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AraujoUniverdorys.
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GRACIÓN DEN LA P
tegration of
ero Mendozrsidad de la quintero@ho
, Doris rsidad Dr. R
parra@hotma
o, Dory rsidad Dr. Raraujo@urb
sta investigmación y comdesarrolladamental del tuniversidad
ntes de planorio simple. a conformadbilidad se e. Para el anáabilidad. Losctica docents docentes ntando un ni
ras clavesetización dig
s investigatiunication teeveloped un
nsectional tye was made72 professo
DE LAS TECPRÁCTICA D
f the TechnoEducationa
Recibid
za, Jaider Guajira, Co
otmail.com
Rafael Bellosail.com
Rafael Bellosbe.edu
ación se dmunicación (a bajo una tipo transecc. La muestrata, 13 docePara la reca por 37 pre
empleó el cálisis de los s resultados te es moderde la Univeivel de alfab
s: Integracióital, Práctica
on, it was echnologies nder a descpe. The pope up throughors. A simpl
CNOLOGÍADOCENTE E
ologies of Ial practice i
do: 21/02/20
lombia
o Chacín, V
o Chacín, V
determinó e(TIC) en la p
metodologcional. La poa quedó conntes ocasioncolección deeguntas con coeficiente d
datos se reobtenidos re
rado, con unersidad de lbetización ba
ón de las a docente, á
AB
determined (ICT) in teariptive meth
pulation was h the formulae random s
S DE INFOREN LA UNIV
nformationn the Unive
011 Aceptad
Venezuela
Venezuela
RESUMEN
el nivel de práctica docía descriptioblación est
nformada, a tnales y 172e los datos cinco altern
de Alpha deealizaron pruevelaron quena predisposa Guajira h
ajo en relació
Tecnologíasmbito educa
BSTRACT
the level oaching practodology; of composed o
a of Shiffer, sampling wa
RMACIÓN YVERSIDAD D
and Commersity of la G
do: 14/06/20
integracióncente de la Uva, de camuvo conformtravés de la catedráticose diseñó
nativas de ree Cronbach,uebas de mee el nivel desición y condhacia la inteón al manejo
s de Informativo.
of integratioice at the Ufield, with aof 518 teachby 41 facult
as used. Fo
RevEs
Y COMUNICDE LA GUA
munication (Guajira)
011
n de las teUniversidad mpo, con umada por 51
fórmula de os. Se utilizó
un cuestionespuestas. P, obteniendoedida de tene integraciónductas posit
egración de o de las TIC
mación y C
n of the infUniversity of a non-experihers of that uty, 13 occasr the collec
vista Electrónicstudios Telemá
CACIÓN (TICAJIRA
(TIC) in the
ecnologías de la Guaji
un diseño 8 docentes Shiffer, por
ó un muestrnario con u
Para obtenero un valor dencia cent de las TIC tivas por palas TIC, pe.
Comunicació
formation aLa Guajira.
mental desiuniversity. Tsional teachection of data
ca de áticos
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Coordenadesarrembarenseñ
Poestándcontexcuentacrecieconce
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Ascambi
onnaire waslity the Alph
sis of data ts obtained srate, with a ra toward thse of ICT.
ords: ICT Iation.
TRODUCCI
as tecnologíao al conocimra de relacio
mación se esla productiv
ar y aplicaros afectan d
s indudable poración de tas y la refleeneración o
omo lo mencador han arollado pensrgo, el doc
ñanza en ent
or otro lado, dar, cada unxto en el qua la tradiciónnte de las Tbir el aprend
e requieren cta a las
mentos tengaogías de ma valores.
sí como señan significat
s designed wha Cronbachtests were pshowed thapredispositie integration
Integration,
ÓN
as de informmiento y poonarnos, a tstá convirtievidad y la cr la informadirectamente
la brecha las TIC en xión sobre stransformac
ciona Salinaaparecido tasamiento socente tiene tornos virtua
la respuestniversidad de se halla,
n y las fortalTIC como losdizaje.
profundas testructuras an los recuanera natura
ñala Toffler tivamente c
with 37 quesh's coefficienperformed mt the level oon and posin of ICTS b
Digital Liter
mación y comr supuesto al punto que
endo en faccompetitividaación basade la función q
existente la educaciónsu articulacióción de nuev
s [1], los cuan rápidameobre el posi
la necesidales.
ta de las insdebe responconsiderandezas que pos cambios s
transformaciorganizativ
ursos neceal, asimismo
[2], las orguando se d
stions with fint is employmeasure of of integratioitive behaviout presentin
racy, Digital
municación (el aprendizae la generactor de pode
ad dependea en el coque las univ
entre las ren, pues es cón pedagógivos modelos
rsos y progrente que, nible impacto
dad de ens
stituciones sder desde s
do la sociedosee, tratandustanciales
iones en lasvas de lassarios, lleg
o, en el man
anizacionesan tres cond
ive alternativyed, getting central tend
on of ICT inors of teachng a low leve
l literacy, te
(TIC) están aje, los modción, proceser en la socn cada vez nocimiento.
versidades c
ealidades ycontraria a lica, comunic
s organizacio
ramas de coni educativao de estos sayar los m
uperiores a su propia esad a la quedo de maneque se han
s institucion institucionando a utiejo de los s
s complejas diciones: pr
RevEs
ve answers.a value of 0
dency and vn the teachiers at the Uel of literacy
eaching pra
cambiando dos de comsamiento y tciedad inform
más de la En consec
umplen en la
y las expecla velocidadcativa y tecnonales.
omunicación a ni socialmen el aula
métodos tra
estos retos specificidad,e debe servira similar taoperado en
es educatives para qlizar todos aberes, de l
como las uresión extern
vista Electrónicstudios Telemá
To obtain t0.928. For tvariability. Tng practice
University of y in relation
ctice, Field
las formas unicación y ransmisión mática. Por capacidad
cuencia, esta sociedad.
ctativas en d de desarronológica, ata
mediados pmente, se de clase; s
adicionales
no puede s partiendo dr, teniendo nto el impac
n la manera
vas, en lo que todos llos tipos
las actitudes
universidadena importan
ca de áticos
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Encambien Coenseñcompegenera
Poestudilos ele
Lalos altecnolde un de inte
Eslograr organiinform
Sinpara lainstitufalta duna vi
Larespueinformaprendeducainvoluc
Poen el prácticcon eesceptecnol
Elloportu
nas internasntada en un
n consecuenos que se eolombia, en
ñanza univeetencias, caación, gestió
or lo tanto, cado como u
ementos del
a mayoría delumnos y pogías para lempleo ruti
ervención de
sto, a pesar mejores ap
ización de imación.
n embargo, a incorporaccional, la fu
de previsión sión conjunt
a educación esta a las in
mación y gedizaje, siend
ativas, la orcrados.
or otra parteaprendizaje
cas pedagógntusiasmo eticismo acerogías en las
los necesitaunidades de
s a ella insplan, mode
ncia, de acestán dandontre los quersitaria prop
ambios propón y distribuc
cualquier prouna innovaci
proceso did
e las institucprofesores la formaciónnario de lasel docente e
de las recoprendizajes, información,
es obvio qución de las Tuerte resiste
de los costeta de futuro
superior haterrogantes
estión de lado necesariorganización
, los factoree de los estgicas del mael uso de larca de los bs institucione
n visiones, e aprendizaje
satisfechas lo o visión.
cuerdo al ao en distintose se encuepiciada por piciados porción del mis
oceso de incón, pues se
dáctico.
ciones educahan aprend
n del profesi mismas, y n el aula.
onocidas poy propiciar
, así como
ue en las inTIC, entre encia del peres implicadosobre el mo
utilizado lasrelacionada
as TIC a lao un enfoque
de la inst
es importanttudiantes soaestro, puesas TIC para
beneficios o es de educa
ejemplos dee de sus es
con el orde
autor se pus órdenes eentran: camel enfoque
r las TIC, mo), cambio
corporación e presentan
ativas cuentdido a usaonal en tiemmuy poco se
otencialidader el desarrol
en la reela
stituciones eellas se puedrsonal acadéos. Por lo tandelo propio
s tecnologíaas con el pora luz de lae integrado itución, los
es para aseon la compes mientras ma su trabajolos cambio
ción superio
e cómo las studiantes,
en existente
uede indicarestán afectanmbios en lae de esta ecambios enos en el alum
en este ámbcambios y tr
ta con comprlas, pero
mpo lectivo, e ha avanza
es de las acllo de habili
aboración y
existen dificden señalar émico y admnto, cada insde enseñan
as sin una drqué y el para nueva visque contribu
recursos m
egurar el apretencia tecnmuchos eduo de clase, s que pueda
or.
