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ll. Antecedentes de la problemática.
Problemática Detectada y Jerarquizada.
Durante el tiempo que estuvimos la brigada de servicio social realizando las
prácticas profesionales, en el Centro de Internamiento para Adolescentes (CIPA),
en el departamento de Trabajo Social, pudimos detectar las siguientes
problemáticas:
1.- La ausencia de actividades culturales y recreativas repercute en el desarrollo
de los adolescentes, esto por la ausencia de valores, el arte cubre la función de
sensibilizar y humanizar a las personas. Reduciendo así sus impulsos agresivos.
2.-Otro problema es la necesidad de los internos de realizar actividades
recreativas, mejorar la relación entre los internos que comparten colectivos y
disminuir el aislamiento, apatita.
3.- Falta de comunicación en la familia.
4.- Falta de interés de los padres de familia, en la reeducación de los internos.
De acuerdo a la jerarquización, la problemática 1 es la base para el proyecto en la
cual se detecto que los adolescentes carecen de una formación en valores,
además de que desconocen la importancia de conocer la cultura y las actividades
que pueden realizar, la cultura es parte esencial de cualquier ser humano e
importante para su desarrollo personal, para un mejor desenvolvimiento en la
sociedad en la que vivimos.
Se trabaja con la clínica “Yo soy sin adicciones”, en el cual se trabajan valores y
habilidades sociales, como es la asertividad, comunicación asertiva, familia,
autoestima, etc. Otro programa es el de “Fomentando Valores hacia la Dignidad
Humana”, el cual va encaminado a reeducar los valores, con los adolescentes.
Estos son algunos de los programas que se han estado realizando dentro del
CIPA.
El trabajar con los valores se debe de hacer desde la infancia, de igual manera
que la cultura desde el del núcleo familiar, ya que a falta de esto existen jóvenes
que cometen infracciones ante la sociedad, es por ello que fomentaremos la
cultura, con los jóvenes del Área Preventiva, con la finalidad de promoverla y
tratar de mejorar su relación familiar y su desarrollo personal, a través de la
cultura para una mejor reinserción a la sociedad.
Dentro del Centro de Internamiento Para Adolescentes se trabaja con un proyecto
denominado, INPROFAMAD “Introyecta, Proyéctate, Familia Adolescente Para
Amar”. El cual se trabaja los fines de semana, los sábados se trabaja con los
adolescentes impartiendo talleres sobre valores, así como dinámicas de
integración con los adolescentes. Los domingos se trabaja con los familiares
impartiendo conferencias de diversos temas de valores, así mismo se trabajan con
los niños que asisten, a los cuales se les brinda talleres lúdicos, se trabaja con
ellos con los mismos valores que se hará con la familia, con los talleres se
pretende desarrollar sus habilidades.
La cultura es una abstracción, es una construcción teórica a partir del
comportamiento de los individuos de un grupo. Por tanto nuestro conocimiento de
la cultura de un grupo va a provenir de la observación de los miembros de ese
Grupo que vamos a poder concretar en patrones específicos de comportamiento.
Cada individuo tiene su mapa mental, su guía de comportamiento, lo que
llamamos su cultura personal. Mucha de esa cultura personal está formada por los
patrones de comportamiento que comparte con su grupo social, es decir, parte de
esa cultura consiste en el concepto que tiene de los mapas mentales de los otros
miembros de la sociedad. Por tanto la cultura de una sociedad se basa en la
relación mutua que existe entre los mapas mentales individuales.
Spradley & McCurdy (1975). Cultura es definida como el conocimiento adquirido
que las personas utilizan para interpretar su experiencia y generar
comportamientos. Collingwood ha definido cultura como: todo lo que una persona
necesita saber para actuar adecuadamente dentro de un grupo social.
