Post on 11-Apr-2015
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Liderazgo Educativo
Gestión de CalidadCONTEXTUALIZANDO
Si un barco no sabe a qué puerto se dirige, ningún viento le es favorable
(Séneca)
• UNA BUENA• ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
CARACTERISTICAS DE UNA ORGANIZACIÓN ESCOLAR DE CALIDAD
Incorpora e implica a padres, estudiantes y profesores en su PEI
Cuenta con un equipo de docentes estable, que trabaja y toma decisiones de manera conjunta.
Posee una organización y funcionamiento dinamizados por la Dirección.
Tiene en cuenta la formación continua de los profesores, de acuerdo a las necesidades curriculares de la organización.
Cuenta con el apoyo necesario de parte del sostenedor.
Tiene un elevado nivel de participación de los Padres y Apoderados.
Desarrolla una planificación curricular coordinada y regulada por una evaluación continua de los estudiantes y de la organización escolar.
¿ Qué es el Marco para la Buena Enseñanza ?
Representa el conjunto de responsabilidades de un profesor, en el desarrollo de su trabajo diario.
Tanto en el aula, en su escuela y su comunidad.
Y entrega un itinerario, capaz de guiar el desempeño docente.
Estructura del Marco para la Buena Enseñanza
El MBE se organiza en 4 Dominios, los cuales se operacionalizan en 20 Criterios y éstos en 70 Descriptores:
Dominio A: Preparación de la EnseñanzaDominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizajeDominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantesDominio D: Responsabilidades profesionales
¿CÓMO SE LOGRA LA CALIDAD EN EL AULA?
Teniendo metas y objetivos claros sobre lo que se espera que los alumnos (as) aprendan durante la clase.
Llevando al aula una planificación programada de lo que se va a enseñar.
Retroalimentando el proceso de aprendizaje al inicio y al final.
Teniendo un clima de aprendizaje ordenado.
Marcos reguladores
para los distintos
actores del establecimiento Sala de
clases
Establecimiento educacional
Dirección Equipo Directivo y Técnico
• Marco de la Buena Enseñanza
• Estándares de calidad para los docentes
• Articulación de planes y programas
• Modelo de Gestión Escolar
• Sistema de Aseguramiento
• Marco para la Buena Dirección
• Estándares de calidad para directivos
Construir un circuito virtuoso
Directores, directivos y jefes
técnico-pedagógicos escolares
capacitados para liderar el proceso de
enseñanza y aprendizaje
Procesos escolares que mejoran
continuamente en base a evaluación, retroalimentación y ejecución de planes
Docentes que despliegan y
fortalecen sus capacidades de enseñanza con
respaldo y soporte institucional
Redes de apoyo y asistencia técnica constituidas por pares y otros expertos que retroalimentan y entregan herramientas para sustentar el mejoramiento de las
prácticas individuales de docentes y directivos y los procesos educativos
MARCO PARA LA BUENA
DIRECCIÓN
MODELO DE GESTIÓN
ESCOLAR SACGE
MARCO PARA LA BUENA
ENSEÑANZA
MARCO PARA LA BUENA DIRECCIÓN
El MARCO PARA LA BUENA DIRECCIÓN Está estructurado en función de cuatro ámbitos determinantes de la Gestión Escolar:
1. LIDERAZGO ESCOLAR.
2. GESTIÓN CURRICULAR.
3.GESTIÓN DEL CLIMA ORGANIZACIONALY CONVIVENCIA.
4. GESTIÓN DE RECURSOS.
El Marco para la Buena Dirección
PARA QUE LA EDUCACIÓN DE CALIDAD SE LOGRE, SE DEBE GUIAR A LA INSTITUCIÓN A TRAVÉS DE...
