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Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología
“Escuela Promotora de Salud”
Decreto Nº 676/85
colegiosecundario5051_lamerced@yahoo.com.ar
DOMICILIO: HIPÓLITO IRIGOYEN Nº 813
LOCALIDAD: LA MERCED
DEPARTAMENTO: CERRILLOS
PROVINCIA: SALTA
REPÚBLICA: ARGENTINA
AÑO 2.016 - 2.020
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“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – Colegio Secundario: Nº 5051 –“Ntra. Sra. de La Merced”
- Escuela Promotora de Salud - colegiosecundario5051_lamerced@yahoo.com.ar Localidad: La Merced – Dpto.: Cerrillos Provincia: Salta – República Argentina
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FUNDAMENTACIÓN:
El Proyecto Educativo Institucional, es la creación de un proceso dinámico de
construcción colectiva y permanente, resultado del compromiso y la participación de todos quienes forman parte de la comunidad educativa del establecimiento.
También es una herramienta para la gestión estratégica dentro del marco normativo vigente, a su vez explica y sintetiza propuestas de acción para
alcanzar los objetivos, orienta y brinda coherencia a la vida institucional. La Escuela se encuentra hoy en una etapa de mejoramiento integral como
institución. Este mejoramiento se logra con el apoyo de una serie de estrategias,
que apuntan a fortalecer el trabajo en equipo, a establecer y consolidar estructuras de gestión, apoyar el trabajo de los docentes para satisfacer las
demandas que plantea el currículum escolar, entregando herramientas a sus diferentes actores; en un proceso que considera la convivencia, inclusión y
responsabilidad, como una temática relevante y esencial para el logro de resultados. Se trata de ofrecer mejores oportunidades de desarrollo a los
alumnos, fortaleciendo sus capacidades y potenciándolas para lograr un progreso integral de sus conocimientos, habilidades y actitudes.
El Proyecto Educativo Institucional, se adhiere al currículum nacional, elaborado y actualizado por el Ministerio de Educación, que define nuestro accionar, para
todos los niveles, además de las competencias que los estudiantes deben adquirir y la forma como se estructura el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El Ministerio de Educación de la Nación, a partir de sus responsabilidades específicas y en el marco de una estrategia articulada con las jurisdicciones,
contribuye a la Institucionalización y fortalecimiento de la escuela secundaria
para alcanzar las metas Nacionales de Igualdad y Calidad en el marco de las responsabilidades establecidas por las Leyes vigentes.
A su vez, la Dirección Nacional de Políticas Socioeducativas se propone promover políticas para la inclusión, igualdad y calidad educativa en los términos
expresados la Ley de Educación Nacional N° 26.206. Se trata de programas y proyectos que apuntan al fortalecimiento de las trayectorias educativas de niños,
niñas y jóvenes en contextos socioeconómicos vulnerables a través de la asignación de los recursos necesarios que contribuyan a la igualdad de
oportunidades, a la ampliación de los universos culturales y a una educación de calidad.
Se busca también profundizar los vínculos entre las escuelas, las familias, las organizaciones sociales y la comunidad mediante la implementación de proyectos
colectivos. Programas y recursos de la DNPS:
Centros de Actividades Juveniles (CAJ)
Parlamento Juvenil del Mercosur Orquestas y Coros Infantiles y Juveniles para el Bicentenario
Educación Solidaria Mesas Socioeducativas para la Inclusión y la Igualdad
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“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – Colegio Secundario: Nº 5051 –“Ntra. Sra. de La Merced”
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Aporte para la Movilidad Desde la Dirección Nacional se trabaja en conjunto con otros sectores del Estado
y con Organizaciones de la Sociedad Civil con el propósito de coordinar políticas que den respuesta integral a los problemas que obstaculizan las trayectorias
escolares. Las líneas de acción:
Aporte para el traslado de los estudiantes. Provisión de libros de texto, materiales didácticos y útiles para las escuelas
y los alumnos. Apoyo a iniciativas curriculares y proyectos socioeducativos escolares que
acompañen las trayectorias de jóvenes.
Proyectos de extensión educativa para jóvenes (Centros de Actividades Juveniles; Orquestas y Coros; y Parlamento Juvenil).
