Post on 07-Jul-2020
transcript
Dossier
Programa
educatiu en
Economia
Social i
Solidària-
Secundària Manlleu
Desembre 2017
Els joves i la descoberta de l’Economia Social i Solidària
Alumnes de tercer i quart d’ESO participants a la segona edició del projecte Els
joves i la descoberta de l’Economia Social i Solidària, fent una estada de
pràctiques. El projecte té com a objectiu aconseguir que joves en situació de
risc d’exclusió social i que es plantejaven abandonar els estudis, facin un
procés de desvetllament personal a partir del contacte amb empreses
d’Economia Social i Solidària (ESS).
Aquest projecte està elaborat exclusivament per a l’Ajuntament de Manlleu,
tenint en compte la seva idiosincràsia i característiques territorials.
DOSSIER PROGRAMA EDUCATIU EN ECONOMIA SOCIAL I SOLIDÀRIA│SUARA COOPERATIVA 3 de 21
Índex
1 Presentació 4
2 Introducció 5
3 Breu fonamentació teòrica 6
2.1. Principis i valors de l’economia social i solidària 6
2.3 Correlació principis i competències de l’ESS 8
4 Objectius 11
4.1 Educació Secundària Obligatòria 11
5 Eina de recursos educatius en ESS. 18
DOSSIER PROGRAMA EDUCATIU EN ECONOMIA SOCIAL I SOLIDÀRIA│SUARA COOPERATIVA 4 de 21
1 Presentació
Aquest és el Programa educatiu en Economia Social i Solidària (ESS). Un document que ha estat publicat per l’Àrea de Serveis a les Persones i Promoció Econòmica de l’Ajuntament de Manlleu, i finançat pel Servei públic d’Ocupació de Catalunya (SOC) en el marc del Programa de Projectes Innovadors i Experimentals.
Per a la seva elaboració s’ha comptat amb l’expertesa de Suara, una cooperativa amb experiència contrastada en l’àmbit d’atenció a les persones i l’educació, i que a Manlleu gestiona l’Escola Bressol Municipal Els Picarols.
El document representa una eina complementària del Catàleg d’activitats educatives per als centres
docents de Manlleu al servei del seu professorat i alumnat.
Aquest Programa educatiu en ESS és conseqüència de l’aposta municipal de concebre el desenvolupament local amb caràcter integral i harmònic. Les sinergies entre els diferents serveis a les persones possibiliten accions i projectes d’innovació pública que persegueixen l’adaptació de l’administració i les seves polítiques públiques a les necessitats i oportunitats d’una societat canviant i plural. El document, per tant, és el resultat d’una col·laboració entre els serveis d’educació, empresa, ocupació i formació, així com també d’una estreta i habitual cooperació amb els diferents centres educatius de Manlleu.
El seu marc contextual és el pla d’acció en ESS impulsat des de l’Ajuntament de Manlleu per l’any 2018, i s’emmarca en les línies estratègiques de Coneixement i reconeixement i Generació i
manteniment d’ocupació. La nostra voluntat és la de poder-lo compartir amb les administracions públiques i organitzacions que ho desitgin amb l’objectiu final de millorar la qualitat de vida i el benestar de les persones.
Marta Alsina i Teixidor Eudald Sellarès València Regidora de Serveis Econòmics i Educació Regidor de Promoció Econòmica, Joventut i Indústria
DOSSIER PROGRAMA EDUCATIU EN ECONOMIA SOCIAL I SOLIDÀRIA│SUARA COOPERATIVA 5 de 21
2 Introducció
El dossier que teniu entre mans, forma part del Programa Educatiu en ESS. Vol ser una versió abreujada, per facilitar l’ús pels docents en les diferents etapes de l’educació infantil, primària i secundària.
La versió complerta del Programa, es pot trobar a la web de l’Ajuntament de Manlleu al portal d’educació. En el Programa es desenvolupa en profunditat, el marc teòric sobre el qual s’ha desenvolupat aquest treball.
En el Dossier s’ha mantingut un breu apartat teòric de la correlació entre els principis i valors de l’Economia Social i Solidària i les capacitats i competències (definides en el currículum del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya), que s’han de treballar per aprendre’ls.
Seguidament, es defineixen els objectius i en el darrer capítol s’exposa la metodologia i proposta d’activitats.
Es complementa el dossier, amb una eina amb suport informàtic (excel) que permet anar adaptant el programa a les necessitats de l’aula, del cicle o del centre escolar.
DOSSIER PROGRAMA EDUCATIU EN ECONOMIA SOCIAL I SOLIDÀRIA│SUARA COOPERATIVA 6 de 21
3 Breu fonamentació teòrica 3.1. Principis i valors de l’economia social i solidària
A la Carta de la Economía Solidaria1 elaborada per REAS, trobem els següents principis de l’Economia Social i Solidària:
Principi d’equitat. És un valor que reconeix a totes les persones amb la mateixa dignitat i amb el dret de no ser sotmeses a relacions de dominació per raó de condició social, gènere, edat, origen, capacitat, creences... Quan es vincula la idea que totes les persones som iguals en drets i possibilitats i es respecta la diferència entre les persones i/o grups, estem parlant d’equitat.
Principi de treball.
