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INSTITUTO TECNOLOGICO CORDILLERA
CARRERA DE DESARROLLO DE TALENTO INFANTIL
INCIDENCIA DEL MALTRATO EMOCIONAL EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. ELABORACIÓN
DE UNA GUÍA PRÁCTICA DE COMUNICACIÓN ASERTIVA PARA PADRES
DE FAMILIA DEL JARDIN DE INFANTES “RITA LECUMBERRY” DEL
DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO,
Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en Desarrollo
del talento infantil.
Autora: Echeverría, Zuñiga Mónica Alexandra
Tutor: Licenciado Jara
Quito, Octubre 2013
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Incidencia del maltrato emocional en el proceso de aprendizaje en niños y niñas de 4 años de edad.
Elaboración y socialización de una guía práctica de comunicación asertiva para padres de familia del
jardín de infantes “Rita Lecumberry” del Distrito Metropolitano de Quito.
DECLARATORIA
Declaro que la investigación es absolutamente original, autentica, personal, que se
han situado las fuentes correspondientes y que en su ejecución se respetaron las
disposiciones legales que protegen los derechos del autor vigentes. Las ideas,
doctrinas resultados y conclusiones a los que he llegado son de mi absoluta
responsabilidad.
Mónica Alexandra Echeverría Zuñiga
CC160038902-5
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Incidencia del maltrato emocional en el proceso de aprendizaje en niños y niñas de 4 años de edad.
Elaboración y socialización de una guía práctica de comunicación asertiva para padres de familia del
jardín de infantes “Rita Lecumberry” del Distrito Metropolitano de Quito.
CONBENIO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD
INTELECTUAL
Comparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia de
derechos de propiedad de propiedad intelectual, por una parte, el estudiante Mónica
Alexandra Echeverría Zuñiga, por sus propios y personales derechos, a quien en lo
posterior se le dominará el “CEDENTE”; y, por otra parte, el INSTITUTO
SUPERIOS TECNOLÓGICO CORDILLERA, representado por su Rector el
Ingeniero Ernesto Flores Córdova, a quién en lo posterior se lo denominará el
“CESIONARIO”. Los comparecientes son mayores de edad, domiciliados en esta
ciudad de Quito Distrito metropolitano, hábiles y capaces para contraer derechos y
obligaciones, quienes acuerdan al tenor de las siguientes cláusulas:
PROMERA: ANTECEDENTES.-a) El cedente dentro del pensum de estudio en el
carrera de análisis de sistemas que imparte el Instituto Superior Tecnológico
Cordillera, y con el objeto de obtener el título de Tecnólogo en Desarrollo de Talento
Infantil, el estudiante participa en el proyecto de grado denominado “INCIDENCIA
DEL MALTRATO EMOCIONAL EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN
NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD.ELABORACIÓN DE UNA GUÍA
PRACTICA DE COMUNICACIÓN ASERTIVA PARA PADRES DE FAMILIA
DEL JARDÍN DE INFANTES “RITA LECUMBERRY” DEL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, el cual incluye la creación y desarrollo del
proyecto, para lo cual a implementado los conocimientos adquiridos en su calidad de
alumno. b) Por iniciativa y responsabilidad del Instituto Superior Tecnológico
Cordillera se desarrolla el proyecto del maltrato emocional, motivo por el cual se
regía de forma clara la cesión de los derechos de autor que genera de obra literaria y
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Incidencia del maltrato emocional en el proceso de aprendizaje en niños y niñas de 4 años de edad.
Elaboración y socialización de una guía práctica de comunicación asertiva para padres de familia del
jardín de infantes “Rita Lecumberry” del Distrito Metropolitano de Quito.
que es producto del proyecto de grado, el mismo que culminado es de plena
aplicación técnica, administrativa y de reproducción.
SEGUNDA CESIÓN Y TRANFERENCIA.- Con el antecedente indicado, el
Cedente libre y voluntariamente cede y transfiere de manera perpetua y gratuita
todos los derechos patrimoniales del proyecto del maltrato emocional descrito en la
cláusula anterior a favor del Cesionario, sin reservase para ningún privilegio
especial.
El Cesionario podrá explotar el proyecto maltrato emocional tal cual establece el
artículo 20 de la ley de Propiedad intelectual, esto es, realizar, autorizar o prohibir,
entre otros: a) La reproducción del proyecto por cualquier forma o procedimiento; b)
La comunicación pública del proyecto c) La distribución pública de ejemplares o
copias, la comercialización, arrendamiento. d) La protección y registro en el IEPI el
programa de ordenador; g) Los demás derechos establecidos en la ley de Propiedad
intelectual y otros cuerpos legales que normen sobre la cesión de derechos de autor y
derechos patrimoniales.
TERCERA: OBLIGACIÓN DEL CEDENTE.- El cedente no podrá transferir a
ningún tercero los derechos que conforman la escritura, secuencia y organización del
proyecto Incidencia del maltrato emocional que es el objeto del presente contrato,
como tampoco emplearlo o utilizarlo a título personal, ya que siempre se deberá
guardar la exclusividad del programa de ordenador a favor del Cesionario.
CUARTA: CUANTIA.- La cesión objeto del presente contrato, se realiza a titulo
gratuito y por ende el Cesionario ni sus administradores deben cancelar valor alguno
o regalías por este contrato y por los derechos que se derivan del mismo.
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Incidencia del maltrato emocional en el proceso de aprendizaje en niños y niñas de 4 años de edad.
Elaboración y socialización de una guía práctica de comunicación asertiva para padres de familia del
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QUINTO: PLAZO.- La vigencia del presente contrato es indefinida.
SEXTA: DOMICILIO, JURISDICCIÓN Y COMPETENCIA.- Las partes fijan
como su domicilio la ciudad de Quito. Toda controversia o diferencia derivada de
esté será resuelta directamente entre las partes y, si esto no fuera factible, se
solicitará la asistencia de un Mediador del Centro de arbitraje y Medición de la
cámara de comercio de Quito. En el evento que el conflicto no fuere resuelto
mediante este procedimiento, en el plazo de 10 días calendario desde su inicio,
pudiendo prorrogarse por mutuo acuerdo este plazo, las partes someterán sus
controversia a la resolución de un arbitro, que se sujetara a lo dispuesto en la ley de
Arbitraje y Mediación, al reglamento del Centro de Arbitraje y Mediación de la
Cámara de comercio de Quito. En el evento que el conflicto no fuere resuelto
mediante este procedimiento, en el plazo de diez días calendario desde su inicio,
pudiendo prorrogarse por mutuo acuerdo este plazo, las partes someterán sus
controversias a la resolución de un árbitro, que se sujetará a lo dispuesto de la ley de
Arbitraje y Mediación de la Cámara de comercio de Quito y las siguientes normas: a)
El árbitro será seleccionado conforme a lo establecido en la ley de Arbitraje y
Mediación; b) Las partes renuncian a la Jurisdicción ordinaria, se obligan a acatar el
laudo arbitral y se comprometen no interponer ningún tipo de recurso en contra del
laudo arbitral; c) Para la ejecución de medidas cautelares; el árbitro está facultado
para solicitar el auxilio de los funcionarios públicos, judiciales, policiales y
administrativos, sin que sea necesario recurrir al juez ordinario alguno; d) El
procedimiento será confidencial y el derecho; e) El lugar de arbitraje serán las
instalaciones del centro de arbitraje y mediación de la Cámara de Comercio de
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Quito. f) El idioma del arbitraje será el español; y, g) La reconvención, caso de
haberla , seguirá los mismos procedimientos ante indicados para el juicio principal.
SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.- Las partes contratantes aceptan el contenido del
presente contrato, por ser hecho en seguridad de sus respectivos intereses .
En aceptación firman a los 10 días del mes Octubre del dos mil trece.
f) f)
C.C. N 1600389025 Instituto Superior Tecnológico
Cordillera
CEDENTE CESIONARIO
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AGRADECIMIENTO
Gracias al Licenciado Fabián Jara, por el valioso aporte profesional, técnico y
humano Brindado en el transcurso de este semestre en favor de la culminación de
esta retadora carrera que después de mucho sacrificio voy a culminar.
Gracias a todo el personal docente, mis queridos maestros que al fin verán los frutos
De sus enseñanzas.
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DEDICATORIA
A Dios y la virgen María por darme fortaleza, sabiduría
Día a día y permitir que culmine con éxito mi carrera anhelada amén
A mis hijos a quienes e sacrificado dejándoles lejos
Para poder estudiar, y dos persona quienes me
Apoyaron económica
Gracias mil gracias.
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INDICE GENERA
Contenido DECLARATORIA ................................................................................................................................. ii
AGRADECIMIENTO .......................................................................................................................... vii
DEDICATORIA .................................................................................................................................. viii
INDICE GENERA ................................................................................................................................ ix
RESUMEN EJECUTIVO ...................................................................................................................... 3
CAPÍTULO I .......................................................................................................................................... 5
1.01 CONTEXTO ................................................................................................................................. 5
1.02 JUSTIFICACIÓN ......................................................................................................................... 7
1.03 TEXTUALIZACIÓN DE LA MATRZ T. ............................................................................... 10
CAPITULO II ...................................................................................................................................... 13
ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS .................................................................................................... 13
2.02 MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ....................................................................... 14
CAPITULO III ..................................................................................................................................... 17
3.01 CONTEXTUALIZACIÓN ÁRBOL DE PROBLERMAS ........................................................... 17
CAPÍTULO IV ..................................................................................................................................... 20
ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS........................................................................................................ 20
4.01 MATRIZ DE ANÁÑLISIS DE ALTERNATIVAS ...................................................................... 20
4.02 MATRIZ DE ANÁLISIS DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS. ............................................. 22
4.03 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS .............................................................................................. 24
4. 04 MATRIZ DE MARCO LÓGICO ................................................................................................ 25
CAPITULO V ...................................................................................................................................... 31
PROPUESTA ....................................................................................................................................... 31
5.04 ORINTACIÓN DE ESTUDIO ..................................................................................................... 33
5.041 ¿QUÉ ES MALTRATO? ............................................................................................................ 33
5.04.2 ¿Qué es el maltrato emocional? ................................................................................................. 34
5.04.3 ¿QUÉ ES EMOCIONES? ........................................................................................................ 35
5.05 AUTOESTIMA LESIONADA ..................................................................................................... 35
5.06 ¿CÓMO EVITAR EL MALTRATO EMOCIONAL? .................................................................. 36
5.06.1 ¿CÓMO EVITAR EL MALTARTO EMOCIONAL EN NIÑOS Y NIÑAS? ........................... 36
5.06.2 ¿CÓMO DEMOSTRAR AFECTO A NUESTROS HIJOS A DECIR TE AMO O
PERDONAME HIJO? ......................................................................................................................... 37
5.07 ¿CÓMO HACER NIÑOS EMOCIONALMENTE FELIZ? ........................................................ 37
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Elaboración y socialización de una guía práctica de comunicación asertiva para padres de familia del
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5.08 ¿QUÉ ES APRENDIZAJE? ......................................................................................................... 39
5.08.1 ¿CÓMO INFLUYE EL APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS/AS DE 4 AÑOS? ........................ 39
5.09 ¿QUÉ ES MALTRATO EMOCIONAL Y EL APRENDIZAJE? ................................................. 40
5.09.1 ¿TIPOS DE APRENDIZAJE? ............................................................................................... 41
5.09.2 ¿CÓMO AYUDAR A TUS HIJOS A TENER UN MEJOR APRENDIZAJE? ................ 41
5.10 EL APRENDIZAJE SEGÚN ALBERT BANDURA: ............................................................. 42
5.11 EL APRENDIZAJE SEGÚN VYGOTSKY: ............................................................................ 42
5.12 ¿QUÉ ES COMUNNICACIÓN? ................................................................................................. 43
5.12.1 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA COMUNICACIÓN? ........................................................ 43
5.12.2 ¿CUÁLES SON LAS FORMAS DE COMUNICACIÓN MAS UTILIZADAS? .................... 44
5.12.3 ¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICIÓN? ............................................... 45
5.13 ¿Qué es comunicación asertiva? ................................................................................................... 45
5.13.1 CARÁCTER´STICAS DE LA COMUNICACIÓN ASERTIVA: ............................................. 46
COMPORTAMIENTO PASIVO: ......................................................................................................... 46
COMPORTAMIENTO AGRESIVO ............................................................................................ 47
5.13.2 EJERCICIOS DE COMPORTAMIENTO ASERTIVO CON NUESTROS HIJOS. ................ 48
5.13.3 TRES PASOS PARA UNA BUENA COMUNICACIÓN ASERTIVA ..................................... 49
5.13.4 ¿CÓMO LOGRAR UNA BUENA COMUNICACIÓN ASERTIVA CON SU HIJO O
HIJA? .................................................................................................................................................. 50
5.14 METODOLOGÍA.- .................................................................................................................... 54
6.02 Tabla 1 PRESUPUESTO ............................................................................................................. 77
6.03 Cronogramas: ............................................................................................................................. 78
CAPÍTULO VII .................................................................................................................................. 79
7.02 RECOMENDACIONES: ........................................................................................................... 81
APÉNDICE A ..................................................................................................................................... 84
APÉNDICE B ...................................................................................................................................... 85
APÉNDICE C ...................................................................................................................................... 86
APÉNDICE H ...................................................................................................................................... 92
TABLA 7 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS: ..................................................................................... 92
TABLA 8 MARCO LÓGICO ......................................................................................................... 93
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jardín de infantes “Rita Lecumberry” del Distrito Metropolitano de Quito.
INDICE GRAFICOS
Tabla 1 Figura A……………………………………………………………………64
Tabla 2 Figura B…………………………………………………………………….65
Tabla 3 Figura C ………………………………………………………………….66
Tabla 4 Figura D…………………………………………………………………….67
Tabla 5 Figura E…………………………………………………………………….68
Tabla 6 Figura F…….……………………………………………………………….69
Tabla 7 Figura G... ………………………………………………………………….70
Tabla 8 Figura H…………………………………………………………………….71
Tabla 9 Figura I ……………………………………………………………………72
Tabla 10 Figura J ………………………………………………………………….73
Tabla 11 Figura K.………………………………………………………………….74
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jardín de infantes “Rita Lecumberry” del Distrito Metropolitano de Quito.
