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MEMORIA ESCUELA: ESPACIO DE PAZ
CURSO 2011 - 2012
IES LAGUNA DE TOLLÓN
IES LAGUNA DE TOLLÓN. Memoria Escuela: Espacio de Paz 2011 - 2012
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ÍNDICE
0. INTRODUCCIÓN pp. 3
1. DATOS DEL CENTRO pp. 4
2. EQUIPO DOCENTE pp. 4 – 6
3. ÁMBITOS Y OBJETIVOS pp. 6 – 7
4. CELEBRACIONES pp. 6 – 9
5. DÍA DE LA PAZ pp. 9 – 12
6. ACTIVIDADES pp. 13 – 17
6. 1. Cuidar de nuestro centro. pp. 13
6. 2. Campaña “Kilómetros de solidaridad” con Save the Children pp. 13 – 14
6. 3. Campaña “Ayuda a Aitana” pp. 14
6. 4. Fomento de la lectura pp. 15 – 16
6. 5. Blog y radio pp. 16
6. 6. En proyecto pp. 16 – 17
7. AULA DE CONVIVENCIA pp. 17 – 18
8. CONCLUSIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO pp. 18 – 22
9. ANEXOS pp. 23 – 44
IES LAGUNA DE TOLLÓN. Memoria Escuela: Espacio de Paz 2011 - 2012
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0. INTRODUCCIÓN.
En este curso 2011 – 2012 comenzamos nuestra andadura en este proyecto en el que
ha estado involucrado la mayor parte del profesorado. Pero antes de pasar a la
planificación, situaremos nuestro centro y cómo es nuestro alumnado.
El centro se encuentra ubicado en la población de El Cuervo de Sevilla, provincia de
Sevilla, uno de los municipios que integran la mancomunidad de Municipios del Bajo
Guadalquivir. Se trata del único IES de la localidad, por lo cual acoge a todo el
alumnado del municipio. Tres colegios se encuentran adscritos al 100%: CEIP Antonio
Gala, CEIP Ana Josefa Mateos y CEIP El Pinar.
El I.E.S. Laguna de Tollón surgió de la necesidad de tener un centro propio, ante la
dificultad de traslado a centros de la periferia y por la creciente población del pueblo.
Fue en el curso 98 / 99 cuando comienza la andadura del IES Laguna de Tollón, aunque
aún sin edificio. Los cursos estuvieron repartidos en dos colegios públicos. El traslado
se produce en mayo de 1999 culminando la primera promoción de Bachillerato en el
curso 01 / 02.
Los padres de los alumnos trabajan, sobre todo, en la agricultura, la construcción y
en el sector servicios (hostelería y transporte); mientras que las madres son, casi en
exclusiva, amas de casa, si bien se denota un aumento paulatino de su nivel de estudios.
Aproximadamente el 64% de la población no ha acabado los estudios primarios y sólo
el 0,8% tiene estudios superiores. Por tanto, podemos concluir que el nivel educacional
y cultural es medio-bajo y, por ello, detectamos en nuestros alumnos deficiencias como:
poco hábito lector, problemas de expresión oral y escrita, bajo nivel de conocimientos
básicos.
Durante estos 10 años se han producido muchos cambios que han llevado al centro a
ser parte de la comunidad educativa y social del pueblo, integrándose en su fisonomía y
cultura. Por eso, a lo largo de estos años se ha ido involucrando en varios planes y/o
proyectos, de los que destacamos: Proyecto Lector y Escritor, TIC –en su modalidad de
Gestión-, Coeducación y Forma Joven.
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1. DATOS DEL CENTRO.
NOMBRE IES Laguna de Tollón
CÓDIGO 41702059
DIRECCIÓN Blas Infante s/n
LOCALIDAD El Cuervo de Sevilla
PROVINCIA Sevilla
C.P. 41749
TELÉFONO 955839962
FAX 955839968
E-MAIL 41702059.averroes@juntadeandalucia.es
WEB ieslagunadetollon.com
BLOG http://ieslagunatollon.blogspot.com/
OTROS PLANES /
PROYECTOS
Proyecto Lector y Escritor
TIC – en su modalidad de Gestión
Coeducación
Forma Joven.
2. EQUIPO DOCENTE.
Nº NOMBRE
1 ALBELA SUÁEZ, JUAN MANUEL
2 ALCÓN ZAMBRANO, BENITA Mª
3 BUENO GUERRERO, Mª CELIA
4 BUSTAMANTE FERNÁNDEZ, Mª EUGENIA
5 BUSTILLOS PALACIOS, Mª JOSÉ
6 CALDERÓN RODRÍGUEZ, ROSA Mª
7 CÓRDOBA ORTÍZ, RAMÓN
8 DÁVILA GAMUCI, JOSEFA
9 DÍAZ FLOR, Mª JESÚS (COORDINADORA)
10 DOMÍNGUEZ DOMÍNGUEZ, ROBERTO
11 GALLARDO GARCÍA, DANIEL
12 GARCÍA CÓZAR, JUAN JOSÉ
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13 GARCÍA SORROCHE, JUAN FRANCISCO
14 GÓMEZ CABRERA, MANUEL
15 GÓMEZ DÁVILA, JAVIER
16 HIDALGO IRANZO, ROCÍO
17 JIMÉNEZ MÁRQUEZ, ANA BELÉN
18 JIMÉNEZ MORENO, YOLANDA
19 LEAL ÁLVAREZ, IRENE
20 LOBATO SÁNCHEZ, VÍCTOR JOSÉ
21 LÓPEZ ANTÓN, ISABEL
22 LÓPEZ GARCÍA, CAROLINA
23 MADERO SOTO, ÁNGEL
24 MARÍN MARTÍN, Mª DOLORES
25 MOLINA DORADOR, PEDRO
26 MUÑOZ MUÑOZ, Mª JESÚS
27 NÚÑEZ CIENFUEGOS, JUAN
28 OLMEDO REINOSO, RAMÓN Mª
29 ORDÓÑEZ VARGAS, Mª ROSA
30 PÉREZ HERAS, NARCISA
31 PÉREZ NADALES, ANTONIO
32 PORRAS MARTÍN, ANTONIA
33 RAPELA DE LA ROSA, YOLANDA
34 RODRÍGUEZ FERNÁNDEZ, Mª TERESA
35 RODRÍGUEZ PÉREZ, ROCÍO
36 RODRÍGUEZ SÁNCHEZ DE MOLINA, CONCEPCIÓN
37 ROMÁN BLANCO, Mª CONCEPCIÓN
38 ROMERO CARMONA, JUANA
39 ROMERO CARO, ALFONSO
40 ROMERO FALCÓN, FRANCISCA
41 ROMERO SÁNCHEZ, Mª DE LOS ÁNGELES
42 ROMERO VIDAL, VENANCIO
43 RUIZ GARCÍA, ÍÑIGO
44 SÁNCHEZ DORANTE, JOSÉ Mª
45 TINOCO DOMÍNGUEZ, JAVIER
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46 TORIBIO HERRERO, Mª ELENA
47 TORRES ALONSO, Mª CARMEN
3. ÁMBITOS Y OBJETIVOS.
Para este curso los objetivos marcados han sido realistas, pues, aunque ilusionados,
hemos sido conscientes de que es el comienzo de un largo camino que todos debemos
recorrer. Estamos incluidos en la Red Andaluza Escuela: Espacio de Paz, en la
modalidad de unicentro. El objetivo marcado como primordial para este curso ha sido:
Mejorar la actitud del alumnado en las clases, para conseguir un mejor funcionamiento
en el aula y fuera de ella. Los ámbitos y objetivos a desarrollar con nuestra labor para
la consecución de este objetivo principal han sido:
ÁMBITO OBJETIVOS
Promoción de la convivencia:
desarrollo de valores, actitudes,
habilidades y hábitos.
