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Claudia Beatriz Martín Hernández
Módulo “Ciencias Sociales y Formación Ciudadana” INED-INEB
Villalobos II, por Madurez Jornada Dominical, municipio de Villa
Nueva, Departamento de Guatemala.
Asesor: M.A. Elvira Andrea de Del Valle
FACULTAD DE HUMANIDADES Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2014
Este informe fue presentado por la autora
como informe final del Ejercicio
Profesional Supervisado, -EPS- previo a
optar al grado de Licenciada en
Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, noviembre de 2014
Índice Pág.
Introducción I
Capítulo I 1
Diagnóstico institucional patrocinante 1
1.1Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas institucionales 1
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 3
1.1.9 Organigrama 4
1.1.10 Recursos 5
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5
1.3 Carencias 6
1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas 7
1.5 Datos de la institución beneficiada 8
1.5.1 Nombre de la institución 8
1.5.3 Ubicación geográfica 8
1.5.4 Visión 8
1.5. 5 Misión 8
1.5.6 Políticas 8
1.5.7 Objetivos 9
1.5.8 Metas 10
1.5.9 Organigrama INED-INEB Villa Lobos II Plan fin de semana 11
1.5.10 Recursos 12
1.6 Lista de Carencias 13
pag.
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas (con base a las carencias
detectadas en la Institución) 14
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 15
1.8.1 Opción 1 15
1.9 Priorización de problema 16
1.10 Problema seleccionado y solución 17
1.11 Solución propuesta como viable y factible del Módulo de “Ciencias Sociales y
Formación Ciudadana” 17
Capítulo II 18
Perfil del proyecto 18
2.1 Aspectos generales 18
2.1.1 Nombre del proyecto 18
2.1.2 Problema 18
2.1.3 Localización 18
2.1.4 Unidad ejecutora 18
2.1.5 Tipo de proyecto 18
2.2 Descripción del proyecto 18
2.3 Justificación 19
2.4 Objetivo general 19
2.4.1 Específicos 19
2.5 Metas 20
2.6 Beneficiarios 20
2.7 Fuentes de financiamiento 20
2.7.1 El financiamiento del proyecto se llevará a cabo mediante 20
2.7.2 Presupuesto 21
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 22
2.9 Recursos 23
2.9.1 Humanos 23
2.9.2 Materiales 23
2.9.3 Físicos 23
pag.
2.9.4 Financieros 23
Capítulo III 24
Ejecución del proyecto 24
Módulo “Ciencias Sociales y Formación Ciudadana” dirigido a Docentes y
estudiantes del INED-INEB Villalobos II Jornada Dominical
Capítulo IV 111
Proceso de evaluación 111
4.2 Evaluación del perfil 111
4.3 Evaluación de la ejecución 111
4.4 Evaluación final 111
Conclusiones 112
Recomendaciones 113
Bibliografía 114
Egrafía 115
Apéndice 116
i
INTRODUCCIÓN
La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala a
través del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- de la Carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa propició la realización
del “Módulo de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana” dirigido a docentes
y estudiantes por madurez del INED-INEB Villalobos II, Jornada Dominical del
municipio de Villa Nueva, departamento de Guatemala.
El informe final consta de cuatro capítulos, los que se detallan a continuación.
Capítulo I diagnóstico institucional, se realizó un proceso de investigación
donde se recabó información a través de técnicas, para obtener un panorama
amplio de los datos generales de la institución patrocinante y beneficiada. Esto
se llevó a cabo con el fin de obtener conocimientos previos de las necesidades,
carencias y así poder priorizar un problema, para darle solución inmediata a
través de la realización de un proyecto que beneficie a la comunidad educativa
del INED-INEB Villalobos II.
Capítulo II, perfil del proyecto, es una propuesta que define los elementos
básicos del proyecto a realizar tales como objetivos, justificación, metas,
actividades, entre otros. Estos elementos antes mencionados son
fundamentales para proceder a la siguiente etapa de ejecución del Proyecto.
Capítulo III, ejecución del proyecto, Se realizaron actividades previstas en el
perfil, lo que se evidencia con la creación del Módulo de “Ciencias Sociales y
Formación Ciudadana"
Capítulo IV, proceso de evaluación, esta etapa evalúa comprobando los
resultados satisfactorios, obtenidos de cada una de las etapas desarrolladas
del proyecto, como el logro de los objetivos elaborados en los capítulos
anteriores y así determinar si se cumplieron eficientemente. Esto se
comprueba a través del instrumento de evaluación utilizado (Lista de cotejo).
También se describen conclusiones, recomendaciones, bibliografía y apéndice.
1 _________________________ 1. Supervisión Educativa Distrito 01 – 15 – 01 2. Idem
Capítulo I
Diagnóstico Institucional Patrocinante
1.1 Datos generales de la Institución
1.1.1 Nombre de la Institución
Supervisión Educativa Distrito 01-15-01 de Villa Nueva
departamento de Guatemala
1.1.2 Tipo de Institución
Institución Estatal de servicios educativos
1.1.3 Ubicación Geográfica
La Supervisión Educativa Distrito 01-15-01 de Villa Nueva está
ubicada en la 5ª. Av. Sur final 2-09 Zona 4, Colonia Venecia;
cubre el área céntrica y norte de la región, pertenece a la
jurisdicción sur cubierta por la Dirección Departamental de
Educación; Guatemala Sur.
1.1.4 Visión
Mediante la modernización, servir de manera eficiente a la
comunidad educativa de la localidad, haciendo eficaz la ardua
labor, logrando una mejor calidad y desarrollo integral para la
educación. 1
1.1.5 Misión
Prestar servicios educativos esenciales de manera eficaz
alumnos y padres de familia contribuyendo al desarrollo de la
Educación en el Municipio de Villa Nueva.2
1.1.6 Políticas Institucionales
Dar cumplimiento a los fines y demás disposiciones establecidos por
el Ministerio de Educación para la población realizando planes de
trabajo, llevados ante la Dirección Departamental de Educación
2 3. Mineduc 4. Supervisión Educativa Distrito 01 – 15 – 01
Guatemala Sur, para ampliar los servicios educativos de los niveles
de preprimaria, primaria, básico y diversificado.
Entre otras políticas que se aplican en ésta institución están:
Que los maestros cumplen con el horario de trabajo establecido así
mismo con el horario de clases.
Cumplir con la entrega de documentación en la fecha establecida por
la institución.
Asistir a las capacitaciones programadas por la supervisión en fecha
asignada.
Cumplir con las actividades asignadas por establecimientos o
individuales.3
1.1.7 Objetivos
1.1.7.1 General
Alcanzar la excelencia educativa en todos los niveles en el Municipio
de Villa Nueva logrando la optimización con los recursos que se
cuenta. 4
1.1.7.2 Específicos
Promover la integración de todos los centros educativos, trabajando
en común acuerdo Supervisor y Directores.
Seguir los lineamientos del MINEDUC y sus estándares Educativos.
Realizar sesiones constantes para informar a la comunidad
educativa de las disposiciones del MINEDUC.
Que los establecimientos entreguen papelería completa y en fechas
estipuladas según sea requerida.
Mejorar y controlar la educación en los establecimientos públicos y
privados de todos los niveles.
3 __________________________ 5. Idem 6. Idem
Proporcionar a los establecimientos nacionales mejoras y apoyo por
medio de materiales y suministros.
Capacitar constantemente a Directores y Docentes de
establecimientos públicos y privados.
Fomentar en la población estudiantil la cultura y el deporte para
beneficio de todos.5
1.1.8 Metas
Las metas del Supervisor Educativo del sector 01-15-01 son:
Cumplir con el plan operativo anual, establecido por el Ministerio de
Educación.
Aumentar la capacidad de atención al público, ampliando el horario.
Implementar personal Operativo.
Gestionar ante el Mineduc, la ampliación de fondos para la
Supervisión.
Poseer suficiente material de apoyo y didáctico para proporcionarlo a
la comunidad educativa.
Brindar atención constante a 132 establecimientos educativos.
Atender a 22 Academias pertenecientes al sector 01-15-01.
Asesorar a 240 maestros del sector oficial. 6
4 ________________________ 7. Supervisión Educativa Distrito 01 – 15 – 01
1.1.9 Organigrama 7
Estructura organizacional
De la Supervisión Educativa Sector 01-15-01 Villa Nueva
Fuente: Supervisión Educativa 01–15–01
SUPERVISIÓN
EDUCATIVA
Dirección Sector
oficiales
Padres de
Familia
Dirección
Sector Privado
Personal
Docente
Alumnos
Personal
Operativo
DIRECCIÓN
DEPARTAMENTAL
DE EDUCACIÓN
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
5
1.1.10 Recursos
Humanos
La Supervisión educativa del distrito 01-15-01 no cuenta con
personal operativo, debido a que no existen contratos por parte de la
Dirección Departamental de Educación para este renglón, por lo
que únicamente se le contrata a una persona particular para hacer
la limpieza de las instalaciones, siendo pagadas por el personal
administrativo de cada uno de los distritos que funcionan en la
Supervisión.
Materiales
mobiliario y equipo
equipo de computación
archivos
teléfono
sillas
impresora
estanterías
internet
Libros, folletos, etc.
Financieros
El Ministerio de Educación es el encargado de trasladar el
financiamiento a las supervisiones de educación.
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el Diagnóstico
Para la realización del Diagnóstico Institucional se utilizaron las
técnicas de:
6
Observación: Permitió conocer la falta externa e interna de la Supervisión
Educativa, tanto en aspectos humanos como físicos, el entorno ambiental y
la estructura que presenta. (Apéndice Pág.145)
Entrevista: Complementa la observación y permitió visualizar de mejor
forma el funcionamiento de la supervisión Educativa. (Apéndice pág.146)
Encuesta: Detentó los problemas que afectan a la supervisión educativa, a
causa de la carencia curricular para implementar en el INED-INEB Villa
Lobos II plan fin de semana. (Apéndice pág. 147)
1.3 Carencias
1. Deficiencia de gestión para nombrar personal
administrativo y fortalecer la atención a usuarios.
2. Infraestructura física y espacios reducidos.
3. Mobiliario y equipo en mal estado.
4. Falta de textos actualizados para docentes del distrito.
5. Insuficientes apoyo económico a la institución.
7
1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas
Principales problemas del sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los problemas
Inconsistencia administrativa
1. Deficiencia en la gestión de nombramientos del personal administrativo que fortalezca la atención a usuarios
1. Gestionar con el MINEDUC, el nombramiento de personal para cubrir espacios administrativos.
Insuficiente infraestructura
1. Espacio físicos no funcionales.
1. Solicitar a instituciones privadas el apoyo o donación de un terreno o edificio para las instalaciones de la Supervisión Educativa 01-15-01.
Insuficiencia de mobiliario y equipo
1. El mobiliario y equipo existente esta en mal estado o dañado.
1. Buscar patrocinadores o donaciones para la compra de mobiliario y equipo.
Desactualización Académica
1. Falta de material didáctico. 2.Falta de textos actualizados
1 Ampliación del presupuesto al Ministerio de Educación.
Insuficiencia Financiera
1. El presupuesto asignado por el Estado es insuficiente para cubrir las necesidades educativas.
1. Gestionar la ayuda de instituciones privadas tanto del sector educativo como industrial, para contar con personal calificado.
8
1.5 Datos de la Institución Beneficiada
1.5.1 Nombre de la Institución
INEB-INED Por madurez Villa Lobos II Plan Fin de Semana
1.5.2 Tipo de Institución
Educativa
1.5.3 Ubicación Geográfica
53 calle 3-26, zona 12 Villa Lobos II, Villa Nueva. Colindancia al
Norte con el asentamiento 17 de diciembre y Monte María, al Sur
colinda con el Anexo Sur, Villalobos II, al este con Villalobos I y
Villalobos III y al Oeste con el anexo Villalobos II.
1.5.4 Visión
Ser la institución educativa de mayor prestigio y reconocimiento a
nivel nacional, siendo identificados por su excelente desempeño
académico basado en una filosofía educativa moderna con un
enfoque moral, ético y profesional al servicio de la sociedad,
logrando una educación integral de jóvenes y adultos líderes e
innovadores. 1
1.5. 5 Misión
Somos una institución educativa que brinda al educando las
herramientas necesarias para una formación moderna e integral,
guiada con valores éticos profesionales basados en la moral donde
cada acción y decisión, sean los principios establecidos en la
palabra de Dios, para una vida de éxito personal y profesional. 2
1.5.6 Políticas
Entre otras políticas que se aplican en ésta institución están:
9
Propiciar la calidad, expresada en la excelencia, en todas las
Acciones del Sistema Educativo, dentro del marco de Reforma
Educativa.
Que los maestros cumplan con su horario de trabajo establecido y su
horario de clases.
Cumplir con la entrega de documentos en la fecha establecida por la
institución.
Asistir a las capacitaciones programadas por la supervisión en fecha
asignada. 3
1.5.7 Objetivos
Alcanzar la excelencia educativa en los niveles que se imparten en
el establecimiento educativo logrando la optimización con los
recursos que se cuenta.
Promover el trabajo en equipo de manera responsable, el dialogo, el
sentido de la tarea compartida y el respeto entre todos los miembros
de la comunidad educativa
Valorar e impulsar el conocimiento, respeto y promoción de las
manifestaciones culturales de nuestro país y de otros pueblos.
Brindar al estudiante una educación integral aunado a la Tecnología.
Proporcionar un ambiente limpio y agradable al estudiante para el
buen desempeño de la actividad educativa. 4
10
1.5.8 Metas
Cumplir con el plan operativo anual, establecido por el Ministerio de
Educación.
Implementar personal Operativo.
Gestionar ante el Mineduc, la implementación del laboratorio de
computación para el establecimiento educativo.
Mejorar en un 100% la calidad educativa y contribuir al mejoramiento
educativo y colaborar con la reforma educativa 5
11 6. Idem
1.5.9 Organigrama INED-INEB Villa Lobos II Plan fin de semana 6
1
Fuente: INED-INEB Villalobos II, Jornada Dominical
Ministerio de
Educación
Departamental de
Educación Guatemala
Sur
Junta Directiva
Supervisión Educativa
01-15-01
Director Técnico
Administrativo
Personal
Administrativo
Claustro de Maestros
Personal Operativo
12
1.5.10 Recursos
Humanos
Personal Administrativo
Director
Personal Técnico
Personal Docente
Estudiantes
Materiales
mobiliario y equipo
hojas de papel bond
fotocopias
equipo de computación
tinta para impresoras
impresora
lapiceros
cd
cañonera
calculadora
textos
Financiero
Actual mente por las políticas del gobierno en funciones la educación es
totalmente gratuita, es el gobierno el que da una cantidad determinada por
cada alumno que este debidamente inscrito y activo, para cubrir gastos
como: mobiliario servicios y es el MINEDUC el encargado de entregar
dichos fondos.
13
1.6 Lista de Carencias
1. Inexistencia de guías o manuales curriculares
2. No cuenta con espacios físicos disponibles para instalación de
equipo de cómputo.
3. No cuenta con Biblioteca
4. No hay docentes asignados con contrato ni presupuestados
para el centro educativo.
5. Falta de personal operativo y de servicio
14
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Principales problemas del sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los problemas
Inexistencia de material curricular.
1 Inexistencia de guías o manuales para docentes en diferentes cursos.
1. Elaboración de una guía para docentes en las distintas áreas y sub-áreas curriculares.
Insuficiente infraestructura.
1. No cuenta con espacios físicos para la instalación de equipo de cómputo.
1. Crear espacios físicos para la instalación de un laboratorio de computación para que el alumno cumpla con las competencias educativas curriculares.
Desactualización Académica
1. Falta gestionar una biblioteca.
1. Crear una biblioteca para el uso de la comunidad educativa.
Inconsistencia de personal docente
1. Falta de personal docente.
1. Solicitar al MINEDUC, la autorización de plazas para personal operativo.
Insuficiencia de presupuesto para personal docente.
1. Falta de docentes.
Gestionar la aprobación de personal docente para el establecimiento.
Dando como problema priorizado, en el área de Ciencias Sociales y Formación
Ciudadana la falta de información curricular para docentes del INED-INEB Villa
Lobos II, plan fin de semana, surge como proyecto la elaboración de un Módulo
de: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana, dirigida a los docentes y
estudiantes del 1º. Y 2º. Básico plan Domingo.
15
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
1.8.1 Opción 1
Elaboración de un módulo en el área de: Ciencias Sociales y Formación
Ciudadana, dirigida a docentes y alumnos de INEB-INED Por madurez Villa
Lobos II Plan Dominical
1.8.2 Opción 2
Solicitar apoyo económico a entidades no gubernamentales para la
construcción de un laboratorio para equipo de computación.
16
1.9 Priorización de Problema 7
INDICADORES OPCIÓN 1 OPCIÓN 2
Financieros SI NO SI NO
1. ¿Se tienen los recursos financieros Suficientes? X X
2. ¿Cuenta con los recursos económicos suficientes para ser sostenible?
X X
3 ¿Se cuenta con los recursos económicos destinados para imprevistos?
X X
4 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X
Administrativos Legal
5 ¿Existen leyes que amparan la ejecución del proyecto?
X X
6 ¿Se tienen las instalaciones para la ejecución del proyecto?
X X
7 ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución?
X X
8 ¿Se tiene los insumos necesarios para el proyecto? X X
9 ¿Se utilizará la tecnología apropiada para el proyecto?
X X
10 ¿Se han cumplido con las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?
X X
11 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
X X
12 ¿Se han definido claramente las metas? X X
Mercadeo
13 ¿El proyecto tiene la aceptación de la institución? X X
14 ¿Satisface las necesidades de la población? X X
15 ¿El proyecto es accesible a la población en general? X X
16 ¿Se cuenta con el personal calificado para la ejecución del personal?
X X
Político
17 ¿La institución se hará responsable del proyecto? X X
18 ¿Es de vital importancia para la institución? X X
Cultural X
19 ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?
X X
20 ¿Impulsa el proyecto la equidad de género? X X
Social X
21 ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?
X X
22 ¿El proyecto beneficia a la población y personal administrativo?
X X
Total 21 1 9 13
17
1.10 Problema seleccionado y Solución
Problema seleccionado Solución
Inexistencia de material curricular
Propuesta como viable y factible la
elaboración de un Módulo didáctico
en el área curricular de Ciencias
Sociales y Formación Ciudadana,
dirigida a docentes y alumnos de 1º. Y
2º Básico del INED-INEB Villa Lobos
II, plan dominical.
1.11 Solución propuesta como viable y factible del Modulo de “Ciencias
Sociales y Formación Ciudadana”
Viabilidad Factibilidad
La supervisión educativa 01-15-01
y las autoridades del INED-INEB
Por madurez Villa Lobos II Plan
Dominical, aprueban el proyecto
propuesto por el epesista.
Se cuentan con los recursos
económicos necesarios para la
elaboración y ejecución.
18
Capítulo II
Perfil del proyecto
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Módulo “Ciencias Sociales y Formación Ciudadana” para los docentes
y estudiantes de 1º. Y 2º. Básico del INED-INEB Villa Lobos II jornada
plan dominical.
2.1.2 Problema
Desactualización Curricular
2.1.3 Localización
El INED-INEB Villa Lobos II, jornada plan fin de semana está
ubicado en la 53 calle 3-26, zona 12 Villa Lobos II, del municipio
de Villa Nueva, departamento de Guatemala.
2.1.4 Unidad ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala
Departamento de Pedagogía
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de
Guatemala
2.1.5 Tipo de proyecto
Implementación para el servicio educativo
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto consiste en un módulo que permita ser utilizado en el
proceso de enseñanza-aprendizaje del área de Ciencias Sociales y
Formación Ciudadana, esta es una herramienta con la que se
contribuye con la actualización de docentes y estudiantes de 1º. Y 2º.
Básico del “INED-INEB Villa Lobos II, jornada plan domingo”. El Módulo
está organizado en cuatro Unidades, cada una contiene: desarrollo de
19
contenidos, actividades y evaluaciones sugeridas, orientadas al logro
de competencias aplicando una metodología para la solución de
problemas de la vida cotidiana, interactuando en grupos heterogéneos y
de actuación autónoma.
2.3 Justificación
El proyecto consta de la elaboración de Módulo de educación en el área
de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana del ciclo básico por
madurez, en apoyo académico al Ministerio de Educación, así mismo es
una herramienta que facilita al docente y al estudiante la aplicación de
conocimientos adquiridos durante el proceso como estudiante adulto.
También permite obtener conocimientos sobre el proceso enseñanza-
aprendizaje por madurez a través del fortalecimiento de los contenidos
logrando así aprendizajes significativos de los contenidos, para que
éstos sean significativos.
2.4 Objetivo General
Contribuir al mejoramiento del currículo de educación por madurez en el
área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana de 1º. Y 2º. Básico
del INED-INEB, Villalobos II.
2.4.1 Específicos
1. Elaboración de un módulo guía para el personal docente y
estudiantes de 1º. Y 2º. Básico del “INED-INEB Villa
Lobos II, jornada plan dominical”
2. Capacitar al personal docente y estudiantes del área de Ciencias
Sociales y Formación Ciudadana.
20
2.5 Metas
1. Elaborar un módulo con cuatro unidades correspondientes a los
cursos del contenido de Ciencias Sociales del Nivel Medio Ciclo de
Educación Básica
2. Entregar al INED-INEB Villalobos II, 25 cd, como material didáctico
de apoyo para fortalecer el desarrollo académico de las y los
estudiantes.
3. Facilitar 4 talleres para inducir el contenido de 4 unidades de
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana al Director, docentes y
estudiantes.
2.6 Beneficiarios
. Directos
Los beneficiarios directos del proyecto son los alumnos de 1º. Y 2º.
Básico por madurez del INED-INEB Villalobos II quienes contaran
con un documento completo y actualizado para que puedan realizar
su proceso de enseñanza aprendizaje.
Indirectos
Los beneficiarios indirectos son los docentes del INED-INEB
Villalobos II, quienes contarán con una herramienta de trabajo
actualizada y de calidad.
2.7 Fuentes de Financiamiento
2.7.1 El financiamiento del proyecto se llevará a cabo mediante
El presupuesto depende de las gestiones que lleve a cabo la estudiante
epesista.