INDICE DE TABLAS
Aspectos Administrativos……………………………………………….….75
Tabla 1 de Presupuesto……………………………………………………..76
Tabla 2 de Cronograma………………………………….………………….83
Tabla 1 Apéndice A.………………………………………….…………….85
Figura 1 Apéndice B…………………………………….……………..…..86
Tablas 2 Apéndice C.……………………………………….…………..…..87
Tabla 3 Apéndice D…………………………………………….…………..88
Tabla 4 Apéndice E………………………………………………………..89
Tabla 5 Apéndice F……………….………………………………….……..91
Tabla 6 Apéndice G……………………………………………….………..92
Tabla 7 Apéndice H………………………………………………………...93
Tabla 8 Apéndice I…………………………………………………………94
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Incidencia del maltrato emocional en el proceso de aprendizaje en niños y niñas de 4 años de edad.
Elaboración y socialización de una guía práctica de comunicación asertiva para padres de familia del
jardín de infantes “Rita Lecumberry” del Distrito Metropolitano de Quito.
Resumen ejecutivo:
Este proyecto tiene la finalidad dar a conocer a los padres de familia la importancia,
que tiene el saber comunicarse ya que el maltrato emocional es uno de los temas que
en su pasado y en su presente se encuentra en auge por lo tanto me he visto en la
necesidad de presentar este proyecto ya que con la comunicación asertiva mejorara el
ámbito intrafamiliar y tendremos niños y niñas felices ya que este tipo de
comunicación ara que los padres puedan llegar a sus hijos sin herir sus sentimientos.
En este tema se encuentran involucrados la comunidad y la familia por que no
mencionar también la comunidad educativa que también es uno de los entes en los
que se dan maltrato emocional, el estado quien se preocupa hoy por hoy del bienestar
de la niñez, y mi querido Itsco ya que es el establecimiento en el que me estoy
educando, quién también me está apoyando con los conocimientos y tutores quienes
guían mi proyecto.
Mi proyecto se encuentra sustentado gracias a la matriz de alternativas ya que se
puede evidenciar el porcentaje que tiene como impacto, factibilidad técnicas,
financiamientos, factor social, factor político dándome así una categoría alta esto
quiere decir que su aplicación es exitosa a igual que los recursos que se debe tener
para poder hacerlo.
El diagrama de estrategias nos da a conocer lo que se puede hacer para evitar el
maltrato emocional y que esto tenga incidencia en el aprendizaje, ya que una de las
estrategias es:
- Programas para fomentar la comunicación asertiva.
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Elaboración y socialización de una guía práctica de comunicación asertiva para padres de familia del
jardín de infantes “Rita Lecumberry” del Distrito Metropolitano de Quito.
- Programas de integración familiar.
- Escuela para padres.
- Autoridades capacitadas sobre estos temas.
La aplicación de mi proyecto fue un éxito ya que pude socializar con los padres
de familia de mi escuela, cada uno de estos pasos fueron tomados en cuenta por
los padres de familia ya que en su gran mayoría no todos conocían que era la
comunicación asertiva y como utilizarlo para que nuestros niños y niñas no se
sientan ofendidos, ya que la comunicación asertiva es rápida precisa y concisa
pero también es muy sutil a la hora de aplicarlo.
Hay que tomar en cuenta que todos los recursos, presupuestos fueron utilizados
de la mejor manera, ya que para tener éxito en la aplicación había que tener todo
a la mano no se a escatimado ningún recurso para poder llegar al propósito ya
mencionado.
El tiempo fue uno de nuestros mayores enemigos ya que no se pudo cumplir los
seis meses que un proyecto se demoraría, pero con todo los esfuerzos y el apoyo
del tutor se pudo aplicar el proyecto conociendo datos muy importantes para
poder llegar a los padres de familia, quienes quedaron muy conformes con la
explicación a lo que corresponde mi taller maltrato emocional incidencia en el
aprendizaje y una guía
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Incidencia del maltrato emocional en el proceso de aprendizaje en niños y niñas de 4 años de edad.
Elaboración y socialización de una guía práctica de comunicación asertiva para padres de familia del
jardín de infantes “Rita Lecumberry” del Distrito Metropolitano de Quito.
RESUMEN EJECUTIVO
This project aims to inform parents of the importance that has the know how to
communicate because emotional abuse is one of the issues in his past and his present
is booming so I've seen the need to present this project as assertive communication
to improve the domestic sphere and have happy children and that this type of
communication parents to get their children without hurting their feelings.
In this issue are involved the community and family why not also mention the educational community
is also one of the entities in which emotional abuse occur, the state who today cares for the welfare of
children, and my Itsco dear as it is the setting in which I am educating, who also is supporting me
with the knowledge and mentors who guide my project.
My project is supported by the array of alternatives as it can show the percentage whose impact,
technical feasibility, financing, social factor, political factor thus giving me high category this means
that your application
Is successful like resources must have to do. The diagram gives strategies to know what can be
done to prevent emotional abuse and this has an impact on learning, since one of the strategies is:
- Programs to encourage assertive communication.
- Family integration programs.
- School for parents.
The application of my project was a success because I could socialize with parents at
my school, each of these steps were taken into account by the parents and the vast
majority knew it was not all assertive communication and how to use it so that our
children do not feel offended, and that assertive communication is fast accurate and
concise but also very subtle when applying.
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Incidencia del maltrato emocional en el proceso de aprendizaje en niños y niñas de 4 años de edad.
Elaboración y socialización de una guía práctica de comunicación asertiva para padres de familia del
jardín de infantes “Rita Lecumberry” del Distrito Metropolitano de Quito.
We must take into account all resources, budgets were used in the best way, and that
to be successful in the application had to have everything on hand was not spared
any resources to get to the purposes stated above
The time was one of our worst enemies because they are not able to fulfill the six
months that a project would be delayed, but with all the efforts and support of the
tutor is able to apply the project knowing very important information to reach
parents who were very satisfied with the explanation for my workshop
corresponding emotional abuse Effects on Learning and guidance
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Incidencia del maltrato emocional en el proceso de aprendizaje en niños y niñas de 4 años de edad.
Elaboración y socialización de una guía práctica de comunicación asertiva para padres de familia del
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CAPÍTULO I
ATENCEDENTES
1.01 CONTEXTO
Este proyecto tiene como fin, ayudar a los padres de familia a concientizar el cómo
debemos tratar y evitar este tipos de maltrato que por falta de conocimiento afecta en
la parte intelectual de los niños y niñas.
La agresión física en los niños siempre ha existido, sin embargo en 1960 a un grupo
de médicos les llamo la atención una serie de manifestaciones clínicas y patológicas,
que con el tiempo permitieron integrarlo llamándole el síndrome del niño golpeado o
maltratado, fue descubierto en el hospital de medicina y pediatría de la ciudad de
México, refiriéndose como una enfermedad social que incluye una lesión física o
mental. La investigación norteamericana sitúa el comienzo de la sensibilización
mundial cuando investigadores como Kempe, Silverman, Steele, y otros, en 1962
etiquetaron el llamado Síndrome del niño maltratado.
El maltrato a los niños es un problema universal que ha existido desde tiempos
remotos, sin embargo es en el siglo XX con la declaración de los derechos del niño
(O.N.U. 1959), cuando se le considera como un delito y un problema de profundas
repercusiones psicológicas, sociales, éticas, legales y médicas.
Por ello pienso que es importante tomar en cuenta todos aquellos factores que
marcan la vida de un niño hasta la edad adulta, el afán de este proyecto es proponer
estrategias para disminuir el maltrato emocional en los niños de 4 años de edad con
una guía práctica para los padres de familia.
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Incidencia del maltrato emocional en el proceso de aprendizaje en niños y niñas de 4 años de edad.
Elaboración y socialización de una guía práctica de comunicación asertiva para padres de familia del
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Según Unicef, al menos 40 millones de niños en Latinoamérica sufren violencia
física o psicológica.
Meso.-
En el Ecuador el maltrato emocional es más frecuente ya que esto se viene dando de
generación en generación y no se ha podido disminuir porque los padres de familia
desconocen del tema, el maltrato emocional se da mediante el entorno familiar o por
personas conocidas, el maltrato emocional en nuestro país tiene un alto esquema.
Aunque cuenta con un plan nacional del gobierno Ecuatoriano que es mejorar la
calidad de vida de la población.
Los niños que son maltratados emocionalmente tienden a suicidarse a ser personas
con depresión, a tener el autoestima bajo.
¿Por eso es fundamental promover una guía de socialización práctica para padres de
familia ya que el mismo maltrato emocional no permite al niño que se integre a la
sociedad hace de él un niño inseguro e infeliz ya que no le permite que desarrolle
sus habilidades ni que aprenda a manejar sus destrezas?
Micro.-
En el presente proyecto se va analizar el problema que presentan los niños en el
aprendizaje mediante el maltrato emocional que se pudo observar, en el Jardín” Rita
Lecumberry” ubicada en la Mitad del mundo de la provincia de Pichincha, la falta de
preocupación por parte de los padres hacia sus hijos, y sus docentes como que si
fuera algo natural lo que sucede a nuestros niños y niñas.
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Incidencia del maltrato emocional en el proceso de aprendizaje en niños y niñas de 4 años de edad.
Elaboración y socialización de una guía práctica de comunicación asertiva para padres de familia del
jardín de infantes “Rita Lecumberry” del Distrito Metropolitano de Quito.
Es esencial el apoyo a todos estos niños y niñas que sufren la falta de afecto,
compresión por parte sus familiares y en especial por parte de sus padres que son los
llamados a velar por ellos, por esta razón este proyecto me ayudara a dar
recomendaciones a los padres de familia para poder mejorar su calidad de vida.
La ayuda que estos niños y niñas necesitan es urgente ya que este tipo de maltrato
evita que nuestros niños sufran en su infancia y se desarrolle en su vida en futuro
volviéndose así un círculo vicioso.
Este proyecto se encuentra fundamentado por el Plan Nacional del Buen Vivir ya que
su objetivo principal es mejorar la calidad de vida de la población.
1.02 JUSTIFICACIÓN
El desarrollo cognitivo está relacionado con el conocimiento, se enfoca en los
procedimientos intelectuales y en los conductuales. Este desarrollo es una
consecuencia de la voluntad de las personas por entender la realidad y desempeñarse
en la sociedad por lo que está vinculado a la capacidad natural que tienen los seres
humanos para adaptarse e integrarse en el ámbito social.
Las dificultades emocionales y de la conducta constituyen un serio y difícil problema
para la educación y la salud mental provocando un bajo rendimiento en la escuela, la
mayoría de los niños que sufren de maltrato psicológico poseen alteraciones en el
desarrollo cognitivo, psicomotor o emocional sin que puedan ser diagnosticados o
específicos.
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Incidencia del maltrato emocional en el proceso de aprendizaje en niños y niñas de 4 años de edad.
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Uno de los mayores problemas del Ecuador es el déficit intelectual que poco a poco
se convierte en problema para maestras, padres, sociedad, este factor el maltrato
emocional que provocan los adultos en los niños y niñas, que influye en el
aprendizaje tales como los gritos, el rechazo o incluso el ridiculizarlos con apodos
pueden ser los causantes que su proceso de aprendizaje se vuelva lento y de poco
interés para los niños y niñas.
Un niño puede estar dañado desde el punto de vista emocional sin embargo no
muestra cicatrices exteriores. Puede estar sufriendo al sentirse despreciable, sin
comprender ni poder explicar por qué el mal trato de los adultos hacia ellos. Los
padres pueden maltratar emocionalmente a sus hijos basados en buenas intenciones,
como querer que sobresalgan en el colegio, en el deporte o en la vida social.
A partir de las buenas intenciones, pueden presionarlos o avergonzarlos a punto
infligirles sufrimiento emocional crónico.
También puede ejercer maltrato emocional de modo pasivo, no brindando afecto,
apoyo y la valoración que el niño necesita para crecer psicológicamente, el descuido,
el abandono y negligencia en el cuidado físico y psicológico de los niños esta y otras
son tantas formas de maltratar emocionalmente.
En muchos de los casos, según autores y experiencias propias este hecho ya viene
acompañado desde sus primeros años de vida que se da en el seno familiar, este
problema se acentúa e incide en el problema de aprendizaje del niño o niña de las
aulas del Jardín “Rita Lecumberry”. Se plantea que el maltrato emocional no deja
hullas físicas, a diferencia del maltrato físico que deja huellas en el cuerpo, y que las
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Incidencia del maltrato emocional en el proceso de aprendizaje en niños y niñas de 4 años de edad.
Elaboración y socialización de una guía práctica de comunicación asertiva para padres de familia del
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heridas se cicatrizan pronto, pero el maltrato emocional no deja huellas ni cicatrices
estas permanecen para toda la vida y se interiorizan a medida que pasa el tiempo,
esto se convierte en fobias o miedos que afectan emocionalmente al niño, esto a
futuro se convierte en un trauma psicológico del niño o niña, que se desencadenara
en un mal generacional, que se heredara padres a hijos.
Estos hechos no permiten que el niño desarrolle y que cumpla sus metas, y se sienta
estigmatizado por sus compañeros y maestra como indisciplinado o problemático. El
aprendizaje que se imparte en los niños y niñas sin que despierte interés , sin que
estimulen sus sentidos y aumente su curiosidad y ayude a desarrollar la parte
cognitiva y a superar el maltrato emocional se manifestará como un aprendizaje
lento. Los niños no se sentirán motivados a aprender cosas nuevas que le ayudaran a
complementar su desarrollo como individuo.
Este proyecto se encuentra sustentado bajo el artículo 19 de niñez y adolescencia,
Art. 19.- Sanciones por violación de derechos.- Las violaciones a los derechos de
los niños, niña y adolescentes serán sancionadas en la forma prescrita en este Código
y más leyes, sin perjuicio de la reparación que corresponda como consecuencia de la
responsabilidad civil.