El treball és un element clau en la qualitat de vida de les persones i és importat recuperar la dimensió humana, econòmica, social i cultural que permeti el desenvolupament de les capacitats de les persones i satisfaci les necessitats reals de la població.
Principi de Sostenibilitat Ambiental. Tota activitat productiva i econòmica està relacionada amb la naturalesa per la qual cosa és fonamental integrar la sostenibilitat ambiental en les accions que es porten a terme, avaluant l’impacte ambiental, buscant formes sostenibles de producció i consum i promovent l’ètica de la suficiència i l’austeritat.
Principi de Cooperació. Cal afavorir la cooperació en lloc de la competència, buscant la col·laboració amb altres organitzacions o empreses basada en les relacions comercials justes, la igualtat, la confiança, la coresponsabilitat, la transparència, el respecte, la presa de decisions conjuntes...
1 Font: Carta de la Economía Solidaria elaborat per REAS. http://dev-economiasolidaria.devtopia.coop/sites/default/files/pages_attachments/CARTA_ECONOMIA_SOLIDARIA_REAS.pdf
DOSSIER PROGRAMA EDUCATIU EN ECONOMIA SOCIAL I SOLIDÀRIA│SUARA COOPERATIVA 7 de 21
Principi “Sense fins lucratius”. El model d’ESS té com a finalitat el desenvolupament integral de les persones i la comunitat a partir de la gestió eficient, sostenible i rentable. En el balanç de resultats no sols hem de tenir en compte aspectes econòmics sinó també humans, socials, mediambientals, culturals… A més els beneficis econòmics han de revertir en la millora i ampliació dels fins socials de les empreses d’ESS així com per recolzar altres iniciatives solidàries d’interès general.
Principi de compromís amb l’entorn. Es concreta en la participació en el desenvolupament local sostenible del territori i la implicació i cooperació amb altres entitats de la xarxa social i econòmica propera. Aquesta col·laboració és el camí per generar processos de transformació de les estructures generadores de desigualtats, dominació i exclusió.
Segurament, als principis anteriorment citats podem afegir altres valors més tranversals com: la responsabilitat, la participació democràtica, el compromís, la solidaritat, l’autonomia, la igualtat... que poden estar relacionats amb més d’un dels principis anteriorment citats
DOSSIER PROGRAMA EDUCATIU EN ECONOMIA SOCIAL I SOLIDÀRIA│SUARA COOPERATIVA 8 de 21
3.2 Correlació principis i competències de l’ESS
Sense voler ser un decàleg tancat, a continuació es presenta a mode de síntesi, unes taules, on es correlacionen els principi de l’ESS basats en la Carta de la Economía Solidaria elaborat per REAS, amb les competències bàsiques de l’àmbit de cultura i valors ètics del currículum d’ESO2 segons l’organització que fa el Departament d’Ensenyament.
S’ha inclòs un apartat de competències que es consideren transversals i que no queden explícitament recollides en cap dels principis, malgrat la majoria de competències són transversals a molts dels principis als que els hem vinculat.
EDUCACIÓ SECUNDÀRIA
Principis Competències
Principi
d’Equitat
- Igualtat d’oportunitats: igualtat de gènere i nivells d’igualtat i participació en la presa de decisions d’homes i dones, retribucions equitatives sense diferencies salarials excessives...
- Transparència: salaris públics i altres remuneracions
- Participació: participació en l’elaboració, aprovació i seguiment de la planificació estratègica i pressupost.
- Competència 2: Assumir actituds ètiques derivades de la Declaració Universal dels Drets Humans.
- Competència 4: Identificar els aspectes ètics de cada situació i donar-hi respostes adients i preferentment innovadores.
- Competència 5: Mostrar actituds de respecte actiu envers les altres persones, cultures, opcions i creences.
- Competència 10: Realitzar activitats de participació i de col·laboració que promoguin actituds de compromís i democràtiques.
Principi del
Treball
- Llocs de treball generats i condicions laborals: % contractes indefinits vs % contractes temporals
- Desenvolupament personal: plans de formació, diagnòstic de necessitats formatives, copagament formació, alliberacions parcials per formació, mesures de suport a la conciliació familiar i personal com excedències, adaptació horaris/jornades, complements salarials...
- Competència 2: Assumir actituds ètiques derivades de la Declaració Universal dels Drets Humans.
- Competència 4: Identificar els aspectes ètics de cada situació i donar-hi respostes adients i preferentment innovadores.
2 http://ensenyament.gencat.cat/ca/departament/publicacions/colleccions/competencies-basiques/eso/ambit-cultura-valors/
DOSSIER PROGRAMA EDUCATIU EN ECONOMIA SOCIAL I SOLIDÀRIA│SUARA COOPERATIVA 9 de 21
Principis Competències
Principi de
Sostenibilitat
Ambiental
- Actuació en gestió ambiental: disposar de polítiques o implementar mesures per millorar la gestió mediambiental (estalvi aigua, eficiència energètica, foment producció o consum aliments ecològics, reutilització...).
- Impacte de l’activitat: consum energètic i emissions de CO2
- Competència 2: Assumir actituds ètiques derivades de la Declaració Universal dels Drets Humans.
- Competència 9: Analitzar críticament l’entorn (natural, cientificotecnològic, social, polític, cultural) des de la perspectiva ètica, individualment i de manera col·lectiva.