TIC puedenal igual que
RevEs
e y alternat
r que actuando la educaa forma deenseñanza n el conocimmno y en el c
bito, debe sransformacio
putadores y la explotacen general,
ado en nuev
ctuales herraidades en lala transmis
cultades de la falta de u
ministrativo stitución req
nza y aprend
debida apropra qué lograsión de los uya a orientamateriales y
rovechamiennológica, suucadores est
otros muesa implicar e
n mejorar y ee el tiempo
vista Electrónicstudios Telemá
tiva coheren
almente estación super organizar en relación miento (en ciudadano.
er analizadoones en tod
la mayoría ción de est
no sobrepavas estrategi
amientas paa búsquedasión de nue
diversa índouna estrategy, a veces,
quiere formudizaje.
piación que r una eficienprocesos
ar las políticy los actor
nto de las Ts creenciastán acogienstran temor
el uso de es
enriquecer lpara explor
ca de áticos
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TIC s y do
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estos aún laforma sólido
Pocambiel renintegraintegra
FU
Lapero acompatodos fracasactore
Enconoctransfoentornuso delas co
Esconceresponque econcediferenen práMorán
Ahel procvaloradel co
Enaprendcuantiampliailimitadpara re
nuevos enfoas TIC, ya qu
individual, uplanteamien
or lo anterioos significatdimiento deación de laación en la p
UNDAMENT
a incorporacal mismo tiartido alredelos actores
so de las innes interpretan
n este sentidcimiento es ormación denos de apree las TIC, y mpetencias
s importanteptualizacionnder a los p
es capaz depto implica untes ámbitosáctica de con [3]).
hora bien, coceso de ens
ar no es únicnocimiento,
n consecuendizaje, se vtativo del a
ación de rdos, aprendepresentar e
oques, aunque la mayorutilizándolo cnto didáctico
or, más allátivos en los
e los estudiaas TIC parapráctica doce
TOS TEÓRIC
ión de las Tempo implic
edor del usodel proceso
novaciones en, redefinan
do, la formauna piedra el sistema ndizaje seapotenciar odel siglo XX
e señalar qnes, dentro dproblemas qe hacer en sun saber des de la vida omponentes
omo lo mencseñanza y apcamente unsino una nu
ncia, la forve afectada acceso a la referentes dizajes multe interpretar
que los instiía de los docomo instrumo.
á de una aprocesos de
antes, lo quea observar lente de la U
COS
TIC en el ámca retos y o de las TICo -docenteseducativas d, filtran y da
ación de doangular paeducativo, n presencia
oportunidadeXI.
que el térmdel sector eue las persosituaciones tipo procedpersonal o
s actitudinal
cionan Maurprendizaje, l
n nuevo instueva cultura
rma tradiciopor cambioinformación
formativos, ticulturales, r la informac
itutos de edocentes las umento de tra
alfabetizacióe enseñanzae lleva a la los element
Universidad d
mbito educadesafíos, q
C, propósito , estudiante
depende, enn forma a lo
ocentes en ra tener mapor ser los
ales, semiprees para que
mino “compeeducativo seona enfrentaconcretas, imental, se profesional
les, procedi
ri y Onrubia lo que el prorumento, o de aprendiz
onal de orgos relevanten, flexibilida
acompañadiversidad ión.
ducación supusan de manabajo o fuen
n digital, laa – aprendiznecesidad
tos que no de la Guajira
ativo conllevque requiere
en el cual es, administr gran parte,
os cambios p
una sociedaayores probs responsabesenciales olos estudian
etencia” ha e ve como uarán a lo laren su aceptraduce en uy comprendmentales y
[4], “con la ofesorado deun nuevo s
zaje”.
ganizar expes en cuanto
ad en los pramiento pede lenguaje
RevEs
perior no hanera técnicante informativ
as TIC no hzaje, ni han de determinpermiten u
a.
va muchas oen construir deben esta
rativos-, ya de la forma
propuestos.
ad de la infabilidades dbles directoo virtuales qntes adquier
traído conun constructorgo de su vipción más duna intervende la integra
conceptual
integración ebe aprendeistema de r
eriencias y o a espaciorocesos, divrsonalizado es y sistem
vista Electrónicstudios Telemá
ayan integraa, artificial y va pero sin
han generaincrementa
nar el nivel una adecua
oportunidader un propósr involucradque el éxito
a en que est
formación y de éxito en os en diseñque faciliten ran y apliqu
nsigo diverso que permida y define difundida, esnción eficaz ación y puesles. (Padilla
de las TIC er a dominarepresentaci
procesos os, incremenversificación
en tiempas simbólic
ca de áticos
do de un
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es, sito dos o o tos
el la
ñar el
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sas ite lo
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Enutilizacfuera cualquantes los dointerve
Pomás ase dendemásTIC en
AC
Lapara iEntoncneces
Esexpresestadoejercetodas
SinorganiElejabcompoembarocupaparticu
Poevaluatratándexternalgo qreacci
Enfactoreenseñintegradivers
n este mismoción en los de ella, pu
uier otro meimpensados
ocentes de tención direc
or lo tanto, loal servicio den tener en cs recursos en el currículu
CTITUD ANT
as actitudes, nterpretar eces, una peidades.
s decir, la asada de algo mental y
e una influenlas situacion
n embargoizadamente
barrieta [7], sortarse, senrgo, pensar
arlas en clasular, o sea, c
or otra parteación de unadose de un
no, ni tampoque intervienones de la p
n este mismes principal
ñanza, un prar las nuevaa que las n
o orden de procesos de
ues debido edio, además facilitando tiempo que ta es indispe
os centros de los objetivcuenta al moeducativos dum y en los
TE LAS TIC
además deel mundo enersona que
actitud es aún modo enneurofisioló
ncia directivanes que se r
o, generalma sentir, p
se evidenciantir o pensaque éstas nses. Por tancon una enti
e, Eagly y Ca identidad cestado inter
oco es una rne entre los persona y las
mo orden dees que perrofesor puedas tecnolognuevas tecn
ideas, la inte enseñanzaa su versa
ás de posela labor docpueden de
ensable.
de educaciónvos educativoomento de udisponibles, procesos de
C DEL DOCE
e servir para n que habitasostiene un
aquella dispon particular, ógico de disa sobre las rrelacionan c
mente la ercibir, pen
a la relaciónar. Así por eno son un apnto, se tomdad propia.