Buscaremos soluciones para poder detectar y ayudar a salir de esta crisis de maltrato
emocional, la misma que es difícil de detectar, se debe ser observador para detectar
las conductas y actividades en los niños y niñas. Se ha dicho que los problemas
conductuales por los que atraviesan aquellos que fueron víctimas de estos maltratos,
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deterioran las habilidades, son agresivos y tienen temor, depresión, tristeza y baja
autoestima.
Agresivos como los padres todo se repite en un futuro ayúdanos a cambiar este
problema en los niños.
1.03 TEXTUALIZACIÓN DE LA MATRZ T.
El análisis de estudio de la situación empeorada nos da como resultado el
incremento de falta de intelecto por maltrato emocional en niños y niñas por esta
razón he enumerado las fuerzas impulsadoras que ayudaran a resolver estos
problemas los cuales son:
Charlas motivacionales ejercidas por profesionales estas tienen una intensidad de 1
que es bajo como para lograr lo que nos hemos propuesto, pero el potencial de
cambio al que queremos llegar es de un 4 el mismo que para nosotros sería lo ideal.
Segunda propuesta, programas de incentivo mediante la socialización y una buena
comunicación asertiva para padres e hijos, ya que su intensidad es de 1 es bajo para
nuestra propuesta, pero el potencial de cambio es de 5 que es alto al que quisiéramos
llegar.
Tercera propuesta, escuela para padres con temas de maltrato emocional, su
intensidad es de 1 el cual es bajo, pero el potencial de cambio al que quisiéramos
llegar es de 4 para poder mejorar el buen vivir del niño y la niña.
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Cuarta propuesta, terapias para padres con antecedentes de maltrato emocional, ya
que su intensidad es de 1 nos gustaría que el potencial de cambio fuera de 4 para así
poder eliminar definitiva mente el maltrato emocional.
Quinta propuesta, proyecto de inserción social de niños y niñas, para integrar a un
entorno familiar, su intensidad es de 1 es bajo, pero el potencial de cambio es de 5 al
que yo quisiéramos llegar.
Como situación actual tenemos, mejorar la comunicación asertiva entre padres e
hijos de niños y niñas de 4 años de edad del Jardín “Rita Lecumberry.”
En la situación mejorada a lo que queremos llegar es tener niños felices sin maltrato
emocional que no se prive de lo que le gusta, por sentirse inútil ya que las personas
adultas así lo hicieron sentir, pero en las fuerzas bloquea impiden que lleguemos a
nuestro propósito y son las siguientes:
Primera fuerza bloqueadora, Inadecuada información de los padres acerca de la
comunicación asertiva, con una intensidad de 5 que es alto a lo que queremos llegar
para terminar con este problema y en potencial de 1 que es bajo.
La segunda fuerza bloqueadora, padres con trabajo a tiempo completo con la
intensidad de 5 y un potencial de cambio de 1 que es bajo.
La tercera fuerza bloqueadora, poco interés de los padres de familia con una
intensidad de 5 y el potencial de cambio de 2 que es medio bajo.
Cuarta fuerza bloqueadora, desconocimiento del tema por parte de los afectados y
entorno familiar, su intensidad de 4 y el potencial de cambio 1 que es bajo.
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Quinta fuerza bloqueadora, obsoleta orientación de los padres sobre sus hijos, su
intensidad es de 4, pero el potencial de cambio es de 1 que es bajo.
Con estas fuerzas impulsadoras esperamos ver el cambio y resolver estas fuerzas
bloqueadoras, ya que es difícil tratar de llegar a este tipo de personas por que hoy
son adultos y padres, que repiten la misma historia con sus hijos y es a ellos a
quienes debemos llegar con esta información, para que cambie el entorno familiar
de los niños y niñas. (Ver apéndice A, tabla 1 página 84)
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CAPITULO II ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS
2.01 ANÁLISIS DEL MAPEO
En este proyecto analizaremos las personas que están involucradas y que deberían
ayudar a que esta problemática disminuya ya que no permite que los niños y niñas
se desarrollen como tal.
Uno de los mayores involucrados es el Estado, ya que dé él depende capacitar a
profesionales para dar charlas sobre este tipo de problemas, el estado apoya al nuevo
programa del buen vivir en la que da importancia a la niñez Ecuatoriana, pero el
conflicto potencial es el desinterés que tiene la sociedad para informarse.
La Dina pen se preocupa por los niños en peligro de maltrato, y se hace cargo de los
niños, cuando el problema así lo requiere, esta cuenta con recursos de leyes y de
profesionales interdisciplinarios, su interés es dar talleres para padres, pero los
hogares disfuncionales influyen mucho en este problema.
En los C.D.I los docentes también son participes del maltrato emocional ya que ellos
también tratan a los niños de tontos, de brutos, llorones y no cuentan con la paciencia
que ameritan los niños, aunque contamos con el artículo 19 que da sanción para
violación a los derechos, uno de los intereses es disminuir el maltrato emocional pero
el desinterés de los docentes no permiten que ayude al problema.
La comunidad es uno de los vínculos directos para que se forme este problema ya
que desconoce del tema, esto hace que se forme en un círculo vicioso niños
maltratados en un futuro, padres maltratando a sus hijos, aún que contamos con el
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mies, que es una entidad de ayuda y cuenta con personal capacitado, los padres de
familia muestran un desinterés total para ir a las charlas.
Las familias deben preo curse por el bienestar mental de sus niños para que
desarrollen su intelecto y su autoestima y así puedan ser niños y niñas seguros de sí
mismos, el artículo 40 del código de la niñez y la adolescencia defiende al niño y
niña de los maltratos, por ello es importante disminuir el maltrato emocional, hacer
que los padres asistan a talleres y sepan de las consecuencias que tiene este tipo de
abuso.
El Instituto Cordillera apoya con la creación de estos proyectos para ayudar con el
problema, pero se da cuenta de las falencias que tiene los CDI, al desconocer el tema
y apoya a las charlas motivacionales, pero la falta de interés no permite que
podamos ayudar con este problema.
Pienso que todos estamos involucrados y llamados a preocuparnos de este tema ya
que es silencioso pero deja muchas marcas en el alma que son difíciles de sanar pero
debemos empezar por los padres de familia para que ellos se capaciten y no cometan
los mismos errores que cometieron con ellos. (Ver apéndice B, figura 1 página 84)
2.02 MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS
Cada uno de estos problemas que vamos a mencionar incide en un alto nivel en el
aprendizaje de los niños y niñas de 4 años, ya que perturban en su mente, atención y
memoria.
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El exceso de insultos grito, palabras ofensivas, como eres “burro”, “No puedes “,
“Heres como tu padre”, “inútil”, “bruto” etc.
Este tipo de maltrato que viven los niños y niñas en sus hogares, son por padres que
desconocen del tema y los efectos que causan en el aprendizaje, uno de los factores
también mencionados son, que los padres hayan vivido bajo maltratos en su niñez, y
es por eso que los padres repiten este tipo de abuso, pensado que es la mejor forma
de educar a sus hijos.
Esto se da por el poco interés que tienen los padres de familia hacia sus hijos ya que
todo el tiempo pasan en sus trabajos, y cuando tienen la oportunidad de estar con
ellos los gritan los maltratan, despreocupándose por la salud mental de sus hijos ya
que esto provoca una inestabilidad emocional en los niños y niñas de 4 años de edad
del Jardín “Rita Lecumberry”, la despreocupación por parte de los autoridades,
también se puede evidenciar, ya que es el segundo lugar en donde los niños pasan la
mayor parte del tiempo, y no hacen nada para evitar este problema que afecta tanto la
parte psicológica de los niños y niñas.
Provocando cambios conductuales, y un intelecto en descenso dándonos como
problema central el alto índice de problemas de atención por maltrato emocional
afectando su aprendizaje. Alterando su parte afectiva provocando que el niño y niña
se sienta inseguro de sí mismo, con una autoestima bajó y un lento aprendizaje.
Estos problemas se vuelven un ente, ya que son las razones fundamentales para que
el niño pierda el interés de adquirir nuevos conocimientos, y desconozca en su
totalidad los valores que deberían tener a esta edad.
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Cada una de estas causas como ya mencionamos tiene un efecto, provocando en el
niño y niña problemas en su aprendizaje determinadas por las personas adultas, que
se encuentran en su alrededor. (Ver apéndice C, tabla 2 página 86)
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CAPITULO III
PROBLEMAS Y OBJETIVOS
3.01 CONTEXTUALIZACIÓN ÁRBOL DE PROBLERMAS
Dentro de las situaciones cotidianas que se viven día a día deberíamos aprender a
tratar a nuestros hijos, entre ellas promover cambios positivos, en la forma de cómo
vamos a expresarnos hacia ellos, como pedimos que realicen las cosas, aprender a
mejorar nuestro tono de vos, el objetivo principal de este problema es ayudar a los
padres a que tengan una mejor comunicación intrafamiliar y evitar el maltrato en los
niños y niñas de 4 años de edad ya que todo lo que ven los niños reproducen en las
escuelas con sus compañeros, la primera escuela que tienen los niños de donde viene
los aprendizajes es de los hogares, por ello esta investigación para hacer que los
padres tomen conciencia de cómo debemos hablar y tratarles a nuestros hijos ya que
de esto depende mucho del desarrollo evolutivo y de su madurez emocional. Para
poder ayudar con dichos problemas tenemos que tomar en cuenta que muchos de los
padres desconocen de estos temas, para ello podemos proponer una buena
capacitación para autoridades, padres de familia que ayudara a promover el interés
del porque los niños y niñas deben gozar de una buena salud mental, es importante
las charlas motivadoras, escuela para padres, que ayuden a los padres y autoridades a
entender el daño que se les hace a los niños y niñas cuando se les gritas o se los
ofende, ya que una palabra ofensiva puede causar daños en la parte psicológica de
los niños y niñas.
“Hay que recordar que a esta edad los niños se creen todo lo que se les dice”
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Mediante los talleres para padres, vamos a poder ayudar que los niños y niñas que
tengan cambios positivos en la conducta, que el niño aprenda a socializar con su
entorno en el que se desarrolla, que su intelecto escolar sea alto y productivo para
ellos y satisfactorio para los padres y así poder disminuir los problemas de atención
por maltrato emocional.
La comunicación asertiva ayudar a tener niños y niñas seguros de sí mismo, y con un
autoestima alto, y despertara el interés por adquirir nuevos conocimientos y valores
mejorando su intelecto en el aprendizaje y el desarrollo máximo de todas las
potencialidades que tienen nuestros pequeños niños y niñas de 4 años de edad.
Es un mal que no se podrá erradicar porque muchos de los padres no conocen pero
este trabajo ara que los padres de familia tomen muy en cuenta lo importante que es
tener una buena comunicación con los hijos.
Hay que tomar en cuenta como hablamos como gritos para pedir las cosas, pe
cultura Ecuatoriana de tal manera que esto no se pueda erradicar por completo en
nuestro país pero con las investigaciones, con talleres aremos que poco a poco los
padres , maestros y comunidad hagan conciencia que las palabras ofensivas se
graban en parte psicológica de los niños y no podamos olvidar, y cuando cometamos
errores pensemos que somos burros como alguna vez nos dijeron, que no nos
sintamos queridos por que nos dijeron que no nos querían, que nos sintamos feos
porque en algún rato nos discriminaron por nuestro color de piel o etnia cultural.
(Ver apéndice D, tabla 3 páginas 87)
3.02 CONTEXTUALIZACIÓN ÁRBOL DE OBJETIVOS
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Mediante el árbol de objetivos tenemos los medios que nos van ayudar a solucionar
este problema como es: Disminución del maltrato verbal en el ámbito intrafamiliar y
Preocupación e interés por parte de los padres y autoridades para, mejorar la salud
mental de sus hijos e hijas y así poder obtener cambios positivos en la conducta y un
ascenso en los parámetros de intelecto escolar y familiar.
De esta manera podremos ayudar al niño a perder ese problema de atención que se
da por maltrato emocional que se da a niños y niñas de 4 años de edad, con estos
posibles soluciones lograremos tener niños y niñas seguros de sí mismo y sobre todo
niños con un auto estima alto y en un futuro tendremos adultos felices.
Con los fines a los que queremos llegar para ayudar al desarrollo de los niños y niñas
es una disminución del maltrato emocional, y de esta manera promover el interés
por adquirir conocimientos y aplicación de valores por parte de los niños y niñas en
el medio en que se desarrollen. (Ver en el apéndice E tabla 4 página 88)
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CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
4.01 MATRIZ DE ANÁÑLISIS DE ALTERNATIVAS
En la matriz de análisis de alternativas se ha determinado los objetivos específicos de
este proyecto, los cuales van a tener un impacto en los padres y los principales
beneficiarios de estos objetivos específicos serán los niños y niñas de 4 años de edad
ya que estos serán de gran ayuda para ellos y son los siguientes:
Disminución del maltrato verbal en el ámbito intrafamiliar, sabemos que el impacto
que causara este propósito será alto nivel ya que la factibilidad las técnicas,
estrategias que utilizaremos serán de gran ayuda para poder cumplir este propósito
tomando en cuenta que su niveles alto, porque la factibilidad financiera, y todos los
recursos económicos que empleare serán de muy buena calidad y cuento con la
solvencia para la proyección de este proyecto.
Uno de los factores sociales que se encuentran respaldándonos es el Instituto
Tecnológico Superior Cordillera que cuenta con maestros de alta calidad, quienes
son nuestros guías y la experiencia de cada uno hace que mi nivel sea alto para
alcanzar mis propósitos, el factor político me respalda con sus leyes y tiene un nivel
alto.
El segundo objetivo es llegar al interés máximo de los padres de familia y
autoridades, para mejorar la salud mental de los niños y niñas de 4 años de edad el
impacto de este proyecto es de un nivel alto, ya que utilizaremos la mejores
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estrategias para lograr que los padres se preocupen por la salud mental de sus hijos, y
mantener este nivel alto en la técnicas utilizadas, la factibilidad financiera nos
ayudara a cumplir nuestros propósitos, la factibilidad social es nuestro respaldo ya
que es nuestra guía para poder cumplir mi propósito y es de alto nivel, la factibilidad
política es de nivel alto ya que contamos con las leyes y reglamentos del C.D.I y del
estado.
