Post on 06-Jul-2020
transcript
1
Estratègies per a animar a llegir a l’aula
Edat dels participants: Infantil, Primària, Secundària.Temps de durada: D’una sessió (d’una a dues hores).Material: Alguna obra de l’escriptor o l’escriptora.Persona responsable: El professor o la professora.
Objectius• Conéixerunautoroautoradeliteraturainfantilojuvenil.• Creareldesigdeconéixerillegiraltresobresdel’escriptorentrevistat.• Habituarl’alumnataparticiparenactesdecaràcterculturalisocial,iaorganitzar-los.• Potenciarelplaerdelalecturaatravésdelcontactedirectedelsalumnesambelsautorsde
les obres llegides.• Valorarpositivamentlaimatgedel’adultimaginatiuicreador.
OrganitzacióAquestaactivitatpotafectarmésd’unaaulai,enaquestcas,esfanecessàriaunacoordina-ció entre el professorat que hi participa.
DesenvolupamentLaplanificaciódel’activitatespotampliarosimplificarsegonslespossibilitatsielsinteres-sos de cadascun dels grups participants:• Elprofessorpresentaalgrupunasèried’estratègiesdemotivacióprèviesalavisita,afidecrearenl’alumnateldesigderebrel’escriptor,comperexemple,jugaraimaginarcomdeuser,fermuralssobrelaseuaobra,observaralgunafotografiaseuaiimaginarquincaràcterdeu tenir, etc.
• Potresultarmoltestimulantqueelsalumnes,ajudatspelprofessorat,sol·licitenpercartalavisitadel’autoroautora,iquehiindiquenquinsllibresseushanllegit,quèéselquemésels ha agradat, etc.
• Seria interessantprepararpreguntespera fer-li a l’escriptor. Espot treballar individual-mentoenequipiferunaseleccióposteriorentretotalaclasse,peraevitarrepeticionsiorientar millor les qüestions que plantegen aspectes interessants de l’obra llegida. No obs-tantaixò,elprofessorats’hademostrarflexibleideixarques’improvisenpreguntesdurantla sessió.
• Finalment,sivolemqueelsalumnestinguenelseullibresignatambunadedicatòria,hemderecordar-losquenooblidenportar-loeldiadelavisita.
1. Preparem la visita d’un escriptor o escriptora
2
Estratègies per a animar a llegir a l’aula
Edat dels participants: Infantil, Primària, Secundària.Temps de durada: Una sessió (d’una a dues hores).Material: Llibresofotocòpiesdeportadesicontraportadesosolapes;fitxapreparadaprèvi-ament per a indicar les parts de la portada i la contraportada.Persona responsable: Elprofessoroprofessora.Sil’activitatesrealitzaforadel’aula,laper-sonaencarregadad’unabiblioteca,oelllibreter,amésdeldocent.
Objectius• Establirestratègiesirecursosperaseleccionarlecturesambcriteri.• Relacionarlesportadesilescontraportadesdelsllibresambelseucontingut,iaprendreaextraure’ninformacióútilenlatria.
• Compararlainformaciódelesportadesilescontraportadesd’unllibreamblaqueofereixunaltrellibreperaseleccionarlalecturamésadequadaalsinteressosdellector.
• Conéixeralgunesdadesbiogràfiquesdel’autoril’existènciaprobabled’altresobresescri-tes per ell.
• Habituarel lectorafullejarunllibreiausaraquestprocedimentenl’eleccióindividual illiure de les seues lectures.
• Facilitaripromourel’acostamentielcontacteambelsllibres.
OrganitzacióL’activitatespotferal’aula,alabibliotecadelcentreoalallibreria.Caldisposardediversosexemplarsdecadatítol.L’adequacióalsdistintsnivellsdel’activitatl’hadefereldocentol’animadortriantelsllibresques’ajustenalnivelldelslectors.Lesactivitatsespodenferoral-ment o per escrit.
