Post on 25-Jul-2015
transcript
Función de Evacuación
4.3.1.
Integrantes
Docente Responsable: Kimberly Julieta Pac Porres
Grado: Párvulos
Alumnos en la Comisión:
Párvulos:__________________________________________________________
Primero:__________________________________________________________
Segundo:__________________________________________________________
Tercero:___________________________________________________________
Cuarto:___________________________________________________________
Quinto: ___________________________________________________________
Sexto: ____________________________________________________________
Estrategias de Evacuación
Cada docente deberá usar un silbato cuyo propósito es indicar el
momento en el que una emergencia surge; alertando a sus alumnos que
una evacuación debe suceder; para el efecto los alumnos deberán
levantarse; dejar en el lugar que estén todos sus útiles y caminar con
calma hasta el área de seguridad que se encuentra al centro del patio
de la escuela; el orden de evacuación será siempre por filas el docente
deberá quedarse de último asegurando que todos los alumnos estén
camino al área segura. En lo posible los alumnos de la comisión saldrán
primero para ubicar en el espacio correspondiente al grupo; para
cumplir con esta norma el docente de cada grado se asegurará que los
alumnos miembros de la comisión se ubiquen siempre en los escritorios
más próximos a la puerta
Divulgación del plan de respuesta
Este apartado se dividirá en dos áreas; la primera se realizará a través
de un lunes cívico que se utilizará para dar a conocer a todo el grupo el
plan a seguir en caso de emergencia; poniendo énfasis en señalizar las
áreas pero además en no causar pánico; sino más bien una sensación de
compromiso grupal en los alumnos. La segunda etapa se realizará a
través de una reunión de padres de familia donde se les haga saber la
importancia de esta organización indicándoles las áreas de seguridad así
como las funciones que como padres jugarán en caso de emergencia
Identificación De Recurso Humano y Físico Disponible
Total de Aulas 5
Total de Alumnos 75
Total de Maestros 5
Nombre de los maestros
KImberly pac
Devora navarro .... primero
Mercedes Galindo... segundo
Miriam Hernández tercero
Leticia de Arango.. 4to,5to, 6to..
Rutas de Evacuación
1. Del aula hacia el corredor
2. Del corredor hacia el centro del aula
3. Del centro del patio hacia la salida más próxima luego del
recuento de personas e identificación de heridos (en su caso)
Establecer un mecanismo de alarma
Cada maestro en cada aula deberá tener colgado al cuello un silbato el
cual será el llamado para evacuación en caso de emergencia; la
dirección deberá dotar a cada docente del silbato respectivo
previniéndoles que no deben usarlo salvo caso de emergencia
Formas de comunicación
Deberá hacerse un programa de la reunión con padres de familia donde
se explique con leguaje sencillo el plan de evacuación en caso de
emergencia; en esa reunión además deberán fijarse las fechas de al
menos dos simulacros que se realizarán en la escuela;
Función de Primeros Auxilios
4.3.2.
Integrantes
Docente Responsable: Kimberly Julieta Pac Porres
Grado: Párvulos
Alumnos en la Comisión:
Párvulos:__________________________________________________________
Primero:__________________________________________________________
Segundo:__________________________________________________________
Tercero:___________________________________________________________
Cuarto:___________________________________________________________
Quinto: ___________________________________________________________
Sexto: ____________________________________________________________
Plan de Primeros Auxilios Escolar
I. INTRODUCCIÓN.
Este contenido se fundamenta en una experiencia real que tendremos la
oportunidad de aplicar en nuestro centro de Enseñanza como Maestros.
Los Primeros Auxilios no están del todo instaurados en la Educación
Primaria (de 6 a 12 años) y cuya enseñanza contribuye en el desarrollo y
consecución de objetivos y contenidos propios de otras áreas, como
pueden ser, Conocimiento del Medio, Educación Artística y Lengua.
El mejor modo de responder ante una situación de emergencia es
asegurando una formación básica del individuo en Primeros Auxilios, y el
modo de que éste contenido tan novedoso y a veces extraño resulte
como algo habitual, necesario y de uso cotidiano, es introduciéndolo en
la enseñanza obligatoria desde edades tempranas ajustándolo y/o
adaptándolo desde el punto de vista lúdico a las posibilidades de
desarrollo y aprendizaje del niño/a.