Consensuar la gestión de la convivencia,
tanto en las aulas como en el centro.
Promover la cohesión, la comunicación y
la confianza en los grupos.
Desarrollar hábitos de aceptación y ayuda
mutua, basados en el respeto.
Impulsar actividades para la asimilación
de normas y valores de convivencia
positiva.
Incitar a la resolución pacífica de
conflictos originados por distintas
desigualdades.
Fomentar el desarrollo de habilidades
sociales.
Generar programas de cooperación y
corresponsabilidad.
Erradicar los usos discriminatorios del
lenguaje, detectando prejuicios e
imágenes estereotipadas del mundo.
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Reeducación de actitudes y
restauración de la convivencia.
Reconducir actitudes contrarias desde el
aula de convivencia.
Desarrollar y seguir los compromisos
educativos de convivencia.
Dinamizar los grupos para establecer
nuevas interrelaciones igualitarias e
inclusivas.
Organizar actividades donde se aborden
de manera crítica las creencias,
estereotipos y prejuicios no deseables.
4. CELEBRACIONES.
A lo largo del curso hemos celebrado distintos días mundiales y/o internacionales,
además de alguno propio del territorio español, que repercuten en la cultura de paz que
queremos desarrollar en nuestro centro.
Se han desarrollado distintas actividades en las tutorías, con grupos concretos, en el
hall de entrada o en la biblioteca del centro. De esta manera, hemos intentado que el
clima de no – violencia llegue a todo nuestro alumnado.
FECHA CELEBRACIÓN ACTIVIDAD/ES
Curso/s Grupo/s DESCRIPCIÓN
16/11 Día Internacional
para la tolerancia 1º ESO B
¿CÓMO SE REFLEJA LA
DIVERSIDAD EN LA
MÚSICA?
En El Cuervo encontramos la
convivencia de varias culturas.
Reflexionamos sobre la variedad
de tradiciones musicales y de
danzas que se encuentran.
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A partir de la reflexión, los
alumnos realizarán varios
murales donde expliquen dicha
diversidad.
20 / 11 Día Universal de
la Infancia 2º ESO A
CONOCEMOS NUESTROS
DERECHOS
Los alumnos preparan murales
después de un debate acerca de
los derechos de los niños.
06/12 Constitución
Española
EXPOSICIÓN SOBRE LA
CONSTITUCIÓN
ESPAÑOLA
En la biblioteca del centro.
10 / 12
Día de los
Derechos
Humanos
1º ESO E
PINTAMOS POESÍA1
Los alumnos trabajan con una
poesía sobre la guerra,
reflexionan sobre los horrores de
la violencia y plasman en
dibujos su visión de ella. Se
exponen los dibujos en el tablón
de la Biblioteca.
08/03 Día Internacional
de la mujer
EXPOSICIÓN MUJERES
POR LA PAZ
En el hall de entrada
1 Poesía en anexo pp. 20 – 21.
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PINTAMOS POESÍA
5. DÍA DE LA PAZ.
El día 30 de Enero se rememora la muerte del líder nacional y espiritual de la India,
Mahatma Gandhi, el 30 de Enero de 1948, asesinado a tiros por un fanático hinduista.
Por otra parte, también celebramos en ésta jornada el Día Escolar de la No-violencia
y la Paz (DENIP). Este fue fundado en 1964 por el Inspector de Enseñanza Básica
Lorenzo Vidal (un andaluz). Es definida como una jornada seglar educativa de
pacificación, con el fin de llevar a los educandos por el medio de la reflexión personal al
descubrimiento del mensaje fundamental de que "el amor es mejor que el odio, la No-
violencia mejor que la violencia y la paz mejor que la guerra" (Vidal, 1972, pág. 14).
El DENIP fue reconocido por el Ministerio de Educación y Ciencia, mediante la
Orden Ministerial del 29 de noviembre de 1976.
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ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES PARA EL 30 – ENERO – DÍA
INTERNACIONAL DE LA PAZ
CURSO GRUPO/S ACTIVIDAD HORA DE
REALIZACIÓN
1º ESO Todos
Conocer la figura de Gandhi. Realizar
mensajes y/o dibujos relacionados con la No
Violencia.
Tutoría
Semana del 23 al 27
de enero
Todos Todos
A partir del cuento Sopa de piedra2, cada
grupo elegirá un ingrediente solidario y
propondrá una cantidad que deberá reflejar en
un mural colectivo. La sopa resultante será
aderezada con buenas noticias.
1º - 4º ESO –
Tutoría
Bachillerato –
Rel/Alt
2º ESO A – B Visualización de la película Mi nombre es
Khan
Lengua y CSGH
2º ESO A - 31E –
3ª y 4ª Hs.
2º ESO B – 31E –
6ªH /1F – 5ªH
2º ESO Todos Murales en inglés, donde los alumnos
trabajarán los valores de paz y no violencia
Inglés
Semana del 23 al 27
de enero
2º ESO
1º ESO A – B Manifiestos por la paz
2º ESO – Lengua
1º ESO –
Alternativa
Semana del 23 al 27
de enero
Todo el
centro
Propaganda
de la
campaña por
alumnos de
Campaña Save the children
Semanas del 30 de
Enero al 24 de
Febrero
2 Unidad didáctica en anexo pp. 22 – 25.
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2º ESO A
Nuestros
radioyentes
Rosa Mª
Calderón
El Día de la paz en la sección radiofónica
Escuela: espacio de paz realizada por los
alumnos de Proyecto Integrado de Radio
Lunes 30
Nuestros
radioyentes
Alfonso
Romero
Especial “Popkesí”3 por el Día de la paz con la
selección de canciones que abordan este tema. Jueves 26 de enero
Todos los
alumnos
Alfonso
Romero
Exposición por el Día de la paz en la biblioteca
del centro. La exposición incluye “El juego de
la paz” para que los alumnos la trabajen.
Desde finales de
enero hasta
mediados de febrero
PREPARANDO EL HALL PARA EL DÍA DE LA PAZ
3 Guion del programa en anexo pp. 26 – 30.
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JUEGO LA PAZ Y EXPOSICIÓN DICTADORES: BIBLIOTECA
SOPA DE PIEDRA
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6. ACTIVIDADES EXTRAORDINARIAS DE FOMENTO DEL CLIMA DE NO
VIOLENCIA Y PAZ.
6. 1. Cuidar de nuestro centro.
Con el inicio de curso llegan a nuestro centro alumnos y profesores nuevos. Estos no
conocen bien la dinámica del IES, sus normas y su desarrollo convivencial diario. Por
eso, animamos a todos los tutores de 1º ESO a que realizaran con sus alumnos murales
en los que recogieron las normas de convivencia que más trabajo les costaba recordar y
cumplir (Ej.: “No comer en clase”).
Además, enseñamos a nuestro alumnado a ser conscientes de que el centro es de
todos y que, por eso, debemos cuidarlo y respetarlo. Pero, ¿cómo hacer que los alumnos
se sientan involucrados en este proyecto? De una manera muy sencilla, en el primer
trimestre convocamos un concurso a la clase con mejor comportamiento, con mejor
estado de los materiales, mayor limpieza del aula, mejor decoración, etc. Así, los
alumnos se sintieron partícipes de un todo que debe respetar y establecieron hábitos
beneficiosos para todos.
6. 2. Campaña “Kilómetros de solidaridad” con Save the Children.
Durante algunas semanas de enero y febrero estuvimos llevando a cabo la
campaña "todos contamos para salvar vidas", en favor de Save the Children. Se trató
de recoger, con la inestimable ayuda de los tutores, donaciones entre los alumnos.
