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HOJA DE RUTA: PLAN DE ACCIONES DE
PRÁCTICAS EDUCATIVAS ABIERTAS
Práctica 4: Portafolio de presentación
Autor: Mario Boza
Innovación Educativa con
Recursos Educativos Abiertos
Cabudare, Septiembre de 2014
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Contenido
Introducción………………………………………………………………... 3
Contexto institucional para desarrollar el plan de acciones de prácticas
abiertas………………………………………………………………………
4
Área de Oportunidad para la Movilización de Recursos Educativos
Abiertos…………………………………………………………………….
4
Objetivo……………………………………………………………………. 5
Bases Teóricas……………………………………………………………… 5
Metodología……………………………………………………………….. 8
Población y Muestra……………………………………………………… 8
Procedimientos para el Acopio de Información……………………….. 8
Plan de acción para movilizar REA (Hoja de Ruta)…………………… 8
Área de Impacto………………………………………………………. 8
Grupo de Interés a Quienes Van Dirigidas las Acciones………….. 9
Enfoque de las acciones propuestas…………………………………….. 9
Acciones…………………………………………………………………... 10
Objetivos de cada acción………………………………………………… 11
Conclusión………………………………………………………………... 12
Referencias……………………………………………………………….. 14
Anexos (Evidencias)……………………………………………………... 15
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Introducción
Muchas de las iniciativas actuales de REA se centran mayoritariamente en el acceso y la
disponibilidad de los recursos educativos abiertos (REA) y no lo suficiente en ayudar a los
individuos y organizaciones para desarrollar prácticas educativas abiertas (PEA) (Ehlers
2011). En resumen, las prácticas educativas abiertas constituyen la adopción de Recursos
Educativos Abiertos (REA) en arquitecturas de aprendizaje abierto. La creación, el uso y la
reutilización de los recursos educativos abiertos, así como la explotación de las
arquitecturas de aprendizaje abierto pueden ser un reto para los estudiantes y los
educadores, pero también para los líderes de las instituciones educativas. Los responsables
políticos, igualmente, necesitan a menudo estar al tanto y entender ambos conceptos, y
pueden desempeñar un papel estratégico en la promoción de la rápida adopción de los REA
y permitir la adopción oportuna de PEA.
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Contexto institucional para desarrollar
el plan de acciones de prácticas abiertas
La institución universitaria donde se llevará a cabo el presente plan de acciones de
prácticas educativas abiertas es la Universidad Pedagógica Experimental Libertador,
Instituto Pedagógico de Barquisimeto, Maestría en Educación, mención Investigación
Educacional, ubicada en Barquisimeto, estado Lara, Venezuela.
Esta maestría aspira formar profesionales con un dominio científico y técnico en el
campo de la investigación, que les permita indagar sobre necesidades socio-educativas y
contribuir a formular soluciones.
Se pretende que los cursantes de esta Mención sean capaces de utilizar los
conocimientos adquiridos en la interpretación de la realidad socio-educativa y aplicarlos a
la solución de los problemas detectados. Así como también, se busca su perfeccionamiento
como docente, suministrándoles información actualizada que les permita actuar con mayor
eficacia en su campo o área de trabajo. Se busca, también, el desarrollo de destrezas y
habilidades para el manejo de situaciones relacionadas con promoción y desarrollo de la
investigación educacional.
Área de Oportunidad para la Movilización
de Recursos Educativos Abiertos
La búsqueda tradicional de recursos para el aprendizaje en bibliotecas públicas o
institucionales exige un cambo radical en pleno siglo XXI. El almacenamiento de libros,
enciclopedias, revistas y periódicos en espacios físicos atiborrados de anaqueles debe ser
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solo un recuerdo en la mente de las nuevas generaciones de estudiantes, signados por la era
del internet.
La actual sociedad de la información y la formación demanda nuevas estrategias para la
movilización del conocimiento y de los recursos educativos. Estos recursos no deben ser
exclusivos de una minoría, por el contrario, deben llegar abierta y libremente a todos los
seres del mundo entero, sin distingo de condiciones políticas, clases sociales y religiones.
Una forma de que dichos recursos estén al alcance de las mayorías es mediante las
Prácticas del Educativas Abiertas y la utilización y movilización de Recursos Educativos
Abiertos (REA).
