón un poco más
delgada que una mezclilla. De no tener a la
mano tela del grosor se pueden poner varias
capas de tela más delgada.
31
69
Perfora la tapa de la botella con un clavo o
un objeto puntiagudo, golpeándole con un
martillo.
Recortar un pedazo de tela de algodón
dando el contorno redondo del interior del
tapón de la botella. Para formar un sello
permeable para el agua.
32
70
Colocar la piedrecita entre el interior del
tapón y el pedazo de tela.
Hacer un agujero en la base de la botella
para que respire.
33
71
Se llena la botella y se tapa.
Se coloca la botella con la tapa hacia la
tierra, en un ángulo de 45 a 90 grados junto
al tallo de la planta. En plantas o arboles
medianos o grandes, el lugar optimo para
colocar la o las botellas es entre la
distancia media del tallo y la punta de las
raíces.
La punta de las raíces es congruente con la
amplitud del follaje del árbol.
34
72
Durante la primera el flujo
de gotas es mas acelerado, pero
se deben obtener que el goteo se entre 10 y 40 gotas por minuto.
El pedazo de tela funciona
como dosificador del agua.
La piedra evita que la
tela se pegue al
tapón y que no fluya el
agua.
Dependiendo de varios
factores, una botella de 1.5
litros puede durar hasta 7 o
mas días.
Se puede usar una o
mas botellas dependiendo
del tipo de planta o árbol.
35
73
1. Escribe cada uno de los pasos para preparar un sistema de riego
por goteo utilizando botellas plásticas de desecho.
1. Consigue todos los recursos para poder aplicar el sistema de
riego a un arbolito plantado en el sitio de la escuela.
36
74
Realiza la evaluación de la fase IV:
Escribe en qué consiste el sistema de riego elaborado en tu establecimiento:
Escribe cuales son los pasos a seguir para elaborar un sistema de riego.
Escribe los materiales a utilizar para elaborar un sistema de riego.
Aplica un sistema de riego a los arbolitos que se encuentran en tu establecimiento.
37
75
Biblioteca Juvenil de Ecología, La protección del Bosque. 86 pág. Ministerio de Educación, Texto Básico 2º grado Nivel Primario. 376 Pág. Océano Uno Color. Diccionario Enciclopédico. 1784 Pág. Océano Uno Color, Mentor Interactivo, Enciclopedia Temática Estudiantil. 697 pág. Santillana Primaria, Experiencias, Medio Natural 2º grado. 425 Pág.
Los Ecosistema http://www.edebedigital.com/EV/esquemas/Ecosistema/ecosistema1.htm 16-11-09 Utilidad de los bosques http://www.biocab.org/ecologia.html#anchor_ 11-12-09 http:www.biocab.org/Ecologia.html 11-12-09 Bosques http://www.laesferaverde.cl/bo_c.htm#ori11-12-09 http://www.aplicaciones.info/naturales/natura09.htm 12-12-09 Plantas medicinales http://www.otramedicina.com/tag/arboles-medicinales/12-12-2009 Gifs de árboles http://www.jmarcano.com/educa/curso/bosque.html12-12-09 Ilustraciones http://www.prensalibre.com/pl/2003/mayo/04/lectura_nac.html13-12-09 http://www.prensalibre.com/pl/2003/mayo/04/images/04n4may03.jpg13-12-09 Ilustraciones de bosques http://es.dreamstime.com/hojas-image5374929 13-12-09 http://globo.guadalajara.gob.mx/serv_publicos/bomberos.html 13-12-09
38
76
4.3. Fotografías de las actividades realizadas del proyecto
4.3.1 Fotografía No. 1
Grupo de estudiantes epesistas en el momento de la plantación de árboles, para la
reforestación del medio ambiente.
4.3.2 Fotografía No. 2
Epesista iniciando la realización de los hoyos en la Aldea el Suyate, del municipio de
Ipala, departamento de Chiquimula
77
4.3.3 Fotografía No. 3
Epesista haciendo la realización de la siembra de los arboles pinoles de matilisguate
en la Aldea el Suyate, del municipio de Ipala, departamento de Chiquimula
4.3.4 Fotografía No. 4
árboles plantados por la estudiante epesista para el mejoramiento del ambiente con
la reforestación
78
4.3.5 Fotografía No. 5
Elaboración de proyecto con los alumnos de la EORM de la Aldea La Pastoría,
Jalapa, Jalapa.
4.3.6. Fotografía No. 6
Elaboración de proyecto con los alumnos de la EORM de la Aldea La Pastoría,
Jalapa, Jalapa.
79
4.3.7 Fotografía No. 7
Elaboración de proyecto con los alumnos de la EORM de la Aldea La Pastoría,
Jalapa, Jalapa.
4.3.8 Fotografía No. 8
Proyecto concluido en la EORM de la Aldea La Pastoría, Jalapa, Jalapa.
80
4.3.9 Fotografía No. 9
Proyecto concluido en la EORM de la Aldea La Pastoría, Jalapa, Jalapa.
4.3.10 Fotografía No. 10
Estudiante epesista con la asesora la Licda. Olga María Guerra Figueroa del
Ejercicio Profesional Supervisado.
81
Capitulo V
Proceso de Evaluación
5.1 Evaluación del diagnostico
Se realizó la evaluación de esta fase a través de varios instrumentos de
trabajo, tales como la lista de cotejo, cuadros de análisis, cuestionarios, la
evaluación fue realizada por el epesista y por la licenciada Asesora María Olga
Guerra Figueroa.
Se obtuvieron varios resultados de la información obtenida mediante la
aplicación de la guía de análisis contextual e institucional, a través del análisis
se encontraron varias problemáticas o carencias, la solución viable y factible,
la elaboración de una guía pedagógica sobre la problemática encontrada para
darle solución al problema
5.2 Evaluación del perfil
La Asesora del Ejercicio Profesional Supervisado evaluó la fase del proyecto a
través de una lista de cotejo para verificar si los objetivos, metas, actividades,
recursos, tienen relación entre sí para una lógica que asegure el éxito del
proyecto.
Se verifico que el recurso económico será suficiente para realizar el proyecto
que contribuye con el mejoramiento de las actividades educativas de la
institución patrocinada, existiendo personas beneficiadas, el proyecto será
exitoso implementado una guía pedagógica de la educación y el cuidado de
los arboles enfatizando el uso del material reciclable siendo todos los
beneficiados de este proyecto ejecutándolo en la Escuela Oficial Rural Mixta,
Aldea la Pastoría.
5.3 Evaluación de la ejecución del proyecto
La epesista y la Asesora del Ejercicio Profesional Supervisado evaluó la
ejecución del proyecto a través de una lista de cotejo dando el visto bueno,
82
para verificar el desarrollo ordenado y cronológico de las actividades previstas
en el diseño del proyecto y los objetivos propuestos para la fase de ejecución
evaluando y destacando lo siguiente de la ejecución del proyecto, realizando
la guía pedagógica de Educación Ambiental con énfasis en el cuidado de los
árboles con la utilización del material reciclable, siendo beneficiados, los
alumnos, maestros, directora, y toda la comunidad.
5.4 Evaluación final
Se realizo la evaluación por parte de la comunidad beneficiada, por la epesista
y el visto bueno de la Licenciada Asesora María Olga Guerra Figueroa, se
realizó el proyecto con alumnos y personal docente de la escuela que
Consideran que la realización del proyecto y el taller sobre el cuidado de los
arboles con los alumnos contribuyeron a hacer conciencia de la importancia de
cuidar nuestro medio ambiente desarrollando los nuevos hábitos y
reconstrucción de valores
Se puede decir que el objetivo general plasmado en el perfil del proyecto fue
alcanzado porque a través de la guía se mejoró la situación del conocimiento y
cuidado de los árboles y la práctica de valores utilizando el material reciclaje
para el cuidado del medio ambiente.
83
Conclusiones
Se elaboró una guía pedagógica con el tema: Sistema de riego por
goteo, utilizando botellas de desecho plástico, adaptable a los niños y
niñas de cuarto grado de primaria.
Se socializó el proceso de enseñanza aprendizaje en el docente
brindándole una herramienta que sistematice los conocimientos
respecto a la temática la Conservación del Ambiente.
Se aplico un sistema de riego a arboles plantados en el predio de la
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea La Pastoría, Jalapa.
84
Recomendaciones
A las dependencias e instituciones encargadas de velar y de proteger el
ambiente, que promuevan actividades de formación para conservación del
ambiente y los recursos naturales.
Al personal docente de la escuela: que las guías pedagógicas sistema de
riego por goteo, utilizando botellas de desecho, las utilicen adecuadamente
para su preservación y duración.
A la Coordinadora Técnica Administrativa: que programe capacitaciones para
fortalecer y sistematizar los conocimientos sobre la temática, la Conservación
del Ambiente.
Al personal docente y al director del establecimiento: que la guía pedagógica
que fue dotada, la adecuen al Curriculum Nacional Base.
85
Bibliografías
1. Asamblea General Nacional Constituyente, Constitución de la República de
Guatemala, Año 1,985. Pág. 126
2. Congreso de la República de Guatemala, Decreto Legislativo No. 12-2002
Mayo 2,002. Pág. 61
3. Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Llano el Espino, Aldea Santo Domingo
San Pedro Pinula, Jalapa Proyecto Educativo Institucional (PEI), 45 Páginas.
