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1. HIMNO DEL COLEGIO E INSTITUTO PRINCIPE DE ASTURIAS
I
Incrustada en los ríos
Valdivia saluda orgullosa
Con amor y trabajo conquistando
Nuestra educación
Asturianos aprender
Perfumar vuestros estudios
Con arrayanes, robles y abedules
Ellos harán confirmar tu saber
Coro:
Asturianos si
Asturianos si
Asturianos si
Trabajar con amor y fervor
II
Dejaremos historia en las aulas
Dando amor, humildad y alegría
Los valores en los cuales forjaremos
Un destino final
IV
El amor con el trabajo
Será la guía siempre
Que alumbra nuestro camino al futuro
Ello anuncia el amanecer
Coro
Asturianos si
Asturianos si
Asturianos si
Trabajar con amor y fervor
Letra: Guillermo Alid Nielsen
Música: Miguel Márquez Paredes
Arreglos Musicales: Carlos Valderas Aguayo
2. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2019
▪ IDENTIFICACION
NOMBRE INSTITUTO PRINCIPE DE ASTURIAS VALDIVIA
UBICACIÓN BUERAS 620, VALDIVIA, REGION DE LOS RIOS
FONO 63 2 249400
CORREO ELECTRONICO INSTITUTOPRINCIPEDEASTURIAS@GMAIL.COM
TIPO DE ENSEÑANZA EDUCACION GENERAL BASICA
EDUCACION MEDIA
MODALIDAD EDUCACION DIURNA
JORNADA JORNADA ESCOLAR COMPLETA DIURNA
CANTIDAD DE CURSOS 2 QUINTOS BASICOS
2 SEXTOS BASICOS
2 SEPTIMOS BASICOS
2 OCTAVOS BASICOS
2 PRIMEROS MEDIOS
2 SEGUNDOS MEDIOS
2 TERCEROS MEDIOS
2 CUARTOS MEDIOS
▪ DECRETOS, PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO QUE RIGEN LOS DISTINTOS NIVELES
EDUCACIÓN PARVULARIA
Primer y segundo Nivel de Transición
Bases Curriculares Programas Pedagógicos
Decreto N° 289/2002
EDUCACIÓN BÁSICA
1° a 6° Básico
Asignaturas Bases Curriculares Programas de Estudio
Lenguaje y
Comunicación,
Matemática
Historia, Geografía
y C. Sociales
Ciencias Naturales
Idioma Extranjero:
Inglés
Decreto N°
439/2012
Decreto N° 2960/2012
Artes Visuales
Música
Educación Física y
Salud
Tecnología
Orientación
Decreto N°
433/2012
Decreto N° 2960/2012
7° y 8° Básico
Asignaturas Bases Curriculares Programas de Estudio
Lengua y Literatura
Matemática
Idioma Extranjero: Inglés
Educación Física y Salud Historia,
Geografía y C. Sociales
Ciencias Naturales
Decreto N° 614/2013
Decreto N° 628/2016
Artes Visuales Música
Tecnología Orientación
Decreto N°
369/2015
Decreto N° 628/2016
EDUCACIÓN MEDIA 1° Medio
Asignaturas Bases Curriculares Programas de Estudio
Lengua y Literatura
Matemática
Idioma Extranjero: Inglés
Educación Física y Salud
Historia, Geografía y C. Sociales
Ciencias Naturales Artes
Visuales Música
Tecnología
Orientación
Decreto N°
614/2013
Decreto en
Tramite
2° Medio
Sectores Marco Curricular Programas de Estudio
Lenguaje y Comunicación
Matemática
Historia, Geografía y C.
Sociales
Biología,
Física
Química
Idioma Extranjero: inglés
Decreto N° 254/2009
Decreto N° 1358/2011
Artes Visuales
Artes Musicales
Educación Física
Educación
Tecnológica
Decreto N° 220/1998
Decreto N° 77/1999 Decreto
N° 83/2000
3° y 4º Medio
Formación General y Diferenciada Humanístico-Científica
Formación General
Sectores Marco Curricular Programas de Estudio
Lengua y Literatura
Matemática
Inglés
Filosofía
Ciencias para Ciudadanía
Educación Ciudadana
Decreto Supremo
Nº193/2019
Decreto N° 0879/2019
Plan Común de
Formación General
Electivo:
Artes
Ed. Física y Salud
Historia Geografía y Cs.
Sociales
Decreto
N°193/2019
Formación Diferenciada Humanista-Científico
Sectores Subsectores Marco Curricular Programas de Estudio
Todos los
Sectores
Todos los subsectores Decreto N°
193/2019
Decreto N°128/2001
Decreto N°344/2002
Decreto N°169/2003
Decreto N°626/2003
Decreto N°1122/2005
Decreto Nº0879/2019
3. PRESENTACIÓN El Instituto Príncipe de Asturias, está inserto en el Sistema Educacional Chileno y ha sido
reconocido por el Ministerio de Educación como cooperador, mediante Resolución Exenta N° 1628.
El Instituto Príncipe de Asturias de Valdivia, es una entidad formadora que utiliza estrategias
metodológicas asociadas al método COPISI, valoración de los estilos y ritmos de aprendizaje de
los educandos para contribuir al Diseño Universal del Aprendizaje.
La primera educación, es el resultado de la convivencia que se establece desde temprano al
interior del núcleo familiar, la cual, en conjunto con el Instituto permite fortalecer los valores, hábitos
y deberes escolares propios de la edad.
El proceso de enseñanza-aprendizaje se realiza bajo los principios de integración e exclusividad,
por medio del trabajo transversal con la familia, con el objetivo de estimular la creatividad y
participación para lograr una formación integral.
