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GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
2013
2013
Alumnos – Administración De
Empresas Virtual
Virtuales – Universidad EAN. Correo
electrónico
Hvergara3529@correo.ean.edu.co
11-Agosto-2013
Competencias Comunicativas Y aprendizaje Autónomo
Guía No.1
Hans Nicolás Vergara Mila
Facultad de Estudios en Ambientes Virtuales
UNIVERSIDAD EAN
2 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Contenido
Resumen………………………………………………………………………………...…… 5
Actividad 1. Aula Virtual (Blackboard) y autorregulación del aprendizaje mediante
herramientas tecnológicas
Mapa conceptual……………………………………………………………………... 6
Tabla con la planeación de las actividades…………………………..…..…………... 7
Actualización de su foto de perfil………………..……………………….………….. 8
Evidencia mediante captura de pantalla de la participación en los diferentes
Medios de comunicación………………………………..…………………………….8
Resumen de las principales funcionalidades del sistema de videoconferencia
Blackboard/Collaborate……………………………………………………………….9
Actividad 2. La autorregulación del aprendizaje mediante el e-portafolio y los procesos
de comprensión e interpretación
¿Qué es e-portafolio y cuál es su valor formativo?......................................................15
Qué son Herramientas Web 2.0 y cuáles son utilizadas para desarrollar e-
portafolios?...................................................................................................................16
Escrito sobre la importancia de la autorregulación en el proceso de aprendizaje y
cómo realizar procesos de autorregulación mediante el e-portafolio………………...17
Elabore un plan identificando estrategias que le permita mejorar sus habilidades de
escucha…………………………………………………………………………….....22
Elabore un plan identificando estrategias que le permita mejorar sus habilidades de
lectura………………………………………………………………………….….… 26
3 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Ejercicio de Práctica………………………………………………………..…….…. 26
Actividad 3. Las competencias comunicativas, factor clave del emprendimiento.
Resumen…………………………………………………..…………….…..………. 29
Informe Trabajo Colaborativo…………………………………………….……..…...30
Identificación y descripción de una oportunidad de negocio…………….………......32
Conclusión………………………………………………………………….….….… 35
Referencias…………………………………………..…………………………….... 37
4 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Índice de Tablas
Figura1……..……………………………………………………………..….….….. 5
Tabla 1…………………….……………………….……………………………….. .7
Figura2………………………………………………………………………………..8
Correo electrónico ver figura 3…………..……………….….……………………....11
Mensajería Interna ver figura 4…….…….………………….…………………..….. 12
Foro de presentación ver figura 5……….………………………….………….……. 13
Conformación de grupo en el espacio de grupos del aula ver figura 6.….……....…. 14
Participación en el foro herramientas Web 2.0ver figura 7..…………….…………..19
Inscripción en herramienta Wix ver figura 8…………………………………….......20
Desarrollo de encuesta diagnóstica de escucha ver tabla 2…………………..………21
Desarrollo de encuesta diagnóstica de Lectura ver tabla3...………...……………….25
Mapa conceptual ver figura 9…………………………………………….……...…. 28
Matriz DOFA ver tabla4………………………………………………….…………..33
Evidencia de la consulta en biblioteca virtual ver figura9.…………………………..34
5 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Resumen
El presente documento contiene evidencias de la familiarización con el aula virtual
(Blackboard) y la autorregulación del aprendizaje mediante unas herramientas tecnológicas
planteadas para poder hacer un buen uso de ellas, estrategias planteadas las cuales permiten
una mejor interpretación de las ideas y así de esta manera obtener mayores conocimientos
para hacer mas eficiente el aprendizaje autónomo y ponerlo en practica.
6 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Mapa conceptual con los elementos del menú del curso y explicación de su
funcionalidad.
Figura1. Funcionalidad y uso adecuado de la plataforma virtual
7 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Tabla con la planeación de las actividades académica, laboral y personal.
ACTIVIDAD LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO
Ejercicio 7a.m.-9p.m.
Trabajos 10a.m. - 1p.m.
Laborar 8 a.m.-1p.m. 8 a.m.-1p.m. 8 a.m.-1p.m. 8 a.m.-1p.m. 8 a.m.-1p.m.