4. Municipalidad de Jalapa, Oficina Municipal de Planificación
(OMP). 2008 Páginas 110
5. Universidad de San Carlos de Guatemala, Méndez Pérez, José Bidel y
Otros autores. Propedéutica para el estudio profesional supervisado
2009. Páginas. 94
86
87
Descripción del Análisis Contextual o Situacional
Fue la realización de la Guía pedagógica para la enseñanza de sistemas de
riego por goteo, utilizando botellas de desecho plástico, siendo beneficiados,
los alumnos, maestros, directora, y toda la comunidad. Asimismo se evaluó la
fase del proyecto a través de una lista de cotejo para verificar si los objetivos,
metas, actividades, recursos, tienen relación entre sí para una lógica que
asegure el éxito del proyecto; existiendo personas beneficiadas, al proyecto,
será exitoso implementado una Guía pedagógica para la enseñanza de
sistemas de riego por goteo, utilizando botellas de desecho plástico dirigida a
los alumnos de cuarto grado, siendo todos los beneficiados de este proyecto
ejecutándolo en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea la Pastoría. Lo cual es la
reconstrucción de nuevos valores como también nuevos hábitos de ahora en
adelante, considerando la finalización del Proyecto a dicha Escuela.
88
GUÍA PARA EL ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL
Datos generales de la institución patrocinante.
I SECTOR COMUNIDAD
Área Indicadores
1. Área geográfica
1.1 Localización
El departamento y municipio de Jalapa se encuentra ubicado en el Oriente del País de Guatemala, limitando con los departamentos de El Progreso y Zacapa al Norte, con el departamento de Chiquimula al Oeste, con los departamentos de Jutiapa y Santa Rosa al Sur, al Este con el departamento de Guatemala. La altura es de 1,361 metros sobre el nivel del mar. La cabecera departamental de Jalapa dista de la ciudad capital de Guatemala 168 kilómetros, carretera asfaltada vía Jutiapa, Santa Rosa; y vía Sanarate, 97 kilómetros.
1.2 Extensión geográfica
El municipio y cabecera departamental de Jalapa cuenta con 552 kilómetros cuadrados. El departamento de Jalapa cuenta con 2063 kilómetros cuadrados en los cuales incluye sus siete municipios, los cuales son: San Pedro Pínula, Monjas, San Manuel Chaparrón, San Carlos Alzatate, San Luis Jilotepeque, Mataquescuintla y Jalapa. La cabecera departamental de Jalapa cuenta con 554 kilómetros cuadrados.
1.3 Clima, suelo, principales accidentes
El clima del municipio de Jalapa está registrado como templado. El suelo es de tipo arenoso. Dentro de sus principales accidentes se mencionan: Sierra Madre, que se encuentra en el municipio de Mataquescuintla por Samororo en la parte Occidental, al Oriente en el municipio de San Luis Jilotepeque, que resalta el Volcán Jumay teniendo una altitud de 2,200 metros. El Volcán de Alzatate con 2,750 metros. En sus riberas nace el río Ostúa, Jalapa, que es utilizado para el abastecimiento de agua potable para los habitantes del departamento.
1.4 Recursos naturales
1.4.1 Flora: El departamento y municipio de Jalapa cuenta
con diversidad de árboles como: pino, ciprés,
arboles madereros, pinabete, cedro, pinabete, caoba.
Flores ornamentales como: quince años, margaritas,
violetas, velo de novia, begonias, y diversidad de
árboles frutales como: granadillas, durazno,
89
manzanilla, manzana, jocote, mandarina, naranja,
ciruelas, anonas.
1.4.2 Fauna: En el departamento de Jalapa se cuenta con
variedad de animales como: ganado vacuno, bovino,
porcino, caballar, caprino, aves de corral, se pueden
mencionar además animales silvestres como:
conejos, zorrillos, ardillas, palomas.
2. Histórica La creación del departamento de Jalapa fue según el Acuerdo 107 del 24 de noviembre de 1873, su cabecera departamental se elevó a categoría de ciudad por Decreto 208 del 26 de agosto de 1878, este acontecimiento se llevó a cabo en la época que gobernó el General Justo Rufino Barrios.
2.1 Primeros pobladores:
Los primeros pobladores fueron de la raza pocomán en la época prehispánica.
2.2 Sucesos históricos importantes:
Surgió la rebelión de la montaña promovida por el General Rafael Carrera, donde pedían la supresión de los nuevos impuestos y leyes que afectaban a la iglesia católica, los montañeses triunfaron y el Doctor Mariano Gálvez tuvo que dejar el poder el 24 de febrero de 1938.La guerra de los remicheros en la cual utilizaban armas rústicas para combatir las fuerzas de gobierno de turno.
2.3 Personalidades presentes y pasadas:
Entre las personalidades presente y pasadas se pude mencionar orgullosamente al Profesor José María Bonilla Ruano, quien se dio a conocer como Poeta y Maestro, escribe en prosa “Gramática Castellana” en mosaico, sus obras se publican en México, en el continente Europeo, en las ciudades de Guatemala y Honduras, también fue Hijo ilustre de Jalapa, dentro de sus obras se puede mencionar “El Paradigma Inmortal” otra titulada “El Ayer”. Su obra mejor recordada en todo el país es su Manual Crítico-Didáctico, de la letra del Himno Nacional de Guatemala, que fundamentó los cambios que suavizaron el contenido histórico del mismo. Profesor Mario Zelada Ramos, distinguido Maestro y Compositor, jefe de la Banda Militar de Música en Chiquimula, realizó arreglos musicales tales como: “La Jalapaneca”, “Cofradía”, “Chaparronera” y “El corrido del Jumay”. Doctor Silvano Antonio Carías Recinos, Médico y Cirujano, desempeñó el cargo de Director General del
90
Hospital Nacional “Nicolaza Cruz”. La Municipalidad de la cabecera Departamental de Jalapa lo distingue como “Hijo Predilecto” por su obra al servicio de la población Jalapaneca. También cabe mencionar a los Profesores Luis Martínez Mont, al Profesor Rafael Salguero, a la Profesora Berta Judith Franco Bonilla, al Profesor Fernando Cruz Argueta y otros.
2.4 Lugares de orgullo local:
El Departamento de Jalapa cuenta con Parque Central, lleva el nombre del Doctor Silvano Antonio Carías Recinos, en él se encuentra el árbol petrificado que se le calculan 2000 años. El balneario Los Chorros, Agua Tibia en San Pedro Pinula, la Laguna del Hoyo y Agua Tibia en el Municipio de Monjas, Templo de Minerva, Complejo Deportivo, Estadio Las Flores, Instituto Normal Centroamericano para Varones, que actualmente fue reconstruido.
3. Política 3.1 Gobierno local:
El Gobierno del Departamento de Jalapa está conformado por las diferentes autoridades como el Gobernador Departamental, quien es el representante del ejecutivo en el departamento para coordinar ayuda institucional, así también existen las corporaciones municipales, que representan el poder local de gestión y administración de recursos para la ejecución de proyectos de beneficio social. Organizaciones civiles apolíticas.
3.2 Organizaciones civiles y políticas:
El Departamento de Jalapa cuenta con diferentes asociaciones civiles y políticas en las que se puede mencionar: Asociación de Ganaderos Jalapanecos, Comité de Desarrollo de Santa María Jalapa, Comité de Damas Sociales, Comité de Desarrollo Jalapanecos Ausentes, Asilo de Ancianos y Comité de Enfermos Alcohólicos; entre otros, que por su naturaleza juegan un papel importante en la sociedad.
4. Social:
4.1 Ocupación de los habitantes:
La ocupación de los habitantes del Departamento de Jalapa es el comercio, compra y venta de granos básicos, verduras, frutas, etc. Trabajan en instituciones, oficinas públicas y privadas, centros educativos públicos y privados, se dedican a cultivar la tierra, crianza y cuidado de ganado bovino, vacuno, caballar y aves de corral.
4.2 Producción y distribución de productos:
Los habitantes del Departamento de Jalapa se dedican al
91
cultivo de frutas y verduras como: manzanas, peras, melocotones, durazno, jocote, naranja, bananos. Entre las verduras se pueden mencionar: perulero, ejote, repollo, aguacate, güisquil, remolacha, pepino, brócoli y coliflor. El café es exportado a los países de El Salvador y Nicaragua. El melocotón y la manzana son vendidos a la fábrica de productos Kerns. El ganado bovino se comercializa para el destace en el departamento de Jalapa, así como la leche, crema, mantequilla de costal y queso seco.
4.3 Agencias educacionales: Escuelas, colegios, academias,
otras:
El Departamento de Jalapa cuenta con centros educativos y de enseñanza como el Centro de Bienestar Social, Escuelas Oficiales y Colegios Privados del nivel Inicial, Pre-primario, Primario, Diversificado, Superior, cuenta con Academias de Computación, Mecanografía, Corte y Confección, Cultoras de Belleza entre otras.
4.4 Agencias sociales de salud y otras: El Departamento de
Jalapa cuenta con el Centro de Bienestar Social, Hogares
Comunitarios CARITAS, Proyecto Cactus, Cristian Children,
Club de Leones, Comité Pro-Construcción de la Casa de
Ancianos. Cuenta con un hospital llamado “Nicolasa Cruz”,
Sanatorios privados, clínicas de APROFAM, clínicas del
IGSS, que atiende a las personas afiliadas a dicha entidad y
clínicas médicas particulares.
4.5 Vivienda (tipos):
En el departamento de Jalapa se observan diferentes construcciones, entre las que se pueden mencionar: viviendas de block, ladrillo, adobe, madera, lámina, teja, lámina y terraza, pisos de cemento, cerámica y de tierra, casas de varios niveles.