Tercer objetivo cambios positivos de conducta y un ascenso en los parámetros de
intelecto escolar y familiar, como la autora de este proyecto sé que tendrá un impacto
en los padres de familia ya que todos queremos que nuestros hijos tengan un buen
intelecto y que su conducta se la mejor en el nivel escolar y familiar por esta razón es
que el nivel de impacto es alto. Las factibilidades de técnicas que empleare serán de
alto nivel con la que podré llegar a los padres para que ayuden a sus hijos a mejorar
su conducta y su intelecto, ya también cuento con los recursos económicos para
poder llegar a seguirme manteniendo en un nivel alto, el factor social nos seguirá
respaldando para mantener un nivel alto, el factor político nos permite hablar de los
derechos del niño los mismos que son de alto nivel y nos respaldaran para poder
llegar a mis objetivos deseados, los mismos que serán de gran ayuda para los niños
y niñas de 4 años de edad del centro infantil “ Rita Lecumberry”
Cuarto objetivo: La disminución de problemas de atención por maltrato emocional
serán de gran impacto para los padres de familia, ya que ellos se sentirán con culpa si
no cambian su actitud para con los niños y niñas de 4 años de edad por lo tanto se
mantendrá en un nivel alto porque sé que la preocupación de los padres de familia
despertaran el interés por ayudar a sus hijos. ( Ver apéndice F tabla 5 página 89)
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La factibilidad de técnicas y estrategias que utilizare para con los padres de familia y
las autoridades serán de al nivel ya que despertare el interés por mejorar la educación
de sus hijos y levantar el autoestima de los mismos.
La factibilidad económica me permitirá llegar a mi objetivo con todos los recursos
que necesite para poder demostrar el daño que ocasionamos cuando les tratamos
como personas sin valor, este nivel es alto, mediante el factor social y el apoyo de mi
querido ITSCO podre llegar a cumplir todas mis expectativas y así disminuir el
maltrato emocional y ayudar a los niños y niñas que son los más perjudicados
cunado no podemos dar una orden o no podemos dialogar con ellos, el factores
político nos amparan con este proyecto ya que tenemos el código de la niñez y
tomando en cuenta el articulo 19 el niño tiene derecho a una vida digna y sin ningún
tipo de agresividad ni maltrato psicológico por lo tanto su nivel será de alta calidad.
4.02 MATRIZ DE ANÁLISIS DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS.
El análisis de impacto que tendrá mi proyecto es de alta calidad ya que el objetivo
principal será disminuir el maltrato verbal en el ámbito intrafamiliar, la factibilidad
de logros son altos ya que los únicos beneficiados serán los niños y niñas a través de
una buena comunicación asertiva, el impacto general ayudara a que el género
femenino sea respetado, mientras que el impacto ambiental nos ayudara a mantener
una buena armonía en los hogares y en su entorno físico para mantener la integridad
absoluta familiar, por lo tanto la relevancia que se de en los aspectos conflictivos se
podrá ayudar con la sostenibilidad familias pidan ayuda psicológica para salir
adelante con sus hijos.
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El segundo análisis del objetivo será despertar el interés de los padres de familia y
autoridades para mejorar la salud mental de nuestros hijos la factibilidad de sus
logros serán altas ya que despertare en ellos la importancia que tiene la salud mental
de los niños y niñas, el impacto general se dará mediante el artículo 4 en defensa de
la mujer que nos habla del maltrato emocional y disminución del autoestima, el
impacto ambiental nos ayudara a mejorar hasta el auto estima ya que las escuelas
deben estar en las mejores condiciones para que los niñas y niños se sientan bien lo
mismo debería suceder en los hogares eso ayudara en la parte emocional de los
niños y niñas. Es relevante mantener una buena comunicación asertiva ya que
ayudara a fortalecer los lazos familiares, la sostenibilidad que debe prevalecer en los
hogares será mediante escuela para padres y charlas.
El tercer análisis del objetivo será cambios positivos en la conducta y un ascenso en
los parámetros de intelecto escolar y familiar, la factibilidad de logros son altos ya
que tendremos niños con un alto intelecto y buenos valores familiares, esto se dará
mediante el impacto general ya que si enseñamos a respetar los niños también
aprenderán a respetar a las mujeres así se encuentra estipulado en el artículo 2
violencia intrafamiliar y maltrato psicológico así también Bandura nos dice que los
niños aprenden del entorno que los rodea, el impacto ambiental siempre va a hacer
de gran ayuda ya que los hogares deben ser armoniosos para que el niño se desarrolle
seguro de sí mismos sin miedos, este problema debe ser relevante y de mucha
preocupación para los padres y autoridades ya que es preocupante cuando vemos que
el niño pierde el interés por aprender, para ello es importante la sostenibilidad que
los padres les den a sus hijos mediante un ente regulador como el psicólogo.
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Cuarto análisis del objetivo disminución de problemas de atención por maltrato
emocional, la factibilidad de logros serian altos ya que despertar en los niños el
interés por los conocimientos es lo más grande que se podría hacer por ellos, el
impacto general beneficia a niñas y a niños ya que en el artículo 37 nos habla del
acceso permanente de las niñas y niños a la educación básica, el impacto ambiental
ayuda mucho a los niños y niñas ya que ellos necesitan de áreas verdes para poder
jugar y poder estar en contacto con la naturaleza ya que les hace olvidar los
problemas que les tiene distraídos, es relevante ya que responde a las necedades que
tienen para obtener una adecuada educación, mientras que la sostenibilidad se puede
dar a través de psicopedagogos que ayuden a fortalecer el aprendizaje y guíen a los
padres y docentes para que puedan llegar con los conocimientos necesarios para los
niños y niñas de 4 años edad, mi proyecto tiene alta calidad y por eso se encuentra en
un alto nivel con una puntuación de 80 puntos. ( Ver apéndice G, tabla 6 página 90)
4.03 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS
Las estrategias que vamos a proponer para ayudar a disminución del maltrato verbal
en el ámbito intrafamiliar son:
Programas para fomentar la comunicación asertiva.
Programas de inserción social para niños y niñas.
Terapias para los padres con antecedentes.
Programas de integración familiar.
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Los mismos que nos ayudaran a disminuir esas agresiones verbales que tienen los
padres para sus hijos o hijas.
La segunda estrategia es despertar el interés a los padres y autoridades para mejorar
la salud mental de los niños y niñas de 4 años de edad.
Socialización mediante talleres o escuela para padres.
Charlas motivadoras con temas del maltrato emocional.
Hablarles de los derechos que tiene los niños en especial el artículo 8 y 9 que
habla de salud y el derecho a la educación.
Autoridades capacitadas en temas de maltrato emocional.
Dar a conocer que el estado se preocupa por el desarrollo integral de los
niños y niñas y que consta en el artículo 44 de la niñez y adolescencia.
Con estas estrategias aremos que los padres pongan énfasis, en mejorar la
comunicación con sus hijos y así ayudarles a que tengan cambios positivos de
conductas y un ascenso en los parámetros de intelecto escolar y familiar, y de esta
manera disminuiremos los problemas de atención por maltrato emocional, y
despertaremos el interés de los niños por adquirir conocimientos y aplicación de
valores por parte de los niños y niñas de 4 años de edad. (Ver apéndice H, tabla 7
página 92)
4. 04 MATRIZ DE MARCO LÓGICO
Mediante los estudios realizados dentro del marco lógico tenemos como finalidad
del proyecto la disminución de problemas de atención por maltrato emocional y un
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alto interés por adquirirlo conocimientos y aplicación de valores. Es mejorar la
comunicación padres e hijos a partir del mes de julio con un X% al mes de
septiembre con un X%.Y promover mayor interés por adquirir conocimientos y
aplicar los valores dentro del aula y hogar a partir del mes de julio con un X% al
mes de septiembre con un X%.
Estos datos se ha podido recolectar mediante la verificación de datos estadísticos en
base a las entrevistas y encuestas realizadas en CEDOPS y en el CDI, como también
podremos observar en las entrevistas y encuestas realizadas en el CEDOPS y el
C.D.I y antes y después de la socialización de la guía con los supuestos para la
sostenibilidad del proyecto tenemos, que lograr que a largo plazo se desarrollen
programas de capacitaciones a los padres de familias y docentes sobre el tema.
Los propósitos positivos en la conducta y un ascenso en los parámetros de intelecto
escolar y familiar, en pro de difundir un esquema de trabajo y socialización de la
guía periódicamente. Mediante los indicadores se ha podido alcanzar la mejora de la
integración con sus compañeros, docentes y familia en los niños de 4 años a partir
del mes de julio con un X% al mes de septiembre con un X%. Y a mejorado el
intelecto y hay ascenso en su rendimiento a partir del mes de julio con un X% al mes
de septiembre con un X%.
Los medios de verificación son los estadísticos ya que se pudo realizar mediante
encuestas y entrevistas realizadas a padres de familias y profesionales.
Para lograr la finalidad de este proyecto abarcaremos los siguientes supuestos que es
el interés de los padres y docentes, que se podrá realizar gracias a la ayuda
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profesional en las instituciones, y dando el mejor uso a la guía por parte de los
padres de familia.
Los componentes forman parte especial dentro del marco teórico ya que estos son
quienes ayudaran con ente problema ya mencionado como son: Disminución del
maltrato verbal en el ámbito intrafamiliar, interés por parte de los padres y
Septiembre con un X%. Autoridades, padres de familia junto con los docentes
demuestran un interés por la salud mental de los niños y niñas de 4 años de edad.
Mediante los medios de verificación mediante los medios de verificación que son los
datos estadísticos en base a encuestas y entrevistas, con los supuestos con los
supuestos para la sostenibilidad del proyecto es promover los talleres en los CDI.
Segundo componente es la preocupación padres dispuesto a buscar ayuda
psicológica para mejorar su relación intrafamiliar.
Vinculación de los CDI con profesionales de instituciones gubernamentales o
funcionarios autoridades para, mejorara la salud mental de sus hijos.
Mediante los indicadores hemos podido constatar que se promueve a padres de
familia muestran una mejor comunicación con los niños y niñas de 4 años de edad
aplican la comunicación asertiva, A partir del mes de julio X%. Al mes de
.Mediantes las actividades propuestas lograremos evitar o disminuir el maltrato
emocional en niños y niñas de 4 años de edad y con ello aremos niños
intelectualmente felices ya que su autoestima y su interés por el estudio será alto de
esta manera también tendremos padres contentos y satisfechos de sus hijos, y
conocimientos adquiridos. Padres dispuestos a buscar ayuda psicológica para Su
relación intrafamiliar. Vinculación de los CDI con profesionales de instituciones
gubernamentales o funcionarios. Programas de inserción social, para los niños y
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niñas de 4 años de edad. Formación de grupos de música danza para que participe los
niños y niñas. Paseos con los padres de familia para fomentar la integración social.
Terapia para los padres con antecedentes.
Mediante todas estas actividades se lograra un buen desarrollo intelectual mejorando
su autoestima en los niños/as de 4 años de edad, para que a futuro no tenga
complicaciones en su aprendizaje y no afecte durante su etapa escolar.
Tenemos así un resumen del presupuesto que se ha invertido durante toda la
realización del proyecto, como ejecutora he recopilado los datos de los gastos que
se ha invertido para lograr el objetivo que es mí proyecto de grado y lo detallo a
continuación:
Mediante el apoyo del ITSCO como asignarnos a los profesionales que me han
guiado paso a paso durante el transcurso de la realización del proyecto, he invertido
$200,oo en gasto del proyecto para las tutorías, más gastos en pasajes $50,oo,
gastos de trabajo de campo es $30,oo, más los gastos en impresiones que son $60,oo,
también gastos en documentos de información $20,oo, en los gastos de inversión son
equipos de laboratorio, que se utilizara para el arreglo del aula donde se va a realizar
el taller para la socialización de la guía es de $50,oo, y como ejecutora y para
culminar con mi proyecto, todos estos gastos son invertidos por mi persona, ya que
los he utilizado para recopilar la información en el CDI para fundamentar la
problemática sobre el tema en mención.
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Todos estos gastos se pueden verificar ya que con facturas y recibos quedan en
constancia de todo lo invertido ya que tiene como objetivo mi desarrollo profesional
y el bienestar infantil. (Ver apéndice I, tabla 8 página 93)
4.05 ANÁLISIS DEL TALLER APLICADO
En mi taller pude evidenciar que en su minoría sabían lo que es maltrato emocional,
y lo que es comunicación asertiva, pero no sabían es como aplicarlo, en las encuestas
realizadas pude observar que el 55% de la población no sabía las consecuencias que
tiene en el aprendizaje y como experiencia pude palpar incluso que los docentes lo
practicamos en su mayoría ya que una Licenciada fue expulsada por su mal
comportamiento, de la institución ya que ella les gritaba, lanzaba los cuadernos,
incluso no enviaba a los niños y niñas al baño y los niños se orinaron en el aula.
Todos estos aspectos fueron favorables para conocer que ni los docentes saben las
consecuencias del maltrato emocional y su incidencia en el aprendizaje.
Los padres de familia estaban molestos pero pude defender mi proyecto dando a
conocer que no todos somos iguales y que los nuevos docentes que nos estamos
formando estamos preocupados por la parte emocional en los niños, los padres se
tranquilizaron, y con atención pudimos ejecutar el taller.
La misma que tuvo éxito ya que los resultados cambiaron en su totalidad ya no solo
sabían un 55 % de la población sino cambio los datos a un 100% de conocimientos
del maltrato emocional incidencia en el aprendizaje y sobretodo les quedo claro lo
que
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quiere decir comunicación asertiva y como este tipo de comunicación le va ayudar
incluso en la vida intrafamiliar. (Ver en anexos página 96 en adelante)
En mi taller pude evidenciar que en su minoría sabían lo que es maltrato emocional,
y lo que es comunicación asertiva, pero no sabían es como aplicarlo, en las encuestas
realizadas pude observar que el 55% de la población no sabía las consecuencias que
tiene en el aprendizaje y como experiencia pude palpar incluso que los docentes lo
practicamos en su mayoría ya que una Licenciada fue expulsada por su mal
comportamiento, de la institución ya que ella les gritaba, lanzaba los cuadernos,
incluso no enviaba a los niños y niñas al baño y los niños se orinaron en el aula.