Un Sistema de Aseguramiento de Calidad
IMPLEMENTACION DEL MODELO DE GESTION DE CALIDAD
DIAGNOSTICO PLANIFICACION IMPLEMENTACION EVALUACION
Competencias Profesionales
LiderazgoDirectivo
DesempeñoDocente
Visión y Estrategia
Proyecto Educativo
Plan Anual
Sistema deSeguimientoy Evaluación
Gestión de Procesos
Curricular,Administrativo y
Financiero
Seguimiento y Monitoreo
Resultados
Modelo de Calidad de la Gestión Escolar
1. LIDERAZGO 2. GESTIÓN CURRICULAR
3. CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A
LOS ESTUDIANTES
4. RECURSOS
5. RESULTADOS
Convivencia EscolarFormación Personal y Apoyo a los Aprendizajes de los Estudiantes
Visión Estratégica y Planificación
Conducción
Alianzas Estratégicas
Información y Análisis
Organización Curricular
Preparación de la EnseñanzaAcción docente en el Aula
Evaluación de la Implementación Curricular
Recursos Humanos
Recursos Financieros, Materiales y Tecnológicos
Logros de Aprendizajes
Logros InstitucionalesSatisfacción de la Comunidad
Procesos de Soporte y Servicios
Modelo Sistema de Aseguramiento de Calidad- Mineduc
1. Liderazgo• Visión
Estratégica y Planificación
• Conducción• Alianzas
Externas• Información y Análisis
3.- Convivencia yapoyo a los estudiantes
• Convivencia escolar• Formación personal y apoyo a los estudiantes
4. Personas y Recursos• Recursos Humanos• Recursos Financieros,
materiales y tecnológicos• Procesos de soporte
2. Procesos Pedagógicos• Organización curricular• Planificación Didáctica• Acción docente en el
aula• Seguimiento a
implementación curricular
5. Resultados
• Logros de Aprendizaje• LogrosInstitucionales• Satisfacción
dela Comunidad
escolar
DIMENSIONES DE LAS COMPETENCIAS
Saber Saber hacer
Saber ser
RELACIONES
DIMENSIONES COMPETENCIAS
saber
Saber ser
Saber hacer
DIEMENSIONES DE LOS OF -CMO
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
ROL DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACION MUNICIPAL DAEM
ASESORAR AL ALCALDE Y CONCEJO EN MATERIAS TECNICAS DE EDUCACION PARA
APOYARLES EN SU TAREA DE DEFINIR LAS POLITICAS DE
EDUCACION COMUNAL
CALIDAD DE LA EDUCACION
IMPLEMENTACION SACGECONSEJOS TECNICOSARTICULACION PLANES Y PROGRAMAS DE EPA, EBA, MEDIA F. G. Y F. D.CONVERSION LICEO T. P.DEFINICION DE CALIDADPERFECCIONAMIENTOPROYECTOS PME, PGELPT, PEI, POR U. E. Y A NIVEL COMUNALENLACES, INTEGRACIONMARCO PARA LA BUENAENSEÑANZA Y PARA LA BUENA DIRECCIÓN
EQUIDAD DE LA EDUCACION
PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURAEQUIPAMIENTO
PROGRAMAS MINEDUC
DEPORTE Y RECREACIONCOLONIAS Y CAMPAMENTOSSALUD ESCOLARJUNAEBCOMPETENCIAS COMUNALES PARTICIPACION COMPETEN -CIAS PROVINCIALES, REGIO -NALES Y NACIONALES
MATERIAS LEGALES
ESTATUTO DOCENTEESTATUTO NO DOCENTELEY JECEVALUACION DOCENTEEVALUACION DIRECTIVACONCURSABILIDADCONSEJOS ESCOLARES
ADMINISTRACION
PADEM, DOTACION COMUNALSUBVENCION REMUNERACIONESFINANZAS R. R. H. H.ADQUISICIONESMANTENIMIENTO INFRAESTRUCTURA
P A D E M
P L A D E C O
Orientaciones Instrumentales locales
PLADECO (Plan de Desarrollo Comunal)
PADEM (Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal)
PADEE (Plan Anual de Desarrollo del Establecimiento Escolar)
PEI (Proyectos Educativos Institucionales)
Gestión: Escuelas Efectivas
• Una escuela efectiva es aquella en que los alumnos progresan más allá de lo previsto considerada sus características socio-familiares de origen. Por tanto, una escuela efectiva agrega valor extra al aprendizaje de sus alumnos en comparación con otras escuelas que atienden una población similar.
Mortimore 1991, Scheerens 2000, Sammons 2001.
Factores de incidencia escolar: Variables asociadas a la efectividad
escolar
• Liderazgo profesional • Visión y metas compartidas • Ambiente favorable de aprendizaje • Concentración en la enseñanza y en el aprendizaje• Expectativas elevadas • Refuerzo positivo• Seguimiento del progreso • Derechos y responsabilidades • Enseñanza intencional • Una organización para el aprendizaje • Cooperación familia-escuela
Variables asociadas a la efectividad escolar
• Director siempre presente y en todo (en lo académico, técnico y humano).
• Autonomía técnico-pedagógica del establecimiento.• Existencia de una fuerte cultura escolar.• Calidad humana y profesional del profesor que cumple un
rol fundamental para la efectividad escolar.• Presencia diaria y constante del docente.• Sensibilización positiva hacia los niños y padres sobre la
educación.|• Efectiva utilización de recursos pedagógicos por parte de
los docentes.• Tiempo para conversar e intercambiar experiencias
educativas.
Variables Escuela
Brunner, 2004
Claves comunes en las Escuelas Efectivas en Chile
Escuelas que creen en sus alumnos
Buen trabajo en el aula
Cultura Positiva
Alianza Escuela – Familia
Gestión Centrada en lo Pedagógico
GRACIAS