Desenvolupament• Esreparteixenllibresdiferentsperacadaparticipant.• Se’lsmostralaportadailacontraportadad’unllibre–mitjançantuncartellgranpreparatprèviament,unaprojecció,etc.–is’encetaunaconversaperaposarencomúlainformacióque hi han trobat i com es presenta.
• Cadascundelsparticipantsemplenaunafitxaenquèhadereconéixereltítol,autor/a,il-lustrador/a,editorial,col·lecció,etc.,deportadesicontraportadesreproduïdes.
• Elsparticipants,perordre,exposenelscontingutsinformatiusdelsllibresquetenen.• Apartirdelainformaciódelaportadailacontraportadadecadallibre,elsparticipantsentrienuniexpliquenperquè.Tambépodenavançarhipòtesisinarrarl’argumentprobablede l’obra seleccionada.
• Eldocentoanimadorreparteixunfullielsparticipantsdissenyenlaportadad’unllibre.Naturalment,podeninventar-seeltítol,l’autor/a,l’editorial,etc.
2. Estudi de les cobertes i contracobertes
3
Estratègies per a animar a llegir a l’aula
Edat dels participants: Infantil, Primària i Secundària.Temps de durada: Dues hores.Material: No cal.Persona responsable: El professor o l’animador.
Objectius• Localitzarlesllibreriesméspròximesalazonadelcentreodelaresidènciaparticular.• Convertirenhàbitlacompradellibresiseleccionarlecturesapartirdeladecisiópersonal.• Comprendreladistribuciódel’espaidinsd’unallibreria,lacol·locaciódelsllibresalespres-
tatgeries i la decoració dels aparadors.• Conéixerl’ofertaeditorialexistentenlanostrallengua.• Valorarelpaperdelesllibreriesidelsllibretersenladifusiódel’hàbitdelalecturaidelaculturaengeneraliacostumar-seacomptarambl’assessoramentil’ajudadelllibreter.
• Participarenl’eleccióconjuntadelesnovesadquisicionsdellibresqueformaranpartdelabiblioteca de l’aula o de la particular de casa.
OrganitzacióCalvisitarunallibreriaquecompteambofertadellibressuficientperalectorsdel’edatdelnostregrup.Ésconvenientorganitzariprogramarlavisitaambantelació,ipertantésim-prescindiblequelapersonaresponsabledel’activitatconegabél’establiment.
Desenvolupament• Calconcertarunavisitaambelllibreterdeconfiança,oalallibreriaméspròxima,preferi-blementundiaenquènohihajamoltdepúblic.Calexplicarprèviamentalllibreterquinésl’objectiudelavisitaidemanarlaseuacol·laboració.
• Elllibreterensenyalallibreriaiencomentalescaracterístiquesprincipals.• Desprésdel’explicació,començaeltorndelespreguntes.Handeserelsxiquetsquipre-guntenofacenelscomentarisquevulguendirectamentalllibreter,peròlapersonares-ponsablehipotintervenir.
• S’hadeferunpasseigperlallibreria,peraobservaricomprovarlesexplicacionsdelllibre-ter i per a resoldre els dubtes que puguen sorgir durant el recorregut.
• Finalment,fóraconvenienttambéaprofitarlavisitaperacompraralgunllibrequeesdes-tinaràalabibliotecadel’aulaodecasa–sipotseralabibliotecaoprestatgeriadelxiquet.Itambéésinteressantanotaralgunstítolsinteressantsquepuguemadquirirenunaaltravisitaalallibreria.
3. Visita a una llibreria
4
Estratègies per a animar a llegir a l’aula
Edat dels participants: Segon i tercer cicle de Primària, i Secundària.Temps de durada: Una sessió de treball (d’una a dues hores).Material: Ressenyesdellibresadequatsperal’edatdelgrup,procedentsdelapremsaoderevistesespecialitzades.Persona responsable: El professor o la professora.