Almorzar 1p.m.-2p.m. 1p.m.-2p.m. 1p.m.-2p.m. 1p.m.-2p.m. 1p.m.-2p.m. 1p.m.-2p.m.
Laborar 2p.m.-5p.m. 2p.m.-5p.m. 2p.m.-5p.m. 2p.m.-5p.m. 2p.m.-5p.m.
Familia 2p.m.-7p.m.
Llegada 6p.m.-7p.m. 6p.m.-7p.m. 6p.m.-7p.m. 6p.m.-7p.m. 6p.m.-7p.m. 7p.m.-8p.m.
Comida 7p.m.-7:30p.m. 7p.m.-7:30p.m. 7p.m.-7:30p.m. 7p.m.-7:30p.m. 7p.m.-7:30p.m. 8p.m.-8:30p.m.
Trabajos 7:30p.m.-11p.m. 7:30p.m.-11p.m. 7:30p.m.-11p.m. 7:30p.m.-11p.m. 7:30p.m.-11p.m. 8:30p.m.-10p.m.
Tabla 1.
Tabla de planeación
Planeación de tiempo para cumplir mis objetivos, a corto, mediano y largo plazo; e
identificar que momento es el adecuado para mi aprendizaje donde le pueda dedicar tiempo
para que así mismo sea efectivo.
8 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Evidencia mediante captura de pantalla de la actualización de su foto de perfil en
el aula virtual y de la realización de la autoevaluación.
Figura 2.
9 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Resumen de las principales funcionalidades del sistema de videoconferencia
Blackboard/Collaborate.
Sistema de videoconferencia Blackboard/Collaborate.
Es una plataforma que forma parte de las TICS como una herramienta vital, con el fin
de impulsar el aprendizaje autónomo de el estudiante y facilitar el aprendizaje; y aún más
importante se presta para poder realizarlo en espacios no tradicionales es decir trabajo
hogar y/o otros espacios etc., lo que es favorable por que el estudiante no se somete a un
horario establecido en cierto lugar predeterminado ni a una clase teórica. Por esto la
plataforma Blackboard le permite el intercambio de ideas de retroalimentación mediante
un aula Virtual, donde es asignado un (Tutor) quién es la persona encargada de orientar a
los alumnos, los guía y les resuelve dudas también permite conocer a ese (Tutor) por
medio de una video conferencia y si el estudiante lo desea también lo puede hacer.
Blackboard permite también, participar como si estuviese en un salón de clase, permite
que escuchen su opinión su punto de vista y también permite interactuar con los
compañeros de Aula. Lo mas importante de todo es que si el Estudiante no logro llegar a
tiempo a la Tutoría. No hay Problema, por que las tutorías quedan grabadas en la
plataforma, lo que quiere decir que el estudiante puede ingresar en cualquier momento a
cualquier hora, puede ver y escuchar la tutoría nuevamente, sin tener una desventaja ante
sus demás compañeros.
10 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Pienso que es una buena estrategia para promover el buen aprendizaje autónomo ya
que esto hace que el estudiante se comprometan mas y entiendan que nada es imposible
en la vida desde que se quiera se puede, son retos que asumimos con el fin de cumplir
nuestras metas, con ello implica no solo ser un profesional a nivel académico; sino
también consigo mismo, es decir ser un Gran administrador de si mismo de su propio
tiempo ya que el tiempo es muy valioso es algo que no se puede volver a recuperar
después de haberlo perdido.
“Lo importante en este mundo no es donde nos encontramos, sino en que dirección
vamos.”
11 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Evidencia mediante captura de pantalla de la participación en los diferentes
medios de comunicación:
Correo electrónico.
Figura 3.
12 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Mensajería interna.
Figura 4.
13 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Foro de presentación.
Figura 5.
14 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Conformación de grupo en el espacio de grupos del aula.
Figura 6.
15 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
¿Qué es e-portafolio y cuál es su valor formativo?