21
2.7.2 Presupuesto
No Descripción Cantidad Costo Unitario Total
1. Transporte Q 20.00 Q 480.00
2. Fotocopias 600 Q 0.30 Q 180.00
3. Cartucho para
Impresora
6
Q 160.00
Q 960.00
4. Empastado 8 Q 80.00 Q 640.00
5. Resma de Papel 5 Q 40.00 Q 200.00
6. CD 25 Q. 25.00 Q 625.00
7. Imprevisto Q. 500.00
Total Q. 3585.00
22
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
N
o.
ACTIVIDAD 2014
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3
4
1 Solicitud al INED-INEB Villalobos II Jornada Plan Fin de Semana para realizar del EPS
P
E
2 Observación del Establecimiento Educativo
P
E
3 Recopilación de información a través de la Investigación.
P
E
4 Procesamiento de los datos obtenidos.
P
E
5 Planificación del curso que se impartirá en el establecimiento
P
E
6 Ejecución del Curso Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
P
E
7 Primera Presentación del Modulo Pedagógico al asesor
P
E
8 Segunda Presentación del Modulo Pedagógico al asesor
P
E
9 Redacción del informe final del proyecto
P
E
10 Entrega del proyecto.
P
E
P PLANIFICADO
E EJECUTADO
23 _________________________ 1. Supervisión Educativa Distrito 01 – 15 – 01 2. Idem
2.9 Recursos 2.9.1 Humanos
Asesor de Estudios Profesionales Superiores
Revisores de Estudios Profesionales Superiores
2.9.2 Materiales
Computadora
Impresora
Papel bond
Tinta
Folletos
Lapiceros
Escritorio
Textos
Insumos de oficina
Instrumentos de investigación
2.9.3 Físicos
Edificio de la institución educativa
Salón de proyecciones del INED-INEB Villalobos II
Oficina del director
2.9.4 Financieros
Recursos económicos para la elaboración del Módulo
24
Capítulo III
Ejecución del Proyecto
3.1 Actividades y Resultados
1 No. ACTIVIDAD FECHA RESULTADO
1 Solicitud al INED-INEB Villa Lobos II, Jornada Plan Fin de Semana para realizar el EPS.
02/02/2014
Autorización por parte de Supervisión Educativa la realización del Ejercicio Profesional Supervisado en el INED-INEB Villa Lobos II
2 Observación del Establecimiento Educativo
09/02/2014
Se realizo la observación del centro educativo.
3 Recopilación de información a través de la investigación
16/03/2014 Se recolectó información del área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana para la elaboración del módulo
4 Procesamiento de los datos obtenidos
30/04/2014 Permitió conocer más sobre cada tema, seleccionar lo más importante y determinar su diseño.
5 Planificación del curso que se impartirá en el establecimiento.
27/04/2014 Se elabora un Módulo de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana del Ciclo de Educación Básica Nivel Medio.
6 Ejecución del curso de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
11/05/2014 Permitió la ejecución del curso con el apoyo del Módulo dividido en unidades.
7 Primera presentación del Módulo pedagógico al asesor
20/07/2014 Se presentó el Módulo realizado al Lic. Asesor para su revisión
8 Segunda Presentación del Módulo pedagógico al asesor.
03/08//2014 Se presentó el Módulo realizado al Lic. Asesor con las correcciones realizadas
9 Elaboración de Instrumentos de evaluación de la fase de ejecución
10/08/2014 Determina la satisfacción de la eficiencia y eficacia del Módulo
10 Redacción del informe final del proyecto
31/08/2014 Finaliza la Redacción y revisión del informe final.
11 Entrega del Módulo a la Institución Beneficiada
22/09/2014 Se entregaron dos Módulos al Director de la Institución Educativa
25
3.2 Productos y logros
No. PRODUCTOS LOGROS
1.
Módulo “Ciencias Sociales y
Formación Ciudadana” dirigido
a docentes y estudiantes del
INED-INEB Villalobos II, plan
dominical
Se socializó el Módulo con el
Supervisor Educativo del sector
01-15-01, Director y docentes y
estudiante del INED-INEB
Villalobos II, plan domingo.
Se contribuyó a la actualización
académica de docentes y
estudiantes quiénes contaran con
un documento actualizado,
beneficiando de manera directa a
los estudiantes y de manera
indirecta a los docentes, quiénes
contarán con una herramienta de
trabajo con calidad para la
aplicación del proceso enseñanza
aprendizaje, dirigido a los alumnos
de educación básica del INED-
INEB Villalobos II, Jornada
Dominical.
MÓDULO “CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA”
PARA DOCENTES Y ESTUDIANTES DEL INED-INEB VILLA
LOBOS II JORNADA DOMINICAL
Compiladora: Claudia Beatriz Martín Hernández
Guatemala Octubre, 2014
CONTENIDO pág.
Planificación 8
Descripción 14
Unidad I 15
Ciudadanía 16
1.1 Organismo Ejecutivo. 16
1.2 Organismo Legislativo 16
1.3 Organismo Judicial 17
1.4 Gobierno Municipal 17
1.5 Instituciones Autónomas del Estado 19
1.5.1Ministerio Público 19
1.5.2Procuraduría de los Derechos Humanos. 19
1.5.3Tribunal Supremo Electoral 20
1.6 Marco jurídico de la participación cuidadana 20
1.6.1 Características de la participación Ciudadana 21
1.6.2 Los Derechos y Deberes Ciudadanos de Acuerdo a La Ley Electoral y de
Partidos Políticos 21
1.6.3 Participación social y ciudadana 22
1.6.4 Ejercicio De La Ciudadanía 24
1.6.5 Tipos De Participación Social 25
1.7.Multiculturalidad y Plurilinguismo 26
1.7.1 Mayas 27
1.7.2 Pueblos De Guatemala 28
1.7.3 Mestizos 28
1.7.4 Xincas 29
1.7.5 Garífunas 30
1.7.6 Pueblo garífuna: identidad y cosmovisión 31
pág.
Evaluación sugerida 32
Instrumentos de evaluación 33
II Unidad 36
Manejo de fuentes de información y regiones de Guatemala 36
2. Manejo de fuentes de información 37
2.1 Búsqueda de información en Ciencias Sociales 38
2.2 Documentos escritos 39
2.2.1 Bibliotecas 39
2.2.2 Archivos 40
2.2.3 Hemerotecas 41
2.2.4 Fuentes Visuales 41
2.2.5 Filmotecas 41
2.2.6 Fototecas 42
2.2.7 Fonotecas 42
2.4 El Medio Físico En Guatemala 44
2.5 Guatemala. 44
2.5.1 Relieve 44
2.5.2 Clima. 45
2.5.3 División política de Guatemala 46
Evaluación sugerida 48
Técnicas de evaluación 49
Unidad III 52
Primeros pobladores y culturas mesoaméricanas 52
3. Primeros pobladores 53
3.1 Existen varias teorías sobre cómo se pobló el continente americano: 53
3.1.1 Teoría Asiática 53
3.1.2.Teoría Oceánica, Teoría Polinésica o Teoría del Origen Múltiple 54
3.1.3Teoría Autóctona 54
3.1.4Teoría Australiana
524
3.2 Zonas culturales prehispánicas americanas 55
pág.
3.2.1 Circuncaribe 56
3.2.2 .Área Andina. 56
3.2.3 Área Amazónica 56
3.2.4 Área Ona 56
3.3 Mesoamérica y los Olmecas 56
3.3.1 División temporal mesoamericana 56
3.3.2 Preclásico: del 2000 a. C. al 250 d. C. 56
3.3.3 Clásico: del 250 d. C. al 900 d.C. 57
3.3.4 Posclásico: del 900 a 1524 d.C. 57
3.5 Los Olmecas 57
3.6 LOS MAYAS 58
3.5.1 Período Preclásico 58
3.5.2 Período Clásico 59
3.53.Cultural: 61
Evaluación sugerida 62
Técnicas de evaluación 63
Unidad IV 67
Proceso de conquista y gobernantes de Guatemala 67
4. Viajes de exploración de los Europeos: Causas 68
4.1 Procesos de conquista 68
4.2 Fase económico-social
659
4.2.1 Fase cultural-ideológica
659
4.3 Conquista de Centroamérica
659
4.4 Hechos 70
4.4.1 Las sociedades prehispánicas en el momento de la conquista 70
4.4.2 Definición del sistema colonial 71
4.4.3 Fundación de ciudades 71
4.5 Instituciones españolas en el nuevo mundo 72
Pág.
4.6 La propiedad de la tierra 73
4.6.1 Las tierras comunales 73
4.6.2La propiedad privada 74
4.6.3La mediana y la pequeña propiedad. 74
4.6.4La Propiedad Eclesiástica. 75
4.7 Formas de trabajo colonial 75
4.7.1 El repartimiento. 75
4.7.1.2 La mita. 76
4.7.1.3 La encomienda. 76
4.7.1.4 Los Obrajes 76
4.7.1.5 La servidumbre. 76
4.7.1.6 La esclavitud. 77
4.8 Relaciones entre españoles e indígenas en Guatemala 77
4.8.1 La escala social 77
4.9 Las Relaciones Interculturales 78
4.10 Traslados de la Ciudad de Guatemala 78
4.11 La república de Guatemala 80
4.11.1 Gobierno de los 30 años 80
4.11.2 Fundación de la república 80
4.11.3 Carrera presidente vitalicio 81
4.11.4 Gobierno de Vicente Cerna 81
4.11.5 García Granados y Barrios 81
4.12 La reforma 81
4.12.1 Gobierno de García Granados 81
4.12.1Gobierno de Barrios 82
4.12.2 Reformas educativas 82
4.12.4 Reformas legales y administrativas 83
4.12.5 Reformas económicas 83
4.13Desarrollo político de guatemala en el siglo xx 84
Pág.
4.13.1 Sucesores de Barrios 84
4.13.2 Manuel Estrada Cabrera 84
4.13.3 Jorge Ubico 84
4.13.4 La Revolución de octubre de 1944 85
4.13.5 El 25 de junio 86
4.13.6 20 de octubre 86
4.13.7 La Constitución de 1945 87
4.14 Gobierno del doctor Juan José Arévalo 87
Evaluación sugerida 88
Técnicas de evaluación 89
Conclusiones 94
Recomendaciones 95
Bibliografía 96
Egrafía 97
PLANIFICACIÓN
DEL CURSO DE CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN
CIUDADANA
www.ubyquo.com/blog/asesoria-online
8
INED-INEB Villalobos II, Por madurez, Jornada Domingo Área: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Ciclo 2014 Nombre del Docente: P.E.M. Claudia Beatriz Martín Hernández Grado: 1º. Básico Sección “A” Competencias:
Describe las interrelaciones entre formas de vida de los grupos sociales y el ambiente natural en Centroamérica. Describe las características de la sociedad actual, con base en los cambios producidos por la colonización y la interacción entre pueblos indígenas y
colonizadores españoles en la rearticulación del territorio, la población y los patrones culturales. Practica los valores, deberes y derechos inherentes a todas las personas sin distinción de ninguna clase (origen, grupo étnico, color de piel, género, idioma,
posición económica, filiación política o religiosa) que fortalecen el respeto mutuo, la democracia y la cultura de paz. Aplica criterios de la investigación social al analizar, clasificar y organizar información en la búsqueda de alternativas de solución de problemas y desafíos
con su vida.
TIEMPO
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDO (Declarativos, actitudinales, procedimentales)
ACTIVIDADES METODOLOGÍA TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
6 períodos
Asocia la participación y práctica de los deberes y derechos como miembro de la organización escolar, con la participación y práctica de los deberes y derechos como integrantes de la sociedad guatemalteca.
Deberes y derechos civiles y políticos.
Deberes y derechos en la escuela y la sociedad.
Elaboración de un
cuadro comparativo
entre los derechos
civiles y políticos
Realización de una
lluvia de ideas sobre
los deberes y
derechos en la
escuela y la sociedad
Analítico
Deductivo
Inductivo
Laboratorio de
ciencias sociales
Evaluación diagnóstica
9
4 períodos
Concibe la ciudadanía como el ejercicio de los deberes y derechos de todos los miembros de la sociedad a participar en determinados asuntos que le competen.
Sistema político de Guatemala.
Participación social y ciudadanía.
Definición de participación ciudadana.
Ejercicio de la ciudadanía.
Participación social activa y pasiva.
Participación activa
Identificación del
sistema político de
Guatemala,
elaboración de un
mapa con cada una
de las regiones en
material de desecho.
Elaboración de
esquemas
conceptuales sobre la
participación
ciudadana.
Análisis de las
diferentes
perspectivas del
ejercicio de la
ciudadanía y
participación social.
Laboratorio sobre sistema político de Guatemala
Analítico
Deductivo
Inductivo
Rúbrica
10
6 Períodos
Identifica la trascendencia de las culturas antiguas en la conformación sociocultural de Guatemala. Utiliza los servicios de bibliotecas, hemerotecas y centros de investigación social.
Grandes civilizaciones antiguas: Mayas, Aztecas
Culturas antiguas: Mayas, Aztecas
Diversidad cultural y lingüística: ubicación geográfica
Pueblos, culturas e idiomas que coexisten en Guatemala.
Identidad y cosmovisión
Búsqueda de información de ciencias sociales.
Técnicas de uso de centros de información.
Elaboración de
esquemas sobre las
civilizaciones
Exposición sobre las
civilizaciones Mayas y
Aztecas.
Elaboración de mapa
mental sobre la
diversidad cultural
Exposición de
idiomas que
coexisten en
Guatemala
Elaboración y análisis
de un cuadro
comparativo n de
datos y divulgación
Debate acerca del
uso de internet como
Analítico Deductivo Inductivo
Evaluación Diagnóstica
Escala de rango
11
8 Períodos
Aplica criterios de selección y organización de diversas fuentes de información social Describe las formas de adaptación y desarrollo de los seres humanos de acuerdo a su ubicación y características geográficas.
Identifica la trascendencia de la civilización
Criterios de clasificación y organización de información.
Medio natural y ser humano.
Características el medio natural.
Primeros pobladores,
herramienta de
investigación
Realización de un
foro sobre la ética y el
plagio
Simulación de una
revista científica a
través de medios en
línea, como un blog o
un sitio web gratuitos.
Mapa mental sobre
características del
medio natural.
Analítico
Deductivo
Inductivo
Evaluación de diagnóstica
12
4
Períodos
4 períodos
4 períodos
occidental en la conformación sociocultural de Guatemala Deduce las consecuencias de la conquista y la colonización Explica la des-sestructuración demográfica, económica, religiosa, cultural, política y social de la población indígena. Analiza la ruptura del orden colonial en lo dominios españoles y
Herencia clásica griega y romana como raíces de la Civilización Occidental
Instituciones españolas en el Nuevo Mundo
Historia colonial
Regímenes de propiedad de la tierra: prehispánico y colonial.
Formas de trabajo obligatorio, evangelización y mestizaje.
Conquista y Colonia en los pueblos indígenas
Características del Período de los
Socialización sobre
las teorías del
poblamiento de
América.
Cuadro comparativo sobre Régimen de la propiedad de la tierra: prehispánico y colonial.
Socialización sobre las formas de trabajo obligatorio evangelización y mestizaje Exposición grupal sobre la colonia y los pueblos indígenas. Análisis sobre el Período de los 30 años.
Analítico
Deductivo
Inductivo
Analítico
Lista de cotejo Evaluación diagnóstica
13
portugueses Analiza los cambios en la estructura política-económica generados por las reformas liberales en Guatemala.
30 años.
Principios del liberalismo: libertad del individuo, libertad económica y libertad política
Debate sobre el liberalismo libertad del individuo y libertad económica.
Deductivo
Inductivo
Evaluación Diagnóstica
14
DESCRIPCIÓN
La Universidad de San Carlos de Guatemala, por medio de la Facultad de
Humanidades, departamento de Pedagogía creó la carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa, con el fin de resolver en parte la
problemática educativa que afecta a nuestro país y fortalecer a profesionales
capacitados para resolver problemas que afectan a la sociedad, mejorando así la
calidad de vida y educación que se imparten en distintas instituciones educativas.
Éste Módulo sirve de apoyo a los estudiantes para el aprendizaje en el curso de
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana.
Está estructurado en cuatro unidades, de acuerdo al sistema utilizado en el INED-
INEB Villalobos II por Madurez, jornada Dominical. Se aporta información valiosa
para el desarrollo de las competencias que de acuerdo a la organización facilitará
el aprendizaje de los estudiantes.
El apoyo de este Módulo comprende información sobre el sistema Democrático
en Guatemala, Fuentes de información, las distintas Teorías sobre el Poblamiento
d América, Culturas y Civilizaciones, Antecedentes del descubrimiento de
América, problemática de la sociedad actual; así como respetar y valorar a los
demás, independientemente de su cultura, etnia o costumbres.
Así también la valoración del patrimonio cultural natural de nuestro país la
reflexión sobre los valores y actitudes que contribuyen a la formación ciudadana,
Presidentes de Guatemala desde 1,930 hasta nuestros días.
La aportación de este módulo pretende que el estudiante viva una experiencia de
aprendizaje enriquecedora.
15
UNIDAD I
LEGISLACIÓN Y FORMACIÓN CIUDADANA
COMPETENCIA
1. Practica los valores, deberes y derechos inherentes a todas las personas
sin distinción de ninguna clase (origen, grupo étnico, color de piel género,
idioma, posición económica, filiación política o religiosa) que fortalecen el
espeto mutuo, la democracia y la cultura de paz.
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16
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
1. CIUDADANÍA
Guatemala tiene un sistema de gobierno republicano, democrático y
representativo; es decir, el pueblo elige a sus autoridades mediante el
voto. En un sistema democrático, los y las representantes reciben del
pueblo la autoridad para gobernar. Con dicha autoridad, los gobiernos
poseen la facultad de promover el bien común y la comunidad debe operar
a tal fin. La democracia requiere que el poder no esté concentrado en una
sola persona o institución. Por tal razón, el Estado está compuesto por tres
organismos: Ejecutivo, Legislativo y Judicial.
1.1 Organismo Ejecutivo: Está compuesto por el Presidente de la República,
que es el jefe máximo del Estado. También lo integran el vicepresidente,
los ministros, viceministros y demás funcionarios. Tiene como
responsabilidad velar por los intereses de toda la población y proveer la
defensa y la protección del territorio. El Presidente designa a los ministros y
coordina con ellos las acciones necesarias para ejecutar la administración
pública. Algunos ministerios de Guatemala son: Educación, Finanzas
Públicas, Gobernación, Cultura y Deportes, Relaciones Exteriores, Salud
Pública y Asistencia Social, Trabajo y previsión Social, entre otros.
En cada departamento existe un gobierno encabezado por un gobernador
que es el elegido por el Presidente de la República y representa al poder
Ejecutivo en el departamento que gobierna. De igual manera, en cada
departamento se conforma un Consejo Departamental presidido por el
gobernador e integrado por los alcaldes y alcaldesas de los municipios, al
igual que por representantes de sectores públicos y privados. (5: )
1.2 Organismo Legislativo: Está conformado por el Congreso de la República,
a su vez compuesto por diputadas y diputados elegidos por voto secreto.
Cuentan con un período de funciones correspondiente a cuatro años y
se pueden reelegir.
17
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
Existe cierto número de diputados de acuerdo a la cantidad de personas
que haya en un distrito. Entre las funciones del Legislativo están la
creación, redacción, redacción, revisión y aprobación de leyes para el país
así como tratados convenios y acuerdos internacionales. También se
encarga de la revisión y aprobación anual del presupuesto nacional.
1.3 Organismo Judicial: Está constituido por la Corte Suprema de Justicia, a
su vez integrada por 13 magistrados. Uno de ellos funge como
presidente. El poder Judicial tiene como función principal la
administración de la justicia en la sociedad, sobre la base de la equidad y
la verdad. Los tres poderes del Estado son independientes, pero a la vez
se interrelacionan. Por ejemplo, en septiembre de cada año, el Organismo
Ejecutivo presenta al Congreso de la República el Proyecto de
Presupuesto de Ingresos y Egresos del Estado correspondientes al año
siguiente. Este proceso está dirigido por el Ministerio de Finanzas Públicas
con el apoyo de la Secretaría de Planificación y Programación de la
Presidencia. El Congreso aprueba, modifica o desaprueba el
presupuesto. Asimismo, el Organismo Ejecutivo debe presentar un
informe anual de cuentas del Estado ante el Congreso de la República.
1.4 Gobierno Municipal
El gobierno municipal es ejercido por el Concejo. Este está integrado
por el alcalde, los síndicos y los concejales electos mediante el voto de la
ciudadanía para un periodo de cuatro años con derecho a reelección.
El alcalde es el máximo jefe del gobierno municipal y representa al
Organismo Ejecutivo en el municipio. Es miembro del Consejo
Departamental de Desarrollo respectivo y presidente del Consejo Municipal
de Desarrollo. También es el encargado de ejecutar y dar seguimiento a las
políticas, planes y demás proyectos autorizados por el Consejo Municipal.
(5: )
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1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
Las municipalidades se encargan de realizar y administrar los servicios
requeridos por los habitantes de las ciudades y pueblos, para lo cual
deben planificar sus acciones de acuerdo con el desarrollo y crecimiento
de su territorio. Los recursos necesarios para proveer servicios y realizar
obras se obtienen principalmente del pago de arbitrios como boleto de
ornato, Impuesto Único sobre Inmuebles (IUSI) y tasas que se cobran en
algunas gestiones.
En Guatemala, el sistema político es Republicano, Democrático y
Representativo.
Republicano
El Gobierno se rige mediante la ley, expresada en una
constitución.
www.oei.es/cultura2/Guatemala
Democrático
Los guatemaltecos tienen el derecho de elegir a
sus gobernantes por medio de votaciones
periódicas.
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19
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
Representativo
El poder político es desempeñado por medio
de representantes electos por la mayoría de la
población.
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1.5 Instituciones Autónomas del Estado.
Al finalizar los gobiernos militares en la década de los ochenta, se
crearon tres instituciones autónomas del Estado con el fin de velar por la
democracia y cumplimiento de los derechos humanos. Estas instituciones
son:
1.5.1 Ministerio Público. Antes estaba integrado a la Procuraduría General de
la Nación. Sin embargo, con la reforma constitucional de 1993 se
constituyó en un órgano autónomo encargado de ejercer la acción penal
pública.