Además, durante la celebración de las jornadas culturales, se realizó una carrera
solidaria en la que los participantes eran patrocinados y el premio fue colaborar en la
lucha por los más desfavorecidos.
El dinero recaudado fue ingresado en la cuenta de la ONG. Gracias a la colaboración
de toda la comunidad educativa se recaudaron 238´67 euros, que serán destinados a
ayudar a los niños más desfavorecidos.
Sabemos que aquí en España también estamos viviendo momentos de crisis, pero
nada comparado con la desolación de la República Democrática del Congo, donde
IES LAGUNA DE TOLLÓN. Memoria Escuela: Espacio de Paz 2011 - 2012
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muchos niños mueren antes de los 5 años. Este dinero se destinará por ejemplo a
vacunar a estos niños o a darles un tratamiento para la neumonía o un kit de
saneamiento o un colegio con comedor.
Aunque costó mucho que la campaña arrancara y germinase entre nuestros alumnos,
esperamos que esta experiencia solo sea una de las muchas en las que nuestro centro
participe. Así, todos aprenderemos el valor que tiene unir fuerzas, pues muchos granitos
de arena hacen una montaña.
6. 3. Campaña “Ayuda a Aitana” (recogida de tapones de plástico).
“Ayuda a Aitana” es un proyecto organizado desde Escuela: espacio de Paz y
Coeducación que está operativo desde finales del abril de 2012 en nuestro centro. El
propósito es ayudar a Aitana García, una chica de Tarazona aquejada de una cardiopatía
congénita.
¿Cómo podíamos solidarizarnos? Muy fácil, tan solo bastaba con traer al centro
todos los tapones que se tuvieran en casa. Hay un punto de recogida de tapones y
tapaderas de plástico en el hall del IES. Por cada tonelada de tapones, la recicladora
entrega 300 euros y, por ahora, no hay fecha límite de entrega. Por eso, continuaremos
con la campaña el próximo curso.
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6. 4. Fomento de la lectura.
En la biblioteca de nuestro centro contamos con algunos fondos relacionados con la
cultura de paz y no violencia y con la coeducación. Por eso, hemos creído oportuno
destacar algunos títulos de obras, cuyas historias no dejarán a nadie indiferente. Hemos
difundido nuestros fondos a través del blog, en el tablón del hall de entrada y mediante
trípticos4.
Ahí va la lista:
I. EL DIARIO VIOLETA DE CARLOTA, LIENAS, GEMMA, El Aleph Editores,
Colección La medianoche de El Aleph, Barcelona, 2001.
II. EL DIARIO AZUL DE CARLOTA, LIENAS, GEMMA, El Aleph Editores,
Colección La medianoche de El Aleph, Barcelona, 2006.
III. NUEVO DIARIO DE LA JOVEN MANIÁTICA, AIDAN MACFARLANE y
ANN MCPHERSON, Ed. Algar, Romanyà – Valls, 2000.
IV. NUEVO DIARIO DEL JOVEN MANIÁTICO, AIDAN MACFARLANE y ANN
MCPHERSON, Ed. Algar, Romanyà – Valls, 2000.
V. PRICH, EL NIÑO HERIDO: UNA MINA = UNA VIDA AMPUTADA, BAYLE,
REINE-MARGUERITE, Ed. Bruño / Amnistía Internacional Sección Española,
Colección Yo Acuso, Madrid, 2000.
VI. A TROMPICONES, MIRJAM PRESSLER, Ed. Alfaguara, Colección Juvenil
Alfaguara, Madrid, 1998.
VII. UN VIENTO FRÍO DEL INFIERNO, PUERTO, CARLOS, Ed. SM, Colección
Gran Angular, Madrid, 1997.
4 Tríptico en anexo pp. 31 – 32.
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VIII. SOLO TÚ PUEDES SALVAR A LA HUMANIDAD, PRATCHETT, TERRY,
Alfaguara, Madrid, 1994.
6. 5. Blog y radio.
Gracias a la labor de nuestros profesores, el IES Laguna de Tollón cuenta con una
web y un blog (señalados en el apartado 1). A lo largo del curso hemos ido publicitando
en ambos soportes, en la medida de lo posible, las distintas actividades y exposiciones
que se han hecho, así como cualquier dato o celebración relevante.
Estas son herramientas que nos acercan, no sólo a los alumnos, sino a las familias y a
todo el ente de la localidad. De este modo abrimos el centro a la realidad comunitaria
del pueblo y pueden conocer de primera mano cómo trabajamos.
En el centro también contamos con una radio escolar, cuya programación puede
escuchar la comunidad educativa durante el recreo y todo el mundo en la web del IES.
Gracias a esta plataforma conocemos fechas importantes señaladas por la ONU y
daremos difusión a las actividades que se llevarán a cabo a lo largo de todo el curso.
Concretamente, durante este curso, todos los lunes se ha podido escuchar una sección
titulada “Escuela de paz”5, en la que podíamos informarnos de las celebraciones,
campañas y demás noticias de difusión de la cultura de no – violencia y paz.
6. 6. En proyecto.
Tenemos en proyecto otras actividades como:
A. Grabación de cortos: para fomentar el clima de paz y no violencia deseados,
debemos crear actividades participativas y atractivas. En este sentido, contamos
con un grupo de profesores interesados en la grabación de cortos.
Concretamente, están planteadas las grabaciones de dos cortos sobre el acoso
titulados El corro y El pillar.
5 Guion del primer programa en el que se inserta la sección Escuela de Paz en anexo pp. 33 – 35.
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B. Obra de teatro: Javier Gómez Dávila, profesor de economía, tiene pensado
trabajar con los alumnos una obra titulada En tela de juicio, donde abordará la
explotación laboral femenina.
C. Proyecto piloto de alumnos mediadores: con el orientador como promotor y
guía, queremos comenzar este apasionante trabajo con alumnos voluntarios en
pro de la mediación en la resolución de conflictos entre iguales. Durante este
curso se ha iniciado este trabajo como proyecto que esperamos recojan con la
misma ilusión el año que viene los nuevos encargados. Por lo pronto, se ha
distribuido y recogido entre docentes, alumnos y familiares unas plantillas de
reflexión sobre necesidades del centro.
D. Evaluación de las actividades: la evaluación es un momento muy importante
dentro del desarrollo de las actividades, porque nos ayuda a conocer nuestros
defectos y nuestras virtudes. Nuestra idea es que, a partir del curso que viene,
después de haber llevado a cabo las actividades programadas, pasaremos a los
profesores implicados un modelo de evaluación6 para captar y conocer los
resultados, tanto los propios, como los del alumnado.
7. AULA DE CONVIVENCIA.
El Aula de convivencia no debe entenderse como la antigua aula de castigo. Esta aula
está concebida (como su nombre indica), como un lugar de encuentro y reflexión tras un
comportamiento disruptivo por parte del alumno.
Partiendo de esta premisa, el alumno que llegue al aula será recibido por el profesor
de guardia y deberá trabajar no sólo el trabajo encargado por el docente que lo expulsó,
sino también deberá trabajar sobre una o varias noticias que le entregaremos para que
reflexione sobre actitudes contrarias a las normas de convivencia y sobre su propia
actitud. De esta forma, el alumno será consciente de que no es el único con estos
problemas y que pueden solucionarse antes de que ocurra algo más grave.