Objectius• Aplicardiferentsestratègiesperaseleccionar les lecturesadequadesals interessos ialsgustospropis,mitjançantlarecercad’informacióorientadora.
• Practicaral’aulalalecturadelesressenyescrítiquesqueespubliquenalapremsa,ambl’ajudaiorientaciódelprofessoratodelsanimadors.
• Extraureinformaciósobrel’argument,latemàtica,laqualitat,l’interés,etc.,d’unllibre.• Compararlainformacióaparegudaendiferentsressenyespertaldeseleccionar,atravésdel’orientaciórebuda,lalecturamésadequadaalsinteressosdelslectors.
• Habituarellectorafullejarlespàginesd’unarevistaiconsultarlesinformacionsdecaràc-terliterariobibliogràficqueofereixen.
• Facilitarl’acostamentalsllibresicreareldesigdeconéixerunaobradeterminada.
OrganitzacióL’adequacióalsdistintsnivellsdelesactivitatsqueacontinuacióesrelacionenl’hadefereldocentol’animadortenintcompteenl’elecciólesressenyesqueproposecomamodels.Laseqüenciacióde lesactivitatsespotampliarosimplificarsegons lescaracterístiquesdelsgrupsambquèestreballe.
Desenvolupament• Espresentenalgruprevistesodiarisonespubliquenressenyesbibliogràfiques, iesco-mentaelsentitolafinalitatd’aquesttipusdetextos.
• Elsparticipants lligendiverses ressenyes seleccionadespeldocentpresentadesen fullsfotocopiatsenquèconstenelnom,ladataielllocdelapublicació.
• Unavegadallegides,calincitarelsparticipantsalcomentari,oraloescrit,deqüestionsprè-viamentpreparades:quinadelesobresdelesressenyesllegidesresultamésinteressantiperquè;quinéseltemadecadascunadelesobres;dinsdequingènereosubgènereespoden classificar, etc.
• S’estudial’estructurabàsicad’unaressenya:presentaciód’unllibreoautor,comentariso-brel’argument,l’estil,eldesenvolupament,iconclusióoopiniópersonal.
• Apartirdel’anàlisianterioridelalecturadelesressenyes,esproposalalecturaindividualde lesobres ressenyadesqueméshagen interessatelsparticipants i,posteriorment,esredactenressenyessobreaquestesobresafidepublicar-lesenlarevistaescolaroenelbutlletídelabiblioteca.
4. Lectura de ressenyes
5
Estratègies per a animar a llegir a l’aula
Edat dels participants: Infantil, Primària i Secundària.Temps de durada: Una sessió de treball.Material: Llibresil·lustratspelconvidat,ocòpiesd’il·lustracions.Persona responsable: El professor o la professora.
Objectius / Justificació• Conéixerunil·lustradoroil·lustradorad’unllibreprèviamentllegit, iparlarambelldela
seua obra.• Creareldesigdellegiraltresobresonapareguendibuixosdel’il·lustradorentrevistat.• Reconéixerlaimportànciadelsuportquedonenlesimatgesalstextosliteraris.• Trobarlarelacióentreeltextescritieldibuix.• Habituarl’alumnataparticiparenactesdecaràcterculturalisocial,iaorganitzar-los.• Potenciarelplaerdelalecturaatravésdelcontactedirectedelsalumnesambelsautorsdelsdibuixosdelesobresllegides.
• Valorarpositivamentlaimatgedel’adultimaginatiuicreador.
OrganitzacióAbansdelavisitas’hadetreballaraclassel’anàlisidelail·lustraciódellibres(colors,formes,grandària,graudefiguració,etc.),icompararlesimatgesambelstextosqueil·lustren.Tam-béésconvenientquelaclasseconegal’obradel’il·lustrador.Sil’activitatafectamésd’unaaula es fa necessària una coordinació entre el professorat que hi participe. Seria molt ade-quatcomptarambunprojectordetransparènciesodediapositivesperausar-loabansdelavisitaidurantaquesta.