Finalmente el Estado Nacional lleva adelante Políticas Educativas que tiene como actor central también a los Educadores y su trabajo. El Programa Nacional de la
Formación Permanente sintetiza un importante paso en el camino de la formación permanente de los docentes, ya que propone un camino colectivo de búsqueda y
construcción de sentidos renovados para el trabajo de enseñar, revalorizando las capacidades que toda institución educativa posee para interpretar su presente y
proyectar el futuro de nuestra Institución. Frente a esta complejidad el PEI surge como necesidad pero también como
respuesta a esa necesidad. Al definir los objetivos institucionales concentra las acciones alrededor de un eje que reúne los esfuerzos individuales y armoniza la
tarea docente con el resto del colectivo institucional. El PEI, por lo tanto, supone la definición de directrices vinculadas con:
a) Las Orientaciones Generales que guiarán la vida institucional.
b) Objetivos que establece la Misión y La Visión de la Institución. c) Estructura Organizativa que define la organización del Equipo de Gestión
Directiva, Docentes, Administrativa e Infraestructura Edilicia. d) La Programación Curricular que establece acuerdos ligados a la
implementación Curricular en las instituciones educativas. e) El Reglamento Institucional que define el funcionamiento, las Normas de
Convivencia y procedimientos para el desarrollo de la vida institucional.
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”Martin Miguel de Güemes
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PRIMER COMPONENTE: ORIENTACIONES GENERALES
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REFERENCIAS HISTÓRICAS
El Colegio Secundario Nº 50 comenzó a funcionar un 17 de abril de 1985, mediante
Decreto Nº 676/85 por el entonces gobernador de la provincia Dr. Roberto Romero.
Posteriormente y con el acuerdo de toda la Comunidad Educativa se la denomino con el
nombre de Colegio Secundario “Ntra. Sra. De Las Mercedes, nombre que fue corregido
por gestión de las Autoridades Locales con fecha 20 de Marzo 2.000, ya que no
coincidía con el nombre de la Patrona de esta Localidad, “Ntra. Sra. De La Merced”.
Comenzó a funcionar en el Edificio de la Escuela “Dr. Mariano Boedo”, prestada
gentilmente por el entonces Consejo General de Educación, otorgando el Titulo de
Bachillerato con Orientación Docente. La primera Autoridad como Vicedirector fue el
Profesor José Nicanor Madrid ( 01-10-1.995 al 01-09-2.003), Secretaria: Amado de
Escalada Edilia; Ordenanzas: Mayo, María Luisa y Condori, Lorenza - Docentes:
Abdala Teresa, Abadía de Pérez Miriam Noemí, Brito Emilio, Iparraguirre Ana Silvia,
Gómez Julio, Lescano Graciela del Valle, Madrid José Luis, Molina Gloria, Quinteros
Juan Carlos, Rodríguez Alicia Beatriz, Sotoca de Rebak Graciela, Venini de Barranco
Alicia, Farfán Carlos Alberto; Preceptores: Amado Edilia, Bordones María Teresa y
Saavedra Lucia. Funciono en el horario Vespertino de 19,00 a 21,00 Horas.
El 29 de Setiembre de 1.991, recibimos la noticia de que la Sucesión Juan Collado
Núñez ofrecía en Donación un terreno destinado exclusivamente para la construcción de
un Colegio Secundario, gracias a gestiones efectuadas por el cura párroco Presbítero
Francisco Peñalba. En ese entonces el Intendente Don Roberto Francisco Caro por
resolución 167/91 inaugura la primera etapa del edificio del Colegio Secundario Nº 50
“Ntra. Sra. de La Merced”, a partir de fondos provistos por la comuna. Asimismo, tenia
4 aulas, 1 preceptoria, 1 Salón de Actos y 2 dependencias para Dirección y
Vicedirección. La Dirección estaba a cargo de la Profesora en Ciencias de la Educación
Sra. Miriam Abadía de Pérez del 21-03-1.991 al 30-03-1.996.
A partir del 01-04-1.996 al 03-08-1.998 la Dirección estuvo a cargo de la Profesora
Asunción Sánchez. Luego, el 04-08-1.998 al 01-06-2.011, nuevamente asume a la
Dirección la Profesora en Ciencias de la Educación Sra. Miriam Abadía de Pérez y la
Vicedirección a cargo del Profesor Hugo Francisco Toro del 17-05-2.004, continuando
en su función en el Turno Tarde.
El 22 de Marzo de 1993 el Intendente Don Juan Ángel Pérez inauguró la segunda etapa
del edificio, contando con el apoyo material y moral de la cooperadora escolar y de la
administración de la Municipalidad.