Principi de
Cooperació
- Cooperació en l’àmbit extern: intercooperació amb altres entitats semblant producte i/o servei.
- Intercanvis amb entitats no lucratives i desenvolupament del mercat social: compra i venta de bens, productes i/o serveis amb altres entitats ESS.
- Competència 2: Assumir actituds ètiques derivades de la Declaració Universal dels Drets Humans.
- Competència 4: Identificar els aspectes ètics de cada situació i donar-hi respostes adients i preferentment innovadores.
- Competència 7: Comprendre i valorar el nostre món a partir de les arrels culturals que l’han configurat.
Principi
“Sense fins
Lucratius”
- Autonomia i sostenibilitat financera
- Reinversió i redistribució: suport econòmic a altres iniciatives ESS, participació en projectes de finances ètiques.
- Competència 2: Assumir actituds ètiques derivades de la Declaració Universal dels Drets Humans.
- Competència 4: Identificar els aspectes ètics de cada situació i donar-hi respostes adients i preferentment innovadores.
Principi de
Compromís
amb l’Entorn
- Participació activa en moviments i plataformes socials dedicades a àmbits com el voluntariat, la lluita contra la exclusió...
- Competència 2: Assumir actituds ètiques derivades de la Declaració Universal dels Drets Humans.
- Competència 4: Identificar els aspectes ètics de cada situació i donar-hi respostes adients i preferentment innovadores.
- Competència 5: Mostrar actituds de respecte actiu envers les altres persones, cultures, opcions i creences.
- Competència 7: Comprendre i valorar el nostre món a partir de les arrels culturals que l’han configurat.
- Competència 8: Copsar les dimensions ètiques dels grans relats literaris i de les obres artístiques.
- Competència 9: Analitzar críticament l’entorn (natural, cientificotecnològic, social, polític, cultural) des de la perspectiva ètica, individualment i de manera col·lectiva.
- Competència 10: Realitzar activitats de participació i de col·laboració que promoguin actituds de compromís i democràtiques.
TRANSVERSALS
- Competència 1: Actuar amb autonomia en la presa de decisions i ser responsable dels propis actes.
- Competència 3: Qüestionar-se i usar l’argumentació per superar prejudicis i consolidar el pensament propi.
- Competència 6: Aplicar el diàleg i exercitar totes les habilitats que comporta, especialment per a la solució de conflictes interpersonals i per propiciar la cultura de la pau .
- Competència 10: Realitzar activitats de participació i de col·laboració que promoguin actituds de compromís i democràtiques.
DOSSIER PROGRAMA EDUCATIU EN ECONOMIA SOCIAL I SOLIDÀRIA│SUARA COOPERATIVA 10 de 21
Educació Secundària Obligatòria
Principi d’Equitat
Principi de Treball
Principi de Sostenibilitat
Ambiental Principi de Cooperació
Principi “Sense fins Lucratius
Principi de Compromís
amb l’Entorn Transversals
Competència 1
Competència 2
Competència 3
Competència 4
Competència 5
Competència 6
Competència 7
Competència 8
Competència 9
Competència 10
DOSSIER PROGRAMA EDUCATIU EN ECONOMIA SOCIAL I SOLIDÀRIA│SUARA COOPERATIVA 11 de 21
4 Objectius
Per tal de treballar cada una de les competències relacionades amb l’ESS, a continuació presentem una proposta d’objectius més concrets per cada una de les competències a desenvolupar.
Amb cada objectiu associem algunes accions concretes a portar a terme dins de l’aula. També es proposen alguns indicadors a tenir en compte a l’hora d’avaluar l’assoliment de cada objectiu. Aquesta proposta ens ha de permetre detectar de forma ràpida, partint de les necessitats del grup, quines activitats s’han de potenciar per poder assolir els aprenentatges en aquest àmbit.
4.1 Educació Secundària Obligatòria
3 Podem valorar el grau d’assoliment del objectiu per part de cadascun dels nostres alumnes puntuant cada indicador amb la següent gradació: Molt sovint / Sovint / Alguna vegada / Gairebé mai
Competència 1: Actuar amb autonomia en la presa de decisions i ser responsable dels propis actes.
OBJECTIUS TIPUS D’ACTIVITAT INDICADORS3
Difondre el coneixement de les eines teòriques bàsiques de la presa de decisions
Conceptualització teòrica de les diferents fases en la presa de decisions i la importància d’establir criteris com a fonament bàsic a l’hora de prendre decisions i poder defendre-les
Conceptualitzar el concepte de llibertat i els seus límits, les lleis i les seves implicacions ètiques i socials.
- Assoleix els continguts treballats?
Fomentar el pensament crític perquè siguin capaços d’acceptar o rebutjar les opinions a partir del criteri propi
Crear espais i moments de decisió, opinió, participació, col·laboració... en aspectes que els afectin individual o col·lectivament: normativa de l’aula, decoració d’espais, encarregats...
Proposar diferents alternatives en moments en què els alumnes han de prendre decisions (sortides, projectes de recerca, organització de festes…) i proposar-ne la valoració coherent abans de decidir quina és la que es considera més adequada.
- L’alumne té criteris propis?
- Argumenta les pròpies opinions?