6 La tabla modelo se puede ver en el anexo pp. 36 – 37.
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En el aula siempre habrá dos carpetas que han sido revisadas regularmente:
1. Noticias relacionadas con el acoso escolar, agresiones a profesores, problemas de
inmigración, desigualdades sociales, casos de violencia de género, entre otras. Esta
carpeta se irá renovando y actualizando periódicamente. En febrero incorporamos
noticias solidarias, para ofrecer al alumnado que, aunque con trabajo, existen muchas
personas solidarias y que luchan por un mundo pacífico y tolerante. Además, los
profesores encontrarán una ficha tipo sobre la reflexión de las noticias que los alumnos
deben completar.
2. En la segunda carpeta se recogerán los trabajos de los alumnos sobre dichas noticias7.
El resultado ha sido pobre, pues no se ha trabajado lo suficiente, quizás porque los
alumnos que llegan, al ser casi siempre los mismos, se sienten tan desmotivados que
ven estas actividades como un castigo, en lugar de cómo un apoyo.
Esperamos poder seguir con esta labor el próximo curso e intentar que los alumnos
que lleguen al aula de convivencia trabajen estos aspectos que, de seguro, resultarán
muy positivos.
8. CONCLUSIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO.
Como ya se señaló en los objetivos, somos conscientes de que, aunque ilusionados,
éste es sólo el comienzo de un largo camino que todos deberemos recorrer. El objetivo
marcado como primordial para este curso fue: Mejorar la actitud del alumnado en las
clases, para conseguir un mejor funcionamiento en el aula y fuera de ella. Creemos
que, en parte, se ha conseguido, pues los alumnos han estado muy involucrados en la
elaboración y realización de las actividades desarrolladas (ejemplos claros son las
donaciones de las campaña Save the Children y la campaña “Ayuda a Aitana”, con muy
buenos resultados) y, además, gracias a los resultados aportados por Jefatura de
Estudios y a los que vemos entre las fichas del aula de convivencia, cada trimestre
constatamos que los alumnos disruptivos son siempre los mismos. Queda claro que los
7 Incorporamos tabla en anexo pp. 38.
IES LAGUNA DE TOLLÓN. Memoria Escuela: Espacio de Paz 2011 - 2012
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problemas son puntuales y, seguramente, tienen un problema sociocultural y
económico.
Para ser honestos con nuestra labor, debemos autoevaluarnos. Con esta tabla
esperamos comprender y asumir nuestros puntos positivos y negativos, siempre en pro
de la mejora:
ÁMBITO ÍTEMS
EVALUATIVOS Realizados
En
proyecto
Sin
hacer OBSERVACIONES
Promoción
de la
convivencia:
desarrollo
de valores,
actitudes,
habilidades
y hábitos.
Se acuerda la gestión de la
convivencia, tanto en las
aulas como en el centro.
X
Apoyo a las normas
de convivencia
recogidas en el
nuevo ROC.
Se promociona la
cohesión, la comunicación
y la confianza en los
grupos.
X
Todas las actividades
programadas son
grupales, para
favorecer el clima
comunicativo y
colaborativo.
Se desarrolla hábitos de
aceptación y ayuda mutua,
basados en el respeto.
X
Insistimos en el
carácter colaborativo
de las actividades
propuestas.
Se impulsa actividades
para la asimilación de
normas y valores de
convivencia positiva.
X
Con la actividad
“CUIDAMOS DE
NUESTRO
CENTRO” y con las
fichas del Aula de
Convivencia, que
necesitamos mejorar.
Se incita la resolución
pacífica de conflictos
originados por distintas
desigualdades.
X
Como ya se ha
mencionado, aunque
todos trabajamos en
ese apartado. Es
necesario mejorar en
IES LAGUNA DE TOLLÓN. Memoria Escuela: Espacio de Paz 2011 - 2012
20
el Aula de
Convivencia, donde
llegan los casos más
problemáticos.
Se fomenta el desarrollo
de habilidades sociales. X
Hacemos hincapié en
el carácter
colaborativo de las
actividades
propuestas.
Se promociona programas
de cooperación y
corresponsabilidad.
X Campañas solidarias.
Se erradican usos
discriminatorios del
lenguaje, detectando
prejuicios e imágenes
estereotipadas del mundo.
X
Debemos ser
sinceros en este
apartado, pues
aunque todos
trabajamos para
erradicar los usos
discriminatorios,
podemos y debemos
seguir luchando por
la erradicación total.
Reeducación
de actitudes
y
restauración
de la
convivencia.
Se reconducen actitudes
contrarias desde el aula de
convivencia.
X
Se desarrollan y se siguen
los compromisos
educativos de
convivencia.8
X
Se dinamizan los grupos
para establecer nuevas X
Todos los tutores
realizan cambios a
8 Proponemos una entrevista sobre una conducta - problema con el alumno y un documento de reparación
para llevar un seguimiento de los compromisos educativos en anexo pp. 39 – 41.
IES LAGUNA DE TOLLÓN. Memoria Escuela: Espacio de Paz 2011 - 2012
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interrelaciones igualitarias
e inclusivas.
los largo del curso en
pro de las relaciones
igualitarias, trabajan
para ello con
actividades que
buscan y elaboran.
Sería necesario
mejorar este aspecto,
aportándoles desde
Orientación y el
Proyecto más
actividades de forma
coordinada.
Se organizan actividades
donde se aborden de
manera crítica las
creencias, estereotipos y
prejuicios no deseables.
X
Aunque se trabaja ya
desde el Aula de
Convivencia, sería
necesario llevarlas a
la práctica en las
horas de tutoría.
Como coordinadora he recogido las impresiones de los docentes que hemos trabajado
conjuntamente en el proyecto y planteamos los siguientes puntos a mejorar:
- Desarrollo del aula de convivencia como un entorno real de reflexión. Para ello
sería necesario que los profesores que se encarguen del aula se ofrezcan de
forma voluntaria. Se trataría de un aula donde no habría cabida para más de 8
alumnos por tramo horario y donde no se trabajaría con copias y actividades de
materias concretas, sino con textos y situaciones transversales, dependiendo de
la situación concreta de cada alumno.
- Apoyo total del Departamento de Orientación. Para ello, se propone que el
coordinador del Proyecto Escuela: Espacio de Paz y el coordinador de
Coeducación tengan en su horario una hora de reunión con el Orientador del
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centro para llevar a cabo las actividades y haya mayor difusión de éstas entre los
docentes.
- Otros puntos a mejorar: desarrollar las actividades catalogadas como “en
proyecto” y seguir promoviendo campañas solidarias, donde toda la comunidad
educativa se sienta involucrada.
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9. ANEXOS.
9. 1. ANEXO 1: Pintamos poesía.
ODA A LOS NIÑOS DE MADRID MUERTOS POR LA METRALLA
Se ven pobres mujeres que corren por las calles
como bultos o espanto entre la niebla.
Las casas contraídas,
las casas rotas, salpicadas de sangre:
las habitaciones donde un grito quedó temblando,
donde la nada estalló de repente,
polvo lívido de paredes flotantes
asoman su fantasma pasado por la muerte.
Son las oscuras casas donde murieron niños.
Miradlas. Como gajos
se abrieron en la noche bajo la luz terrible.
Niños dormían, blancos en su oscuro lecho.
Niños nacidos con rumor a vida.
Niños o blandos cuerpos ofrecidos que,
callados los vientos, descansaban.
Las mujeres corrieron.
Por las ventanas salpicó la sangre
¿Quién vio, quién vio un bracito salir roto en la noche
con luz de sangre o estrella apuñalada?
¿Quién vio la sangre niña en mil gotas gritando:
¡crimen, crimen!,
alzada hasta los cielos
como un puñito inmenso, clamoroso?
Rostros pequeños, las mejillas, los pechos,
el inocente vientre que respira:
la metralla, la súbita serpiente,
muerte estrellada para su martirio.
Ríos de niños muertos van buscando
un destino final, un mundo alto.