1.5.2 Procuraduría de los Derechos Humanos. Tiene la facultad de intervenir
en casos de reclamo o queja sobre violaciones de derechos humanos en
todo el territorio nacional. Su principal función es proteger los derechos
Individuales, sociales, cívicos, culturales y políticos. Puede solicitar la
destitución de cualquier funcionario que obstaculice el disfrute o ejercicio de
los derechos, libertades y garantías de la ciudadanía. Al procurador de los
derechos humanos también se le llama magistrado de consciencia porque
tiene la responsabilidad de supervisar y guiar las acciones del gobierno
para la defensa de los derechos humanos.
20
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
1.5.3 Tribunal Supremo Electoral. Es la máxima autoridad en materia electoral.
Es independiente y por consiguiente no tiene relación con ningún
organismo del Estado. Fue creado en 1983 con el fin de evitar la
manipulación de votos y realizar elecciones libres y transparentes en
Guatemala. Por lo tanto, su función principal es velar porque se cumpla con
el proceso electoral de una forma responsable, transparente y eficiente,
además de formar y capacitar a la ciudadanía en aspectos cívicos y
políticos para estimular su participación en los eventos electorales y
fortalecer la democracia. (5: )
1.6 MARCO JURÍDICO DE LA PARTICIPACIÓN CUIDADANA
El derecho constitucional es una disciplina que estudia, sistematiza,
describe y analiza los fenómenos del poder determinantes del
funcionamiento del sistema político, sujetos a un ordenamiento
normativo supremo. La definición de derecho constitucional permite
reconocer que el marco jurídico de la participación ciudadana lo
constituyen tres elementos:
Constitución Política de Guatemala
•La Constitución Política de la República de Guatemala, dentro del Título II sobre
Derechos Humanos, Capítulo III, artículos 135 y 136, establece las formas de
participación ciudadana.
Ley Electoral y de Partidos Políticos
•La Ley Electoral y de Partidos Políticos, Decreto 1-85 del Congreso de la
República y sus reglamentos.
Código Civil
•El Código Civil, en el que se enmarcan los principios de las relaciones
interpersonales y culturales del país.
21
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
1.6.1 Características de la participación Ciudadana
Basados en principios constitucionales y legales, el término participación
ciudadana es la organización permanente de todas y todos, en los
procesos políticos, económicos, sociales y culturales que, de alguna
manera, afectan su bienestar, vinculándose con las prácticas sociales y
culturales que dan sentido de pertenencia a las personas.
Las características de la participación ciudadana son:
Legalidad e igualdad de condiciones
Representación
Ejercicio de la ciudadanía
Capacidad de organización comunitaria
Tolerancia y Libertad
1.6.2 Los Derechos y Deberes Ciudadanos de Acuerdo a La Ley Electoral y
de Partidos Políticos son:
Respetar y defender la Constitución Política
Inscribirse en el Registro de Ciudadanos
Obtener el documento de identificación personal
Elegir y ser electo
Ejercer el sufragio
Optar a cargos públicos
Participar en los eventos electorales
Desempeñar las funciones electorales que sean designadas.
22
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2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
El Código Civil, por su parte, establece:
Respeto a las leyes específicas
Atender los reglamentos y funciones
Desempeñar las atribuciones adquiridas
Velar por una organización con sentido social y común
Establecer los principios de transparencia y equidad (1: )
Al llegar a la mayoría de edad, las personas deben empadronarse en el
Registro de Ciudadanos del Tribunal supremo Electoral para ejercer su
derecho al voto en los eventos electorales. Concluido el trámite de
empadronamiento, el TSE otorga una boleta de inscripción ciudadana.
Esta boleta sirve para garantizar la existencia de un votante o de un
ciudadano en el padrón electoral. Los derechos ciudadanos pueden
suspenderse cuando se condena a una persona a prisión o bien por
declaratoria judicial de interdicción, que significa la pérdida de los derechos
y deberes de la participación cívica y política en un tiempo establecido por
orden de un juez. La pérdida de la nacionalidad guatemalteca conlleva ala
cesación de la ciudadanía, es decir, que la persona es inhabilitada para
poder participar en eventos cívicos y políticos.
La Suspensión puede ser recuperada por haber cumplido la pena en
prisión, por amnistía o indulto que constituye el perdón del Presidente de
la República sobre los actos que violentaron la Constitución Política y las
leyes, y también cuando un juez levanta alguna sanción penal en contra de
una persona.
1.6.3 PARTICIPACIÓN SOCIAL Y CIUDADANA
Por participación ciudadana se entiende el involucramiento de todas y
todos los ciudadanos mayores de 18 años y con acciones políticas en
diversos procesos sociales. La participación social es dónde diversas
entidades y grupos de personas acceden a los espacios de participación
democrática. (5: )
23
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
La participación ciudadana puede desarrollarse a través de:
La participación social puede desarrollarse mediante:
Organizaciones civiles que surgen del interés común de sus integrantes.
Su campo de acción es político y social.
Asociaciones civiles surgidas con una finalidad específica, derivadas de
estudios previos y trabajan por resolver problemáticas en diversas áreas de
las necesidades humanas.
Comités de barrio o de colonia donde las vecinas y los vecinos de un
determinado sector de la sociedad se unen para trabajar un proyecto en
común.
Grupos juveniles formados para recreación o cultura, sus miembros
poseen similares características e intereses.
Clubes que agrupan personas de círculos sociales determinados y
procuran el desarrollo de actividades sociales, culturales, deportivas o
solidaritas.
Cámaras, que se encargan de actividades económicas y productivas, sus
miembros suelen ser profesionales de diversas áreas especificas.
Los partidos políticos. Son instituciones de derecho público, con personalidad jurídica, de duración definida, y con carácter democrático del régimen político del Estado
Los comités cívicos. Son organizaciones políticas, de carácter temporal, que postulan candidatos a cargos de elección popular para integrar las corporaciones municipales.
Las asociaciones con fines políticos. Sin ser partido político o comité cívico, tienen como finalidad esencial el conocimiento, estudio, análisis y elaboración de propuestas ante la problemática nacional.
24
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
Actividades
Anote ejemplos de organizaciones de Guatemala.
Partido político.
Organización no gubernamental.
Organización indígena.
Cooperativa.
1.6.4 Ejercicio De La Ciudadanía
Formalmente, las personas adquieren la ciudadanía al llegar a la mayoría
de edad. Sin embargo, los y las menores, como futuros ciudadanos y
ciudadanas deben contar con la orientación necesaria para ejercer, desde
temprana edad, ese derecho en los diferentes ámbitos en que se
desarrollan. La familia y la escuela son las dos instituciones
fundamentales que se encargan de este aspecto básico de la formación de
la niñez y la juventud.
Observar buenos ejemplos de participación de las personas mayores en la
vida comunitaria, en organizaciones sociales o políticas y en los procesos
electorales.
Tener espacios de participación en las decisiones familiares, de tal manera
que ejerciten su derecho a opinar libremente y a que sus opiniones y
propuestas sean tomadas en cuenta.
Priorizar el uso del dialogo y la negociación para la resolución de conflictos
familiares evitando la violencia, las amenazas o cualquier otro tipo de
coerción para resolver problemas.
Practicar en el hogar los principios y valores de solidaridad, ala justicia, la
equidad, el respeto y la honradez.
Contar con normas de comportamiento claras que les ayuden a reconocer
los límites para sus acciones y el respeto a los derechos ajenos.
25
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
En el establecimiento educativo también deben existir espacios de
formación para la participación ciudadana, las leyes del país, las
organizaciones políticas y todos los conceptos relacionados con el tema.
Recibir los conocimientos básicos acerca de la democracia, la participación
ciudadana, las leyes del país, las organizaciones políticas y todos los
conceptos relacionados con el tema.
Poner en práctica en el aula los principios de la democracia, con la finalidad
de que comprendan como esta debe ser un estilo de vida que guie las
acciones cotidianas en cualquier colectividad.
Generar espacios para la organización de comités en el aula y gobiernos
escolares que sean electos de acuerdo con un proceso democrático.
1.6.5 Tipos De Participación Social
Participar en la elección de las autoridades es importante, pero no es
suficiente para ejercer la ciudadanía. La manera en que la población de
una nación ejerce su ciudadanía y participa en la vida política es un
indicador de su nivel de desarrollo. Pueden presentarse dos tipos básicos
de participación: (5: )
1.6.5.1Participación social activa. Se refiere a los ciudadanos y
ciudadanas que tienen un conocimiento profundo de los problemas
políticos y sociales de su país y han decidido que es necesario
incorporarse a instituciones en donde puedan dar su aporte para la mejora
de la sociedad.
Las personas que participan activamente dedican tiempo, recursos
económicos y trabajo en algún partido político, asociación u organización
social.
Los ciudadanos y ciudadanas que participan activamente tienen el
convencimiento de que no pueden dejar la solución de los problemas
únicamente en manos del Estado.
26
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
1.6.5.2 Participación social pasiva.
Se refiere a los ciudadanos y ciudadanas que casi no participan en las
decisiones políticas o sociales de su Comunidad, o solo lo hacen al ejercer
su derecho al voto en cada periodo electoral. Al concluir dichos periodos, no
les interesa involucrarse en ningún tipo de actividad política ni afiliarse en
ninguna organización social. Ocasionalmente colaboran con algún tipo de
institución, pero no de manera permanente. A los miembros de sociedades
con alto índice de participación pasiva les cuesta exigir sus derechos por
que desconocen los mecanismos a seguir. Cumplen con el mínimo de
responsabilidades ciudadanas.
1.7. MULTICULTURALIDAD Y PLURILINGÜISMO
Comunidad, etnia y cultura son conceptos diferentes, pero están
relacionados entre sí. La etnia o grupo étnico hace referencia a una
agrupación de personas que poseen un origen común, una memoria
histórica compartida y elementos culturales como costumbres,
tradiciones, religión e idioma, así como el vínculo con un territorio. El
término etnicidad enfatiza las relaciones que se dan entre los grupos, los
cuales crean una identidad hacia el colectivo al que pertenecen.
Según la Constitución Política de la República de 1985, Guatemala está
formada por diversos grupos étnicos y el Estado reconoce, respeta y
promueve sus formas de vida, costumbres, tradiciones, formas de
organización social, el uso del traje indígena en hombres y mujeres,
idiomas y dialectos. Es decir que reconoce el derecho de las personas y
de las comunidades a su identidad cultural. (5: )
La cultura, se expresa mediante los siguientes elementos.
Percepción del mundo según una cosmovisión propia.
Signos y símbolos sociales
Principios, valores y normas de convivencia
27
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
Creación y recreación de la estética
Producción de conocimientos y tecnologías
Creación de organizaciones e instituciones
Desarrollo de creencias espiritualidad
Relaciones y dinámicas económicas
Construcción de una identidad propia
La cultura es dinámica, es decir que se aprende, se transmite, puede
transformarse y cambiar. Constituye una de las dimensiones
imprescindibles para el desarrollo integral de la persona humana. El
fortalecimiento y promoción de las culturas contribuye al desarrollo
social y económico, así como a las relaciones armoniosas.
Uno de los grandes retos para el futuro es la construcción de una sociedad
intercultural, que permita a las diferentes culturas de Guatemala
desarrollarse dentro de un Estado democrático e incluyente.
1.7.1 Mayas
El legado cultural del pueblo maya, tanto oral como escrito y
arquitectónico, es importante para sus actuales descendientes. Les
proporciona bases para su identidad y la posibilidad de seguir
practicando sus costumbres y tradiciones. La cosmovisión maya se basa en
la relación armoniosa de todos los elementos del universo. El ser humano
se concibe como un elemento más, mientras que la Tierra es la madre que
da la vida; el maíz es un signo sagrado y un eje de su cultura. (5: )
Aunque muchos afirman que los indígenas actuales no son descendientes
de cultura maya clásica, se acepta esta denominación pues la identidad es
una autodefinición, no una imposición de los demás.
28
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
www.sitios.usac.edu
El plurilingüismo es el reconocimiento que el Estado guatemalteco hace al
derecho que tienen los pueblos indígenas de hablar su idioma materno.
Por muchos siglos el uso de esos idiomas fue causa de racismo y
discriminación. (5: )
1.7.2 Pueblos De Guatemala
En Guatemala existen cuatro pueblos: el mestizo, el garífuna, el maya y el
xinca. Cada uno tiene sus costumbres y tradiciones diferentes pero
todos aportan a la identidad nacional. Cada pueblo está compuesto por
una etnia, con excepción del pueblo maya que se compone de 21 etnias.
1.7.3 Mestizos
El pueblo mestizo es el resultado del encuentro de los pueblos mayas y la
cultura europea durante el proceso de Conquista y la época Colonial.
Los mestizos comparten costumbres y tradiciones de ambas culturas.
Aunque los mestizos habitan en todos los departamentos de Guatemala,
se concentran en las áreas urbanas como la ciudad capital y las
cabeceras departamentales.
29
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
Los mestizos representan el 44% de la población nacional; se
concentran en los departamentos de Retalhuleu, Suchitepéquez, Escuintla,
Sacatepéquez, Guatemala, El Progreso, Chiquimula y Zacapa.
En el país se utiliza el término “ladino” para referirse al grupo mestizo;
aunque existen diversas teorías sobre el origen de este regionalismo, no
está clara su procedencia.
www.prensalibre.com
1.7.4 Xincas
El pueblo xinca se asentó en el litoral pacífico, en los departamentos de
Escuintla, Santa Rosa, Jutiapa y Jalapa.
Como consecuencia de la conquista española y la reducción de sus
tierras comunales en la época liberal y la modernidad, el número de
personas xincas se han reducido a una velocidad alarmante. El idioma
xinca está en peligro de desaparecer porque solamente los ancianos lo
hablan. Una de las acciones que se llevan a cabo para salvar el idioma es
la creación del Consejo del pueblo Xinca. Este consejo patrocina estudios
lingüísticos que tienen como objetivo registrar el idioma y promover su uso
entre los jóvenes.
La identidad xinca es única y no se consideran a sí mismos como mayas,
sino como un grupo étnico y cultural distinto.
30
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
Los lingüistas han encontrado algunas coincidencias idiomáticas de este
grupo con otras etnias del valle de México, como los chumash y los
hokanas. La identidad, cosmovisión costumbres y tradiciones de los xincas
se han transmitido por medio de la tradición oral relatada por los ancianos.
(5: )
www.yosoyxinca.com
1.7.5 Garífunas
La etnia garífuna surgió de la unión entre indígenas caribeños,
arahuacas, y esclavos africanos traídos de América durante la Colonia
por españoles y portugueses. Debido a su tradición oral, hoy se sabe
que los africanos provenían principalmente de las etnias efik, ibo, fons,
Ashanti, toruba y congo.
Los garífuna habitan en el nororiente del país, asentados
mayoritariamente den Livingston, Puerto Barrios y Río Dulce, en el
departamento de Izabal. Los ancianos son la parte fundamental de la
familia y la etnia; los jóvenes suelen acudir a ellos en busca de consejos.
El idioma garífuna, llamado creolle, surgió en la isla de San Vicente, en las
Antillas Menores, durante la colonia. En la actualidad, se conforma
aproximadamente de un 45% de palabras en arahuaco, 15% de francés,
10% de inglés y 5% del español.
31
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
El modo de vida de los garífunas se concentra en la explotación de
recursos marítimos pues viven en lugares cercanos a las playas
caribeñas. (5: )
1.7.6 Pueblo garífuna: identidad y cosmovisión
La etnia garífuna no es originaria de Guatemala, sino que procede de
habitantes del África que, según la tradición oral, descienden de etnias del
oeste de dicho continente, como los efik, ibo, fons, Ashanti, toruba y
congo, quienes fueron esclavizados por españoles y portugueses y,
luego traídos a América.
Al sobrevivir el naufragio de los barcos en que los transportaban al
escapar de sus amos, se asentaron en diferentes lugares, adoptando
tradiciones propias según el sitio que eligieron para vivir, producto del
contacto cultural con los indígenas locales.
Los garinagu habitan en el nororiente del país, asentados
mayoritariamente en Livingston, Puerto Barrios y Río Dulce, en el
departamento de Izabal. El modo de vida de los garinagu gira en torno al
mar, por lo que suelen vivir en lugares cercanos a las playas.
La cosmovisión de la cultura ancestral garífuna expresa relación armónica
con la naturaleza, especialmente con el mar. Entiende que el Ser que el ser
humano n es una creación más del universo, al igual que los demás seres.
La relación con la naturaleza es la armonía. (5: )
www.culturasdeguatemala2011.blogspot.com
32
EVALUACIÓN SUGERIDA
TÉCNICAS DE DESEMPEÑO
CONTENIDO
1 Ciudadanía Galería
2. Instituciones Autónomas del Estado Mapa conceptual
3. Marco Jurídico de la participación Ciudadana Mural
4. Multiculturalidad y Plurilingüismo Video
INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN
Lista de cotejo
Rúbrica
Escala de rango
33
Lista de Cotejo INED-INEB Villalobos II, por madurez Jornada Domingo
Nombre del Docente: ___________________________________
Fecha: ______________________________________________
Nombre de la Actividad: Ciudadanía
Competencia: Practica los valores, deberes y derechos inherentes a todas
las personas sin distinción de ninguna clase (origen, grupo étnico, color de
piel género, idioma, posición económica, filiación política o religiosa) que
fortalecen el espeto mutuo, la democracia y la cultura de paz
Nombre del alumno/ Nunca Algunas Veces Siempre % de Alumna 1 2 3 TOTAL Si Observaciones
SI NO SI NO SI NO SI NO SI
34
RÚBRICA
INED-INEB Villalobos II, por madurez Jornada Domingo
Rango
Criterios
Respuesta Deficiente
1
Respuesta
moderadamente satisfactoria
2
Respuesta
satisfactoria 3
Respuesta Excelente
4
Explicación
No logra demostrar que comprende el concepto
Respuesta refleja alguna confusión
Respuesta bastante completa
Respuesta completa
Comprensión del concepto
No provee contestación completa
Comprensión incompleta del concepto
Manifiesta comprensión del concepto
Explicaciones claras del concepto
Identificación
Omite elementos importantes
Identifica algunos elementos importantes
Identifica bastantes elementos importantes
Identificación de todos los elementos importantes
Ejemplificación
Utiliza inadecuadamente los términos
Provee información incompleta relacionada con el tema
Ofrece alguna información adicional
Inclusión de ejemplos e información complementaria.
Punteo obtenido:____________________________________________________
Observaciones:_____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Nombre del docente: _____________________________________
Fecha: ________________________________________________
Nombre de la actividad: Marco Jurídico de la participación Ciudadana
Competencia: Practica los valores, deberes y derechos inherentes a todas las
personas sin distinción de ninguna clase (origen, grupo étnico, color de piel
género, idioma, posición económica, filiación política o religiosa) que
fortalecen el espeto mutuo, la democracia y la cultura de paz.
35
ESCALA DE RANGO
INED-INEB Villalobos II, por madurez Jornada Domingo
Nombre del Docente: ____________________________________
Fecha: ________________________________________________
Nombre de la Actividad: Multiculturalidad y Plurilingüismo
Competencia: Practica los valores, deberes y derechos inherentes a todas
las personas sin distinción de ninguna clase (origen, grupo étnico, color de
piel género, idioma, posición económica, filiación política o religiosa) que
fortalecen el espeto mutuo, la democracia y la cultura de paz.
Nombre del alumno/ Nunca Algunas Veces Siempre Alumna 1 2 3 Observaciones Punteo
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
36
II UNIDAD
MANEJO DE FUENTES DE INFORAMCIÓN Y REGIONES DE
GUATEMALA
COMPETENCIAS
1. Aplica criterios de la investigación social al analizar, clasificar y organizar
información, en la búsqueda de alternativas de solución de problemas y
desafíos con su vida.
2. Describe las interrelaciones entre formas de vida de los grupos sociales y
el ambiente natural en Centro América.(2: )
www. ccssjmalircay.blogspot.com/2013/09/cienciassociales
37
2. MANEJO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
Como seres humanos, vivimos organizados socialmente en una
estructura compleja. En ocasiones, a pesar de compartir un espacio
geográfico y una nacionalidad en común, los grupos sociales, allí incluidos,
manifiestan diferentes formas culturales; lo que significa que la realidad
social va a variar, aun dentro de un mismo país o región. Las ciencias
Sociales buscan explicar estas realidades. Sin embargo, a diferencia de las
Ciencias Naturales, no se pueden formular leyes generalizadas y
universales, solamente explicaciones acerca de los acontecimientos; por lo
que se ha desarrollado una metodología de estudio e investigación
adaptada a esa realidad social.
La enseñanza de esta asignatura busca que las personas logren
comprender el mundo en que viven, a través del desarrollo y adquisición de
conceptos, procedimientos y actitudes. Para lograrlo, cada una de las
ciencias sociales debe llevar a la persona a:
Identificar los problemas centrales de la sociedad en el mundo actual
para poder analizarlos y comprenderlos.
Conocer su entorno próximo y su comunidad social, para poder
ampliar este conocimiento y comprensión a la localidad, nación,
región, continente y el mundo.
Valorar el patrimonio cultural y natural de la comunidad o nación en
la que vive, para poder hacer lo mismo con el patrimonio a nivel
mundial.
Comprender los procesos que se desarrollan en su comunidad como
una consecuencia de la interacción entre las personas y la
naturaleza. Por lo tanto, que una persona pueda definir la relación
entre la sociedad y la naturaleza en el desarrollo económico y la
conservación de los recursos naturales, a nivel nacional, regional y
mundial.
38
Entender la evolución de las distintas sociedades a través del
tiempo, su funcionamiento y capacidad de adaptación a los nuevos
retos.
Formular juicios críticos y fundamentar opiniones. Sin embargo, a la
vez, se debe desarrollar el sentido de tolerancia, aceptación,
valoración y respeto de aquello que es diferente a su forma de
pensar o a su cultura.
Entender que la historia es fruto de un proceso y criticarla desde la
perspectiva de la época en que sucedieron los hechos y no desde
nuestra visión.