Estas definiciones carecen de un aspecto importante: ellas no mencionan los
artefactos (herramientas, útiles, etc.) que provienen y son parte de la cultura de los
pueblos. Los conceptos de Cultura y Sociedad son frecuentemente definidos por
separado pero, debemos saber que entre ellos hay una profunda conexión,
Cultura se refiere a los comportamientos específicos e ideas dadas que emergen
de estos comportamientos, y Sociedad se refiere a un grupo de gente que “tienen,
poseen” una cultura. Clifford Geertz refiriéndose a la cultura y la sociedad (o como
él dice a la estructura social) dice: “la cultura es la trama de significados en función
de la cual
Los seres humanos interpretan su existencia y experiencia, así mismo como
conducen sus acciones; la estructura social (sociedad) es la forma que asume la
Acción, la red de relaciones sociales realmente existentes. La cultura y la
estructura social (sociedad) no son, entonces, sino diferentes abstracciones de los
mismos fenómenos” American Anthropologist, vol. 59, 1957. Entonces, y
siguiendo a Spradley, podemos encontrar tres aspectos de la cultura:
*Conocimientos
*Comportamientos
*Artefactos
El arte es una actividad humana que busca comunicar sentimientos, pensamientos
e ideas a los hombres de distintas latitudes y épocas, a través de la materia visible
o invisible. Cuando el hombre siente la necesidad de expresar un sentimiento o
alguna idea, bajo la influencia de la realidad circundante se dice que desarrolla
una actividad artística y así transmite dicha idea o sentimiento a los demás.
El arte comunica estos sentimientos y pensamientos mediante líneas, colores,
sonidos, movimientos e imágenes expresadas con palabras o formas.
Etimológicamente la recreación es volver a crear, y como lo expresa J.
Dumazedier en su teoría funcional, la Recreación debe conllevar a la diversión, el
descanso y desarrollo, del ser humano. Se considera además, “como una
necesidad natural, biológica y espiritual del hombre, inherente al él, que nace y lo
acompaña en todos los momentos de su vida” (juegos y rondas, 1993,
Funlibre,15).
La Recreación es un continuo proceso de aprendizaje, en el cual, participamos
todas las personas, es una actividad realizada de manera libre y espontanea, en
nuestro tiempo libre y que nos genera bienestar físico, espiritual, social, entre
otros. Es una manera de sacar al individuo de su vida cotidiana lo divierte,
entretiene y distrae, que se realiza en tiempo determinado con el fin de satisfacer
nuestras necesidades.
Horario de actividades diarias de los internos del CIPA
Hora Actividad
6:00 a.m. Los internos se levantan
y hacen el aseo en su
colectivo, el patio y hacen
ejercicio.
Sentenciados
7:30 a.m. Desayuno Sentenciados
8:00 a.m. a 1:00 p.m. Asisten a clases de
primaria, secundaria y
preparatoria, talleres
(carpintería, panadería,
electricidad y
refrigeración) y descanso.
Sentenciados
1:00 p.m. a 2:00 p.m. Comida Sentenciados
2:00 p.m. a 3:00 p.m. Escuela Preventivos
3:30 p.m. a 5:00 p.m. Deporte Sentenciados
5:00 p.m. a 6:00 p.m. Aseo (Se bañan) Sentenciados
6:00 p.m. a 7:00 p.m. Cena Sentenciados
8:00 p.m. Hora de Dormir Sentenciados
El horario de actividades diarias del CIPA es impuesto por las autoridades de la
institución y se revisa y discute por los jefes de departamento periódicamente para
realizar ajustes y adecuaciones en caso de ser necesario.
lll. Justificación del proyecto
El motivo de realizar esta investigación es identificar a fondo el impacto que tiene
la delincuencia juvenil en el panorama social de nuestro país, por lo que debemos
caracterizar los factores que conllevan a este problema a nivel familiar, escolar y
social en general. Es relevante porque la violencia amenaza los derechos
humanos más fundamentales de igualdad, libertad y justicia alrededor del mundo.
La violencia extrema viola el derecho humano más básico: el derecho a la vida.
Tal violación ocurre de manera más pronunciada entre la población joven, quienes
están sobrerrepresentados como responsables y víctimas de la violencia, y son
actores centrales en cualquier discusión acerca de crimen y violencia.
El interés del estudio sobre el tema de la influencia de la desintegración familiar en
la delincuencia juvenil considera a partir de la urgencia de la lucha en contra de la
delincuencia en general, incluyendo la juvenil, definiéndola como una forma de
hacer contrarrevolución y una tarea de primer orden si no se quiere hipotecar el
futuro. Ahora bien, toda vez que la delincuencia como fenómeno social se
contrapone al desarrollo comunitario, no se puede ignorar la diversidad de
elementos que intervienen en su aparición y reproducción desde cualquier
singularidad hasta aquellas generalidades universales que permiten centrar la
prevención como principal recurso disponible.