LOS PRIMEROS AUXILIOS EN LA ESCUELA: UN CONTENIDO NECESARIO
Traer un “botiquín” y realizar en base a él uno con cartulina y otros
materiales.
Los siguientes contenidos se realizarán siempre combinando una ficha
con juegos de representación.
II. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES.
Los contenidos a impartir en las edades antes mencionadas no varían
demasiado de lo que un Socorrista debe aprender a lo largo de su
formación, pero eso sí, con una orientación muy diferente ya que en
nuestro caso, el objetivo pretendido no es el de especializar a un
alumno/a para el desempeño de una función específica, sino el de
proporcionar una formación inicial que contribuya a su desarrollo
integral con la aplicación de lo ya aprendido y/o con la adquisición de
nuevos conocimientos.
A continuación mostraremos la secuenciación de los contenidos y
actividades que impartimos durante el periodo escolar obligatorio.
Debemos tener en cuenta el desarrollo de nuestro alumnado para así
poder ir secuenciando la selección de los contenidos y enseñando a cada
edad lo que le corresponde tanto a nivel cognitivo como social sin
olvidar el motriz y el afectivo.
1º Y 2º DE PRIMARIA.
Estos contenidos no se dividen por nivel (curso académico) dentro del
ciclo divido a que es la primera vez que tenemos contacto con los
alumnos/as y seguramente es la primera vez que ven contenidos de este
tipo. Además, después de analizar el desarrollo psicoevolutivo que
presentan decidiremos introducir unos contenidos u otros, siempre
dejando para el segundo nivel (2º de Primaria) una profundización y un
repaso de lo visto el curso anterior.
- Teléfonos.
Juegos de expresión corporal en los que un grupo realizará una
representación y los demás deberán adivinar que número de
emergencia han realizado.
- Lo que NO se Debe Hacer.
Se les dará una serie de fichas que deberán desarrollar para luego
representar individual o colectivamente, siempre referentes a
situaciones cotidianas.
- Heridas Simples, Contusiones y Hemorragias
La ficha por medio de dibujos se debe trabajar diferenciando los
conceptos antes mencionados, sabiendo siempre que es lo que no
deben hacer.
- Quemaduras Leves.
Referidas sobre todo a accidentes producidos por algún agente externo
manipulable como un mechero, un petardo.... así como los cuidados que
debemos tener en presencia del sol.
- Picaduras. (de insectos o plantas)
Se intentará que los niños discrimen lo que deben y no deben hacer con
juegos simulados.
- Traumatismos.
(Centrándonos exclusivamente en lo que no deben hacer). Juegos de
expresión corporal a través de situaciones reales, aplicando lo aprendido
en todos las situaciones anteriores.
- Atragantamientos y extracción de cuerpos extraños
Explicación y posterior simulación, referida sobre todo a la tos, con
ejemplos como un caramelo.
- La Seguridad en el Hogar.
Deben traer un dibujo de casa sobre un accidente que se pudiera dar y
luego juntar a varios y que representarán uno de los accidentes que han
traído.
- Plan de evacuación general de la escuela
2º CICLO DE PRIMARIA o 3º DE PRIMARIA
- Teléfonos.
Entregar al alumnado una hoja con los teléfonos más importantes,
indicando cuando debemos llamar en cada caso.
Hacer una ficha donde tengan que relacionar el dibujo del accidente con
el número y con el cuerpo encargado de atender.
______ Bomberos
______ Policía
______ Cruz Roja
______ Policía de Transito
______ Teléfono del móvil y el fijo de los padres
- Realización de un DNI personal.
Nombre, apellidos, dirección, teléfono, grupo sanguíneo, edad. Destacar
alguna enfermedad crónica, foto. Nombre de la madre y el padre.
- Que son los Primeros Auxilios. (Qué y para qué son)
- Recuerdo del Botiquín
Realización de un botiquín simulado (se puede realizar por grupos) con
objetos que tengan que ver o no con la realidad. Papel higiénico como
vendas.
Hacer una ficha recortable y tener que colocar las fichas en un botiquín,
seleccionando lo más necesario.
- Contusiones, Heridas y Hemorragias, Epíxtasis y Otorragia.
En una ficha se explica que es cada cosa con escrito y dibujo y por
detrás se le presentan acciones y donde tenga que escribir debajo si es
una contusión, herida o hemorragia
Por grupos, y con su botiquín tendrán que curar a los heridos, cada uno
al de su grupo, simulando cada vez una situación diferente.
