Post on 30-Jun-2015
transcript
PRESENTAN:
DANIELA GONZALEZ VALENCIA
ARTURO SEGUNDO PILLADO
DANIEL TORRES GOMEZ
METODOLOGIA DEL DISEÑO CURRICULAR
ES
QU
EM
A1. Cronología de la Concepción Histórica del
Currículo
2. El significado de currículo
3. Marco conceptual de un currículo
4. ¿Por qué hacer un currículo?
5. Visión general de un análisis curricular: El caso de
Hombre. Una ruta de estudio
6. ¿Cómo elegir un currículo para análisis?
DEFINICION DE CURRICULO
¿A que se refieren las personas cuando usan el termino “Currículo”?
Es el contenido, los estándares o los objetivos
Serie de estrategias de enseñanza que los profesores planean utilizar
Oportunidades, experiencias o aprendizajes reales
Conceptos comunes
De Currículo
Alcance y Secuencia
Estándares
Programa de Estudio
Libros de Texto
Esquema de Contenido
Ruta de Estudio
Experiencias Planeadas
Lo que realmente enseña el profesor
Los resultados del aprendizaje
Propósito:
Lo que el profesor realmente enseña y como comunica, su importancia al estudiante; es decir como saben los estudiantes que es importante
¿Qué enseña?
Lecciones sobre los roles sexuales, la conducta apropiada para los jóvenes , diferenciación entre trabajo y juego Los resultados del aprendizaje
Propósito:
Se relaciona con problema de genero, clase y raza, autoridad
Son las experiencias planeadas fuera del currículo formal, se da respuesta a los intereses de los
estudiantes
Visión Holistica e Integrada del Conocimiento
Propósito: Conjunto Armonico Ordenado, Dinámico y Productivo
de Acciones.
CUADRO COMPARATIVO:CONOCIMIENTO Y
CURRÍCULUM
1. Se refiere a la comprensión2. Capta verdades.3. Resultado de la observación y
experimentación.4. Empírica.5. Da respuestas concretas.6. Tiene relación con el concepto.7. Su conclusión es la razón y la
vida racional.8. Es parte de la cultura humana
1. Conocimientos y destrezas.2. Conocimientos y creencias
valiosas.3. Subordinada.4. Fundamentadas en las distintas
asignaturas.5. Hacia un interés social.6. Pretende una mente racional.7. Se justifica en la propagación y
conversión.8. Da visión racional sobre la
realidad9. Proporciona felicidad y
racionalidad en el comportamiento
RALPH TYLERLÓGICA TYLERIANA
• ¿Cuáles propósitos educativos debe tratar de alcanzar la escuela?.
• ¿Qué experiencia educativa deben ofrecerse para alcanzar estos propósitos?
• ¿Cómo se organizan estas experiencias de manera eficaz?.
• ¿Cómo se determina si se han alcanzado estos objetivos?.
VISIÓN
MISIÓN
PAIS
HOMBRE
LABORAL
1.- PUNTO DE VISTA EPISTEMOLÓGICO
REVISION, CONCEPCION Y FUNADAMENTACION DE LOS
DIFERENTES NIVELES EPISTEMOLOGICOS DEL
CONOCIMIENTO, JUSTIFICANDO LAS ESTRUCTURAS TEORICAS EN LOS DIFERENTE NIVELES:
CIENTIFICO, FILOSOFICO, ANTROPOLÓGICO… DE LA
MODERNIDAD, POSTMODERNIDAD Y CONTEMPORANEDAD.
2.- DESDE EL PUNTO DE VISTA
DE SU METODOLOGIA
SE DEBE REVISAR CONSTANTEMENTE EL ASPECTO MULTIDIMENSIONAL,
CONSIDERANDO LOS CAMBIOS CONSTANTES DE LAS REALIDADES DEL HOMBRE Y SU
ENTORNO, DE MANERA COMPLEJA, MULTIRRELACIONADAS Y POLICULTURAL.
3.- DESDE EL PUNTO DE VISTA
ONTOLÓGICO
BASADO EN EL PRINCIPIO DE PLURALIDAD, PROPICIAR ESPACIO FORMATIVO DE
DISTINTAS VISIONES DE LA CIENCIA, CON LA FINALIDAD DE QUE LOS ACADÉMICOS Y
LOS ALUMNOS ADOPTEN UNA POSTURA CRÍTICA DE RESPETO ANTE LOS QUE PIENSAN DIFERENTE A ELLOS Y QUE
ADQUIERAN UNA SENSIBILIDAD SOCIAL EVITANDO CAER EN DOGMATISMOS O
RADICALISMOS, BASAMENTOS PARA LA ÉTICA PERSONAL Y PROFESIONAL EN EL
CAMPO LABORAL.
4.- DESDE EL PUNTO DE VISTA VANGUARDIASTA
AL BUSCAR INCORPORAR LOS ADELANTOS TECNOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA Y LA
INVESTIGACIÓN EN EL CAMPO DISCIPLINAR, ASÍ COMO EN LA FORMA EN
QUE DEBE UTILIZARSE LA TECNOLOGÍA EN LA SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS QUE
PLANTEA LA PRÁCTICA PROFESIONAL DE LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA
5.- DESDE EL PUNTO DE VISTA INTEGRACION SOCIAL Y
LIDERAZGO
AL BUSCAR QUE EL PROFESIONAL EGRESADO EN CUALQUIER CASA DE
ESTUDIO PUEDA INTEGRARSE CON OTROS PROFESIONALES ADOPTANDO UNA
POSICIÓN DE LIDERAZGO, EN LA BÚSQUEDA DE RESPUESTA A LAS DEMANDAS QUE
HAGA LA POBLACIÓN PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS SOCIALMENTE RELEVANTES,
ASÍ COMO DE LOS ESFUERZOS QUE SE REALICEN CON LA FINALIDAD DE
DESARROLLAR LA PROPIA DISCIPLINA.
1. G. Posner. Análisis del Currículo. tercera edición
Mc Graw Hill Interamericana Editores S.A. 2005
Gvirtz, Silvina. El ABC de la Tarea Docente,
Curriculum y enseñanza. Editorial AIQUE, 2001.
Osses, Esther Maria. Diseño y Evaluación del
Currículo. Editorial Fondo. Febrero, 1991
Vílchez Martínez, Ángel. Diseño y Evaluación del
Currículo. 1era edición. Universidad del Zulia.
Facultad de Humanidades y Educación.
Maracaibo, febrero 1991.
Walter Peñaloza, Ramella. El Currículo Integral.
Universidad del Zulia. Vicerrectorado Académico.
Maracaibo, 1995
BIB
LIO
GR
AF
IA
La inteligencia consiste no
sólo en el conocimiento,
sino también en la destreza
de aplicar los
conocimientos en la
práctica.
Aristóteles