Todos estos aspectos fueron favorables para conocer que ni los docentes saben las
consecuencias del maltrato emocional y su incidencia en el aprendizaje.
Los padres de familia estaban molestos pero pude defender mi proyecto dando a
conocer que no todos somos iguales y que los nuevos docentes que nos estamos
formando estamos preocupados por la parte emocional en los niños, los padres se
tranquilizaron, y con atención pudimos ejecutar el taller.
La misma que tuvo éxito ya que los resultados cambiaron en su totalidad ya no solo
sabían un 55 % de la población sino cambio los datos a un 100% de conocimientos
del maltrato emocional incidencia en el aprendizaje y sobretodo les quedo claro lo
que quiere decir comunicación asertiva y como este tipo de comunicación le va
ayudar incluso en la vida intrafamiliar.
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CAPITULO V
PROPUESTA
5.01 Antecedentes: Para poder realizar mí proyecto me he visto en la necesidad de
apoyarme en una guía ya que es una herramienta de gran ayuda, y será mucho más
fácil el manejo de los padres a quien va dirigida la guía. Las guías son de mucha
ayuda para los profesionales y es por esta razón que escogido la realización de una
guía ya que esta tiene conceptos muy concretos e importantes, con esta guía se podrá
desarrollar un fundamento de contenidos para estudiar o aplicar.
Otra de las guías que podemos aplicar son las guías de actividades ya que estas nos
da pautas detalladas para la realización de los de talleres de socialización y sirven
para: Orientar al estudiante en el que hacer de la actividad ya sea individual o de
trabajo colaborativo.
También sirve para guiar a los estudiantes a lograr los objetivos propuestos como:
Crear un blog, una síntesis de un tema, mapa conceptual.
5.02 Justificación: El maltrato comúnmente se lo realiza más físicamente ya que
este tipo de maltrato se puede ver, pero el maltrato emocional es diferente va más
allá de lo que nosotros podemos imaginar es por ello que me veo en la necesidad de
realizar una guía para poder socializar y comunicación asertiva para los padres, ya
que es una herramienta y de esta manera poder aportar para beneficio de nuestra
niñez y hacer de ellos niños seguros, independientes, con este tema hare que los
padres de familia y docentes se familiaricen , y aprendan a tener una mejor
comunicación sin herir o
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maltratar emocionalmente, a sus niñas, niños o alumnos y así promover el interés por
el aprendizaje
Esta guía se encuentra fundamentada en el pedagogo y psicólogo Bandura ya que el
habla de la imitación y es la causa del porqué de este tema Ya que la imitación hace
que el niño aprenda todo, el aprende de lo que observa de los adultos, de esto
podemos decir que el niño es malcriado, pero no nos damos cuenta que la
dominación de esa palabra afecta su parte emocional e incluso interfiere en el
aprendizaje y el conocimiento.
Los niños y niñas adquieren conocimientos atreves de experiencias, de la vida
cotidiana en el cual el alumno se apodera de los conocimientos según lo vea
conveniente para su aprendizaje. Las dificultades emocionales y de conducta
constituyen un serio y difícil problema para la salud mental de los estudiantes por
que poseen dificultades en el desarrollo cognitivo, psicomotor o emocional ya que
después pueden ser diagnosticados como retardos mentales o déficit de atención o
trastornos específicos, debido al déficit en el aprendizaje y el poco interés que
presentan los niños/as de 4 años de edad del Jardín “Rita Lecumberry” en el
aprendizaje es necesario conocer las causas de estos maltratos y sus efectos.
Este proyecto tiene como conveniencia desde el punto de vista psicológico y social
por que contribuirá con él al mejoramiento del aprendizaje de los niños y niñas,
atendiendo de esta forma sus necesidades específicas.
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5.03 Objetivo general.- Crear una guía para padres de familia y evitar el maltrato
emocional en los niños y niñas de 4 años de edad, y de esta manera poder promover
el interés en la adquisición de conocimientos y fomentar valores.
“Incidencia del maltrato emocional en el proceso de aprendizaje en niños y niñas de
4 años de edad, elaboración y socialización de una guía práctica de comunicación
asertiva para padres de familia.
5.04 ORINTACIÓN DE ESTUDIO
5.041 ¿QUÉ ES MALTRATO?
vwww.fundacionkairos.com
Hemos elegido la definición del Centro Internacional de la Infancia de París que
considera que maltrato infantil es "cualquier acto por acción u omisión realizado por
individuos, por instituciones o por la sociedad en su conjunto y todos los estados
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derivados de estos actos o de su ausencia que priven a los niños de su libertad o de
sus derechos correspondientes y/o que dificulten su óptimo desarrollo."
5.04.2 ¿Qué es el maltrato emocional?
Conductas de los padres/madres o cuidadores tales como insultos, rechazos, amena-
as, humillaciones, desprecios, burlas, críticas, aislamiento o atemorización que
causen o puedan causar deterioro en el desarrollo emocional, social o intelectelectual
del niño.
Los malos tratos psíquicos son fenómenos viejos, lo novedoso es la revelación como
problema social.
El maltrato psicológico se basa en comportamientos intencionados, ejecutados desde
una posición de poder y encaminados a desvalorizar, producir daño psicológico o
destruir.
www.taringa.net/.../Maltrato-Infantil-Duro-Relato-Y-Dibujos-de-Ninos-A
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5.04.3 ¿QUÉ ES EMOCIONES?
Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan modos de
adaptación a ciertos estímulos del hombre cuando ve algo o una persona importante
para ellos. Psicológicamente, las emociones alteran la atención, hacen subir de rango
ciertas conductas guía de respuestas del individuo y activan redes asociativas
relevantes en la memoria.
Fisiológicamente, las emociones organizan rápidamente las respuestas de distintos
sistemas biológicos, incluidas las expresiones faciales, los músculos, la voz, y la del
sistema endocrino, a fin de establecer un medio interno óptimo para el
comportamiento más efectivo.
5.05 AUTOESTIMA LESIONADA
“Cuando las personas significativas para el niño –como sus padres, hermanos y
maestros– lo humillan, lo comparan con otro para recalcar sus falencias, se burlan de
él y lo ridiculizan, el niño se siente vulnerado y atacado, y como consecuencia va a
tener
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Sentimientos de inseguridad, dificultad para valorar a los otros y establecer vínculos;
también, resentimiento con otras personas, que impulsan deseos de venganza y
retaliación”.
5.06 ¿CÓMO EVITAR EL MALTRATO EMOCIONAL?
Aunque podemos prevenir el maltrato psicológico, es importante que la víctima sepa
que ella no tiene la culpa de sufrirlo y que dicho padecimiento no es debido a que no
haya sabido evitarlo. El único culpable es el agresor, ya que sus hijos no son
culpables de sus problemas personales debemos mantener una mejor comunicación
para que los niños y niñas entiendan que no es culpa de ellos, dejemos de tratar como
nos trataron y enséñemeles a nuestros hijos que si estamos aquí en la tierra es porque
somos triunfadores y no descarguemos nuestras frustraciones a nuestros hijos, si
queremos que esto cambie empecemos nosotros a cambiar para que en un furo no
muy lejanos tengamos nietos felices pero esto debemos empezar hoy.
5.06.1 ¿CÓMO EVITAR EL MALTARTO EMOCIONAL EN NIÑOS Y
NIÑAS?
No disminuyas su autoestima.
Hacer hincapié en lo positivo.
Enseñar con el ejemplo.
Pedir orientación o ayuda.
Date tiempo para conocer a tu hijo.
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Hablar con tu hijo
Ajusta tus expectativas y date cuenta que son tu responsabilidad
5.06.2 ¿CÓMO DEMOSTRAR AFECTO A NUESTROS HIJOS A DECIR TE
AMO O PERDONAME HIJO?
Los gestos dicen más que las palabras por que no tratar de sonreír a nuestros hijos a
pesar de los problemas que tengamos, nuestros hijos están en este mundo porque
nosotros quisimos y de la misma manera nosotros debemos darles lo mejor de
nosotros y todos los seres humanos estamos en este mundo para triunfar así que no le
neguemos una sonrisa a nuestros hijos, dejemos ese mal habito de gritar y de insultar
a los niños y niñas.
5.07 ¿CÓMO HACER NIÑOS EMOCIONALMENTE FELIZ?
El trabajo en equipo propone a la gratuidad y la amabilidad, la comunicación ase la
integridad, y hacer actividades con tus hijos fomenta la integridad.
-Ser amable. Niños amables experimentan más satisfacción y energía, son más
cariñosos y agradables, y gozan de aceptación social.
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-Dar las gracias. La gratitud favorece la estabilidad mental y enriquece el
crecimiento de los niños. Los niños valoran más lo que tienen y a su entorno.
- Ser positivo. Los niños educados en un entorno positivo son más seguros y creen
más en sí mismos. Tienen mayor control de su mente.
- No etiquetar. Se debe evitar rotular a los niños. Decirles "eres malo", "eres llorón",
les predisponen a moldear su actitud para encajar en este perfil.
- No dramatizar. Debemos dar su justo valor a las cosas y a las situaciones.
Debemos extinguir conductas como pegar, insultar o faltar al respeto.
- Logro personal. Los niños son más felices si consiguen sus objetivos por sus
propios méritos. Debemos animarles en este sentido.
- Autonomía. Estimular la independencia de los niños, potenciará su autoestima, su
seguridad y la confianza en sí mismos.
- Inteligencia emocional. Los niños deben aprender a controlar y regular sus
emociones para resolver los problemas de manera pacífica. Eso genera tranquilidad y
armonía en su carácter.
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5.08 ¿QUÉ ES APRENDIZAJE?
El aprendizaje según Vygotsky considera como aprendizaje los mecanismos
fundamentales del desarrollo. La teoría de Vygotsky se basa principalmente en el aprendizaje
sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. La interacción
con los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta
al desarrollo”.
Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio. El aprendizaje
humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar
orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado.
Aprendizaje Las primeras experiencias en la vida de un niño permanecen para
siempre. Esa es la consigna de quienes promueven la estimulación temprana de los
pequeños, para que en el futuro les sea más fácil estudiar y se sientan más seguros de
sí mismos.
5.08.1 ¿CÓMO INFLUYE EL APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS/AS DE 4 AÑOS?
Los problemas de aprendizaje se definen como desórdenes que puedan afectar la
habilidad de una persona para adquirir, entender, almacenar o usar información oral
y no oral. Afectan tanto a niños como adultos y con mayor frecuencia a los varones.
Un niño con problemas específicos de aprendizaje no puede hacer lo mismo que
otros con el mismo nivel de inteligencia.
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Detectar si el niño tiene problemas no es una tarea difícil, sí los padres y también los
profesores están atentos. Hay señales frecuentes que indican la existencia de
problemas de aprendizaje.
El niño presenta dificultad para entender y seguir tareas o instrucciones.
Falta de coordinación en actividades sencillas como agarrar (tomar) un lápiz o
amarrarse las trenzas (cordones) de los zapatos.
5.09 ¿QUÉ ES MALTRATO EMOCIONAL Y EL APRENDIZAJE?
Emoción es un término empleado frecuente mente como sinónimo de sentimiento y
que en psicología se emplea para determinar ciertos cambios fisiológica tales coma
aumentar el calor corporal o bajar el calor del cuerpo esto estimula en el cuerpo y
hace que el niño sienta miedo, ira, amor que demuestran con respuesta inmediata a
un estímulo exterior.
En las edades de 3 primeros años de vida son las etapas del cerebro de un niño crese
aproximadamente los dos tercios y evoluciona en un ritmo complejo por lo tanto
cualquier maltrato emocional va a marcar al niño en el aprendizaje.
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5.09.1 ¿TIPOS DE APRENDIZAJE?
Aprendizaje receptivo: el alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobre
todo por la explicación del profesor, el material impreso, la información audiovisual,
Aprendizaje por descubrimiento: el alumno debe descubrir el material por sí
mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva. Este aprendizaje por
descubrimiento puede ser guiado o tutorado por el profesor.
Aprendizaje memorístico: surge cuando la tarea del aprendizaje consta de
asociaciones puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo hace arbitrariamente.
Supone una memorización de datos, hechos o conceptos con escasa o nula
interrelación entre ellos.
Aprendizaje significativo: se da cuando las tareas están interrelacionadas de manera
congruente y el sujeto decide aprender así. En este caso el alumno es el propio
conductor de su conocimiento relacionado con los conceptos a aprender.
5.09.2 ¿CÓMO AYUDAR A TUS HIJOS A TENER UN MEJOR
APRENDIZAJE?
Los padres de familia deben enseñar a sus hijos a tener hábitos ya que es la única
manera que ellos puedan desarrollar su aprendizaje aquí pautas para ayudarles:
Un ambiente familiar tranquilo.
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Solicite servicios especializados si cree que su hijo lo necesita.
Supervise la tarea.
Ayúdelo a pre parce para las pruebas.
El ejemplo también ayuda a su hijo
5.10 EL APRENDIZAJE SEGÚN ALBERT BANDURA:
Bandura habla que el niño aprende por imitación esto quiere decir que el niño
aprende todo lo que ve, y está expuesto aprender lo que padres, amigos maestros
hacen.
Bandura llamo a este fenómeno de aprendizaje por la observación o modelado, y esta
teoría se conoce como la teoría social del aprendizaje., Bandura llevó a cabo un largo
número de variaciones sobre el estudio, el modelo era recompensado o castigado de
diversas formas de diversas maneras, los niños eran recompensados por sus imitaciones, el
modelo se cambiaba por otro menos atractivo y así sucesivamente. El mundo y el
comportamiento de una persona se causan mutuamente; a partir de esto empezó a
considerar a la personalidad como una interacción entre tres cosas:
a) El ambiente.
b) El comportamiento
c) Los procesos psicológicos de la persona.
