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TALLER…EL ENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUAL
en relación a las y los adolescentes
Objetivos del taller
Reconocer las características del enfoque comunicativo y textual y su articulación con los aprendizajes fundamentales
Enfoque comunicativo y textual
Pone énfasis en la construcción del sentido que tienen los mensajes que son comunicados a través de:
Lo que se hablaLo que se lee yLo que se escribe
Posición comunicativa
Desarrolla en el estudiante un conjunto de
conocimientos y destrezas necesarias.
Busca utilizar eficazmente el
lenguaje en situaciones
concretas de la vida, independientemente
de la lengua que hable.
El conocimiento del sistema y normas de la lengua debe funcionar
para resolver los problemas
comunicativos del estudiante en su vida
cotidiana.
IMPLICANCIAS PEDAGÓGICAS
DESDE LA POSICIÓN
COMUNICATIVA
∗ Los actores: edad, características, saberes, necesidades e intereses de aprendizaje.
∗ El contexto: referente real o simulado.∗ El texto: responde a diferentes propósitos según los
intereses del autor, tiene diferente estructura , ser simple o complejo.
∗ El propósito: que responda a sus necesidades de aprendizaje y de comunicación.
Elementos de la situación comunicativa:
SITUACIÓN COMUNICATIVA
Posición textual
Partir de situaciones comunicativas reales.
Desde el enfoque comunicativo y textual se debe…
• La lengua se enseña y se aprende en pleno funcionamiento.
• El texto es la unidad básica de comunicación.
• La enseñanza de la lengua toma en cuenta las variedades dialectales y los registros de uso lingüístico.
• Los textos deben responder a las necesidades e intereses o propósitos de los estudiantes. Por lo tanto existen diversos tipos de texto según su naturaleza comunicativa (Propósito y estructura).
• El contexto influye en el acto comunicativo.
• Privilegiar el uso de los textos completos y que respondan a los
intereses y necesidades de los estudiantes.
Es el momento y el lugar, en el que se materializa una interacción
comunicativa.
Son los aprendizajes que se generan con propósito didáctico a partir de una
situación comunicativa .
Genera
Situaciones de aprendizaje
Situaciones comunicativa
Una estudiante del 3er año está embarazada ,la directora, le indica
que puede continuar asistiendo ,pero algunos docentes se oponen
Los estudiantes realizan la producción de un texto escrito sobre el embarazo
en las adolescentes (Comentario, ensayo etc.)
¿Qué es una situación comunicativa y de aprendizaje?
CONTEXTOEl incremento del embarazo en
adolescentes
Propósito didáctico
Propósito social
AUDIO
CONTEXTO SITUACIÓN COMUNICATIVA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO DIDÁCTICO
PROPÓSITO SOCIAL
Mujer embarazada sube
al ómnibus
Dialogo entre la mujer
embarazada y el cobrador
El estudiante reconoce los niveles de la lengua y los
utiliza de acuerdo a las diversas situaciones
Se expresa oralmente de
forma eficaz y en diversas
situaciones comunicativas
Respeto a las normas de urbanidad
Interacción entre el cobrador y los
pasajeros
Interacción y diálogo entre el cobrador y los
pasajeros
Expresa mensajes empleando
convenciones del lenguaje oral
Comprensión y producción de textos orales.
Reforzar la convivencia social
Situación real: Lo que se vive en el transporte público
Dos jóvenes en un bus haciendo uso del asiento reservado y son cuestionado por los pasajeros.
La redacción de un texto
argumentativo.Elaborar afiches.
.
Produce de manera personal y
autónoma diversos tipos de textos .
La práctica de las buenas relaciones
humanas
El adolescente no respeta el asiento
reservado
Señora solicita al joven asiento
reservado
Comunicación asertiva,
elementos paralingüísticos.
Comprensión y producción de
oral (textos orales)
Promover la convivencia democrática.
Los participantes, organizados por áreas, a partir de la
características de los adolescentes y su contexto formulan
situaciones comunicativas de acuerdo a un grado determinado y el siguiente esquema:
ACTIVIDAD
SITUACIÓN COMUNICATIVA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO DIDÁCTICO
PROPÓSITO SOCIAL
• ¿Qué actividades propongo en mi área para desarrollar este aprendizaje fundamental basándome en los lineamientos del Enfoque comunicativo y textual?
SITUACIÒN COMUNICATIVA
PROPÒSITO DIDÀCTICO ESTRATEGIAS RECURSOS PROPÒSITO SOCIAL
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Φ Estrategias para generar ideas.
Φ La escritura asociativa.
Módulo de comprensión lectora Nª4
Sensibilizar al estudiante sobre la realidad de los niños que trabajan en la calle.
Un taxista detiene su auto en plena avenida ante la luz roja del semáforo, n ese momento se le acerca un niño a venderle el periódico.
PRODUCE reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualizacion y revisión.