Con la ejecución de la Obra “Tercera Etapa” del edificio Escolar concluyo la
terminación en su totalidad de acuerdo al Proyecto concebido por la Municipalidad de
La Merced, Resolución Nº 472/94.
En Mayo del 2.012 se inaugura en las Instalaciones del Establecimiento el Playón
Deportivo en un terreno expropiado por el gobierno Provincial, que colindaba con el
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edificio escolar, a cargo del Gobernador Dr. Juan Manuel Urtubey, debido a las
gestiones realizadas por la Directora Profesora Miriam Noemí Abadia, obra construida
por la Municipalidad de la Merced a cargo del Intendente Don Juan Ángel Pérez.
El 12 de Noviembre del 2.012 asume a cargo de la Dirección el Profesor Marcelo
Alberto Di Pauli, Resolución Nº 681/14 de acuerdo a expediente Nº 0120159-219002-
2012-0, quien continúa.
Datos del contexto
Población:
La Merced es una localidad del Departamento Cerrillos, Provincia de Salta, pertenece a
la Región del NOA de la República Argentina. Se encuentra a la vera de la Ruta
Nacional 68, a 23 km. al sur de la Ciudad de Salta, capital de la Provincia, en el Valle
de Lerma.
Tiene una población de 5.084 Habitantes (INDEC 2.001).
Las Instituciones Sociales que se encuentran en la zona son:
Municipalidad de La Merced
Comisaría Nº 105 - La Merced
Destacamento de San Agustín
Centro de Desarrollo Infancia (C.D.I.)
Hospital Dr. Francisco Lozano
Puesto Sanitario de El Huaico
Puesto Sanitario de San Agustín
Puesto Sanitario de Sumalao
Puesto Sanitario de Las Pircas
Parroquia La Merced
Parroquia San Agustín
Parroquia de Sumalao
Estafeta Postal La Merced
Registro Civil La Merced
Hogar de Ancianos “Angelina B. de Di Pauli”
Centro de Jubilados y Pensionados - La Merced
“Escuela San Agustín” Nº 4.320
Escuela de Las Pircas Nº 4.445 “Canal de Beagle”
Escuela de Sumalao Nº 4.073 “Dr. Manuel Acevedo”
Escuela el Huaico Nº 4.442 “Profesor Julio Sarmiento”
Escuela Nº 5.050 “Dr. Mariano Boedo”
Escuela Nº 4.742 - “Maria Dolores Laurentina de Aranda”
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B.S.P.A.: Nº 7.069 “Sr. De Sumalao”
Instituto Superior de Formación Profesional Nº 8.155 – La Merced -
Economía:
La principal fuente económica es la producción de tabaco Virginia, ya que constituye
la actividad que demanda mayor cantidad de mano de obra y genera la mayor cantidad
de ingresos. Esa actividad tiene sus orígenes por la década del 40, cuando comienzan los
primeros cultivos en la zona. Los primeros establecimientos productores de tabaco,
fueron las fincas La Cañadita, de Miguel Ángel Martínez Saravia, finca Santa Ana, de la
familia Juncosa y luego de Juan Ortiz Vargas, finca Seminario de la familia García,
entre otros.
En la actualidad, la producción tabacalera sigue siendo el eje económico fundamental de
los mercedeños. Lamentablemente la situación actual dista mucho de la de hace décadas
atrás. El precio internacional impuesto por las multinacionales condiciona la actividad,
llevándola a disminuir notablemente, incidiendo esto de manera determinante en los
ingresos de los productores como de los asalariados. Los principales productores que
persisten en este cultivo son: Héctor Lazarte, Agustín Pandolfi, Antonio Yelamo Resina,
Francis Laconi, Manuel Giménez Cabrerizo, Mario Calíope, familia Berruezo.
Poroto:
La producción porotera en la zona, es también importante fuente de ingresos
económicos para La Merced. Esta actividad creció debido a la crisis del sector
tabacalero y la necesidad de reconvertir la producción local. Hoy Salta es exportador de
porotos a nivel internacional y los productores mercedeños realizan la actividad no solo
en esta zona, sino que se expandieron a otras zonas como ser el norte salteño y Anta.
Podemos citar entre los principales productores a la Sucesión Collado Nuñez en la finca
La Capilla, Oscar García en San Agustín, Héctor Lazarte, Victorio Pagliarani.
Extracción de cal:
Ya entre los años 1.830 al 1.850 aproximadamente, existían algunas caleras
funcionando. Los primeros hornos comunes en actividad fueron en Finca La Cañadita.