Algunos de los beneficios de identificar las causas de la delincuencia juvenil
desde el punto de vista de trabajo social básicamente es la prevención social para
que sea efectiva se debe profundizar en un estudio permite no confundirse y
considerar las definiciones con las que opera el trabajo social en torno a la
prevención, así como no obviar la naturaleza de dicho accionar que ha asumido
desde una visión cotidiana y empírica a la prevención social como equivalente a la
prevención del delito quien a su vez se ha identificado con la prevención de la
delincuencia. A razón de esto se plantea la perspectiva del trabajo social como
acción preventiva que no previene el delito o hecho en sí, sino la antisocialidad y
la delincuencia como procesos sociales de expresión de comportamientos y
culturas vinculadas a la acción violatoria de las leyes de una sociedad concreta.
Como brigada de servicio social, observamos que los adolescentes que se
encuentra dentro del Centro de Internamiento para Adolescentes (CIPA) en el área
preventiva, en los colectivos los adolescentes desconocen los valores con los que
deben conducirse para mejorar nuestras relaciones dentro de la sociedad. La
mayoría de los jóvenes, pertenecen a familias desintegradas, disfuncionales, por
lo cual carecen de valores y falta de cariño, no han recibido una buena orientación
familiar, viven en sus hogares sin respetar reglas ni horarios. Este proyecto tiene
como objetivo que los adolescentes tengan un acercamiento a la cultura, para
poder desarrollar habilidades que les permitan mejorar en su desarrollo personal y
de igual manera mejorar su relación familiar dentro y fuera del CIPA. Ya que uno
de los objetivos del centro de internamiento para adolescentes, es la reinserción
de los mismos en la sociedad.
El proyecto plantea brindar un espacio de esparcimiento, promoviendo la
expresión de ideas a través del arte, además se pretende la organización de los
integrantes de cada uno de los colectivos, para elaborar un mural con los valores
que se promueven dentro del centro, durante los 3 meses en los que esperan la
resolución de su delito.
Consideramos que es importante ya que en cualquier etapa de la vida de un ser
humano, se puede rescatar y promover su creatividad, así como el trabajo en
equipo, para tener una mejor integración en este caso en los jóvenes que están
dentro del Cipa, para fortalecer su autoestima, disminuir la apatía, soledad, y
aislamiento. Para promover la recreación se brindaran actividades entre padres e
hijos, así como la impartición de conferencias con el fin de que los padres de
familia participen en la reeducación de sus hijos.
Al describir el entorno de un grupo de adolescentes de nivel socioeconómico bajo,
Sampson y Laub (1994) encontraron que aquellos que provenían de familias con
poca supervisión parental, baja interacción entre padres e hijos y que emplean
métodos de disciplina agresivos y violentos, cometieron más delitos en su
adolescencia, comparados a jóvenes con más supervisión parental, mejor
interacción con los padres y de familias que empleaban métodos de disciplina no
agresiva. Los resultados de Sampson y Laub sugieren que los delincuentes tienen
mayor probabilidad de haber recibido maltrato infantil, que en forma de golpes en
la cara o cabeza puede producir lesiones cerebrales o alteraciones en el desarrollo
cerebral (Lewis et al., 1979). Así mismo, el estudio de Sampson y Laub (1994)
sugiere que los delincuentes juveniles pudieron haber sufrido negligencia, que es
la omisión de cuidados y privación de experiencias educativas por parte de los
padres, lo cual también puede afectar el desarrollo cerebral de las personas
(Hawkins et al., 2000; kolb, 1995; Maychahal y Cawson, 2005).
La familia es el núcleo social más importante al que cualquier persona pertenece,
es donde se brindan las bases y sustentos para un buen estilo de vida, la familia
brinda, amor comprensión, valores, cultura y todos los estigmas que el individuo
tiene arraigados. Pero ¿Qué pasa cuando proviene de una familia disfuncional o
de bajos recursos económicos?
