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Vicerrectoría Académica
Dirección de Investigación e Innovación Educativa
Grupos de discusión inteligentes en WebTec.
Lic. María Leticia Antón Acosta leticia.anton@itesm.mx
Campus Irapuato
Plataformas tecnológicas en cursos presenciales
Vicerrectoría Académica
Dirección de Investigación e Innovación Educativa
El objetivo de este modelo de grupo de
discusión se dirige a que los alumnos, no sólo
investiguen acerca de un tema previamente
asignado para realizar su aportación, pues
también deben llevar a cabo una réplica
inteligente (en base a un planteamiento
establecido en las instrucciones) con la
aportación de otro de sus compañeros.
Introducción
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En qué consiste la actividad
1. Seleccionar el tema principal del grupo de
discusión y los subtemas que darán forma al
grupo de discusión.
Ejemplo: Tópico: Los filósofos Ilustrados y sus
principales propuestas.
Subtópicos: Las Ideas de John Locke
Las Ideas de Voltaire
Las Ideas del Barón de Montesquieu
Las Ideas de Jean Jacques Rousseau.
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2. Realizar una tabla de asignación de temas para cada
uno de los alumnos de la clase considerando lo
siguiente:
– Asignación del mismo número de alumnos que aportan, con
el mismo número de alumnos que replican.
– Asignar un tema para llevar a cabo la aportación y un tema
diferente para la réplica, cuidando que a un alumno no se le
asigne el mismo tema para ambas participaciones.
– Un punto de cuidado al realizar la tabla de asignación, sobre
todo en la parte de la réplica, es que un subtópico contenga
réplicas de todos los otros planteamientos en la misma
proporción.
En qué consiste la actividad
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• Ejemplo
Aportación de las Ideas de John Locke
Réplica con las Ideas de
Voltaire
Réplica con las Ideas de
Montesquieu
Réplica con las Ideas de
Rousseau
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• Ejemplo de tabla de
asignación para un
grupo de 24
personas (las
instrucciones sobre
el cómo se realiza el
ejercicio se
presentan más
adelante).
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3. Dar a los alumnos los temas asignados para
aportar y replicar al igual que las reglas del juego
para participar en el grupo de discusión. Lo ideal
es colocar la tabla de asignación en la plataforma
de la materia junto con las instrucciones, aunque
también se puede entregar impresa al grupo, esto
con la finalidad de que identifiquen quiénes
participan en los temas que les han sido
asignados.
En qué consiste la actividad
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Ejemplo de las indicaciones para la participación:
AportaciAportacióón. n.
• Ingresa al apartado dentro del grupo de discusión que
corresponde al tema que te fue asignado para llevar a cabo tu
aportación e identifica una de las principales propuestas del
filósofo ilustrado que te fue asignado.
• Antes de llevar a cabo tu aportación es importante que leas las
aportaciones que ya se encuentren en el foro, sobre el mismo
tema, con la finalidad de que tu aportación sea diferente a los
demás o aportes algo que complemente la información que se ha
presentado.
• Recuerda incluir bibliografía completa en formato MLA en la
cual se obtuvo la información.
En qué consiste la actividad
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RRééplicaplica
• Ingresa al apartado del filósofo ilustrado que te fue asignado
para este punto y selecciona a uno de tus compañeros
considerando que debes tomar una aportación que aun no
tenga réplica (una aportación no debe contener más de una
réplica) y desarrolla lo que a continuación se te pide:
Indica inicialmente qué filósofo ilustrado te fue asignado
para tu aportación y desarrolla “Cómo se relacionan las
ideas de ambos filósofos; qué semejanzas y/o qué
diferencias encuentras” (el de tu aportación vs. el de tu
réplica).
En qué consiste la actividad
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Contexto de la aplicación• Materia: Historia de la Civilización I y en el nuevo programa Historia
Moderna y Contemporánea I de 1er. semestre de Preparatoria , periodo
Agosto-Diciembre en el tema de “La Ilustración”.
• Ha sido aplicado en grupos que van de 24 a 30 personas, solamente
cuidando que queden el mismo número de aportaciones y de réplicas
para cada subtópico.
• El grupo de discusión en plataforma se abre por una semana (7 días)
pero normalmente en tres días el 80% del grupo ha participado. Durante
esta semana en la clase se está viendo el tema la Ilustración hasta llegar a
los Filósofos ilustres y al presentar el tema en clase la mayoría de los
alumnos ya conoce de qué se esta hablando, promoviendo una clase más
dinámica y contando con la participación de la mayoría de ellos.