De acuerdo como lo se planteo en el foro un e-portfolio implica realizar un ejercicio de
reflexión y aprender de lo que se ha interactuado con estas herramientas y si en realidad se
han podido concluir ciertos objetivos establecidos por si mismo
Algo que a mi parecer me parece muy importante es que el e-portfolio arroja a un proceso
de justificación y de reflexión por parte de la persona que elabora el e-portfolio para una
retroalimentación del conocimiento por decirlo así. De este modo, seremos quienes
identifiquemos nuestro propio tipo de aprendizaje el que mas se adapte al estilo que cada
persona tenga, pienso que es una nueva forma de organización de aprendizaje en la cual no
solo es ajustable en el ámbito estudiantil, si no que su aplicación es amplia para todos los
ámbitos de la vida para una máxima organización y llegar a ser unos excelentes
administradores de nuestro propio tiempo del aprendizaje autónomo.
No es solo guardar información, es asimilarla, aprender de ella y saber que es un trabajo
conjunto entre el tutor y los alumnos para la construcción del conocimiento, este tiene un
valor formativo de planificador, realizador de actividades y que sea un autónomo, ya que es
una plataforma de metodología de formación académica virtual eficiente.
16 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
¿Qué son Herramientas Web 2.0 y cuáles son utilizadas para desarrollar e-portafolios?
Las herramientas web 2.0 son herramientas que se caracterizan por brindarle
oportunidades que le brinda a estudiantes profesionales e incluso empresarios de tener un
doble rol: ser protagonistas y público de la información que circula por la web. Permite la
libre expresión de ideas y de conceptos para crear así de esta manera crítica constructivas;
con un trabajo colaborativo con una serie de ideas para llegar a un objetivo final de sacar una
buena y única conclusión de dichos temas. A continuación mencionare unas de las tantas
herramientas que nos ofrece la Web2.0 son:
Blog, Blogger, Webnode, Wix, Wikispace, Eduportafolio,
En un nivel superior de prestaciones y complejidad figurarían herramientas
como los wikis (Media Wiki.)
Open Office (procesador de textos, presentaciones, creación de tablas, etc.)
Skydrive (Permite también compartimiento de archivos)
17 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Escrito sobre la importancia de la autorregulación en el proceso de aprendizaje
y cómo realizar procesos de autorregulación mediante el e-portafolio.
La autorregulación permite el desarrollo intelectual del ser humano con el fin, de
identificar que tipo de aprendizaje autónomo es el adecuado para retroalimentar el
conocimiento con nuevas ideas que logre integrar la estructura cognitiva de si
mismos, para lograr los objetivos propios.
La autorregulación como lo plantea la lectura del libro “desarrollan en la persona
la capacidad para dirigirse en forma autónoma hacia la búsqueda de metas de
aprendizaje” Arguelles, D., & Nagles, N. (2010). Estrategias para promover
procesos de aprendizaje autónomo (4a edición). Bogotá, Colombia: Universidad
EAN.
Por consiguiente pienso que estos procesos de aprendizaje permiten al estudiante
seleccionar e identificar a la ves, las estrategias eficientes donde el estudiante tiene la
prioridad de escoger cuales le son útiles y cuales no, es decir evaluarse a si mismo,
corregir a tiempo los errores para una mayor efectividad y obtener así los logros
esperados.
La redacción de textos lógicos claros, concisos y el uso adecuado de los
conectores, preposiciones, signos de interrogación de admiración; durante el proceso
de autorregulación obliga al aprendiz a ser un muy buen lector y un gran interprete de
textos. Por ejemplo, hay que saber identificar de un tópico, Que se refiere a la idea
principal de lo que se esta leyendo con el fin de indagar en lo que el escritor quiere
dar a entender que de cierta manera me parece muy interesante ya que permite al
18 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
aprendiz a ser mas critico constructivo de si mismo. Es importante, tener en cuenta
unas pautas que implican un orden para saber como realizar dicho proceso de
autorregulación cuales son:
La planeación, que permite proyectar las diferentes acciones que así mismo
requiere ejecutarlas y organizarlas durante un proceso de aprendizaje para asegurar
metas o dichos propósitos. La supervisión, que básicamente revisa la evolución del
desempeño de las actividades y sus posibles errores para corregirlos a tiempo. La
evaluación, que identifica el grado de desviación y la calidad del producto logrado y
la eficacia del proceso utilizado por el aprendiz. La progresión, esta es mas como a la
toma de decisiones en el momento de buscar otro tipo de estrategias con el fin de
lograr dichos propósitos. Por ultimo, Algo muy importante, es la metacognición y los
procesos de autorregulación generan iniciativas de habilidades y capacidades de la
persona para poder trabajar en equipo y poder enfrentar temas no solo a nivel
académico sino también en situaciones cotidianas de la vida real.