4. INTRODUCCIÓN El Instituto Príncipe de Asturias se ubica en la ciudad de Valdivia en la calle General Bueras N°
620, sector urbano de la ciudad, con un índice de vulnerabilidad de 46%
Es un establecimiento particular-subvencionado, lo que significa que recibe aportes del Ministerio
de Educación y de particulares
De acuerdo a Resolución N° 1697 de Secretaria Ministerial de Educación, se encuentra reconocido
como establecimiento educacional con financiamiento compartido.
El Instituto Príncipe de Asturias nace como establecimiento educacional el año escolar 2007, como
una entidad de continuidad de los niveles y cursos provenientes del Colegio Príncipe de Asturias,
ubicado en Guillermo Frick N° 243, quedando conformado por los cursos desde quinto básico a
cuarto año de enseñanza media.
Nuestro establecimiento, está abierto a la Comunidad con una predisposición de servicio y de
entrega educacional integral e inclusiva a los alumnos provenientes de distintos sectores de
Valdivia.
Cuenta con personal directivo, docente, administrativo y paradocentes plenamente comprometidos
con el cumplimiento de las metas y objetivos institucionales dispuestos en el Plan de Mejoramiento
Educativo, que dan sentido al quehacer del establecimiento, acorde con la política educacional del
gobierno.
Los principios que rigen esta política educacional son: calidad, equidad e inclusión, estos son
asumidos al interior de nuestro establecimiento.
Nuestro Instituto se adhiere a un proyecto educativo que privilegia el pleno desarrollo de la
persona, su positiva integración a una sociedad democrática con vocación de tolerancia, servicio y
participación.
El establecimiento no se encuentra adscrito a la Ley de Subvención Preferencial (Ley SEP) y
tampoco posee Proyecto de Integración Escolar (PIE).
4.1 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL La matrícula actual de la unidad educativa, es de 450 alumnos(as), distribuidos en curso por nivel
desde 5º año básico a 4º año Medio. Cuenta con talleres de apoyo pedagógico y de formación
personal a cargo del departamento de Psicología y Psicopedagogía.
Establecimiento de infraestructura sólida y nueva, que cuenta con todas comodidades para un
normal funcionamiento escolar y normativas de seguridad.
Las dependencias existentes contemplan: 16 salas de clases, 1 comedor amplio, biblioteca, 2
laboratorios de computación, sala de profesores, sala atención apoderados, oficina Director
Académico, Sala Psicología, sala Depto. Administrativo, Secretaría, Sala de reuniones y Oficina de
Dirección.
Cuenta con un gimnasio que contempla además dos salas multipropósito que hacen un total de
superficie edificado de 2.076 m2, insertos en una superficie total de 5.342 m2 aproximadamente.
Composición de la dotación docente: Composición de la dotación No docente:
• Docentes Directivos 3 • Psicóloga 1
• Docentes de Aula Nivel
básico
8 • Auxiliares de Aseo 5
• Docentes de Aula Nivel
medio
11 • Cra-Informático 2
• Administrativos 2
• Calderero 1
Horario de Funcionamiento
• Funcionamiento Establecimiento 07:30 a 18:00 Hrs
• Horario de Clases Básica 08:00 a 15:25 Hrs.
• Horario de Clases Media 08:00 a 16:15 Hrs.
• Horario Gimnasio 08:00 a 18:00 Hrs.
Distribución de Alumnos(as) por Nivel
• Alumnos Básica 230
• Alumnos Media 220
4.2 Resultados Mediciones Externas:
Prueba SIMCE Lenguaje y
Comunicación Prueba SIMCE Matemática
Prueba SIMCE Cs.
Naturales– Historia y Cs.
Sociales
Año 6º Básico Año 6ª Básico Año Básico
2013 256 2013 242 2013
2014 227 2014 240 2014 245
2015 252 2015 252 2015
2016 259 2016 256 2016 249
2018 259 2018 238 2018 258
Prueba SIMCE Lenguaje y
Comunicación
Prueba SIMCE
Matemática
Prueba SIMCE Cs. Naturales
(Cs. N.) – Historia y Cs.
Sociales (H. y Cs.)
Año 8º Básico Año 8ª Básico Año 8º Básico
2011 245 2011 252 2009 264
2012 263 2012 266 2011 263
2013 236 2013 262 2013 269
2014 242 2014 248 2015 278
2015 264 2015 266 2016
2016 2016 2017 250
2017 240 2017 239
Prueba SIMCE Lenguaje y
Comunicación Prueba SIMCE Matemática
Año 2º Medio Año 2º Medio
2010 262 2010 244
2012 265 2012 261
2013 269 2013 266
5. RESEÑA HISTÓRICA El Instituto Príncipe de Asturias inicio su funcionamiento el año 2007 como establecimiento
particular subvencionado mixto ubicado en General Bueras Nº 620, atendiendo los niveles desde
5º básico a 2º año medio, como una necesidad para la continuidad del Proyecto Educativo inicial
denominado Colegio Príncipe de Asturias creado el 2002 por la Sociedad Educacional G. y S.
Ltda., el cual por capacidad y demanda implico la creación de una nueva entidad educativa que
contemple una mayor infraestructura y oportunidades para nuestros educandos para la finalización
de la enseñanza media, con énfasis en una formación científico-humanista que privilegiará el
traspaso la educación superior.
Los sellos educativos que promueven nuestro Proyecto Educativo fundador son la buena
convivencia, formación integral, inclusión y relación con la comunidad educativa, con el propósito
de fortalecer la formación integral de los alumnos y alumnas.