Chaiken [8],concreta conrno del indivrespuesta maspectos d
s respuestas
e ideas, la rmite la intede utilizar losgías con otranologías, ap
egración dea y aprendizatilidad, pueer la capac
cente, segúnedicar a otra
n superior dos tomandousarlas: la inla formació
e gestión y e
ENTE UNIVE
adaptarse yan, mantenina actitud, s
osición anímtal como lo
sponibilidad, reacciones don ella.
actitud se sar y así ll de fenómeejemplo un
porte a la eda la actitud
afirman qun cierto gradviduo, pues,manifiesta y del ambientes evaluativa
actitud del egración de s recursos das posibilida
provechar la
e las TIC en zaje aplicadeden adoptcidad de repn Gros y Laras actividade
eben utilizao en cuenta nfraestructuón del doceel apoyo del
ERSITARIO
y para la exendo y exasatisface sim
mica que tieexpresa Allorganizado
del individuo
relaciona egar a comnos de diferdocente pu
ucación, e i como una
ue la actituddo de favoraes algo queobservable,
e externo, ess que refleja
docente unlas TIC a
de las TIC eades: saber
as TIC por r
RevEs
la educacióos en el auar las carapresentaciónra [5] permites académi
rla como unlos múltiplesra física, losnte, la integequipo direc
O
presión de valtando su amultáneame
enen los selport [6] unao por la expo hacia todos
a estar mportarse anrente naturauede usar lgualmente, organizació
d se expresabilidad y des
e no reside e ésta es cos decir, los an o manifies
niversitario elos nuevos
en el momenr que la rearazones ped
vista Electrónicstudios Telemá
ón significa, la de clases
acterísticas n y expresiiendo liberarcas donde
na herramiens factores qs programasgración de lctivo.
valores, sirvauto concepente diferent
eres humana actitud es periencia, qs los objetos
predispuesnte un objeleza, como as TIC y, ssentir fatigaón psicológi
a mediante sfavorabilidaen el ambienncebida comestímulos, lstan.
es uno de ls procesos nto adecuadalidad es mdagógicas,
ca de áticos
su s y de ón r a su
nta ue s y as
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os de
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LoTIC enenseñla cuala utilizde apr
As
aprendestudiaprendescénpartici
To
que pun caexigendel doque laésta s
Poque seque la
Entransmun facdiferenestrucaprend
El a las ccaso, se podcomo:éste e
nales, sociades, más aúea alcanzar.
or lo tanto, ren variadas puí las más s
os profesoresn el aula y
ñanzas a las al los docentzación de larendizaje de
simismo, algdizaje, puesantes, sienddizaje, porqico mientrapantes, (Wis
omando en croducen lasmbio voluntncias de decocente haciaa relación ee produce.
or otra partee produce e
as estrategia
n consecuenmisor de infocilitador del antes tareas
ctura para qudizaje.
profesor tiecaracterísticen colaboradrá extende expertos en
es quizás un
ales, polítican cuando po
esulta imporposturas quesignificativas
s pueden sepor ello se tecnologías
tes se dan pas computade su uso, (Sa
gunos docens considerando utilizada que en algas que a oske [11]).
cuenta lo me innovacionetario de los cretos guber la integracintre profeso
e, la formacien entornos s pedagógic
ncia, el profeormación y saprendizaje como son: due los alum
ne un papelcas de sus eación con otrr también a n diseño ins
no de los pri
as, económiosee caracte
rtante la acte hacen refe
s:
entirse amenresisten, po
s, Hannafin ypor vencidosdoras, ademandholtz, Rin
ntes no cree que se podcomo apoy
unos profetros les ate
encionado pes tecnológdocentes y
rnamentalesón del uso dores y estud
ón presencivirtuales es
cas deben se
esor deja suse conviertey un orienta
diseñar activmnos interacc
importante estudiantes, ros colegas un conjuntotructivo y enncipales inc
icas o por erísticas o co
titud que el derencia a la
nazados poror la falta dey Savenye [s en los primás de la frusngstaff y Dw
en que las Trían convertyo para el dsores les pemorizaba v
or todos losicas en la ey no sólo po, y éste seríde las TIC ediantes está
al es una las asincrónicaer distintas e
u faceta de ee fundamentador del estvidades de acionen, o an
en el diseñomateriales y expertos;
o de profesion producciónconvenientes
moda, puesonocimiento
docente tena actitud neg
r el cambio e habilidad d9], siendo é
meros intentstración exp
wyer [10]).
TIC puedan tir en una mdesempeño provocaba verse como
s autores anteducación deor la propaga el gran pan el aula, ad
á condiciona
a relación sia, por lo quen cada cas
experto en ctalmente en tudiante, lo aprendizaje nimar a los
o de materiaque serán een el trabajo
onales de lan de materias que se enc
RevEs
s es un coos que el alu
ga frente a gativa hacia
producido ade adaptar sta una de los o acerca
perimentada
mejorar los uleta mentaescolar pe
miedo perdo " tontos"
teriores, la tebería ser inganda de e
aso para camdemás el heada por el e
ncrónica, me se entiendo.
contenidos, un diseñad
que supondy evaluacióestudiantes
ales y recurselaborados po cooperativ
a formación ales didácticocuentran est
vista Electrónicstudios Telemá
municador mno no pos
las TIC, pueincorporarla
al introducir lsus estilos as causas p
amientos hacen el proce
resultados l para algun
ero no para der el cont
frente a s
ransformacintroducida p
expertos o pmbiar la actitcho de asum
entorno don
mientras que de claramen
presentadordor de mediodrá que realin, ofrecer u hacia el au
sos adaptadpor él y, en vo del docenen línea, talos multimedtos, la falta
ca de áticos
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matericalidadaprend
TIP
Decuales
Acconsidque cparticuacepta
Esgraciapensarecibedesarrlos seejerce
Acentendevaluanegatiéste pse hac
Esinconsemocidurant
Cadiferendandoemociinfluye
Actiene aque vacondu
Esinfluen
iales educatd serían: “cdizaje”.
POS DE AC
e los planteas se organiza
ctitud Cognideradas éstaonecta a unulares a cuarlo o rechaz
s importante as a las interar a medida e informaciórollo cognitiv
entidos sino e sobre dicho
ctitud Afectivdiéndose poada positivaiva. Pero paprimero debece en base a
s interesantescientementeonal, y de ate ese proce
abe destacantes evaluac
o lugar a sones apare
endo no solo
ctitud Conduante una dearía de acuecta y causa
s necesario ncia hacia un
tivos de calicualquier re
CTITUD
amientos ana la actitud:
tiva: este tas por Almen objeto o alquier objezarlo.
destacar la acciones coque las an
n, se genervo, no sea la
la experienos objetos.
va: medianor tal, la emoamente y dara que el ee valorar el a los plantea
e acotar que, sus efecallí el individeso de evalu
ar que las ciones que entimientos cen, se con
o en las reac
uctual: hace eterminada erdo al apren
el desarrollo
mencionar qn estado de
idad, de acuecurso digita
nteriores, qu
tipo se refieerich, Gastalconcepto coeto, tendien
capacidad don el ambiennteriores le rran nuevos a percepciónncia que el
te el cual oción que coe la misma
estímulo prosignificado
amientos cog
ue aunque ctos son graduo puede ruación.
distintas emel individuodiferentes.
nvierten en cciones inme
referencia asituación, rendizaje que o.
que los tres armonía y c
uerdo con Cal que pued
uedan en ev
ere a las cldo, Díaz, y on algún at
ndo un firme
de pensar qte, ya que eresulten pocconocimien
n que se obtindividuo ob
el individuoonduce a la pa forma alevoque una de dicho esgnitivos de la
el proceso abados en recordar la e
mociones seo hace, prov Por lo cuimportantes
ediatas sino
a conductasespuesta quposee, porq
s tipos de accualquier ca
Cabero [12], de ser usad
videncia las
creencias quBo [13], co
tributo, asige asentamie
ue tiene la pel individuo aco satisfactontos. De alliene de los o
btiene de las
o evalúa unpersona a a
ejarse de larespuesta e
stímulo, por a emoción.
de evaluacla concienc
experiencia
e diferenciavocan tendeal se pueds motivadortambién en
s o comportaue resulta pque es el apr
ctitud antes ambio que se
RevEs
un materiado como so
tres dimens
ue tienen loomo el juicionando así cento y conf
persona y quaprende nueorias, y a mí que lo priobjetos físics acciones
na respuesacercarse a cas evaluadaemocional e
lo tanto dic
ción en sí cia como uy describir
n entre sí, ncias de ac
de decir quas de condlas proyecc
amientos quroducto de rendizaje lo
señalados ee registre en
vista Electrónicstudios Telemá
l educativo oporte para
siones con l
os individuoo probabilísticaracterísticformidad pa
ue se adquievas formas
medida que imordial en os a través que el mism
ta emocioncualquier coas de manen el individu
cha evaluaci
mismo ocurun sentimienlo que ocur
debido a lcción distintae cuando l
ductas futuraciones futura
ue el individun estímuloque cambia
ejercen mutn uno de est
ca de áticos
de el
las
os, ico cas ara
ere de se el
de mo
al, osa era uo, ón
rre nto rrió
as as, as as, as.
uo o y a la
tua tos
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tres cocuandentre actitud
Povaloreconce
Lapredicdetermo rechamplia
Pacompoinfluensociale
Esconjuninvestde do(neura
NIV
Acalfabela lectde losdichos
A dominposeía
Sinlenguatravésotros)
Acpermitno est
Po
omponenteso uno de sulos compon
d (González
or lo tanto, les, ayudan apto.
as investigaccción del cminando las hazar se puas e integrad
artiendo de lortamiento onciada por ues.
s decir, las cnto de térmigación el prnde se pue
al).
