LIBRO FORO

“ANÁLISIS DEL DISCURSO Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA.

UNA PROPUESTA PARA LEER, ESCRIBIR Y APRENDER MEJOR”

Mª CRISTINA MARTÍNEZ

26 DE OCTUBRE DE 2012. COLECTIVO DOCENTE ESCUELA ESPECIAL Nº 133.

EL ANÁLISIS SEMÁNTICO DE LOS TEXTOS ACADÉMICOS

EXPOSITIVOS.

ABORDAJE DEL CAPÍTULO:

LECTURA GENERAL. ANÁLISIS CONCEPTUAL. ANÁLISIS PRÁCTICO DE CADA PROTOTEXTO TENIENDO EN CUENTA LAS CATEGORÍAS PROPUESTAS POR LA AUTORA.

ALGUNOS ASPECTOS DEL MARCO CONCEPTUAL:

TODO TEXTO ESTÁ ESTRUCTURADO. EXISTE UNA ESTRUCTURA GLOBAL ABSTRACTA. DE ELLA SE DESPRENDEN LOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTO CON SUS ESTRUCTURAS SEMÁNTICAS DETERMINADAS.

ES FUNCIÓN DE LA ESCUELA FAVORECER LA APROXIMACIÓN DEL ALUMNO A ESAS DIFERENTES ESTRUCTURAS SEMÁNTICAS, CON LA FINALIDAD DE QUE NO SOLAMENTE INTERPRETEN LOS TEXTOS SINO QUE TAMBIÉN LOS PUEDAN PRODUCIR.

DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA AUTORA:

LA ESTRUCTURA NARRATIVA RESULTA MÁS CERCANA AL NIÑO. NO OCURRE LO MISMO CON LA ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS ACADÉMICOS QUE NECESITAN EXPLICITARSE MEDIANTE LA EDUCACIÓN FORMAL.

DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: READING FOR LEARNIG (INGLATERRA 1978-1982; DAVIES Y GREENE.

SURGEN DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS EN LAS CATEGORIZACIONES DE LOS TEXTOS DE CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES. DE LO ANTERIOR SE DESPRENDE QUE LA REPETICIÓN DE CIERTOS CONSTITUYENTES IMPLICARÍA LA EXISTENCIA DE UNA ESTRUCTURA GLOBAL O MACROESTRUCTURA CONSTITUIDA POR CATEGORÍAS DE INFORMACIÓN.

PROTOTEXTOS DE CIENCIAS

DE ESTRUCTURA FÍSICA Matriz semántica de análisis: • ESTRUCTURA – PARTES • LOCALIZACIÓN • PROPIEDADES • FUNCIÓN

DE FUNCIONAMIENTO Matriz semántica de análisis: • PROCEDENCIA • FUNCIÓN • SUSTANCIA • MEDIO DE TRANSPORTE • PUNTO DE LLEGADA

DE PROCESO Matriz semántica de análisis: • FASE • ESTADO INICIAL • LOCALIZACIÓN • PROPIEDAD • CAUSA – CAMBIO • PROCESO • ESTADO FINAL

DE PROCESAMIENTO Matriz semántica de análisis: • FASES • INSTRUMENTO . CAMBIO • ACCIÓN – PROCESO • TRANSFORMACIÓN – RESULTADO

(EI/EF)

DE ESTRUCTURA SOCIAL O CLASIFICACIÓN

Matriz semántica de análisis: • GRUPO • LOCALIZACIÓN • CARACTERIZACIÓN • VENTAJAS/DESVENTAJAS • RESPONSABILIDADES

/PRIVILEGIOS/OBLIGACIONES • CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN

CONCLUSIONES:

ES APLICABLE EN EDUCACIÓN ESPECIAL. DEBE CONSIDERARSE EL NIVEL DE LOS TEXTOS DE MODO QUE EL VOCABULARIO SEA ACCESIBLE AL ALUMNADO.