Desde el 2007, su primer año de creación, el establecimiento opera bajo el Régimen de Jornada
Escolar Completa Diurna, mediante la implementación de los Planes y Programas de Estudios
establecidos por el Ministerio de Educación bajo la normativa de la Ley Orgánica Constitucional
de Enseñanza (LOCE Ley Nº 18.962), los cuales han sido reemplazados por las Nuevas Bases
Curriculares desde el año 2012 donde entraron en vigencia para los niveles de 1º año de
enseñanza Básica a 6º año de enseñanza Básica, cuyo proceso de implementación generado bajo
el marco de la Ley General de Educación (LGE) Nº20.370 del 2009, implica las entrada en
vigencias progresiva de la Bases Curriculares de 7º a 8º para el año de enseñanza Básica el año
2016, 1º año de enseñanza media el año 2017 y 2º año de enseñanza media el año 2018.
A fines del año 2010 se hace efectivo la entrega definitiva del Gimnasio del establecimiento, para la
práctica de las diferentes disciplinas deportivas, fortaleciendo el desarrollo de las actividades
físicas propias del curriculum nacional, en especial la rama de Basquetbol, donde el año 2012 se
obtuvo el 2º lugar Nacional de Básquetbol Escolar.
El año 2011 se inicia el proceso de implementación de mejoras tecnología, como son la red Enlace
perteneciente al Ministerios de Educación que tiene por objetivo contribuir al mejoramiento de la
calidad de la educación mediante la informática educativa y el desarrollo de una cultura digital, así
también se pone a disposición de los padres y apoderados el servicio de MATEONET, plataforma
digital en la cual pueden obtener información sobre el avance académico de su pupilo(a).
El año 2012 se implementa para los alumnos(as) de los 7º Básicos la plataforma COMPUMAT,
programa computacional de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas
propias del nivel, que busca construir a través de la tecnología a un modelo pedagógico que dé
solución a las particularidades de cada estudiante en el ámbito del análisis y resolución de
2014 263 2014 248
2015 260 2015 248
2016 229 2016 253
2017 247 2017 252
2018 257 2018 248
problemas matemáticos.
El año 2014 se implementó un sistema de seguridad mediante el uso de cámaras en los pasillos,
patios, Hall de acceso, portería y casino, que faciliten y resguarden el cuidado escolar, la buena
convivencia de y el cuidado de los recursos por parte de todos los integrantes de la comunidad.
Para el año 2016 se proyecta el levantamiento del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) bajo el
contexto de la Ley del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación (Ley SAC Nº
20.529, Ley de Inclusión 20.845) que promueve el mejoramiento continuo de las prácticas
institucionales y los resultados académicos.
5.1 SINTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO Al realizar una observación crítica interna y externa del Instituto “Príncipe de Asturias” se puede
apreciar una construcción sólida, nueva, amplia, con dependencias bien mantenidas y que
contemplan la normativa de seguridad propia de una entidad educativa. El trabajo escolar estará
coordinado en medio de un clima organizacional estable, con una clara distribución de
funciones, roles y actividades, dentro de un clima humano positivo marcado por la
cordialidad de las relaciones interpersonales, tanto hacia los estudiantes como para los padres
y apoderados, por medio del desarrollo integrativo del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus
hijos e hijas, a través de las diferentes actividades pedagógicas, sociales, culturales y deportivas
realizadas año a año.
FORTALEZAS DEBILIDADES
• Adecuada infraestructura (laboratorios de computación,
salas, oficinas) de construcción sólida y moderna con
amplios espacios y sistema de calefacción por loza
radiante.
• El director y el equipo técnico-pedagógico coordinan la
implementación general de las Bases Curriculares y de
los programas de estudio, para el cumplimiento de
Objetivos de Aprendizajes y Aprendizajes Esperados, lo
que ha permitido ascender en la categorización de
desempeño del establecimiento desde el nivel medio-bajo
al nivel medio, de acuerdo a los resultados informados
por la Agencia de la Calidad de la Educación el 2018.
• Uso de plataforma digital de apoyo pedagógico
(COMPUMAT) y de seguimiento académico-disciplinario
Mateonet para padres y apoderado.
• Gimnasio con estándares óptimos para la práctica de
deportes de alta competencia y la realización de
actividades recreativas artísticas-culturales
• Recursos humanos que operan como un equipo de
profesionales interdisciplinario y comprometido con la
Misión del establecimiento. (Profesores, Psicóloga,
Psicopedagoga, personal administrativo)
• El establecimiento vela por el cumplimiento de la
normativa educacional vigente.
Ambientes favorables para la convivencia escolar
(brigada anti-bullying, brigada de tránsito, charlas
• Estancamiento en puntajes en la media Nacional
obtenidos por los educandos en evaluaciones externas.
• Mayor control y fiscalización de procesos de gestión
pedagógica
• Carencia en el mejoramiento del control de calidad en
cuanto al compromiso y responsabilidad educativa de los
padres y apoderados en el proceso de enseñanza-
aprendizajes de sus hijos(as)
• Carencia en el seguimiento del estudio de continuidad
de los alumnos egresados de Cuarto Medio.
• Emigración de alumnos de alto rendimiento en media,
por alternativas educativas de mejores resultados SIMCE
y PSU.
• Profesionales no pedagogos habilitados para el ejercicio
docente, que deben regularizar su situación de título para
continuar en la docencia.
educativas de psicólogas, psicopedagoga y profesionales
que conforman las redes de apoyo tales como PDI,
Carabineros de Chile, Defensoría Penal, Bomberos),
monitoreado a través de cámaras de seguridad.