19 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Participación en el foro herramientas
Web2.0
Figura 7.
20 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Figura 8.
Inscripción en herramienta Wix
Evidencio la inscripción mediante un pantallazo el cual fue realizado mediante la pagina
oficial www.wix.com; ingresando en el botón
21 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Desarrollo de encuesta diagnóstica de escucha
Pregunta Siempre A Veces Nunca
¿ AL ESCUCHAR, CREA OBJETIVOS PREDEETERMINADOS? Es
decir, elabora propósitos antes de escuchar.x
¿AL ESCUCHAR, ACTIVA CONOCIMIENTOS PREVIOS
RELEVANTES? Es decir, recuerda información relacionanda
con lo que escuchará.
x
¿AL ESCUCHAR,REPRESENTA IMÁGENES EN LA MENTE? Es
decir, presta atención y le da significado a gestos,
movimientos corporales.
x
¿AL ESCUCHAR, COMPRENDE LAS CLAVES DEL LENGUAJE NO
VERBAL? Es decir, presta atención y le da significado a
gestos, movimientos corporales.
x
¿AL ESCUCHAR, INTERPRETA PISTAS CONTEXTUALES? Es
decir, da sentido al lenguaje utilizado, la ideología del
ordenador.
x
¿AL ESCUCHAR, INTERPRETA PISTAS SENSORIALES? Es
decir, lee y obtiene sentido de gráficas cuadros, esquemas,
etc.
x
¿AL ESCUCHAR, RECONOCE TÉRMINOS CLAVES? Es
decir, identifica palabras o expresiones con significados
importantes.
x
¿AL ESCUCHAR, BUSCA EL SENTIDO GLOBAL DE LA
DISERTACIÓN? Es decir, identifica la (s) idea (s) general(es).
x
¿AL ESCUCHAR,RELACIONA LAS PARTES DEK DISCURSO CON
EL TODO? Es decir, conecta significativamente las ideas
secundarias con la(s) principal(es)
x
¿AL ESCUCHAR, PERMITE QUE LO AFECTIVO INTERFIERA? Es
decir, premite sus preferencias, gustos, valores y creencias
le determinen su forma de escuchar.
x
¿AL ESCUCHAR, PRESUPONE PRINCIPIOS DE VERDAD EN EL
ORADOR? Es decir, supone previamente que lo escuchado
seá cierto.
x
¿AL ESCUCHAR, RECONOCE LA TESIS CENTRAL DE LA
DISERTACION? Es decir, identifica la idea central o principal.
x
¿AL ESCUCHAR, REACCIONA CON EMPATÍA POR EL
ORADOR? Es decir, escucha con agrado al orador.x
¿AL ESCUCHAR, REACCIONA CON EMPATÍA POR EL
MENSAJE? Es decir, escucha con agrado el mensaje.x
Tabla 2.
22 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Elabore un plan identificando estrategias que le permita mejorar sus habilidades
de escucha.
Algo impactante de la lectura es el saber diferenciar entre escuchar y oír, que en realidad
lo relacionaba de la misma manera, pienso que no solo me ocurrió solo a mi sino a muchas
personas, pero es algo muy importante y me parece demasiado interesante ya que para lograr
procesar la información e interpretara es muy importante saber escuchar lo que se quiere dar
a entender.
Empezaría por mejorar en escuchar activando conocimientos previos relevantes sobre la
temática el orador y el contexto de lo que se va a dictar en dicho discurso y/o conferencia, es
decir, profundizando mas sobre los temas e indagando sobre ellos para hacer eficiente el
proceso de aprendizaje. Otra estrategia importante que mejoraría es retener o recordar lo
global y lo particular pero esencial como el contexto y propósito comunicativo.