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Bajo la luz de la luna se vieron
las hediondas aves de la muerte:
aviones, motores, buitres oscuros cuyo plumaje encierra
la destrucción de la carne que late,
la horrible muerte a pedazos que palpitan
y esa voz de las víctimas,
rota por las gargantas, que irrumpe en la ciudad como un gemido. Todos la oímos.
Los niños han gritado.
Su voz está sonando.
¿No oís? Suena en lo oscuro.
Suena en la luz. Suena en las calles.
Todas las casas gritan.
Pasáis, y de esa ventana rota sale un grito de muerte.
Seguís. De ese hueco sin puerta
sale una sangre y grita.
Las ventanas, las puertas, las torres, los tejados
gritan, gritan. Son niños que murieron.
Por la ciudad, gritando, un río pasa:
un río clamoroso de dolor que no acaba.
No lo miréis; sentidlo.
Pequeños corazones, pechos difuntos, caritas destrozadas.
No los miréis; oídlos.
Por la ciudad un río de dolor grita y convoca.
Sube y sube y nos llama.
La ciudad anegada se alza por los tejados
y alza un brazo terrible. Un solo brazo.
Mutilación heroica de la ciudad o su pecho.
Un puño clamoroso, rojo de sangre libre,
que la ciudad esgrime, iracunda, y dispara.
Madrid, Otoño de 1936. Vicente Aleixandre
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25
9. 2. ANEXO 2: La sopa de piedra.
UNIDAD DIDÁCTICA: LA SOPA DE LA PAZ
EDUCACIÓN EN VALORES EN SECUNDARIA
SECUNDARIA
TEMA:” LASOPA DE LA PAZ” EL VALOR DE LA
SOLIDARIDAD
“La sopa de piedra”
OBJETIVOS
• Respetar y valorar la cooperación con otras personas, rechazando cualquier discriminación.
• Comprender que todo el mundo, incluso nosotros mismos, podemos necesitar la ayuda de los
demás.
ACTIVIDAD
Lectura del cuento: La sopa de piedra.
Comentario, pautas para el diálogo:
¿Cómo reciben al inmigrante las gentes del pueblo? ¿Y los niños?
¿Sólo tenía hambre el inmigrante?
¿Cómo consiguió los ingredientes de la sopa?
¿Qué aprendieron los habitantes del pueblo?
¿Qué representa la piedra?
¿Qué representa la sopa?
¿Podemos hacer una sopa que no sea de comida?
¿Cómo podemos colaborar todos para que la paz sea cocinada entre todos?
Pensamos cuales serían los ingredientes de “La Sopa de La Paz” (amor, justicia, cariño, solidaridad,
etc…)
Cada curso toma uno de los ingredientes que pueden construir la paz y elabora un mural con ese
motivo.
Entre toda la clase buscan noticias que hagan referencia a ese concepto positivo que ayuda a construir
la paz.
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SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Metodología racionalizadora: los alumnos deben llegar a una apertura racional, a ideas nuevas.
Deben ser capaces de colaborar, buscar, construir, para lograr alcanzar un acercamiento objetivo de
la realidad.
Partir de lo cercano (las relaciones en el grupo de iguales) para llegar a lo lejano (grandes
realidades sociales).
Partir de la vivencias/problematización, producir reflexión y dar lugar a una producción de
conductas que aumenten el nivel de justicia.
Ser una educación activa no meramente receptora.
MATERIALES
Cuento: La sopa de piedra.
Cartulinas
Periódicos
Internet
Pegamento
Rotuladores
EVALUACIÓN / SUGERENCIAS
Indicador de evaluación: Mejora del comportamiento social, autonomía y cooperación.
LA SOPA DE PIEDRA
Hubo una vez, un país que estaba en una crisis muy dura. Como ya es sabido las
crisis traen consigo desconfianza, envidias, muchos problemas, y hambre. La gente no
tiene trabajo, no tiene dinero, no puede sembrar, ni gastar, no hay lujos.
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Cuando este país estaba destrozado, llegó a un pueblecito un peregrino agotado,
harapiento y muerto de hambre. Era muy alto y delgado.
Hambriento, llegó a una casa, llamó a la puerta y cuando vio a la dueña le dijo:
- Señora, ¿no tenéis un pedazo de pan para un peregrino que viene muerto de hambre y
está haciendo “el camino”?
Y la mujer le mira de arriba abajo y responde:
- Pero ¿estás loco? ¿No sabes que no hay pan, que no tenemos nada? ¿Cómo te
atreves? ¡Mal rayo te parta!
Y a golpes y patadas lo sacó fuera de la casa.
Pobre peregrino. Prueba fortuna en una y otra casa, haciendo la misma petición y
recibiendo a cambio peor respuesta y peor trato.
El peregrino, casi desfallecido, no se dio por vencido. Cruzó el pueblo de cabo a rabo
y llegó al final, donde estaba el locutorio público. Halló a unas cuantas muchachas y les
dijo:
- ¡Eh! ¡Muchachas! ¿No habéis probado nunca la sopa de piedra que hago?
Las muchachas se mofaron de él diciendo:
- ¿Una sopa de piedra? No hay duda de que estás loco.
- Sí, dijo él, tengo una piedra mágica.
Pero había unos críos que estaban espiando y se acercaron al peregrino cuando éste
se marchaba decepcionado.
- Oye, oye ¿te podemos ayudar?, le dijeron.
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- ¡Claro que sí! Necesito una olla muy grande, agua y leña para hacer el fuego.
Rápidamente los chiquillos fueron a buscar lo que el extraño había pedido.
Encienden el fuego, ponen la olla, la llenan de agua y avisan al hombre.
Después los chicos vieron como el hombre echó la piedra dentro de la olla.
- ¿Podemos probar la sopa?, preguntaron impacientes los chiquillos.
- ¡Calma, calma!
El misterioso peregrino, de tez oscura la probó y dijo:
- Mm... ¡qué buena, pero le falta una pizquita de sal!
- En mi casa tengo sal, dijo un niño. Y salió corriendo a por ella. La trajo y el hombre
la echó en la olla.
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9. 3. ANEXO 3: Popkesí: Día de la Paz.
POPKESÍ: PROGRAMA 60
“DÍA DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA”
Hoy, al igual que hicimos el curso pasado, vamos a conmemorar el Día escolar de la
No Violencia y la Paz que se celebra el próximo día 30 de enero desde 1964. En este
día (y en todos los días) los centros educativos nos debemos convertir en instrumentos
de paz y entendimiento entre personas de distinta formación, raza, cultura y religión.
Para empezar estamos oyendo 1.- Mirando al cielo, una hermosa canción
antibelicista que pertenece a “Assalto”, el segundo disco de Huecco editado en 2008 y
grabado en los Ángeles. Huecco, de verdadero nombre Iván Sevillano, nació en
Plasencia pero se crió en Madrid. Antes de lanzarse con gran éxito en solitario en 2006
fue cantante del grupo Sugarless. Su letra dice:
Qué hago aquí mirando al cielo,
a diez mil kilómetros de tus besos,
besando banderas, abriendo fuego,
cavando trincheras y te echo de menos,
Los mejores años de nuestras vidas
se los estoy dando no se a qué o a quién,
que te hable, que te escriba,
que te llore, que te diga,
que daría mi vida por morir a tu lado
y gritarle al viento que fui un mal soldado
Oímos ahora al almeriense David Bisbal con una canción de la que es coautor, se
trata de 2.- Soldado de papel que estaba en su tercer disco, “Premonición” de 2006.