VELES DE A
ctualmente, etización del tura (es decs símbolos s símbolos).
lo largo deada los códa las habilida
n embargo, aje escrito, s de soporte
el concepto
ctualmente, te acceder atá capacitad
or lo tanto, la
s modificaráus integrantnentes cogn[14]).
las actitudesa interpreta
ciones sobromportamieinformacion
uede visualizdoras a los p
la idea de lao la respuesun elemento
creencias y lminos y erimero de elde inferir qu
ALFABETIZ
uno de loalumnado e
ir, la capacidtextuales) y
el siglo XIXigos de accades para ex
en un munsino tambiées físicos qo de alfabetiz
dominar soa una parte da tecnológic
a alfabetizac
á a los otrostes es alteranitivo, afecti
s, además dr la socieda
re la actitudento social, nes acerca dzar cual seproblemas s
a existencia sta, consideo interno sin
las opinioneexpresiones los radica e
ue la actitud
ZACIÓN DIG
os puntos en el dominidad para oby la escritur
X y XX se ceso a la culxpresarse a
do donde laén a través que no son zación camb
olamente lade la informacamente que
ción digital s
s dos, puestado, pudiendivo y condu
de servir paad actual, lo
d se considepues reali
de un objetorá la actitudociales.
de factoresrando que éno también
es, al analizaque resul
en el uso de d ha sido or
GITAL DE L
clave asignio de la cultubtener conocra (la capac
ha definido tura escrita través del le
a comunicacde otros lenimpresos (
bia radicalme
a lectoescriación en la seda al marge
se define com
to que todo do crear un uctual, resu
ara adaptarsogrando ma
eran un asizando regi
o y conociend del individ
s mediadoreésta no se epor el prod
ar su definictan importalas palabras
rientada a la
OS DOCEN
nados al sura impresacimiento a trcidad para c
como perso impresa (enguaje text
ción se prodnguajes comtelevisión, rente.
itura parecesociedad, poen de la red
mo la adqui
RevEs
el sistema estado de
ltando en u
se y para laantener y ex
pecto imporstros de la
ndo la tendenduo, para d
es entre los encuentra exducto de los
ción se puedantes para s, estado neas medicion
NTES
sistema edu en sus dosravés de la comunicarse
sona alfabesaber leer) ytual (saber e
duce no sólomo son el aradio, orden
e insuficienor lo tanto, lacomunicativ
sición de co
vista Electrónicstudios Telemá
es accionaincongruenc
un cambio
expresión xaltar su au
rtante para as conductancia a aceptar respuest
estímulos y xclusivamen
s aprendizaj
de observar la presen
eural y mentes fisiológic
ucativo es s dimensionedecodificacie a través
etizada la qy que a la v
escribir).
o a través dudiovisual y
nadores, ent
te pues sóa persona qva.
onocimientos
ca de áticos
do cia de
de uto
la as, tar tas
el nte es
un nte tal, cas
la es: ón de
ue vez
del y a tre
ólo ue
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destreinformel trataaplica
Pareconocierta actitudinform
Endeseny naveotros inform
Estecnolmarginpara inform
Adde la scomuntecnolotros comun
Esal meconocde edculturauso de
Ahdesarrde lospara lainform
Loacadéconsta
ezas básicasmatizada, fue
ar de entendciones en el
ara ello se reocer las capcultura infor
des necesamación y en e
n consecuenvolverse enegar por redusuarios) n
mación.
s decir, aqógicas mínnados culturacceder al
mativa e inca
demás, se hsociedad rednicación teleógica agrangrupos socinicación entr
s evidente quenos, compcimiento, en ucación no ales, entre oe las TIC a lo
hora bien, serollo de los s sujetos a na docencia,
mativas.
ogrando con émico, propiante de su c
s que debe pertemente doder qué son,l mundo que
equiere despacidades yrmática se crias para despecial en t
ncia, en u la cultura ydes, buscar no podrán a
uellos ciudimas para rales en la smercado la
pacidad par
a comprobad que gran emática conndará todavíales, por lore quienes la
ue las políticpensar esta
consecuencformal com
otras y será os grupos m
e entiende recursos hu
nivel posgradla gestión a
ello en los pciar la reflealidad como
poseer todo ominada po, qué hacen,e los rodea.
sarrollar desty limitacionescaracteriza pesenvolverstorno a las te
un futuro iny tecnología
la informacacceder a l
dadanos quel uso de
sociedad delaboral, indera la utilizaci
ado en invesparte de la ocida comoía más las d
o tanto, las Tas utilizan, p
cas educativas desigualcia, desde lo bibliotecanecesario a
menos favore
la formaciónumanos acado, así comacadémica y
profesores uexión del doo profesor e
ciudadano r las tecnolo, qué son ca
trezas neces de ellas; epor poseer lase en un mecnologías.
nmediato aqdigital de u
ción útil, anala cultura y
e no cuenlas TIC te
l siglo XXI, aefensión yón de los re
stigaciones rpoblación e
o internet, pedistancias cTIC puedenpero excluye
vas mucho tidades en os centros d
as, centros marticular medecidos cultur
n docente cadémicos eno en la capay la adquisi
un perfil pertocente sobreinvestigador
para desemogías, definiapaces de ha
sarias para es decir, unas destrezas
medio que f
quellos ciudn modo inte
alizarla y recy el mercad
nten con eendrán altaademás de tvulnerabilidacursos de co
realizadas astá al margeermitiendo pculturales y n separar men a quienes
ienen que deel acceso
de formaciómunicipales,didas que faralmente.
como el procn el área de acitación y ación de com
tinente para e su prácticr (Padilla [16
RevEs
mpeñarse enda por Baroacer y sus im
comunicarsna persona s, los conocfunciona co
dadanos queligente (sabconstruirla, do de la so
el manejo s probabilidtener grandead ante la omunicación
ctualmente en de esa reprever que leconómicasás que unir
s no.
ecir en relaca la infor
ón ocupacion, asociacionvorezcan el
ceso institucconocimien
actualizaciónmpetencias t
hacer realidca y obtene6]).
vista Electrónicstudios Telemá
una sociedocio [15] commplicaciones
se con éstasque tiene u
cimientos y ln base en
ue no sepber conectarcomunicarlaociedad de
de destrezdades de ses dificultadmanipulaci
n digitales.
en el contexed mundial a desiguald
s entre unosr, estrechan
ción a evitarrmación y nal, instancies juvenilesaprendizaje
cionalizado nto profesionn permanentecnológicas
dad un modeer una mejo
ca de áticos
ad mo s y
s y na as la
an rse a a
la
zas ser des ón
xto de ad
s y la
r, o el
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de nal te,
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Ende clacreativutilizarconveque erechaz
Posobre producconoc
Diccompaconoccomo
Ahdeviende lostecnol
Esprofessocied
ME
PadetermGuajirintegraobtuvi
Adque sevariabestudi
Laencuecatego
Notresciequinie
n consecuenases, pues, vidad, la cuar en forma órtir la inform
ello producezado en los
or consiguienla opinión dcción absolu
cimiento.
cho de otroatibles, perocimiento medun logro téc
hora bien, lane tanto de l ciudadanosogía ofrece.
sta segundasor, para dodad red (Cas
ETODOLOG
ara la realizaminar el nivera. Esta inveación de laseron directa
demás, es ne describen
ble se midió o se recogie
a población entran adscrorías diferen
oventa y cincentos novenntos diecioc
ncia, es necelos alumno
antiosa y varóptima este emación en coe permite hámbitos labo
nte, el desade Joyanes [utamente de
o modo, la o la innovacdiante una
cnico y opera
a demanda las propias es para enten.
a exigencia minar y dar stell [18]).