Fomentar la responsabilitat a partir de la reflexió sobre les conseqüències dels nostres actes
Proposar activitats en les quals els alumnes analitzin i reflexionin sobre situacions que mostrin exemples d’actuacions autònomes i responsables. Es poden buscar exemples en la vida quotidiana, en els mitjans de comunicació amb temes d’actualitat o en l’anàlisi de pel·lícules o llibres en les que els personatges actuen de manera responsable o
- Considera les conseqüències dels seus actes i les dels altres?
- Accepta les conseqüències dels seus actes i els repara?
- Participa en projectes d’ajuda als altres o a la comunitat?
DOSSIER PROGRAMA EDUCATIU EN ECONOMIA SOCIAL I SOLIDÀRIA│SUARA COOPERATIVA 12 de 21
Competència 2: Assumir actituds ètiques derivades de la Declaració Universal dels Drets Humans.
OBJECTIUS TIPUS D’ACTIVITAT INDICADORS
Fomentar el coneixement de la Declaració Universal dels Drets Humans
Difondre el coneixement dels drets i deures en l’àmbit familiar, escolar i social.
Que coneguin algunes institucions per a la defensa dels drets humans i les llibertats
Tenir en un lloc visible de l’aula un mural on es recullin els Drets humans i els dels Infants
- Assoleix els continguts treballats?
Fomentar la construcció d’una personalitat moral en el marc del bé comú
Crear situacions o contextos en els que es posin en joc els drets humans i les llibertats. Es poden fer servir situacions reals properes que s’hagin donat a l’aula, l’institut, el barri, la ciutat...
Difondre la idea que els drets d’unes persones es converteixen automàticament en deures morals per als altres
- Les seves accions van encaminades tan sols en benefici propi o té en compte el bé comú?
- Compleix amb els seus deures i obligacions?
- Respecta els drets dels altres?
Fomentar l’empatia Proposar activitats com jocs, dinàmiques, role-playings que provoquin situacions en les que es posin en joc la capacitat d’empatitzar amb els altres.
- És capaç de posar-se al lloc dels altres?
- Mostra actituds d’ajuda envers els altres?
Fomentar el pensament crític Aprofitar les diferents situacions que es donen a l’aula per generar diàleg
Propiciar el pensament lliure on els infants siguin capaços d’exposar les seves opinions, les seves motivacions...
Facilitar l’anàlisi i la crítica dels arguments i les opinions dels altres comparant-les amb les pròpies opinions i arguments
- Exposa les seves opinions de manera assertiva justificant el seu punt de vista?
- Accepta les opinions dels altres encara que no les comparteixi?
- És capaç de analitzar des d’un punt crític les diferents opcions?
irresponsable que poden servir de base per a la reflexió i el diàleg
Fomentar projectes en els quals hi ha una relació entre grans i els petits (apadrinaments lectors, tenir cura de l’hort, gimcanes i olimpíades esportives...).
Fomentar la divergència d’opinions, la discrepància, el pensament original.
Crear espais i moments de decisió, opinió, participació, col·laboració... en aspectes que els afectin individual o col·lectivament: normativa de l’aula, decoració d’espais, encarregats...
- Accepta les opinions dels altres després d’analitzar-les?
DOSSIER PROGRAMA EDUCATIU EN ECONOMIA SOCIAL I SOLIDÀRIA│SUARA COOPERATIVA 13 de 21
Competència 3: Qüestionar-se i usar l’argumentació per superar prejudicis i consolidar el pensament propi.
OBJECTIUS TIPUS D’ACTIVITAT INDICADORS
Promoure l’ús de l’argumentació per construir un discurs lliure de prejudicis i estereotips
Fomentar la formulació de bones preguntes
Difondre la bases teòriques d’una bona argumentació i quins aspectes entren en joc
Analitzar els prejudicis i estereotips que sovintegen en l’actualitat, sobretot els més propers al grup d’alumnes
- Formula preguntes orientades a entendre opinions diferents a les pròpies?
- Expressa el seu punt de vista en base a argumentacions fonamentades
- Basa les seves opinions ens estereotips i prejudicis?
Propiciar el pensament lliure on els infants siguin capaços d’exposar raonadament les seves opinions, motivacions, ...
Fomentar espais de debat sobre temes de decisió pròpies del centre en el que les idees que es presentin hagin d’estar ben argumentades i justificades.
Fomentar espais de debat sobre temes d’actualitat presents a la societat: la televisió, internet, l’ús dels mòbils, les modes... on es posin en comú les diferents opinions sempre ben argumentades. Es pot fer servir la dramatització fent que els participants adoptin papers ficticis (un polític, un mestre, un jove, una dona molt rica...) i argumentin des d’aquests rols.
Posar en contacte diferents col·lectius (altres classes, altres escoles, associacions de gent gran, diferents professionals...) que puguin transmetre altres punts de vista
Fomentar accions d’ajut, cura, solidaritat i cooperació que trenquin estereotips, prejudicis i actituds de discriminació.
Analitzar els mitjans de comunicació com a font d’estereotips i prejudicis.
- Expressa el seu punt de vista raonadament?
- Fa servir arguments sòlids per defensar les seves opinions?
- Expressa arguments tant a favor com en contra?
- Es capaç de canviar de parer si l’argument de l’altre és més convincent?
- Intervé en els debats de forma reflexiva i sense impulsivitat?
- Les seves opinions estan lliures de prejudicis?