No obstante lo mencionado anteriormente, existen instituciones universitarias que
todavía no se han incorporado al movimiento educativo abierto y no todas cuentan con
sitios web donde los docentes tutores y estudiantes puedan movilizar el conocimiento.
Otras sin embargo, aun contando con sitios web institucionales, no han logrado
fomentar la localización, diseminación y movilización de los recursos educativos abiertos
entre sus principales actores. Tal es el caso de la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador, Instituto Pedagógico de Barquisimeto (UPEL-IPB), Maestría en Educación,
mención Investigación Educacional, ubicada en Barquisimeto, estado Lara, Venezuela.
Esta situación me obliga a plantearme la siguiente interrogante: ¿Cómo desarrollar las
competencias para la movilización de recursos educativos abiertos (REA) entre los
docentes tutores y estudiantes de la maestría en Investigación Educacional de la UPEL-
IPB? Esta pregunta dará lugar al objetivo del presente proyecto de investigación.
Objetivo
Diseñar un programa de acción para desarrollar en los docentes tutores y estudiantes de
la maestría en Investigación Educativa de la UPEL-IPB las competencias necesarias para la
movilización de recursos educativos abiertos (REA).
Bases Teóricas
Para comenzar esta sección es pertinente plantearse la siguiente pregunta: ¿qué son los
Recursos Educativos Abiertos? Existen diferentes acepciones para conceptualizar este
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término, sin embargo, la más difundida es la acuñada en el Foro de 2002 de la UNESCO
sobre las Incidencias de los Programas Educativos Informáticos Abiertos (Open
Courseware), y designa a materiales de enseñanza, aprendizaje e investigación en cualquier
soporte, digital o de otro tipo, que sean de dominio público o que hayan sido publicados
con una licencia abierta que permita el acceso gratuito a esos materiales, así como su uso,
adaptación y redistribución por otros sin ninguna restricción o con restricciones limitadas.
Las licencias abiertas se fundan en el marco existente de los derechos de propiedad
intelectual, tal como vienen definidos en los correspondientes acuerdos internacionales, y
respetan la autoría de la obra.
Agrega la UNESCO (ob. cit.), que los recursos educativos de libre acceso proporcionan
una oportunidad estratégica para mejorar la calidad de la educación y para facilitar el
diálogo sobre políticas, el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades.
Dichos recursos se refieren a:
…esa literatura de libre accesibilidad en la Internet pública, permitiendo a
cualquier usuario leer, bajar, copiar, distribuir, imprimir, investigar o conectarse
(link) con el contenido completo de esos artículos, dirigiéndolos, poco a poco,
para indexarlos, pasarlos como datos de software o utilizarlos para cualquier
propósito legal, sin financiamiento o barreras técnicas diferentes de aquellas
que son inseparables a la posibilidad de acceso a Internet en si. (UNESCO,
2013, p. 15)
Por su parte, Baker (2008), define REA como: “materiales digitalizados ofrecidos de
forma abierta y gratuita a los educadores, estudiantes y auto-didactas, para utilizar y re-
utilizar en la enseñanza, aprendizaje e investigación” (p. 12), entre los cuales se encuentran
objetos de aprendizaje (pruebas, crucigramas, tarjetas, mapas interactivos, líneas de tiempo,
etc., audio-conferencias, audio-video conferencias, imágenes, sonidos y música, todo el
contenido del curso, colecciones de artículos de revistas profesionales y almacenes
institucionales y libros de texto.
En este punto es perentorio mencionar que el presente proyecto se fundamenta
teóricamente en las directrices y recomendaciones emanadas por la UNESCO en el
Congreso Mundial sobre los Recursos Educativos Abiertos (REA), celebrado en París del
20 al 22 de junio de 2012, entre las cuales se pueden mencionar las siguientes:
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1- Recomendación e. Apoyar el aumento de capacidades para el desarrollo sostenible
de materiales de aprendizaje de calidad. Apoyar a instituciones y formar y motivar a
profesores y demás personal para que produzcan e intercambien materiales
educativos accesibles y de alta calidad, teniendo en cuenta las necesidades locales y
la diversidad de los estudiantes. Promover la garantía de calidad y la revisión por
pares de los recursos educativos abiertos. Alentar la creación de mecanismos para la
evaluación y certificación de los resultados del aprendizaje alcanzados mediante
recursos educativos abiertos.