GÍA DE LA I
ación de esteel de integracestigación ess TIC en la amente de lo
no experimelos hechos en una sola
eron a propó
en estudio eritos a la plantes dadas p
co (95) profenta y cuatro cho (518) suj
esario logrars que no eriada informextraordinar
onocimiento,ablar de uorales.
rrollo tecnoló[17], quien secisivo no e
educación, ción radica epostura conativo más qu
de actualizexigencias dnder, usar, c
reclama lasentido a lo
NVESTIGAC
e trabajo deción de las Ts descriptiva
Universidados docentes
ntal porque tal y como s oportunidad
ósito de la in
estuvo consantilla de la
por el tipo de
esores de pl(394) profesjetos, tal com
r la incorporstén capaciación que p
rio instrumen, en su desen tipo de a
ógico en el eñala el ver
es ya ni el c
la tecnologen el docen
nceptual y pue un simple
zación profedel desarrollriticar y cont
preparacióos procesos
CIÓN
e investigacióTIC en la práa, pues utilizd de la Guauniversitario
no hubo intse presentand y prospectvestigación.
stituida por ta Universidae contratació
anta, veintesores catedmo se mues
ración de esitados para
pueden obtennto, verán emempeño laboanalfabeto q
sistema edurdadero recucapital, ni la
gía y la pronte para reapraxis dondee recurso.
esional en eo tecnológictrolar los pro
ón de ciudas y recursos
ón, se propuáctica docenza una sola ajira, de camos desde sus
tervención dn en la realidtivo pues los.
todos los doad de la Guón, la cual se
y nueve (29ráticos, los
stra en la Tab
RevEs
ta tecnologímanejar co
ner en internmpobrecido oral, el nivel que será c
ucativo permurso domina
tierra, ni el
ductividad salizar las ape considere
esta sociedaco como de ocesos y pro
adanos y ob puestos al
uso como obnte de la univariable llammpo ya ques aulas de c
de los invesdad, transves datos nece
ocentes queuajira, distribe encuentra
9) profesorecuales sumbla 1.
vista Electrónicstudios Telemá
ía en las aulon eficiencianet, no podrel proceso de ignoranc
cada vez m
mite reflexionnte y factor trabajo, es
son altamenplicaciones d
a los medi
ad tecnológila preparacioductos que
bviamente dalcance de
bjetivo geneversidad de
mada Nivel e los datos lases.
tigadores siersal porqueesarios para
e laboran y buidos en trintegrada po
s ocasionalean un total
ca de áticos
as a y rán de cia
más
nar de el
nte del os
ica ón
e la
del la
ral e la de se
no la
a el
se res or:
es, de
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Po
DocenDocen
Docen
Fu
Defórmulpoblacfinita o
En
n =
N
Z =
s =
E =
Re
Popoblacsimplecon af
iN
Do
oblación
nte de planta nte ocasional te catedráticoTotal:
ente: Recurs
e los 518 dola de Sierración, porqueo marco mue
2Nn
E (N=
∗
n donde:
= tamaño de
= 518 (tama
= 1,96 (se d
= 0,5 (desvia
= 0,05 (se d
emplazando
or lo tanto, ción de doce para lografijación prop
hn nN∗
=
onde:
# %
95 1829 6
o 394 76518 100
os Humanos
centes, se ea [19], porq
e la variable estral conoc
2 2
2N Z sN 1) Z∗ ∗− + ∗
e la muestra
año de la pob
esea un nive
ación típica d
esea una pr
los valores,
el tamaño acentes de lar una propoorcional de S
Tabla 1. P
E< 30 3
0 0
114 0 114 de la Univers
escogió una que el objede estudio fido. Dicha fó
2s∗
.
blación).
el de confian
de la distribu
recisión del 5
en la fórmu
adecuado da Universidaorción equitaSchiffer [20]
oblación Do
Edad 31-40 > 40
0 9519 10
257 23276 128
sidad de la G
muestra cuetivo estadífue tratada nórmula estab
nza del 95%
ución de la v
5%).
ula obtenemo
de la muestrad de la Guativa para ca], cuya fórmu
ocente
0 Especial628
208278
uajira.
yo tamaño gstico fue enuméricameblece lo sigu
%)
variable en la
os:
ra es 221 pajira. Se hiz
ada estrato, ula es:
RevEs
Nivel de Estizados Mag
8 18 2
global fue caestimar la mente y por seuiente:
a población)
profesores dzo un muesempleando
vista Electrónicstudios Telemá
tudio gíster Doct28 519 2186 0233 7
alculado pormedia en uer la poblaci
).
del total de streo aleato el estadísti
ca de áticos
tor
r la na ón
la rio ico
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28
Ni
n =
nh
N
Lu
1N
2N
3N
Lamuest
Tab
Fu
Paítems casi ndel 1 desdela 19 clas TIC
Podocende con(10) equienela invemarco
= Tamaño m
= Tamaño m
= Tamaño d
= Tamaño d
uego de aplic
95 221518∗
= =
229 221
518∗
= =
3394 221
518∗
=
a población tra de los mi
bla 2 Distrib
Tipo de DoDocente de Docente Oc
Docente CateTotal
uente: Elabor
ara medir la con 5 alternunca; 1: nunhasta la 5
e la preguntacon la ActituC, desde la 2
or último, dentes en el mantenido a traen el área es consideraestigación y
o muestral es
muestral par
muestral
del estrato
de la poblaci
carla se obtu
41= Docente
12= Docente
168= Docen
de docentessmos queda
bución de la
ocente NPlanta asional edrático : ación Propia.
variable Nivnativas de renca), para seestán relac
a 6 hasta la ud conductua25 hasta la 3
e la 32 hasanejo de lasavés de la Vade las Tecaron que losy accesiblesstablecido.
ra cada estra
ón
uvo la muest
es de planta
es ocasional
ntes catedrá
s de la Univa distribuida
a población
Nº de Docente95 29 394 518
.
vel de integraespuestas (5er respondidcionadas co14 las relacial, desde la 31 con los C
sta la 37 re TIC. El instalidación ponología Edus reactivos ps a las unid
ato
tra de cada
.
les
áticos
versidad de como se pre
n y la muest
es % 18 6 76
100%
ación de las5: siempre;
do por los don los indicaionadas con20 hasta la
Conocimiento
elacionadas rumento fue
or jueces o Jucativas y epropuestos edades de in
estrato.
la Guajira esenta la Ta
tra en la Un
Muestra d41
12
s TIC se elab4: casi siem
ocentes seleadores de la la Actitud a24 con los Cos prácticos
con el Nive sometido auicio de expen Metodoloeran pertinenformación s
RevEs
y la represeabla 2.
iversidad in
de Docentes 41 12 68
221
boró un instrmpre; 3: algueccionados. a Actitud coafectiva, desConocimient de las TIC.
vel de expea un procesopertos, selecogía de la
entes con loseleccionad
vista Electrónicstudios Telemá
entación de
nvestigada
% 18,55 5,43 76,02 100%
rumento de unas veces; Las pregunt
ognitiva, luede la 15 hastos teóricos
riencia de lo de validaciccionando di
Investigaciós objetivos as dentro d
ca de áticos
la
37 2:
tas go sta de
os ón iez ón, de del
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Ununa prutilizó 0.928,circun
Padel insnormala des
Sepermitestudilos inv
Fu
Enelaborentre del pro
AN
LaCapacGustode lastecnol
Asindicadherram
LoTIC, sprome
na vez deterrueba piloto el Alfa de C
, lo que indicstancias acc
ara realizar strumento y alidad de loscripción de l
e utilizó la tirá la catego. Sobre es
vestigadores
Tabla 3
uente Elabora
n lo que resrar un intervlos límites somedio).