Fomentar el raonament coherent
Facilitar l’anàlisi i la crítica dels arguments i les opinions dels altres comparant-les amb les pròpies opinions i arguments
Competència 4: Identificar els aspectes ètics de cada situació i donar-hi respostes adients i preferentment innovadores.
OBJECTIUS TIPUS D’ACTIVITAT INDICADORS
Donar a conèixer els diferents criteris morals actuals i la seva fonamentació
Treballar sobre els principals dilemes ètics del segle XX.
Estudiar diferents codis deontològics professionals.
- Assoleix els continguts treballats?
Fomentar la imaginació i la innovació per donar resposta als principals dilemes actuals.
Que els alumnes facin propostes de com s’imaginen el món del futur.
Que els alumnes facin propostes de com les noves tecnologies poden donar resposta als diferents dilemes ètics.
- Fa propostes innovadores?
DOSSIER PROGRAMA EDUCATIU EN ECONOMIA SOCIAL I SOLIDÀRIA│SUARA COOPERATIVA 14 de 21
Competència 5: Mostrar actituds de respecte actiu envers les altres persones, cultures, opcions i creences.
OBJECTIUS TIPUS D’ACTIVITAT INDICADORS
Fomentar el coneixement de les diferents cultures, opcions i creences sent crítics amb postures discriminatòries, egoistes i/o basades en prejudicis
Organitzar activitats (exposicions, debats...) en les que cada alumne o grup d’alumnes de diferents orígens puguin mostrar la seva cultura, festes, tradicions, gastronomia... en aquestes activitats podem comptar amb la col·laboració de les famílies.
- Respecta les opinions i creences dels altres?
Fomentar el concepte d’igualtat i de respecte com a base fonamental per a una bona convivència
Aprofitar les diferents situacions que es produeixen a l’aula que permeten practicar aquest enfoc de diàleg i respecte als altres.
Fomentar actituds de raonabilitat (explicar els motius que ens porten a actuar d’una manera determinada) i de tolerància ( acceptació dels altres encara que pensin, actuïn.. d’una manera diferent
- Tracta amb respecte els companys?
- Tracta amb respecte els mestres?
- Tracta amb respecte el personal no docent?
Crear a l’aula un ambient que afavoreixi el debat, la conversa i la bona entesa
Activitats de dramatització i simulació on es mostrin diferents conductes i l’anàlisi i reflexió posterior, millor si són reals i properes per als alumnes
Visualització de pel·lícules, vídeos... on es puguin posar en debat les diferents opinions, cultures, conductes que es posen en joc
-Té present les opinions i idees dels altres?
Competència 6: Aplicar el diàleg i exercitar totes les habilitats que comporta, especialment per a la solució de conflictes interpersonals i per propiciar la cultura de la pau.
OBJECTIUS TIPUS D’ACTIVITAT INDICADORS
Fomentar el diàleg com a eina de resolució de conflictes
Desenvolupar el concepte i els valors del diàleg: assertivitat, respecte, igualtat, sinceritat, escolta activa, comprensió, exclusió de violència, participació, cooperació...
Desenvolupar el concepte de conflictes, l’anàlisi i les estratègies per la seva resolució: conversa, negociació, mediació...
- Assoleix els conceptes teòrics treballats?
- Es capaç de resoldre conflictes sense l’ús de la violència física o verbal?
Fomentar actituds de llibertat d’expressió i escolta activa
Aprofitar les diferents situacions que es donen a l’aula per generar diàleg
Fomentar l’ús de l’argumentació a l’hora de defensar una actitud o opció
Habilitar l’espai de manera facilitadora d’una conversa atenta i respectuosa, s’aconsella seure en rotllana
Fer servir els espais de participació que existeixen al centre (reunions, de delegats, assemblees, tutories...) per aplicar el diàleg
Establir prèviament les normes de funcionament en situacions formals de diàleg, com per exemple: respectar el torn de paraula, donar raons de les pròpies opinions, mantenir l’atenció al
- Escolta atentament?
- Mostra interès cap als temes de debat proposats?
- Compren els missatges amb claredat?
- Respon de forma clara i precisa?
- Participa activament en els espais de debat?
- Té idees pròpies?
Fomentar el diàleg
Fomentar el pensament crític
DOSSIER PROGRAMA EDUCATIU EN ECONOMIA SOCIAL I SOLIDÀRIA│SUARA COOPERATIVA 15 de 21
llarg de la sessió, no parlar amb els companys del costat, aportar alternatives noves...
Abordar els conflictes que es poden donar a l’aula des del diàleg, de manera que es puguin posar damunt la taula els diferents elements que han originat el conflicte: actituds, accions, interessos, idees...
Competència 7: Comprendre i valorar el nostre món a partir de les arrels culturals que l’han configurat
OBJECTIUS TIPUS D’ACTIVITAT INDICADORS
Fomentar el coneixement de les dimensions ètiques de la nostra cultura i els principis i valors actuals.
Estudiar els principis i valors de les principals cultures: greco-romana, judeocristiana, il·lustrada europea, islamista, budista.. i com aquestes han influenciat en el sistema de valors dels nostres dies: solidaritat, bé comú, compromís...
- L’alumne assoleix els conceptes treballats?