Criticar de forma objetiva la información que recibe de los medios,
teniendo la capacidad de elegir los medios y fuentes de información
confiables
Investigar para encontrar información. (1: )
2.1 Búsqueda de información en Ciencias Sociales
Investigación documental
Un elemento básico a la hora de planificar y ejecutar una investigación en
Ciencias Sociales o cualquier otra área, conocer los lugares donde se
puede encontrar información para realizar la actividad. Usualmente, las
primeras fuentes de información que se consultan son libros o fuentes
escritas, que se clasifican como investigación documental.
La investigación documental es aquella contenida en documentos
escritos, auditivos, visuales o materiales. Cada uno se encuentra en
lugares diferentes:
Bibliotecas, archivos, hemerotecas: Documentos escritos
Museos: Fuentes materiales
Fonotecas: Fuentes auditivas
Fototecas y filmotecas: Fuentes visuales, fotográficas y cine.(5: )
39
2.2 Documentos escritos
2.2.1 Bibliotecas
La palabra biblioteca deriva del griego biblion que significa libro, y thekes
que significa caja, lugar donde se guardan los libros.
De acuerdo a la UNESCO, las bibliotecas se clasifican en las siguientes
categorías:
a. Bibliotecas nacionales: Son las que se administran con fondos Públicos del
Estado, mantienen un fondo bibliográfico de investigación de cualquier
materia. En Guatemala, la Biblioteca Nacional recibe el nombre de
Biblioteca Nacional de Guatemala “Luis Cardoza y Aragón”.
www.miguatemalayyo.wordpress.com
b. Bibliotecas universitarias: Son las que forman parte de los centros
universitarios, ya sea como bibliotecas generales o independientes por
facultad o unidad académica. En Guatemala, esta clase de bibliotecas se
encuentran en: Universidad de San Carlos de Guatemala, Universidad Del
Valle de Guatemala, Universidad Francisco Marroquín; Universidad Mariano
Gálvez, Universidad Rafael Landívar.
40
c. Bibliotecas no especializadas: Estas contienen material general, pero no
son ni universitarias ni nacionales. En Guatemala está la Biblioteca César
Brañas.
d. Bibliotecas escolares: Suelen complementar los programas escolares,
aunque también pueden contener libros de consulta general y de lectura,
para fomentar el hábito de la lectura. Se encuentran en algunos
establecimientos escolares.
e. Bibliotecas especializadas: Estas responden a necesidades profesionales
específicas. Suelen estar adscritas organizaciones, instituciones, empresas,
etc., que se dedican al estudio en esa rama del conocimiento. En
Guatemala están: Biblioteca del INGUAT, especializada en turismo;
Biblioteca del INTECAP, especializada en contenido de carreras técnicas;
Biblioteca de AVANCSO, especializada en Ciencias Sociales; Biblioteca de
CIRMA, etc. (1: )
2.2.2 Archivos
Es el lugar donde se guardan los documentos públicos y privados,
derivados de la práctica de alguna actividad El conjunto de
documentos guardados en el archivo se llama fondo documental.
Archivos que existen en Guatemala:
a. Archivo General de Centroamérica. Se ubican documentos
fechados entre 1537 y 1985. Estos documentos se dividen en el
fondo histórico, que inicia en la Época Colonial y los fondos del
archivo de gobierno. Todos los ministerios y oficinas de gobierno
movieron su documentación, anterior a 1985, a este lugar.
41
b. Archivos Eclesiásticos: Contiene casi un millar de documentos
coloniales referentes a Guatemala y El Salvador.
c. Archivo del Centro de Investigaciones Regionales de
Mesoamérica, CIRMA: Este fondo documental contiene colecciones
que van desde el siglo XIX hasta la fecha. Se especializa en la Época
Contemporánea.
2.2.3 Hemerotecas
Es el lugar donde se guardan, clasifican, ordenan y conservan
publicaciones periódicas. En Guatemala, la Hemeroteca Nacional guarda
periódicos, revistas nacionales y revistas departamentales que datan
desde 1822.
2.2.4 Fuentes Visuales
2.2.5 Filmotecas
También llamadas cinematecas; son lugares donde se conservan,
catalogan, consultan y restauran documentos de fuentes audiovisuales
(cine, video).
En Guatemala, la Cinemateca de la Universidad de San Carlos guarda
una de las colecciones más grandes de toda Centroamérica. Cuenta
con una colección de más de cinco mil rollos de películas que incluyen:
documentales, obras de ficción realizadas en Guatemala, producciones
extranjeras, etc. De esas, mil quinientos rollos son considerados
patrimonio nacional, ya que contienen las grabaciones de la Presidencia de
la República desde 1927 hasta 1954. (1: )
42
2.2.6 Fototecas
Son lugares que se dedican a la conservación, catalogación, difusión,
consulta y restauración de fotografías. La Fototeca de Guatemala,
ubicada en el Centro de Investigaciones Regionales de Mesoamérica,
CIRMA; fue creada en 1980 para el rescate de la memoria visual
guatemalteca. Tiene retratos que datan de 1850 al presente y cuyos
temas incluyen las tradiciones culturales, la vida cotidiana, arte,
arquitectura, etc. Cuenta con un millón de imágenes aproximadamente.
2.2.7 Fonotecas
Lugares donde se almacenan, conservan, catalogan, consultan y difunden
los archivos auditivos de un país. En Guatemala, la radio TGW, radio
nacional de Guatemala, cuenta con registro de noticias, acontecimientos y
música, desde su creación en 1929.
2.3 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Y REGISTRO DE INFORMACIÓN
El tipo de técnica utilizada para recolectar y registrar la información,
depende del tipo de investigación que se esté llevando a cabo. Las
principales técnicas utilizadas en Ciencias Sociales son:
a. Cuestionario: consiste en una serie de preguntas que deben
responderse por escrito. En este caso, es una forma cerrada, donde
el informante se debe limitar a responder lo que allí aparece y s igual
para todos los que lo responderán.
b. Entrevista: se lleva a cabo de forma oral con base en un
cuestionario escrito. En esta técnica, es imprescindible que tanto el
entrevistado como el entrevistador estén presentes. Es una técnica
flexible y abierta, ya que pueden surgir nuevas preguntasen el
transcurso de la entrevista.
c. Observación: el investigador registra lo que ve, pero no hace
preguntas a las personas involucradas. Permite retener los datos de
43
acuerdo a lo que ocurre en la realidad, sin embargo, tiene dos
desventajas: la primera, es que los datos se recogen desde el punto
de vista del observador y, la segunda, es que no permite tener
información relacionada con los antecedentes.
d. Información documental: es la que se lleva a cabo al consultar
fuentes bibliográficas, auditivas, documentales, audiovisuales, etc.
En esta técnica es de suma importancia evaluar la confiabilidad y
veracidad de las fuentes. Cuando se toma información de estas
fuentes, es muy importante hacer lo siguiente:
Registrar la información en un cuaderno, fichas o electrónicamente.
Se debe anotar el nombre de la fuente, autor, páginas consultadas,
lugar donde se encuentra. Si es libro, indicar editorial, lugar donde
fue editado y año.
e. Confiabilidad de las fuentes de internet: cuando navegamos en un
buscador, no siempre encontraremos información confiable. Puede ser
que un sitio web publique una información errónea y esta sea repetida
en otras muchas páginas, ya que solo se limitaron a copiar y pegar. No
porque se encuentre el mismo texto en varias páginas significa que la
información sea verdadera. (1: )
Lo más importante es verificar la información, antes de incluirla en un
trabajo. Las formas en que se puede verificar, son las siguientes:
a. Consultar una fuente escrita del tema.
b. Consultar una página web oficial del tema
c. Verificar que el lugar de consulta tenga citadas las fuentes de
donde obtuvo la información y que estas fuentes sean
publicaciones serias y no otras páginas de internet.
44
2.4 EL MEDIO FÍSICO EN GUATEMALA
La Geografía como ciencia; estudia diferentes hechos y fenómenos
físicos, biológicos y humanos que ocurren en el planeta Tierra. Estudia las
causas que los producen y las relaciones existentes entre ellos. La
Geografía trata de la descripción de la Tierra y su objetivo principal es:
localizar, describir, explicar y comparar los paisajes terrestres relacionados
con los factores físicos y las actividades humanas. (5: )
Para su estudio, la Geografía se divide en:
Geografía física. Estudia los elementos o características naturales
del paisaje como: los mares, los ríos, lagos, lagunas, el clima y los
relieves terrestre y marino.
Geografía humana. Estudia la relación entre los seres humanos y el
espacio geográfico donde habitan.
2.5 Guatemala.
Es el tercer país más extenso de Centroamérica y más poblado, colinda al
oeste y norte con México; al este con Belice, el mar Caribe, Honduras y El
Salvador; y al Sur con el Océano Pacífico. Es el país que posee lasa
mayores altitudes, superiores a los 4,000 metros. Un alto porcentaje de
sus habitantes es indígena, pertenecientes a 23 grupos étnicos. La
mayor parte de la población ocupa las montañas centrales. Otra parte de
la población lo forma la población mestiza, que habita en las áreas
urbanas.
2.5.1 Relieve: Guatemala es un país montañoso, volcánico y con agua
abundante. La Sierra Madre es parte de la cadena montañosa que
atraviesa toda América.
45
En Norteamérica toma el nombre de Montañas Rocosas o Rocallosas; en
México Sierra Madre, al igual que en Centroamérica y Sudamérica
recibe el nombre de Cordillera de los Andes.
Esta larga cadena de montañas está colocada sobre el llamado Cinturón
de Fuego del Pacífico, que también se encuentra en el subsuelo de
Japón, las Filipinas y otras regiones de Asia y Oceanía. Por esa razón
numerosos volcanes están enclavados en medio de ellas. Sólo en
Guatemala existen 38 volcanes, algunos se encuentran en constante
actividad. La historia de la ciudad capital de Guatemala, es la más alta en
el área de Centroamérica y el Caribe, (situada a 1.500 metros sobre el nivel
del mar). Está ligada a la actividad volcánica. El área territorial de
Guatemala es 108,889 kilómetros cuadrados.
2.5.2 Clima: La altitud del territorio nacional es muy variada, va desde los
terrenos que están al nivel del mar, en la costa del Pacífico o en la del
Atlántico, hasta las cumbres del Volcán Tajumulco (el puto mas alto de
Centroamérica y el Caribe) o hasta la cumbre de los Cuchumatanes. Por
esa circunstancia, las temperaturas pueden oscilar entre 10 grados bajo
cero en los meses de diciembre, en Quetzaltenango, hasta los 43.7
grados centígrados sobre cero, a la sombra, en verano, en Zacapa.
(Estas dos temperaturas son las extremas registradas en el área de
Centroamérica y el Caribe). En todo el país domina el mismo tipo de clima,
el cálido tropical, salvo en las zonas de mayor altitud. Entre los 915 m y
2.440 m, zona en la que se concentra la mayor parte de la población, los
días son cálidos y las noches frías; la temperatura tiene un promedio anual
de 20 ºC. El clima de las regiones costeras es de características más
tropicales; la costa atlántica es más húmeda que la del Pacífico, con una
temperatura cuya media anual es de 28,3 ºC.
46
La estación de lluvias se presenta entre mayo y noviembre. Las
precipitaciones anuales de la zona norte oscilan entre los 1.525 mm y los
2.540 mm; la ciudad de Guatemala montañas del sur, recibe cerca de 1.320
mm de promedio anual.
Mapa División Política y accidentes geográficos de Guatemala
www.insivumeh.gob.gt
2.5.3 División política de Guatemala
En los primeros años de vida independiente, el gobierno dividió el territorio
guatemalteco en departamentos y municipios para facilitar su
administración. A partir de entonces, ha variado su capacidad su cantidad y
limitación. Actualmente el país esta dividido en 22 departamentos y 332
municipios.(5: )
48
EVALUACIÓN SUGERIDA
TÉCNICAS DE DESEMPEÑO
CONTENIDO
1 Manejo de fuentes de información Documental
2. Medio Físico de Guatemala Mapa conceptual
3. División Política de Guatemala Elaboración de un mapa en relieve
con material de deshecho
identificando cada región de
Guatemala.
INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN
Lista de cotejo
Rúbrica
Escala de rango
49
Lista de Cotejo INED-INEB Villalobos II, por madurez Jornada Domingo
Nombre del Docente: ___________________________________
Fecha: ______________________________________________
Nombre de la Actividad: Documental Manejo de fuentes de información
Competencia: Aplica criterios de la investigación social al analizar,
clasificar y organizar información, en la búsqueda de alternativas de
solución de problemas y desafíos con su vida.
Nombre del alumno/ Nunca Algunas Veces Siempre % de Alumna 1 2 3 TOTAL Si Observaciones
SI NO SI NO SI NO SI NO SI
50
RÚBRICA
INED-INEB Villalobos II, por madurez Jornada Domingo
Rango
Criterios
Respuesta Deficiente
1
Respuesta
moderadamente satisfactoria
2
Respuesta
satisfactoria 3
Respuesta Excelente
4
Explicación
No logra demostrar que comprende el concepto
Respuesta refleja alguna confusión
Respuesta bastante completa
Respuesta completa
Comprensión del concepto
No provee contestación completa
Comprensión incompleta del concepto
Manifiesta comprensión del concepto
Explicaciones claras del concepto
Identificación
Omite elementos importantes
Identifica algunos elementos importantes
Identifica bastantes elementos importantes
Identificación de todos los elementos importantes
Ejemplificación
Utiliza inadecuadamente los términos
Provee información incompleta relacionada con el tema
Ofrece alguna información adicional
Inclusión de ejemplos e información complementaria.
Punteo obtenido:____________________________________________________
Observaciones:_____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Nombre del docente: _____________________________________
Fecha: ________________________________________________
Nombre de la actividad: Mapa conceptual, Medio Físico de Guatemala
Competencia: Aplica criterios de la investigación social al analizar,
clasificar y organizar información, en la búsqueda de alternativas
de solución de problemas y desafíos con su vida.
51
ESCALA DE RANGO
INED-INEB Villalobos II, por madurez Jornada Domingo
Nombre del Docente: ____________________________________
Fecha: ________________________________________________
Nombre de la Actividad: Elaboración de mapa en relieve utilizando
material de desecho, identificando las regiones de Guatemala.
Competencia: Describe las interrelaciones entre formas de vida de los
grupos sociales y el ambiente natural en Centro América.
Nombre del alumno/ Nunca Algunas Veces Siempre Alumna 1 2 3 Observaciones Punteo
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
52
UNIDAD III
PRIMEROS POBLADORES Y CULTURAS MESOAMÉRICANAS
COMPETENCIA
1. Describe las características de la sociedad actual, con base en los cambios
producidos por la colonización y la interacción entre pueblos indígenas y
colonizadores españoles en la rearticulación del territorio, población y
patrones culturales.(2: )
www.Ftenerifitocandelariero.blogspot.com
53
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
3. PRIMEROS POBLADORES
Al igual que el resto del continente americano, los primeros pobladores del
territorio que ahora llamamos Centroamérica no eran originarios de
América, sino que provenían de otras partes del mundo. Esta es una
característica que se comparte con el resto de continentes, excepto
África que es donde se cree que surgió el ser humano. Después de muchos
años de investigación sobre el origen de los pobladores del continente;
aún no existe una explicación satisfactoria. Se sabe que los primeros
pobladores eran cazadores y recolectores, y que la mayoría provenía del
continente asiático. (1: )
3.1 Existen varias teorías sobre cómo se pobló el continente
americano:
3.1.1 Teoría Asiática
La teoría más aceptada, hasta el momento, es la de Alex Herdlicka
también conocida como Teoría Asiática. Este investigador propuso que el
poblamiento del continente se llevó a cabo al cruzar el estrecho de
Bering, durante la última glaciación. De acuerdo a esta teoría, los grupos
humanos se originaron en África, se extendieron por Europa y Asía, y, por
último, ingresaron a América por oleadas, siguiendo los rebaños de
animales. Estos grupos se fueron empujando unos a otros hacia el sur, se
ubicaron en diferentes áreas y surgieron las civilizaciones y las áreas
culturales del Nuevo Mundo.
www.comprendelahistoria.com
54
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
3.1.2. Teoría Oceánica, Teoría Polinésica o Teoría del Origen Múltiple
Otra teoría es la de Paul Rivet, conocida como Teoría Oceánica, Teoría
Polinésica o Teoría del Origen Múltiple. Él afirmaba qué el continente
se había poblado con personas que navegaban por el Océano Pacífico.
Rivet aceptó la teoría que decía que el ser humano venía de Asia, sin
embargo, señaló algunas diferencias lingüísticas y culturales que no eran
propias de Asia. Estableció que ciertos pueblos de América del Sur
presentan semejanzas a algunos pueblos de la Polinesia.
3.1.3 Teoría Autóctona
El investigador argentino Florentino Ameghino, formuló la Teoría
Autóctona que decía que las civilizaciones americanas eran originarias del
continente, que no llegaron de otro lado. Ubicó el lugar de origen en la
región de las pampas, desde donde pobló el continente. Esta teoría es
la menos aceptada.
3.1.4 Teoría Australiana
El investigador portugués Antonio Méndez Correa, planteó la Teoría
Australiana. Esta dice que los primeros habitantes de América llegaron
desde Australia. Con la ayuda de balsas, llegaron hasta la isla de
Tasmania, luego a las Islas del Pacífico y por último cruzaron la Antártida.
El cruce del continente helado se produjo en un período donde el clima de
esa región no era tan extremo como en la actualidad.
En la actualidad, debido al avance de la tecnología, se busca
establecer el origen genético del hombre americano a través del estudio
del ADN. Esta investigación se inició en la década de 1980 y dio origen a la
antropología genética. (1: )
55
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2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
3.2 Zonas culturales prehispánicas americanas
Una zona cultural es un área geográfica en la que sus culturas tienen
rasgos similares. En América ay siete regiones:
3.2.1 Área Circunpolar: Compuesta por los esquimales que viven en el Polo
Norte. Entre los rasgos culturales que los distinguen están: cazadores y
pescadores nómadas. Cazan ballenas, focas, alces y mamíferos menores.
Inventaron el trineo, caza con arpones hechos de huesos de animales,
crearon el kayak, ropa de cuero o piel de animales. Sus casas eran iglús
fabricadas con bloques de hielo y cubiertas por dentro con cuero o piel de
animal.
3.2.2 Aridoamérica: era gente nómada. Su economía se basaba en la caza, la
pesca y la recolección; ocupaban el sur de Canadá, Estados Unidos y
norte de México. Los indios de las planicies cazaban búfalos con Lanzas,
arco, flecha y cuchillo. Su organización social estaba conformada por tribus
o clanes con un ancestro común.
3.2.3 Mesoamérica: situados en el área que incluye el istmo de Tehuantepec y
Centroamérica, tuvo un urbanismo muy desarrollado y una
organización social compleja, con instituciones políticas, religiosas y
administrativas. Dividieron el trabajo, por lo que cada uno se dedicaba a
oficios diferentes para cubrir las necesidades de la población. Realizaban
el comercio regional, vía terrestre, fluvial y marítima. Tuvieron una
estratificación social rígida con una élite intelectual que sabía leer y escribir;
dominaban el calendario y el conocimiento astronómico. Desarrollaron
escritura de números y el concepto de cero.
56
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
3.2.4. Circuncaribe: los habitantes de esta región eran los taínos, arawakos y los
caribes; estos últimos eran antropófagos. Dedicados a la pesca y comían
tortugas, cangrejos, iguanas, etc. También eran recolectores.
Sus poblaciones eran pequeñas porque no desarrollaban un
abastecimiento alimentario que les permitiera crecer. Desarrollaron la
Navegación.
3.2.5. Área Andina: la región tenía un urbanismo desarrollado, conocían el
calendario, pero no desarrollaron escritura, aunque sí alta tecnología
agrícola en la construcción de terrazas. Era un imperio en expansión.
3.2.6 Área Amazónica: se ubican en la región del río y la selva del Amazonas.
Estos pueblos desarrollaron una vinculación muy profunda con su entorno.
Construyeron sus viviendas con madera y hojas para contrarrestar el calor y
la humedad. Tuvieron un profundo conocimiento de las plantas y sus usos
en alimentación y medicina. (1: )
3.2.7 Área Ona: ubicados en la parte sur de Argentina y Chile, cercano a la
Tierra del Fuego. Era una cultura nómada, dedicada a la caza, la pesca y
la recolección.
3.3 MESOAMÉRICA Y LOS OLMECAS
El investigador alemán Paul Kirchhoff fue el primero en llamar
Mesoamérica al área ubicada en lo que actualmente es México,
Guatemala, Belice, El Salvador y Honduras.
3.3.1 División temporal mesoamericana
3.3.2 Preclásico: del 2000 a. C. al 250 d. C.
Es el momento en que se inició la vida sedentaria, basada en el cultivo del
maíz. La sociedad se vuelve más compleja.
57
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
Se formaron los linajes, cuya figura principal era el jefe de familia, lo que
evolucionó hasta la formación de cacicazgos con distinciones de rango
social. Se inició la construcción de edificios a base de plataformas.
3.3.3 Clásico: del 250 d. C. al 900 d.C.
Este es el momento del máximo apogeo de la cultura maya. Se
construyeron los grandes centros ceremoniales; se desarrolló el
calendario, el conocimiento astronómico y matemático. También la
cerámica y la arquitectura alcanzaron su máximo esplendor. En este
momento la escritura ya se ha desarrollado y se utilizó para dejar registro
de los acontecimientos históricos. Al final de este período, desapareció la
alta civilización maya.
3.3.4 Posclásico: del 900 a 1524 d.C.
Es el momento en que se formaron los señoríos indígenas en el altiplano
guatemalteco. Se dio el mestizaje con otros pueblos de la región. Hay
conflictos y guerras entre ellos. El período finalizó con la llegada de los
españoles y el inicio de la conquista.(1: )
3.4 Los Olmecas
Esta civilización estuvo asentada en el Istmo de Tehuantepec, en la
zona del Golfo de México. Llegó a su máximo desarrollo y desapareció
durante el Período Preclásico.
Se le ha llamado la “Cultura Madre” de Mesoamérica, porque se cría que
había sido la primera gran civilización del área. Sin embargo, restos
arqueológicos nos dicen que convivieron con los mayas del Preclásico y
que compartieron características culturales como el juego de pelota, la
numeración en donde se utilizan puntos y barras y la escritura con glifos.