Se llamó Horno La Cruz, porque en el cerro había una gran cruz, a la que la gente la
veneraba todos los años. Otros hornos son el horno “Las maravillas”, el horno “Las
Higueras”, etc.
Los primeros propietarios de La Calera hoy llamada Santa Elena, fueron los Sres. Juan y
Santos Lobos.
El propietario de la Calera “El Algarrobal” era Fortunato Torres, de la Calera
“Bermejo”, Adolfo Schubert.
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Actualmente podemos citar la Calera “La Cañadita”, explotada por Simón Agustín
Hoyos, La Calera Santa Elena, por los hermanos Villagras, los Pinos de Juan Carlos
Schubert. Existen otros hornos de fundición de piedra caliza, explotados por pequeños
arrendatarios.
La cal que se produce en la Localidad de La Merced, es de gran calidad y se
comercializa en toda la provincia y en provincias vecinas, siendo esta actividad de vital
importancia para la economía local.
Datos institucionales
SUPERVISORA: Prof. MARIA CARLA PAMELA MORENO
ESTABLECIMIENTO: Nº 5.051 “NTRA. SEÑORA DE LA MERCED”
DIRECTOR: Prof. MARCELO ALBERTO DI PAULI
VICEDIRECTOR T.M.: -
VICEDIRECTORA T.T.: Prof. HUGO FRANCISCO TORO
C.U.E.: 6600308-00
DOMICILIO: HIPOLITO IRIGOYEN Nº 813
TELEFONO: 4906071 - 4906043
MAIL: colegiosecundario5051_la merced@yahoo.com/
profesordipauli@hotmail.com
DEPARTAMENTO: CERRILLOS
C. P.: 4421
CATEGORÍA: PRIMERA
FECHA DE CREACION: 17 DE ABRIL DE 1.985
INSTRUMENTO LEGAL: DECRETO Nº 676/85
MODALIDAD:
TURNO MAÑANA: BACHILLER EN CIENCIAS SOCIALES Y
HUMANIDADES
TURNO TARDE: BACHILLER EN ECONOMIA Y
ADMINISTRACION
Diagnóstico
1. INDICADORES PARA DIAGNÓSTICO CUANTITATIVO
FICHA DE OFERTA Y DEMANDA:
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OFERTA DE LA INSTITUCION Nº 5.051 DEMANDAS DE LOS USUARIOS
PEDAGÓGICO
EDUCACION SECUNDARIA
PEDAGÓGICO
CALIDAD DE LOS DOCENTES
ADMINISTRATIVO
BUEN CLIMA INSTITUCIONAL
ADMINISTRATIVO
COMUNICACIÓN ACTIVA ENTRE PADRES
DE FAMILIAS Y PROFESORES
INSTITUCIONAL
BUENA INFRAESTRUCTURA
INSTITUCIONAL
IMPLEMENTACIÓN DE TALLERES DE
MUSICA, RADIO ESCOLAR Y PROGRAMA
DE CENTRO DE ACTIVIDADES JUVENILES
(C.A.J.)
2. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS:
ASPECTO PROBLEMA CAUSA ALTERNATIVA DE
SOLUCION
REPITENCIA ALTO
INDICE DE REPITENCIA
Desinterés del educando
en su aprendizaje.
Irresponsabilidad por
parte del entorno familiar.
Capacitación docente permanente. Talleres de motivación al estudio. Intercambio de experiencia a través de talleres. Gestionar convenios con Institutos Pedagógicos (último ciclo).
ABANDONO ABANDONO ESCOLAR
Población migrante.
Embarazo precoz.
Problemas económicos.
Violencia familiar.
Adicciones.
Escuelas de padres.
Talleres de autoestima
para alumnos con
situación de violencia
familiar y adicciones.
ANALISIS FODA
FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y AMENAZAS
DOCENTES
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Buena formación
profesional.
Buen nivel de
información.
Participación formal
en la institución
(jornadas
institucionales,
preparación de actos
escolares, etc.)
Mayoría de
profesores con
experiencia,
dispuestos a
enfrentar los cambios
y que participan junto
con sus alumnos en
distintos proyectos.
Resistencia a los
cambios.
Compromiso escaso con
la institución de algunos
docentes.
Falta de consenso y de
aplicación de las normas
de convivencia vigentes
en la institución, lo cual
puede manifestarse en
diferencias de criterios
en relación a la
disciplina y exigencia en
el aula.