NÁLISIS E I
a dimensión cidad crítica, por la utilizas herramienógica en los
simismo, el Ndores: Nive
mientas tecn
os resultadosse presentanedio de 3.50
rminada la vapara determ
Cronbach obca que tienecidentales de
el procesamorientados
s datos, se ula variable d
media o porización de
sta base, pas, una tabla d
3. Categoría
IN
ación Propia.
pecta a la mvalo al 95%superior e inf
NTERPRET
Actitud doc, Conocimieación de he
ntas tecnolós procesos d
Nivel de alfael de capacnológicas y T
s de cada un en la Tab y una desv
alidez de cominar su conteniéndose
e alta capacie la medició
miento de loal logro de utilizó la técde estudio su
romedio arie sub dimenara su interpde 5 interval
a de análisis
NTERVALO4.2 - 5
3.4 - 4.199 2.6 - 3.399 1.8 - 2.599 1 - 1.799
medida de d de confianferior (a dos
TACIÓN DE
cente hacia ntos de las Trramientas t
ógicas y Lidde enseñanz
abetización dcitación tecTiempo de u
una de las sbla 4. Para lviación están
ontenido del nfiablidad encomo resultaidad de obte
ón.
s resultadoslos objetivosnica de la eus sub dime
itmético (X)
nsiones, dimpretación cualos y catego
s para la int
CATM
Mo
M
dispersión, sza donde e
s desviacion
LOS RESU
las TIC fue TIC, Interés tecnológicasderazgo parza.
digital de loscnológica, Hso de las He
sub dimensia sub dime
ndar de 0.66
instrumenton consistencado un coefener resultad
s obtenidos s específico
estadística dnsiones y su
, medida dmensiones as
alitativa fue orías (Tabla 3
terpretación
TEGORÍA Muy Alta
Alta oderada Baja uy Baja
se utilizó la el promedio es estándar
LTADOS
medida a thacia las T
s, Sentimienta la aplicac
s docentes fuHabilidades erramientas
ones de la ensión Actitu6, lo que ind
RevEs
o, el mismo fcia interna, pficiente de codos indepen
a través deos, una vez descriptiva p
us dimension
de tendenciasí como de diseñada b
3).
n del prome
desviación poblacional
r, por encima
través de loIC, Resistentos hacia lasción de las
ue medida aen la utilizTecnológica
Actitud doceud cognitiva dica que el p
vista Electrónicstudios Telemá
fue sometidopara la cual onfiabilidad
ndientes de l
e la aplicacidemostrada ermitiendo anes.
a central qla variable
bajo criterio
edio
estándar pase encuent
a y por deba
s indicadorencia al cambs TIC, Gesti
herramient
a través de lzación de las.
ente hacia lse obtuvo
promedio de
ca de áticos
o a se de as
ón la
así
ue en de
ara tre ajo
es: bio, ón tas
os as
as un la
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Actitud4.82 c
Cude la Gla opindetalla
Pauna deafectivcon un
Cude la Gde aculas TImotiva
Padesviadocenconfia
Cude la Gacuerdintenc
Copromela inte
EsTIC enintroduvoluntrazonesus es
Entesis, nuevorepresa los herram
d cognitiva econ una conf
ualitativamenGuajira tienenión de los ado de la int
ara la sub diesviación esva en los dona confianza
ualitativamenGuajira poseuerdo a la oC les prod
adores de co
ara la sub dación estándntes de la Unza del 95%
ualitativamenGuajira posedo a la opin
ciones, dispo
omo puede edio más altogración de l
stos resultadn el sector eucir los recutario de elloes pedagógistudiantes.
n consecuendonde conc
os conocimiesenta una gr
docentes mientas de e
en los docenfianza del 95
nte, según laen una alta Adocentes deegración de
imensión Acstándar de 0ocentes de la del 95%.
nte, según laeen una altapinión de louce altas sonductas fut
dimensión Adar de 0.90, Universidad
%.
nte, según laeen una moión de los d
osiciones o te
observarse o, indicandoas TIC en e
dos represenestudiado, p
ursos tecnolós en el momicas diseñan
ncia, estos rcluye que losentos sobreran ventaja qde la Univ
enseñanza.
ntes de la Un5%.
a Tabla 3, seActitud cogne la Univers las TIC, lo c
ctitud emocio0.79, lo que la Universid
a Tabla 3, sea Actitud ems docentes
sensaciones turas.
Actitud condlo que indicade la Gua
a Tabla 3, seoderada Actitdocentes de endencias h
en la Tablao que los docl proceso en
ntan un aspeporque los dógicos en lomento adecndo material
resultados cs docentes estas herraque hay que
versidad de
niversidad de
e puede decnitiva. Estos sidad de la Gcual favorec
onal o afectindica que ead de la Gu
e puede decmocional o af
de la Univery sentimie
ductual se a que el proajira se enc
e puede dectud conductla Universid
hacia la integ
a 4, la sub dcentes tienenseñanza ap
ecto positivodocentes deos nuevos pruado, en difles y recurso
corroboran loposeen o tiamientas coe aprovecha
la Guajira
e la Guajira
cir que los dresultados rGuajira, ello
ce su asociac
tiva se obtuvel promedio uajira se en
cir que los dfectiva. Estorsidad de la
entos, convi
obtuvo un omedio de lacuentra ent
cir que los dual. Estos redad de la Gugración de la
dimensión An creencias
prendizaje.
o en el proce la Universirocesos de eferentes entos adaptado
o expuesto enen disposon fines edu
ar al máximoa en la imp
RevEs
se encuentr
ocentes de reflejan que,os tienen unción a las TI
vo un promede la Actitucuentra entr
ocentes de os resultados
Guajira, la rtiéndose e
promedio da Actitud conre 1.30 y 4
ocentes de esultados reuajira, existeas TIC.
Actitud cognpositivas, e
ceso de integdad de la Genseñanza ptornos, aproos a las cara
por [20] en sición e inteucativos, po
o en procuraplementació
vista Electrónicstudios Telemá
ra entre 2.18
la Universid, de acuerdo conocimienIC.
edio de 3.41d emocionare 1.83 y 4.
la Universids reflejan quintegración n important
e 3.10 y unductual en l4.90 con u
la Universideflejan que, en moderad
itiva obtuvo en relación c
gración de lGuajira podrpor un cambovecharlos pacterísticas
su trabajo erés en buscor lo que es de posicion
ón de nuev
ca de áticos
8 y
ad o a nto
1 y l o 99
ad ue, de tes
na os na
ad de as
el con
las rán bio por de
de car sto nar vas
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Fu
Lode losen la promeConocencue3, se Conoc
EsUniverordenamateriuso dede infmateri
Pa2.12 Conocencue3, se Conoc
EsUniverordenamateriuso dede infmateri
PapromeNivel Guajirsegúnbajo N
Acti
uente: Elabor
os resultados docentes eTabla 5. Pa
edio de 2.82 cimientos teentra entre 1
puede decicimientos teó
stos resultadrsidad de la ador, prograiales didácte entornos dformación eiales multim
ara la subdimy una des
cimientos prentra entre 1
puede deccimientos prá
stos resultadrsidad de lador, prograiales didácte entornos dformación eiales multim
ara la subdiedio de 2.10de experien
ra se encuen la Tabla 3, Nivel de expe
Tabla 4: D
SubdimensActitud cog
itud emocionaActitud cond
ración Propia.