4.6 Centros de recreación:
La cabecera Departamental de Jalapa cuenta con Parque Central, Complejo Deportivo Tipo A, templo de Minerva, Parque Justo Rufino Barrios, Café internet, discotecas, Cancha de voleibol.
4.7 Transporte:
En el Departamento de Jalapa se cuenta con transporte urbano local como taxis, microtaxis, microbuses, también se cuenta con empresas de Transporte extra urbano como Transportes Unidos Jalapanecos, Melva, Nievecita, Unión Jumay y Expreso del Tiempo, Gemas.
4.8 Comunicaciones:
El Departamento de Jalapa cuenta con sistema telefónico,
92
líneas domiciliares de la empresa CLARO y telefonía celular, Servicio de correos y telégrafos, King Express, Western Union, servicio de Internet, fax, correo electrónico y servicio de cable.
4.9 Grupos religiosos:
Existen varios grupos religiosos, entre ellos católicos, evangélicos, carismáticos, testigos de Jehová, adventistas, del séptimo día, etc.
4.10 Clubes y asociaciones sociales:
Se pueden nombrar: Comité Pro-construcción de Hogar de Ancianos, Remar para niños y jóvenes de la calle, Club de Leones, Club Deportivo Jalapa, Club Hípico, etc.
4.11 Composición étnica:
La composición étnica en el Departamento de Jalapa se describe a través de tres tipos: Ladinos, Mestiza y de raza Indígena.
Carencias del sector
No existe organización de aseo para el saneamiento ambiental.
No existe planificación para capacitación a docentes sobre el cuidado del
medio ambiente.
93
II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
1. Localización Geográfica
1.1 Ubicación (dirección): La municipalidad se encuentra situada en la 6ª. Avenida 0-91 zona 1, Barrio la Democracia frente al Parque Central de Jalapa.
1.2 Vías de acceso: Al este por el municipio de San Pedro Pínula, al sur por el municipio de Monjas, al oeste por el circuito Manuel María Ávila Ayala. Estas vías son accesibles algunas de asfalto, pavimento y adoquín.
2. Localización Administrativa
2.1 Tipo de Institución (estatal, privada, otra): Autónoma
2.2 Región, Área, Distrito, código: Región sur -oriente, área oriental, distrito 21.
3. Historia de la Institución
3.1 Origen: Se declaró ciudad por decreto 219 artículo 1 de fecha 26 de agosto de 1873 luego creándose departamento por el General Justo Rufino Barrios, decreto no. 107 de fecha 24 de noviembre de 1873.
3.2 Fundadores y organizadores: En 1876 se inicia la construcción del cuartel de armas y se termina la obra en el año de 1886. El albañil constructor de la obra fue David Barrientos. El costo de la obra fue de 1,562 pesos con 90 reales. El primer Intendente Municipal fue el señor Darío Paz, de origen cobanero y fue quién diseñó la concha acústica y gimnasio municipal. La primera partida de nacimiento del registro civil de la municipalidad de Jalapa se realizó el 22 de septiembre de 1877, del libro no. 1. La partida pertenece a Ana Cornelia Elías. El primer matrimonio se realizó el 10 de octubre de 1877, Manuel Asunción Jiménez y Elena de la Cruz son los primeros que contraen matrimonio en la Municipalidad de Jalapa.A los primeros intendentes municipales no se les estipulaba período de gobierno municipal y trabajaban sin salario alguno, entre los Intendentes Municipales se recuerda a Darío Paz, Arturo Miranda, Eliseo Sánchez, Jorge Rocon, Ernesto Cabrera y Manuel Antonio Godoy Benavides.
4. Edificio
4.1 Área construida: 200 metros cuadrados.
4.2 Área descubierta: 10 metros
4.3 Estado de conservación: El estatus actual de la institución se encuentra en condiciones favorables para el servicio de los usuarios.
94
4.4 Locales disponibles:
14 Oficinas disponibles para los usuarios 1 Sala de Sesiones 1 Salón de usos múltiples 1 Bodega 1 Sanitarios para uso personal
4.5 Condiciones y usos: Son suficientes para cumplir las necesidades y usos de la institución.
5. Ambientes y Equipamiento
5.1 Salones específicos (clases, de sesiones): La municipalidad para realizar una mejor atención a su población cuenta con diferentes ambientes, y el equipamiento necesario para brindar sus servicios con un estándar de calidad.
5.2 Oficinas: Los ambientes de la Municipalidad son: 18 oficinas, con mobiliario y equipo que se necesita para prestar una mejor atención (computadoras, impresoras, material fungible, escritorios de oficina, sillas, archivos, cañonera, enseres de oficina.
5.3 Cocina: Sin evidencia 5.4 Comedor: Sin evidencia 5.5 Servicios Sanitarios: 10 sanitarios 5.6 Biblioteca: Cuenta con una biblioteca para el servicio de
la comunidad educativa 5.7 Bodega(s): Cuenta con dos bodegas en las que se
almacenan todos los materiales para todas las obras municipales.
5.8 Gimnasio, salón multiusos: Cuenta con un salón de usos múltiples para servicio de la población.
5.9 Salón de proyecciones: Sin evidencia 5.10 Talleres: Sin evidencia 5.11 Canchas: Cuenta con una cancha deportiva para
servicio de la población. 5.12 Centro de producciones o reproducciones: Sin
evidencia
Carencias del Sector
Falta de comunicación con las instituciones ambientales por parte de la
municipalidad y centros educativos.
95
III SECTOR FINANZAS
1. Fuentes de
Financiamiento
1.1 Presupuesto de la nación: Según Decreto 101-97 del Congreso de la República, Ley Orgánica del Presupuesto y Acuerdo Gubernamental 240-98 Reglamento de la Ley Orgánica del Presupuesto, la municipalidad recibe un subsidio llamado constitucional cada bimestre por parte del Estado, correspondiente al 10% del presupuesto general de la nación.
1.2 Iniciativa privada: No se cuenta con aporte
1.3 Cooperativa: No se cuenta con aporte
1.4 Venta de productos y servicios: Se obtiene una cuota mensual de los servicios de agua potable y energía eléctrica. Por el servicio de drenaje se obtiene una cuota por parte del usuario al momento de adquirir el servicio. Por los servicios de constancias de residencias, constancias de cargas familiares, el usuario paga una cuota al momento de solicitar el servicio. El impuesto único sobre inmuebles (IUSI) es pagado por el usuario anualmente.
1.5 Rentas: Locales del mercado municipal, el rastro, Salón de usos múltiples.
1.6 Donaciones: No se cuenta con donaciones.
2. Costos
2.1 Salarios: Está distribuido dependiendo el renglón en el que se encuentra el empleado. Renglón 011 personal presupuestado Renglón 031 personal por planilla Renglón 029 personal por contrato.
2.2 Materiales y suministros: Se compran materiales para uso de oficina de la municipalidad y combustible de vehículos de la misma.
2.3 Servicios Profesionales: Se cuenta con personas profesionales como el tesoreromunicipal, Licenciado en economía, abogados, contadores, maestros, bachilleres.
2.4 Reparación y construcciones: Se ha remodelado parte de la municipalidad con fondos obtenidos de los servicios que se brindan.
2.5 Mantenimiento: Los fondos adquiridos de los servicios son utilizados para mantenimiento de la municipalidad.
96
2.6 Servicios generales: Electricidad, teléfono, agua, servicio de fax, internet.
3. Control
3.1 Estado de cuentas: A diario ingresa la cantidad de veinticinco mil a treinta y cinco mil quetzales que son depositados en el Banco Crédito Hipotecario Nacional.
3.2 Disponibilidad de fondos: La institución dispone de los fondos económicos de los servicios brindados al público.
3.3 Auditoria interna y externa: Cuenta con un auditor interno que fiscaliza los documentos financieros y la auditoria externa la realiza la contraloría general de cuentas.
3.4 Otros controles: Registro de llamadas, agenda de reuniones con horarios, recibos contables.
Carencias del Sector
No existen recursos económicos para contratar personal de apoyo para la
institución.
97
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
1. Personal Operativo
1.1 Total de laborantes: Cuenta con 104 laborantes.
1.2 Total de laborantes fijos e internos: Presupuestados 50 Planilla 33 Contrato 21 2%
1.3 Antigüedad del personal:
20 años
1.4 Tipos de laborantes: Técnicos
1.5 Asistencia de personal: 99%
1.6 Residencia de personal: Jalapa, Guatemala
1.7 Horarios: 8 horas
2.Usuarios
1.1 Cantidad de usuarios: En lo que corresponde a los servicios de agua potable y energía eléctrica existen aproximadamente 20,200 usuarios.
1.2 Comportamiento anual de usuarios: Un 65% no entran en morosidad.
1.3 Clasificación de usuarios: Los usuarios que adquieren los servicios de agua potable y energía eléctrica están clasificados por notificación, casco urbano y servicios comerciales.
1.4 Situación socioeconómica: La condición socioeconómica de los usuarios les permite beneficiarse de los servicios que brinda la municipalidad.
98
3. Personal de Servicio
1.1 Cantidad de usuarios: Total de laborantes: Cuenta con 96 laborantes.
1.2 Total de laborantes fijos e internos: Presupuestados 23 Planilla 42 Contrato 31
1.3 Porcentaje de personal que se incorpora o se retira anualmente: 10%
1.4 Antigüedad del Personal: 10 años
1.5 Tipos de laborantes: (profesional y técnico) Técnico
1.6 Asistencia de personal: 99%
1.7 Residencia del personal: Jalapa, Guatemala
1.8 Horarios, otros: Jornada matutina de 8:00 a.m. a 16:30 p.m. Jornada Vespertina 15:00 a 21:00 p.m.
Carencias del sector
Ausencia de apoyo a los centros educativos en temas forestales.
