Dibujando espacios para educar

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Vitoria, 27 de junio de 2016

Juanmi Muñoz | @mudejarico

¿Cómo empezó la escuela?

La Escuela de Atenas. Raffaello Sanzio (1509)https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/31/La_scuola_di_Atene.jpg/1024px-La_scuola_di_Atene.jpg

Aristóteles(384-322 a.C.)

La Wikipedia de la Antigua Grecia

Fuente imagen: De Copy of Lysippus - Jastrow (2006), Dominio público, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=1359807

Imagen: Claustro de San Francisco (Ourense) https://pixabay.com

El Claustro un lugar para compartir conocimiento

Abadía de Admont -S XI-

Aula de Fray Luis de León -S XVI-

La escuela se originó en el momento en que un hombre, que

no sabía que era maestro, se sentó bajo un árbol a discutir sus conocimientos con otros hombres

que ignoraban su condición de alumnos. Los alumnos

aprendieron y desearon parecerse a su maestro. También querían

instruir a sus hijos. A tal efecto se creó un espacio adecuado y surgió

la escuela.

-Louis Kahn-Imagen cortesía de : http://louiskahn.es/

Lugar donde se produce la transmisión del conocimiento

El maestro de escuela de Adriaen van Ostade en 1662

Jan Steen - “Una escuela para niños y niñas” (h. 1670, óleo sobre lienzo, 81 x 108 cm, Scottish National Gallery, Edimburgo)http://www.elcuadrodeldia.com/image/101913509833

Escuela Lancasteriana. Monitorial system: school in the East End of London, 1839Fuente imagen: http://global.britannica.com/topic/monitorial-system

20112000

1849 1930

Maestro: monopolio del saber y el “control”

Imatge CCO: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b6/%27February_-_Cutting_Weather_-_Squally%27_-_George_Cruikshank%2C_1839_-_BL.jpg

Contenedor del conocimientoque deposita en al alumno

Centro del proceso de enseñanza / aprendizaje

Maestro

2016Eppur si muove

Cambio de contexto: de Gutenberg a ZukerbergThorvaldsen's Museum, Copenhagen by Jonas Smith (CC BY-NC 2.0) 151893386CF040_TechCrunch_C by TechCrunch (CC BY 2.0)

Cambio de foco: del maestro al alumno

Nuevo paradigma educativo: centro el alumno…Debemos transformar el aula diseñada y centrada en el profe en un espacio compartido,

diseñado para facilitar el aprendizaje autónomo del alumno.

: http

Acompañado de Nuevas metodologías

Nueva cultura de invención e innovación

Imagen: http://hoyentec.com/tecnologia/scratch-day-la-forma-de-programar-mas-divertida/

Fuente: http://www.usd383.org/stem-summer-institute

Imagen de Coral Regi: Huerto Escolar. Escola Virolai.

Imagen de Coral Regi: Presentación de proyectos de Ciencias. Escola Virolai.

El sustrato...

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¿Se aprende sólo en el aula? ¿Cuando se sale del cole se deja de aprender?

The knowledge is out there

Colegio Los Nogales. Bogotá.

Cooperativa sociale società Dolce. Photo by ©. Fabio Mantovani http://divisare.com/projects/68866-Nuovo-Polo-Scolastico-e-Uffici-Comunali

Necesitamos...

El espacio-ambiente en Reggio Emilia se concibe como un elemento fundamental, buscando siempre la conexión entre la arquitectura y el proyecto pedagógico. El objetivo de

Loris Malaguzzi es construir una escuela que no prepare para la vida sino donde se viva. Una escuela que, a través de su diseño arquitectónico, de sus equipamientos y ambientación albergue los derechos de los niños, de los trabajadores y de los padres

(Hoyuelos, 2001)

Fuente: http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/2237/1/tps740.pdImagen http://colegiomalaguzzi.com.ar/wp-content/uploads/2015/02/Loris-Malaguzzi-en-el-aula.jpg

Imagen de Silvia Sasot

Debemos pasar del modelo que prioriza la enseñanza al que potencia el aprendizaje

El nuevo aprendizaje no puede desarrollarse en un marco fijo, en un horario rígido marcado por la sucesión de profesores y materias… Ni por supuesto en agrupaciones reguladas siempre por la edad de los alumnos.

Hemos de prever un diseño de espacios que facilite estas agrupaciones o al menos que no lo impida.

Ørestad College

De un aprendizaje de contenidos, compartimentados en asignaturas impartidas en aulas de curso hacia un aprendizaje de cultura ampliada y aplicada, que pueda ser trabajada por

ámbitos en aulas-materia

Espacios que todo colegio debería ofrecer:

Campfire (fuegos de campamento) para la lectura colectiva;

Watering Holes (abrevaderos) para los debates entre alumnos;

Caves (cuevas) como lugares tranquilos para la reflexión;

Life (vida) para compartir con otros compañeros lo que se ha aprendido

-Rosan Bosch, From the Campfire to the Holodeck-Fuente: “El mobiliario sí importa en la escuela” http://economia.elpais.com/economia/2016/02/10/actualidad/1455121704_660093.html

Hacia un modelo que tenga en cuenta las emociones, los sentimientos, la interioridad, la sensibilidad…

Considerar los valores de la infancia (curiosidad, motivación, diversión, creatividad…) como elementos transversales en

todas las etapas educativas

Fuente imgen: http://www.designboom.com/architecture/magk-illiz-architektur-childcare-center-maria-enzersdorf/

Holmes Miller. UK

Lugares que integren usos de Polivalencia / Accesibilidad / Flexibilidad-adaptabilidad / Activación (reducir al mínimo los

espacios sin uso) / Sostenibilidad

Espacios convertibles para poder adaptarlos a distintas organizaciones de los alumnos

Image Courtesy of Grimshaw + BVN

Espacios que permitan que el alumno pueda trabajar en distintas posturas… ¿por qué siempre sentados?