Desenvolupament• Elprofessorpresentaalgrupunasèried’estratègiesdemotivacióprèviesalavisita,afidecrearenl’alumnateldesigderebrel’il·lustrador,comperexemple,jugaraimaginarcomdeuser,ferexposicionsambcòpiesdelesseuesobres,etc.Potresultarmoltvàlidqueelprofessoratsol·liciteal’il·lustradorunacartaenquècomuniquelaseuavisita(1).
• Calprepararpreguntesperaferal’il·lustrador.Espottreballarindividualmentoenequipiferunaseleccióposteriorentretotalaclasse,peraevitarrepeticionsiorientarmillorlesqüestions.Noobstantaixò,elprofessorats’hademostrarflexibleideixarques’improvisenpreguntes durant la sessió.
• Finalment,espotconvidarl’il·lustradoravisitarunaexposiciósobrelaseuaobrafetaambcòpiesdibuixadesperl’alumnat,iselipotdemanarquedeixeunrecordperalaclasse(unxicotetdibuix,unagrandedicatòriaenunacartolina,etc.).
5. Encontre amb l’il·lustrador
6
Estratègies per a animar a llegir a l’aula
Edat dels participants: Educació Infantil, Primària i Secundària.Temps de durada: Una sessió (pot durar tot el curs).Material: Untaulerdesuro(ounaparetonespuguenclavarxinxetes,unapissarravella,uncartó...) i cartolina de colors.Persona responsable: El professor o la professora.
Objectius• Llegir recomanacionsdelscompanysperaextraure’n informaciósobre l’argumentd’un
llibre.• Confiarenelcriteridelscompanysilescompanyesperaseleccionar,d’acordamblesori-
entacions rebudes i els gustos personals, una lectura adequada als interessos propis.• Intercanviarinformacióperaseleccionarirecomanarlectures.• Habituarelsxiquetsamanifestarlesopinionssobreallòquelligen.• Facilitarl’acostamentalsllibresicreareldesigdeconéixerunaobraliteràriadeterminada.
OrganitzacióLasessió inicialaprofitaràperaexplicarcomes fael tauler icoms’esperaquefuncione.Després,alllargdelcurs,caldràrecordarperiòdicamental’alumnatquehandepenjarlesseuesrecomanacions,oestablirundiafixperafer-ho(elsdilluns,perexemple).Silapri-merasessiótéllocal’inicidelcurs,espodenpenjarrecomanacionsdelsllibresquecadascúhajallegital’estiu.
DesenvolupamentEnprimerlloc,penjaremuntauleriexplicaremquinaenseràlafunció.• Calapegar-himodelsdecomentaris(perexemple,d’alumnesdelcursanteriororedactatspelprofessoroprofessora)queincloguentítoldelllibre,nomdel’autoridel’il·lustrador,editorialicol·lecció,iunresumdel’argument,amésd’unavaloraciópersonal.Elsxiquetselshande llegir is’handecomentaraclasse(quèelssemblen,quinaés laqueméselsagrada,quèhiafegirien...).
• Cadaxiquethaderedactaruncomentarisobreelllibrequeméslihajaagradatdelsllegitsfins al moment.
• S’had’establirlaperiodicitatambquès’hiapegaranelscomentaris,ilapersonaencarrega-dadefer-ho.
• Tambééspotestablirundiaalmesperacomentarlesressenyes,iquanunllibrehajaestatllegitpermésd’unalumneespotredactaruncomentariconjunt.
• Finalment,espotferunconcursderètolsperal’encapçalament(«Taulerderecomanaci-onsliteràries»).Sidecidimdividireltaulerenseccions(pergènere,pertemàtica)tambés’haurandeferelsrètolscorresponents.