OPORTUNIDADES AMEZAS
• Buena ubicación del Instituto, cercana al centro de la
ciudad, Hospital, supermercados, establecimientos
educacionales, lugares de interés turístico y campos
deportivos, que permiten planificar y realizar
actividades innovadoras fuera del aula.
• Instancias y redes de comunicación atractivas con
centros de educación superior (USS - UACH-
INACAP).
• Aumento de demanda de servicios educacionales con
infraestructura nueva que aseguren ambientes
propicios al aprendizaje.
• Alto desarrollo tecnológico en apoyo a la Docencia.
• Apertura de nuevas redes de apoyo con
Preuniversitarios, que implican desde charlas
educativas, aplicación de test, hasta convenios de
becas para nuestros estudiantes.
• La constante competencia de colegios que ofrecen
alternativas de desarrollo educacional con mayores
estándares de proyección en la educación superior.
• Formación de profesionales de la educación
insuficientes en determinadas áreas educativas tanto
en número y calidad dentro de la Región.
• Un posible cambio en las Políticas Educacionales
relacionadas con la subvención a colegios
particulares.
• Sitios abandonados cercanos al establecimiento.
5.2 ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN Si bien se presentan dichas amenazas es cierto que se han aplicado estrategias de
solución en la medida que se ha podido. Por ejemplo la activación del Plan Cuadrante, a través de
Carabineros de Chile nos ha facilitado el tratamiento de la seguridad hacia nuestros alumnos,
alumnas y apoderados.
La pavimentación de calles aledañas a nuestro establecimiento y la construcción de
colectores por parte de la Municipalidad de Valdivia también es un factor que nos favorece, puesto
que, conlleva inmediatamente la solución de anegamiento de algunas calles que limitan con
nuestro establecimiento.
6. OBJETIVOS GENERALES DEL INSTITUTO
• Capacitar y preparar de manera diferenciada a los alumnos de enseñanza media para
proseguir estudios a nivel superior, de acuerdo con sus aptitudes, expectativas y niveles (1º y
2º - 3º y 4º Plan Diferenciado).
• Optimizar el proceso educativo de los educandos de forma cognitiva y valórica, a través del
desarrollo del Currículo Nacional y el cumplimiento de los “Estándares de Aprendizajes”.
• Fortalecer las capacidades y labor docente por medio del perfeccionamiento y la capacitación.
• Hacer partícipe a los Padres y Apoderados como colaboradores del proceso educativo.
6.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Objetivo estratégico 1
• Proyecto de Talleres de Orientación y Formación para para la Educación Superior para
1º y 2º medios
• Proyecto de preparación PSU de 1º a 4º medio.
• Desarrollo de Proyecto Futuro para enseñanza media mediante el apoyo de charlas
formativas y de orientación, a través de profesionales y exalumnos(as).
• Plan Anual de Vive la Universidad para alumnos de 3º y 4º medio.
• Plan de Reforzamiento Interno para los alumnos de menor rendimiento.
Objetivo Estratégico 2
• Plan de Mejoramiento de Educativo.
• Plan de Planificación semestral.
• Proyecto semestral de evaluación de los estándares de aprendizajes.
• Plan anual de talleres a desarrollar con las Redes de Apoyo en temáticas de formación
personal y valórico, tales como: Taller resolución de conflictos, Convivencia Escolar,
Respeto de Géneros, Sexualidad, Ley Penal Juvenil, Bullying-Grooming-Ciberbullying y
Prevención del consumo de Drogas y Alcohol
Objetivo Estratégico 3
• Programa de capacitación y apoyo pedagógico interno.
• Plan de análisis semestral por departamento de la cobertura curricular y rendimiento
académico.
• Plan de evaluación docente semestral en base a pautas de evaluación según los
Estándares Indicativos de Desempeño.
Objetivo Estratégico 4
• Programa de talleres para padres anual con temáticas asociadas al apoyo de los
aprendizajes y rol educativo.
• Plan de Mesas participativas para Padres y Apoderados semestrales.
Objetivo Estratégico 5
• Plan anual de Ensayos PSU aplicados por los Preuniversitarios en convenio.
• Plan anual de participación en exposiciones con las redes de apoyo.
• Desarrollo de un Plan de Vida Saludable
7. INDICADORES DE DESEMPEÑO Y METAS
“Capacitar y preparar de manera diferenciada a los alumnos de enseñanza media para proseguir
estudios a nivel superior, de acuerdo con sus aptitudes, expectativas y niveles (1º y 2º - 3º y 4º)”.
• OE1: Indicador: % de alumnos de 1º y 2º Medio que asiste a talleres de Orientación y
Capacitación a la Educación Superior.
Meta: 90% de los alumnos(as) de 1º y 2º Medio que participan en los talleres de orientación y
capacitación a la Educación Superior.
• OE2: Indicador: % de alumnos de 3º y 4º Medio que asiste a talleres (PSU) de
Preparación a la Educación Superior.
Meta: 90% de los alumnos(as) de 3º y 4º Medio que participan en los talleres de PSU a la
Educación Superior.
• OE3: Indicador: % de alumnos de 3º y 4º medios que logran puntajes PSU de acceso a la
Educación Superior según sus intereses
Meta: 90% de los alumnos de 3º y 4º medio obtienen puntajes PSU que aseguren su ingreso a la
Educación Superior.
“Optimizar el proceso educativo de los educandos de forma cognitiva y valórica, a través del
desarrollo del Currículo Nacional y el cumplimiento de los “Estándares de Aprendizajes”.
• OE1: Indicador: % de alumnos que cumplen con los estándares de aprendizajes según
nivel.
Meta: 90% de los alumnos alcanza los estándares de aprendizajes según nivel de acuerdo al
currículo nacional.