s de cada un el procesoara la sub dy una desvóricos de la.70 y 3.94 cir que los dóricos de las
dos reflejanGuajira, ello
amas estánicos interacde red local, en Internet,edia en gen
mensión Coviación est
rácticos de l.10 y 3.14 ccir que losácticos de la
dos reflejana Guajira, amas estánicos interacde red local, en Internet,edia en gen
mensión Ni0 y una desvncia en el mentra entre
se puede deriencia en e
imensión: A
siones gnitiva al o afectiva ductual .
na de las suo de enseñadimensión Ciación estánas TIC en locon una condocentes des TIC.
n que, de os tienen mondar de usoctivos, mante
uso de herr herramieneral.
nocimientosándar de 0las TIC en con una cons docentes as TIC.
n que, de ellos tienen
ndar de usoctivos, mante
uso de herr herramieneral.
vel de expeviación está
manejo de la1.10 y 3.10
decir que losel manejo de
Actitud doc
Promedio3.50 3.41 3.10
ub dimensionza en la Un
Conocimientondar de 0.56os docentesfianza del 9
e la Univers
acuerdo a oderado Coo general, enimiento yramientas patas para la
s prácticos d0.51, lo qulos docentefianza del 9de la Univ
acuerdo a n bajo conoo general, enimiento yramientas patas para la
eriencia en ándar de 0.5as TIC en lo0 con una cs docentes de las TIC.
cente hacia
Desviació000
nes del Niveniversidad dos teóricos , lo que indis de la Univ5%. Cualitat
sidad de la
la opinión nocimientosprogramas
y seguridad ara la búsqua comunica
de las TIC sue indica qs de la Univ5%. Cualitatversidad de
la opinión ocimientos programas
y seguridad ara la búsqua comunica
el manejo d50, lo que inos docentes
confianza dede la Univers
RevEs
las TIC
ón estándar 0.66 0.79 0.90
el de alfabee la Guajirade las TIC ca que el prversidad de tivamente, sGuajira tien
de los dos teóricos so
informáticosde equipos
ueda, consuación y ade
se obtuvo unque el promversidad detivamente, s
e la Guajira
de los doprácticos einformáticosde equipos
ueda, consuación y ade
de las TIC ndica que els de la Univel 95%. Cuasidad de la
vista Electrónicstudios Telemá
tización digi, se presentse obtuvo
romedio de lla Guajira
según la Tabnen modera
ocentes de obre el uso ds específico
s informáticolta y descaremás uso
n promedio medio de l la Guajira
según la Taba tienen ba
ocentes de en el uso ds específico
s informáticolta y descaremás uso
se obtuvo promedio dversidad de alitativamenGuajira tien
ca de áticos
ital tan un os se
bla do
la del os, os, rga de
de os se
bla ajo
la del os, os, rga de
un del
la te, en
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EsUniverprogradidáctentorninformmultim
Copresendiferenen el m
Coreconoconocen una
Esla formhumanen la cde com
Dohacer conoc
Fu
Lola prácdimenestánddocenconfia
Cude la acuerdmoder
stos resultadrsidad de laamas estánticos interacnos de red
mación en Inmedia en gen
omo puede ntan un promntes herrammanejo de d
on esto seocer las ca
cimientos y da sociedad i
stos resultadmación del dnos académcapacitaciónmpetencias
onde el objerealidad un
cimiento a tra
Tabla 5:
ConociConocim
Nivel de expuente: Elabor
os resultadosctica docentsión Actituddar de 0.75
ntes de la Unza del 95%
ualitativamenGuajira tiendo a la oprada dispos
dos reflejan Guajira, elldar de usoctivos, manlocal, uso dternet, herraneral.
observarsemedio más aientas tecno
dichas herram
evidencia apacidades destrezas bánformatizad
dos corrobordocente com
micos en el án y actualizatecnológicas
etivo primorn nuevo moavés de la ca
: Dimensión
Subdimensimientos teórimientos práctperiencia en eación Propia.
s de cada unte de la Uni
d docente ha5, lo que inUniversidad
%.
nte, según lanen moderadinión de los
sición de ac
n que, de os tienen ba
o general, tenimiento
de herramieamientas pa
e en la Tabalto, indicanológicas, pemientas.
que se rey limitacio
ásicas que da, fuertemen
an lo planteamo el procesárea de conación permas e informati
rdial sea logodelo acadéapacitación
n: Nivel de a
siones icos de las TIticos de las Tel manejo de .
na de las dimiversidad deacia las TIC ndica que e
de la Gua
a Tabla 3, seda Actitud hs docentes ceptación h
acuerdo a ajo nivel de programas y seguridadntas para la
ara la comun
bla 5, la sudo que los dro lo aplican
equiere desones de lasdebe poseernte dominad
ado por [15]o institucionocimiento pnente para livas.
grar en los mico, para requerida en
alfabetizaci
PrIC
TIC las TIC
mensiones de la Guajira,se obtuvo ul promedio ajira se enc
e puede dechacia las TI
de la Univhacia la inte
la opinión experienciainformáticos
d de equipa búsquedanicación y a
ubdimensióndocentes tien muy poco
sarrollar des tecnologír todo ciudada por las TI
], quien indicnalizado de drofesional ela gestión a
profesores lograr inscrn materia inf
ión digital d
romedio D2.82 2.12 2.10
del Nivel de se present
un promedio de la Actit
cuentra ent
cir que los dC. Estos reversidad deegración de
RevEs
de los doa en el uso ds específico
pos informát, consulta y
además uso
n Conocimieenen conocim
y carecen d
strezas necas, ademásdano para dC.
ca que es imdesarrollo e
en los docencadémica y
un perfil peribirse en laformática.
de los doce
Desviación es0.56 0.51 0.5
Integración an en la Tade 3.34 y u
tud hacia lare 1.84 y 4
ocentes de esultados refe la Guajirae las TIC e
vista Electrónicstudios Telemá
ocentes de del ordenadoos, materialticos, uso y descarga de material
entos teóricmientos de lde experienc
cesarias pas de adqudesempeñar
mperioso tomn los recurs
ntes, así comla adquisici
ertinente paa sociedad d
ntes
stándar
de las TIC abla 6. Para una desviacias TIC en l4.84 con u
la Universidflejan que,
a, ellos tienen la prácti
ca de áticos
la or, es de de es
cos as cia
ara irir
rse
mar sos mo ón
ara del
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docen
PapromeNivel Guajir
Cude la acuerdhabilidaprend
Colas TICtienentienenexpertespec(Padill
Fu
CO
Teinvest
Lohacia respecademámostra
El bajo eaunquvideocsimula
Enobede
nte.
ara la dimeedio de 2.35de alfabetiz
ra se encuen
ualitativamenGuajira tienedo a la opindades que ledizaje.
omo se puedC y bajo Niv
n una modern pocos conticia para de
cial en tornola, [16]).
Tabla 6
ActitNivel de alfaente: Elabora
ONCLUSION
eniendo en igación y los
os docentes la integraciócto a su usoás gestionanando de esta
nivel de alfen conocimiue se manejconferencia, aciones, anim
n ninguno sece a falta d
ensión Nivel5 y una desvzación digitantra entre 1.2
nte, según laen bajo Nive
nión de los des permitan
de observar vel de alfaberada disposinocimientos esenvolverseo a las tecn
6: Variable:
Dimensiotud docente h
abetización digación Propia.