99
V SECTOR CURRICULO
1. Plan de
Estudios y
servicios
1.1 Nivel que atiende: Urbano y Rural
1.2 Áreas que cubre: Cincuenta y dos comunidades rurales y zonas de la ciudad.
1.3 Programas especiales: Programa anual de las comunidades.
1.4 Actividades curriculares: Comisiones, consejo y jefes de dependencia para atender las distintas solicitudes.
1.5 Curriculum oculto: Atención de las demandas de las comunidades (demandas de agua, drenaje, carreteras y energía eléctrica).
1.6 Tipo de acciones que realiza: Atención al público, coordinación del trabajo interno y capacitación de personal.
1.7 Tipo de servicios: Agua potable, energía eléctrica, trámites administrativos, cobros.
1.8 Procesos productivos: Estudios, planificación, ejecución de proyectos.
2. Horario Institucional
2.1 Tipo de horario: Flexible, rígido, variado, uniforme. Horario normal de 08:00 horas a 17:00 horas.
2.2 Maneras de elaborar el horario: No existe
2.3 Horas de atención para los usuarios: 8 horas diarias.
2.4 Horas dedicadas a las actividades normales: 8:00 horas a 17:00 horas.
2.5 Tipo de jornada: (Matutina, vespertina, nocturna, Mixta, intermedia)
3. Métodos y Técnicas
3.1 Metodología utilizada por los docentes: No existe.
3.2 Tipos de técnicas utilizadas: Motivación laboral.
3.3 Planeamiento: A través de planes de trabajo de cada jefe de oficina.
3.4 Capacitaciones:
100
Se hace de forma anual. 3.5 Inscripciones o membrecías:
Organización a cargo de cada oficina.
3.6 Ejecución de diversa finalidad: Poner en práctica los conocimientos adquiridos.
3.7 Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal (Otros propios de cada institución): Cada jefe de oficina invita a su personal para que asista a las convocatorias.
4. Evaluación 4.1 Criterios utilizados para evaluar en general: Mejoramiento en el desenvolvimiento de cada trabajador.
4.2 Tipos de evaluación: La observación del desenvolvimiento del trabajador.
4.3 Características de los criterios de evaluación:
Mediante el diálogo de la aplicación de lo aprendido. 4.4 Controles de calidad: La revisión del trabajo efectuado. 4.5 Instrumentos para evaluar: Revisión y observación del
trabajo.
Carencias del Sector
No existe una herramienta pedagógica que oriente sobre la protección de
los bosques, obteniendo que puedan ser donados a las escuelas por parte
de comisión de la oficina forestal municipal.
101
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
1. Planeamiento
1.1. Tipo de planes (corto, mediano y largo plazo): Se tienen definidos dos tipos de acuerdos a los objetivos buscados.
a. Objetivo estratégico: Es a mediano plazo, busca el mejoramiento de las condiciones de vida de la población.
b. Objetivo operativo: Es a corto plazo busca mejorar en el casco urbano y rural a través de los servicios que la municipalidad presta a la población.
1.2. Elemento de los planes: Dentro de los elementos de los planes se toma en cuenta principalmente las necesidades prioritarias que presentan los vecinos.
1.3. Forma de implementar los planes: Los planes son con base teórica, principalmente en los rangos administrativos y basados en lo que permite legalmente el código municipal, la implementación de los planes se da con programas de ejecución y control sobre lo que se ha planificado para verificar la calidad del trabajo realizado. Se involucra dentro de la implementación a los diferentes coordinadores de las dependencias.
1.4. Base de los planes: Se basa en los objetivos consistentes en prestar a los vecinos el mejor servicio posible, utilizando la política de servicio con calidad.
1.5. Planes de contingencia: Prácticamente son permanentes pues en cualquier momento se presenta una emergencia que no está contemplada dentro de la planificación.
2. Organización
2.1. Niveles jerárquicos de la organización: La instancia de mayor jerarquía administrativa en la institución, está integrada por el Alcalde y el Consejo Municipal. Constituida por un nivel directivo representado de la siguiente forma: Secretaría Tesorería Dirección de servicios públicos municipales Dirección de oficina municipal de planificación Dirección de recursos humanos Dirección de relaciones públicas
102
Así mismo con un nivel medio constituido de la siguiente forma: Administración financiera integrada municipal Asistencia de selección y contratación Asistencia de modernización e informática Empresa eléctrica Empresa eléctrica y oficina de agua potable municipal Administración de mercado Administración de transporte
2.2. Organigrama:
103
2.3. Funciones cargo/nivel: Alcalde, secretario, auditor interno, tesorero, registrador civil brindando asisten
2.4. Existencia o no de manuales de funciones: Si existe un manual de funciones.
2.5. Régimen de trabajo: Presupuestados y por contrato.
2.6. Existencia de manuales de procedimientos: No existe.
3. Coordinación
3.1. Existencia o no de informativos internos:
A través de circulares, oficios, memorando, tablero de
información, boletines.
3.2. Existencia o no de carteleras:
Existe una cartelera.
3.3. Formularios para las comunicaciones escritas:
Solicitudes, oficios, circulares, memorando, providencias, dictamen.
3.4. Tipos de comunicación: Escrita, oral, personal, vía teléfono, vía fax.
3.5. Periodicidad de reuniones técnicas de personal: Dependiendo de las circunstancias.
4. Control
4.1. Normas de control: No existe.
4.2. Registro de asistencia: Tarjetero de entrada y salida.
4.3. Evaluaciones de personal: De acuerdo a su desempeño.
4.4. Inventario de actividades realizadas:
104
Se realiza anualmente. 4.5. Actualización de inventarios físicos de la institución:
Se realiza anualmente.
4.6. Elaboración de expedientes administrativos: Se realiza basándose en las necesidades internas y externas.
5. Supervisión
5.1. Mecanismos de supervisión: A través de jefes de superintendencia.
5.2. Periodicidad de supervisiones: Semanal y mensual.
5.3. Personal encargado de la supervisión: Los jefes de dependencias.
5.4. Tipo de supervisión: A través de la observancia, conducta y diálogo. Instrumentos de Supervisión: Fichas de observación, cuaderno de notas y cuestionarios
o entrevistas.
Carencias del Sector
No existe una categorización de la información histórica de la institución.
VII SECTOR DE RELACIONES
1. Institución - Usuarios
1.1 Estado/forma de atención a los usuarios: Atención normal al público.
1.2 Intercambios deportivos: Se realizan en nivel interno.
1.3 Actividades sociales (fiestas, ferias):
105
Se relaciona socialmente con los usuarios a través de la feria del municipio de Jalapa.
1.4 Actividades culturales (concursos, exposiciones): La municipalidad realiza exposiciones de artesanías del departamento de Jalapa durante la feria septembrina.
1.5 Actividades académicas (seminarios, conferencias): Conferencias y cursos de recursos humanos para distintos grupos de empleados.
2. Institución con otras Instituciones
2.1 Cooperación: Coopera con escuelas primarias del municipio de Jalapa proporcionando personal del servicio (conserjes) brinda apoyo a centros de salud.
2.2 Culturales: La municipalidad brinda apoyo al Ministerio de Cultura y Deportes en las diferentes actividades programadas.
2.3 Sociales: Donación de mobiliario Donación de alimentos Donaciones económicas
3. Institución con la Comunidad
3.1. Con agencias locales y nacionales (municipales y otros): La municipalidad de Jalapa se relaciona mutuamente con gobernación, Plan Internacional, FONAPAZ, Consejos de Desarrollo.
3.2. Asociaciones locales (clubes y otros): La relación de la municipalidad de Jalapa con asociaciones, permite coordinar actividades que promueven el desarrollo sociocultural de la comunidad.
3.3. Proyección: Las actividades deportivas, culturales y sociales se ejecutan con la participación de la sociedad Jalapaneca.
106
3.4. Extensión:
Aldeas, caseríos y zonas del municipio.
Carencias del Sector
Falta de programa de formación a los docentes, conforme al desempeño
forestal.
VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
1. Filosofía
1.1 Principios filosóficos de la institución: Los principios de la municipalidad se enmarcan en la visión y misión.
1.2 Visión: Velar y garantizar el fiel cumplimiento de las políticas del Estado, a través de ejercer y defender la autonomía municipal conforme lo establece la constitución política de la República y el Código Municipal.
1.3 Misión: La municipalidad de Jalapa es una institución de derecho público, que busca alcanzar el bien común de todos los habitantes del municipio tanto del área urbana como del área rural, comprometiéndose a prestar y administrar los servicios públicos de la población bajo su jurisdicción territorial sin perseguir fines lucrativos.
2. Políticas de la Institución
2.1. Políticas institucionales: Las actividades realizadas por la municipalidad de Jalapa, conforma un esquema de trabajo diseñado por el alcalde y su consejo municipal donde se aplica la política de: difundir y lograr al máximo las distintas actividades que se realizan.
2.2. Estrategias: Las estrategias de la municipalidad se basan en el efectivo manejo de los recursos humanos, materiales y financieros para realizar una buena administración de
107
los servicios públicos.