• OE2: Indicador: % de alumnos que participa en talleres de formación ético-valórico.
Meta: 90% de los alumnos participan en talleres de formación ético-valórico.
• OE3: Indicador: % de las actividades llevadas a cabo con las redes de apoyo sean con
énfasis en la formación personal y valórica.
Meta: 90% de las actividades y/o talleres llevados a cabo con las redes de apoyo se basen
temáticas formación personal y valórica.
“Fortalecer las capacidades y labor docente por medio del perfeccionamiento y la capacitación”.
• OE1: Indicador: % de docentes que participa en capacitaciones y perfeccionamiento
profesional.
Meta: Lograr que el 90% de los docentes participe en capacitaciones o perfeccionamiento
profesional.
• OE2: % de docentes capacitados que participen sin ser obligatorio para el sector
particular-subvencionado en la evaluación docente.
Meta: Lograr que al menos el 90% de los docentes capacitados opten por la evaluación docente.
• OE3: Indicador: % de docentes capacitados sean evaluados como destacado en la
evaluación docente.
Meta: El 90% de los docentes capacitados sean evaluados como destacados en la evaluación
docente
“Hacer partícipe a los Padres y apoderados como colaboradores del proceso educativo”.
• OE1: Indicador: % de talleres de apoyo al trabajo pedagógico dirigidos a los Padres y
Apoderados.
Meta: 90% de los Padres y Apoderados participan en los talleres de apoyo al trabajo pedagógico.
• OE2: Indicador: % de Apoderados que evidencian como mínimo 2 entrevistas al año con
el profesor jefe.
Meta: 90% de los apoderados cumplen con tener al menos 2 entrevistas al año con el profesor
jefe.
• OE3: Indicador: % de apoderados que asisten a las reuniones de padres.
Meta: 90% de los apoderados asisten a las reuniones de padres.
“Potenciar el trabajo con las redes de apoyo y organismos colaboradores en el proceso educativo”.
• OE1: Indicador: % de proyectos educativos con Entidades de Educación Superior.
Meta: Número de Proyectos concretados con entidades de Educación Superior.
• EO2: Indicador: % de alumnos que finalizan el proyecto de investigación convenido con
las Entidades de Educación Superior.
Meta: 100% de los alumnos finalizan el proyecto de investigación convenida con Entidades de
Educación Superior.
• OE3: Indicador: % de alumnos que postulan a las Becas de estudio con los
Preuniversitarios con los cuales se tienen alianzas estratégicas.
Meta: 100% de los alumnos logran algún tipo de Beca en los Preuniversitarios con los cuales se
tiene una alianza estratégica.
7.1 ACTIVIDADES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
• Realizar diversos consejos técnicos para la planificación, revisión y evaluación del proceso
educativo.
• Organizar departamentos de asignaturas para elaborar guías, promover metodologías
especiales y actividades educativas transversales.
• Confeccionar unidades de aprendizaje y de orientación según los O.A. de las Bases
Curriculares y A. E. de los Programas de Estudios y los C.M.O.
• Desarrollar talleres especiales de profesores o apoderados o remediales complementarios de
instrucción cuando sean necesarios.
• Articular la gestión educativa en los diferentes niveles.
• Desarrollar actos cívicos para conmemorar las efemérides nacionales o locales mensuales, de
acuerdo al calendario escolar regional.
• Controlar la asistencia e inasistencia de los alumnos para reforzar, especialmente, su actitud
de responsabilidad y puntualidad.
• Registrar las calificaciones en los documentos pertinentes.
• Informar periódicamente las calificaciones de sus pupilos a los padres y apoderados con
informes parciales y semestrales.
• Realizar talleres para padres y profesores en materias de orientación y crecimiento personal.
• Confeccionar fichas de seguimiento académico-conductual de los alumnos derivados o con
NEE.
• Realizar Consejos de Evaluación, según la calendarización interna.
• Realizar Consejos Técnicos con enfoque en el trabajo por departamento y los estándares
indicativos de desempeño.
• Realizar Consejo de profesores de curso y profesores jefes, cuando sean necesarios.
• Portafolios y planificaciones de los docentes, con enfoque DUA y OIC
• Desarrollar actividades de perfeccionamiento docente con enfoque al cumplimiento de la Ley
SAC Nº 20.529, Ley de Inclusión 20.845 y Decreto 67 de Evaluación y Promoción Escolar.
• CHARLAS EDUCATIVAS: Apoyo permanente de Carabineros de Chile, PDI, Defensoría Penal,
a través de charlas otorgadas al alumnado referente a temas de gran importancia como:
drogadicción, alcoholismo, Ley de Responsabilidad Adolescente, Universidades o Instituciones
de formación Superior como F.F.A.A., con charlas orientadas a promover y dar a conocer otras
alternativas de formación profesional.
8. SELLOS EDUCATIVOS
• Buena convivencia: una buena convivencia es un factor clave que aporta a la calidad,
específicamente en la producción de ambientes propicios para el aprendizaje y condición
necesaria para el desarrollo de un buen proceso de enseñanza.
• Formación integral: orientar y potenciar valores, conocimientos, habilidades y actitudes
de nuestros niños y niñas para facilitar una inserción eficiente en la sociedad.
• Inclusión: responder efectivamente a la diversidad de nuestros alumnos y alumnas.
• Relación con la Comunidad Educativa: todos los miembros de la comunidad educativa
son importantes, todos deben estar alineados y deben ser aportes en la realización y
concreción del Proyecto Educativo
9. VISIÓN DEL ESTABLECIMIENTO El Instituto Príncipe de Asturias aspira a que los estudiantes que egresan del establecimiento, sean
personas íntegras, capaces de insertarse en la educación superior de manera eficiente, con una
formación cognitiva y valórica acorde al nivel de formación personal.