Interpretación
Teniendo en cuenta el subtema el acto de escuchar, responda las siguientes preguntas.
Tome cinco cualidades del buen escucha y explique en que consisten.
Diferenciar entre escuchar y oír: escuchar es comprender e interpreta un texto
verbal o no verbal.
23 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Estrategias para mejorar la habilidad de escuchar: desarrollar las habilidades de
escucha para una mayor efectividad de conocimientos.
Disposición: entender y/o comprender lo que el orador quiere dar a comunicar.
Detallista: observar al orador a los ojos, detallar su expresión tanto corporal como su
léxico o vocabulario y movimientos del mismo.
Analítico: contextualizar tema, interpreta el mensaje que se esta dando a comunicar,
ser critico constructivo, apoyarse de mapas conceptuales o palabras claves.
1. De los esfuerzos que debe realizar un buen escucha, ¿Cuáles cree que utiliza y
con qué grado de efectividad?
Yo utilizo, la escucha con atención siempre ante el orador, doy contexto a lo que
estoy escuchando aportando una idea en el momento.
Identifico la idea soporte de la tesis siendo muy detallista de cada palabra dicha por el
orador y selecciono las principales palabras claves, incluso mediante el uso de
mapas conceptuales.
Argumentación
A partir de los tipos de escucha mencionados, cree un nuevo tipo de escucha ideal y sustente
por qué lo sería éste.
Es importante resaltar que algunos tips no los ejercía y otros que identifique q realmente
no sabia que los usaba frecuentemente, un nuevo tipo de escucha que es uno de los que mas
utilizo frecuentemente y escuchar tutorías dinámicas, diarias de 10 minutos en tiempos
24 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
muertos, es decir, en el recorrido de la casa al trabajo o mientras que se aliste la persona para
salir del trabajo; esto con el fin de acostumbrar el oído y desarrollar el aprendizaje autónomo
eficaz.
Transacción
Escriba un texto, en primera persona, en el que exprese cómo convertirse en un escucha ideal.
Desarrolle y soporte su respuesta.
Es importante tener claro cual es la diferencia entre escuchar y oír, saber que tipos de
escucha existen y lograr identificar cual es adecuado para mi estilo de aprendizaje,
ejerciéndolo frecuentemente en actividades cotidianas ya que no solo aplica para la parte
profesional de un estudiante sino también para la parte personal por que el simple hecho de
no saber escuchar nos podría llevar en ocasiones a fracasar. Que de cierta manera es el mayor
temor de la humanidad, y sobretodo empezar desde ahora a corregir los errores vistos; que yo
identifique a partir de los textos, mejorarlos e implementar esos que suenan simples pero son
muy vitales para convertirlos eficientes y superarse cada día más.
Comprendido del libro: Sierra, G., & Vanegas, N. (2005).Construcción del discurso, hacia la
formación de un profesional competente en el uso del lenguaje (3a edición). Bogotá,
Colombia: Universidad EAN
25 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Desarrollo de encuesta diagnóstica de lectura
Pregunta Siempre A Veces Nunca
¿ AL LEER, CREA OBJETIVOS PREDEETERMINADOS? Es decir,
elabora propósitos antes de leer.x
¿AL LEER, ACTIVA CONOCIMIENTOS PREVIOS RELEVANTES?
Es decir, recuerda información relacionanda con lo que
leerá.
x
¿AL LEER,REPRESENTA IMÁGENES EN LA MENTE? Es decir,
representa en la mente lo que lee.x
¿AL LEER, COMPRENDE LOS PENSAMIENTOS QUE ESTÁN
DETRÁS DE LO ESCRITO? Es decir, presta atención y le da
significado a las ideas, que están detrás del leguaje escrito.
x
¿AL LEER, INTERPRETA PISTAS CONTEXTUALES O ESTIMULOS
VISUALES? Es decir, da sentido a los signos de puntuación,
imágenes, cuadros, esquemas, palabras resaltadas, etc.