2.3. Objetivos o metas: Velar por la integridad territorial al fortalecimiento del patrimonio económico y la preservación de su patrimonio natural y cultural. Promover sistemáticamente la participación efectiva, voluntaria y organizada de los habitantes en la resolución de problemas locales. Brindar a los vecinos servicios eficientes y eficaces a través de una buena organización administrativa. Recaudar mayor cantidad de ingresos por medio de una estructuración adecuada y justa de planes sobre arbitrios y tasas municipales para evitar fuga de ingresos.
3. Aspectos
Legales
3.1 Personería jurídica: Trabaja con aspectos legales.
3.2 Marco legal que abarca la institución (Leyes generales, acuerdos, reglamentos, otros): Constitución Política de la República, Ley de consejos de desarrollo y código municipal.
3.3 Reglamentos internos: Reglamento interno de personal Reglamento de agua potable Reglamento de administración del mercado municipal y terminal de buses Reglamento de recaudación Reglamento de urbanismo Reglamento de gasto de viáticos
Carencias del Sector
Falta de planificación en la municipalidad de actividades para el cuidado del
medio ambiente con los centros educativos.
Falta de planta de reciclaje municipal.
108
FODA
Fortaleza
Oportunidades
Debilidades
Amenazas
Del Aula
Docentes
pro activos
Docentes
Capacitados y
Activos
Niños y niñas
Participativos/
as y
estudiantes
Apoyo de las
organizaciones
que capacitan a
docentes
Instrucciones y
organizaciones
que
proporcionan
libros y textos
Poco hábito de
lectura en niños
y niñas
Falta de textos,
libros,
materiales
didácticos
Ambiente del
aula deficiente.
Trabajo infantil
Desnutrición
Estado
deficiente de
salud de los
niños y niñas
Del Centro
Educativo
Liderazgo
trabajo en
equipo.
Ubicación de la
escuela es
accesible y
cercana a la
población que
sirve
Concejo de
Madres de
familia.
Gestionar con
instituciones
diferentes tipos
de apoyo
Reconocimiento
positivo de la
Escuela por la
Falta de aulas,
Dirección,
cocina, mejorar
área recreativa,
Deterioro de la
circulación del
predio escolar.
Falta de
energía
Desinterés de
participación
por parte de los
padres de
familia.
Desempleo y
falta de
recursos
económicos de
madres y
padres de
familia
109
comunidad eléctrica
Horarios
ocupacionales
diversos a los
de la escuela.
Con relación a
la proyección
a la
comunidad
educativa
Contar con el
proyecto
Educativo
Institucional
Contar con la
participación de
los sectores de
toda la
comunidad
educativa.
Coordinación
institucional
para
implementar
acciones
educativas.
Programas y
proyectos de
desarrollo en el
sector
educativo.
Coordinar con
instituciones
para brindar
apoyo en
actividades
para el
desarrollo
comunitario
Deficiencias en
la práctica y
fomento de
valores para
una convivencia
pacifica
Presión de
grupos ajenos a
los intereses de
la comunidad.
Desatención
de programas
que propicien
espacios y
actividades de
convivencia
social para la
comunidad.
110
PLAN DE DIAGNOSTICO COMUNITARIO E INSTITUACIONAL
1. Datos generales de la institución
1.1 Nombre de la institución: Escuela Oficial Rural Mixta
1.2 Dirección: Aldea la Pastoría Jalapa
1.3 Director: Heber Estuardo Lima Divas
2. Epesista: Dayana Victoria Alejo Cisneros
3. Objetivos
1.4 Objetivo General
Promover la enseñanza en el aprendizaje significativo.
1.5 Objetivo Especifico
- Desarrollo de las habilidades básicas de la comunicación, formación
científica y humanística.
4. Actividades
Ubicar la institución
Presentación de la institución
Elaboración de plan de etapas de diagnostica
Preparación de fichas bibliográficas y de trabajo
consultar documentos
Redactar fichas
Análisis de información recabada
Preparar instrumentos de recopilación de datos
Recopilar la información
Aplicar instrumentos
Elaborar lista de carencias
Priorizar carencias
Elaborar cuadro de análisis de problemas
Estudio de viabilidad y factibilidad
111
5. Recursos
5.1 Humanos
Epesista
Autoridades
Estudiantes
5.2 Físicos
Institución
Escritorios
Documentos
Recursos tecnológicos
6. Metodología
Método Analítico
Método Inductivo
Método Deductivo
7. Logros
Resumen de la información escrita
Resumen de la información oral
Elaboración del plan
Solución de propuesta como viable y factible
112
113
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES, SECCIÓN JALAPA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
FICHA DE OBSERVACIÓN APLICADA
A LA MUNICIPALIDAD DE JALAPA, JALAPA.
Instalaciones con las que cuentan:
Oficinas
Cocina
Comedor
Servicios sanitarios
Biblioteca
Bodega
Gimnasio
Salón multiusos
Salón de proyecciones
Talleres
Canchas
Mobiliario de oficina:
Máquinas de escribir
Computadoras
Impresoras
Escritorios
Sillas
Informador
Anaqueles
Cañoneras
Scanner
Fotocopiadoras
114
Archivos _
Televisores
Aparatos de sonidos
Ventiladores
Otros:
Libros de registro:
Actas Si_____ no_____
Caja Si_____ no_____
Conocimientos Si_____ no_____
Inventarios Si_____ no_____
Asistencia Si_____ no_____
Almacén Si_____ no_____
Otros:
INFRAESTRUCTURA
Condiciones físicas del edificio:
Techo bueno_____ regular_____ malo_____
Paredes bueno_____ regular_____ malo_____
Piso bueno_____ regular_____ malo_____
Puertas bueno_____ regular_____ malo_____
Ventanas bueno_____ regular_____ malo_____
Corredores bueno_____ regular_____ malo_____
Canchas bueno_____ regular_____ malo_____
Bodegas bueno_____ regular_____ malo_____
115
Condiciones en que se encuentran las áreas verdes
Bueno regular malo
Observaciones:
Servicios con los que cuenta:
Agua potable: si__________ no__________
Energía eléctrica: si__________ no__________
Línea telefónica: si__________ no__________
Internet: si__________ no__________
Otros:
OBSERVACIONES GENERALES:
Adjuntar:
Breve historia de la fundación (Origen, fundadores, sucesos o épocas
especiales, etc.)
Organigrama
116
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES, SECCIÓN JALAPA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
FICHA DE OBSERVACIÓN APLICADA A LA ESCUELA OFICIAL RURAL
MIXTA ALDEA LA PASTORIA, JALAPA.
Instalaciones con las que cuentan:
Oficinas
Cocina
Comedor
Servicios sanitarios
Biblioteca
Bodega
Salón de proyecciones
Talleres
Canchas
Mobiliario y equipo:
Máquinas de escribir
Computadoras
Impresoras
Escritorios
Sillas
Informador
Libreras
Archivos
Televisores
Aparatos de sonido
Ventiladores
Otros:
117
Libros de registro:
Actas Si_____ no_____
Caja Si_____ no_____
Conocimientos Si_____ no_____
Inventarios Si_____ no_____
Asistencia Si_____ no_____
Almacén Si_____ no_____
Otros:
INFRAESTRUCTURA
Condiciones físicas del edificio:
Techo bueno_____ regular_____ malo_____
Paredes bueno_____ regular_____ malo_____
Piso bueno_____ regular_____ malo_____
Puertas bueno_____ regular_____ malo_____
Ventanas bueno_____ regular_____ malo_____
Corredores bueno_____ regular_____ malo_____
Canchas bueno_____ regular_____ malo_____
Bodegas bueno_____ regular_____ malo_____
Condiciones en que se encuentran las áreas verdes
Bueno__________ regular___________ malo__________
Observaciones:
118
Servicios con los que cuenta:
Agua potable: si__________ no__________
Energía eléctrica: si__________ no__________
Línea telefónica: si__________ no__________
Internet: si__________ no__________
Otros:
OBSERVACIONES GENERALES:
119
120
121
122
123
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Plan de Sostenibilidad en Aldea El Suyate, Municipio de Ipala, departamento Chiquimula
1. Parte Informativa: Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades, Sección Jalapa Licenciatura en Pedagogía Y Administración educativa Epesista: Dayana Victoria Alejos Cisneros Carne: 201118118
2. Justificación: El medio ambiente se deteriora y el hombre es el único que puede rescatar, el objetivo de cuidar Medio Ambiente a través de la reforestación del área comunitaria comunitaria de la Aldea el suyate, Municipio de Ipala, departamento de Chiquimula, proporciona el plan de mantenimiento y sostenibilidad del proyecto, que será ejecutado por jóvenes de la comunidad, con el fin de sensibilizar, organizar y coordinar a los mismos para que brinden el cuidado necesario de los árboles plantados para el aprovechamiento de los bosques, obteniendo múltiples beneficios.
3. Objetivos:
General:
Contribuir con el cuidado del medio ambiente.
Específicos:
Organizar grupos de trabajo para información sobre el cuidado y manejo del medio ambiente.
Conservar los arboles de Pilón de Matilisguate plantados. 4. Actividades:
Programar charlas para el cuidado de los árboles plantados
Programar grupos de vigilancia y mantenimiento de los arboles. 5. Recursos:
Humanos
Epesista
Jóvenes de la comunidad
Padres de familia 6. Financiamiento:
Se realizaron solicitudes a diferentes instituciones públicas y privadas. 7. Evaluación:
El asesor del Ejercicio Profesional Supervisado realizo continuas evaluaciones sobre la ejecución de dicho informe, utilizando como base listas de cotejo.