10. MISIÓN DEL ESTABLECIMIENTO Somos un Establecimiento Particular Subvencionado laico y mixto abierto a la comunidad, que
busca entregar a nuestros estudiantes una formación integral científico-humanista, desde 5º
Básico a 4º año Medio, privilegiando además la inclusión, el desarrollo de capacidades y valores
tales como, respeto, responsabilidad, compromiso y solidaridad, para su proyección y continuidad
hacia la educación superior, a través de la aplicación del currículum nacional, con docentes
comprometidos y el apoyo familiar.
11. IDEARIO: DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
11.1 PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS Son principios de acción que nacen de los sellos educativos (Formación Integral, Inclusión,
Relación Comunidad Educativa, Buena Convivencia) y que direccionan el comportamiento y
prácticas institucionales, para el arte de enseñar, dentro del marco filosófico, ético y moral
relacionado con el perfil del alumno que el establecimiento pretende formar.
1. Alumno(a) con una autoestima positiva y confianza en sí mismo, en quien se integran
conocimientos, habilidades, valores y competencias para construir su proyecto de vida
2. Tener una sólida formación que se exprese en una actitud reflexiva y de autonomía,
dispuesto a asumir los aprendizajes, con compromiso y responsabilidad.
3. Ser participativo, tener la capacidad de integrarse a las distintas actividades de la vida
escolar, familiar y comunitaria.
4. Tener un sentido de respeto, solidaridad, responsabilidad, compromiso con su entorno
y capacidad de inclusión de los distintos contextos, valorando los derechos con acciones
que se rigen por el diálogo y el bien común.
5. Ser una persona feliz, emocionalmente equilibrada y que posea las competencias para
solucionar los conflictos, a través del diálogo.
6. Capaz de demostrar los logros establecidos en el currículum y poseer las competencias
para acceder al conocimiento que implica la educación superior.
11.2 VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Los valores son las guías y pautas que marcan las directrices de la conducta y que en conjunto con
el desarrollo de las competencias del conocimiento, destrezas y talentos se expresan en el saber,
el saber hacer y el saber ser de los educandos.
• Solidaridad: Siendo fundamental que la formación de los jóvenes implica un trabajo
colaborativo y entendiendo la educación en sí misma como un hecho solidario, en cuanto a
los logros educativos que son parte esencial de un trabajo comunitario, se pretende
desarrollar las siguientes competencias:
▪ Ser participativos(as)
▪ Ser colaborativos(as)
▪ Capacidad de compartir ideas y conocimiento
• Respeto: Puede estar dirigido hacia los derechos y la dignidad de las demás
personas, hacia nosotros mismos y hacia el entorno natural. Es aceptar y comprender
los propios límites y los derechos de los demás, respetando la inclusión. Las competencias
a desarrollar son:
▪ Capacidad de escucha activa
▪ Ser mesurado(a)
▪ Ser Cortés y tratar a todos con dignidad
▪ Ser empático y flexible
▪ Conocer y respetar los derechos de los demás
• Responsabilidad: Implica cumplir con los deberes en todos los sentidos y con el
correspondiente esfuerzo que éste requiere. Las competencias son:
▪ Ser Puntual
▪ Cumplir con sus actividades pedagógicas y deberes escolares
▪ Ser rigurosa(o) y dedicado(a)
▪ Ser constante y autocrítico
• Compromiso: Implica sentirse identificado con su establecimiento y partícipe de su
Proyecto Educativo. Las competencias son:
▪ Participativo(a)
▪ Autenticidad
▪ Honestidad
▪ Identidad
12. PERFILES:
12.1 EQUIPO DIRECTIVO En Lo Direccional
1. Comprometido y responsable de los resultados formativos y académicos del
establecimiento.
2. Que conduzca efectivamente a la comunidad educativa comprometiéndola con el Proyecto
Educativo Institucional hacia la mejora continua.
3. Que instaure un ambiente cultural y académico estimulante, con altas expectativas
educativas.
4. Promover en los docentes el desarrollo profesional necesario para el cumplimiento de sus
metas educativas, y cumplir y respetar todas las normas del establecimiento que
conducen.
En lo Pedagógico:
1. Liderar la planificación curricular, organizacional y la evaluación del Proyecto Educativo
Institucional, velando por la calidad de la educación que imparte su establecimiento,
considerando la cultura, tradiciones y los ciclos productivos de la zona con el fin de
favorecer la integración de los alumnos de la localidad, facilitando su incorporación,
permanencia y aprendizaje.
2. Facilitar la incorporación, permanencia y aprendizaje de los alumnos en el establecimiento,
velando por el bienestar biopsicosocial de éstos, detectando sus necesidades, y
resolviendo aquellas que se encuentren dentro de su ámbito de responsabilidad.
3. Liderar la evaluación del aprendizaje de los alumnos del establecimiento, mejorándolo
permanentemente, potenciando sus fortalezas e involucrando a padres y apoderados en el
proceso formativo de los estudiantes.
4. Gestionar (planificar, dar seguimiento, dirigir, desarrollar y evaluar) el desempeño de
docentes y demás funcionarios del establecimiento.
5. Establecer relaciones y generar alianzas con organismos públicos y privados, otras
comunas y actores claves de su entorno para facilitar el logro de los objetivos y metas del
proyecto educativo institucional.
6. Promover una implementación curricular de calidad en los niveles de transición con el fin
de facilitar la incorporación de los niños y niñas a la enseñanza general básica.