De acuerdo con los autores Sampson y Laub la familia es el factor de mayor
jerarquía para poder ser una persona de bien o no. La mayoría de los jóvenes que
hoy en día delinquen en algún delito llamado o no provienen de familias
disfuncionales o en donde se muestran altos grados de violencia, riñas, pleitos y
malos tratos. Es de suma importancia modificar los factores y hábitos nocivos
dentro del ámbito familiar, una mala palabra o un maltrato psicológico puede dañar
más que los golpes y agresiones físicas, tratar de hacer conciencia con las
personas que nos rodean, familia, amigos, compañeros y sociedad, empezar poco
a poco y que es una tarea muy grande y de lento transcurrir, pero si se puede
lograr.
Una característica de los delincuentes juveniles internos, es que reportan más
problemas escolares en lectura, escritura y aritmética que otros jóvenes de su
misma edad (Loeber, 1990). Los delincuentes juveniles que han cometido delitos
graves o violentos tienen problemas escolares que aquellos que han cometido
delitos menores o no violentos (Nagin, Farrington y Moffitt, 1995). Algunos
estudios plantean que estos problemas escolares en delincuentes juveniles con
delitos graves, son debidos a un menor nivel de funcionamiento neuropsicológico
(Brickman, McManus, Grapentine y Alessi, 1984; McManus. Brickman, Alessi y
grapentine, 1985).
Los problemas escolares de los delincuentes juveniles incluyen bajo
aprovechamiento y dificultad para aprender a la misma velocidad que otros
adolescentes (Farrington, 1998; Farrington y Loeber, 2000; Fishbein y Sheppard,
2006; Jarjoura, 1993; Loeber, 1990). Estos problemas en el desempeño
académico están asociados con la deserción escolar, que se define como el
abandono de los estudios (Vermeiren, de Clippele y Deboutte, 2000) y también
con el rezago educativo, que se determina cuando una persona a los 15 años de
edad no ha completado los primeros 9 años de educación básica (INEGI, 2004).
Siendo la escuela también uno de los núcleos de la vida del joven, es aquí donde
se debe poner mayor énfasis ante los delincuentes juveniles. Según los estudios
realizados la mayor parte de los jóvenes que delinquen en algún delito de causa
“grave” ya sea homicidio, secuestro, trata de blancas, etc., se debe a que son
jóvenes con algún tipo de problema escolar.
Siendo este el segundo hogar de cualquier jovencito se debe empezar a trabajar
por ahí. Recurrentemente los jóvenes que son maltratados, ya sea física,
psicológicamente en el área escolar, acoso escolar o bullying son los jóvenes que
están delinquiendo con mayor frecuencia. Se deben trabajar diferentes puntos
desde el área de trabajo social, como autoestima, cuestiones intrapersonales, la
cuestión desde sus calificaciones y/o cualquier presión que este pueda tener, así
bien para poder tratar estos problemas desde la raíz.
En los países donde se estudia la delincuencia juvenil, se reporta que los
adolescentes que cometen delitos son en su mayoría hombres, mientras que las
mujeres representan una porción muy pequeña de la población delincuente
(Bennett, Farrington y Huesmann, 2005; Dixon, Howie y Starling, 2004; Reza et
al., 2001). En Estados Unidos, sólo un 30% de los menores de edad que son
arrestados son mujeres (Puzzanchera, 2009; Snyder, 2006), en Inglaterra sólo un
20.1% de las ofensas cometidas por menores de edad fueron realizadas por
mujeres (Y JB,2008). Al respecto de los homicidios cometidos por menores de
edad en México, los hombres presentan una tasa de homicidios de 27.8 por cada
100,000 habitantes mientras que en mujeres la tasa es de 2.8 homicidios por cada
100,000 habitantes (OMS, 2002).
Desde el punto de vista de trabajo social, los autores mencionan que los jóvenes
que delinquen más, son jóvenes del sexo masculino, esto es debido a diferentes
variantes, una de ellas podría ser o es el trato desde el hogar y la sociedad, ocurre
que ante la sociedad inclusive en el hogar, siempre se le tiene mayor
consideraciones a las niñas, mujeres, jovencitas, esto debido a que “son las
consentidas” o son las “princesitas de papá”, esto repercute un fuerte impacto al
autoestima o al sentir del jovencito varón, inclusive en los demás integrantes de la
familia. Coincido con los pasajes del autor, ya que los jóvenes varones delinquen
más y se debe hacer algo al respecto “igualdad de género” pero en todos los
ámbitos.