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Plan de Sostenibilidad en Aldea La Pastoría, Municipio y Departamento de Jalapa.
1. Parte Informativa: Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades, Sección Jalapa Licenciatura en Pedagogía Y Administración educativa Epesista: Dayana Victoria Alejos Cisneros Carne: 201118118 Proyecto: Guía para la Enseñanza de un “Sistema de Riego por Goteo Utilizando Botellas de Desecho Plástico” Dirigida a Alumnos de cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea La Pastoría, Jalapa, Jalapa
2. Justificación: Es inevitable observar y sufrir la problemática ambiental que se vive en torno a la deforestación inmoderada de los bosques, los incendios forestales provocados por los malos manejos de las rozas, la contaminación del aire por la falta de conocimiento de la importancia que tienen los recursos naturales; por lo cual estas acciones tienen como consecuencia el deterioro del clima, escases de agua y la contaminación del aire.
3. Objetivos:
General:
Fortalecer la formación de la Guía para la Enseñanza de un “Sistema de
Riego por Goteo Utilizando Botellas de Desecho Plástico” Dirigida a Alumnos
de cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea La Pastoría,
Jalapa, Jalapa
Específicos:
Elaborar una guía que aborde el tema de sistemas de riego por goteo,
utilizando botellas de desecho, para los docentes que imparten el cuarto grado
de primaria.
Socializar la guía Pedagógica en Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea La Pastoría, Jalapa 4. Actividades:
Programar charlas para el cuidado de los árboles plantados
Programar grupos de vigilancia y mantenimiento de los arboles. 5. Recursos: Humanos
Epesista
Docentes
Niños (as)
Padres de familia
6. Financiamiento. Financiado por Epesista
7. Evaluación:
El director y docentes realizaran reuniones trimestrales para verificar el cumplimiento de las actividades programadas con el fin de darle continuidad al proyecto
establecido. Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Plan de Sostenibilidad en Aldea El Suyate, Municipio de Ipala, departamento Chiquimula
8. Parte Informativa: Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades, Sección Jalapa Licenciatura en Pedagogía Y Administración educativa Epesista: Dayana Victoria Alejos Cisneros Carne: 201118118
9. Justificación: El medio ambiente se deteriora y el hombre es el único que puede rescatar, el objetivo de cuidar Medio Ambiente a través de la reforestación del área comunitaria comunitaria de la Aldea el suyate, Municipio de Ipala, departamento de Chiquimula, proporciona el plan de mantenimiento y sostenibilidad del proyecto, que será ejecutado por jóvenes de la comunidad, con el fin de sensibilizar, organizar y coordinar a los mismos para que brinden el cuidado necesario de los árboles plantados para el aprovechamiento de los bosques, obteniendo múltiples beneficios.
10. Objetivos:
General:
Contribuir con el cuidado del medio ambiente.
Específicos:
Organizar grupos de trabajo para información sobre el cuidado y manejo del medio ambiente.
Conservar los arboles de Pilón de Matilisguate plantados. 11. Actividades:
Programar charlas para el cuidado de los árboles plantados
Programar grupos de vigilancia y mantenimiento de los arboles. 12. Recursos:
Humanos
Epesista
Jóvenes de la comunidad
Padres de familia 13. Financiamiento:
Se realizaron solicitudes a diferentes instituciones públicas y privadas. 14. Evaluación:
El asesor del Ejercicio Profesional Supervisado realizo continuas evaluaciones sobre la ejecución de dicho informe, utilizando como base listas de cotejo.
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Plan de Sostenibilidad en Aldea La Pastoría, Municipio y Departamento de Jalapa.
8. Parte Informativa: Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades, Sección Jalapa Licenciatura en Pedagogía Y Administración educativa Epesista: Dayana Victoria Alejos Cisneros Carne: 201118118 Proyecto: Guía para la Enseñanza de un “Sistema de Riego por Goteo Utilizando Botellas de Desecho Plástico” Dirigida a Alumnos de cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea La Pastoría, Jalapa, Jalapa
9. Justificación: Es inevitable observar y sufrir la problemática ambiental que se vive en torno a la deforestación inmoderada de los bosques, los incendios forestales provocados por los malos manejos de las rozas, la contaminación del aire por la falta de conocimiento de la importancia que tienen los recursos naturales; por lo cual estas acciones tienen como consecuencia el deterioro del clima, escases de agua y la contaminación del aire.
10. Objetivos:
General:
Fortalecer la formación de la Guía para la Enseñanza de un “Sistema de
Riego por Goteo Utilizando Botellas de Desecho Plástico” Dirigida a Alumnos
de cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea La Pastoría,
Jalapa, Jalapa
Específicos:
Elaborar una guía que aborde el tema de sistemas de riego por goteo,
utilizando botellas de desecho, para los docentes que imparten el cuarto grado
de primaria.
Socializar la guía Pedagógica en Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea La Pastoría, Jalapa 11. Actividades:
Programar charlas para el cuidado de los árboles plantados
Programar grupos de vigilancia y mantenimiento de los arboles. 12. Recursos: Humanos
Epesista
Docentes
Niños (as)
Padres de familia
13. Financiamiento. Financiado por Epesista
14. Evaluación: El director y docentes realizaran reuniones trimestrales para verificar el cumplimiento de las actividades programadas con el fin de darle continuidad al proyecto establecido.
124
Jalapa, 10 de julio de 2015.
Profesor. Ever Estuardo Lima Divas
Director de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea la Pastoria, Jalapa, Jalapa.
Presente
Reciba mis respetos, Yo, Dayana Victoria Alejos Cisneros, estudiante de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, augurándole éxitos en la administración de dicho establecimiento que usted honorablemente dirige. Ante usted respetuosamente.
EXPONGO:
a) Que actualmente estoy culminando la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa y estoy realizando el Ejercicio Profesional Supervisado (EPS).
b) Que el Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), según las políticas de la Universidad de San Carlos de Guatemala, consiste en gestionar apoyo financiero, logístico y técnico ante instituciones gubernamentales y no gubernamentales, para la ejecución de un proyecto social, en beneficio de alguna comunidad.
c) Nosotros como Epesistas debemos favorecer a un establecimiento educativo con un aporte pedagógico. En virtud de lo anteriormente, ante usted, respetuosamente,
SOLICITO:
a) El apoyo para realizar mi aporte pedagógico (EPS) en su establecimiento, brindando mi voluntad, conocimientos y dedicación. A la espera de una respuesta efectiva, y por la atención a la misma; me es grato quedar de ustedes altamente agradecido. Atentamente.
f.__________________________________ P.E.M. Dayana Victoria Alejos Cisneros
Epesista, Universidad de San Carlos de Guatemala
125
CONSTANCIA
El Infrascrito Director de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea la Pastoria, Jalapa,
Jalapa. Después de darle lectura a la solicitud presentada por la estudiante de la
Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad
de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Sección Jalapa. Dayana
Victoria Alejos Cisneros, tomando en consideración el criterio del personal docente
de este establecimiento educativo, autoriza a la solicitante el desarrollo de su
actividad o proyecto pedagógico en este centro educativo brindándole la
colaboración que la solicitante necesite.
Y PARA LOS USOS LEGALES QUE AL INTERESADO CONVENGAN, EXTIENDO,
SELLO Y FIRMO LA PRESENTE CONSTANCIA EN UNA HOJA DE PAPEL
CARTA A LOS ONCE DIAS DEL MES DE JULIO DEL AÑO DOS MIL QUINCE.
126
CONSTANCIA
El Infrascrito Director de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea la Pastoria, Jalapa,
Jalapa, hace constar que la Profesora de Enseñanza Media Dayana Victoria Alejos
Cisneros, Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de
Humanidades, Sección Jalapa, en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa se ha constituido a este centro educativo para hacer
entrega de 04 guías pedagógicas relacionadas a la creación y cuidado de jardines
con materiales reciclables, finalizó la inducción sobre el uso de la guía a docentes y
estudiantes de esta escuela satisfactoriamente.
Y PARA LOS USOS LEGALES QUE AL INTERESADO CONVENGAN, EXTIENDO,
SELLO Y FIRMO LA PRESENTE CONSTANCIA EN UNA HOJA DE PAPEL
CARTA A LOS VEINTICUATRO DIAS DEL MES DE JULIO DEL AÑO DOS MIL
QUINCE.
127
CONSTANCIA
El Infrascrito Director de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea la Pastoria, Jalapa.
Después de darle lectura a la solicitud presentada por la estudiante de la Carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Sección Jalapa. Dayana Victoria
Alejos Cisneros, da fe de lo realizado, por lo que agradece la estudiante en
mención por su voluntad, esmero y dedicación a su proyecto que hoy finaliza,
exhortándole a seguir adelante en beneficio de la educación de los niños y niñas.
Y PARA LOS USOS LEGALES QUE AL INTERESADO CONVENGAN, EXTIENDO,
SELLO Y FIRMO LA PRESENTE CONSTANCIA EN UNA HOJA DE PAPEL
CARTA A LOS VEINTICUATRO DIAS DEL MES DE JULIO DEL AÑO DOS MIL
QUINCE.
128
129
130
NORMATIVO DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO -EPSDE
LA FACULTAD DE HUMANIDADES,
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
APROBADO POR JUNTA DIRECTIVAS DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES,
PUNTO DECIMOPRIMERO DEL ACTA No. 21-2011 CELEBRADA EN SESION
DEL 18
DE AGOSTO DE 2011.