7. Preparar a los alumnos para enfrentar adecuadamente su ingreso a la enseñanza media,
velando por la calidad de los contenidos curriculares correspondientes a su nivel.
8. Conducir reuniones de consejos escolares, Consejos Técnicos y Consejos de Profesores.
9. Supervisa en las aulas el desempeño de los docentes.
10. Controlar que todo curso sea atendido oportunamente por el docente responsable de la
asignatura, en el caso de haber ausencia de algún profesor, se debe coordinar de manera
oportuna de un remplazo.
11. Informar y entregar los materiales acordes al personal acerca de todos aquellos aspectos
que se relacionen con el área académica, convivencia y de enseñanza aprendizaje,
(estándares de aprendizajes, otros estándares indicativos de calidad, Ley de Inclusión
20.845, D.U.A (decreto 83) Ley SAC 20.529), para su conocimiento integral y formación
profesional de acuerdo a los requerimientos nacionales.
12.2 DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN Perfil Docente
Los profesores de nuestro establecimiento son profesionales comprometidos e identificados con el
Instituto, velando por el cumplimiento de los principios de su proyecto educativo, asumiendo
actitudes y conductas consecuentes y efectivas.
Los docentes deben poseer una conducta ético-moral acorde a los valores de Instituto Príncipe
de Asturias y además:
1. Ser un líder pedagógico que trabaja en equipo, capaz de adaptarse a los cambios
asumiendo un rol responsable y activo dentro de la comunidad escolar, con capacidad para
reformular constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr que todos los
estudiantes aprendan.
2. Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso, organización, actualización y
entrega de la información necesaria para el buen desarrollo del proceso administrativo y
Curricular del establecimiento.
3. Realizar clases efectivas aplicando metodologías, técnicas y estrategias de enseñanza y
aprendizajes motivadoras e innovadoras que respondan a la diversidad de inteligencias y
estilos de aprendizajes de los educandos (DUA), de manera que les sea atractiva con
sentido, les interese, les sea fácil de recordar y aplicar a situaciones nuevas, logrando
aprendizajes significativos.
4. Un profesional que se esfuerce por representar los valores institucionales de: respeto,
compromiso, responsabilidad y solidaridad, tanto frente a los alumnos(as), como también
ante cualquier integrante de la comunidad Príncipe de Asturias.
5. Orientador de sus alumnos(as) y reforzador de conductas positivo, con capacidad de
trabajo en Equipo y colaboración para mantener una convivencia Escolar sana.
Perfil Asistente de la Educación
1. Personas comprometidas e identificadas con el Proyecto Educativo Institucional
2. Colaborador de las labores administrativas y pedagógicas del establecimiento.
3. Apoyen en la formación de hábitos, valores y disciplina de los alumnos(as).
4. Cordiales y respetuosos con cada uno de los integrantes de la comunidad educativa,
fortaleciendo la buena convivencia escolar
5. Con habilidades sociales tales como la comunicación interpersonal y el trabajo en
equipo.
12.3 ALUMNO (A): El Instituto “Príncipe de Asturias” busca formar personas íntegras en el aspecto valórico e
intelectual con una visión de positiva de la vida que demuestre en todo momento su calidad de
persona consciente y respetuoso de las personas y del espacio que lo rodean.
Perfil del Alumno
1. Intelectualmente preparado, responsable y esforzado, que muestre seguridad en sus
capacidades cognitivas e intelectuales.
2. Comprometido con su desarrollo personal y académico que implica el desarrollo de su
proyecto futuro.
3. Responsable con sus deberes, consciente de sus derechos y con una autoestima positiva
que favorezca la confianza en sí mismo.
4. Que haga suyo los valores de respeto, compromiso, responsabilidad y solidaridad.
5. Capaz de superarse de manera permanente con autonomía y perseverancia.
6. Capaz de enfrentar situaciones nuevas, transferir los conocimientos y generar respuestas
críticas y creativas a los desafíos y demandas humanas; tanto científicas y tecnológicas.
7. Que se relaciona afable y constructivamente con sus pares y otras personas, con un
criterio abierto que manifiesta flexibilidad, diálogo, aceptación y respeto por el otro.
8. Consciente de continuar con su formación académica superior, para facilitar su inserción
en un mundo globalizado y en permanente cambio. Perfil Estudiante.
12.4 PADRES Y APODERADOS Para realizar los objetivos de nuestro P.E.I., es necesario contar con padres y apoderados
comprometidos con el establecimiento, ya que la familia es uno de los pilares que sustentan
nuestra Misión. La familia es la primera educadora y aún más es el mejor ámbito para el desarrollo
de la persona y como tal debe asumir su rol de primeros formadores y modelos positivos en la
educación de sus hijos/as, haciendo de esa tarea un compromiso intransferible y constante.
Perfil de Padres y Apoderados
1. Primeros formadores y modelos positivos en la educación de sus hijos(as).
2. Colaboradores y responsables en el cumplimiento de sus deberes y compromisos con su
hijo(a) y con el establecimiento.
3. Comprometidos con el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos(as), interesados
en conocer los logros académicos y comportamiento de sus Hijo(as).
4. Activo-participativo de las diferentes actividades dirigidas a la comunidad educativa en
general y en particular las que abordan su responsabilidad como apoderado.
5. Identificado y comprometido con el Proyecto Educativo y las Normas de Convivencia
Escolar del Instituto, velando que sus hijos(as) respeten y conozcan el Manual de
Convivencia del establecimiento.
6. Respetuoso con los Profesionales, funcionarios y miembros de la comunidad educativa en
general.
7. Responsabilizarse de sus hijos momento de ingresar a reunión de padres y/o Apoderados,
Licenciaturas, Actos cívicos, entre otros. Ingresando con ellos y supervisando su
comportamiento en la actividad.