58
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
Uno de los rasgos culturales más importantes dejados por esta civilización
son las cabezas colosales que son talladas en piedra que pesar varias
toneladas; estas se encontraron enterradas y los rasgos físicos que
muestran, no se parecen a los rasgos físicos de los mayas. Otro tipo de
escultura olmeca son los llamados “cara de bebé” y los “barrigones”, que
se pueden encontrar en la costa del Pacífico de Guatemala, en El baúl y la
Democracia, Escuintla. Las ciudades olmecas fueron: La venta, San
Lorenzo y Tres Zapotes; no se desarrollaron de forma simultánea, sino
sucesiva. La última fue Tres Zapotes. (1: )
Cabeza Colosal
www.megaconstrucciones.net
3.5 LOS MAYAS
3.5.1 Período Preclásico
Esta civilización surgió durante el período Preclásico, hacia el año 2000 .C.
Es en este momento cuando surgieron algunos de los rasgos de civilización
que caracterizaron la región y que se mantuvieron hasta el Posclásico. En
este momento, ya eran sedentarios, porque ya habían desarrollado la
agricultura. Su organización social y política inicial fue la tribu; luego cambió
a linaje, donde el jefe de familia era quien dirigía al grupo. Hacia el final del
Período Preclásico, surgieron los cacicazgos. Estos gobernantes tenían el
poder suficiente como para dirigir la construcción de grandes complejos
arquitectónicos.
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1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
Ya se daba la división del trabajo y la estratificación social. Cada clase
debía realizar su trabajo para satisfacer las necesidades de la población.
Una de esas clases sociales fue la de los agricultores, quienes cultivaban el
maíz, alimento sobre el cual se construyó esta civilización.
Otros rasgos culturales iniciados durante este período y que se
perfeccionarían durante el Período Clásico fueron: el calendario, la escritura
con glifos y la fabricación de cerámica y la construcción de pirámides.
Las ciudades más importantes de esta época fueron: Tak’alik A’baj,
localizada en el departamento de Retalhuleu; Kaminal Juyu’, ubicada
principalmente donde actualmente están las zonas 7 y 11 de la capital de
Guatemala. Sin embargo, restos arqueológicos indican que también abarcó
las zonas 8, 9 10 y 14. Era un área con muchas lagunas y un lago llamado
Miraflores. Esta ciudad se dedicó a comerciar jade y obsidiana que eran
traídos del área del río Motagua. (1: )
3.5.2 Período Clásico
Durante esta etapa la cultura maya alcanzó su máximo desarrollo en todas
las áreas, pero también marcó el momento de su caída y desaparición.
Las características más relevantes de este período fueron:
1. Política: Surgimiento de las ciudades-estado. Cada ciudad se gobernaba
a sí misma y hacía alianzas con otras ciudades para mantener el control
comercial.
2. Social: El grupo social más importante era el de la nobleza. Este grupo
estaba compuesto por el ajau o señor, quien dirigía la ciudad; los
sacerdotes y los militares. La nobleza vivía en el área ceremonial o
acrópolis en palacios. Otro grupo social eran los agricultores y artesanos,
quienes vivían en la parcela que cultivaban o en los alrededores de la
ciudad. Por último, estaban los esclavos, quienes, por lo general, eran
prisioneros de guerra.
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1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
3. Económico: Surgimiento de las ciudades-estado. Cada ciudad se
gobernaba a sí misma y hacía alianzas con otras ciudades para mantener
el control comercial. (1: )
4. Científico:
Astronomía: el desarrollo del conocimiento astronómico derivó de la
necesidad de establecer los momentos adecuados para la siembra y
cosecha del maíz. Las observaciones del movimiento del Sol, la Luna y
otros astros permitieron que desarrollaran un calendario muy exacto, que
les permitió predecir eclipses.
Calendario: desarrollaron dos calendarios. Uno, el Haab, que es el de
cuenta larga; indicaba el día, mes y año en relación a las eras desde la
creación del mundo, que para ellos es el año 3112. Su calendario tiene
18 meses de 20 días y cinco días de festejos. Este contiene el conteo de
ciclos desde la creación, de la siguiente manera:
Si ponemos la fecha 9.15.0.0.0 significa: 9 bakt’un, 15 k’atun, 0 tun, 0
winal, 0 kin, lo que significa 1, 404,000 días transcurridos desde la
creación del mundo. El otro se llama choloq’ij, es el calendario sagrado
usado para rituales. Dura 13 meses de 20 días cada uno, con un total
de 260 días. Ambos calendarios funcionan simultáneamente; a esto se
le llama Rueda Calendárica.
Medida
de
tiem
po
Número de
días
Equivalencia 9.15.0.0.0
1 K’in 1 1 K’in 0
1 Winal 20 20 K’in 0
1 Tun 360 18 Winal 0
1 K’atun 7,200 20 Tun 15*7200=108,000
1 Bakt’un 144,000 20 K’atun 9*144,000=12960,000
Total de la suma 1,404,000
61
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
Escritura: utilizaron glifos que servían para anotar hechos importantes.
Estos eran una combinación de escritura ideográfica con silábica. La lengua
que hablaban era el Protomaya, de la cual derivan muchos de los idiomas
hablados en la actualidad.
Matemáticas: sistema vigesimal, que utiliza puntos y barras para su
escritura. Utilizaron el cero, lo que significa que el no tener nada también
tenía valor numérico. Los mayas utilizaron el sistema de numeración
vigesimal, base 20. Nosotros utilizamos el sistema decimal, base 10. El
motivo de la diferencia es que, cuando se inventaron estos sistemas de
numeración, los mayas tomaron en cuenta los 20 dedos que tenemos en el
cuerpo. (1: )
3.5.3. Cultural:
Artes: sobresalen las pirámides, que eran templos usados para ceremonias
o tumbas. Las construyeron con sistema de plataformas y utilizaron el arco
maya falso. Otro elemento importante fueron las estelas, en las que
esculpieron glifos con acontecimientos importantes.
Templo El Gran Jaguar, Tikal
www.explorandoguatemala.com
62
EVALUACIÓN SUGERIDA
TÉCNICAS DE DESEMPEÑO
CONTENIDO
1. Primeros pobladores Mapa conceptual
2. Zonas culturales prehispánicas americanas Mural
3. Mesoamérica y los olmecas Galería
4. Los mayas Documental
INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN
Lista de cotejo
Rúbrica
Escala de rango
63
Lista de Cotejo INED-INEB Villalobos II, por madurez Jornada Domingo
Nombre del Docente: ________________________________________
Fecha: ____________________________________________________
Nombre de la Actividad: Mapa mental sobre los Primeros pobladores
Competencia: Describe las características de la sociedad actual, con base
en los cambios producidos por la colonización y la interacción entre pueblos
indígenas y colonizadores españoles en la rearticulación del territorio,
población y patrones culturales
Nombre del alumno/ Nunca Algunas Veces Siempre % de Alumna 1 2 3 TOTAL Si Observaciones
SI NO SI NO SI NO SI NO SI
64
RÚBRICA
INED-INEB Villalobos II, por madurez Jornada Domingo
Rango
Criterios
Respuesta Deficiente
1
Respuesta
moderadamente satisfactoria
2
Respuesta
satisfactoria 3
Respuesta Excelente
4
Explicación
No logra demostrar que comprende el concepto
Respuesta refleja alguna confusión
Respuesta bastante completa
Respuesta completa
Comprensión del concepto
No provee contestación completa
Comprensión incompleta del concepto
Manifiesta comprensión del concepto
Explicaciones claras del concepto
Identificación
Omite elementos importantes
Identifica algunos elementos importantes
Identifica bastantes elementos importantes
Identificación de todos los elementos importantes
Ejemplificación
Utiliza inadecuadamente los términos
Provee información incompleta relacionada con el tema
Ofrece alguna información adicional
Inclusión de ejemplos e información complementaria.
Punteo obtenido:____________________________________________________
Observaciones:_____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Nombre del docente: _____________________________________
Fecha: ________________________________________________
Nombre de la actividad: Mural sobre las zonas culturales prehispánicas
americanas
Competencia: Describe las características de la sociedad actual, con base en
los cambios producidos por la colonización y la interacción entre pueblos
indígenas y colonizadores españoles en la rearticulación del territorio,
población y patrones culturales
65
ESCALA DE RANGO
INED-INEB Villalobos II, por madurez Jornada Domingo
Nombre del Docente: ____________________________________
Fecha: ________________________________________________
Nombre de la Actividad: Galería sobre Mesoamérica y los olmecas.
Competencia: Describe las características de la sociedad actual, con base
en los cambios producidos por la colonización y la interacción entre pueblos
indígenas y colonizadores españoles en la rearticulación del territorio,
población y patrones culturales.
Nombre del alumno/ Nunca Algunas Veces Siempre Alumna 1 2 3 Observaciones Punteo
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
66
RÚBRICA
INED-INEB Villalobos II, por madurez Jornada Domingo
Rango
Criterios
Respuesta Deficiente
1
Respuesta
moderadamente satisfactoria
2
Respuesta
satisfactoria 3
Respuesta Excelente
4
Explicación
No logra demostrar que comprende el concepto
Respuesta refleja alguna confusión
Respuesta bastante completa
Respuesta completa
Comprensión del concepto
No provee contestación completa
Comprensión incompleta del concepto
Manifiesta comprensión del concepto
Explicaciones claras del concepto
Identificación
Omite elementos importantes
Identifica algunos elementos importantes
Identifica bastantes elementos importantes
Identificación de todos los elementos importantes
Ejemplificación
Utiliza inadecuadamente los términos
Provee información incompleta relacionada con el tema
Ofrece alguna información adicional
Inclusión de ejemplos e información complementaria.
Punteo obtenido:____________________________________________________
Observaciones:_____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Nombre del docente: _____________________________________
Fecha: ________________________________________________
Nombre de la actividad: Documental sobre los Mayas
Competencia: Describe las características de la sociedad actual, con base en
los cambios producidos por la colonización y la interacción entre pueblos
indígenas y colonizadores españoles en la rearticulación del territorio,
población y patrones culturales.
67
IV UNIDAD
PROCESO DE CONQUISTA Y GOBERNANTES DE GUATEMALA
COMPETENCIA
1. Describe las características de la sociedad actual, con base en los cambios
producidos por la colonización y la interacción entre pueblos indígenas y
colonizadores españoles en la rearticulación del territorio, población y
patrones culturales.(2: )
www.guatemalalotiene.com
68
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
4. VIAJES DE EXPLORACIÓN DE LOS EUROPEOS: CAUSAS
Uno de los hechos más estudiados y difundidos de la historia de la
humanidad es la llegada de los españoles a tierras americanas. A la vez,
uno de los personajes históricos más conocidos es Cristóbal Colón.
Algunos historiadores incluso consideran que con el descubrimiento de
América se termino una era, la Edad Media y dio inicio otra, Edad Moderna.
La idea, que al principio pareció ser una locura, no fue producto de la
casualidad o de la mente brillante del descubridor. Colón pudo aplanear su
proyecto porque había estudios y ciertos indicios de que el viaje
propuesto era posible. Además, el desarrollo de la navegación había
permitido que se contara con los recursos para emprender la travesía.
Sin carabelas, brújula, astrolabio, cuadrante y sus cartas marinas, Colón no
se hubiera atrevido a lanzarse junto a un puñado de aventureros, a la
mar. (1: )
4.1 Procesos de conquista
Los procesos de conquista en América se realizaron a través de distintas
fases: la milita, la económica social y la cultural ideológica.
Durante la fase militar, hubo enfrentamientos entre las tropas de los
conquistadores y las de los nativos, siendo estos derrotados, parte de la
derrota fue por razones tecnológicas, ya que el armamento de los
conquistadores era superior. Otro factor que contribuyó a la victoria
militar fueron los efectos de las enfermedades traídas por los europeos al
Nuevo Mundo, como la epidemia de la Viruela que diezmo a la población
azteca en tiempos de la Conquista.
69
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
4.2 Fase económico-social de la conquista se produjo cuando los nativos
perdieron sus recursos y fueron utilizados como mano de obra a favor de
los conquistadores. Al principio fue, a través de la esclavitud y,
posteriormente mediante otras formas de trabajo, como la servidumbre.
Los mismos conquistadores como Hernán Cortés y Pedro de Alvarado
procedieron a repartir las tierras y a los indígenas para que trabajaran
para sus subalternos.
4.2.1 Fase cultural-ideológica consistió en el intento de los conquistadores de
romper con la cultura de los indígenas. Los conquistadores impusieron una
nueva religión, aunque en el fondo siguieron con sus prácticas espirituales
ancestrales.
4.3 Conquista de Centroamérica
La conquista del territorio que hoy ocupa Centroamérica fue producto de
diversas expediciones, que llegaron a chocar entre si. Una de ellas es
cuando Pedro de Alvarado, capitán de Hernán Cortés en la Conquista de
México decidió organizar por cuenta propia la conquista de los territorios
que se localizaban al sur del territorio antes dominado por los aztecas.
Pedro de Alvarado se lanzo a la conquista de la actual Guatemala, y luego
de El Salvador, con el apoyo de 420 soldados españoles, 400 guerreros
tlaxcaltecas y 100 guerreros aztecas. Mientras tanto, en diciembre de 1523,
Cortés ya había logrado la conquista del imperio azteca.
Los gobernantes de de los señoríos del altiplano guatemalteco, como el del
pueblo k’iche’, ya tenían en ese momento noticias de lo que había
ocurrido en el vecino territorio azteca: el triunfo militar de los españoles
sobre los nativos y el despojo de tierras y recursos a sus dueños
originales, además de la esclavitud a la que quedaron sometidos los
habitantes originales de aquel lugar.
70
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
Los señoríos del altiplano se preparaban para enfrentar a los españoles y
les correspondió al pueblo k’iche’, según informó el propio Alvarado.
Algunos historiadores consideran que se refiere a Tecún Umán, el héroe
nacional de Guatemala. (1: )
4.4 Hechos
Luego del dominio de los señoríos del altiplano guatemalteco,
continuaron las expediciones de la conquista sobre otros pueblos. En la
región que ahora ocupan las Verapaces, en Guatemala, se produjo una
enorme resistencia del pueblo K’eckchi’. Por ello, la región era
denominada Tezulutlán o tierra de la guerra.
Fue allí donde Fray Bartolomé de las Casas obtuvo la autorización para
llevar acabo una conquista por medios pacíficos. El término Verapaz
significa verdadera paz.
4.4.1 Las sociedades prehispánicas en el momento de la conquista
Describir las principales culturas que habitaban América antes del
encuentra con los europeos.
Analizar las causas de las expansiones de los señoríos mayas durante el
siglo XV.
Visualizar los impactos de la conquista de los K’iche’es sobre otros
territorios mayas.
Se entiende por conquista el proceso mediante el cual un grupo
dominante logra someter a otro. La conquista va acompañada de la
perdida de los recursos, como la tierra, por parte del grupo vencido y de la
situación de inferioridad en que quedan los vencidos frente a los
vencedores. Varios motivos tuvieron los conquistadores para dirigirse al
Nuevo Mundo: riquezas, disponibilidad de mano de obra y un ascenso
social garantizado. (1: )
71
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
4.4.2 Definición del sistema colonial
El final de la Conquista dio lugar al inicio de una nueva etapa de la
historia: la colonización. El sistema colonial consiste en el dominio
económico, político y social de una nación sobre un territorio y sus
habitantes. Se altera su forma de organización, el control sobre su
economía, costumbres, creencias religiosas e idioma, entre otros aspectos.
La colonización implica la conformación de una nueva orden social, que al
ser precedido por el uso de la violencia, se constituye en un sistema
que, desde su origen, conlleva graves violaciones a la dignidad humana.
Tal es el caso de la esclavitud de los pueblos conquistados.
El sistema colonial trajo beneficios para la monarquía española. Amplio su
territorio, se apropió de riquezas y se constituyó en un imperio que
cambió la historia del continente europeo.
4.4.3 Fundación de ciudades
Para consolidar su dominio, los españoles construyeron ciudades y villas
entre 1524 y 1540. Estas se diseñaron conforme los modelos
arquitectónicos europeos: alrededor de una plaza central se construían los
edificios del gobierno, el cabildo y la iglesia. Las calles estaban
orientadas hacia los puntos cardinales y los españoles y sus
descendientes se instalaban en los sitios más cercanos a la plaza.
Los pueblos de los indios facilitaron la consolidación del sistema colonial,
pero también contribuyeron a la perduración de elementos culturales
como el idioma, las tierras comunales, el nagualismo, la familia extensa y
el culto a los antepasados.
La mayoría de los españoles se asentaron en las zonas altas del interior
que tenían comunicación con el océano pacifico. Allí establecieron sus
haciendas de producción de cacao y añil, que hicieron crecer la
economía de esa época.(1: )
72
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2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
4.5 Instituciones españolas en el nuevo mundo
La organización del territorio americano y sus habitantes requirió de una
serie de instituciones, que garantizaran el control de las colonias por
parte de la Corona española. En la península ibérica, bajo el control de la
Corona, funcionaban la Casa de Contratación de Sevilla y el Consejo de
Indias. La primera fue creada en 1503 y su función era controlar el comercio
marítimo entre España y las colonias. El segundo fue fundado en 1524 y
era el organismo que asesoraba al monarca para administrar el imperio en
América.
Para velar por el cumplimiento de las leyes y la aplicación de la justicia en
las colonias, se instituyo la Real Audiencia, dada la gran extensión del
territorio colonial en América, este se dividió en virreinatos, cuyos
dignatarios representaban directamente la autoridad del rey en las
colonias. Los virreyes eran integrantes de la nobleza española y los
máximos jefes civiles y militares en sus territorios, con poder de decisión
sobre asuntos políticos, económicos, judiciales y administrativos.
Virreinato De Nueva España. Comprendía el actual territorio de la
República mexicana y del sur de los Estados Unidos. Su capital era
la ciudad de México.
Virreinato De Perú. Llego a abarcar casi toda Sudamérica, a
excepción de Brasil, el Caribe venezolano y las Guayanas. Su capital
fue lima.
Virreinato de Nueva Granada. Su capital se fundó en 1789 en
Santafé de Bogotá e incluía los actuales territorios de Colombia,
Venezuela, Ecuador y Panamá.
73
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2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
Virreinato de Rio de la Plata. Se fundó tardíamente (1776) y estaba
formado por regiones que hoy pertenecen a Bolivia, Argentina y
Paraguay. Su capital fue Buenos Aires.
Las capitanías generales se instituyeron en las regiones que tenían
importancia estratégica y militar, ya sea por la necesidad de control de la
población indígena rebelde o por los ataques extranjeros de piratas,
corsarios y contrabandistas.
La capitanía general de Guatemala comprendía el territorio denominado
Reino de Guatemala. Estaba integrado por los actuales territorios de
Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Costa Rica, y el Estado de
Chiapas, en México. Su capital fue la Ciudad de Santiago de los Caballeros
de Guatemala y, a partir de 1776, la Ciudad de Nueva Guatemala de la
Asunción. En el Reino de Guatemala. El capitán general fungía a la vez
como presidente de la Real Audiencia. (1: )
4.6 La propiedad de la tierra
La tierra se convirtió en uno de los recursos mas apreciados por los
conquistadores y los colonizadores del continente americano. El Reino de
Guatemala era un territorio con pocos recursos mineros, comparado
con los que había en la Nueva España o Perú. Debido a esto, la tierra fue
el bien más apetecido por los españoles y criollos.
En términos legales, se consideraba que todo el territorio conquistado y
colonizado por la Corona española le pertenecía al rey. Era el único que
podía conceder y vender la tierra a los demás.
4.6.1 Las tierras comunales. Con la idea de garantizar que los indígenas
tuvieran acceso a la tierra, la Corona estableció las tierras comunales,
que con el tiempo fueron conocidas como ejidos.
74
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
Estas eran adjudicadas a cada uno de los pueblos de indios. Los
indígenas tenían una larga tradición en el uso de tierras comunales, ya que
en tiempos prehispánicos sus tierras eran trabajadas colectivamente,
puesto que no se conocía el concepto de propiedad privada.
El sistema de tierras comunales fue respetado por la Corona durante
toda la Época Colonial, y el mismo solo fue abolido hasta en 1877, con la
Reforma Liberal, cuando Justo Rufino Barrios elimino las tierras
comunales indígenas.
4.6.1 La propiedad privada. Junto a la propiedad comunal de los pueblos
indios, existieron distintas formas de propiedad privada de la tierra en la
Época Colonial. La Corona proveyó o vendió tierras de carácter particular
a españoles, criollos, mestizos e incluso a algunos indígenas. Las órdenes
religiosas también adquirieron tierras a su nombre.
Las grandes propiedades criollas eran trabajadas generalmente por
mano de obra indígena, mediante el sistema llamado repartimiento,
aunque hubo propiedades trabajadas por mano de obra esclava de
origen africano.
4.6.2 La mediana y la pequeña propiedad. No todos los criollos llegaron a
consolidar grandes extensiones de tierra o latifundios. Muchos de ellos
solo tuvieron acceso a medianas o pequeñas propiedades que, aunque no
les reportaban enormes ganancias, al menos les permitían gozar de
una vida relativamente cómoda. Algunos mestizos también pudieron
llegar a tener este tipo de propiedades. Debido a que la Corona no les
cedió tierras, los mestizos tuvieron que esforzarse para pagar por sus
propiedades. Generalmente, los mestizos tuvieron acceso a propiedades
alejadas del valle central de Guatemala, por ejemplo, en el oriente del
país.
75
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
Ciertos indígenas también pudieron obtener este tipo de propiedades. Se
trataba de los llamados “indios nobles” o indígenas de linaje, que
ocupaban cargaos relevantes del poder local, es decir, en sus pueblos. La
Corona les autorizo a estos indígenas la adquisición de tierras de carácter
privado; que generalmente, estaban cerca del pueblo de donde eran
originarios y podían aprovechar el trabajo de los indígenas de esos
lugares.
4.6.3 La Propiedad Eclesiástica. Las ordenes religiosas, como las de los
dominicos, franciscanos y jesuitas que llegaron a América también
fueron propietarias de la tierra. Con el tiempo, la propiedad eclesiástica
llego a ser de las mas grandes e importantes del Reino de Guatemala.