En palabras del periodista argentino Eduardo Castillo Páez, en muchos de los
hechos delictivos que se han cometido en este último tiempo han participado
jóvenes menores de edad, provocando una vez más todo tipo de comentarios,
prejuicios y generalizaciones por parte de la sociedad que se siente atemorizada
por el accionar de la delincuencia juvenil y la poca o nula respuesta de las
instituciones al respecto.
Resulta frecuente escuchar a los vecinos afirmar que en las esquinas de sus
barrios “se juntan jóvenes a tomar y drogarse”, “que en tal o cual lugar se vende
droga y la policía no hace nada” o que “aquellos no estudian ni trabajan y tienen
calzado de $2,000 pesos”. Y aunque muchas de estas afirmaciones puedan ser
ciertas, es bien sabido que no se puede conducir ninguna investigación seria ni
adoptar las medidas correctas basándose solamente en las aseveraciones que
dicen fundamentarse en el tan mentado “sentido común”.
Son muchas las causas de este mal de la violencia juvenil, pero no cabe duda que
la primera y más importante radica en el abandono de los jóvenes y la dimisión
moral de los adultos. Han dicho los sociólogos que la agresividad es una
tendencia natural en los seres vivos, y que en el hombre puede conducir al
comportamiento antisocial si no encuentra carriles normales de expresión.
Un equipo de investigadores de la Facultad de Psicología de la Universidad
Nacional de Córdoba, Argentina, realizó un estudio sobre 108 menores de 10 a 19
años que ingresaron a los juzgados correccionales de la ciudad de Córdoba. El
mismo arrojó que el 70% proviene de familias numerosas con más de cuatro hijos,
el 65% declara delinquir por influencia del hermano mayor, el 31% sufrió maltrato
dentro de la familia y un 30% admite que se droga para cometer delitos. Lo más
sobresaliente de la investigación fue que el 84% abandonó la escuela, justamente
la institución que tiene más influencia en la formación de la persona después del
hogar.
En este sentido, otro estudio del Instituto para el Desarrollo Social Argentino
concluye que uno de cada tres jóvenes no finaliza la escuela secundaria,
desprendiéndose del análisis que mientras el 27% de los jóvenes con mejores
posibilidades económicas no completó el nivel medio, el 64% de los jóvenes de
familias con menores ingresos no terminó la secundaria.
El delito está motivado por múltiples factores situacionales y de conflictos internos,
y no cabe duda que la educación juega un papel preponderante, de ahí la
importancia de trabajar más y mejor promoviendo la equidad y el desarrollo a
través de un aumento de la cobertura y la calidad de la educación básica. Pero
hay algo más, no es tan simple la cuestión. No todos los jóvenes que abandonan
la escuela delinquen, ni sólo delinquen los que no estudian o estudiaron. Tampoco
todos los pobres son delincuentes o drogadictos, ni todos los ricos son chicos
buenos.
No pueden presentarse los datos que hemos referido mediante un análisis de
trayectoria simplificado ni obtener conclusiones apresuradas, es hora de abordar
valientemente y sin tapujos las verdaderas causas de la delincuencia y la violencia
juvenil. Basta de sentir el falso rubor tan generalizado hoy de tocar los temas más
escabrosos y comprometidos, basta de jueces de menores convertidos en
auténticos demagogos, basta de teóricos y analistas sin respuestas, basta de
ineficaces legisladores, basta de esconder la cabeza bajo el ala, enfrentemos el
hoy, nuestra realidad que así lo exige. El accionar de la delincuencia juvenil, en
algunos casos con inusitada violencia, demanda respuestas, claras, efectivas,
contundentes.
Los problemas sociales como son la falta de oportunidades de un empleo, una
educación profesional, la discriminación por diferentes aspectos tanto de género,
nivel económico entre otras causas, la desintegración familiar por diferentes
aspectos son la antesala para la delincuencia juvenil, misma que nuestra sociedad
ha estado padeciendo día a día, creemos que ya que todos estos aspectos sería
como una mínima percepción, en tanto la sociedad como las diferentes
instituciones encargadas de proveer asesoría, pláticas, consultas, empleo, terapia
y servicios generales hicieran la parte que les corresponde, este apoyo que ellos
dan a los adolescentes serían de gran ayuda para solventar la mayoría de las
deficiencias que ellos encuentran en su casa y en su entorno social, la educación
que recibirían los llevaría de la mano a enfrentar nuevos retos y contar con nuevas
oportunidades de sobresalir en su entorno y fuera d él.