Cada grupo expone a los demás como ha realizado una cura a través de
la actuación.
- La Seguridad en el Hogar
Presentación de un mural por grupos donde a continuación se explicará
el contenido del mismo y se realizará una representación de la acción
elegida relacionada con el hogar (quemadura con agua...), siempre
apoyada con el botiquínrealizado.
- Fracturas. (Abiertas y cerradas), esguince y luxación. (En base a saber
diferenciar a través de juegos simulados y fichas).
En una ficha se explica que es cada cosa con un escrito y un dibujo, y
por detrás se le presentan acciones donde tenga que escribir debajo si
es una fractura y a que tipo corresponde.
Situación colectiva haciendo una pequeña obra de un accidente, donde
se encuentran bomberos, médicos, heridos, policía, etc. Repasando las
contusiones, heridas y hemorragias.
3º CICLO DE PRIMARIA
En el tercer ciclo las exigencias de los contenidos de enseñanza se
orientan a la adquisición y evaluación de un buen nivel teórico de todo
aquello que se lleva a la práctica en el aula, de modo que el soporte
teórico sea indispensable para que la práctica pueda ser entendida,
aprendida y de este modo aplicada. La forma de hacer esto es mediante
grupos de trabajo, asignando roles en función de la situación lúdico-
práctica propuesta, en las que incluso ellos mismos corrigen a los
compañeros adoptando el papel de maestros. También se les puede
hacer grabaciones audiovisuales que posteriormente visualizarán para
ver los errores y en último curso autoevaluarse después de ver su
trabajo realizado en el aula
4º DE PRIMARIA
- Pérdida de conocimiento.
Contenido teórico con imágenes que representen lo explicado.
Se puede realizar una representación de lo aprendido en la ficha.
- Epilepsia.
Contenido teórico con imágenes que representen lo explicado. Qué
debes y no debes hacer ante un caso.
Se puede realizar como actividad la representación de lo que hemos
aprendido en la ficha.
- Diabetes.
Contenido teórico con imágenes que representen lo explicado.
Qué debes y no debes hacer ante un caso.
Se puede realizar como actividad la representación de lo que hemos
aprendido en la ficha.
- Extracción de cuerpos extraños (No en vías respiratorias).
Hacer una ficha con dibujos y que el alumno explique lo que tiene que
hacer, por ejemplo un dibujo donde aparezca un ojo: con agua o con
algo punzante.
- Mordedura y picaduras de animales.
Una ‘pilla’, el que se la queda si coge a uno debe marcar con una tiza
donde ha mordido, ha arañado, etc y hay un grupo de enfermeros que
deben ir curando a los heridos
- Precauciones para evitar intoxicaciones
Contenido teórico con imágenes que representen lo explicado.
- Fracturas. (Abiertas y cerradas), esguince y luxación. (En base
sobretodo a un soporte teórico, más técnico, también fichas y juegos
simulados).
Contenido teórico con imágenes que representen lo explicado.
Qué debes y no debes hacer ante un caso.
Se puede realizar como actividad la representación de lo que hemos
aprendido en la ficha.
- Quemaduras más complejas.
Contenido teórico con imágenes que representen lo explicado.
Qué debes y no debes hacer ante un caso
Se puede realizar como actividad la representación de lo que hemos
aprendido en la ficha.
- Recopilación por equipos de accidentes en los medios de información,
luego hacer un mural que los recopile, para posteriormente ver en que
medida puede ese equipo representarlo.
Contenido teórico donde se les de qué es y como se actúa.
Fichas para relacionar conceptos, intervención con accidentes y donde
den soluciones escritas a casos dados.
Seguimos en la misma línea en cuanto a juegos relacionados con
expresión y comunicación corporal, donde haya una realización más
correcta y menos jugada.
Realización de un pequeño fichero donde se encuentra el caso y como
se trata: hemorragia. Lo que es y como tratarla.
- Recuerdo del Botiquín
Pedir material real a casa.
Apuntes: agua oxigenada para …, acetaminofén para…
. 5º DE PRIMARIA
- 1º Sesión, repaso de todo lo anterior.
Ev. Inicial, con ello se pretende saber los conceptos que recuerdan, de
modo que podamos repasar y afianzar lo visto para que les resulte más
fácil asimilar los nuevos contenidos.
- Plan de evacuación general del colegio.