Los procedimientos mediante los cuales las órdenes religiosas
adquirieron propiedades fueron, entre otros, la concesión obtenida por
parte de la Corona, las donaciones mediante herencia de los feligreses, y
las obras pías u oficios religiosos pagados con tierras. Debido a que
algunas religiosas daban dinero en calidad de préstamo, también lograron
obtener las tierras hipotecadas de los deudores.
4.7 FORMAS DE TRABAJO COLONIAL
4.7.1 El repartimiento.
Fue el sistema de trabajo semiforzado que más se utilizó en las
unidades productivas coloniales. Consistía en el envió de campesinos
provenientes de los “pueblos de indios” a las granes propiedades. En
el Reino de Guatemala se acostumbraba que los indígenas fueran
enviados por tandas. Estas tenían que ir al repartimiento una semana
al mes, misma en la que recibían un salario por día de trabajo. (1: )
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1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
4.7.1.2 La mita.
Fue una forma especial de repartimiento de indígenas que se
estableció en el trabajo de las minas del Virreinato del Perú. El
sistema de mitas o turnos de trabajo ya existía entre los incas en la
época prehispánica.
4.7.1.3 La encomienda.
Al principio de la Colonia, consistía en la entrega de un grupo de
indígenas a un conquistador o colonizador, para que éste protegiera,
cristianizara y castellanizara a los encomendados o nativos, a cambio
de ello, estos debían prestar servicios no remunerados al
encomendero.
4.7.1.4 Los obrajes.
Era el sistema de trabajo que se realizaba en la producción de
manufacturas, por ejemplo, en la elaboración del tente de origen
vegetal llamado añil, o en la producción de tejidos y ceras. Fue
impuesto a ciertas comunidades indígenas como forma de tributo,
aunque también hubo obrajes trabajados por esclavos.
4.7.1.5 La servidumbre.
Algunos indígenas y posteriormente, afro descendientes fueron
convertidos en miembros de la servidumbre de españoles y criollos.
Un sistema específico de la servidumbre fue el yanaconazgo, forma
de trabajo de origen prehispánico que se aplico en el virreinato del
Perú.
77
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2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
4.7.1.6 La esclavitud.
Al principio de la dominación colonial, los indígenas fueron
convertidos en esclavos. Con la implementación de las Leyes
Nuevas de 1542 se prohibió la esclavitud indígena. En su lugar se
desarrolló la esclavitud de personas de origen africano.
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4.8 RELACIONES ENTRE ESPAÑOLES E INDÍGENAS EN GUATEMALA
4.8.1 La escala social
A lo largo del periodo colonial, la escala social se organizo de acuerdo
con el color de la piel y la procedencia, de la siguiente manera:
Los españoles o peninsulares se encontraban el la cúspide de la pirámide
social y ocupaban los cargos mas importantes en el gobierno colonial y al
interior de la iglesia.
Después, se encontraban los criollos, descendientes de españoles, pero
que ya eran nacidos en América.
Luego seguían los mestizos, hijos de españoles e indígenas y las personas
pertenecientes al mestizaje entre indígenas, españoles y africanos.
78
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
Los indígenas se hallaban vinculados a los trabajos en las minas y
haciendas. Debían pagar tributo y ser adoctrinados en el cristianismo.
Los descendientes de africanos, sometidos a esclavitud, ocupaban el último
lugar en la escala social.
4.9 Las Relaciones Interculturales
Una manifestación de la interculturalidad colonial fue el mestizaje. Desde
los primeros años de la vida colonial, el mestizaje entre españoles e
indígenas caracterizo a la sociedad americana. En un primer momento, las
hijas e hijos mestizos fueron acogidos por la población indígena. Más
tarde la situación cambio y tanto la sociedad indígena como los españoles
manifestaron actitudes discriminatorias al rechazar a los mestizos. Estos no
podían ser patrones ni portar armas, se les negaba el derecho de ocupar
cargos reales, eclesiásticos o municipales. Por la forma en que fueron
marginados, en ocasiones los mestizos pagaban para que en el acta de
nacimiento aparecieran como españoles, con la finalidad de poder ocupar
algunos cargos.
4.10 Traslados de la Ciudad de Guatemala
Pedro de Alvarado fundó la primera capital Iximché, ciudad de los
Kaqchikeles, en el mes de julio de 1524. Fue llamada Villa de Santiago de
Guatemala. Una sublevación del pueblo Kaqchikel provoco su traslado.
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79
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
El 22 de noviembre de 1527, bajo las ordenes de Jorge de Alvarado, fue
trasladada la nueva capital en los llanos de Almolonga o Bulbxyá, Cuidad
Vieja. Se le llamo Santiago de los Caballeros de Guatemala.
El 11 de septiembre de 1541, una avalancha de lodo del volcán de
Agua destruyó la cuidad y obligo a un nuevo trasladado.
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El 10 de marzo de 1543, el ayuntamiento de Santiago de los Caballeros de
Guatemala celebro su primer cabildo en el sitio que hoy ocupa Antigua
Guatemala, en el valle de Panchoy. Allí permaneció la capital por más de
200 años hasta que fue destruida por los terremotos de Santa marta, en
1773.
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80
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
En 1776, la cuidad capital se fundó en el Valle de la Ermita o de la
Virgen y se le dio el nombre de Nueva Guatemala de la Asunción. Allí
permanece hasta la actualidad. (1: )
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4.11 LA REPÚBLICA DE GUATEMALA
4.11.1 Gobierno de los 30 años
El hombre fuerte de este período fue Rafael Carrera, quien fue nombrado
Jefe de Estado en 1844. Carrera actuó en contra de las cuadrillas de
montañeses que se mantenían alzados en Oriente y calmó la situación
del país durante los años de 1845 y 1846.
4.11.2 Fundación de la república
Estimó que era necesario crear la República de Guatemala como
entidad política e independiente. Fue cuando el gobierno de Carrera
emitió el Decreto de la creación de la República de Guatemala el 21 de
marzo de 1847.
81
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
4.11.3 Carrera presidente vitalicio
El 22 de octubre de 1851 fue nombrado Presidente Vitalicio con
autorización para nombrar a su sucesor. La efigie del presidente se
grabó en las monedas de Guatemala.
En 1852 se firmó un concordato con la Santa Sede. En 1859 Guatemala
firmó un tratado con Inglaterra sobre la posesión de Belice. En 1863 firmó
un tratado con España, de Paz y Amistad, mediante el cual reconoce
oficialmente nuestra independencia.
4.11.4 Gobierno de Vicente Cerna
Rafael Carrera Murió el 14 de abril de 1865, llegando al poder El mariscal
Vicente Cerna; honesto pero con poca visión política. Se iniciaba la época
de la caficultora y había que tomar medidas políticas y económicas. En
1869 Cerna acepta la reelección encontrando fuerte oposición entre los
liberales moderados, la rebelión contra el gobierno fue iniciada en territorio
oriental, continuando en occidente.
4.11.5 García Granados y Barrios
García Granados, representante de la cámara retirado al exilio, se alió
con Barrios en Chiapas, luego de intensos enfrentamientos, el 30 de
junio reciben la victoria los revolucionarios en Guatemala y se abre así
una nueva época La reforma liberal de la revolución de 1871. Época
durante la cual gobernaron Miguel García Granados y Justo Rufino
Barrios.
4.12 La reforma
4.12.1 Gobierno de García Granados
Miguel García Granados nació en Puerto de Santa María, Cádiz,
España, en 1809, con características de liberal moderado con deseos
82
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
de introducir reformas progresivamente, gobernó como presidente
interino hasta 1873, durante su gobierno se realizaron las primeras
reformas que modificaron al país, por ejemplo: quitar poder a la
Iglesia, se creó el pabellón nacional y el escudo que actualmente se
usa por decretos del 18 de agosto y 17 de noviembre de 1871. Se
inició la construcción el Puerto de Champeríco, se combatió a los
rebeldes ubicados en Oriente, se creó el nuevo Ejército de Guatemala
y se fundó la Escuela Politécnica. Granados convocó a elecciones
para una Asamblea Constituyente. La cual se disolvió sin poder
redactar una Constitución. Luego convoca a elecciones presidenciales
siendo los candidatos el mismo García Granados y Barrios.
Obteniendo el triunfo Barrios, quien asume la presidencia el 4 de junio
de 1878.
4.12.2 Gobierno de Barrios
Justo Rufino Barrios nació el 19 de julio de 1835 en San Lorenzo, San
Marcos, en una familia de modestos terratenientes, realizó estudios en
la capital obteniendo el título de Escribano Público (Notario). Durante
su gobierno aplicó fuertes medidas contra la Iglesia Católica
quitándole toda intervención en la educación pública. Expropió bienes
de la Iglesia y con los fondos obtenidos fue construido el primer banco
de Guatemala, estableció la libertad de conciencia y el libre ejercicio
de todas las religiones, construyó templos para todas las clases de
cultos. Estableció el matrimonio civil y el divorcio.
4.12.3 Reformas educativas
Durante el gobierno de Barrios fue decretada la educación laica y la
escuela primaria obligatoria y gratuita. Suprimió la antigua
Universidad de San Carlos y creó a Universidad Nacional, laica y
dependiente del Ministerio de Instrucción Pública. Se fundaron
83
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
escuelas normales, diversos institutos y otros centros de educación
media y escuelas públicas en todos los departamentos.
4.12.4 Reformas legales y administrativas
En 1877 se emitieron los Códigos Civil y Penal, se fundó el Registro
Civil, el Registro de la Propiedad Inmueble, el Código Fiscal, se
modernizó el sistema legal, se publicó anualmente la Recopilación de
las Leyes de la República.
En 1879 una Asamblea Nacional Constituyente Decretó la
Constitución de la República que estuvo vigente y tuvo algunas en
1944. Durante este gobierno se crearon los departamentos de
Zacapa que se separó de Chiquimula; Retalhuleu, de Suchitepéquez;
Jalapa de Jutiapa; Quiché se formo con territorios que habían
pertenecido a Huehuetenango y Totonicapán y se dividió Verapaz en
Alta y Baja.
4.12.5 Reformas económicas
La Reforma Liberal protegió y fomentó el cultivo de café, que es
desde entonces la principal fuente de ingreso del país, se
construyeron las principales líneas férreas, mejoraron los puertos,
hicieron caminos, se introdujo el telégrafo y el teléfono, el cultivo de
café también provocó cambios sociales.
Se colonizaron y cultivaron extensas regiones del país, expropiando
tierras a comunidades indígenas; se trato de eliminar la propiedad
comunal y se convirtió a los indígenas en trabajadores obligados a
trabajar en las fincas de café, recibiendo bajo salarios.
84
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
4.13 DESARROLLO POLÍTICO DE GUATEMALA EN EL SIGLO XX
4.13.1 Sucesores de Barrios
Después del Gral. Justo Rufino Barrios, gobernó el Gral. Manuel
Lisandro Barillas (1885-1892) restableció la paz con Centro América,
Burillas continuó con los trabajos de unión por medios diplomáticos
que no dieron resultados. Lo sucedió el Gral. José María Reyna
Barrios (1892-1898). Reyna Barrios en su inicio fue un gobernante
progresista; dio alguna libertad de prensa, se preocupó por la
construcción de líneas férreas, caminos y telégrafos y por la
educación pública terminó las dificultades con México por cuestión de
límites territoriales. Finalmente se reelige, acción que provocó
descontento y muere asesinado en 1898.
4.13.2 Manuel Estrada Cabrera
A la muerte de Reyna Barrios asume la presidencia el licenciado
Manuel Estrada Cabrera, uno de los gobernantes de historia más
negra de Guatemala, Estrada ejerció la dictadura 22 años (1898-
1920), elaboró nuevos códigos y siguió con la Reforma pero la
libertad de escribir y expresarse en público fueron reprimidas; fue
derrocado por una revolución popular que tomó como bandera de
lucha el Unionismo, en éste gobierno sucedieron los terremotos
de 1917-18, que dañaron seriamente la ciudad capital.
4.13.3 Jorge Ubico
El movimiento unionista que derrocó a Estrada Cabrera llevó a la
presidencia al diputado Carlos Herrera; el gobierno de Herrera duró
escasos 20 meses. Tiempo que Guatemala gozo de libertades de las
que había carecido. En este tiempo se firmó un Pacto de Unión entre
Guatemala, El Salvador, Honduras y Costa Rica.
85
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
En diciembre de 1621 fue derrocado Carlos Herrera por el cuartelazo
de los generales Larrave, Lima y Orellana. Siendo el nuevo
presidente José María Orellana; durante su gobierno se decreto el
Quetzal como moneda nacional. Orellana murió en el ejercicio de sus
funciones; fue electo para sustituirlo el General Lázaro Chacón en
1926.
El General Chacón dio a Guatemala cierta libertad, pero sin cambios
notables en la administración y en la política, Lázaro Chacón por
cuestiones de salud se retira de la presidencia y viaja a Estados
Unidos donde muere en 1931. Durante este tiempo se desató una
anarquía que llevo a la presidencia al licenciado Baudilio Palma
primero; al Gral. Orellana finalmente al licenciado José María Reina
Andrade, quien convocó a elecciones y entregó el mando al
presidente electo General Jorge Ubico.
Ubico gobernó Guatemala por espacio de 14 años (1931-1944).
Realizó muchas mejoras materiales y dio al país un estado de
solvencia económica que no había tenido antes, gobernó imponiendo
su voluntad sin importarle la opinión pública ni respetar la
Constitución, sus 14 años de dictadura terminaron con los
movimientos populares de junio de 1944.
4.13.4 La Revolución de octubre de 1944
El General Ubico debió terminar su período de gobierno en 1937,
pero fue un hombre que no acató las leyes y utilizó la fuerza para
imponer su voluntad, siguiendo el ejemplo de Manuel Estrada
Cabrera, se reeligió para un segundo período en 1935 y para n
tercero en 1941debiendo terminar en 1949, pero los movimientos
populares del 44 impidieron las intenciones del dictador.
La falta de respeto a la Constitución de la república, por parte de los
gobernantes ha sido la principal causa de nuestra patria. Los poderes
86
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
judicial y legislativo estuvieron totalmente sometidos a la voluntad del
señor presidente y esta situación forzosamente tenía que terminar en
un levantamiento popular.
4.13.5 El 25 de junio
En junio de 1944, estudiantes universitarios y maestros de la capital
desafiaron el poder dictatorial con una huelga y manifestaciones
públicas a la muy pronto.
Se le unieron elementos de todos los sectores sociales; el 25 de junio
del 44 el desconcierto del dictador llegó al máximo al hacer
ametrallar a los manifestantes que le pedían la renuncia. Ese día
histórico cayó muerta la profesora María Chinchilla quien se convirtió
en símbolo de la mujer guatemalteca que ama la libertad.
4.13.6 20 de octubre
Los movimientos pacíficos de junio derrocaron al dictador Ubico, el
triunvirato militar que le siguió en el mando, entregó la presidencia al
general Federico Ponce Vaides, a quien la Asamblea Nacional
nombro presidente provisorio. Pero Ponce no tenía intenciones de
abandonar el mando, hecho que provocó su violenta caída, ya que
Guatemala no estaba dispuesto a soportar otra dictadura militar.
El General Ponce fue derrocado por el Ejército Nacional y el 20 de
octubre de 1944 apoyado por el pueblo, se sublevó y derrocó al
General Ponce, el gobierno estuvo en manos de personas bien
intencionadas; ellos fueron Jorge Toriello, Jacobo Arbenz y Francisco
Javier Arana.
87
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria. 208 p
4.13.7 La Constitución de 1945
Los dirigentes del movimiento armado de octubre (Toriello, civil,
Arana y Arbenz, militares) formaron una junta de gobierno que
conservó el mando de la república hasta el 15 de marzo de 1945.
Durante este período se promulgo la Nueva Constitución de la
República que fue redactada y aprobada por una Constituyente en
la cual aparecieron personas de todas clases sociales y credos
políticos. La nueva Constitución autorizó la organización sindical, dio
autonomía a la Universidad Nacional, creó el cargo del jefe de las
fuerzas armadas. El primero que gobernó el país bajo esta nueva
carta constitutiva, fue el doctor Juan José Arévalo.
4.14 Gobierno del doctor Juan José Arévalo
El 15 de marzo se hizo cargo de la presidencia de la República el
doctor Juan José Arévalo, profesor universitario que había sido
electo para el alto cargo en elecciones celebrada en 1944 en las que
obtuvo considerable mayoría. Su compromiso era el de dirigir al país
hacia la nueva era de libertad y democracia que se anhelaba. Se
introdujeron reformas en la administración pública en la educación y
en el régimen económico y se emiten leyes nuevas para una nueva
época. El gobierno de Arévalo creó instituciones de beneficio
positivo para el desarrollo del país como: el Instituto Guatemalteco de
Seguridad Social (IGSS), el Instituto de Nutrición de Centro América
y Panamá (INCAP), el Instituto de Antropología e Historia. El Instituto
Indígena y el Banco de Guatemala, en esa época se emitió el Código
de Trabajo, la nueva Ley Orgánica de la Universidad de San Carlos
se pusieron las bases ideológicas y jurídicas para un clima
democrático como no se había vivido antes. En 1950 se realizaron
elecciones para elegir al nuevo presidente y por vez primera, en
mucho tiempo se entrega la presidencia pacíficamente al nuevo
sucesor. (5: )
88
EVALUACIÓN SUGERIDA
TÉCNICAS DE DESEMPEÑO
CONTENIDO
1. Viajes de exploración de los europeos (causas) Documental
2. Procesos de conquista Galería
3. Fundación de ciudades Mural
4. Formas de trabajo colonial Mapa mental
5. Revolución de octubre de 1944 Documental
INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN
Lista de cotejo
Rúbrica
Escala de rango
89
Lista de Cotejo INED-INEB Villalobos II, por madurez Jornada Domingo
Nombre del Docente: ________________________________________
Fecha: ____________________________________________________
Nombre de la Actividad: Documental sobre los viajes de exploración europeos
Competencia: Describe las características de la sociedad actual, con base
en los cambios producidos por la colonización y la interacción entre pueblos
indígenas y colonizadores españoles en la rearticulación del territorio,
población y patrones culturales.
Nombre del alumno/ Nunca Algunas Veces Siempre % de Alumna 1 2 3 TOTAL Si Observaciones
SI NO SI NO SI NO SI NO SI
90
RÚBRICA
INED-INEB Villalobos II, por madurez Jornada Domingo
Rango
Criterios
Respuesta Deficiente
1
Respuesta
moderadamente satisfactoria
2
Respuesta
satisfactoria 3
Respuesta Excelente
4
Explicación
No logra demostrar que comprende el concepto
Respuesta refleja alguna confusión
Respuesta bastante completa
Respuesta completa
Comprensión del concepto
No provee contestación completa
Comprensión incompleta del concepto
Manifiesta comprensión del concepto
Explicaciones claras del concepto
Identificación
Omite elementos importantes
Identifica algunos elementos importantes
Identifica bastantes elementos importantes
Identificación de todos los elementos importantes
Ejemplificación
Utiliza inadecuadamente los términos
Provee información incompleta relacionada con el tema
Ofrece alguna información adicional
Inclusión de ejemplos e información complementaria.
Punteo obtenido:____________________________________________________
Observaciones:_____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Nombre del docente: _____________________________________
Fecha: ________________________________________________
Nombre de la actividad: Galería sobre los procesos de conquista
Competencia: Describe las características de la sociedad actual, con base en
los cambios producidos por la colonización y la interacción entre pueblos
indígenas y colonizadores españoles en la rearticulación del territorio,
población y patrones culturales
91
ESCALA DE RANGO
INED-INEB Villalobos II, por madurez Jornada Domingo
Nombre del Docente: ____________________________________
Fecha: ________________________________________________
Nombre de la Actividad: Mural sobre la fundación de ciudades en
Guatemala.
Competencia: Describe las características de la sociedad actual, con base
en los cambios producidos por la colonización y la interacción entre pueblos
indígenas y colonizadores españoles en la rearticulación del territorio,
población y patrones culturales.
Nombre del alumno/ Nunca Algunas Veces Siempre Alumna 1 2 3 Observaciones Punteo
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
92
RÚBRICA
INED-INEB Villalobos II, por madurez Jornada Domingo
Rango
Criterios
Respuesta Deficiente
1
Respuesta
moderadamente satisfactoria
2
Respuesta
satisfactoria 3
Respuesta Excelente
4
Explicación
No logra demostrar que comprende el concepto
Respuesta refleja alguna confusión
Respuesta bastante completa
Respuesta completa
Comprensión del concepto
No provee contestación completa
Comprensión incompleta del concepto
Manifiesta comprensión del concepto
Explicaciones claras del concepto
Identificación
Omite elementos importantes
Identifica algunos elementos importantes
Identifica bastantes elementos importantes
Identificación de todos los elementos importantes
Ejemplificación
Utiliza inadecuadamente los términos
Provee información incompleta relacionada con el tema
Ofrece alguna información adicional
Inclusión de ejemplos e información complementaria.
Punteo obtenido:____________________________________________________
Observaciones:_____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Nombre del docente: _____________________________________
Fecha: ________________________________________________
Nombre de la actividad: Mapa mental sobre las formas de trabajo
colonial.
Competencia: Describe las características de la sociedad actual, con base en
los cambios producidos por la colonización y la interacción entre pueblos
indígenas y colonizadores españoles en la rearticulación del territorio,
población y patrones culturales.
93
ESCALA DE RANGO
INED-INEB Villalobos II, por madurez Jornada Domingo
Nombre del Docente: ____________________________________
Fecha: ________________________________________________
Nombre de la Actividad: Documental sobre la Revolución de octubre
de 1944.
Competencia: Describe las características de la sociedad actual, con base
en los cambios producidos por la colonización y la interacción entre pueblos
indígenas y colonizadores españoles en la rearticulación del territorio,
población y patrones culturales.
Nombre del alumno/ Nunca Algunas Veces Siempre Alumna 1 2 3 Observaciones Punteo
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
94
CONCLUSIONES
1. Se elaboró un Módulo de Ciencias Sociales y Formación ciudadana el
cual beneficia a docentes y estudiantes del INED-INEB Villalobos II,
jornada dominical.