Como todos sabemos, Bisbal alcanzó la fama tras participar en OT1 en 2001-2
quedando segundo tras Rosa López. Ha vendido más de cinco millones de discos en
España y América, siendo el primer cantante pop en ofrecer un concierto en el Teatro
IES LAGUNA DE TOLLÓN. Memoria Escuela: Espacio de Paz 2011 - 2012
30
Real de Madrid. Pertenece a la fundación Red Hand, que se encarga de ayudar a niños
soldado. Amnistía Internacional estima que 300.000 menores de edad están
participando actualmente en conflictos armados, en más de 30 países, en casi cada
continente. Aunque la mayoría de los niños soldado son adolescentes, los hay desde
siete años de edad. A estos niños se les priva de infancia, se le niegan sus derechos
fundamentales y se los obliga a cometer actos terribles que ni siquiera son capaces de
comprender. Precisamente a esta lacra social dedica su conmovedora canción, cuya
letra dice:
No, no han crecido y ya tienen valor,
no han vivido y mueren por error
y su juego lo destruye el fuego, son niños.
Quién puso en tus manos odio de regalo?
quién con tanta ira te lastima?
Cómo pudo la inocencia convertirse en destrucción?
Quién te habrá robado el mundo en un disparo?
quién le puso precio a tu vida?
cómo vive la conciencia con tanto dolor?
dime quién, cómo y por qué? soldado de papel.
3.- Desde la trinchera es una canción de 1986 del disco “20 millas” del trío mexicano
Flans compuesto por Ilse, Ivonne y Mimi que estuvo activo entre 1985 y 1990 con
algunas reapariciones posteriores. Flans se convirtió, desde su lanzamiento, en el
programa mexicano Siempre en Domingo en un auténtico modelo a seguir pues todas
las jóvenes querían bailar, cantar y vestirse como ellas hasta el punto de que, tras el
lanzamiento de este disco, se creó una sección especial en el programa en la que las
chicas hasta los trece años imitaban a las Flans. La canción habla del fin de una relación
amorosa por la catástrofe de la guerra, una balada muy cercana a la realidad de muchas
parejas. Su letra dice:
Un día a él se lo llevaron
decidieron que su amor terminaría,
lo llevaron a jugar con metralla de verdad
IES LAGUNA DE TOLLÓN. Memoria Escuela: Espacio de Paz 2011 - 2012
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desde la trinchera yo te escribo,
entre la miseria y entre el frío,
no sería justo amor que me esperes otra vez, olvídame,
él descansa en un campo minado,
ha crecido hierba entre sus manos,
ella espera en el andén a que llegue el primer tren,
pero no sabe que él no volverá.
El madrileño Javier Álvarez fue catapultado a la fama en 1994 con la publicación de
su primer disco titulado con su propio nombre “Javier Álvarez”. Entre otras canciones
estaba ésta: 4.- Uno, dos, tres, cuatro, en contra del servicio militar obligatorio que
sería final y afortunadamente abolido el 31 de diciembre de 2001. Desde los 80 España
se vio sacudida de un fuerte movimiento de objeción de conciencia en contra de esta
caduca obligación. Javier Álvarez se dio a conocer como músico en el Metro de Madrid,
el Parque del Retiro y en el café Libertad 8 y aunque se enmarca como cantautor sus
influencias vienen sobre todo del mundo del pop,
La letra dice:
No está nada mal que te enseñen a temer por si el coco viene una vez,
las garras a ofrecer, la sonrisa a proteger y la lágrima contener.
El calor aprieta, el amigo se va y seguimos sin cambiar,
respetar el miedo conduce a más, por su aro hay que pasar
y te tienes que callar...
guerra sé que hay cuando me ordenan besar la bandera que no elegí
Miguel Bosé es uno de los pesos pesados de nuestra música con más de 35 años de
carrera a sus espaldas. Tras comenzar como ídolo de fans, en 1984 toma las riendas de
su carrera para dirigir su música hacia un público más adulto con su disco Bandido. En
1986 publica su continuación, más elaborada e intimista, con el título de
“Salamandra”, En este disco estaba la canción que oímos: 5.- Partisano, término que
IES LAGUNA DE TOLLÓN. Memoria Escuela: Espacio de Paz 2011 - 2012
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hace referencia a los miembros de la resistencia que lucharon contra los ejércitos de
ocupación en la Segunda Guerra Mundial. Miguel Bosé utiliza esta figura para contar la
historia de un desertor, una persona que evita la guerra para no tener que matar. Su letra
dice.
Padre, Madre… un abrazo, volveré;
héroes, causas… de un poder absurdo;
guerra, odio… no he entendido bien porqué..
Vivo, muerto… por un mundo nuevo
Cantos de acero, no quiero matar;
último grito de rabia y se va,
que no me llamen cobarde traidor;
Patria y bandera yo os pido perdón,
hoy que deserto me armé de valor
himno de paz por el hombre que cree, partisano
Oímos ahora al cantante y compositor colombiano Juan Esteban Aristizábal, Juanes,
apodo por el que era llamado en su infancia al unir su primer nombre y la primera sílaba
del segundo. Juanes fue elegido por Billboard como el artista latino de la década de los
2000 y ha vendido más de 15 millones de discos, además de ser un declarado activista
de causas sociales y humanitarias como demuestra en esta canción: 6.- Fíjate bien, que
estaba en su primer lp en solitario, del mismo título, editado en 2000 tras dejar a la
banda Ekhymosis. Juanes conoce los efectos de la guerra en primera persona y en esta
canción, con la que ganó un grammy latino a la mejor canción rock en 2001, habla de
las minas antipersona. Su letra dice:
Te han quitado lo que tienes,
te han robado el pan del día,
te han sacado de tus tierras,
Despojado de tu casa,
vas sin rumbo a la ciudad,
Son los niños, son los viejos,
son las madres, somos todos, caminando
y no te olvides de esto:
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Fijate bien donde pisas
fijate cuando caminas
no vaya ser que una mina
te desbarate los pies
Y para terminar, oímos al quinteto 3 + 2 formado por los concursantes de la primera
edición de Eurojunior: Sergio, Diego, Blanca, Irune y María Jesús. Este grupo se formó
en 2004 lanzando su primer disco “Girando sin parar· que fue todo un éxito de ventas.
En este disco estaba esta bonita canción con un título que no requiere ninguna
aclaración: 7.- “Los niños queremos la paz”. Esta canción se la dedicamos a todos
nuestros alumnos porque no olvidéis que el Artículo 1de la Declaración de los derechos
del niño dice: Se entiende por niño todo ser humano menor de dieciocho años de edad.
La letra dice:
Nuestra voz llegará
por la tierra y por el mar,
yo estaré, tú estarás
y nunca nos podrán callar.
No nos van a quitar
la esperanza de vivir,
en un mundo sin temor
gritaremos basta ya.
Ven y dame la mano,
los niños queremos la paz.
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9. 4. ANEXO 4: Tríptico lecturas
recomendadas.
EL DIARIO VIOLETA DE CARLOTA
LIENAS, GEMMA, El Aleph Editores, Colección La
medianoche de El Aleph, Barcelona, 2001.
Sinopsis: no es una novela, tampoco un diario
íntimo cualquiera. Carlota, animada por el
juego que le propone su abuela, observa el
mundo con las gafas violetas y comprueba
que auqellas situaciones cotidianas que
parecían incuestionables resultan injustas y
discriminatorias.
EL DIARIO AZUL DE CARLOTA
LIENAS, GEMMA, El Aleph Editores,
Colección La medianoche de El Aleph,
Barcelona, 2006.
Sinopsis: ¿Alguna vez has tenido un novio
que te controle demasiado, que se enfade si
sales con las amigas, que te envíe más de 25
sms durante el recreo y se ponga celoso si
hablas con los chicos de tu clase? ¿Has tenido algún amigo que,
sin decirte nada, haya sufrido alguna forma de violencia, ya sea
física o psicológica, en el colegio? ¿Conoces a algún chico o
chica víctima de la violencia en su casa?