Realizarla de forma individual con cada aula, para posteriormente
realizarla de forma general con todo el colegio.
- Calambres.
Eminentemente teórico. Se explicarán algunas de las causas que
provocan los calambres así comaliviar ese dolor, así como comentar
algunas conductas que reducen la posibilidad de sufrirlos.
o deberían actuar para intentar - Infartos y angina de pecho
Eminentemente teórico. Se explicará lo que se debe hacer, incidiendo
sobre todo en lo que no se debe hacer.
Se pedirá que pregunten en casa a alguien de la familia si han sufrido
está dolencia, de modo que se pueda comentar posteriormente en clase
por parte del maestro la importancia de adquirir una serie de hábitos
saludables para evitarlos.
- Técnica de traslados (camillas improvisadas con camisas y palos de
escobas,...)
Inmovilización
Una vez explicadas las diferentes formas de traslado, se practicarán en
parejas, grupos y posteriormente realizarlo por equipos.
- Secuencia de actuación ante una accidente
Aquí aprenderemos el significado de las palabras proteger, alertar y
socorrer, el orden en que se debe actuar en un accidente. Luego nos
centraremos en la realización de simulacros, donde cada alumno/a
asume un rol.
- Salud colectiva (hábitos sanos, ciudades sanas)
Veremos como de forma individual y colectiva influimos en nuestra
salud y la de los demás, y de que manera podemos mejorarla y actuar
sobre ella. Para ello realizaremos trabajos sencillos como redacciones,
colage,...
o 6º DE PRIMARIA
- Plan de evacuación general del colegio
- RCP
Las actividades que se realizan se basan en la combinación teórico-
práctica de este contenido. Inicialmente trabajando en parejas para
posteriormente hacer grupos de trabajo donde mientras unos realizan el
RCP otros corrigen y toman nota de los fallos cometidos, dándoles una
nota ficticia al final, la cual nosotros tomamos como referencia.
- Intoxicación Etílica
Previa lectura y conocimiento de lo que es y de lo que hay que hacer en
el caso de una intoxicación etílica, se realizarán juegos de simulación
junto con otros contenidos explicados tanto en este curso como en años
anteriores.
- Inmovilizaciones
Realizaremos grupos de trabajo donde el maestro explica (previa
lectura de los apuntes entregados) para luego llevar a la práctica a
través de parejas y tríos.
Vendajes funcionales (Tobillo y muñeca)
Centrándonos en el tobillo y la muñeca y repasando el cabestrillo y
contracabestrillo trabajaremos en grupos de tres de modo que vayan
rotando y todos hagan de heridos. Uno del grupo corrige al que está
actuando después de haber anotado lo errores percibidos, mientras el
herido puede ayudar verbalmente al que realiza el vendaje.
- SIDA Y DROGAS
Este contenido se impartirá de modo teórico explicando qué es, y en el
caso del SIDA, cómo se contagia y a su vez intentado dejar claro de qué
modo no se contagia.
Se realizará un mural por grupos de todo lo explicado buscando además
información en materiales impresos y de búsqueda en Internet.
- Secuencia de actuación ante una accidente
Aquí afianzaremos el significado de las palabras proteger, alertar y
socorrer, el orden en que se debe actuar en un accidente, por medio de
simulacros, bajo la supervisión y orientación del Maestro/a, otros estarán
analizando y evaluando todo lo que ocurre.
III. INTERDISCIPLINARIEDAD
Una vez visto los contenidos y actividades que hemos realizado con
nuestro alumnado, con el área de Lengua, podemos ayudar a que el
alumno adquiera un vocabulario más amplio y complejo; al mismo
tiempo la realización de redacciones, pequeños escritos… sobre el
trabajo realizado en el aula o situaciones próximas al alumno en materia
de Primero Auxilios y/o Salud Corporal, facilitan que tanto el área de
Lengua se puede ver beneficiado con su trabajo como los Primeros
Auxilios a través de dicho área. La Exp. Artística aporta, a través de la
Plástica y la Dramatización, los juegos y actividades relacionadas con la
Expresión Corporal, los trabajos manuales, el dibujo creativo, las
composiciones y murales… facilitando el alumnado el desarrollo de su
creatividad y autonomía a la hora de trabajar.