12.5 PROFESIONALES DE APOYO Profesionales del área de la Psicología y Psicopedagogía cuya función principal es apoyar, orientar
y asesorar a cada uno de los integrantes de la comunidad educativa.
Perfil Profesionales del Departamento de Psicología y Psicopedagogía
1. Profesionales comprometidos y con conocimientos en la asesoría de procesos
pedagógicos.
2. Capacidad para detectar necesidades de su área, seleccionar objetivos, actividades,
obtener recursos y generar metas e indicadores de logro.
3. Capacidad para asesorar y orientar a los profesores en la aplicación de estrategias de
manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas.
4. Con capacidad de escucha, trabajo en equipo y de promoción de un buen clima de
convivencia escolar.
5. Excelentes niveles de manejo de conflictos y relaciones interpersonales, asociados a la
ética profesional.
6. Críticos, tolerantes, reflexivos y asertivos.
7. Profesionales proactivos que refuercen los procesos orientadores y de formación
académico - personal de los integrantes de la comunidad escolar.
13. EVALUACIÓN SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI.
13.1 SEGUIMIENTOS DEL PEI Las acciones que se llevarán a cabo como seguimiento del PEI contemplan
1. Implementación de un Plan de Mejoramiento Educativo en concordancia al PEI, en base a
los estándares indicativos de desempeño y otros indicadores de calidad.
2. Aplicación de instrumentos tales como cronogramas de acciones, calendarios de ejecución
y pautas de evaluación semestral y anuales, de indicadores cualitativos y cuantitativos
validados por la institución.
3. Aplicación de encuestas de satisfacción de cumplimiento del PEI a los diferentes
integrantes de la comunidad escolar.
4. Aplicación de rúbricas internas para evaluar el cumplimiento objetivos y metas que
refuercen la Misión Institucional bajo el fortalecimiento de los sellos educativos.
5. Monitoreo mediante pautas de evaluación semestral y actividades realizadas con la
comunidad en base al cumplimiento de metas por parte de los docentes y asistentes de la
educación que promuevan el desarrollo de los valores, participación familiar y objetivos de
aprendizajes.
14.1 PROYECCIONES PEI Se pretende llevar a cabo las siguientes acciones para evaluar las proyecciones del PEI:
1. PME alineado y elaborado con el PEI año 2016. Medio de verificación: Documento
impreso del PEI y PME a implementar o cargado en la plataforma.
2. Implementación de acciones del PME en un 100% el año 2016; 100% el año 2017;
100% año 2018 y 100% 2019. Medio de verificación: visitas de apoyo, supervisión y
fiscalización, rúbricas, pautas, informes, portafolios docentes, fotos.
3. 100% del personal docente y administrativo deben tener conocimiento del nuevo PEI
año 2016. Medio de verificación, acta de reunión de profesores, documento impreso,
agenda escolar.
4. Ejecución de Planes operativos institucionales en correspondencia con el PEI y PME
asociados a la Gestión Pedagógica y Formación y Convivencia. Medio de verificación 3
informes impresos de ejecución, 2 semestrales y uno anual año 2016, 2017, 2018 y
2019 de acuerdo a los estándares indicativos de desempeño y sus indicadores según
pauta de cotejo.
5. Implementación de metodologías integrales de enseñanza aprendizajes para el
componente de inclusión y desarrollo curricular, 25% de los docentes 2016, 50% de los
docentes el 2017, 75% de los docentes el 2018 y 100% de los docentes el 2019. Medio
de verificación planificaciones, visitas al aula, documentos impresos de metodologías y
planificación con enfoque DUA, libros de clases, cuadernos pedagógicos.
6. Implementación de un Plan Programa de Vida Saludable con un 70% de participación
de la comunidad educativa en las diferentes actividades. Comenzando con un 10% el
año 2016, +15% el año 2017, +15%el año 2018 y +15% el año 2019. Medio de
verificación Informes escritos de la implementación Programa de Vida Saludable,
evidencias como fotos, panfletos, videos de actividades realizadas, cicletadas,
caminatas, talleres para padres orientadores y de recreación, nota de prensa en el
diario.
7. Implementación de un Programa anual de fomento a los valores institucionales. 1º
semestre 50% implementado año 2016 y 2º semestre 2016 50% implementación
restante. Medio de verificación, informes escritos, cuadros de honor, actividades con el
alumnado dirigidas a la comunidad y el entorno.
15 ATENCIÓN PREVENTIVA
• El nivel socioeconómico de los apoderados permite detectar y resolver los problemas de
salud que presenten los alumnos.
• Los alumnos con un nivel socioeconómico más bajo acceden al Programa de Salud de la
JUNAEB y postulan a atenderse en el Consultorio de acuerdo al sector de residencia.
• Los accidentes escolares son una tarea preponderante e importante dado el interés de
cuidar la integración física de los alumnos, para esto contamos con los formularios
correspondientes de seguro escolar para lograr una atención de urgencia del Hospital
Regional, en base a la normativa del Ministerio de Educación.
• El Instituto se encuentra dotado de una red contra incendios conformada por una red
húmeda y extintores, la cual se ha trabajado con una empresa especializada.
• Los apoderados de alumnos que presentan NEE, detectados por el docente, son
informados para que inicien un tratamiento con un especialista (fuera del establecimiento),
quien indica un tratamiento adecuado para el alumno y entregará lineamiento para su
apoyo pedagógico de acuerdo a las alternativas que disponga el establecimiento, ya que el
establecimiento no cuenta con un Programa de Integración Escolar (PIE).