Post on 04-Jul-2015
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“La conciencia es el encuentro social consigo mismo”LEV S. VIGOTSKY
LA EVALUACIÓN Y LAS INTENCIONES DEL CURRÍCULO
VALORES
AC
TIT
UD
ES
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
CAPACIDADES DEL ÁREACOMPRENSIÓN
LECTORA
Capacidades específicas
PRODUCCIÓNDE TEXTOS
Capacidades específicas
CONTENIDOS
CR
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S D
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UA
CIÓ
NGRANDES
INTENCIONALIDADES
DEFINICIÓN
PROCESO DE ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN DE INFORMACIÓN
REFLEXIONAR, EMITIR JUICIOS
TOMAR DECISIONES PARA MEJORARLO
APRENDIZAJE
TOMADE DECISIO-
NES
EVALUACIÓNDE LA
EVALUACIÓN
PLANIFICA-CIÓN DE LA
EVALUACIÓN
RECOJO Y SELEC-CIÓN DE INFORMA-CIÓN
INTERPRE-TACIÓN Y VALORA-CIÓN
COMUNI-CACIÓN DE LOS RE-SULTADOS
FASES DE LA EVALUACIÓN
CARACTERÍSTICAS
EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
PROCESAL
SISTEMÁTICA
PARTICIPATIVA
INTE
GRAL
FLEX
IBLE
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
FUNCIÓN PEDAGÓGICA
MOTIVACIÓN
REGULACIÓN
DIAGNÓSTICO RESULTADOS
FUNCIÓN SOCIAL
PROMOCIÓN
CERTIFICACIÓN
OBJETO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES ACTITUDES
INDICADORES
CRITERIOS
OBJETO DE EVALUACIÓN
Unidades de recojo de
información
CALIFICATIVOS
INDICADORES
se originan en
evidencianevidencian
LOS INDICADORES
CAPACIDAD DE ÁREA
ACTITUD
Capacidad específica + Contenido +
Producto
Manifestaciones observables
CRITERIOS
EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS
Discrimina las funciones del Gobierno y del Estado peruanos haciendo un paralelo.
Elabora un paralelo entre las funciones del Gobierno y del Estado peruanos.
Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XVI, mediante un esquema.
Elabora un esquema en el que se muestre la relación entre las causas y consecuencias de la rebelión de los incas de Vilcabamba.
Infiere las diferencias entre Gobierno y Estado, escribirndo un texto breve.
A partir del caso propuesto expresa cuáles son las diferencias entre Gobierno y Estado.
Infiere las principales características de la cultura andina del siglo XV, haciendo una lista.
Lee el siguiente texto y luego escribe cuatro características de la cultura andina del siglo XV.
Organiza información sobre la cultura andina del siglo XV, elaborando mapas.
Elabora un mapa conceptual que sirva como base para escribir un texto sobre la cutltura andina del siglo XV.
MATRIZ DE EVALUACIÓN
INDICADORES PESO Nº DE REACTIVOS
PUNTAJE
1. Discrimina la información relevante de la complementaria elaborando un organizador visual.
20 % 1 (1) 4
2. Infiere el significado de palabras o expresiones, a partir del contexto lingüístico.
40% 4 (2 a,b,c,d) 8
3. Enjuicia las ideas expresadas por el autor del texto leído, expresando opiniones personales.
40% 2 (3 a,b) 8
TOTAL 100 % 7 20
CAPACIDAD DE ÁREA: COMPRENSIÓN LECTORA
EJEMPLO DE REACTIVOS1. Completa el siguiente cuadro escribiendo las ideas principales y sus respectivas ideas complementarias. (4 puntos)
IDEAS PRINCIPALES IDEAS COMPLEMENTARIAS
2. Escribe el significado de las siguientes palabras de acuerdo con el contexto en que aparecen (8 puntos): a) Atractiva:........................................................................................................................................b) Corso:.............................................................................................................................................c) Abarrotados:..................................................................................................................................d) Lucen:............................................................................................................................................. 3. Responde las siguientes preguntas:a) ¿Estás de acuerdo en que la fiesta de un pueblo dure casi un mes?, ¿por qué? (4 puntos) b) ¿Las fiestas de carnaval pueden contribuir al desarrollo de algunos valores?, ¿por qué? (4 puntos)
INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA
Muestra empeño al realizar sus tareas.
Toma la iniciativa en las actividades.
Participa permanentemente.
Presenta sus tareas.
Consulta frecuentemente.
Se esfuerza por superar sus errores.
Hace más de lo que se le pide.
Planifica sus tareas.
Asume los errores con naturalidad.
Organiza y lidera el equipo
INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA
INDICADORES
ESTUDIANTES
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Rigoberto 14
Segundo 20
Wilson 06
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INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR COMPORTAMIENTO
• Llega a la hora indicada.
• Cuida el patrimonio institucional
• Respeta la propiedad ajena
• Ayuda a sus compañeros
• Respeta a sus docentes
• Emplea vocabulario adecuado
• Respeta el orden
• Respeta las diferencias
• Permanece en la institución educativa
• Demuestra aseo personal
INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL COMPORTAMIENTO
INDICADORES
ESTUDIANTES
Andrés B
Rigoberto A
Segundo AD
Wilson C
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REGISTRO DE EVALUACIÓN
APELLIDOS Y APELLIDOS Y NOMBRESNOMBRES
PERÍODO 1PERÍODO 1 PERÍODO 2PERÍODO 2 PERÍODO 3PERÍODO 3
C1C1 C2C2 AcAc C1C1 C2C2 AcAc C1C1 C2C2 AcAc
ALVAALVA 1313 1212 1313 1313 1111 1212 1313 1212 1313 1212 1313 1313
GARCÍAGARCÍA
LIBRETA DE INFORMACIÓN
ÁREA ÁREA CURRICULARCURRICULAR CRITERIOSCRITERIOS P1P1 P2P2 P3P3 P4P4
CALIF. CALIF. FINAL DE FINAL DE
ÁREAÁREA
COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN
Expresión y Expresión y comprensión oralcomprensión oral
1313 1111 1313
Comprensión lectoraComprensión lectora 1212 1212 1212
Producción de textos Producción de textos escritosescritos
1313 1313 1313
Actitudes Actitudes 1212 1313 1313
CALIFICATIVO DE CALIFICATIVO DE PERÍODO DE ÁREAPERÍODO DE ÁREA
1313 1212 13131313
COMPORTAMIENTOCOMPORTAMIENTO CC BB AA AA
ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO
Observan el comportamiento
Brindan orientaciones
Sugieren formas para mejorar
Todos los profesores evalúan el
comportamiento
Brinda orientaciones
Sugiere formas para mejorar
Coloca calificaciones
Registra los calificativos
El tutor evalúa y valora el
comportamiento con el apoyo del
auxiliar
INFORMAN