x
¿AL LEER, RECONOCE TÉRMINOS CLAVES? Es decir,
identifica palabras o expresiones con significados
importantes.
x
¿AL LEER, BUSCA EL SENTIDO GLOBAL DE LO ESCRITO? Es
decir, identifica la (s) idea (s) general(es).x
¿AL LEER,RELACIONA LAS PARTES DEL DISCURSO CON EL
TODO? Es decir, conecta significativamente las ideas
secundarias con la(s) principal(es)
x
¿AL LEER, PERMITE QUE LO AFECTIVO INTERFIERA? Es decir,
premite sus preferencias, gustos, valores y creencias le
determinen su forma de escuchar.
x
¿AL LEER, PRESUPONE PRINCIPIOS DE VERDAD EN EL
ESCRITOR? Es decir, supone que lo leído puede ser cierto o
factible.
x
¿AL LEER, RECONOCE LA TESIS CENTRAL DE LA
DISERTACION? Es decir, identifica la idea central o principal.
x
¿AL LEER, REACCIONA CON EMPATÍA POR EL MENSAJE? Es
decir, lee y toma una presentación de cercanía o lejanía
frente al texto.
x
¿AL LEER, CONSTRUYE OTROS TEXOS A PARTIR DE LO LEÍDO?
Es decir, elabora pensamientos nuevos gracias a lo leído.
x
¿AL LEER, CONFRONTA LO LEÍDO CON OTROS
CONOCIMIENTOS? Es decir, contrasta lo leído con otros
textos, autores y/o realidades.
x
Tabla 3.
26 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Elabore un plan identificando estrategias que le permita mejorar sus habilidades
de lectura
La lectura es un proceso cognitivo que consiste en el intercambio de ideas entre el escritor
y el lector, es decir comprender símbolos e ideas que se encuentran detrás de las palabras con
el objetivo de entender el significado que se quiera transmitir.
Mi plan de estrategias empezaría con reforzar e implementar estrategias que me permitan
llegar a ser un lector efectivo como lo es, la estrategia de acceso léxico donde es importante
indagar sobre significados, definiciones y vocabulario desconocido para retroalimentar el
pensamiento cognitivo del aprendiz.
Una de las estrategias que reforzaría es la de significación argumentativa ya que esta me
permite autogestionarme y ser crítico a la vez teniendo claro la idea que da el lector lograr
cumplir la comprensión del texto.
la significación propositiva, que básicamente obliga al lector a desarrollar su imaginación
ya sea con nuevos conceptos o hipótesis o soluciones efectivas a problemas de situaciones
cotidianas.
Otro tipo de estrategias que reforzaría es saber y entender a la perfección la estructura
cognoscitiva la cual consiste en construir una adecuada descripción de textos o bien sea por
medio de imágenes, construir textos para crear una narración que relaten hechos ya sean
ficticios o reales, realizar una buena exposición que me permita mejorar lo que quiero dar a
entender de lo concluido por los textos o ideas comprendidas previamente; y por ultimo la
argumentación para crear textos significativos con el fin de dar a conocer mi punto de vista,
persuadir o convencer la idea que se esta brindando hacia los demás.
27 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Tengo que ejercer estos conocimientos aprendidos ya que me han servido bastante para
crecer no solo profesionalmente sino también a nivel personal ya se hay que emplear todas
estas estrategias en mi diario vivir para logras mi metas, mis objetivos establecidos y
sobretodo hacerlos eficientes para un futuro cercano.
Ejercicio de Práctica
La implementación de tecnología de información tiene que ser impulsada- fomentada,
promovida, empujada, motivada- por los objetivos y las estrategias del negocio total y por el
atractivo de los últimos adelantos especializados en boga o el capricho del jefe de área que
quiere automatizar las tareas a su cargo. La tecnología de información es inversión
generadora de riqueza hacia el futuro y no gasto improvisado para resolver los rutinarios
problemas del presente.
Construya un mapa conceptual, es decir, una representación esquemática de su
comprensión del texto, utilizando los términos más relevantes y significativos dentro del
texto. Utiliza palabras claves subrayadas en el párrafo anterior.