6. Tauler de recomanacions
7
Estratègies per a animar a llegir a l’aula
Edat dels participants: Educació Infantil, Primària i Secundària.Temps de durada: Una sessió.Material: L’imprescindible.Persona responsable: Elprofessorolaprofessoracoordinaràl’activitatiassessoraràelsxi-quets.
Objectius• Utilitzarlespresentacionsdellibresperafomentarlalecturacomafontdeplaer.• Confiarenelcriterid’altrespersonesperaextraureinformaciósobrel’argument,latemà-tica,laqualitat,l’interés,etc.,d’unllibre.
• Valorarirespectarlespresentacionsdellibrescomainstrumentsd’intercanvicomunicatiui d’opinions.
• Habituarellectoramanifestaropinionssobreallòquelligilanecessitatdecomunicar-hoals altres.
• Esperonareldesigdeconéixerunaobraliteràriadeterminadaapartirdel’opinióquen’hatret un altre.
• Habituarl’alumnataparticiparenactesdecaràcterculturalisocialiaorganitzar-los.
OrganitzacióEnEducacióInfantillapresentacióhauràdeserrealitzadapelprofessoroprofessora,operalumnesd’unaltrecurs,peròenelsaltresnivells,alaprimerapresentaciófetaperaquest,hauriendeseguiraltresrealitzadesperalumnes.
Desenvolupament• Calanunciarambantelaciósuficientl’actedepresentació,idemanarentrel’alumnatqui
està disposat a presentar el llibre que ha llegit. Potser en una primera sessió seria adequat queelprofessoroprofessorapresentaraelseullibre,peradonarpeuaintervencionspos-teriors.
• Elsegüentpasésambientarlaclassedemaneraadequada:ambcartellsqueanuncieneldia i l’hora de la presentació, distribuint els llocs i separant l’auditori de la taula dels po-nents, etc.
• Elsxiquetsilesxiquetesquepresentenelsllibreshaurandeprepararunguiósobrel’autoroautora, l’il·lustradoroil·lustradora, l’argument, isobretotdelsaspectesqueelshanfetgaudirmésdelalectura.
• Desprésdecadapresentacióespotobriruntorndeparaulaperquèl’auditoridemanemésinfomacióalponent,operquèexpressenalgunaopinió.
• Enunasessiónos’hauriendepresentarmésdedosotresllibres,peraevitarquel’activitatesdevingamassallargaipesada.
• Peraacabar,espotobriruntorndeparaulaperquèl’auditoridonelaseuaopiniósobreelsllibresques’hanexposat,quinelssemblamésatractiu,etc.
7. Presentacions literàries
8
Estratègies per a animar a llegir a l’aula
Edat dels participants: Educació Primària i Secundària.Temps de durada: Una sessió de treball.Material: Un llibre llegit per cada alumne.Persona responsable: El professor o la professora.
Objectius / Justificació• Escoltar lesrecomanacionsdelscompanysperaextraure’ninformaciósobrel’argument
d’un llibre.• Confiarenelcriteridelscompanysilescompanyesperaseleccionar,d’acordamblesori-
entacions rebudes i els gustos personals, una lectura adequada als interessos propis.• Intercanviarinformacióperaseleccionarirecomanarlectures.• Habituarelsxiquetsamanifestarlesopinionssobreallòquelligen.• Facilitarl’acostamentalsllibresicreareldesigdeconéixerunaobraliteràriadeterminada.
OrganitzacióCalprepararambantelaciólasessiódetreball,demanaral’alumnatquepensenquinllibredels que han llegit fins al moment els ha agradat molt, i que el porten a classe per al dia de l’animació.Siaquestatéllocal’inicidelcurs,espodenrecomanarelsllibresquecadascúhajallegital’estiu.Pertaldedonar-hidinamisme,espotfercadaquinzedies,senseesperarquetots els alumnes tinguen un llibre per a recomanar, per a no allargar massa les sessions.