2. Se socializó el contenido del presente Módulo con docentes y alumnos,
con lo que se contribuye a la actualización académica del claustro de
maestros y estudiantes.
3. Se hace entrega física y en CD del Módulo de Ciencias Sociales y
Formación Ciudadana dirigido a estudiantes de 1º. Y 2º. Básico del
INED-INEB Villalobos II.
95
RECOMENDACIONES
1. Se recomienda al Director del INED-INEB Villalobos II, que se autorice la
utilización del Módulo de Ciencias Sociales y Formación ciudadana,
para el próximo Ciclo escolar, ya que cuenta los contenidos curriculares
actualizados.
2. Es importante la socialización del presente Módulo con los docentes que
imparten el curso de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana, para
contribuir con la actualización académica de docentes.
3. A los estudiantes que cursan el 1º. Y 2º. Grado del nivel Medio de
educación Básica la utilización de este Módulo para fortalecer sus
conocimientos y aplicarlos en la vida diaria.
96
Bibliografía
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales
1 Secundaria. Guatemala: SUSAETA. 224 p.
2. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana
Secundaria. 208 p.
3. CNB Ciclo Básico MINEDUC
4. Herramientas de evaluación en el aula, MINEDUC. 128 p.
97
Egrafía
1. www.ubyquo.com/blog/asesoria-online
2. www.oei.es/cultura2/Guatemala
3 www.queaprendemoshoy.com
4. www.latinonoticias.com
5. www.sitios.usac.edu
6. www.prensalibre.com
7. www.yosoyxinca.com
8. www.culturasdeguatemala2011.blogspot.com
9. www. ccssjmalircay.blogspot.com/2013/09/cienciassociales
10. www.miguatemalayyo.wordpress.com
11. www.insivumeh.gob.gt
12. www.ceur.usac.edu.gt
13. www.Ftenerifitocandelariero.blogspot.com
14. www.comprendelahistoria.com
15. www.megaconstrucciones.net
16. www.explorandoguatemala.com
17. www.guatemalal w www.guatemalainmortal.blogspot.com
18. www.monografías.com
19. www.guatemalainmortal.blogspot.com
20. www.laantiguaguatem www.miblogchapin.wordpres.com
111
Capítulo IV
Proceso de evaluación
4.1 Evaluación del Diagnóstico Para obtener la evaluación de esta etapa se elaboró y se entregó una Lista de
cotejo al director administrativo y a los docentes de la institución educativa,
para verificar y evidenciar si se obtuvieron los objetivos propuestos. Este
permitió conocer el ambiente institucional, así como el cumplimiento de los
objetivos y la realización de las actividades propuestas, obteniendo resultados
favorables en sus ejecuciones. El problema a solucionar corresponde a la
prioridad señalada en el diagnóstico y la solución que se planteó, permitió
disminuir el problema que se detectó. (Pág. 149)
4.2 Evaluación del perfil La evaluación se realizó a través de una lista de cotejo dada al director de la
institución educativa del INED-INEB Villalobos II, jornada dominical, municipio
de Villa Nueva, departamento de Guatemala, para que evaluara lo realizado.
En la etapa de perfil del proyecto, el tiempo programado para las
actividades fue adecuado, garantizando de esta manera el cumplimiento del
proyecto en sus respectivas etapa, objetivos, metas y actividades del
perfil dieron dirección al cumplimiento del proyecto. (Pág. 150)
4.3 Evaluación de la ejecución La evaluación de la ejecución del proyecto fue evaluada a través de una
Lista de Cotejo, entregada al director de la institución educativa, para que
evaluara lo realizado por la epesista. Se verifica que con ella los objetivos
propuestos fueron alcanzados con eficacia. En dicha etapa se seleccionan de
una manera rigurosa las diferentes actividades que se llevaron a cabo, las
cuales fueron realizadas de forma exitosa. (Pág. 151)
4.4 Evaluación final La evaluación final se realizó a través de una lista de cotejo entregada al
director del centro educativo, el cual evaluó todo lo realizado según el
desarrollo del proyecto realizado por la epesista. Los objetivos y las metas
propuestas, fueron alcanzados satisfactoriamente dándole cumplimiento a las
actividades planteadas. El proyecto cumplió con los aspectos educativos
propuestos, a través de la ejecución del proyecto. (Pág. 152)
112
Conclusiones
1. Se elaboró un Módulo de “Ciencias Sociales y Formación Ciudadana”
dirigido a docentes y estudiantes de 1º. Y 2º. Grados del Nivel Medio Ciclo
de Educación Básica, tomando en cuenta los contenidos curriculares
actuales del área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana.
2. Se socializó con el personal docente la entrega de material para la
interrelación docente y alumnos, contribuyendo a la actualización
académica con la entrega de material de información.
3. Se Contribuye con el mejoramiento del currículo en el área de Ciencias
Sociales y Formación Ciudadana de 1º. Y 2º. Básico del INED-INEB,
Villalobos II.
113
Recomendaciones
1. Se recomienda a los docentes y estudiantes de 1º. Y 2º. Grados del Nivel
Medio Ciclo de Educación Básica del INED-INEB Villalobos II, jornada
dominical, la utilización del presente Módulo de Ciencias Sociales y
Formación Ciudadana como una herramienta de apoyo curricular.
2. A los docentes que imparten el curso de Ciencias Sociales y Formación
ciudadana que utilicen este tipo de herramientas de apoyo para reforzar los
conocimiento y así actualizar los contenidos del curso.
3. A futuros epesistas que continúen con proyectos que complementen
nuevos diseños educativos, que sirvan para el mejoramiento de la
educación en jornada dominical por madurez
114
Bibliografía
1. Castro Mellano, Ana Vela, José Rodolfo Parada Santizo. Ciencias Sociales 1
Secundaria. Guatemala: SUSAETA. 224 págs.
2. CNB CICLO BASIICO MINEDUC
3. Méndez Pérez, José Bidel. (2011). El Diagnóstico” Propedéutica para el –
ejercicio Profesional Supervisado -EPS-. Universidad de San Carlos de
Guatemala. Facultad de Humanidades. Departamento de Pedagogía.
4. Ministerio de Educación, Ley de Educación Nacional. (1981). Manual
Organizacional. 10 págs.
5. Noriega Castillo, Claudia Eleonora. (2012). Explorar 7. Santillana Secundaria.
208 págs.
6. Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado - EPS – (2011).
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,
Departamento de Pedología.
115
Egrafía
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2. www.oei.es/cultura2/Guatemala
3 www.queaprendemoshoy.com
4. www.latinonoticias.com
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6. www.prensalibre.com
7. www.yosoyxinca.com
8. www.culturasdeguatemala2011.blogspot.com
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10. www.miguatemalayyo.wordpress.com
11. www.insivumeh.gob.gt
12. www.ceur.usac.edu.gt
13. www.Ftenerifitocandelariero.blogspot.com
14. www.comprendelahistoria.com
15. www.megaconstrucciones.net
16. www.explorandoguatemala.com
17. www.guatemalal w www.guatemalainmortal.blogspot.com
18. www.monografías.com
19. www.guatemalainmortal.blogspot.com
20. www.laantiguaguatem www.miblogchapin.wordpres.com
117
Capítulo I
Diagnóstico de la institución
1. Sector Comunidad
1.1 Geográfica
1.1.1 Localización
Villa Lobos II, es una de las diversas colonias del municipio de Villa
Nueva ubicada geográficamente al norte del casco urbano del
municipio. Colindancia al Norte con el asentamiento 17 de diciembre y
Monte María, al Sur colinda con el Anexo Sur, Villalobos II, al este con
Villalobos I y Villalobos III y al Oeste con el anexo Villalobos II
1.1.2 Tamaño
Su extensión territorial se limita a 1.100 kilómetros de largo por 500
metros de ancho a 1330.24 metros sobre el nivel del mar, se encuentra
situada en la parte Norte del Municipio de Villa Nueva, del
departamento, de Guatemala, y al sur del Municipio de Guatemala, con
una topografía semiplana con inclinación hacia el Norte de la
comunidad.
1.1.3 Clima, Suelo, Principales Accidentes
El clima en la Colonia Villalobos II es considerado templado,
alcanzando durante todo el año, temperaturas máximas de 28ºC y
mínimas de 12ºC. En lo que se refiere a condiciones geológicas su
suelo es relleno de material diverso, sobresaliendo el suelo arenoso
blanco con prominencias de cenizas pómez recientes, estas recientes
como producto de erupciones volcánicas explosivas.
Solo cuenta con un barranco en la parte sureste, donde se forma un
riachuelo producto de las aguas servidas emanadas de la colonia,
mismo que desemboca en el Rio Villalobos que se ubica en la cuenca
del Lago de Amatitlán.
118
1.1.4 Recursos Naturales
Árboles, minerales, especialmente arena blanca y amarilla que
constituyen la materia prima para la elaboración de block de pómez.
1.2 Histórica
1. 2.1 Primeros Pobladores
Se original de las comunidades de los Asentamientos Éxodo, Tres
Banderas, Monte los olivos, La esperanza, sectores A, B, C, D que
conformaban inicialmente la Comunidad El Mezquital.
1.2.2 Sucesos Históricos Importantes
Tres invasiones en la primera se adentran a Villalobos por
barrancos y no por la entrada principal, posteriormente fueron
desalojados La segunda invasión fue pacífica con muy poco apoyo
de los pobladores por lo que no se logra nada.
En la tercera invasión se entra por dos partes una por el lado de los
barrancos, los pobladores acompañados de palos y nylon y la otra
por la entrada principal de ésta forma se logra ingresar a los terrenos
y se empieza a tomar posesión de ellos, haciendo covachas con los
palos y nylon.
1.2.3 Personalidades Presentes Y Pasadas
Entre estas personalidades sobresalen los integrantes de la
Coordinadora de Asentamiento Humanos que en tiempo de de los
presidentes Mejía Víctores y Vinicio Cerezo iniciaron pláticas para la
asignación de un complejo habitacional para resolver la problemática de
Vivienda que enfrentaban estas comunidades.
1.2.4 Lugares De Orgullo Local
Iglesia católica, escuela
119
1.3 Política
1.3.1 Gobierno Local
Alcaldía Auxiliar y Municipalidad de Villa Nueva
1.3.2 Organización Administrativa
Consejo Municipal presidido por el Alcalde Municipal.
1.3.3 Organizaciones Políticas
Comunicación Social
Policía Municipal
Policía Municipal de Tránsito
Dirección Municipal de Planificación
Dirección Administrativa
Dirección de Infraestructura Municipal
Dirección de Servicios Públicos
1.3.4 Organizaciones Civiles Apolíticas
Todas las alianzas estratégicas que aprovecha la municipalidad para su
gestión: instituciones privadas y religiosas
1.4 Social
1.4.1 Ocupación De Los Habitantes
La mayoría de los habitantes del área se dedican al comercio informal y
empleados en instituciones públicas y privadas.
120
1.4.2 Producción, Distribución De Productos
Aledaño el área de Villa Lobos se encuentra ubicada la Central de
Mayoreo–CENMA- de la cual se distribuye la mayoría de productos
agrícolas provenientes de todo el país, hacia las distintas zonas de la
ciudad capital.
1.4.3 Agencias Educacionales
Colegios Privados, Escuela Nacional, Instituto Nacional Plan fin de
semana por Madurez
1.4.4 Agencias Sociales De Salud Y Otros
No hay centros de salud
1.4.5 Vivienda (Tipos)
En su mayoría las casas están construidas Block y ladrillo, lamina,
algunas de ellas son construidas informalmente.
1.4.6 Centros De Recreación
Canchas Polideportivas y Cancha de Futbol
1.4.7 Transporte
Existe una compañía de transporte local, COOTRAUVIN RL; siendo su
recorrido de las colonias del área sur del casco urbana del Municipio
hacia CENTRA SUR.
Así mismo prestan el servicio buses proporcionados por la Municipalidad
de Guatemala como una extensión del Transmetro que incluye el cobro
de una sola vez en su pasaje, por lo que los buses alimentadores del
Transmetro ya no realizan el cobro correspondiente.
121
1.4.8 Comunicaciones
Se tiene acceso a Teléfonos públicos, residenciales y telefonía móvil de
distintas empresas (Claro, Tigo, Telefónica, entre otras) así como
internet.
1.4.9 Grupos Religiosos
Existen grupos de la Iglesia Católica, como Evangélica., Testigos de
Jehová, mormones, etc.
1.4.10 Clubes O Asociaciones Sociales
No cuenta con Clubes o asociaciones. Solo deportivas y religiosas.
1.4.11 Composición Étnica
La población es una mezcla entre ladinos e indígenas.
2. Sector De La Institución
2.2 Localización Geográfica
2.2.1 Ubicación (Dirección)
53 calle 3-26, zona 12 Villa Lobos II, Villa Nueva
2.2.2 Vías De Acceso
Por el Búcaro, Cenma, Lomas de Villalobos II
2.2.3. Localización Administrativa
2.2.4 Tipo De Institución (Oficial, Privada, Otra)
Oficial
2.2.5 Región, Área, Distrito
Dirección departamental Guatemala Sur, lado norte de Villa Nueva
122
2.3. Historia De La Institución
2.3.1 Origen
Instituto Villalobos II por Madurez surge atreves de un proyecto de la
municipalidad de villa nueva o la modalidad donde participan varias
instancias como organización de vecinos la municipalidad de villa nueva ,
ministerio de educación y la facultad de Humanidades de la universidad
de San Carlos de Guatemala
2.3.2 Fundadores u Organizadores
Las líderes comunitarias, la municipalidad de villa nueva el profesor
Benedicto Hernández Aguilar quien diseño y elaboro y gestiono el
proyecto y lo coordino
2.3.3 Sucesos o Épocas Especiales
Desde hace años se quería contar con una institución educativa para
atender estudiantes del nivel medio y en consenso de más de cuarenta
líderes comunitarios de esta comunidad se llevo consenso con la
autoridades de la municipalidad de villa nueva se llevo al conceso de la
fundación del instituto villa lobos.
2.4 Edificio
2.4.1 Área construida (aproximadamente)
350 metros cuadrados
2.4.2 Área Descubierta (Aproximadamente)
450 metros cuadrados
2.4.3 Estado De Conservación
Deterioro Interno y externo
123
2.4.4 Locales disponibles
Sin evidencia
2.4.5 Condiciones y Usos
Sin evidencia
2.5. Ambiente
2.5.1 Salones Específicos (Clases de Sesiones)
No cuenta con salón especifico
2.5.2 Oficina
Solo cuenta con oficina y se improvisa un aula como oficina
2.5.3 Cocina
Sin evidencia
2.5.4 Comedor
Sin evidencia
2.5.5 Servicios Sanitarios
Cuenta con tres Sanitarios para Hombres y tres para mujeres
2.5.6 Biblioteca
Sin evidencia
2.5.7 Bodega
Sin evidencia
2.5.8 Gimnasio, salón multiuso
Sin evidencia
2.5.9 Salón de Proyecciones
No cuenta con salón de Proyecciones
2.5.10 Talleres
No cuenta con Talleres
124
2.5.11 Canchas
Si cuenta con dos Canchas
2.5.12 Centro de Producciones o Reproducciones
No cuenta con un centro de reproducciones
2.5.13 Otros
Áreas verdes de recreación y construcción
3. Sector de Finanzas
3.3 Fuentes de Financiamiento
3.3.1 Presupuesto de la nación
El MINEDUC
3.3.2 Iniciativa privada
No interviene
3.3.3 Cooperativas
Sin evidencia
3.3.4 Ventas de Productos Y Servicios
Sin evidencia
3.3.5 Rentas
Sin evidencia
3.3.6 Donaciones y otros
Sin evidencia
3.4. Costos
3.4.1 Salarios
MINEDUC
125
3.4.2 Materiales y suministros
MINEDUC
3.4.3 Servicios profesionales
Capacitaciones
3.4.4 Reparación y Construcción
Sin evidencia
3.4.5 Mantenimiento
Se realiza por medio de personal operativo asignado por la
municipalidad de Villa Nueva y con fondos de gratuidad.
3.4.6 Servicios Generales (Electricidad, Agua Etc.
Los servicios son financiados por recursos del MINEDUC por medio de
la Dirección Departamental Guatemala Sur.
3.5. Control de Finanzas
3.5.1 Estado de Cuenta
A través de liquidaciones en el departamento financiero de la dirección
departamental correspondiente.
3.5.2 Disponibilidad de fondos
No se cuenta con fondos disponibles ya que deben ejecutarse
inmediatamente los asigne el departamento financiero.
3.5.3 Auditoría interna y externa
A través de comisiones especificas Dirección del Establecimiento,
Supervisión Educativa correspondiente y Departamento Financiero.
126
3.5.4 Manejo de libros contables.
Libro auxiliar de almacén donde se registran los ingresos y egresos de
productos manejando saldos en quetzales y productos.
3.5.5 Otros controles.
Formatos donde se hacen entrega de productos y materiales.
5. SECTOR CURRÌCULUM
5.5. Plan De Estudio De Servicio
5.5.1 Nivel que Atiende.
Básicos por madurez, y bachillerato por madurez
5.5.2 Áreas que cubre
Matemáticas, comunicación y Lenguaje, Ciencias Naturales y
Tecnología, Técnicas de Estudio e Investigación, Ciencias sociales,
Literatura, seminario, fundamentos de Administración, Psicobiologìa y
físico química.
5.5.3 Programas especiales.
Charlas por profesionales sobre el bulling y drogadicción.
5.5.4 Actividades curriculares.
Aplicación del CNB
Pertinencia étnica y de genero
Desarrollo personal y comunitario integrando a los padres de
familia , estudiantes con los cuatro lideres comunitarios
permanentes los estudiantes interactúan conociendo las
necesidades.
Ambiente y desarrollo sostenible
Vinculación a procesos productivos
127
5.5.5 Currìculum Oculto.
Programas especiales
5.5.6 Tipo de Acciones que Realiza.
Varios educativos
5.5.7 Tipos de Servicios
Servicios educativos y ambientales.
5.5.8 Procesos Productivos.
Sin evidencia
5.2 Horario Institucional
5.2.1 Tipo de Horario.
Mixto, jornada doble
5.2.2 Maneras de elaborar el horario.
07: 15 AM a 17:00 PM
5.2.3 Horas De Atención Para Los Usuarios.
9 horas
5.2.4 Horas dedicadas a las actividades normales.
8 horas
5.2.5 Horas Dedicadas A Actividades Especiales.
1 hora
5.3. Material didáctico
Materias primas
5.3.1 Número de docentes que confeccionan su material.
Nueve docentes
5.3.2 Números de docentes que utilizan libros
Nueve docentes
5.3.3 Tipos de Textos que se Utilizan
CNB, Módulos de aprendizaje
128
5.3.4 Frecuencias con que los alumnos participan en la elaboración del
material didáctico.
A menudo. Los maestros trabajan con su programa.
5.3.5 Materias/materiales utilizados.
Pizarrón, marcadores, cuadernos, lapiceros, libro, módulos, papel bond,
cartón, tijeras, goma diferentes clases de papel, temperas, nylon,
crayones.
5.3.6 Fuentes de obtención de las materias.
Propias de los maestros y alumnos
5.3.7 Elaboración De Productos.
Sin evidencia
5.4 Métodos, Técnicas Y Procedimientos
5.4.1 Metodología utilizada por los docentes.
Inductivo, deductivo, significativo, analítico, sintético, individual
Constructivista y ecléctico.
5.4.2 Criterio para agrupar a los alumnos.
Según la cantidad de alumnos, por habilidades y destrezas, según el
lugar.
5.4.3 Frecuencias de visitas o excursiones con los alumnos.
Eventuales Visitas del supervisor, excursiones.
5.4.4 Tipos de técnicas utilizadas
Individual, grupal, expositiva y discusión, dialogo, interrogativa.
5.4.5 Planeamiento
Semestral
129
5.4.6 Capacitación
Inducción en el uso de módulos, junta directiva, seminario
5.4.7 Inscripciones o Membrecía.
Sin evidencia
5.4.8 Ejecución de diversas finalidades
Brindar el servicio educativo y comunitario
5.4.9 Convocatoria, Selección, Contracción e Inducción de Personal (Y
Otros Propios de Cada Institución).
Sin evidencia
5.5 Evaluación
5.5.1 Criterios Utilizados Para Evaluar En General
Lograr el grado de adquisición de las competencias y la consecución
de los objetivos.
5.5.2 Tipos de evaluación.
Diagnostica, formativa, sumativa Interna, autoevaluación, coevaluaciòn.
5.5.3 Características de los criterios de evaluación.
Indicadores de logros basados en las competencias.
5.5.4 Controles de calidad (eficiencia, eficacia)
Herramientas de evaluación
6. Sector administrativo
6. Planeamiento
6.1 Tipo de Planes
Se manejan Semanal, Semestral, Anual.
130
6.1.2 Elementos de los planes
Informativos y por competencias
6.1.3 Forma de Implemento
Diario, Bimestral, y Anual
6.1.4 Base de los Planes
Políticas, Estratégicas u Objetivas.
6.1.5 Planes de contingencia
Sin evidencia
6.2 Organización
6.2.1 Niveles Jerárquicos De Organización
MINEDUC, Dirección departamental, Supervisión
Maestros, Alumnos, Padres de familia, y personal
Operativo.
6.2.2 Organigrama
6.2.3 Funciones Cargo/Nivel
Técnicas Administrativas, Atención al alumnado y padres de familia.
6.2.4 Existencia o No de Manuales De Funciones
No existen, se actúa conforme a la ley de Educación Nacional.
6.2.5 Régimen de Trabajo.
Leyes, servicio civil, Constitución de la República de Guatemala y
pacto Colectivo interno
131
6.2.6 Existencia de manuales de procedimientos.
Sin evidencia
6.3 Coordinación
6.3.1 Existencia o no de informativos internos.
Si por medio de Circulares, reuniones, y encuestas.
6.3.2 Existencia o no de carteleras
Sin evidencia
6.3.3 Formularios Para Las Comunicaciones
Si hay, por medio de circulares.