28 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Mapa conceptual comprensión texto.
Figura 9.
Conceptos específicos comprendidos del texto exigido para una mayor comprensión
de lo que se quiere dar a conocer.
29 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Resumen Trabajo Colaborativo
El presente documento contiene, evidencias del desarrollo y el proceso realizado a
nivel grupal, el cual representa, un trabajo colaborativo, donde cada uno de los integrantes
obtuvo un papel muy importante; lo que permitió un aprendizaje significativo y una relación
entre los miembros del grupo, llegando así de esta manera a un acuerdo equitativo,
apoyándonos de unas herramientas tecnológicas previamente establecidas y aprendidas por
cada integrante del grupo.
30 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Informe Trabajo Colaborativo
Integrantes De Grupo:
María Alejandra Cufiño Franco
Alejandra María Galeano Castrillon
Cesar Pedraza Sanabria
Hans Nicolás Vergara Mila
De La rosa Francisco Martínez: “El trabajo colaborativo es trabajo en grupo. El trabajo en
grupo no es trabajo colaborativo.” El trabajo colaborativo es la conformación de un grupo de
sujetos homogéneos (con conocimientos similares en el tema), donde no surge un líder como
en un trabajo de grupo normal, por el contrario, el liderazgo es compartido por todos los
integrantes de esta “comunidad” así como la responsabilidad del trabajo y/o el aprendizaje.
Se desarrolla entre los integrantes de dicho equipo, el concepto de ser mutuamente
responsables del aprendizaje de cada uno de los demás.
El trabajo colaborativo funciona como una estrategia que permite desarrollar habilidades
tanto individuales como sociales para un desarrollo autónomo, eficiente y eficaz, que busca
cumplir unos objetivos o metas establecidas por los diferentes puntos de vista de cada
integrante del grupo, y se obtuvo como resultado lo siguiente:
Se eligió un líder de grupo, quien sería el encargado de coordinar las reuniones.
31 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
En la primera reunión se revisó la actividad número tres (3) con el fin de establecer la
ruta de trabajo a seguir.
Cada integrante se documentará y consolida la información básica sobre los siguientes
temas.
- Concepto de trabajo colaborativo
- Idea puntual de negocio
- Pautas a seguir para la elaboración de matriz DOFA
En la segunda reunión se intercambiaron ideas y conceptos para el desarrollo de la
guía, donde se contextualizo la información, se reunieron ideas y se discutió cuál era la
más conveniente para así de esta manera llegar a una evaluación.
En cuanto a la evaluación se presentó una media de las puntuaciones individuales,
donde se eligió la de mayor puntuación es decir, donde se llegó a un acuerdo para así lograr
obtener los resultados esperados, logrando una consolidación de una idea colectiva.
32 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Identificación y descripción de una oportunidad de negocio con relación al programa
académico al cual pertenece o un tema común si su grupo es de varias disciplinas.
Artemis
Somos una empresa dedicada a la seguridad integral que contribuye al crecimiento al
crecimiento de las pymes del sector industrial, lo que nos convierte en referente de empresas
para proyectar la inversión de sus recursos ya sean económicos o de talento humano.
Nuestro personal contara con la capacidad de asesoramiento en planes de acción frente a
inversión de capital, seguridad de instalaciones, seguridad industrial y análisis prospectivo de
mercados.
Aprovechando la innovación del portfolio de servicios en el país, Artemis pretende
alcanzar altos estándares de calidad, basados en la conformación de un bufe de jóvenes
emprendedores con enfoque en diferentes aéreas, que impulse la pequeña y mediana empresa
de manera tal que contribuya en el desarrollo económico del país.
Ofrecemos un servicio acorde a las necesidades y posibilidades económicas de cada pyme,
ayudamos al mejoramiento de la seguridad industrial de cualquier entidad por medio de un
estudio y análisis que identificara la ruta más apropiada teniendo en cuenta el tipo de
empresa, y su desempeño. Esto se logrará basados en un mercado potencial de más de 400
pymes a nivel Bogotá.