Capítulo I
DEFINICIÓN Y OBJETIVOS
ARTICULO 1º. Definición. El Ejercicio Profesional Supervisado es una práctica
técnica de gestión profesional para que los estudiantes que hayan aprobado los
requisitos para el caso de cierre de pensum o de graduación según el pensum de la
carrera de Licenciatura correspondiente, mediante un proceso organizado de
habilitación cultural, científico, técnico y práctico, contribuyan a que la Universidad de
San Carlos, a través de la Facultad de Humanidades, realice acciones de
administración, docencia, investigación, extensión y servicio, con el objetivo de
retribuir a la sociedad guatemalteca su aporte a la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
ARTICULO 2º. Objetivos del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-
2.1 Realizar el proceso de investigación, planificación, ejecución y evaluación de las
actividades con todos los elementos que de una u otra manera se vean involucrados
en el mismo.
2.2 Evaluar sistemáticamente los conocimientos teórico-prácticos proporcionados al
estudiante de la Facultad de Humanidades, durante su formación profesional.
2.3 Contribuir a que los estudiantes y las personas con quienes se trabaje, mediante
su relación profesional y el conocimiento de la problemática existente, desarrollen su
nivel de conciencia y responsabilidad social.
Capítulo II
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
ARTICULO 3º. El EPS. La estructura organizacional del EPS, está conformada por:
3.1 Junta Directiva
3.2 Decano de la Facultad de Humanidades
3.3 Director(a) del Departamento de Extensión
3.4 Directores(as) de Departamentos
3.5 Coordinador(a) General de EPS
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3.6 Supervisores(as) de EPS
3.7 Asesores(as) de EPS
3.8 Revisores(as) de EPS
3.9 Estudiantes
ARTICULO 4º. Junta Directiva. Autoridad nominadora y resolutiva
4.1 Nombra a propuesta del Decano al Director de extensión, Coordinador de EPS,
Supervisores, Asesores y Revisores.
4.2 Resolver casos no previstos
ARTICULO 5º. Decano de la Facultad de Humanidades. Autoridad que establece
políticas. Propone ante Junta Directiva al personal que integra la estructura
organizacional del EPS.
ARTICULO 6º. Funciones del Decano de la Facultad de Humanidades.
6.1 Establece políticas del EPS.
6.2 Propone ante Junta Directiva al Director de extensión; y Coordinador de EPS,
Supervisores, Asesores y Revisores
6.3 Autorizar con el Vo. Bo. Los nombramientos de Supervisores, Asesores y
Revisores de los Epesistas a propuesta del Director(a) del Departamento de
Extensión.
6.4 Firma de convenios y cartas de entendimiento.
ARTICULO 7º. Director(a) del Departamento de Extensión. Es el profesional titular
nombrado por Junta Directiva para coordinar los procesos de los ejercicios
profesionales supervisados a realizar en los departamentos de la Facultad de
Humanidades, a través del Coordinador General de EPS, de los Supervisores,
Asesores y Revisores del EPS.
ARTICULO 8º. Funciones del director (a) del Departamento de Extensión:
8.1 Conocer el plan general de actividades del EPS, para su aprobación, presentado
por el Coordinador General de EPS.
8.2 Resolver problemas administrativos y técnicos que se presenten durante el
desarrollo del EPS en los casos que no sean competencia del Coordinador
General, Supervisores, Asesores y Revisores del EPS.
8.3 Realizar reuniones periódicas con el Coordinador General de EPS, con fines de
supervisión, coordinación y evaluación del programa de EPS.
132
8.4 Asignar a los supervisores del EPS en las distintas áreas y especialidades del
EPS, con el Visto Bueno del Decano de la Facultad de Humanidades, según
propuesta del director del Departamento específico.
8.5 Asignar al Asesor correspondiente, con Visto Bueno del Decano de la Facultad
de Humanidades, según propuesta del Director del Departamento específico.
8.6 Asignar al Comité Revisor de informe final correspondiente, con Visto Bueno del
Decano de la Facultad de Humanidades, según propuesta del director del
departamento específico.
8.7 Coordinar áreas de trabajo, conjuntamente con el Coordinador General de EPS.
8.8 Dirigir conjuntamente con el Coordinador General de EPS, el diseño y
elaboración de materiales de investigación, supervisión y otros que sean necesarios.
8.9 Establecer coordinación con instituciones de servicio y organismos docentes,
encargados del EPS de la USAC y otras universidades.
8.10 Gestionar recursos para apoyar el proceso del EPS.
ARTICULO 9º. DIRECTORES DE DEPARTAMENTOS. Son profesionales
nombrados por la Junta Directiva de la Facultad de Humanidades, para dirigir cada
uno de los Departamentos que conforman esta Unidad Académica.
ARTICULO 10º. Funciones de los Directores de Departamentos
10.1 Proponer ante la Dirección de Extensión a los Supervisores, Asesores y
Revisores del EPS.
10.2 Revisar y aprobar conjuntamente con el Coordinador General de EPS, el plan
de actividades del EPS del Departamento a su cargo.
10.3 Resolver problemas administrativos y técnicos que incidan en el proceso del
EPS del Departamento a su cargo.
ARTICULO 11º. Coordinador General de EPS. Es el profesional nombrado por la
Junta Directiva de la Facultad de Humanidades para coordinar el proceso del
Ejercicio Profesional Supervisado, EPS, según lineamientos del Departamento de
Extensión.
ARTICULO 12º. Funciones del Coordinador General de EPS.
133
12.1 Realizar reuniones periódicas con los directores de los departamentos, con el
objetivo de planificar, organizar y ejecutar las acciones relacionadas con el proceso
del EPS.
12.2 Convocar a los Supervisores, Asesores y Revisores de cada departamento a
reuniones ordinarias y extraordinarias para informar y ser informado de los avances
del proceso del EPS.
12.3 Solicitar a los Supervisores, Asesores y Revisores de cada departamento,
informes relacionados con sus funciones.
12.4 Mantener comunicación con los Supervisores de cada Departamento para
coordinar programas de actividades de planificación, ejecución y evaluación de sus
áreas de trabajo.
12.5 Coordinar áreas de trabajo de los supervisores del EPS, conjuntamente con el
Director de Extensión.
12.6 Informar periódicamente al Director(a) del Departamento de Extensión acerca
de los avances del proceso de EPS de todos los departamentos de la Facultad
deHumanidades.
12.7 Participar en reuniones periódicas con el Director de Extensión con fines de
supervisión, coordinación y evaluación de proceso de EPS.
12.8 Coordinar el diseño y elaboración de materiales de investigación, supervisión y
otros que sean necesarios, conjuntamente con el Director de Extensión.
12.9 Aprobar los informes del Ejercicio Profesional Supervisado para efectos de
cierre de pensum.
ARTICULO 13º. SUPERVISORES DEL ESP. Son profesionales nombrados por
Junta Directiva de la Facultad de Humanidades, según propuesta de los Directores
de cada Departamento para realizar funciones de supervisión a los proyectos del
EPS que se realizan en las diferentes instituciones y comunidades, tanto en sede
central como en los diferentes departamentos de la República de Guatemala.
ARTICULO 14º. Funciones de los Supervisores de EPS.
14.1 Mantener comunicación con el Coordinador General de EPS y con los Asesores
del EPS del área geográfica a donde han sido asignados.
14.2 Presentar el plan de visitas de supervisión al Coordinador General de EPS.
134
14.3 Llevar el control escrito de cada visita, con las respectivas firmas de las
autoridades responsables en cada una de las instituciones o comunidades.
14.4 Presentar informes de avance e informes finales de su actividad, al Coordinador
General de EPS.
14.5 Presentar sugerencias al Coordinador General del EPS, que mejoren el proceso
respectivo.
ARTICULO 15º. ASESORES DEL EPS. Son los profesionales nombrados por Junta
Directiva de la Facultad de Humanidades a propuesta del Decano, según nómina que
presenta el Director(a) del Departamento de Extensión, proveniente de los Directores
de Departamento, para realizar en acción directa con los estudiantes, el proceso del
Ejercicio Profesional Supervisado, de acuerdo con las especialidades en las carreras
que sirve la Facultad de Humanidades.
ARTICULO 16º. Funciones de los Asesores
16.1 Solicitar al estudiante asesorado, la copia de Constancia de Participación de la
Propedéutica del EPS, la cual no deberá tener más de un año de vigencia.
16.2 Aprobar los planes presentados por los estudiantes que se le hayan asignado,
acerca de las distintas fases del EPS.
16.3 Velar porque los estudiantes realicen los planes de trabajo presentado.
16.4 Llevar el registro de asesorías y evaluaciones de cada fase, informes de
avance, tanto individual como de grupo.
16.5 Visitar periódicamente al estudiante para conocer su accionar y darle las
orientaciones técnicas correspondientes.
16.6 Evaluar cada una de las fases de EPS de los estudiantes a su cargo.
16.7 Presentar sugerencias al Coordinar General de EPS, que incidan en el plan
general de actividades y otros aspectos vinculados EPS.
16.8 Orientar a los estudiantes en las diversas áreas para realizar el EPS.
16.9 Resolver con el Coordinador General del EPS, los problemas de los estudiantes
que reincidan en faltas al normativo.
135
16.10 Orientar a los estudiantes respecto a la individualidad de sus informes, en
proyectos conjuntos, en cuanto a la estructura, contenido, forma, fondo ortografía y
redacción delos informes finales.