2- Recomendación f. Impulsar alianzas estratégicas en favor de los recursos
educativos abiertos. Sacar provecho de la evolución tecnológica para crear
oportunidades que permitan compartir materiales que han sido publicados en
diversos formatos con licencias abiertas y asegurar la sostenibilidad a través de
nuevas alianzas estratégicas dentro de los sectores de la educación, la industria, las
bibliotecas, los medios de comunicación y las telecomunicaciones, y entre ellos.
3- Recomendación h. Alentar la investigación sobre los recursos educativos abiertos.
Impulsar la investigación sobre la elaboración, el uso, la evaluación y la re-
contextualización de los recursos educativos abiertos, así como sobre las
posibilidades y los desafíos que estos plantean, y sobre sus repercusiones en la
calidad y rentabilidad de la enseñanza y el aprendizaje, para reforzar la base de
información empírica en que se funda la inversión pública en los recursos
educativos abiertos.
4- Recomendación i. Facilitar la búsqueda, la recuperación y el intercambio de
recursos educativos abiertos. Promover la elaboración de herramientas de fácil uso
que posibiliten la búsqueda y recuperación de recursos educativos abiertos
específicos y apropiados para necesidades determinadas. Adoptar normas abiertas
adecuadas para favorecer la interoperabilidad y facilitar el uso de los recursos
educativos abiertos en formatos diversos.
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Metodología
La presente investigación podría decirse que está enmarcada dentro de una
investigación de campo, en la modalidad de proyecto factible que “consiste en la
investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable
para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos
sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, o métodos o
procesos (Manual de Trabajos de Grado de la UPEL, 2006, p. 21).
Como se mencionó al principio, el objetivo del presente proyecto de investigación es
diseñar un programa de acción para desarrollar las competencias necesarias para la
movilización de recursos educativos abiertos (REA) en los docentes tutores y estudiantes de
la maestría en Investigación Educativa de la UPEL-IPB, para cuya realización se seguirá la
siguiente metodología:
Población y Muestra
El tipo de muestreo será censal ya que la muestra estará conformada por el 100% de los
estudiantes y tutores docentes pertenecientes a la maestría en Investigación Educacional de
la UPEL-IPB. En este sentido López (1999), define Muestra Censal como “Aquella porción
que representa a toda la población, es decir, la muestra es toda la población a investigar”.
(p.12).
Procedimientos para el Acopio de Información
Para la recolección de la información se utilizará una encuesta en línea creada con la
tecnología de Google Forms que será distribuida entre los sujetos de la muestra.
Plan de acción para movilizar REA (Hoja de Ruta)
Área de Impacto
El área de impacto la conforma la maestría en Investigación Educacional de la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Barquisimeto,
en el estado Lara, Venezuela.
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Grupo de Interés a Quienes Van Dirigidas las Acciones
Usuarios finales.
Docentes tutores de la maestría en Investigación Educacional de la UPEL-IPB.
Participantes de la maestría en Investigación Educativa de la UPEL-IPB.
Personas involucradas en el interior de la educación:
Dra. Moraima Campos. Coordinador de investigación y postgrado de la UPEL-
IPB
Dra. Any Montero. Coordinador de la maestría en Investigación Educacional de
la UPEL-IPB.
Dra. Juana Jiménez. Coordinadora del departamento de Educación a Distancia
de la UPEL-IPB.
Enfoque de las acciones propuestas
Enfoques Pedagógicos para REA propuesto en la Agenda Regional de Prácticas
Educativas Abiertas (PEA) (2013) que señala lo siguiente:
Las recomendaciones sobre enfoques pedagógicos para REA tienen en
consideración la potencialidad de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) en relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Éstas se centran en las oportunidades de aprendizaje social, es decir, el
aprendizaje constructivo y de colaboración entre pares. Por otra parte, aunque
los REA se producen comúnmente para apoyar la enseñanza y el aprendizaje,
también pueden ser creados por los estudiantes como parte de las actividades
de aprendizaje…(p. 3).
Para llevar a cabo las acciones propuestas se tomarán en cuenta las siguientes
recomendaciones planteadas en la mencionada Agenda, en la cual se recomienda que las
instituciones de educación superior:
P.1. Incorporen un enfoque abierto a la producción de conocimiento en la educación,
promoviendo el uso, reutilización y remezcla de recursos educativos.
P.2. Sensibilicen sobre REA a través de la experimentación práctica.