En el caso de Conocimiento del Medio social y Natural, el trabajo de los
Primeros Auxilios complementa y a su vez se ve ayudado por contenidos
propios de esa área, como son el conocimiento del cuerpo humano, la
profesiones y función de los diferentes cuerpos de seguridad del estado,
así como la adquisición y consolidación de los diferentes hábitos
saludables que faciliten una mayor seguridad y calidad de vida.
IV. METODOLOGÍA
El modo de aprender un contenido tan novedoso y a estas edades se
realiza siempre combinando la parte teórica con la práctica, donde el
maestro sugiere de modo directo los contenidos, proponiendo a
posteriori situaciones lúdicas y problemas que los alumnos deben ser
capaces de resolver con lo aprendido. Para ello recurriremos a la
elaboración individual y colectiva tanto de trabajos teóricos como
prácticos. Podemos destacar en lo referente a la parte teórica el estudio
de unos pequeños contenidos para el alumnado, la realización y
evaluación de pruebas escritas, fichas relacionadas... En cuanto a la
parte práctica resaltaremos: la realización de simulacros y juegos de los
contenidos impartidos mencionados anteriormente.
Resaltaremos algunos de los principios didácticos en los cuales nos
vamos a centrar y vamos a tener presentes para la consecución de los
objetivos propuestos:
o Partir de la totalidad de los aprendizajes.
o Partir de la situación global del juego.
o Poner en práctica los nuevos conocimientos.
o Garantizar la funcionalidad de la mayoría de los aprendizajes.
o Impulsar las relaciones entre iguales.
o Y como último, la actividad lúdica, siempre como un medio y
con un fin educativo.
Con todo esto queremos que los niños/as tengan un gran abanico de
vivencias y experiencias, sin olvidar que todo esto les tiene que servir en
un futuro.
Debemos destacar los recursos metodológicos que creemos que van a
tener mayor relevancia: aprendizaje a través del ensayo-error,
enseñanza mediante la búsqueda, aprendizajes significativos (en cuanto
a las tendencias); y asignación de tareas, grupos de nivel, grupos
reducidos, mando directo (como recurso). Esto sin olvidar la importancia
que tiene el trabajo individual de cada alumno/a.
Tendremos en consideración la importancia de valorar las Necesidades
Educativas Especiales ya que es más que probable que tengamos algún
niño/a con alguna discapacidad, pero al margen de todo, nosotros
creemos oportuno que las diferentes actividades serán adaptadas de
una manera individual (y grupal, si se diera el caso) para todos aquellos
niños/as que sea necesario. Además en consonancia con la importancia
de desarrollo de valores durante la enseñanza obligatoria procuraremos
que la Coeducación se encuentre presente en todo momento.
V. EVALUACIÓN.
En educación, para evaluar se establecen unos criterios de evaluación,
es por eso que debemos saber cuáles son los criterios para saber cómo,
cuándo y qué evaluar. Por ello entendemos que los criterios de
evaluación son: los que establecen el tipo y el grado de aprendizaje que
se espera hayan alcanzado los alumnos en un momento determinado,
respecto de las capacidades indicadas en los objetivos generales.
Conociendo lo que es la evaluación procuraremos proporcionar
posibilidades y situaciones no habituales, que obliguen al alumno/a a
adoptar una actitud de reto sobre dicha actividad, de este modo se
podría realizar una evaluación continuada sobre el modo de afrontar el
alumnado las propuestas del maestro/a.
No olvidemos que la evaluación la realizaremos siempre partiendo de los
conocimientos iniciales del alumnado y de la observación continuada de
sus actuaciones en el aula, para ello utilizaremos diferentes
instrumentos como pueden ser grabaciones, pruebas de evaluación
sobre la práctica en la que nosotros y ellos mismos se corrigen y se
ponen su nota, también nos apoyaremos en documentación escrita que
ellos elaboren y/o nosotros entregamos.
VI. RESULTADOS:
Los resultados que obtuvimos del trabajo realizado han sido de lo más
significativos ya que por medio de la evaluación teórico-práctica de los
contenidos enseñados podemos comprobar que el nivel de aprendizaje
por parte del alumnado es muy significativo.
Destacar que a edades más tempranas, más difícil resulta aplicar y
evaluar los contenidos, esto no significa que no sean relevantes para los
alumnos puesto que el modo de trabajar en la escuela es relacionando
cursos y ciclos consecutivamente.