6.3.4 Tipos De Comunicación
Telefónico, personal, escrita
6.3.5 Periodicidad De Reuniones Técnicas
Semanal, Mensual y extraordinarias
6.3.6 Reunión De Reprogramación
Si hay, según las necesidades que se presenten
6.4 Control
6.4.1 Normas de Control
Si, las que existen en el manual de conducta
6.4.2 Registro De Asistencia
Libro de asistencia diario, por medio de hojas de control técnicas de
cada docente.
132
6.4.3 Evaluación de personal
Evaluación y desempeño cada año las personas contratadas se
califican con hojas de servicio, y los maestros por contrato se
califican por informes.
6.4.4 Inventario de Actividades Realizadas
Se evalúa inmediatamente terminada la actividad
6.4.5 Actualización De Inventarios Fisicos De La Institución
No posee por ser de reciente creación
6.4.6 Elaboración de expedientes administrativos
Actas, conocimientos, inscripciones.
6.5 Supervisión
6.5.1 Mecanismos de Supervisión
Visitas oculares.
6.5.2 Personal encargado de la supervisión
Supervisor educativo, director, y comisiones específicas.
6.5.3 Tipo de supervisión
Es de acompañamiento
6.5.4 Instrumento de supervisión
Cuestionarios, lista de cotejo, entrevistas
133
7. Sector de Relaciones
7. Institución - Usuarios
7.1.1 Estado/ Forma De Atención A Los Usuarios.
En la institución se brinda la atención cordial a los usuarios, velando
por que sus necesidades sean escuchadas y poder apoyarles en la
medida en que sea posible, tomando en cuenta los recursos que se
tengan, sin embargo, el apoyo moral y acompañamiento pedagógico
es incondicional.
7.1.2 Intercambios Deportivos.
Periódicamente se realizan actividades deportivas entre los
establecimientos que corresponden al distrito 01-15-01, contando con
el visto bueno del supervisor a cargo. Se tiene conciencia que la
realización de estas actividades contribuye a fortalecer la relación
entre los estudiantes y el grupo docente, principalmente la práctica del
deporte como una estrategia para fortalecer el compañerismo entre los
estudiantes y mantener una buena salud física y mental, así como,
para disminuir los índices de delincuencia existentes a nivel general y
en los que se encuentran involucrados muchos jóvenes.
7.1.3. Actividades Sociales (Fiestas, Ferias…)
Se realizan actividades sociales que confieren al sector que se
atiende, la mayoría de las veces por aniversario de fundación de los
centros educativos, públicos y privados. También se realizan ferias
gastronómicas, en meses específicos. Se acostumbra realizar
actividades para conmemoración del día del maestro o convivios par
fin de ciclo escolar, en el cual participan los docentes pertenecientes al
distrito 01-15-01.
134
7.1.4. Actividades Culturales (Concursos, Exposiciones…)
Regularmente se realizan actividades culturales en cada centro
educativo, pero son más frecuentes en el mes de septiembre cuando
se celebra el aniversario de independencia patria. En estas
ocasiones se realizan concursos de altares cívicos, danzas
folklóricas, declamaciones, desfile de bandas escolares, gimnasias y
otros. También son comunes las exposiciones de tipo gastronómico,
costumbres y tradiciones, trajes típicos, etc., de los diferentes
departamentos del país.
Con estas actividades se pretende que los niños y jóvenes conozcan
más de la riqueza cultural del país para valorarlos. Además se
fomentan los valores cívicos, morales, espirituales y religiosos.
7.1.5. Actividades académicas (seminarios, conferencias,
capacitaciones).
Las actividades académicas realizadas permanentemente se
enriquecen con la presentación de seminarios, conferencias y
capacitaciones que son realizadas por el Ministerio de Educación, a
través de la Dirección Departamental de Educación Guatemala Sur,
la Supervisión Educativa 01-15-01, otras instituciones u
organizaciones afines y por los mismos centro educativos a través
del personal administrativo, u otros dependiendo de la naturaleza de
que se trate.
7.2 Institución Con Otras Instituciones.
7.2.1. Cooperación
Se mantiene cooperación con los supervisores de los diferentes
distritos que funcionan en el mismo edificio. Siempre de tiene la
intención de cooperar con las instituciones educativas a cargo del
sector en lo que se pueda, siempre y cuando se cuente con los
recursos. Sin embargo, no se tiene colaboración de otra institución
135
particular, más que con las mismas dependencias del Ministerio de
Educación y la Dirección Departamental de Educación Guatemala
Sur.
7.2.2. Culturales
Como supervisión se participa en actividades culturales desarrolladas
en los diferentes centros educativos, como una forma de apoyar y
fomentar los valores cívicos, morales, éticos, costumbres y
tradiciones locales y de nuestro país.
7.2.3. Sociales.
Son pocas las actividades sociales que se desarrollan en la
dependencia, únicamente en actividades como Día del Maestro y
aniversario de Colegios o establecimientos educativos públicos.
7.3 Institución Con La Comunidad
7.3.1. Con Agencias Locales Y (Municipalidad Y Otros).
Se mantiene comunicación con la municipalidad de Villa Nueva,
especialmente con el área de Educación, ya que juntos cooperan
para realizar proyectos educativos en beneficio de la comunidad
estudiantil tales como charlas, conferencias, proyectos de
reforestación, concursos, etc.
7.3.2. Asociaciones Locales (Clubes Y Otros).
Se cuenta con el apoyo de los Consejos de Educación, que integra la
participación de los padres de familia para apoyar el proceso
educativo de los estudiantes y el desarrollo de las comunidades. Así
también se tiene el apoyo de los COCODES de cada comunidad. No
existen asociaciones con clubes, ni con otras instituciones privadas.
136
7.3.3. Proyección
La proyección se realiza mediante el constante acompañamiento
pedagógico y administrativo, brindado a los establecimientos públicos
y privados. Además, se promueven programas educativos para la
formación de las personas de todas las edades.
7.3.4. Extensión.
La Supervisión Educativa del distrito 01-15-01 es tiene bajo su
responsabilidad la atención de establecimientos educativos del sector
oficial y del sector público. Para datos más exactos:
132 establecimientos educativos.
22 Academias.
240 maestros del sector oficial.
De la información obtenida, señale lo siguiente:
Carencias Fallas Deficiencias del sector
Poca relación con otras instituciones. No hay apoyo de instituciones privadas u organizaciones. Existe irresponsabilidad en el cumplimiento de funciones de algunos Directores. No todos los Consejos Educativos están disponibles para apoyar.
Algunos centros
educativos y docentes no
acatan las órdenes
giradas por Supervisión
Educativa.
No todos los
establecimientos son
visitados constantemente.
No se brinda una atención
en un 100% a los centros
educativos por la
sobrecarga que se tiene
de los mismos.
No se cuenta con todos
los recursos para brindar
el apoyo a los centros
educativos.
137
8. Sector Filosófico, Político, Legal
8.8 Filosofía De La Institución
8.8.1 Principios filosóficos de la institución.
La Supervisión Educativa se rige por los mismos principios filosóficos
del Ministerio de Educación debido a que es una dependencia del
mismo.
8.8.2 Visión
Ser la institución educativa de mayor prestigio y reconocimiento a
nivel nacional, siendo identificados por su excelente desempeño
académico basado en una filosofía educativa moderna con un
enfoque moral, ético y profesional al servicio de la sociedad,
logrando una educación integral de jóvenes y adultos líderes e
innovadores.
8.8.3 Misión
Somos una institución educativa que brinda al educando las
herramientas necesarias para una formación moderna e integral,
guiada con valores éticos profesionales basados en la moral donde
cada acción y decisión, sean los principios establecidos en la
palabra de Dios, para una vida de éxito personal y profesional.
8.2 Políticas de la institución
8. 2.1. Políticas Institucionales
Dar cumplimiento a los fines y demás disposiciones establecidos por
el Ministerio de Educación para la población realizando planes de
trabajo, llevados ante la Dirección Departamental de Educación
Guatemala Sur, para ampliar los servicios educativos de los niveles
preprimaria, primaria, básico y diversificado.
Entre otras políticas que se aplican en ésta institución están:
138
Que los maestros cumplan con su horario de trabajo establecido y
su horario de clases.
Cumplir con la entrega de documentos en la fecha establecida por
la institución.
Asistir a las capacitaciones programadas por la supervisión en
fecha asignada.
Cumplir con las actividades asignadas por establecimientos o
individuales.
8.2.2. Estrategias
Mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante la
aplicación de metodologías que contribuyan a optimizar el
rendimiento de las instituciones educativas y de la formación
continua de los sujetos interesados en la educación.
Capacitar a maestros de todos los sectores atendidos para
mantenerlos actualizados de los nuevos cambios en materia de
educación.
Promover programas educativos para formación de las personas de
todas las edades.
Integrar la participación de los padres de familia en consejos de
educación para apoyar el proceso educativo.
8.2.3. Objetivos
Alcanzar la excelencia educativa en todos los niveles en el Municipio
de Villa Nueva logrando la optimización con los recursos que se
cuenta.
139
Promover la integración de todos los centros educativos, trabajando
en común acuerdo Supervisor y Directores.
Seguir los lineamientos del MINEDUC y sus estándares Educativos.
Realizar sesiones constantes para informar a la comunidad educativa
de las disposiciones del MINEDUC.
Que los establecimientos entreguen papelería completa y en fechas
estipuladas según sea requerida.
Mejorar y controlar la educación en los establecimientos públicos y
privados de todos los niveles.
Proporcionar a los establecimientos nacionales mejoras y apoyo por
medio de materiales y suministros.
Capacitar constantemente a Directores y Docentes de
establecimientos públicos y privados.
Fomentar en la población estudiantil la cultura y el deporte para
beneficio de todos.
8.2.4. Metas
Cumplir con el plan operativo anual, establecido por el Ministerio de
Educación.
Implementar personal Operativo.
Gestionar ante el Mineduc, la implementación del laboratorio de
computación para el establecimiento educativo.
Mejorar en un 100% la calidad educativa.
140
8.3 Aspectos legales
8. 3.1. Personería Jurídica
La Supervisión Educativa sector 01-15-01 es una dependencia del
Ministerio de Educación y por tanto poses personería jurídica para
realizar trámites legales ante cualquier otra dependencia del Estado.
8.3.2 Marco Legal Que Abarca A La Institución (Leyes Generales,
Acuerdos, Reglamentos, Otros.)
La institución está sujeta a las leyes y reglamentos que le confieren
de a cuerdo al tipo de servicios que presta a la población.
Las leyes que abarca son La Constitución Política, Ley Nacional de
Educación 12-91, Ley de Servicio Civil, Acuerdos Gubernativos,
Ministeriales, Reglamentos de Evaluación 71-10, Reglamento de
Convivencia, Reglamento de Disciplina, entre otros.
8.3.3. Reglamentos internos.
El Supervisor, Secretaria y personal operativo se rigen por el
reglamento interno establecido para el cumplimiento adecuado de
sus funciones el cual les permite brindar una mejor atención a los
usuarios de manera ordenada, ética y profesional, sabiendo que el
cumplimiento de las normas es fundamental para el buen
desempeños de su cargo. Cada centro educativo perteneciente a
este sector, poses su propio reglamento interno para normar las
acciones del personal administrativo, docente y estudiantes, el cual
debe darse cumplimiento. Si este reglamento no es respetado por
alguna de las partes se procede a seguir con el caso ante
supervisión, respetando siempre la jerarquía.
141
De la información obtenida, señale lo siguiente:
Carencias Fallas Deficiencias del sector
No se cuenta con un manual de
funciones para el personal
operativo.
No se cuenta con estrategias
definidas.
Establecer un cronograma de actividades para las actividades que permitan alcanzar los
objetivos propuestos.
Incumplimiento de las leyes y
reglamentos emitidos por el
Ministerio de Educación.
Mantener un acompañamiento
más constante a los centros
educativos para el
cumplimiento de la misión en
el mejoramiento de los
procesos educativo.
Creación y aplicación de
estrategias para actualización
del Directores y docentes en los
temas de educación.
Falta de carteleras o boletines
informativos de los sucesos
más relevantes.
142
Plan de diagnóstico institucional de la institución patrocinante
Identificación
Institución
Supervisión Educativa sector 01-15-01
Ubicación
5ta Ave Sur final 2-09 Zona 4, Colonia Venecia, municipio de Villanueva,
departamento de Guatemala.
Epesista: Claudia Beatriz Martín Hernández
2. Objetivo general
Alcanzar la excelencia educativa en todos los niveles en el Municipio de
Villa Nueva logrando la optimización con los recursos que se cuenta.
3. Objetivos específicos
Promover la integración de todos los centros educativos, trabajando en
común acuerdo Supervisor y Directores.
Seguir los lineamientos del MINEDUC y sus estándares Educativos.
4. Actividades
Realizar una encuesta
Realizar entrevista
Clasificar la información
5. Técnico: encuesta y entrevista
143
6. Recursos
Humanos: Director, epesista y docentes
Materiales: hojas, lapicero, fotocopias
Financiero: gasto en fotocopias, pasajes e internet
7. Tiempo: período de febrero 2014
8. Evaluación: Lista de cotejo
Plan del diagnóstico institucional de la institución beneficiada
1. Identificación
Institución
INEB-INED Por madurez Villa Lobos II, Jornada Dominical
Ubicación
53 calle 3-26, zona 12 Villa Lobos II, municipio de Villa Nueva,
departamento de Guatemala.
Epesista: Claudia Beatriz Martín Hernández
2. Objetivo general: Obtener un amplio conocimiento de la institución, para
conocer la situación actual en que se encuentra y así determinar las
necesidades de la misma.
3. Objetivos específicos:
Investigar a cerca de la institución beneficiada.
Obtener información de la institución beneficiada.
Analizar la información de la institución beneficiada.
4. Actividades
144
No.
Actividades
Marzo
02
09
16
23
30
1. Realizar encuesta
2. Realizar entrevista
3. Clasificar la información
4. Análisis de la información
5. Técnico: Encuesta y entrevista
6. Recursos
Humanos: Director, epesista y docentes.
Materiales: Hojas, lapiceros, fotocopias.
Financiero: gasto en fotocopias, pasaje e internet
7. Tiempo: Período marzo 2014
8. Evaluación: Lista de cotejo
145
FFF Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía
Sistema de Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Supervisión Educativa
Indicadores Óptimo, Bueno, Aceptable, Deficiente
No. Indicadores O B A D
1. Techo X
2. Paredes X
3. Piso X
4. Iluminación X
5. Mobiliario y Equipo
Tecnológico
X
6. Ventilación X
146
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Sistema de Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
ENTREVISTA
Nombre:__________________________________________________________
1. ¿Quiénes fueron los primeros pobladores, sucesores históricos importantes,
personalidades presentes, pasadas y lugares de orgullo local de la
comunidad?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿Cuál es el tamaño, localización, clima, recursos de la comunidad y
principales accidentes geográficos?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿Cuál, es el gobierno local, organización comunitaria, organizaciones
políticas y civiles apolíticas de la comunidad?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. ¿Qué avances económicos, ha tenido la comunidad?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5. ¿Cuál es la ocupación de los habitantes, producción, agencias sociales,
viviendas, centros de recreación, transporte, comunicaciones, grupos
religiosos, clubes o asociaciones sociales y composición étnica de la
comunidad?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
147
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Sistema de Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Instrucciones: Con el objetivo de reunir información para realizar el Diagnóstico
Institucional se le solicita responder las siguientes preguntas. Gracias por su
colaboración.
1. Qué tipo de planes elabora la Institución? ______________________________________________________________
2. Cuáles son los elementos básicos de los planes de la Institución? ______________________________________________________________ 3. De que forma implementan los planes de la Institución? ______________________________________________________________ 4. Cuáles son las políticas de los planes que elabora la Institución? ______________________________________________________________ 5. Cuáles son las estrategias de los planes que elabora la Institución? ______________________________________________________________ 6. Cuáles son los objetivos de los planes que elabora la Institución? ______________________________________________________________ 7. Qué actividades realiza la Institución para el desarrollo de sus planes? ______________________________________________________________ 8. Desarrolla la Institución planes de contingencia? Si _______ No _______ Porqué? ______________________________________________________________
148
9. Cuáles son los niveles jerárquicos de la Organización? Si _______ No _______ Porqué? ______________________________________________________________ 10. Cuenta la Organización con un organigrama Institucional que permita observar las funciones de los cargos y su correspondiente nivel? Si _______ No _______ Porqué? __________________________________________________________________
11. Maneja la Institución algún manual de funciones para la realización de sus labores diarias? Si _______ No _______ Porqué ______________________________________________________________ 13. Existen manuales de procedimientos para realizar las actividades de la Institución? Si _______ No _______ Porque? _____________________________________________________________ 14. . Existen o no informativos internos de las actividades a realizar dentro de la Institución? Si _______ No _______ Cuáles? ______________________________________________________________ 15. Existen o no carteleras informativas dentro de la Institución? Si _______ No _______ Porqué ______________________________________________________________
149
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Sistema de Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL DIAGNÓSTICO
Indicaciones: Escriba Si o No en el espacio correspondiente para dar respuesta a
lo planteado.
No.
CRITERIOS A VERIFICAR EN LA ETAPA DEL DIAGNÓSTICO
Cuantía
Si No
1. El informe del diagnóstico fue elaborado de acuerdo a lineamientos y directrices de –EPS- de la Facultad de Humanidades
X
2. Elaboración de planificación para realizar el diagnóstico X
3. Recopilación de información acerca de la institución X
4. Aplicación de instrumentos que se utilizarían para la posibilidad de información.
X
5. Autoridades municipales, líderes de la comunidad, miembros de la población aportaron la información que se les solicitó.
X
6. La obtención bibliográfica permitió la recopilación y sistematización del municipio y comunidad beneficiada.
X
7. Aplicación de las guías que permitan al epesista diseñar, ejecutar y evaluar las acciones del proyecto.
X
8. Realización de análisis de la información X
9. Identificación de problemas y carencias de la institución X
10. Se alcanzaron los objetivos y metas propuestas para la realización del diagnóstico.
X
11. Presentación del diagnóstico al Asesor. X
12. Culminación de la fase de diagnóstico. X
Interpretación
Los datos obtenidos en la lista de cotejo reflejan resultado deseado, para priorizar
las carencias para luego formular el problema a desarrollar para apoyo de la
comunidad.
150
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Sistema de Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PERFIL
Indicaciones: Escriba Si o No en el espacio correspondiente para dar respuesta a
lo planteado.
No. CRITERIOS A VERIFICAR EN LA ETAPA DEL PERFIL Cuantía
Sí No
1. Posee objetivos el plan de acción del proyecto. X
2. Las metas y objetivos planteados que se persiguen son alcanzables.
X
3. El tiempo programado en el cronograma de actividades fue suficiente.
X
4. El proyecto beneficiará a la mayor parte de la población. X
5. Se contemplo dentro del cronograma de actividades la entrega del producto a la institución.
X
6. Fueron cuantificadas las metas, establecidas en el Plan Acción. X
7. Se recibió el apoyo de las autoridades para la recaudación de información.
X
8. Se cumplió con lo establecido en el plan Acción. X
9. Se presento el Plan Acción al Asesor X
10. Fue viable para llevarse a cabo a la comunidad. X
11. El proyecto planificado representa una solución al problema. X
Interpretación
Se contempla claramente en la lista de cotejo una muestra positiva de la ejecución
del perfil del proyecto, en el cual se pudo establecer el éxito de lo planificado.
151
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Sistema de Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA EJECUCIÓN
Indicaciones: Escriba Si o No en el espacio correspondiente para dar respuesta a
lo planteado.
No.
CRITERIOS A VERIFICAR EN LA EJECUCIÓN
Cuantía
Sí No
1. Las gestiones que se realizaron ante la institución fueron las acertadas.
X
2.
Se dispone de constancias para determinar el avance del logro del resultado.
X
3. Las actividades que se programaron para la elaboración y reproducción del módulo fueron acertadas.
X
4. La obtención bibliográfica permitió la recopilación y sistematización, del municipio y comunidad beneficiada.
X
5. Fueron concretadas las metas, establecidas en la realización del proyecto
X
6. Se alcanzaron los objetivos trazados en el plan acción para la elaboración del módulo.
X
7. Existe comunicación constante con los involucrados en la ejecución del proyecto.
X
8. Existió interés por parte de las personas de la comunidad beneficiada en la ejecución del proyecto.
X
Interpretación:
El Módulo fue elaborado previo a investigaciones, y el apoyo de la institución y
otras entidades que trabajan en pro de las comunidades.
152
FFFFacultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía
Sistema de Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN FINAL
Indicaciones: Escriba Si o No en el espacio correspondiente para dar respuesta a
lo planteado.
No. CRITERIOS A VERIFICAR EN LA ETAPA DE EVALUACIÓN FINAL
1. La etapa de diagnóstico cumplió con expectativas como lo establece el manual de –EPS- de la Facultad de Humanidades.
X
2. El plan de acción del proyecto responde al problema priorizado.
X
3. La formulación del proyecto cumplió con el planeamiento de objetivos y metas.
X
4. Se diseño un instrumento que permita recoger los datos para evidencias de lo obtenido en las diferentes etapas
X
5. Se aplicaron las diferentes formas de evaluación en las etapas del proyecto.
X
6. El tiempo estipulado para las etapas del proyecto fue el suficiente.
X
7. El producto final cumplió con las expectativas de la institución.
X
8. Se cumplió con el tiempo establecido para realizar las actividades en cada una de las etapas.
X
9. La institución patrocinadora aportó los recursos necesarios.
X
10. Fueron desarrolladas las acciones coordinadas para lograr los objetivos y metas del proyecto.
X
11. Las personas beneficiadas están convencidas de la utilización del Módulo.
X
12. El Proyecto ejecutado llenó las expectativas de la población.
X
Interpretación:
Cada etapa se realizo según las expectativas que establece la Facultad de
Humanidades para lograr el éxito.
154
Socialización del Módulo de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana para
Docentes y estudiantes del INED-INEB Villalobos II, Jornada Dominical
Fotografías tomadas por compañeros Epesistas
156
Remozamiento del edificio que ocupa el INED-INEB Villalobos II
Fotografías tomadas por la epesista
159
Reunión de docentes del INED-INEB Villalobos II
Presentación de docentes a estudiantes
Fotografías tomadas por compañeros Epesistas