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P.4. Reconozcan y den crédito a los conocimientos adquiridos a través de PEA
mediante la creación de indicadores y métricas adecuadas para evaluar competencias.
P.5. Ejerzan el aseguramiento de la calidad académica y el rigor en el proceso de
producción de REA.
P.6. Sensibilicen sobre el papel de los REA en el apoyo a las prácticas educativas
transformadoras e innovación en el aprendizaje con el fin de motivar la distribución de
la generación de conocimiento y transferencia a través de PEA.
P.8. Estimulen la creación de comunidades institucionales y también de comunidades
regionales de educadores con el fin de facilitar el intercambio de experiencias, la
transferencia de conocimiento y el desarrollo de habilidades a través de la importancia
de la iniciativa REA.
Acciones
Las acciones a desarrollar a corto, mediano y largo plazo para cumplir con las
recomendaciones anteriores y lograr el objetivo de la presente investigación serán las
siguientes:
1- Distribución de encuesta en línea. 30 de septiembre de 2014.
2- Reactivación del Centro de Comunicación Virtual (CCV) blog denominado
Docencia e Investigación. Disponible: http://docenciaeinvestigacion.jimdo.com/. 01
de octubre de 2014.
3- Apertura de una cuenta en facebook. Fecha: 01 de octubre de 2014.
4- Apertura de una cuenta en twitter. Fecha: 01 de octubre de 2014.
5- Videoconferencias sincrónicas en Hangout de Google. Fecha: 05, 10 y 15 de
octubre de 2014.
6- Movilización de recursos educativos abiertos hacia el CCV. Fecha: Del 16 de
octubre al 16 de diciembre de 2014.
7- Videoconferencia sincrónica en Hangout de Google. Fecha: 17 de diciembre de
2014.
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Objetivos de cada acción
1. La encuesta tiene como objetivo recoger información entre los docentes tutores y
los estudiantes de la maestría en Investigación Educacional de la UPEL-IPB en
torno a la Práctica Educativa Abierta (PEA) y el uso, reutilización y remezcla de
recursos educativos. Así como la experiencia personal en la utilización y manejo de
las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje en la universidad.
2. Tomando en consideración la disponibilidad de un sitio web o Centro de
Comunicación Virtual habilitado previamente, éste se reactivará con el propósito de
movilizar los recursos educativos abiertos por parte de los docentes tutores y los
estudiantes. Disponible: http://docenciaeinvestigacion.jimdo.com/.
3. La cuenta en facebook será utilizada para intercambiar información entre los actores
del presente proyecto.
4. La cuenta de twitter será utilizada como medio para convocar de manera más
expedita a las videoconferencias programadas entre las autoridades involucradas en
el interior de la educación y los docentes tutores y estudiantes de la maestría en
Investigación Educacional de la UPEL-IPB.
5. Las videoconferencias tendrán como fin dar a conocer las recomendaciones
emanadas de la Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas (PEA) (2013), es
decir, que los protagonistas del hecho educativo: (P1) Incorporen un enfoque abierto
a la producción de conocimiento en la educación, promoviendo el uso, reutilización
y remezcla de recursos educativos; (P2) Sensibilicen sobre REA a través de la
experimentación práctica; (P4) Reconozcan y den crédito a los conocimientos
adquiridos a través de PEA mediante la creación de indicadores y métricas
adecuadas para evaluar competencias; (P5) Ejerzan el aseguramiento de la calidad
académica y el rigor en el proceso de producción de REA; (P6) Sensibilicen sobre el
papel de los REA en el apoyo a las prácticas educativas transformadoras e
innovación en el aprendizaje con el fin de motivar la distribución de la generación
de conocimiento y transferencia a través de PEA; y (P8) Estimulen la creación de
comunidades institucionales y también de comunidades regionales de educadores
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con el fin de facilitar el intercambio de experiencias, la transferencia de
conocimiento y el desarrollo de habilidades a través de la importancia de la
iniciativa REA.
6. En el sitio web o CCV Docencia e Investigación se comenzará a movilizar recursos
educativos abiertos a partir de la fecha señalada.
7. La videoconferencia sincrónica en Hangout de Google programada para el 17 de
diciembre de 2014, tendrá como objetivo principal evaluar los progresos de las
acciones propuestas en el presente proyecto. Esto permitirá reorientar dichas
acciones en caso de ser necesario. (Feedback).