Competència 8. Copsar les dimensions ètiques dels grans relats literaris i de les obres artístiques
OBJECTIUS TIPUS D’ACTIVITAT INDICADORS
Fomentar el coneixement de les dimensions ètiques de la nostra cultura i els principis i valors actuals.
Estudiar els principis i valors de les principals cultures: greco-romana, judeocristiana, il·lustrada europea, islamista, budista.. i com aquestes han influenciat en el sistema de valors dels nostres dies: solidaritat, bé comú, compromís...
- L’alumne assoleix els conceptes treballats?
Competència 9: Analitzar críticament l’entorn (natural, cientificotecnològic, social, polític, cultural) des de la perspectiva ètica, individualment i de manera col·lectiva.
OBJECTIUS TIPUS D’ACTIVITAT INDICADORS
Fomentar l’anàlisi crític dels fets a partir del criteri propi
Promoure el debat ètic per analitzar diferents aspectes: ciència versus tecnologia, la dimensió ètica de la política, ètica del consum, els mitjans de comunicació i el tractament de la informació
- Participa activament en els debats proposats?
- Es capaç de defensar les seves opcions en base a uns criteris ètics propis?
Fomentar actituds de cura pel medi ambient.
Fomentar accions encaminades a la sensibilització en temes mediambientals: conèixer entitats ecologistes, protectores d’animals...).
Realitzar altres tipus d’activitats relacionades amb la sostenibilitat.
- Te cura de l’entorn?
- Esta sensibilitzat en temes de ambientals?
Fomentar el coneixement de l’entorn Organitzar activitats que afavoreixin el coneixement de l’entorn més immediat i les relacions que els alumnes estableixen amb els diferents elements d’aquets entorn (sortides, redaccions, dibuixos, exposicions fotogràfiques...)
- Identifica implicacions ètiques del que passa al seu voltant? - Col·labora en la recerca d’alternatives als problemes de l’entorn Fomentar actituds de col·laboració en
el manteniment i millora de l’entorn.
DOSSIER PROGRAMA EDUCATIU EN ECONOMIA SOCIAL I SOLIDÀRIA│SUARA COOPERATIVA 16 de 21
Fomentar la consciència social i ecològica
Promocionar activitats que permetin observar, recollir informació, classificar-la i comparar-la amb altres realitats semblants.
Fer servir els avenços tecnològics per conèixer l’entorn més llunyà i tenir una percepció del món més global.
Treballar a l’aula els dilemes ètics relacionats amb el medi ambient: reciclatge, contaminació, energies renovables, consum responsable... i les implicacions de la pròpia conducta en cadascun.
Fomentar la participació en projectes comunitaris.
Competència 10: Realitzar activitats de participació i de col·laboració que promoguin actituds de compromís i democràtiques.
OBJECTIUS TIPUS D’ACTIVITATS INDICADORS
Fomentar la cooperació, l’ajuda mútua i la solidaritat.
Definir les normes del treball cooperatiu: fixació d’objectius comuns, establiment de rols, conductes assertives, empàtiques responsables i co-responsables.
Fer servir el treball en equip com a eina d’aprenentatge en el que es valori tant l’esforç individual com aspectes de treball col·laboratiu (organització, clima de treball, repartiment de tasques, ajuda mútua, implicació, motivació...).
Fomentar la participació en projectes col·laboratius com la creació de cooperatives d’alumnes4.
Fomentar la participació en projectes de compromís cívic: campanya de recollida d’aliments, donacions, voluntariat...
- Aporta informació adequada a l’equip?
-És receptiu vers les aportacions dels altres?
- Fa les tasques que li corresponen de manera adequada?
- Ajuda als companys del grup?
- Contribueix a crear un bon clima de treball?
- Accepta les decisions del grup?
Fomentar la responsabilitat i el compromís tant individual com col·lectiu.
Fomentar la capacitat d’oferir i demanar ajuda.
Fomentar actitud d’empatia cap a les necessitats dels altres
Donar a conèixer situacions de marginació, discriminació i injustícia social en l’entorn local i el món.
Donar a conèixer exemples de conductes solidàries i altruistes.
Fomentar la participació dels alumnes en feines de servei i compromís responsable dins del mateix centre educatiu (col·laborar en l’ordre i la neteja de diferents espais del centre, el reciclatge, l’acompanyament als més petits...).
Fomentar activitats amb els alumnes (recerca d’informació, treballs en equip...) per analitzar que passa al
- Es mostra sensible a les necessitats dels altres?
- Col·labora en les feines de servei a la comunitat?
- Assumeix les seves responsabilitats?
- Valora les actuacions dels altres atenent criteris de justícia?
- Ajuda als altres quan ho necessiten?
Fomentar actituds de servei pel bé comú malgrat haguem de fer renúncies individuals
Fomentar actituds de rebuig cap a situacions de marginació, discriminació i injustícia social
4 http://www.cooperativesalumnes.cat/ca/per-que-fer-la/per-que-fer-la/101
DOSSIER PROGRAMA EDUCATIU EN ECONOMIA SOCIAL I SOLIDÀRIA│SUARA COOPERATIVA 17 de 21
nostre entorn, el grau de justícia i injustícia de les accions humanes...
Organitzar i/o participar com a escola en activitats adreçades a combatre situacions de marginació, discriminació i injustícia en l’entorn més proper (desnonaments, recuperació espais naturals...) o llunyà (gran recapte d’aliments, la Marató deTV3...).