5.11 EL APRENDIZAJE SEGÚN VYGOTSKY:
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Se refiere como el ser humano ya trae consigo mismo un código genético o línea
natural del desarrollo, lo cual está en función del aprendizaje, en el momento que el
individuo interactúa con el medio ambiente, ya que la interacción ocurre donde
influye miradores que guían al niño a desarrollar las capacidades cognitivas a esto le
llama lo que el niño puede hacer por sí mismo o le que puede hacer cuando esta
guiado por un adulto.
5.12 ¿QUÉ ES COMUNNICACIÓN?
El proceso mediante el cual se desarrollan las relaciones interpersonales, permite
influenciarse entre sí, a través de mensajes transmitidos recíprocamente entre dos o
más personas.
El ambiente familiar o escolar debe caracterizarse por el diálogo franco y abierto, por
la capacidad de mantener una comunicación centrada en el afecto, que oriente la
participación, el respeto y la reflexión, para fortalecer la unidad entre sus miembros.
5.12.1 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA COMUNICACIÓN?
Permite la interrelación humana, el acercamiento y comprensión entre personas, así
como, compartir ideas y afectos; conocer y solucionar problemas .Amplía el
conocimiento y la cultura.
Refuerza el crecimiento individual, familiar y social y propicio el reconocimiento y
respeto a las diferencias individuales, fortalece la relación entre sus miembros.
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Propicia el reconocimiento y respeto a las diferencias individuales
Fortalece la relación entre sus miembros.
5.12.2 ¿CUÁLES SON LAS FORMAS DE COMUNICACIÓN MAS
UTILIZADAS?
Son: directa e indirecta; recíproca y unilateral, privada y pública.
Directa: La directa se desarrolla cuando el diálogo se realiza cara a cara, sin
intermediarios; por ejemplo, la conversación que mantienen los padres y los hijos e
hijas.
La indirecta se realiza a través de la distancia de espacio o de tiempo; ejemplo,
escuchar las noticias a través de la radio. Ejemplo reunión de trabajo
Pública es aquella que se lo realiza entre un grupo no identificado de personas; por
ejemplo, un discurso en la plaza pública.
La privada se realiza entre personas determinadas, de manera exclusiva; Ejemplo
reunión de trabajo.
Recíproca y Unilateral.
Recíproca es cuando las personas cambian sus roles de emisor y perceptor; es decir,
dialogan mutuamente; ejemplo cuando se habla por teléfono.
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La unilateral es cuando una persona solo recibe el mensaje y la otra lo emite; por
ejemplo, un de futbol a través de la televisión.
5.12.3 ¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS DE LA
COMUNICIÓN?
Los componentes de la comunicación son:
Emisor: persona que orina el lenguaje.
Receptor: persona a la que el emisor dirige el lenguaje.
Mensaje: es el mensaje que pasa el emisor al receptor.
Canal: medio trasmitir el mensaje de un emisor o un receptor.
Codificación: proceso donde el emisor transforma en palabras sus ideas o
sentimientos.
Decodificación: la persona receptora traduce las palabras enviadas del emisor en
ideas o en sentimientos.
5.13 ¿Qué es comunicación asertiva?
La comunicación asertiva se basa en transmitir de forma clara, concisa, rápida y con
se vas en ser claros y contundentes, haciendo entender al máximo nuestro mensaje
lo cual aumenta las expectativas haciendo que él .mensaje quede claro y de este
manera se entendido y aceptado.
Cada persona tiene el derecho de ser tratada con respecto, el derecho a expresar
sentimientos, opiniones y deseos, el derecho a ser escuchados y ser tomados en serio
por
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los demás. A menudo, en situaciones de conflicto, estos derechos son ignorados.
La comunicación asertiva es un elemento crítica en resolver conflictos para que todas
las partes ganen.
Existen dos habilidades importantes en la comunicación efectiva: comportamiento
asertivo, por ejemplo expresar claramente lo que sientes y decir lo que quieres; y
escuchar activamente, por ejemplo, escuchar de un modo comprensivo y sin
prejuicios.
pasivo- agresivo y asertivo. Aunque cada uno de estos comportamientos puede ser
apropiado en ciertas circunstancias, el estilo asertivo ofrece el comportamiento más
efectivo para tratar y reducir conflictos. Los individuos se tratan unos a otros con
respeto y una actitud que dice “yo estoy en lo correcto, tú estás en lo correcto”, y el
resultado es que ambas partes tienen un sentimiento de haberse beneficiado por el
encuentro. El comportamiento asertivo es la base para resolver conflicto por medio
de la colaboración. Existen varios estilos de comportamiento de comunicación:
pasivo, agresivo.
5.13.1 CARÁCTER´STICAS DE LA COMUNICACIÓN
ASERTIVA:
COMPORTAMIENTO PASIVO:
Una persona pasiva dice, en efecto, que dejará a alguien más decidir lo que le
sucederá.
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El comportamiento pasivo se hace notar cuando:
1. No participamos o compartimos nuestros pensamientos e ideas
2. Siempre nos quedamos en un punto medio sin tomar posición
3. Permitimos que otros tomen decisiones por nosotros
4. Mantenemos la voz baja y / o evitamos contacto visual, nos quedamos sin llamar
la atención
5. Expresamos nuestro acuerdo con otros a pesar de lo que realmente sentimos
6. Nos afectamos a nosotros mismos para evitar afectar a otros
7. Nos consideramos menos diestros o capaces que otros.
COMPORTAMIENTO AGRESIVO
Un comportamiento agresivo se revela cuando:
1. Interrumpimos a otros cuando están hablando.
2. Tratamos de imponer nuestra postura en otros.
3. Tomamos decisiones por otros.
4. Acusamos, culpamos y hallamos culpa en otros sin importarnos sus sentimientos.
5. Afectamos a otros en lugar de a nosotros mismos.
6. Nos consideramos más fuertes y más capaces que otros.
7. Aceptamos responsabilidad y posiciones de autoridad para manipular o influenciar
a otros.
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COMPORTAMIENTO ASERTIVO
El comportamiento asertivo, en cambio, muestra firmeza positiva.
El comportamiento asertivo se descubre cuando:
1. Permitimos a otros completar sus pensamientos antes de hablar.
2. Apoyamos la posición que va con nuestros sentimientos o con la evidencia.
3. Tomamos nuestras propias decisiones de acuerdo a lo que pensamos que es lo
correcto.
4. Enfrentamos rectamente los problemas y las decisiones.
5. Nos consideramos fuertes y capaces, pero generalmente equivalentes a otras
personas.
6. Enfrentamos responsabilidades con respeto a nuestra situación, nuestras
necesidades y derechos y los de los demás.
5.13.2 EJERCICIOS DE COMPORTAMIENTO ASERTIVO CON
NUESTROS HIJOS.
En grupos de dos o tres, seleccione alguna de las siguientes situaciones, o alguna otra
a la que se haya enfrentado y actúe la situación con otra persona practicando
comportamiento asertivo. Cuando haya terminado, pida retroalimentación a su
pareja.
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•Alguien a quien respeta ha expresado una opinión con la que usted está muy en
desacuerdo.
• Alguna persona de su organización tiene una queja específica en la que insiste,
aunque se ha tratado varias veces.
•Un amigo traiciono su confianza o lo hirió.
•Alguien en su organización habla constantemente sobre otro miembro a sus
espaldas.
5.13.3 TRES PASOS PARA UNA BUENA COMUNICACIÓN
ASERTIVA
1. Describa la situación o idea tan clara y específicamente como pueda.
2. Exprese cómo se siente sobre la situación. (Utilice “yo” o “mi” para referirse a lo
que sienten y lo que piensa.)
3. Especifique lo que quiere. Incluya un plazo específico.
Por ejemplo, cuando alguien se mete enfrente de usted en la fila del bus. Si usted
elige responder asertivamente, el siguiente diálogo será apropiado:
Describa la situación: “Disculpe, hay una fila de gente que quiere subirse al
microbús. Algunos hemos esperado más de una hora.
Exprese lo que siente: Me parece incorrecto que se meta en la fila sin importarle los
demás y sus necesidades para llegar al trabajo a tiempo.
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Especifique lo que quiere hacer: Pienso que lo justo es que se vaya a la cola y espere
su turno como todos los demás”.
Esto es solo un ejemplo del comportamiento asertivo. En este caso si el que se mete
a la fila es corpulento, malvado, viene con una banda o trae un arma, el
comportamiento pasivo podría ser más apropiado para la situación.
5.13.4 ¿CÓMO LOGRAR UNA BUENA COMUNICACIÓN ASERTIVA CON
SU HIJO O HIJA?
Para conseguir este tipo de comunicación con nuestros hijos deberemos seguir unas
pautas claras y precisas que favorezcan nuestras relaciones. Estas pautas podríamos
resumirlas en: Que, Como, Cuando y Donde.
El Qué saber qué es lo que queremos decir o comunicar si vamos a felicitarle o
recriminarle algún acto o conducta; si vamos a comunicarle alguna norma, los
límites de dicha norma o las consecuencias de haber incumplido alguna; si se tiene
que poner a realizar alguna tarea o no la ha realizado; etc.
El Cómo Debemos expresarnos de forma clara y precisa, señalando únicamente lo
que queremos comunicar, sin ofrecer errores de comprensión o hacer muchas
redundancias.
El Cuando estemos expresando lo que queremos comunicar será importante
decirlo de forma neutra y sin emitir juicios personales, es decir, será mejor señalar la
situación objetiva ("Has tirado las pinturas, ten más cuidado"), que indicar cualquier
juicio subjetivo ("Eres un torpe porque has tirado las pinturas")
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Cuando le queramos señalar algún aspecto de su conducta que no ha hecho de forma
correcta, es muy conveniente utilizar el pronombre "yo" y no tanto el "tu", es decir,
deberemos ponernos nosotros como ejemplo y quizás no culpar directamente la
conducta del niño. Si en un momento dado, el niño está haciendo demasiado ruido en
vez señalarle "cállate", haciendo hincapié en el propio niño; le diremos "me estoy
sintiendo mal porque no me estas dejando escuchar lo que me está contando tu
hermana", haciendo un mayor hincapié en las consecuencias que están teniendo en
los demás esa conducta.
El cuándo Será importante como ya hemos indicado y que no podemos
olvidar, elegir el momento adecuado para mantener la conversación, sobre todo si lo
que queremos decir es muy importante. Para ello deberemos tener en cuenta como ya
hemos comentado la no existencia de cualquier tipo de interferencia, así como los
estados emocionales en los que nos encontremos.
El donde Habremos de estudiar en qué lugar se ha producido o se va a producir la
acción a comentar, rectificar o castigar; estudiar también delante de quien o quienes
se ha producido dicha acción. En función de dichos factores examinaremos si el
lugar en el que nos encontramos es el adecuado para hacer los comentarios
pertinentes; si debemos retirarle a un lugar apartado o dejarlo para cuando lleguemos
a casa. En cualquiera de los casos debemos elegir un lugar con ambiente tranquilo y
en donde nos podamos comunicar mejor con él.
Ejemplos de comunicación asertiva
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"Hoy me han gustado mucho tus abrazos pero mamá se ha puesto triste, no le
ha gustado cuando te has enfadado tanto y has pegado una patada a tu
hermana... Todos hemos terminado disgustados. La próxima vez que tu
hermana te quite un juguete me gustaría que me lo dijeras, mamá tratará de
solucionarlo y todos estaremos más contentos".
"Esta semana te has esforzado mucho en los deberes, pero todavía puedes
mejorar en su presentación: has borrado mucho y los trabajos han quedado
sucios. Me gustaría que la semana que viene te esforzarás en borrar menos y
colorear sin presionar tanto, si lo haces vas a sacar una nota alta".
"Me ha dolido cómo me has contestado cuando no te dejé salir... Tú te has
quedado sin salir y los dos nos hemos quedado disgustados. Me gustaría que si
ocurre lo mismo otro día intentes contar hasta tres y dialogues conmigo sobre lo
que no estás de acuerdo. Si tienes razones o argumentos de peso yo estoy
dispuesta a escucharte y negociar las cosas de otra forma."
Como vemos, en todos los casos se sigue un mismo esquema: Se comienzan por
aspectos positivos y siempre utilizando el pronombre "yo". Además se les señala las
consecuencias de la conducta que ha realizado y SIEMPRE se le ofrece una
alternativa a realizar y sus consecuencias
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El sentirse bien consigo mismo es un paso para ser feliz.
Un ser satisfecho con sus logros es un ser positivo que
Genera relaciones positivas sin contraponer sus metas
Con los derechos de las demás personas. En toda persona
Hay periodos difíciles, y cuando evita que le invada el
Miedo, la ansiedad y la impaciencia, entonces se generan
Las condiciones para que piense en mejores soluciones
Y pueda continuar disfrutando vida.
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5.14 METODOLOGÍA.-
En este proyecto utilizamos el método inductivo que parte de lo general a lo
particular y relativamente va de la mano con la investigación científica ya que hemos
tenido que investigar las características y rasgos que describen y explican las
consecuencias de los niños maltratados emocionalmente y su incidencia en el
aprendizaje, uno de los métodos utilizados es la entrevistas a profesionales acerca del
tema y encuestas a los padres de familia del mismo tema, y a lo que se refiere
comunicación asertiva. El centro educativo seleccionado para este estudio fue: El
“Jardín Rita Lecumberry.” En niños y niñas de 4 años de edad, del Distrito
metropolitano de Quito.
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TALLER
Guía para padres de familia
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5.- TALLER
EXTRUCTURA DEL TALLER
…….. PASOS A SEGUIR
5.1.- Evaluación de conocimientos para los padres acerca de maltrato emocional y
comunicación asertiva. (6 minutos.)
5.2.- Video No le des todo a tu hijo José Pike tiempo (2minutos50 seg)
5.3.- Reglas de oro. (2 minutos.)
-Apagar el celular.
- No masticar chicle.
-Mente abierta.
- Sonreír.
5.4.- Identificar a los padres problema (2 minutos.)
5.5.- Videos Errores de los padres (5minutos, y 50 segundos), abuso emocional
(6min, 10 segundos)
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ACTIVIDADES:
6.- Experiencia de los padres como fueron maltratados verbalmente (10 minutos).