PLANIFICA la producción de diversos tipos de textos
PROPONE de manera autónoma un plan de escritura para generar y organizar ideas de acuerdo a su propósito de escritura.
SITUACION COMUNICATIVA
SITUACION DE APRENDIZAJE
PROPOSITO DIDACTICO
ESTRATEGIAS
En un set de televisión, Gastón Acurio informa sobre el valor nutritivo de la quinua.
La receta: estructura Producción de textos instructivos
Observación de un videoPlanificación:Se presenta en imágenes varios productos de valor nutritivo oriundos del país. A partir de las imágenes determinan un propósito, tema, destinatario y el tipo de registro. Textualización.Redactan su primera versión de receta. RevisiónEntre pares corrigenEl docente presenta una receta identificando la estructura.
2do año de secundaria
CONTEXTO SITUACIÓN COMUNICATIVA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
PROPÓSITO DIDÁCTICO
PROÓSITO SOCIAL
ESTRATEGIAS
La huelga de trabajadores de RELIMA
Entrevista al dirigente de RELIMA
publicada en el Comercio
Aprendan a opinar y debatir
Reflexionan sobre las
actitudes de los trabajadores en situaciones
problemáticas
Actitud frente
a una situación de conflicto
Competencia: Comprende
críticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones
comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
Capacidad:
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.
Indicador: Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.
Comenta un hecho suscitado el día anterior de llegar a la escuela. Conforma equipos de trabajo. Facilitarle el recorte periodístico en A3 Les recuerda los aspectos del trabajo en equipo. Manifiestan opiniones en los diferentes grupos. A través de un organizador visual manifiestan su opinión (expresión oral) Se aplica la técnica del Phillips 66 y se realiza el debate en un determinado tiempo (2 minutos)y un minuto para la replica El moderador sistematiza las conclusiones del tema. Se entregan fichas para el recojo de la coevaluación. Indagar y redactar que situaciones de conflicto se presentan en su localidad.
CONTEXTO SITUACIÓN COMUNICATIV
A
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
PROPÓSITO DIDÁCTICO
PROÓSITO SOCIAL
ESTRATEGIAS
La huelga de trabajadores de RELIMA
Entrevista al dirigente de RELIMA
publicada en el Comercio
Aprendan a opinar y debatir
Reflexionan sobre las
actitudes de los
trabajadores en situaciones problemáticas
Actitud frente
a una situación de conflicto
Competencia: Comprende críticamente
diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas según
su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
Capacidad:
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.
Indicador: Explica la intención del autor en el uso de los
recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.
Comenta un hecho suscitado el día anterior de llegar a la escuela. Conforma equipos de trabajo. Facilitarle el recorte periodístico en A3 Les recuerda los aspectos del trabajo en equipo. Manifiestan opiniones en los diferentes grupos. A través de un organizador visual manifiestan su opinión (expresión oral) Se aplica la técnica del Phillips 66 y se realiza el debate en un determinado tiempo (2 minutos)y un minuto para la replica El moderador sistematiza las conclusiones del tema. Se entregan fichas para el recojo de la coevaluación. Indagar y redactar que situaciones de conflicto se presentan en su localidad.
SITUACION COMUNICATIVA
SITUACION DE APRENDIZAJE
PROPOSITO DIDACTICO
ESTRATEGIAS
En un set de televisión, Gastón Acurio informa sobre el valor nutritivo de la quinua.
La receta: estructura Producción de textos instructivos
Observación de un videoPlanificación:Se presenta en imágenes varios productos de valor nutritivo oriundos del país. A partir de las imágenes determinan un propósito, tema, destinatario y el tipo de registro. Textualización.Redactan su primera versión de receta. RevisiónEntre pares corrigenEl docente presenta una receta identificando la estructura.
Contexto:
Situación comunicativa
Situación de Aprendizaje
Propósito didáctico Estrategia o Actividad
Propósito social
Competencia Capacidad Indicador
Identificando las competencias, capacidades…
CONCEPTOS A TENER EN CUENTA:
Propósito social se relaciona con el uso concreto (social) del lenguaje en diferentes contextos comunicativos y con destinatarios reales.
Propósito didáctico tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas que les permitan utilizar el conocimiento sobre el lenguaje en nuevas y diversas situaciones de lectura, escritura y comunicación oral
Prácticas sociales son las situaciones cotidianas en las que se hace uso del lenguaje
Situación comunicativa es el contexto específico en el que se encuentran las personas que quieren comunicarse; es decir, el lugar en que están, la relación que tienen, los conocimientos que comparten, de que han estado hablando, etc.
Intención comunicativa es el objetivo que el emisor persigue con la comunicación (informar, convencer, criticar, explicar, contar una experiencia, etc.
Competencia es un saber actuar en un contexto particular en función de un objetivo o de la solución de un problema. Un actuar pertinente a las características de la situación y a la finalidad de nuestra acción, que selecciona y moviliza una diversidad de saberes propios o de recursos del entorno, a través de procedimientos que satisfagan determinados criterios básicos.