Fomentar la participació en projectes d’aprenentatge i servei5.
Per l’avaluació del treball en equip es proposa una taula de co-avaluació on el grup reflexiona sobre cadascun dels ítems:
Com ens hem
organitzat?
Hem tingut
problemes per
organitzar-nos.
Ens hem organitzat
amb l’ajuda del
mestre.
Ens hem organitzat
amb alguna ajuda
puntual del mestre.
Ens hem organitzat
de manera
autònoma.
Com ens hem
implicat?
Només una part del
grup s’ha implicat.
Quasi tothom s’ha
implicat.
Tothom s’ha implicat
però uns més que
altres.
Tots els membres del
grup s’han implicat
igual.
Com ens hem
relacionat?
Hem tingut
problemes per
escoltar-nos i
respectar-nos.
Normalment la
majoria ens hem
escoltat i respectat.
Gairebé tothom ha
escoltat i ha
respectat els altres.
Tots els membres del
grup ens hem escoltat
sempre amb respecte.
Com hem pres les
decisions?
No hem arribat a
acords.
Hem aconseguit
acords, però no
tothom ha participat
en la presa de
decisions.
Hem aconseguit
acords, i gairebé
tothom ha participat
en la presa de
decisions.
Els acords s’han pres
per consens de tots
els membres del
grup.
Com valores el
resultat final?
El resultat no ha estat
bo.
El resultat no ha estat
gaire bo.
El resultat ha estat
bastant bo.
El resultat ha estat
molt bo.
Com valores el que
has après?
No he après gairebé
res.
He après algunes
coses tot i que no
m’ha interessat gaire.
He après bastant i
m’ha interessat
força.
He après molt i m’ha
interessat molt.
5 http://www.aprenentatgeservei.org/index.php?cm=02
DOSSIER PROGRAMA EDUCATIU EN ECONOMIA SOCIAL I SOLIDÀRIA│SUARA COOPERATIVA 18 de 21
5 Eina de recursos educatius en ESS.
En aquest apartat es presenta una Eina de recursos educatius en ESS que ens permet identificar mitjançant les capacitats o competències educatives en ESS que es defineixen en el programa, quines propostes d’activitats es poden realitzar per assolir-ne els objectius en cadascuna de les etapes de l’educació obligatòria.
L’eina es presenta en format excel i consta de:
1) Graella en blanc: per tal de poder fer el diagnòstic del grup i poder programar segons les necessitats detectades.
Apareixen els principis a l’eix vertical correlacionats a l’eix
horitzontal amb cadascuna de les capacitats competències
i objectius que es treballen.
En blanc, es poden anotar les activitats que es volen
programar. El propi professional pot decidir si utilitza
recursos que hi hagi al territori, els existents al banc de
recursos, si dissenya propostes d’activitats pròpies..
EDUCACIÓ INFANTIL 2on Cicle
Principi ESS CAPACITAT OBJECTIU ACTIVITAT ENTITAT REFERENT CONTACTE
Principi d’Equitat
8.-Conviure en la diversitat, avançant en la relació amb els
altres i en la resolució pacífica de conflictes.
8.1 Fomentar les relacions interpersonals basades en el respecte
8.2 Fomentar la capacitat de resolució de problemes
8.3 Fomentar l’empatia
Principi de Sostenibilitat Ambiental
6. -Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte i
participar, gradualment, en activitats socials i culturals.
6.1 Donar a conèixer les idees bàsiques per tenir cura del medi ambient.
6.2 Fomentar el coneixement i cura de l’entorn més immediat i proper.
DOSSIER PROGRAMA EDUCATIU EN ECONOMIA SOCIAL I SOLIDÀRIA│SUARA COOPERATIVA 19 de 21
2) Graella recursos del territori: seguint el format anterior, s’han anotat aquelles activitats que es
duen a terme al territori de Manlleu, extretes del Catàleg de les activitats per als centres
d’educació secundària, PFI, batxillerat i cicles formatius que proposa l’Ajuntament de Manlleu
Curs 2018-196.
A les 3 columnes activitats, entitat referent i
contacte: apareix la informació de les activitats
que es realitzen a Manlleu.
Permet poder identificar quines activitats poden
donar resposta a les necessitats detectades i
posar-se en contacte per programar-les.
3) Graella banc de recursos: amb el mateix format, a les columnes activitats i contacte, s’han
anotat aquelles activitats que es poden trobar a la xarxa web i que poden ajudar a
complementar a l’hora de programar el treball en ESS a l’aula, cicle o centre educatiu.
6 http://www.manlleu.cat/viure/educacio/cataleg-d-activitats.htm
EDUCACIÓ PRIMÀRIA- CICLE MITJÀ
Principi ESS COMPETÈNCIA OBJECTIU ACTIVITAT ENTITAT REFERENT CONTACTE1.-Actuar amb autonomia en la presa de decisions i assumir la responsabilitat dels propis actes.
1.1 Fomentar l’autonomia adaptada a les capacitats de cada un.
Anem a la biblioteca Biblioteca Municipal de Manlleu
bassasam@diba.cat
4.1 Donar a conèixer els Drets humans i els drets dels infants
Bosses de contes per treballar la igualtat de gènere
Biblioteca Municipal de Manlleu
bassasam@diba.cat
Els jocs i les joguines: de nens o de nenes.