DesenvolupamentEnprimerlloc,calestablirlesnormesdelarodad’intervencions:• S’had’intervenirperordre,iexposardemaneraclaral’argumentdelllibrequeunhallegit,elsdetallsqueelfaninteressantodivertititotallòqueelpugaferabellidor.
• Quanelprimeralumneacabelaseuaexposició,larestalipotferpreguntessobreqüesti-ons que no hagen quedat clares o que siguen interessants.
• Lesintervencionshandeserordenadesibreus,icalrespectarescrupolosamenteltorndeparaula.
• Cadaalumnehadeprendrenotessobreelscomentarisdels llibres, ivotara lafiquin lisemblamésinteressant.
• Seriainteressanttriarunmoderadorentrel’alumnat(encaraquelesprimeresvegadesquees fa l’animació aquest paper li pot correspondre al professor o professora).
• Ensessionsposteriors,espodencriticardemaneraconstructivalesexposicionsque,sobreunllibre,s’hagenfetanteriorment,imatisar-lesoconfirmar-les.
8. Rogle de recomanacions
9
Estratègies per a animar a llegir a l’aula
Edat dels participants: TercercicledePrimàriaiSecundària.Temps de durada: Duessessions,aproximadament.Material: Llibres.Quaderndenotesillapisobolígraf.Persona responsable: El professor o la professora i el personal designat per l’editorial.
Objectius• Conéixerelfuncionamentd’unaeditorial.• Conéixerientendreelprocésquesesegueixpera«fabricar»unllibre.• Acceptarlaimportànciadetoteslespersonesqueintervenenenl’ediciód’unllibre,tantsiestractad’unanovel·lacomd’unllibredetext.
• Comprendreiacceptarelvalordeltreballalcostatdelacapacitatcreadora.
OrganitzacióLesactivitatsqueesrealitzenforadel’aulagaudeixengeneralmentd’unagranacceptació,peròésfàcilquese’nvagendelesmansiquenos’aconseguiscal’objectiuplantejat.Pertant,calpreparar-lesambcuraiantelació.
DesenvolupamentEn lasessióprèviaa lavisitaseria interessantqueelsalumnesportaren llibresdecasa,oreunir,enqualsevolcas,unnombreconsiderabled’exemplarsd’editorialsdiverses(entreelsquals,algunsdel’editorialquehàgemprevistvisitar).Acontinuació:• Esdivideixlaclasseengrupsdetreballdetresoquatrepersones.• Esreparteixenelsllibresentreelsgrups.Cadagruphauràd’anotarelstítolsdelsllibresquelihagencorrespostileseditorialsaquèpertanyen.
• Calesbrinardadesdeleseditorials:onestroben,sifanpocsllibresomolts,aquinpúblics’adrecen, en quina llengua o llengües ho fan, etc.
• Elprofessoroprofessorahadeplantejarpreguntessobreelprocésd’ediciód’unllibre,pertaldecrearundebatentrel’alumnat.Tambéseràinteressantquecadagrupredacteunescritamblesideesquetenenalrespecte,pertaldellegir-loalaclasse.
• Unavegadaques’hajaproduïtl’intercanvid’opinions,cadagruphauràdeformularpre-guntesqueconsiderenecessàriesperaaclarirquèesfaaleseditorials,perapreguntar-lesalapersonaqueelsacompanyaràenlavisita.
• Durantlavisita,ésimportantqueescoltenatentamentlesexplicacionsdelapersonares-ponsable,iquepreguntentotselsdubtesgeneratspeldebatprevi,peròsielprofessorhoconsideraoportú,potcompletarlademandad’informació,oreconduir-la.
9. Visita a una editorial
10
Estratègies per a animar a llegir a l’aula
Edat dels participants: Segon i tercer cicle de Primària i Secundària.Temps de durada: Una sessió.Material: Llibres llegits per l’alumnat.Persona responsable: El professor o la professora, o la persona encarregada de la biblio teca.