NUEVO DIARIO DEL JOVEN MANIÁTICO
AIDAN MACFARLANE y ANN
MCPHERSON, Ed. Algar, Romanyà –
Valls, 2000.
Sinopsis: Pete se en encuentra en una
edad difícil: la adolescencia. En su diario
nos descubre cómo supo qué era un
hipocondríaco, sus problemas con el
acné y el tabaco, su obsesión por el sexo.
NUEVO DIARIO DE LA JOVEN MANIÁTICA
AIDAN MACFARLANE y ANN
MCPHERSON, Ed. Algar,
Romanyà – Valls, 2000.
Sinopsis: Susie, la hermana de
Pete, en cambio, escribe en su
diario sobre temas tan interesantes
como el sida, las drogas, las dietas,
la anorexia y la menstruación.
PRICH, EL NIÑO HERIDO. UNA MINA = UNA VIDA
AMPUTADA
BAYLE, REINE-MARGUERITE, Ed. Bruño / Amnistía
Internacional Sección Española, Colección Yo Acuso,
Madrid, 20
Sinopsis: Una víctima cada 20 minutos,
un millón de muertos en 20 años: las
minas antipersonas, son las armas
escondidas. Contiene dos relatos el
primero, "Prich, el niño herido", en
Camboya, Prich conduce sus vacas al
bosque cuando de repente... ya no ve
nada, tiene sed... Entonces descubre su pierna deshecha.
¿Qué será de su vida?. El segundo relato, "La joven del
mango", en Mozambique, Zaida quiere coger un mango
para su abuela, pero una explosión lo impide: los
soldados minan los árboles para reservarse sus frutos.
¿Qué pretendiente querría por esposa a una mujer
amputada?
A TROMPICONES
MIRJAM PRESSLER, Ed. Alfaguara, Colección Juvenil
Alfaguara, Madrid, 1998
Sinopsis: Thomas es un chico
minusválido acomplejado por un
defecto físico. No tardará en
comprender que hay padecimientos
peores en la vida que su tara física.
Junto a él descubrirás que no existen
obstáculos insalvables si realmente
deseas hacer algo
IES LAGUNA DE TOLLÓN. Memoria Escuela: Espacio de Paz 2011 - 2012
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UN VIENTO FRÍO DEL INFIERNO
PUERTO, CARLOS, Ed. SM, Colección Gran Angular,
Madrid, 1997.
Sinopsis: Saïf, un estudiante
marroquí, y Eva se enamoran. Pero
el hermano de ésta no está
dispuesto a aceptar la relación, ya
que forma parte de un grupo
ultraderechista. Comienza a caer la
nieve en Madrid, pero en la cabeza
de Manu sopla un cálido viento
que le impulsa a actuar. Además,
en un partido Real Madrid -
Barcelona todo puede suceder. Y
sucede: la irracionalidad de Manu
le llevará a cometer un crimen
atroz.
SOLO TÚ PUEDES SALVAR A LA HUMANIDAD
PRATCHETT, TERRY,
Alfaguara, Madrid, 1994.
Sinopsis: Si no lo haces tú,
entonces, ¿quién?
La imponente tropa alienígena del
último juego de ordenador desfila
con estruendo por la pantalla,
mientras, Johnny se prepara para
hacerlos saltar en mil pedazos. De
repente, aparece en la pantalla el
siguiente mensaje: «Nos
rendimos»
Pero, ¿qué demonios significa esto? Se supone que ellos
no deberían poder hacer algo así y, además, los mandos
no tienen botones de «no disparo».
NO HAY CAMINO PARA LA
PAZ, LA PAZ ES EL CAMINO.
MAHATMA GANDHI
En la biblioteca de nuestro centro
contamos con algunos fondos
relacionados con la coeducación, la
cultura de paz y no violencia.
Por eso, hemos creído oportuno
destacar algunos títulos de obras,
cuyas historias no dejarán a nadie
indiferente.
Ahí va la lista:
IES LAGUNA DE TOLLÓN. Memoria Escuela: Espacio de Paz 2011 - 2012
36
9. 5. ANEXO 5: Guion primer programa.
ESCUELA ESPACIO DE PAZ LUNES 7 DE NOVIEMBRE: LA ONU
LUNES Jiménez Gómez, Guillermo (4º ESO A)
Bellido Guillén, Elena (4º ESO B)
Torres Cárdenas, Mª José (4º ESO C)
Sánchez Piñero, Fátima (4º ESO C)
Patricia Piñero Jarana (4º de ESO B)
PATRICIA PIÑERO
Buenos días, son las 11 y 18 minutos, e iniciamos nuestra andadura radiofónica de los
lunes con un nuevo espacio titulado “Escuela espacio de paz”, que estará a partir de hoy
vinculado al proyecto homónimo que dirige nuestra profesora Mª Jesús Díaz.
Soy Fátima Sánchez y estoy encantada de estar con ustedes.
Mª JOSÉ TORRES
Hola a todos, soy Mª José Torres y en estos minutos de radio que tendremos de manera
fija todos los lunes, utilizaremos siempre la página de la ONU (http://www.un.org/es/)
La ONU, es una Organización internacional fundada en 1945 tras la Segunda Guerra
Mundial por 51 países que se comprometieron a mantener la paz y la seguridad
internacionales, fomentar entre las naciones relaciones de amistad y promover el
progreso social, la mejora del nivel de vida y los derechos humanos
GUILLERMO JIMÉNEZ
Hola, qué tal. Soy Guillermo Jiménez, y continuando con la información de la ONU,
tenemos que decir que los objetivos fundamentales de esta organización son los
siguientes:
Mantener la paz y la seguridad internacionales;
Fomentar relaciones de amistad entre las naciones;
IES LAGUNA DE TOLLÓN. Memoria Escuela: Espacio de Paz 2011 - 2012
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Ayudar a las naciones a trabajar unidas para mejorar la vida de los pobres,
vencer el hambre, las enfermedades y el analfabetismo, y fomentar el respeto de
los derechos y libertades de los demás;
Servir de centro que armonice los esfuerzos de las naciones por alcanzar estos
objetivos comunes.
ELENA BELLIDO
Hola, soy Elena Bellido, y siguiendo con la ONU, esta organización debido a su
singular carácter internacional, y las competencias de su Carta fundacional, la
Organización puede adoptar decisiones sobre una amplia gama de temas, y
proporcionar un foro a sus 193 Estados Miembros para expresar sus opiniones, a
través de la Asamblea General, el Consejo de Seguridad, el Consejo Económico y
Social y otros órganos y comisiones.
La labor de las Naciones Unidas llega a todos los rincones del mundo. Aunque es más
conocida por el mantenimiento de la paz, la consolidación de la paz, la prevención de
conflictos y la asistencia humanitaria, hay muchas otras maneras en que las Naciones
Unidas y su sistema (organismos especializados, fondos y programas), afectan a
nuestras vidas y hacer del mundo un lugar mejor.
FÁTIMA SÁNCHEZ
La Organización trabaja en una amplia gama de temas fundamentales, desde el
desarrollo sostenible, medio ambiente y la protección de los refugiados, socorro en
casos de desastre, la lucha contra el terrorismo, el desarme y la no proliferación, hasta
la promoción de la democracia, los derechos humanos, la igualdad entre los géneros y
el adelanto de la mujer, la gobernanza, el desarrollo económico y social y la salud
internacional, la remoción de minas terrestres, la expansión de la producción de
alimentos, entre otros, con el fin de alcanzar sus objetivos y coordinar los esfuerzos
para un mundo más seguro para las generaciones presentes y futuras.