El Safareig masramontfht@manlleu.cat
Joc per la igualtat.
Fundacio Aroa masramonfh@manlleu.cat
6.- Adoptar hàbits d’aprenentatge cooperatiu que promoguin el
6.1 Fomentar la cooperació, l’ajuda mútua i la solidaritat
Un, dos, coop… Programa de difusió del cooperativisme a les escoles
Suara Cooperativa brachsfn@manlleu.cat
4.4 Crear a l’aula un ambient que afavoreixi el debat, la conversa i
la bona entesa
Principi d’Equitat4.- Mostrar actituds de respecte actiu envers les persones, les seves idees, opcions, creences i les cultures que les conformen.
EDUCACIÓ PRIMÀRIA-CICLE SUPERIOR
Principi ESS COMPETÈNCIA OBJECTIU ACTIVITAT ENTITAT REFERENT CONTACTE
1.-Actuar amb autonomia en la presa de decisions i assumir la responsabilitat dels propis actes.
1.2 Fomentar la responsabilitat i la reflexió sobre la conseqüència dels nostres actes.
Videos per fomentar el consum responsable Economade https://economade.wordpress.com/2014/03/06/tres-videos-ninos-consumo-responsable/
13 películes per educar en valores, amb guia per al professor i quadern per l'alumne
Alfonso Mendiz http://alfonsomendiz.blogspot.com.es/2012/05/15-peliculas-para-educar-en-valores-con.html
Diferents propostes per treballar els Drets Humans a l'aula
Amnistia Catalunya http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/material-cat.html
Projecte "Implica't+" per treballar valors com la solidaritat, la democràcia, no-violència i la cultura de la Pau
XTEC.- Xarxa telemàtica educativa de Catalunya
http://www.xtec.cat/~mlluelle/implicat/primaria/index.html
Projecte educatiu de convivència per treballar la coeducació i igualtat de gènere, l'interculturalitat, l'educació per la pau, l'educació socioemocional, la gestió positiva dels conflictes, l'esforç i la responsabilitat, el respecte…
XTEC.- Xarxa telemàtica educativa de Catalunya
http://xtec.gencat.cat/ca/centres/projeducatiu/convivencia/recursos/
6.1 Fomentar la cooperació, l’ajuda mútua i la solidaritat
L'alumnat crea i gestiona una cooperativa escolar amb el recolzament de la comunitat educativa, l'administració i altres agents socials de la seva localitat.
Diputació de Barcelona http://www.diba.cat/web/cueme/programa
6.2 Fomentar la responsabilitat i el compromís tant individual com col·lectiu
Proposta educativa que combina processos d'aprenentatge i de servei a la comunitat en un sol projecte ben articulat en el qual els participants es formen tot treballant sobre necessitats reals de l'entorn amb l'objectiu de millorar-lo.
APS.- Aprenentage i Sevei http://www.aprenentatgeservei.org/index.php?cm=02
Principi d’Equitat
4.1 Donar a conèixer els Drets humans i els drets dels infants
4.- Mostrar actituds de respecte actiu envers les persones, les seves idees, opcions, creences i les cultures que les conformen.
6.- Adoptar hàbits d’aprenentatge
cooperatiu que promoguin el compromís personal i
les actituds de convivència
PROGRAMA EDUCATIU EN ECONOMIA SOCIAL I SOLIDÀRIA│SUARA COOPERATIVA 20 de 21
4) Mapa del territori: aquesta darrera opció permet veure quines activitats es duen a terme el
territori i quines no queden cobertes. És útil per combinar amb el banc de recursos, per aquelles activitats que no estan presents al territori o fins i tot per si es vol preparar alguna activitat per donar resposta a principis i capacitats/competències que no existeix oferta educativa al territori.
Activitats que actualment no hi ha oferta però que són necessàries en aquesta etapa per consolidar aprenentatges relacionats amb ESS.
EDUCACIÓ SECUNDÀRIA
Activitats existents al municipi relacionades amb ESS. Les activitats poden servir per treballar més d’un principi, competencia o diferents objectius.
2.1 Fomentar el coneixement de la Declaració Universal dels Drets Humans2.2 Fomentar la personalitat moral i l'autocontrol2.3 Fomentar l'empatia
Apropant-nos a les violències masclistes
El Safareig masramonfh@manlleu.cat
Tinc 500 amics? Prevenció del ciberassetjament
Associació Candela masramonfh@manlleu.cat
Si m’estima em donarà el seu password?
Associació Candela masramonfh@manlleu.cat
4.1 Donar a conèixer els criteris morals actuals: justicia, igualtat…
Creativitat i innovació per resoldre reptes
OPE Ajuntament de Manlleu
corderoomj@manlleu.cat
Eines per treballar la infografia OPE Ajuntament de Manlleu
callegs@manlleu.cat
Principi de Sostenibilitat Ambiental
2.-Assumir actituds ètiques derivades de la Declaració
Universal dels Drets Humans
2.4 Fomentar el pensament crític
4.- Identificar els aspectes ètics de cada situació i donar-hi
respostes adients i preferentment innovadores
4.2 Fomentar la imaginació i la innovació per donar resposta als
dilemes actuals