Objectius• Conéixertítolsd’obresliteràriesadequadesperal’edat.• Crearexpectacióalvoltantdelsargumentsd’unnombredellibres.• Extraureelselementsméscaracterísticsiapassionantsdel’argumentd’unllibrellegit.• Exposarelselementsd’unllibrellegiticrearbonesexpectativessobreaquest,ideconvén-
cer altres persones de la qualitat d’un material literari.• Confiarenelcriteridecompanysdeclasseperaelegirlectures.
OrganitzacióCaldisposard’unabonaquantitatdetítols,iqueelprofessoroprofessoraesfaçaresponsa-bled’extraureargument,característiquesipersonatgesprincipalsd’algunsd’ells.
DesenvolupamentCarreunirunbonnombredellibresaclasse,iposar-losdamuntd’unesquantestaules,per-quètotspuguenveureelstítols,lescobertes,etc.,peròsensetocar-los.Se’npodeninclourealgunsquenohajallegitcapalumnedelaclasse,perquèsigamésdifícildescobrirelstítols.• Totalaclassehadepassarperdavantdelestaulesiobservarbélesportadesielstítols.Se’n
pot facilitar a cada alumne un llistat mecanografiat en forma de graella, amb caselles per a anotar-hidades.
• Acontinuació,pertorn,cadaalumnedelaclassehadedonarunnombredepistessobreelseullibre,prèviamentestablidespelprofessoroprofessora:resumdel’argument,èpocai lloc on transcorre l’acció, nom dels personatges , etc.
• Cadaalumnepotanaremplenantlallistamecanografiadaquehemfacilitatprèviamentamblesdadesquevagendonantelscompanys.Caldràescriurealcostatdecadatítolelnomdelcompanyocompanyaquel’hajallegit,ifinalmentescomprovaquitémésencerts.
• Finalment,apartirdelescaracterístiquesdelsllibres,cadascúpottriarelquevolllegir.
10. Endevinar el títol
11
Estratègies per a animar a llegir a l’aula
Edat dels participants: Educació Infantil, Primària i Secundària.Temps de durada: Una sessió.Material: Quadernillapisobolígraf.Persona responsable: El professor o la professora i la persona encarregada de la biblio teca.
Objectius• Establirunarelaciódequotidianitatamblabiblioteca,comallocdelectura,recercad’in-formació,etc.Ifamiliaritzar-seambladistribuciód’espais,l’organització...
• Aprendreaaccediralainformacióialmaterialqueestrobaemmagatzematalesbibliote-quesiacostumar-seademanarajudaiassessoramentalbibliotecari.
• Respectarl’ambientdesilenci,harmoniaitranquil·litatdelesbiblioteques,igaudir-ne.• Descobrirelplaerdemanipularelsnombrososmaterialsques’hitroben.• Aprendreabuscarinformacióseguintpautesuniversals.• Utilitzarelserveidepréstecdelabibliotecaperareforçarelssentimentsdecompartiride
responsabilitat en el compliment de terminis de lliurament.
OrganitzacióCalexplicarprèviamentquinessónlesfuncionsdelabibliotecaiquinaactitudcalmantenir-hialllargdelavisita(silenciirespecte).Enclassesmoltactivesomoltnombroses,potserésconvenientdividirl’alumnatengrups.
DesenvolupamentEspotplantejarunaactivitatprèviademotivació,comaraalgunaendevinallaounjeroglíficlarespostadelqualsigalaparaula«Biblioteca».Seguidament,laclassepotrebreunainvita-ciódelbibliotecariperarecórrer-laivisitar-nelesdependències.Espodenplantejaraltresactivitatsdemotivació,comarafertornsd’intervencióenquètotsexposenelquehiespe-rentrobar;tambéalgunjoc,comperexempleencadenaroacumularparaules(«Alabiblio-tecahevistunllibrE-EstanT-Taula...»;«Alabibliotecahihallibres;Alabibliotecahihallibresitaules;Alabibliotecahihallibres,taulesiestanteries...»).Tambécaldriaprepararpreguntesperaformularalbibliotecari.Unavegadaallà:• Elbibliotecarirepelgrupitotsespresenten,is’explicaquèésunabiblioteca,peraquèaprofitaicoms’utilitza.L’exposicióinicialespotferenlasalaprincipal.