33 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Matriz DOFA
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Conocimiento del mercado
- Conocimiento del sector
- Personal calificado
- Precios bajos
- Base de datos de posibles clientes potenciales
- Amplio portafolio de servicios
- Servicios de calidad
- Presupuesto limitado
- Falta de confianza por parte de los
nuevos clientes
- Poca experiencia en redes de seguridad
OPORTUNIDADES AMENAZAS
- Crecimiento del mercado
- Diversidad de mercado local
- Crecimiento global del sector Industrial de
seguridad
- Cobertura a nivel nacional.
-Ampliar segmento a otros sectores industriales
o de comercio
- 400 Pymes a nivel Bogotá
- Deserción de clientes
- Mayor reconocimiento de marca de los
competidores
- Competidores fuertes reconocidos en el
mercado
- Incremento de costo por parte de los
proveedores
- No hay reconocimiento de marca
- Competencia en crecimiento
Tabla 1.
34 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Evidencia De La Consulta En Biblioteca Virtual
Figura 1.
35 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Conclusión
Después de realizar las respectivas lecturas, de antemano doy mis agradecimientos a la
universidad por permitirme estos conocimientos por que cada día aprendo mas como
profesional y como persona, Ya que es muy importante hacer buen uso de las herramientas
web 2.0, en parte es una estrategia para promover el buen aprendizaje autónomo efectivo;
esto hace que el estudiante se comprometa consigo mismo y sobretodo saber sus ventajas y
desventajas, para darle a entender que es un apoyo del ser humano que facilita el método
ciertas actividades. Debido a ello La autorregulación obliga al desarrollo intelectual del ser
humano con el fin, de identificar que tipo de aprendizaje autónomo es el adecuado y efectivo,
que durante el proceso, retroalimenta el conocimiento con nuevas ideas; que logra así integrar
la estructura cognitiva de si mismos mas a profundidad, para lograr los objetivos propios y
metas propuestas. Y nosotros como administradores de empresas debemos adaptarnos a este
uso adecuado de las Tics, ya que a través de tiempo el mundo a tenido cambios globales
importantes que nos obliga a ello, por lo tanto; dentro de nuestras funciones esta mejorar el
rendimiento empresarial, es decir volver mas competitivo el mercado y brindarle a las
empresas mayor expectativa de vida o bien sea de nuestra propia empresa, brindarle un
funcionamiento holístico efectivo organizacional para así lograr generar un excelente
rendimiento siendo innovadores y haciendo un buen uso de dichas herramientas. Debemos
ser no solo unos profesionales en la industria sino también unos grandes administradores de si
mismos, es decir, de nuestro propio tiempo ya que el tiempo es muy valioso es algo que no
se puede volver a recuperar después de haberlo perdido.
Después de realizar las respectivas el trabajo colaborativo, que realmente me pareció muy
interesante ya que conocimos los diferentes puntos de vista, donde se debatió, se plantearon,
36 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
se evaluaron; ideas para contextualizar y llegar a un acuerdo grupal para un fin, esto también
es utilizado como estrategia de aprendizaje ya que permite que el aprendiz sea más sociable y
aprenda durante el proceso a crear críticas constructivas no solo para sí mismo, sino, para la
sociedad, ya que para esta profesión se requiere de bastante relaciones interpersonales, y más
aún es efectiva en esta modalidad por que motiva al estudiante a indagar sobre la información
y alimentar su coeficiente intelectual.
37 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
Referenciación
(Arguelles, D., & Nagles,) N. (2010). Estrategias para promover procesos de
aprendizaje autónomo (4a edición). Bogotá, Colombia: Universidad EAN. Pg.(122-
218)-(240-241)
(Gloria María Sierra Villamil &Norma Sofía Vanegas Torres)Construcción del
discurso, hacia la formación de un profesional competente en el uso del lenguaje (3a
edición). Bogotá, Colombia: Universidad EAN. Pg. (92)(93-102)(103)(244-263)
De La rosa Francisco Martínez, político y escritor, 8 de Agosto de 2013, recuperado
de http://tecnologia-educativa-
ucr.wikispaces.com/QU%C3%89+ES+TRABAJO+COLABORATIVO