Como resultado de todas las acciones descritas anteriormente, se espera que tanto los
docentes tutores como los estudiantes de la maestría en Investigación Educacional, logren
las competencias necesarias para movilizar recursos educativos abiertos, atendiendo a las
recomendaciones propuestas en la Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas
(PEA) (2013).
Evaluación
Estas acciones se considerarán exitosas en la medida que el resto de los programas de
maestría de la UPEL-IPB se incorporen a la práctica educativa abierta, como resultado de
la movilización de recursos educativos abiertos en los sitios web de dicha universidad y
sobre todo, en el CCV Docencia e Investigación dispuesto para tal fin.
Conclusión
Como se mencionó al principio de este trabajo la actual sociedad de la información y la
formación demanda nuevas estrategias para la movilización del conocimiento y de los
recursos educativos. Estos recursos no deben ser exclusivos de una minoría, por el
contrario, deben llegar abierta y libremente a todos los seres del mundo entero, sin distingo
de condiciones políticas, clases sociales y religiones. Una forma lograrlo es mediante la
Práctica Educativa Abierta (PEA) y la utilización y movilización de Recursos Educativos
Abiertos (REA).
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Con este proyecto de investigación se espera aportar ideas innovadoras al proceso de
movilización de recursos educativos abiertos en la UPEL-IPB, de tal manera que los
protagonistas del hecho educativo logren las competencias necesarias para abordar con
éxito los procesos educativos abiertos, y ponerse a la par con las universidades del mundo
que ya han adoptado esta metodología en la era de internet.
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Referencias
Baker, J. (2008). Introducción a los Recursos Educativos Abiertos. Manual. Bajo
licenciaCreativeCommons Atribución-NoComercial-Licenciar Igual 3.0.
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/Events/Spanish_Paris
_OER_Declaration.pdf.
López, J. (1999). Procesos de Investigación. Caracas. Editorial Panapo.
OportUnidad (2013). Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas (PEA). Un
enfoque de abajo hacia arriba en América Latina y Europa para desarrollar un
espacio común de Educación Superior. Disponible:
http://es.slideshare.net/avorio/open-educational-practices-oep-regional-agenda.
Tovar, D.M., López, A., y Ramírez, M.S. (2014). Estrategias de comunicación para
potenciar el uso de Recursos Educativos Abiertos (RAE) a través de repositorios y
metaconectores. Innovar, 24 (52), 67-78.
Unesco (2013). Directrices para políticas de desarrollo y promoción del acceso abierto.
Trad. Por Alma Swan. (2013). Libro en línea (Comp). Disponible:
http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002225/222536S.pdf
UNESCO, PARÍS, 20-22 DE JUNIO DE 2012 DECLARACIÓN DE PARÍS DE 2012
SOBRE LOS REA. Disponible:
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/Events/Spanis
h_Paris_OER_Declaration.pdf.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Vicerrectorado de Investigación y
Postgrado. (2006). Manual de trabajos de grado de especialización y maestría y tesis
doctorales. Caracas, Venezuela: FEDUPEL.
What constitutes good open educational practices? The Open Educational Quality
Initiative. (2013). Dispoible: http://www.oer-quality.org/wp-
content/uploads/2011/03/OEP-const-elements.pdf.
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Anexos (Evidencias)
Centro de Comunicación Virtual
Entre los medios digitales jimdo representa una excelente opción para movilizar recursos
educativos abiertos. La imagen anterior presenta la interfaz de un centro de comunicación
virtual especializado en docencia e investigación universitaria, diseñado por quien escribe
en el sitio web jimdo.com. Éste será utilizado por los docentes tutores y estudiantes de la
maestría en Investigación Educacional de la UPEL-IPB para movilizar, utilizar, reutilizar y
remezclar recursos educativos abiertos.
Disponible: http://docenciaeinvestigacion.jimdo.com/.
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La encuesta tiene como objetivo recoger información entre los docentes tutores y los
estudiantes de la maestría en Investigación Educacional de la UPEL-IPB en torno a la
práctica educativa abierta y el uso, reutilización y remezcla de recursos educativos. Así
como la experiencia personal en la utilización y manejo de las TIC en el proceso de
enseñanza aprendizaje en la universidad.
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Las redes sociales juegan un papel determinante en la información y la formación. En el
presente proyecto se emplearán twitter, el canal en vivo de youtube y facebook para
mantener el contacto permanente entre los actores sociales involucrados en la realización de
este trabajo de investigación.