Pero debido a las carencias con las que cuentan dichas instituciones y el poco o
nulo interés del gobierno por apostarle e inyectar recursos necesarios para el
desarrollo de infraestructuras, personal realmente capacitado para prestar la
atención requerida por los jóvenes para disminuir los índices de delincuencia
juvenil, sólo funcionan como tratamientos paliativos del problema real.
lV. Objetivos
Objetivo general.
Generar estrategias de integración y convivencia y fomento a la cultura, lo que
permite el bienestar general de los internos. Promover la cultura en los jóvenes del
CIPA, como herramienta de transformación social.
Objetivos específicos:
Promover la creatividad en los internos a través de talleres de pintura.
Promover la creatividad en los internos en el ámbito musical.
Despertar en el joven interno el gusto por la lectura.
Fomentar la participación en jornadas académicas grupales, recreativas que
permitan la integración y convivencia de los internos lo que propicie su
bienestar individual y grupal.
V. Metas
Logar la participación de los internos, en un taller de pintura para promover
la pintura, con una duración de ¿?,
Realizar un taller de introducción a la música para darles a conocer a los
jóvenes los conocimientos básicos sobre música y enseñarles a tocar algún
instrumento musical.
Realizar círculos de estudio para despertar en los jóvenes internos el
interés mediante lectura comentada; invitando a algún experto de la
literatura sinaloense.
Logar la participación de por lo menos 20 de los internos, integrándose en
las jornadas de dinámicas grupales recreativas.
VI. Localización geográfica del proyecto.
El Servicio Social se llevará a cabo dentro de las instalaciones del Centro de
Internamiento para Adolescentes (CIPA), ubicado en Altos de Bachigualato,
carretera a Navolato, Km 9.5 en la Ciudad de Culiacán, Sinaloa.
VII. Actividades a realizar
Con la realización de este proyecto se pretenden desarrollar actividades artísticas
dentro de un taller de pintura así como la innovación de ideas plasmadas a través
del arte. El taller de pintura va dirigido a los adolescentes del CIPA, los cuales
son 43 jóvenes, del sexo masculino en edad promedio de 14 a 22 años, los
cuales permanecen internos en espera de la resolución de su caso. Se realizara
el taller de pintura en los colectivos. Dentro del proyecto se realizaran actividades
con los internos y familiares para reforzar lazos afectivos y convivencia, como por
ejemplo juegos en los que competirán padres e hijos.
Realizar las gestiones pertinentes y necesarias ante la escuela de música de la
UAS para solicitar el apoyo de un maestro de música, para que imparta el taller de
música a los internos del CIPA.
También vamos a realizar las gestiones ante Difocur para solicitar el apoyo de un
escritor, con la finalidad de despertar el gusto por la lectura en los jóvenes y llevar
acabo círculos de lectura comentada.
VIII. Recursos
Recursos.- Para el logro de las actividades se requiere de los recursos humanos,
materiales y financieros.
Humanos 5 pasantes de la Lic. en trabajo social.
Un profesor de música de la escuela de
Música de la UAS
Un profesor de literatura o un escritor
sinaloense
Personal del Departamento de Trabajo
Social del CIPA: 1 Licenciada en
Trabajo Social Jefa del Departamento,
y 3 Trabajadores Sociales.
Materiales Hojas blancas, plumones, pintura, papel
rota folio, lápices, plumas, cinta, papel
fomi, cartulinas, pinceles, tijeras,
pegamento blanco, un proyector,
computadora.
IX. Financiamiento
Para el logro de las actividades se contó con el apoyo de la institución, ya que está
brindó el material requerido, como se describe en los recursos materiales.
Además de que la brigada gestionó algunos materiales requeridos, para el
desarrollo del proyecto.
X. Metodología
La metodología designa el modo en que enfocamos los problemas y buscamos
las respuestas. En las ciencias sociales, siguiendo a Taylor y Bodgan (1992),
principalmente metodología se le llama a la manera en que se realiza una
investigación.