• En la parte de Evaluación, en cada parcial los grupos de colaboración
tienen un porcentaje del 10% de la calificación, siendo que la aportación
vale 5% y la replica 5%.
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Aunque se no se han llegado a dar incidentes generales o recurrentes,
se comentan los incidentes específicos que se han presentado en los
grupos de discusión:
• En un grupo con una cantidad impar de alumnos habría una persona
que forzosamente tendría que replicar en un aportación con una
réplica anterior y por lo cual el profesor comentó con anticipación al
grupo donde se presentaría esta situación y para resolverlo se indico
que el ultimo alumno en ingresar, en caso de encontrar todas las
aportaciones con réplica, tomase la 1ª aportación y sobre ella realizará
su réplica.
Incidentes
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• En alguna ocasión un alumno al no tener a quien replicar a raíz de
que uno de sus compañeros no llevó a cabo la actividad y faltando
poco tiempo para el cierre de la plataforma, tomo la decisión de
realizar su réplica en una aportación con réplica anterior e
inmediatamente envió mensaje en plataforma al profesor del por
qué había hecho esto.
• Otro incidente se dio cuando una alumna que aportó perfectamente
y su réplica fue muy buena en cuanto a la reflexión, cometió el error
de no leer bien los temas que le fueron asignados y al equivocarse,
llevó a cabo su réplica en un lugar que no le correspondía,
afectando inconscientemente a otro alumno en su réplica.
Incidentes
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• Si algún alumno olvida aportar, a su vez afecta a una persona que
debe replicar, por lo cual los mismos alumnos presionan a sus
compañeros para que realizaran la actividad con la debida
anticipación al cierre.
• Los alumnos se esforzaron en obtener buena información para sus
aportaciones y las réplicas realmente fueron reflexivas al comparar
las ideas de los filósofos.
• Los alumnos conocen no sólo del tema que van aportar sino
también de otro, del que tienen que replicar. Esto abre la
posibilidad de que un alumno pueda llevar a cabo varias replicas,
en diferentes subtemas cada una, con la finalidad de conocer y
comparar los demás temas.
Aciertos
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Conclusión
La idea principal de aplicar este modelo de grupo de discusión es
llevar a cabo un reflexión real, ya que muchas veces nos topamos
con réplicas tales como: “estoy de acuerdo contigo”, “me parece
bien”, “no estoy de acuerdo”, etc. pero pocas veces reflexionan y
colocan el por qué de dicha réplica, dando una explicación de
calidad sobre sus respuestas.
Este modelo a su vez promueve que los alumnos se interesen en
aportar y replicar lo más pronto posible debido a:
– Que no deben ser aportaciones repetidas en un mismo grupo.
– Entre más rápido se aporte y replique, se tienen mayor
oportunidad de tener buena información.
– Si un alumno no hace su aportación, afecta a otro para que
pueda realizar su réplica.
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Beneficios
El beneficio que causa más satisfacción al realizar este
modelo de grupo de discusión es la lectura de aportaciones
y réplicas que realmente valen la pena, además de ver el
interés de los alumnos por hacer las cosas en tiempo y
forma, no solamente cumpliendo con el trámite.
Además este modelo de grupo de discusión tiene la
posibilidad de aplicarse en cualquier materia y en
cualquier tema seleccionado, seleccionado el numero de
subtópicos que se considere prudente, únicamente
cuidando que todos los subtópicos estén enlazados entre si
y den respuesta al tópico inicial.
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• Tener en un solo lugar todas las aportaciones y
replicas, que siendo profesor te da la ventaja de llevar
a cabo la retroalimentación hacia cada uno de los
alumnos y una retroalimentación grupal para cada
subtópico remarcando el trabajo en equipo realizado,
facilitando a su vez la comunicación con los alumnos,
por lo cual es importante que el profesor esté
constantemente dentro de la plataforma para ir dando
seguimiento al trabajo de los alumnos.
Beneficios
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• Los alumnos tendrán la posibilidad de conocer no
sólo del tema del cual aportaron, pues al llevar a
cabo la/las réplica(s) conocerán sobre otros
temas.
• Los alumnos podrán desarrollar habilidades
escritas tanto al aportar como al replicar, además
de utilizar los formatos oficiales para realizar una
bibliografía (Formato MLA).
• Los alumnos desarrollarán respeto y tolerancia
hacia las ideas de los demás.
Beneficios
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• Los alumnos desarrollan el trabajo de
equipo, pues entre ellos alientan o
promueven la participación de sus
compañeros en tiempo y forma dentro de
los foros, sabiendo que el beneficio es para
todos.
Beneficios