Información de
propuestas de
capacitación.
Acceso a
computadoras y
materiales
tecnológicos para
trabajar en el aula o
fuera de ella.
Existencia de buenos
recursos didácticos a
nivel escolar.
Incorporación de
profesionales
expertos en el
manejo de las nuevas
tecnologías con
apoyo permanente
para profesores y
alumnos.
Inestabilidad laboral.
Poca carga horaria en
la institución de
algunos docentes.
Falta de compromiso y
de colaboración de los
padres en el
acompañamiento
escolar de sus hijos lo
cual obstaculiza la
tarea docente.
Escasa comunicación
entre padres y
docentes en relación
al seguimiento escolar
de los estudiantes.
ALUMNOS
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Participativos.
Colaboradores.
Respuesta positiva
a la intervención
docente.
Buen vínculo
Bajo de rendimiento
escolar en algunas
materias.
Poca motivación y de
hábitos de estudio.
Autonomía poco
desarrollada en
Mejora en su
rendimiento escolar.
Adquisición de
técnicas de estudio.
Afianzamiento de la
autonomía personal
Familias poco estructuradas.
Desempeño de roles adultos
a temprana edad. Dificultades
de comunicación
adolescente-adulto.
Contexto social y familiar de
riesgo por carencias
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institucional.
relación a sus
responsabilidades.
y escolar.
Fortalecimiento del
sentido de
pertenencia grupal y
escolar.
económicas, situaciones de
violencia, adicciones,
situaciones de abuso,
marginación.
PADRES
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Confianza en la
institución
como agente
de formación y
educación de
sus hijos.
Escaso
acompañamiento en el
trayecto escolar de sus
hijos.
Poca participación y
compromiso en las
actividades de la
escuela.
Falta de control de las
notificaciones, de
revisión de carpetas y
de materiales de
trabajo.
Ausencia y Abandono
en el acompañamiento
de sus hijos
especialmente en el
plano afectivo.
Planes sociales, becas y
subsidios del estado
que muchas veces no
son adecuadamente
aprovechados.
Ubicación del colegio.
Apertura de la
institución a sus
inquietudes y
demandas.
Situación socio-económica y
cultural de la familia.
Exceso de trabajo, lo cual
atenta contra el cuidado y la
atención del grupo familiar
Crisis económica y de valores
en el contexto social.
Influencia negativa de los
medios de comunicación
(Internet y ciertos programas
de TV) y de grupos de
adolescentes y jóvenes que
dificultan el ejercicio de la
autoridad de los padres.
Principios y valores
PRINCIPIOS
Los principales principios que asume la Institución son los siguientes:
Una Educación innovadora.
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Una Educación para el pensamiento crítico.
Una educación para desarrollar liderazgo.
Una educación en valores que enfatice perseverancia.
VALORES
VALORES DETERMINACIÓN
PERSEVERANCIA Aquello que está propuesto a alcanzar en momentos que uno se
propone, es un esfuerzo continuo, es un valor fundamental en la vida
para obtener un resultado concreto, siempre es gratificante iniciar un
proyecto.
RESPONSABILIDAD Valor fundamental que involucra el cumplimiento de los deberes de
todos los agentes educativos de manera eficiente.
IDENTIDAD Reconocimiento de su institución, participación permanente y con
buenos resultados en las diversas competencias a nivel local y
provincial, con disciplina y puntualidad.
SOLIDARIDAD Valor que permite orientar desde la práctica la ayuda mutua tomando
como punto de partida la autoestima.
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LA VISIÓN:
Aspiramos a una Escuela Abierta, Tolerante, Participativa, Democrática,
Contenedora, que respete los diferentes estilos y ritmos de Aprendizajes,
mejorando las competencias de los alumnos, permitiéndoles continuar
estudios superiores o insertarse en el mundo Laboral.
Promover un profundo respeto por nuestras tradiciones, a partir de las personas
y su cultura, con la estimulación de acciones integradoras.
Ser una escuela inclusiva, propiciando una cultura de desarrollo sustentable.
LA MISIÓN:
Otorgar un servicio de calidad, dando una educación basada en valores,
impulsando el Aprendizaje Integral, buscando un clima armónico y
Democrático, en base al diálogo y desarrollando las Inteligencias Múltiples.
OBJETIVOS
Académicos
Favorecer una formación tal, que permita al sujeto de la educación desenvolverse
progresivamente en la sociedad actual, revalorizando los bienes que la misma
ofrece.