Lo más significativo que podemos destacar del desarrollo de un
contenido tan novedoso como éste en las edades comprendidas entre
los seis y doce años, es que todos los alumnos tengan la problemática
que tengan, aprenden de modo muy satisfactorio, tanto para él como
para el maestro ya que vemos como nuestro interés se ve desbordado
por el de los propios alumnos, de ahí que los resultados de evaluación
finales que podamos obtener sean siempre gratificantes.
A partir del segundo ciclo, de ocho años en adelante, es cuando
obtenemos unos resultados más fácilmente evaluables y cercanos a
situaciones reales, ya que antes de esa edad todo se basa en una
familiarización que prácticamente no tiene aplicabilidad por parte del
alumnado.
A continuación, concretaremos algunos de los aspectos más importantes
sobre el trabajo realizado y que debemos tener en cuenta para mejorar
cada año:
El contenido más complicado de los que se imparte y del cual más se
exige (RCP) es el contenido que mejores resultados aporta, el que más
motiva y en el que más se implican los alumnos.
Las tareas y actividades que se realizan en grupo, en general son las
más participativa y que mejores resultada ofrecen, en contra las tareas
que suponen un esfuerzo de trabajo individual son las que mayor
dificultad encontramos para enseñar y en las que quizá menos
gratificación presentan al alumnado.
Procurar intercalar cuando se de el caso, los contenidos teóricos con
partes prácticas en la cuales haya movimiento y manipulación de
material, como por ejemplo el juego de transportes de heridos.
Evitar la monotonía consiguiendo que haya una participación activa del
alumnado en todo tipo de clases.
Fomentar la participación con la dedicando un tiempo siempre a la
reflexión, intercambio de opiniones, vivencias y experiencias de modo
que todo pueda ser ejemplificado en la vida real.
VII. CONCLUSIONES.
A pesar de la edad de los alumnos/as y teniendo en cuenta el objetivo
principal que debe perseguir el Maestro, “Iniciar y familiarizar al niño en
unos contenidos básicos para su posterior desarrollo y afianzamiento”,
hemos conseguido que los alumnos/as experimenten un gran abanico de
vivencias, sin olvidar que todo esto les tiene que servir en un futuro.
Se fomenta la participación y el interés de los padres a través de las
actividades propuestas para casa, así como con la ayuda del material
que se les pide para la realización de clases prácticas en el aula.
Con algo de interés por parte del maestro resulta ser un contenido
fácilmente aplicable en el aula, incluso cuando hay escasez de recursos
materiales.
Los únicos inconvenientes que podemos observar para que sea una
enseñanza más completa hacia el alumnado es en muchos casos la falta
de instalaciones adecuadas, la escasez absoluta de material de primeros
auxilios que pueda manipular el alumnado así como el número de
alumnos/as por aula, que un muchos casos debido a su edad y escasez
de material dificulta muchísimo el impartir todo lo que uno desearía.
Coordinación para traslado
Dirección deberá tener siempre a disposición teléfono con saldo
disponible para llamadas de emergencia; se contará además con un
fondo de traslado para el pago de un taxi en caso de emergencias que
no ameriten ambulancia; deberá prestársele los primeros auxilios a
aquellos alumnos o docentes que lo ameriten siempre que con los
mismos no se ponga en riesgo su integridad en cuyo caso se dejará a un
profesional para que le brinde la atención necesaria; especialmente en
caso de traslado y movilización;
La maestra encargada de comisión será la encargada de hacer la
llamada; en su defecto lo hará cualquier otra; no obstante la regla es
que cada docente en principio es responsable por sus alumnos.
Requerimientos para un botiquín
y reponga los productos gastados o caducados.
Contenido del botiquín:
• Gasas estériles.
• Tiritas, esparadrapo de papel y de tela.
• Apósitos impermeables.
• Gasas orilladas (para taponamientos nasales).
• Suero fisiológico.
• Jabón líquido (de ph neutro).
• Antisépticos: povidona yodada, y un antiséptico no
yodado tipo clorhexidina para heridas bucales.
• Agua oxigenada, para impregnar la gasa en un taponamiento
por hemorragia nasal.
• Lápiz de amoniaco.
• Triángulos de tela para inmovilizaciones y vendajes.
• Guantes estériles.
• Tijeras de punta redondeada.
• Pinzas.
• Bolsa de frío.
• Termómetro.
• Linterna y pilas de repuesto.
Debe disponer además de un LISTADO DE TELÉFONOS
DE URGENCIA adherido y/o bien visible.