6.1.- ¿Cómo evitar el maltrato emocional? (15 minutos). Presentación mediante
diapositivas.
7.- MATERIAL DIDACTICO.-
Evaluación al inicio y al final.
Computador
Infocus
Videos
Hojas de papel boom
Sillas
Lápiz
Marcadores
Mesas
Papelotes
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DIAPOSITIVAS
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COMUNICACIÓN ASERTIVA: Clara y precisa
Ejemplos:
“Yo creo, yo pienso, yo me siento....” (primera persona),
“Comprendo que tú.... pero yo....”,
“¿Qué piensas?”,
“Qué te parece?”,
“¿Tú qué opinas?”,
“A mi me gustaría...”,
verbalizaciones positivas,
validación de los sentimientos
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VIDEOS:
La libreta de calificaciones 1mp4.mp4
MALTRATO EMOCIONAL A LOS NIÑOS (ERRORES DE LOS PADRES).mpg.mp4
Los hijos son el reflejo de los padres.mp4
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TABULACION DE DATOS ANTES DEL TALLER
1.- Conoce usted del tema a tratarse (Maltrato emocional)
TABLA 1 Porcentajes
FACTOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 12 80%
NO 8 40%
FIGURA (A)
Análisis de la tabulación:
1.- El 60% dice que conoce el tema del maltrato emocional, y el 8% dice que no
conoce el tema del maltrato emocional.
Conclusión: El 60% de la población tiene conocimiento del tema maltrato emocional
ya que mencionan que es el maltrato psicológico.
60%
40% Si=12=60%
No=8=40%
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2.- Sabe cómo incide el maltrato en el aprendizaje.
TABLA 2
FACTOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 11 55%
NO 9 45%
FIGURA (B)
Análisis de la tabulación:
2.- El 55% dice que sabe cómo incide el maltrato emocional en el aprendizaje
mientras que el 45% dice que no sabe cómo incide el maltrato emocional en el
aprendizaje.
Conclusión: La mitad de la población sabe cómo incide el maltrato en el aprendizaje.
55%
45%
Maltrato Emocional
Si=11=55%
No=9=45%
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3.- Una buena comunicación mejoraría su relación intrafamiliar.
TABLA 3
FACTOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 100 100%
NO %
FIGURA (C)
Análisis de tabulación:
3.- El 100% de la población dice que con una buena comunicación mejoraría su
relación intrafamiliar y que esta comunicación ayudaría a sus hijos a tener un auto
estima elevado.
100%
Maltrato Emocional
Si=20=100%
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4.- Ha escuchado sobre la comunicación asertiva.
TABLA 4
FACTOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 8 80%
NO 12 60%
FIGURA (D )
Análisis de la Tabulación:
El 60% desconoce el tema de la comunicación asertiva, y el 40 % conoce lo que es
comunicación asertiva. conclusión: El 60% de la población desconoce del tema de
comunicación asertiva esto hace favorable para poder continuar con el taller y de
esta manera dar a conocer los beneficios que tiene el tema ya mencionado.
40%
60%
Maltrato Emocional
Si=8=40%
No=12=60%
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5.- Conoce las consecuencias de una mala comunicación.
TABLA 5
FACTOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 12 80%
NO 8 40%
FIGURA (E)
Análisis de la tabulación:
5.- El 60% de la población desconoce cuáles son las consecuencias de una mala
comunicación mientras que el 40 % dice que conoce las consecuencias de la mala
comunicación.
Conclusión: El desconocimiento de una mala comunicación se puede apreciar ya que
es el 60 % de la población que tiene desconocimiento de este tema.
60%
40% Si=12=60%
No=8=40%
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TAULACIÓN DE DATOS DESPUÉS DEL TALLER
1.- Ya sabe del tema.
TABLA 6
FACTOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 100 100%
NO
FIGURA (F)
1.- El 100% de la población conoce el tema del maltrato emocional después que
socialice en el taller el concepto del tema ya mencionado.
Conclusiones: El 100% de la población ahora tiene conocimiento de lo que es el
maltrato emocional ya que antes solo sabían el 60% por lo tanto se pudo igualar las
cifras a un 100% de conocimiento.
100%
Maltrato emocional
Si=20=100%
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2.- Ahora conoce como incide el maltrato emocional en el aprendizaje.
TABLA 7
FACTOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 50 100%
NO %
FIGURA (G)
Análisis de la tabulación:
2.- El 100% de la población ahora ya conoce como afecta el maltrato emocional en el
aprendizaje.
Conclusiones: La población en un 100% ya conoce como incide el maltrato
emocional en el aprendizaje, por lo tanto hemos podido igualar los conocimientos ya
que antes solo sabían un 55% conocía y el 45 no, esto hace satisfactorio para mi
taller ya que hoy conocen los problemas que atrae al aprendizaje.
100%
Maltrato emocional
Si=20=100%
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3.- Hay sabe la importante de la comunicación.
TABLA 8
FACTOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 50 100%
NO %
FIGURA (H)
Análisis de la tabulación:
3.- El 100% de la población sabe lo importante que es tener una buena
comunicación.
Conclusión: El 100% de la población hoy sabe más de su importancia, ya que antes
tenían conocimientos pero no sabían porque es importante, con mi taller les a quedo
más claro porque es importante la
100%
Maltrato emocional
Si=20=100%
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4.- Ya conoce lo que es comunicación asertiva.
TABLA 9
FACTOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 12 80%
NO 40%
FIGURA (I)
Análisis de la tabulación:
4.- El 100% de la población hoy conoce lo que es comunicación asertiva.
Conclusión: El 100% de la población conoce lo que es comunicación asertiva ya que
en antes del taller solo conocían un 60% de la población, con el taller pudimos
igualar cifrar acerca del tema ya mencionado.
100%
Maltrato emocional
Si=20=100%
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5.- Ya sabe lo importante que es tener una buena comunicación asertiva.
TABLA 10
FACTOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 50 100%
NO %
FIGURA (J)
Análisis de la tabulación
5.- El 100% de la población hoy conoce del tema y la importancia.
Conclusión: Podemos evidenciar que el logro se da en un 100% ya que antes solo
conocían un 60% hoy pudimos dar a conocer lo importante que es tener una buena
comunicación asertiva, ya que esta no deja traumas sicológicos en los niños y niñas
de 4 años de edad.
100%
Maltrato emocional
Si=20=100%
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6.- Le dejo alguna enseñanza el taller.
TABLA 11
FACTOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 50 100%
NO %
FIGURA (K)
Análisis de la pregunta realizada despues del taller
6.- Esta pregunta fue puesta al final de la evaluación ya que es importante saber si
este taller le dejo alguna enceñanaza, como podemos observar el taller fue un éxito
ya que las respuestas a esta pregunta abierta nos dio como resultado, la paciencia que
deben tener los padres para sus hijos y como deben referirse a ellos .
100%
Maltrato emocional
Si=20=100%
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PREGUNTAS PARA ANTES DEL TALLER
1. Conoce usted del tema a tratarse ( maltrato emocional )
SI--------- NO------------
2. Sabe cómo incide el maltrato en el aprendizaje.
SI------------- NO-------------
3. Una buena comunicación mejoraría su relación intrafamiliar.
SI------------ NO------------
4. Ha escuchado sobre comunicación asertiva.
SI------------ NO------------
5. Conoce las consecuencias de una mala comunicación.
SI------------ NO-----------
PREGUNTAS PARA DESPUÉS DEL TALLER
Ya sabe usted del tema
SI--------- NO------------
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Elaboración y socialización de una guía práctica de comunicación asertiva para padres de familia del
jardín de infantes “Rita Lecumberry” del Distrito Metropolitano de Quito.
1. Ahora conoce como incide el maltrato emocional en el aprendizaje.
SI------------- NO-------------
2. Hoy sabe la importante de comunicación.
SI------------ NO------------
3. Ya conoce lo que es comunicación asertiva.
SI------------ NO------------
4. Ya sabe lo importante que es tener una buena comunicación asertiva.
SI------------ NO-----------
5. Le dejo alguna enseñanza el taller.----------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
--------
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CAPITULO VI
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
6.01 RECURSOS:
Población: 37 personas
Director: 1 persona
Investigadores: 1 persona
Asesores: 2 tutor del proyecto y lector
- RECURSOS AUDIOVISUALES:
Infocus
Pantalla
Amplificación
Computador portátil
Memory Flash
Video cámara
Cámara digital
- INFRAEXTRUCTURA:
Aula de clases del establecimiento
Sillas ( 40 )
Mesas (40)
- MATERIAL DE APOYO:
Copias para las encuestas antes del taller y después del taller
Esferos gráficos ( 40 esferos )
Trípticos
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6.02 Tabla 1 PRESUPUESTO
AQUINAS Y EQUIPOS
Cantidad Descripción Valor Unitario Valor Total
1 computadora Intel Pentium $ 600 $ 600
1 impresora Hp $ 100 $ 600
1 cámara
fotográfica
Panasonic $200 $200
SUMINISTROS Y MATERIALES
3 resmas de papel 75 $ 3.50 $ 10,50
40 esferos Bic $ 0.35 $ 14,00
2 lápiz Mongol HB $ 0.25 $ 0,50
1 corrector Bic $ 1.50 $ 1,50
1 grapadora Edgle $ 2,00 $ 2,00
10 carpetas Bic $ 0.25 $ 2,50
2 cajas de grapas Standler $ 0,80 $ 1,60
1 cuaderno Norma
Universitario
$ 1,50 $ 1,50
4 anillados Papelería $ 1,00 $ 4,00
1 resaltador Bic $ 0,80 $ 0,80
1 caja de clips Peli kan $ 1,00 $ 1,00
1000 copias Papelería $ 0,02 $ 20,00
Internet CNT $ 20,00 $ 120,00
RECURSOS HUMANOS Y LOGÍSTICA
Total Parcial: $15799
+ 10% de improviso: $100
Total General: $1579,90
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6.03 Cronogramas:
ACTIVIDADES MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIMBRE
OCTUBRE
L M M J L M M J L M M J L M M J L M M J L M M J
Capítulo I 1.1 Contexto
x
1.2 Justificación x x 1.3 Definición del problema (matriz T)
x x
Capítulo II 2.1 Mapeo de involucrados
x x
2.2 Matriz de análisis de involucrados
x
Capítulo III 3.1 Árbol de problemas
x
3.2 Árbol de objetivos x
Capitulo 4.1Análisis de alternativas.
x x
x
4.2Matriz de análisis de impacto.
x x
4.3 Diagramas de estrategias
x x
4.4 Matriz de marco lógico.
x x x
Capítulo V 5.1Antecendentes
x x
5.2 Justificación x x
5.3 Objetivo general X X
5.4 Orientación y plan de estudio
X X
5.5 Metodología X X X
5.6 Taller X
5.7 Material Didáctico X X
Capítulo VI 6.1 Recursos
X X
6.2 Presupuesto X X
6.3 Cronograma X X
Capítulo VII
7.1 Conclusiones X X
7.2 Recomendaciones X X
7.3 Anexos X
Entrega de los 7 capítulos.
X
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CAPÍTULO VII
7.01 CONCLUSIONES.-
La edad de 4 años tiene es una edad frágil ya que en esta edad el niño es
como un libro en blanco, por lo tanto es la edad en la que se debe enseñar,
valores, elevar su autoestima y fomentar todos los conocimientos y de esta
manera se pueda desarrollar como un individuo feliz.
El maltrato emocional es uno de los factores, que impide que el niño se
desarrolle en la parte intelectual y emocional ya que su autoestima es baja y
se frustra fácilmente, porque en su entorno hay solo insultos y no tiene
palabras alentadoras que ayuden a sentirse mejor.
Se concluye que este proyecto cumple con los parámetros necesarios ya que
se encuentra dirigido por profesionales que ayudan a que este proyecto tenga
valor y sustento y sea utilizado por los padres de familia a quienes está
dirigido ya que es de suma importancia saber comunicarnos mejor con
nuestros hijos e hijas.
En base al mapeo de involucrados se promueve una estabilidad a las
estrategias de una comunicación asertiva, ya que esto despertara el interés a
los padres y autoridades en la importancia que tiene la salud mental del niño
y niña de 4 años de edad.
Con la socialización de mi taller me he podido dar cuenta que muchos de los
padres no tienen cocimiento del efecto que causa, el gritar, insultar y humillar
a los niños y niñas, pero con la socialización de mi taller pude llegar a los
80
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padres a que entiendan los efectos que provoca una palabra mal dicha o un
gesto ya que el niño es sensible y cree todas las palabras que se le dice.
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7.02 RECOMENDACIONES:
Se debe tomar en cuenta que el maltrato psicológico es más perceptivo en
niños de 4 años de edad ya que ellos se creen todo lo que se les dice, por
ello es importante que las autoridades se preocupen más acerca de estos
temas, ya que solo con capacitaciones, charlas, conferencias se puede dar
a conocer que es el maltrato emocional y evitar las consecuencias que
viene después de estos maltratos.
Se debería trabajar conjuntamente autoridades y padres de familia y
hacerles caer en cuenta que el gritar, insultar afecta su canal de
aprendizaje y que no solo eso es maltrato emocional si no que el dejarlos
solo por mucho tiempo, el no darles importancia a las cosas que ellos
hagan también es otro tipo de maltrato.
La elaboración de talleres, escuelas para padres, paseos, que los padres se
integren a las actividades que sus hijos realizan ayudan a que el
autoestima y seguridad de sus hijos afloren con el aprendizaje.
Una de las estrategias para evitar este tipo de problemas sería que los
padres busquen ayuda, para que no se repita este tipo de maltrato con sus
hijos.
Se debería tener en cada una de las escuelas particulares y fiscales un
psicólogo que ayude a detectar este tipo de problemas para poder trabajar
en equipo, ( Padres, hijos, docente y el meco tratante) esto ayudaría como
guía para los padres y como ejemplo para las futuras generaciones.
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7.03 BIBLIOGRAFÍA
PENSAMIENTO Y LENGUAJE (1934) Doc. Pensamiento y lenguaje
Vygotsky.