16.11 Asistir a las reuniones periódicas ordinarias y extraordinarias, convocadas por
el Coordinador General del EPS, con el objetivo de actualizarse en la información
relacionada con el EPS, en las líneas de acción de su departamento, para orientar a
los estudiantes en la realización de proyectos que la situación actual requiera.
16.12 Emitir dictamen de aprobación del informe final para solicitar nombramiento de
comité Revisor al Departamento de Extensión.
16.13 Devolver al Coordinador General del EPS aquellos nombramientos de
Asesoría, que tengan más de 6 meses de haber sido recibidos y cuyos estudiantes
no se hayan presentado a recibir algún tipo de información.
16.14 Rendir informes mensuales al Coordinador General del EPS, acerca de los
avances que han tenido los estudiantes asignados, en cada una de las fases deEPS.
ARTICULO 17º. Los Revisores. Son los profesionales del EPS, nombrados por
Junta Directiva de la Facultad de Humanidades, a solicitud de los Directores de
Departamento, encargados de revisar el informe final, presentado por los estudiantes
con dictamen favorable del Asesor respectivo.
ARTICULO 18º. Funciones de los Revisores de informe final del EPS. Cumplir
con el término administrativo para emitir dictamen, según fecha de nombramiento,
previo a cumplir con o requerido.
18.1 Cumplir con el plazo administrativo, para emitir dictamen, según fecha de
nombramiento.
18.2 Revisar el contenido del informe en cuanto a la estructura y la forma de
presentación, de acuerdo con los requisitos establecidos por cada Departamento.
18.3 Emitir dictamen para proceder a solicitud de examen.
18.4 El revisor debe devolver por escrito al Asesor, el informe que revisa, en el caso
de que no se apegue a los requisitos de asesoría establecidos por cada
Departamento.
136
Capítulo III
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ARTICULO 19º. Requisitos del estudiante para realizar el EPS
19.1 Estar legalmente inscrito en la USAC
19.2 Haber aprobado la totalidad de cursos del pensum de estudios de la carrera de
Licenciatura correspondiente, para efecto de graduación.
19.3 Haber aprobado los cursos hasta el 8º. Ciclo, cuando sea el EPS para efectos
de cierre.
19.4 Ser graduado de Profesor de Enseñanza Media o en carrera técnica, cuando
sea requisito para la Licenciatura.
19.5 Inscribirse en el Departamento de Extensión de la Facultad de Humanidades de
la USAC para realizar el EPS.
ARTICULO 20º. Funciones y responsabilidades del estudiante.
20.1 El estudiante está obligado a acatar y respetar este normativo.
20.2 El estudiante computará 200 horas mínimo de Ejercicio Profesional
Supervisado, para efecto de graduación, o para cierre de pensum, siempre y cuando
haya cumplido con los objetivos y metas institucionales.
20.3 El estudiante no podrá abandonar la práctica del EPS, salvo motivo
debidamente justificados.
20.4 El estudiante deberá presentar el plan de su proyecto y horario de práctica, así
como la copia de la constancia de participación en la propedéutica del EPS, alAsesor
nombrado, a más tardar 6 meses después de la fecha de recepción del
nombramiento, de lo contrario, deberá iniciar nuevamente el trámite de
nombramiento de Asesor en caso de EPS, para efectos de graduación, para cierre
de pensum deberá asignarse nuevamente el curso.
20.5 El estudiante deberá mantener una conducta apegada a los principios de la
ética profesional.
20.6 Al terminar el EPS, el estudiante contará con un máximo de seis (6) meses
calendario para elaborar el informe final y entregarlo al Asesor. Después del tiempo
establecido, se considera invalidada la práctica.
137
20.7 Por causas válidas, el estudiante podrá hacer cambio de institución o
comunidad hasta un máximo de dos veces.
20.8 El estudiante deberá presentar al Asesor el informe respectivo al terminar cada
una de las fases del EPS para obtener la aprobación correspondiente y no podrá
excederse de un mes calendario para iniciar la fase siguiente.
20.9 El estudiante no podrá abandonar el EPS en ninguna de las fases respectivas
sin haberlo informado por escrito a su Asesor, con la justificación necesaria.
20.10 El estudiante no puede iniciar el EPS sin un Asesor nombrado.
ARTICULO 21º. Causas para invalidar el EPS
21.1 Cuando sin motivo justificado ni aviso oportuno al Asesor, el estudiante se
ausentare de la sede de práctica, en cualquiera de las fases del EPS.
21.2 Cuando el estudiante no presente informe de cada fase al Asesor asignado,
según los plazos estipulados en este normativo.
21.3 Cuando no presente el informe final escrito en el tiempo estipulado.
21.4 Cuando se comprueben faltas a la ética profesional
21.5 Cuando las fases del proyecto no respondan a los lineamientos de la práctica
del EPS.
21.6 Cuando el estudiante realice su EPS en la institución donde labora.
21.7 Cuando el estudiante realice su EPS en instituciones privadas lucrativas.
ARTÍCULO 22º. Fases del EPS
El período del EPS será dividido en las siguientes fases:
22.1 La fase Propedéutica del Ejercicio Profesional Supervisado es obligatoria para
todas las carreras de licenciatura. Esta fase tendrá una validez de un año calendario.
Después de este plazo, el estudiante deberá actualizar la propedéutica.
22.2 La fase de Investigación, Diagnóstico o Estudio Contextual de la institución o
comunidad en la cual el estudiante realizará el EPS, con base en el plan previamente
aprobado por el Asesor. Al finalizar esta fase, el estudiante deberá elaborar el
informe respectivo, el cuál será presentado al Asesor para su aprobación.
138
22.3 La fase de elaboración de la Fundamentación Teórica o Investigación
Bibliográfica, la cual es afin para las carreras de licenciatura en Pedagogía y
Derechos Humanos, Ciencias de la Educación, Investigación Educativa y Educación
Intercultural, Arte, Bibliotecología, Filosofía y Letras. Al finalizar esta fase deberá ser
presentada al Asesor para la respectiva aprobación.
22.4 La fase de elaboración del plan general del proyecto, diseño del proyecto, perfil
del proyecto o plan de acción de la intervención, según su especialidad, la cual
deberá ser aprobada por el asesor.
22.5 La fase de ejecución o intervención del proyecto, consistirá en la realización de
todas las actividades descritas en el cronograma de actividades en los tiempos
establecidos y con los recursos enunciados, ordenadas de acuerdo con los
lineamientos establecidos en cada Departamento. El informe de esta fase deberá ser
aprobado por el Asesor.
22.6 La fase de evaluación del proyecto, la cual recopilará el procedimiento de
evaluación de cada una de las fases, con su respectivo informe aprobado por el
Asesor.
22.7 La fase de elaboración del informe final del proyecto. El asesor aprobará esta
fase y emitirá dictamen favorable para nombrar comité revisor, en caso de EPS para
graduación. Para efectos de cierre pensum el informe es requerido para aprobar el
curso, debe ser presentado el informe final al coordinador del Ejercicio Profesional
Supervisado para su aprobación.
ARTICULO 23º. Sedes para realizar el Ejercicio Profesional Supervisado.
23.1 Instituciones de media o alta gerencia, así como comunidades u organizaciones
que geográficamente permitan realizar un proceso de supervisión continuo.
23.2 El EPS no puede realizarse en la institución donde labora el estudiante ni en
instituciones privadas lucrativas.
23.3 Son válidos los EPS en escuelas preprimarias, primarias o en institutos de
educación básica y diversificada y otras instituciones gubernamentales y no
gubernamentales, considerada Patrocinadas para efectos de este normativo, cuando
los proyectos se generan de organismos que tengan injerencia educativa, social,
cultural.
Capítulo IV
EVALUACIÓN
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ARTICULO 24º. Evaluación, para efectos del EPS, es el proceso de análisis crítico y
toma de decisiones respecto al desarrollo de cada una de las etapas acorde a los
objetivos de las mismas.
ARTICULO 25º. Características de la evaluación.
25.1 La evaluación de las fases del EPS la realizará el supervisor asignado.
25.2 Una vez validado el EPS, el Asesor entregará constancia de fecha en que
finalizó el proyecto, para preparar el informe final.
25.3 El informe final de EPS recibirá la aprobación del Asesor.
25.4 La evaluación será de acuerdo al expediente que se lleve de cada estudiante.
25.5 La evaluación se realizará sistemáticamente a través del proceso de Asesoría.
25.6 Se evalúan las diversas fases según lineamientos dados de acuerdo a los
objetivos de cada una.
25.7 Para la evaluación del estudiante del EPS se utilizarán diferentes técnicas y
procedimientos.
25.8 Para la aprobación de las diferentes fases del EPS se tomará en cuenta la
opinión de todas las personas e instituciones que hayan participado directa o
indirectamente en el desarrollo del plan general.
Capítulo V
DISPOSICIONES VARIAS
ARTICULO 26º. Este normativo podrá ser modificado por Junta Directiva de la
Facultad, de acuerdo a las circunstancias en que se desarrolle la práctica del EPS.
ARTÍCULO 27º. Las modificaciones a este normativo podrá proponerlas el Director
del Departamento de Extensión, en consenso con Directores de Departamento y
Coordinador General de EPS.
ARTÍCULO 28º. El cumplimiento del contenido de este normativo es responsabilidad
de los involucrados en el Ejercicio Profesional Supervisado de los diferentes
Departamentos de la Facultad de Humanidades.
ARTÍCULO 29º. Los casos no previstos en este normativo serán conocidos y
resueltos por la Junta Directiva de la Facultad de Humanidades.
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