Image Courtesy of Grimshaw + BVN

Se ha comprobado que los niños en clases ruidosas se desenvuelven peor en las tareas académicas y los adolescentes recuerdan menos la información cuando están expuestos a niveles sonoros que simulan situaciones cotidianas (Hygge, 2003).

ústic

Hacia lugares transparentes.Transparencia física que favorezca la observación y la interacción de todos los agentes,

Transparencia conceptual (cognitiva, ética, relacional, estética)

Notre Dame Catholic CollegeLiverpool, United Kingdom http://architizer.com/projects/notre-dame-catholic-college/

Espacios con mobiliario convertible, adaptable…

Fuente: http://www.niuco.es/2016/03/03/arquitectura-del-aula-neurodidactica/

En una investigación reciente, Barret y sus colaboradores (2015) han comprobado que combinar paredes blancas o con colores claros junto a la utilización de colores brillantes en accesorios como muebles o pantallas puede estimular el aprendizaje.Fuente: http://www.niuco.es/2016/03/03/arquitectura-del-aula-neurodidactica/

El material pedagógico, los juegos y juguetes deben ser naturales, abiertos, creativos. Debe tomarse a la naturaleza

como parte de ese material educativo.

Kid University by Paredes Pedrosa http://www.dezeen.com/2013/08/07/kid-university-by-paredes-pedrosa/

No a espacios que infravaloran el papel del estímulo auditivo y visual, la naturaleza, la contaminación, el ambiente, la corporalidad…

Fuente: http://freshome.com/chrysalis-childcare-centre-developed-around-mature-trees-in-auckland-new-zealand/

Hay que reinventar los espacios, espacios innovadores, donde la tecnología sea transparente e integradora, donde los espacios

y el mobiliario faciliten el cambio…

Imagen; http://elearningclassroom.blogspot.com.es/2012/05/classroom-walkthrough-2012.html

El patio debe ser diseñado como un lugar común, de aprendizaje.

Imagen: https://casdigital.files.wordpress.com/2015/10/img_0295.jpg Imagen: http://www.materpurissima.com/2015/10/juegos-en-el-patio-del-colegio.html

La escuela como un lugar para el diálogo y el encuentro con el otro, un espacio de relación.

Imagen: pixabay.com

Colegio Los Nogales. Bogotá.Espa

El mundo digital puede aportar a la escuela cuatro elementos bien interesantes:

1. Más y mejor acceso a la información.

2. Mayores posibilidades de relación e interacción personalizada.

3. Mayores posibilidades de actividad por parte del que aprende.

4. Mayores posibilidades de control, evaluación y seguimiento.(Javier Cortés)

http://eightowlsfarmstead.com/wordpress1/2014/11/08/classrooms-without-walls-create-students-without-limits/

El currículum incrustado en un edificio instruye tan plena y poderosamente como cualquier curso que se enseñe

dentro de él. (David Orr, 2002)

CEIP El Alba. Roldán, Murcia https://www.murciaeduca.es/cpn2roldan/sitio/

¿Si la razón de ser de las escuelas son nuestros alumnos no tendríamos que escucharlos...?

¿No tienen que participar en el diseño de nuevas propuestas...?

¿No tienen que sentir los espacios como propios?

Fuente: http://www.elperiodico.com/es/noticias/educacion/aula-buenas-condiciones-mejora-rendimiento-alumno-estudio-universidad-salford-5184568

Según un estudio realizado durante el curso académico 2011-2012 por la Universidad

de Salford y el estudio de arquitectos Nightingale Associates, "el entorno del aula puede afectar el progreso académico de un niño durante un año hasta un 25 % ". En la investigación participaron 751 niños de primaria de Blackpool, Inglaterra, repartidos en 34 aulas con diferentes entornos de aprendizaje. Por un lado, se evaluó el nivel en matemáticas, lectura y escritura de los niños a principio y final de curso. Por otro, se analizaron las condiciones de las aulas: orientación, luz natural, ruido, temperatura, calidad del aire, flexibilidad del espacio, almacenamiento, organización y uso del color.

Fuente: http://www.elperiodico.com/es/graficos/sociedad/aulas-abiertas-escolares-15750/

Si quieres construir un barco, no empieces por buscar madera, cortar tablas o distribuir el trabajo, sino que primero has de evocar en los hombres el anhelo de mar libre y ancho.-Antoine de Saint Exupery-

Eskerrik asko!@mudejarico

1r Foro de la Innovación en Educación de Álaba

Vitoria, 27 de junio de 2016

Dibujando espacios para educar

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