TEORIA DE LAS EMOCIONES: ESTUDIO HISTORICO-PSICOLOGICO
de VIGOTSKI.
Albert Bandura Teoría de Aprendizaje Social Datos Biográficos: Nació en
1925 en Canadá. Doctorado en Psicología de la Universidad.
Sea asertivo
Beverly Hare.
7.04 NETGRAFÍA
www.monografias.com › Psicología
www.elalmanaque.com/relaciones/14.htm
www.psicologia-online.com › Psicología Infantil
www.crecimiento-y-bienestar-emocional.com/abuso-emocional.html
colegueo.foroactivos.net/t2616-ejemplo-de-maltrato-psicologico-y-emoc
www.pedagogia.es/tipos-de-aprendizaje/
ww.slideshare.net/anal obstetra/tipos-de-aprendizaje-1
www.monografias.com
www.ehowenespanol.com
www.cprceuta.es/.../Definiciones%20y%20tipos%20de%20aprendizaje%
83
Incidencia del maltrato emocional en el proceso de aprendizaje en niños y niñas de 4 años de edad.
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84
APÉNDICE A TABLA (1) MATRIZ T
SITUACIÓN EMPEORADA SI ACTUA SITUACIÓN
MEJORADA
FALTA DE INTELECTO POR
MALTRATO EMOCIONAL
PROBLEMAS DE ATENCIÓN POR
MALTRATO EMOCIONAL
NIÑOS EMOCIONALMENTE ESTABLES
CON UN INTELECTO PRODUCTIVO.
FUERZAS IMPULZADORAS I PC PC I FUERZAS BLOQUEADORAZ CHARLAS
MOTIVACIONALES
EJERCIDAS POR
PROFESIONALES
INADECUADA INFORMACIÓN DE LAS
PADRES ASERCA DE COMUNICACIÓN
ASERTIVA 1 4 1 5 PROGRAMAS DE INCETIVO
MEDIANTE LA
SOCIALIZACIÓN Y UNA
BUENA COMUNICACIÓN
ASERTIVA PADRES E HIJOS. 1 5 2 5
PADRES CON TRABAJO A TIEMPO
COMPLETO
ESCUELA PARA PADRES
CON TEMAS DE MALTRATO
EMOCIONAL 1 4 1 4 POCO INTERES DE LOS PADRES DE
FAMILIA
TERAPIAS PARA PADRES
CON ANTECEDENTES DE
MALTRATO EMOCIONAL 1 4 1 4
DESCONOCIMIENTO DEL TEMA POR
PARTE DE LOS AFECTADOS Y
ENTORNO FAMILIAR
PROYECTOS DE INSERCIÓN
SOCIAL DE NIÑOS Y NIÑAS
PARA INTEGRAR A UN
ENTORNO FAMILIAR 2 4 1 4 OBSOLETA ORIENTACIÓN DE LOS
PADRES SOBRE SUS HIJOS
85
APÉNDICE B
FIGURA 1 MAPEO DE INVOLUCRADOS
MALTRATO
EMOCIONAL EN
EL PROCESO DE
APRENDIZAJE
COMUNIDADA
ESTADO
DINAPEN
MIES INFA
JUECES DE
LA FAMILIA
COMUNIDA
EDUCATIVA
C.D.I
ITSCO
FAMILIA C.S.P
86
APÉNDICE C
TABLA 2 MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS
ACTORES
INVOLUCRADOS
INTERECES SOBRE EL
PROBLEMA CENTRAL
PROBLEMAS
PERCIBIDOS
RECURSOS
MANDATOS
Y CAPACIDADES
INTERECES SOBRE EL
PROYECTO
CONFLICTO
POTENCIAL
ESTADO El estado promueve el bienestar
infantil pero es escasa la concienciación de la sociedad.
Así lo demuestran las
Estadísticas 2005 el 61% de niños sufren maltrato.
mientras que
2013 el 51% hay maltratos a pesar de que el gobierno se
esfuerza.
-Profesionales
interdisciplinarios -Código de la niñez.
- Dina pen
El plan nacional tiene 12
objetivos. Pero el principal Es mejorar la calidad de vida
de la población.
Desinterés social.
DINAPEN Preocupados por el bienestar de los adolescentes y de los niños y
niñas
Malos tratos en los hogares.
Profesionales interdisciplinarios.
C.N.A
Talleres de integración familiar
Hogares disfuncionales.
COMUNIDAD Ayudar a la comunidad a que den
a un mejor trato de vida
Historia que toda comunidad
percibe, pero son pocas las
denuncias que hacen.
Mies
Dina pen
Centros de salud
Asambleas para informar a la
comunidad como debemos
tratar a nuestros hijos, en el hogar y en las escuelas
Desinterés de la
comunidad
educativa, y familiar, acerca
del tema maltrato
emocional.
FAMILIA Niños y niñas con auto estima
alto y buen desarrollo cognitivo.
Maltrato emocional por parte
de los padres, niños con
problemas de intelecto.
Art. 40.- Medidas
disciplinarias.- Se
excluirán toda forma de abuso, maltrato y
desvalorización, por
tanto, cualquier forma de castigo cruel, inhumano
y degradante
Disminuir el maltrato
emocional en los niños.
Padres de familia
con
desconocimiento del tema.
C.D.I Promover el bienestar emocional
en los niños y niñas de 4 años por parte de los docentes.
Los maestros son causantes
de provocar maltrato emocional en las aulas a
niños y niñas.
Art 19 Sanción por
violación a los derechos. Mies.
Disminuir el maltrato
emocional por parte de los docentes.
Despreocupación
por parte de los docentes.
ITSCO Apoyo del desarrollo del proyecto acerca del tema.
Inadecuada información sobre el tema en los C.D.I
Propuestas para ayudar con el tema.
Charlas motivacionales Para padres de familia y
talleres.
Falta de interés por parte de
docentes y padres
de familia.
87
TABLA 3 ÁRBOL DE PROBLEMAS
APÉNDICE D
APÉNDICE E
Desinterés por adquirir conocimientos y
pérdida de valores.
Alto índice de Problemas de
atención por maltrato
emocional
Niños y niñas con alto grado de
inseguridad en sí mismo. Niños con baja autoestima
Cambios negativos en la
conducta y descenso en el
intelecto.
Desinterés por parte de los padres
y autoridades, para mejorar la
salud psicológica de los niños y
niñas de 4 años de edad.
Exceso de maltrato verbal en
el ámbito intrafamiliar
CAUSAS
EFECTOS
PROBLEMA
CENTRAL
88
APÉNDICE E
TABLA 4 ARBOL DE SOLUCIONES
Interés por adquirir conocimientos y
aplicación de valores por parte de
los niños y niñas de 4 años de edad.
Niños y niñas seguros de sí
mismo.
Niños y niñas con
autoestima alta
Disminución de problemas de
atención por maltrato emocional.
Cambios positivos en la conducta y
un ascenso en los parámetros de
intelecto escolar y familiar.
Disminución del maltrato verbal
en el ámbito intrafamiliar.
Interés por parte de los padres y
autoridades para, mejorar la salud
mental.
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA
CENTRAL
89
APÉNDICE F
TABLA 5 MATRIZ DE ALTERNATIVAS
OBJETIVO ESPESIFICO
IMPACTOS SOBRE EL PROPOSITO
FACTIBILIDAD DE TECNICAS
FINANCIERA Y RECURSOS
FACROR SOCIAL FACTOR POLÍTICO
TOTAL CATEGORIA
Disminución del
maltrato verbal en el ámbito familiar.
4 4 5 5 5 23 Alto
Interés por parte de los padres y autoridades
para mejorar la salud
mental.
4 4 5 5 5 23 Alto
Cambios positivos en
la conducta y un
ascenso en los parámetros de intelecto
escolar y familiar.
4 5 5 5 5 24 Alto
Disminución de
problemas de atención por maltrato
emocional.
3 5 5 5 5 23 Alto
90
APENDICE G
TABLA 6 MATRIZ DE ANÁLISIS DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS
OBJETIVOS FACTIVILIDAD DE
LOGROS
(5,4,3,2,1)
IMPACTO
GENERAL
IMPACTO
AMBIENTAL
RELEVANCIA SOSTENIBILIDAD TOTAL
Disminución del
maltrato verbal en el
ámbito intrafamiliar
Los niños y niñas son
los principales
beneficiaros ya que en sus hogares se
disminuyera el maltrato
verbal por una mejor comunicación asertiva.
4
Respeto a los
derechos de la
mujer.
4
-Protección de su
entorno físico.
-Integridad absoluta familiar.
4
-Se manifiesta mediante
aspectos conflictivos.
4
Padres hijos e hijas
pidiendo ayuda
psicológica.
4
22 a 32
BAJA
33 a 44
Interés por parte de los
padres y autoridades para mejorar la salud
mental
Padres y autoridades
interesados por los niños y niñas.
4
El artículo 4 literal
b) violencia psicológica cause
daño o perturbación
emocional y disminución del
autoestima.
4
Casas y escuelas en
buen estado de salubridad.
4
- Una buena
comunicación asertiva, padres, docentes.
4
-Talleres para padres
y docentes
4
MEDIA BAJA
45 a 66
MEDIA
Cambios positivos en la conducta y un ascenso
en los parámetros de
intelecto escolar y familiar
-Niños y niñas con un mejor intelecto.
- niños y niñas
Con valores.
4
Articulo 2 Violencia intrafamiliar
maltrato psicológico
o sexual. 4
-Hogares tranquilos y armoniosos.
4
Se manifiesta en las conductas y el poco
interés en los estudios.
4
Ayuda psicológica
inmediata.
4
ALTA
67 a 88
ALTA
91
Disminución de problemas de atención
por maltrato emocional.
Niños y niñas con interés de adquirir
conocimientos.
4
Articulo 37 garantice el acceso
permanente de la
educación básica a las niñas y niños.
4
Áreas verdes y bien conservadas.
4
Responde a las necesidades que tienen
los niños y niñas para
obtener una adecuada educación.
4
Ayuda de psicopedagogos para
fortalecer la
enseñanza y el aprendizaje.
4
92
APÉNDICE H TABLA 7 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS:
Programas para fomentar la comunicación asertiva Socialización mediante talleres o escuela para padres.
Programas de inserción social para los niños y niñas. Charlas motivadoras con los temas Maltrato emocional.
Terapias para los padres con antecedentes. Derechos del niño 8 y 9 que habla de la salud y educación.
Programas de integración familiar. Autoridades capacitadas en temas del maltrato emocional.
Art.44 El estado da prioridad al desarrollo integral de los niños y niñas.
Disminución del maltrato verbal en el ámbito
intrafamiliar.
Interés por parte de los padres y autoridades
para, mejorar la salud mental.
Cambios positivos en la conducta y un ascenso
en los parámetros de intelecto escolar y familiar
Disminución de problemas de atención por
maltrato emocional y un alto interés por
adquirir conocimientos y aplicación de
valores
93
APÉNDICE I
TABLA 8 MARCO LÓGICO Finalidad Indicadores
Medios de verificación Supuestos
Disminución de problemas de atención
por maltrato emocional y un alto interés
por adquirirlo conocimientos y
aplicación de valores.
-Mejora la comunicación padres e hijos a
partir del mes de julio con un X% al mes de
septiembre con un X%
-Mayor interés por adquirir conocimientos
y aplicar los valores dentro del aula y hogar
dentro del aula a partir del mes de julio con
un X% al mes de septiembre con un X%.
-Mediante registros o estadísticas
en base a las encuestas realizadas y
entregadas en los CDI
-Datos estadísticos después de la
socialización de la guía
-Se desarrollen programas de
capacitaciones a los padres de
familias y docentes sobre el tema.
PROPOSITO
Cambios positivos en la conducta y un
ascenso en los parámetros de intelecto
escolar y familiar
-Mejora la integración con sus compañeros,
docentes y familia en los niños de 4 años a
partir del mes de julio con un X% al mes de
septiembre con un X%
-Mejora el intelecto y hay ascenso en su
rendimiento a partir del mes de julio con un
X% al mes de septiembre con un X%
-Mediante registros o estadísticas en
base a las encuestas realizadas y
entregadas en los CDI
-Datos estadísticos después de la
socialización de la guía.
-Ayuda profesional en las
instituciones
-Utilización de la guía por parte de
los padres de familia
94
ACTIVIDADES
RESUMEN DEL PRESUPUESTO
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
1.-Programas para fomentar la comunicación asertiva. 1.1.- Taller sobre comunicación asertiva.
2.-Programas de inserción social, para los niños y niñas de
4 años de edad. 2.2.- Formación de grupos de música danza para que
participe los niños y niñas.
2.3.-Paseos con los padres de familia para fomentar la
integración social.
3.-Terapia para los padres con antecedentes.
3.1.- Mediante diálogos conocer el pasado a los padres de familia o saber que le afecta para poderlo ayudar con un
especialista.
4.-Programas de integración familiar. 4.1Juego de roles.
1.-Socialización mediante talleres o escuela para padres. 1.1Enseñarles a los padres a incentivar a su hijo para que
sea feliz y aumente su auto estima.
2.-Charlas motivadoras con los temas maltrato infantil. 2.1.- Como controlar nuestro vocabulario.
3.-Derechos del niño articulo 9 y 8 que habla de la salud y
derecho a la educación. 3.1Leer con los padres los derechos del niño y analizar cada
uno.
4.-Autoridades capacitadas en temas de maltrato emocional. 4.1.- En los talleres incentivar al docente a que se capacite
con temas de maltrato.
5.-Articulo 44 el estado da prioridad al desarrollo integral de los niños y niñas.
5.1
Análisis con los padres de este artículo.
Gastos corrientes
Horarios profesionales
Sueldos salarios
Viáticos pasajes
Gastos trabajo de campo
Ediciones impresiones
Documentos de información
Gastos de inversión
Equipos de laboratorio
Aportaciones
Aportaciones usuarios del proyecto
Aportaciones de otras de otra.1s aportaciones
$200,oo
$50,oo
$30,oo
$60,oo
$20,oo
$50,oo
ITSCO
Tutorías
Capacitaciones
Asesoramiento
Seguimientos