NES
cuenta el as objetivos p
de la Univeón de las TICo, reconocenn y lideran pa forma una
fabetizaciónentos teóricjan algunos
chat, cormaciones y
se muestra de capacitac
l de alfabetviación está
al de los doc25 y 3.45 co
a Tabla 3, seel de alfabedocentes dehacer uso d
la Tabla 6, etización digición para lateóricos de
e en un mednologías. Es
Nivel de in
ones hacia las TICgital de los do
análisis y dipropuestos, p
ersidad de laC, presentan
n los beneficprocesos par conducta p
digital de lcos, prácticos conceptos rreos electrpresentacion
que existe ción o porqu
tización digándar de 0.5centes en lo
on una confia
e puede dectización digi
e la Universide las TIC p
los docentegital, indicana integracióne las diferendio que funcstos resulta
tegración T
Pr
ocentes
scusión de podemos co
a Guajira mun juicios, ap
cios de usar ra la aplicacroactiva y po
os docentesos y experie
como el drónicos, sone.
dominio ute se tiene p
gital de los 55, lo que inos docentesanza del 95%
cir que los dital. Estos redad de la G
para facilitar
es tienen unndo que los n de las TICntes tecnolociona con bados coincid
TIC en la prá
romedio D3.34 2.35
los resultadoncluir lo sigu
uestran una preciaciones las TIC, en
ción de las hositiva para
s de la Univencia en el e página w
oftware edu
tilizando estpoca experie
RevEs
docentes sndica que els de la Univ%.
ocentes de esultados re
Guajira, ellosel proceso
a moderadadocentes a
C en su práogías, poca ase en la infoden con lo
áctica doce
Desviación e0.75 0.55
dos presentuiente:
predisposicy creenciasel proceso d
herramientasel uso de la
versidad de manejo de
web, webqueucativo, vid
tas herramiencia utilizán
vista Electrónicstudios Telemá
se obtuvo promedio dversidad de
la Universideflejan que, s tienen pocde enseñan
a Actitud hacpesar de qctica docenexperienciaormación y planteado p
ente
estándar
tados en es
ción moderas positivas cde enseñanzs tecnológicas TIC.
la Guajira las TIC, pu
est, blog, wieo tutoriale
entas, lo qndolas, lo q
ca de áticos
un del
la
ad de
cas za
cia ue te,
a y en
por
sta
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es es iki, es,
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demue
A modercomposuficieque cointegra
AssistemTIC, ytrabajointegra
El será cproporresistelogranestudi
Popropiosuficie
El entornpolíticaexigencalidad
Ascreativpodránprocescierto y exte
Laintegradocenrequeractual
Deactitud
estra la falta
pesar que radamente fonentes es entes porqueomplementaación de las
simismo, semática y plany los que lao, fuente iación en el c
nivel de alfacada vez márcionar curencia al camndo orientarlantes alcanc
or lo tanto, seos criterios entes para la
uso de las no universitaa del gobiencias solicitad de la educ
simismo, losvidad, la cun utilizar enso de converetraso en lansión.
as habilidadeación de la
ntes y sus rimientos deización.
e esta maned y la alfabe
a de expertic
los docenfavorable habajo, pues
e estos debean el nivel d
TIC en la p
e evidenció neada por pas usan lo hnformativa, currículo y p
abetización ás rechazadsos de ac
mbio en cuaos en cuantcen un apre
e debe instity necesida
a capacitació
TIC dentroario (directivoerno de turadas y se cación super
s docentes uantiosa y vn forma optiertir la informas funciones
es de informas tecnologí
competencel modelo
era, se acerctización digi
cia y propied
ntes de la acia las TICsolo se tien
en ser compde alfabetizaráctica doce
que no earte de la uhacen de fo
pero sin rogramación
obtenido pedo en los ámctualización anto al uso to a la aplicandizaje sign
tucionalizar ades, adicioón continua y
del contextos, docentesno. Asimismapropiará arior colombia
que no estvariada informa este ext
mación en cos de la Unive
ación y comas, ademáscias, con eeducativo d
carán paulatital provocan
ad al mome
Universidad, el nivel de
ne conocimielementados ación, indicaente.
existe una niversidad, orma técnicaun sólido n de aula.
ermite hablarmbitos labor
permanentde las TIC
ación de estnificativo.
su uso puesonalmente y permanen
to educativos y participamo, se debadecuadameana.
tén capacitarmación quetraordinario
onocimiento ersidad com
municación ss se debe el objeto dde la institu
tinamente a ndo un camb
ento de usarl
d de la Gue alfabetizacentos teóriccon la práct
ando así que
política de pues no toda y superficplanteamien
r de un tipo rales, por lotes, que ledentro de s
trategias ins
s los que lasno se hante sobre el u
o superior dantes) y no ube asumir laente de las
ados para me pueden oinstrumentoen su desem
mo lo son en
on considertener en cu
de analizar ución para
un perfil idebio cultural p
RevEs
las.
uajira tienención en la mcos del tematica y su dome existe difi
integracióndos los docecial como innto didáctic
de analfabeo cual se haes permita su acción ctruccionales
s utilizan lo h dispuesto uso de TIC.
debe ser ununa imposicia responsabTIC logran
manejar, cobtener en e
o y verán emmpeño laborla docencia
adas indispeuenta los p
si corresplograr su c
eal donde separa lograr i
vista Electrónicstudios Telemá
n una actitmayoría de sa, que no sminio, factorcultad para
n organizadentes usan lnstrumento co y sin u
eto digital, qace necesar
enfrentar como docens, para que l
hacen bajo slos recurs
a solicitud dión por algubilidad de ldo mejorar
n eficienciael Internet, mpobrecido ral, generan, investigaci
ensables enperfiles de lponden a lcapacitación
e destaquenintegrarse a
ca de áticos
tud sus on res
la
da, as de na
ue rio,
la te, os
sus sos
del na las la
a y no el
do ón
la los os y
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en la s
El mejoraestas que emedio
RE
Cucomo eleme
Ense preprácticdentro
Caalcanzprocesestrateinfraes
Pay orgade los
Pointegrapues yhacerl
REFE
[1]
[2]
[3]
[4]
sociedad de
nivel de inteado para alherramientastas ofrecen
o eficaz que
ECOMENDA
ualquier procuna innov
entos del pro
ntre los camesentan cuatca, de gran o de los proc
ambios en ezar un nivel so de enseñegias instrustructura , re
ara alcanzar anizado. Ade actores del
or último, sación: Aprenyo no puedoo.
RENCIAS B
Salinas, J. universitariapublicacion Toffler, A. ( Padilla, J. yen RevistaUniversia, v Mauri, T. y innovación
l conocimien
egración de canzar la co
as tecnológicn al procesomejora el pr
ACIONES
ceso de incvación, ya qoceso didáct
bios que se tro manifestinterés par
cesos de inn
el rol del profde alfabetiz
ñanza aprenuccionales, ecursos tecn
un buen nivemás se reqproceso en
se debe tennder de las o enseñar alg
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corporación que presenico.
deben consaciones quera comprendovación:
fesor, cambzación digita
ndizaje que e implica
nológicos, y
vel de integrquiere de la los diferent
ner claro dTIC y ense
go sino teng
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contrado en gración y ensta manera anza aprend
en este ámnta cambios
siderar en lae se puede cder el fenóm
ios en el rolal y un campropone inte
aciones insdisposición
ración de lasparticipaciónes escenario
os aspectoeñar con lasgo el dominio
ocente y usdad y Sociede Sevilla, Vol
ible. Barcelo
profesores aEducación
evaluación Una perspe
la universidn consecuepoder aprov
dizaje, no co
bito, debe ss y transfo
as institucionconsiderar cmeno y toda
l del alumnombio actitudin
egrar las TItitucionales de asesoría
s TIC debe n activa y coos.
os para alcas TIC, la seo y las comp
so de las Tdad del conl. 1, n1.
ona. Plaza &
ante las innoSuperior (
de la calidaectiva cons
RevEs
ad de la Guncia el uso vechar todaomo un fin
ser analizadrmaciones
nes de educcomo respueas ellas inte
o, para lo cunal previo, cC en el curr
(Normativi técnica).
ser planeadomprometida
anzar un begunda implpetencias ne
TIC en la eocimiento, S
& Janés.
ovaciones cu(RIES), IISU
ad de los prtructivista. R
vista Electrónicstudios Telemá
uajira debe sadecuado
as las ventajsino como
do y estudiaen todos l
ación superestas desdeerrelacionad
ual se necescambios en rículo y en lidad, cultu
do, sistemátia de cada u
buen nivelica la primeecesarias pa
enseñanza Servicio de
urriculares, UE-UNAM/
rocesos de Revista de
ca de áticos
ser de as un
do os
rior la as
sita el
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