Trabajo Social con Grupos se concibe como una dimensión de intervención del
Trabajo Social, como la posibilidad de generar espacios de construcción social
que los que los agentes sociales a partir de una propuesta de trabajo empiezan a
poner en común sus necesidades y sus propios valores, significaciones y
organizaciones para ir creando formas significativas de resolución de sus
problemas y de recuperación de los espacios de poder reconociendo una nueva
configuración de la estructura social que es problematizada en términos de
fragmentación y heterogeneidad, exclusión social y desafiliación. Para la
realización del proyecto utilizaremos el método de grupos de Yolanda contreras,
mencionando tres etapas, que son las siguientes:
Formación
Integración
Organización
La etapa de formación consiste en la creación del grupo siendo el trabajador social
quien identifica los intereses comunes de las personas y ayuda a estas a
asociarse tomando en cuenta el estudio socioeconómico realizado a cada unas de
ellas, apoyándose en la motivación de las personas que se desea involucrar en el
grupo.
En el caso de este proyecto se formara un taller un taller de pintura, con los
adolescentes internos de los colectivos del CIPA. También realizaremos volantes,
y trípticos para invitar a las familias de los internos a las jornadas académicas
grupales, que se realizaran en el área de la escuela.
Como segunda etapa Yolanda Contreras de Wilhem, menciona que la integración
grupal está una vez que el grupo está constituido, aquí el trabajador social iniciara
su acción para que cada individuo sea aceptado por los demás, esto se realizara
utilizando dinámicas de integración, exposición de temas en donde reflexionen y
trabajen en equipo.
Para lograr una aceptación de ambas, debemos conocer a cada miembro del
grupo, así como a su vez su propia personalidad, evitando favoritismos y
ayudándoles a ser mejor considerados y a encontrar el apoyo y el prestigio que
necesitan. Aquí la comunicación es una de las tareas más importantes pues
favorece vínculos de seguridad y crea ambientes que tienden evitar formalidades e
intimidación de los miembros del grupo.
En la tercera etapa de esta metodología la autora toma en cuenta la organización
como paso de integración que se debe de dar en un grupo siendo aquí el
trabajador social quien debe encauzar al grupo a su organización delimitando las
necesidades de cada miembro y los objetivos del método, en esta fase se toman
en cuenta la coordinación de las actividades y se destaca la importancia de la
cooperación ya que se pueden distribuir las actividades con los miembros del
grupo.
Xl. Supervisión.
La supervisión del presente proyecto estará a cargo de la Trabajadora Social Lic.
Julia Cristina Hernández Mendoza Jefa del departamento de Trabajo Social en el
Centro de Internamiento para Adolescentes (CIPA).
El personal directivo y administrativo de la Institución estará de igual forma
vinculado con el desarrollo del proyecto, llevando a cabo supervisión de gabinetes
con el objetivo de corroborar, si las actividades planteadas son alcanzadas, por la
Dra. En T.S. Juana Cruz Fernández, quien será la responsable de asesoría que
se requiere para la planificación, elaboración, ejecución y evaluación del proyecto.
Xll. Evaluación
El presente programa será evaluado al final para dar el juicio y valoración
correspondiente, para conocer que se logró y que tan productivo y efectivo resulto,
aplicando métodos que favorezcan el proyecto. Durante el desarrollo del proyecto
se aplicara el método de grupo, ya que trabajaremos de forma conjunta, cuando
las circunstancias ameriten una intervención más particular, el método de casos
de la autora Yolanda contreras. La aplicación de técnicas será diversa por
mencionar algunas como, la observación, el nivel de asistencia, ronda de
preguntas, registro de participación, etc.
Evaluación de la Práctica del Servicio Social del Servicio Social.
1.-Instrumento de evaluación del prestador de servicio social.
2.-Instrumento de la Unidad Receptora.
3.-Instrumento de evaluación del supervisor.
XIII. Resultados esperados
Con la ejecución del presente proyecto los resultados esperados son
proporcionar espacios recreativos y actividades vinculadas con la cultura en los
adolescentes, para que tengan una mejor formación dentro de su internamiento, a
través de una serie de actividades las cuales fueron diseñadas con un objetivo de
gran impacto positivo en su estado emocional, buscando así reforzar la
importancia de la cultura y trabajo con valores.