IES LAGUNA DE TOLLÓN. Memoria Escuela: Espacio de Paz 2011 - 2012
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Un dato más: el coreano Ban Ki-Moon es actualmente el Secretario General de la ONU
desde enero de 2007.
http://www.un.org/spanish/sg/biography.shtml
Soy Fátima Sánchez, y con esta nueva sección “Escuela espacio de paz”, dedica hoy a la
ONU, a su origen y funciones en pro de paz y del bienestar internacional, nos
despedimos, dando paso al programa, “Los recreos musicales” que conduce nuestra
profesora Celia Bueno.
http://www.un.org/es/aboutun/
IES LAGUNA DE TOLLÓN. Memoria Escuela: Espacio de Paz 2011 - 2012
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9. 6. ANEXO 6: Tablas modelo evaluación de actividades.
Los modelos de tabla de seguimiento evaluativo con los que trabajaremos son los
siguientes9:
Totalmente de acuerdo (5) De acuerdo (4) Más o menos de acuerdo (3)
En desacuerdo (2) Totalmente en desacuerdo (1)
NOMBRE ACTIVIDAD10
Profesor
Materiales
Fecha de ejecución Tiempo de ejecución Grupo
Nº Ítems Evaluativos Puntuación
1 2 3 4 5
1 ¿Ha llegado la información de la actividad con tiempo
suficiente para el buen desarrollo de la misma?
2 ¿Las instrucciones para la ejecución de la actividad son
adecuadas y claras?
3 ¿Está claro el objetivo?
4 ¿Has llevado a cabo actividades similares con anterioridad?
5 ¿Han entendido los alumnos la actividad desde el principio?
6 ¿Ha sido adecuado el material aportado?
7 ¿Ha sido suficiente el material aportado?
8 ¿Utilizan conocimientos previos?
9 ¿Se ha aprendido algo nuevo?
10 ¿Las agrupaciones han dado resultado?
11 ¿Han respetado sus roles dentro del grupo?
12 ¿Has sabido resolver los problemas que hayan podido surgir?
13 ¿Ha existido cooperación e integración entre ellos?
14 ¿Les ha interesado la actividad?
15 ¿Están dispuestos a seguir trabajando actividades similares?
16 ¿Han desarrollado los alumnos la actividad de forma
satisfactoria?
17 ¿Se han respetado las distintas opiniones?
18 ¿Se ha fomentado el diálogo, la reflexión y el debate?
19 ¿Se ha promovido un espacio dinámico y participativo?
20 ¿Ha sido adecuada la actividad para el grupo elegido?
21 ¿Se ha completado la actividad?
22 ¿Se ha realizado en el tiempo planificado?
9 Incluiremos otros aspectos si nos parece relevante en alguna actividad concreta.
10 Tabla para el profesor.
IES LAGUNA DE TOLLÓN. Memoria Escuela: Espacio de Paz 2011 - 2012
40
23 ¿Te ha resultado satisfactoria?
24 Calificación global
25 ¿Se ha producido un cambio en la actitud del grupo?
26 ¿Repetirías la experiencia?
Observaciones y sugerencias:
NOMBRE ACTIVIDAD11
Curso
Nº Ítems Evaluativos Puntuación
1 2 3 4 5
1 ¿Has sabido realizar la actividad?
2 ¿Tienes claro para qué habéis hecho esta actividad?
3 ¿Has realizado actividades parecidas a esta antes?
4 ¿Te ha parecido interesante la actividad cuando tu profesor la
presentó?
5 ¿Ha sabido explicar la actividad tu profesor?
6 ¿Te ha gustado el material empleado?
7 ¿Conocías el tema antes de empezar?
8 ¿Has aprendido algo nuevo?
9 ¿Has trabajado a gusto en tu grupo?
10 ¿Has cumplido con tu papel en el grupo?
11 ¿Se han resuelto los problemas hablando y respetándose?
12 ¿Habéis trabajado todos los miembros del grupo para
conseguir hacer bien la actividad?
13 ¿Se han respetado las distintas opiniones?
14 ¿Se ha fomentado el diálogo, la reflexión y el debate?
15 ¿Se ha promovido la participación de todos?
16 ¿Te ha parecido adecuada la actividad para tu edad?
17 ¿Habéis acabado la actividad?
18 ¿Qué nota global pondrías?
19 ¿Volverías a realizar otra actividad parecida?
20 ¿Crees que ha cambiado algo de la clase después de la
actividad?
Observaciones y sugerencias:
11
Tabla para el alumno.
IES LAGUNA DE TOLLÓN. Memoria Escuela: Espacio de Paz 2011 - 2012
41
9. 7. ANEXO 7: Tabla actividades aula convivencia.
DATOS ALUMN@
Nombre
Fecha
Curso
¿De qué asignatura
has sido expulsad@?
¿Es tu primera
expulsión de este año?
¿Por qué has sido
expulsado?
ACTIVIDADES
Título de la noticia
que has leído
¿De qué trata?
¿Qué opinas sobre lo
que ha ocurrido?
¿Te sientes
identificado con algo
de lo que ha
sucedido? Explícalo
¿Ves posible que
puedas cambiar tu
actitud?
¿Qué necesitas para
cambiar tu actitud?
IES LAGUNA DE TOLLÓN. Memoria Escuela: Espacio de Paz 2011 - 2012
42
9. 8. ANEXO 8: Entrevista.
ENTREVISTA SOBRE UNA CONDUCTA - PROBLEMA CON EL ALUMNO
Nombre: ______________________________________________________________
Fecha Nacimiento: ____________________ Edad: _________ Curso: __________
Fecha realización entrevista: ________________________
A. SITUACIÓN DE PARTIDA
¿Cómo te gusta que te llame?
¿De dónde eres?
Háblame de tu pueblo o de tu barrio
Háblame de tu familia:
¿Qué te gusta del Instituto?
B. CONOCIMIENTO PERSONAL
¿Cuáles son tus mejores cualidades o habilidades?
En casa:
En el Instituto:
En la calle
¿Y cuáles son tus principales defectos y malas costumbres?
En casa:
En el Instituto:
En la calle:
C. AUTOPERCEPCIÓN Y ANÁLISIS DE LA CONDUCTA -
PROBLEMA
¿Hay algunas cosas que haces o dices que no les gusta a los profesores? ¿Qué cosas?
IES LAGUNA DE TOLLÓN. Memoria Escuela: Espacio de Paz 2011 - 2012
43
¿Con cuánta frecuencia te comportas así? ¿Cuántas veces al día o a la semana?
¿Por qué haces o dices esto tan a menudo?
¿En qué momentos, asignaturas o situaciones lo haces más?
¿Desde cuándo viene sucediendo esto?
¿Por qué no haces lo que te piden tus profesores?
Cuando dices eso o te comportas así ¿qué reacciones observas en tu profesor/a y
resto de los compañeros?
Profesores:
Compañeros:
D. COMPROMISO DE CAMBIO
En tu opinión, ¿en qué cosas deberías cambiar?
¿Por qué crees necesario cambiar esas conductas?
¿Cómo reaccionarías los demás si cambiaras?
Tus profesores
Tus compañeros
¿Qué te impide cambiar?
¿Qué podemos hacer para ayudarte?
Tus profesores
Tus compañeros
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44
9. 9. ANEXO 9: Documento de reparación.
DOCUMENTO DE REPARACIÓN
YO HE ACTUADO
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Y ME HE EQUIVOCADO EN
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LE PEDIRÍA QUE
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Y ME OFREZCO PARA
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Fdo.: Alumno/a Fdo.: Tutor/a