• Totseguit,elbibliotecarielspotacompanyarperlesdiversessales.Calqueelgrupesfixeenladecoració,lasituaciódelstaulersielsprestatges,elsrètols,etc.Enaquestmomentespot donar la possibilitat de recórrer la biblioteca per grups de dos o tres.
• Després,pertorn,espodenformularalbibliotecarilespreguntesques’hanpreparataclas-se,ialtresnovesquehagensorgitdelaconversaidelrecorregut.Tambéespotaprofitarperquètotselsalumnesutilitzenelserveidepréstecdellibres.
• Finalment,seriainteressantposarencomúaclasselesdadesaconseguides.
11. Visita a la biblioteca
12
Estratègies per a animar a llegir a l’aula
Edat dels participants: Segon cicle d’Educació Primària i Educació Secundària. Temps de durada: Un trimestre.Material: Bibliografiadel’autorelegit.Persona responsable: El professor o la professora.
Objectius• Conéixerunescriptoroescriptoraiinteressar-seperlaseuapersonalitat.• Creareldesigdeconéixerillegirobresdel’escriptorambquiescontacta.• Habituarl’alumnataintercanviaropinionsivivènciesambpersonesquesóncapacesdeplasmar-lesperescrit.
• Potenciarelplaerdellegirpermitjàdelcontactedirecteambelsautors.• Reconéixerlaimportànciadelapersonaqueescriuideltipusdevidaquetéenelresultat
final de les seues obres.• Valorarpositivamentlaimatgedel’adultimaginatiuicreador.
OrganitzacióCalpensarenunautoraccessibleiperaquinosigaunproblemaounatascaexcessivamentpesadaelfetderespondrecartes,iqueaméstingaunabibliografiasuficientiadequadaal’edatdel’alumnat.L’activitattambéespodriaplantejarperafer-lapercorreuelectrònic,sibéaixòtél’inconvenientqueelsxiquetspodrien«rebentar»labústiadel’autorambenvi-amentsmassa freqüents.Fóraconvenientdeconcloure l’activitatamb lavisitade l’autor,encaraquetambéespotduratermejustdesprésderebre’lal’aula.
DesenvolupamentEn primer lloc, presentem a la classe un dossier sobre l’autor o autora. A continuació portem aclassellibresquehajaescritipreparemunamenad’exposició.Desprésesredactalacarta,en la qual caldria incloure:• Unapresentaciódelaclasse:dequinaescolaidequincurssón;quinsllibreshanllegit,etc.Ésimportantreflexionarambl’alumnatsobreelfetqueestractad’unaactivitatdegrup,ique,enprincipi,noésrecomanableenviarcartesindividualment.
• Quinaclassed’informacióelsagradariarebre.Enaquestpunt,lapersonaresponsablehad’estar alerta per a conduir les preguntes dins de l’adequació.
• Tambéespotpreguntaral’autorsiliagradariavisitarlaclasseenalgunmoment.
Tanmateix,unadelesactivitatsmésrendiblesconsisteixamantenircorrespondènciaso-brealgunaobraconcreta,perquètotalaclasselallijamentredural’activitat.Seriaunestímulmoltgran,finsitotperalslectorsmésreticents,atésquelacomunicaciódelsprogressosenlalecturaalapersonaquehacreatl’obraconfereixunacertarellevànciaalfetdellegir. Espotconclourel’activitatfentundossierbreuperalabibliotecad’aulaambdadesdel’autor,títolsdelesobresllegidesiimpressionsquehatretlaclassedel’intercanviepistolar.
12. Correspondència amb un autor o autora