Este tipo de proyectos consideramos que deben mantenerse activos dentro del
centro de internamiento para adolescentes, debido a que la incidencia de jóvenes
que cometen delitos, se incrementa y una vez que están dentro del CIPA se les
debe atender física y emocionalmente. Para finalizar este proyecto beneficio en
primera instancia a la institución, ya que a los adolescentes se les brindo
capacitación, en una actividad que les permita estar ocupados y disminuir su
estado de ansiedad y mejorar su autoestima.
XIV. Fuentes
Bibliografía
Contreras, Yolanda (2003) Trabajo Social de Grupos. Editorial Pax, México,
Librería Carlos Cesarman, S. A. México, D. F. Pág. 157
Fidel de la Garza "La cultura del menor infractor" Editorial Trillas, México.
1987
García Ramírez Sergio "Delincuencia Organizada" Editorial Porrúa,
México.2002.
Trabajo social de Grupos, Contreras de Whilhem, Yolanda, 1980.
Propuestas Metodológicas para Trabajo Social en Intervención Social y
Sistematización, Castañeda Meneses, Patricia, 2014.
ABC Del Trabajo social latinoamericano, A Layon Norberto, Barreix Juan,
Cassineri Ethel, 1971.
ORELLANA, WIARCO. Octavio A. "Manual de criminología", México,
KVARACEUS, William C. “La delincuencia de menores un problema del
mundo moderno”, Publicado en 1964 por la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura Place de Fontenoy, París.
de la delincuencia juvenil.
XV. Cronograma de actividades.
ACTIVIDADES CALENDARIO PARA EJECUTAR LAS ACTIVIDADES 2016
FEBERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Diagnostico institucional x
Elaboración y aplicación de entrevistas. x x
Tabulación y elaboración de diagnóstico x
Invitación al proyecto x
Elaboración de periódico mural de fechas
patrias
X
Gestión de recursos :Realización del taller de
pintura
x x x x x x
Invitación a participar en la elaboración de
mural en los colectivos.
x x x x
Jornada de dinámicas grupales x X
Exposición de los trabajos realizados en el
taller de pintura.
x x
Presentación de los murales realizados con
los padres de familia
x
Clausura x
XVI. Programa de actividades/ carta descriptiva
CUADRO DE DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
OBJETIVO ESPECÍFICO METAS ACTIVIDADES
RECURSOS
HUMANOS MATERIALES ECONÓMICOS
Promover la creatividad en los
internos a través de talleres de
pintura.
Fomentar la participación en
jornadas académicas grupales,
recreativas que permitan la
integración y convivencia de los
internos lo que propicie su
bienestar individual y grupal
Logar la participación del
80% de los internos, en
un taller de pintura para
promover la pintura.
Logar la participación del
80% de los internos,
integrándose en las
jornadas de dinámicas
grupales recreativas.
Platicas informativas a
través de lluvia de ideas,
con los adolescentes, del
área preventiva.
3 sesiones
Taller de pintura.
Creación de logotipo
INPROFAMAD, y manejo
de valores, en área
preventiva 6 sesiones.
Reunión con
adolescentes, lluvia de
ideas
Adolescentes
internos en
colectivos.
5 pasantes de la
Lic. en Trabajo
Social.
Cartulinas,
lápices,
plumones,
pintura, pinceles
En este apartado se
define el monto de
recursos económicos en
pesos que cuesta esta
actividad
Descripción de las actividades realizadas del proyecto.
1.- Diagnostico institucional
2.- Elaboración y aplicación de entrevistas.
3.-Tabulación y elaboración de diagnóstico.
4.- Elaboración de necesidades para los internos del CIPA, exposición del programa de trabajo, al departamento de
Trabajo Social.
5.- Invitación al proyecto.
6.-Elaboración de periódico mural de fechas (patrias).
7.- Invitación al proyecto.
8.-Gestión de recursos para el taller de pintura.
9.-Invitacion al taller de pintura
10.-Realización del taller de pintura
11.-Invitacion a participar en la elaboración de mural en los colectivos.
12.- Organización de juegos intramuros con adolescentes y familia.
13.- Exposición de los trabajos realizados en el taller de pintura.
14.- Presentación de los murales realizados con los padres de familia
15.- Clausura.