Educar con sentido de justicia y libertad, que promueve la solidaridad y el amor
al prójimo.
Tender a que la estructura comunitaria (docentes, no docentes, padres y alumnos)
tengan la oportunidad de ejercitar los espacios comunicacionales y crear el clima
en el que cada uno pueda sentir que se enriquece con la acción del otro, y que
crece en la medida que se brinda a los demás.
Favorecer una reflexión constante y creativa que tienda a una educación
conscientemente humanizante.
Estimular y priorizar el sentido de la equidad, respeto a la libertad y a los criterios
y valores ajenos.
Desarrollar el interés y cuidado de la naturaleza, favoreciendo su protección y
participando activamente en este proceso de manera positiva.
Desarrollar hábitos mentales que le permitan asumir actitudes conscientes y
responsables frente a los problemas de su medio y de su época.
Reconocer la necesidad de normas para organizar las actividades y regular las
acciones humanas.
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Ampliar y mejorar las condiciones y formas de acceso, permanencia y egreso.
Fortalecer las Trayectorias Escolares generando mejores condiciones para la
enseñanza y los aprendizajes.
Fortalecer la gestión Institucional ampliando las estrategias educativas para
adolescentes y jóvenes escolarizados y no escolarizados.
Garantizar el derecho a la educación a los alumnos con necesidades educativas
especiales mediante la gestión y adecuación de los recursos necesarios para el
acceso al proceso de educación formal.
Generar los espacios para el acceso y permanencia de los alumnos incluidos
logrando una integración positiva y fructífera.
Favorecer la igualdad de oportunidades proporcionando una educación
personalizada, fomentando la participación, la solidaridad y cooperación entre los
alumnos.
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EQUIPO DE GESTIÓN Y CONDUCCIÓN:
Director: PROF. MARCELO ALBERTO DI PAULI
Vice Director: PROF. HUGO FRANCISCO TORO
NÓMINA DE DOCENTES
Nº Apellido y nombre Materia/s
01 Aguilar, Daniel Enrique Geografía
02 Arnedo, Amalia Socorro Educ. Artística-Arte-Común y Soc.
03 Arredes, Santiago Martín Educación Física
04 Armella Gladys Historia
05 Barbaran, Graciela Lily Lengua Extranjera
06 Belayzan, Rodolfo Pascual Cs. Políticas
07 Bautista, Perico Eugenio Administración- Economía
08 Bühler, Gustavo Juan Carlos Educación Física
09 Burgos, Inés Alejandra Formación Ética y Ciudadana
10 Calabrese, Adriana Sara Biología-Química
11 Caliva, Marcelo Agustín Matemática
12 Cardozo, Cesar Educación Artística
13 Cano, Patricia Analía Matemática
14 Castilla, Luisa Zulema Biología - Química
15 Cazón. Alicia Yolanda Educación Tecnológicas
16 Contreras, María Pompeya Lengua Extranjera
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17 Condori, Olga Fabiola Formación Ética y Ciudadana
18 Cruz, Franco Armando Economía
19 Cruz, Mónica Mercedes Lengua y Literatura
20 Chocobar, Víctor Paúl Matemática- Educación. Tecnológica
21 Diana, José Luis Formación Ética y Ciud. Probl. Soc. Cont.
22 Díaz, Fernando Ariel Matemática
23 Di Pauli, Marcelo Alberto Sist. Inf. Cont. - Economía
24 Farfán, Sonia Derecho
25 Fernández, María Elena Lengua y Literatura
26 Fernández, Sandra Susana Lengua y Literatura
27 Flores, Marcelo Educación Tecnológica
28 Fernández, María Elena Lengua y Literatura
29 Flores, Marcelo Alejandro Educación Tecnológica
30 García, Gabriela Viviana Educación Artística
31 García, Silvia Carolina Administración – Sist. Inf. Contable
32 González, Ariel Antonio Matemática
33 Gómez, Ernesto Alfredo Problemática Social Contemporáneo
34 Guaymas, Mónica Marcela Matemática
35 Guaymas, Mirta Miriam Lengua Extranjera
36 Guaymas, Ana Carolina Espacio de Apoyo Opc. Institucional
37 Gutiérrez, Patricia Silvia Lengua Extranjera
2.0
16
“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – Colegio Secundario: Nº 5051 –“Ntra. Sra. de La Merced”
- Escuela Promotora de Salud - colegiosecundario5051_lamerced@yahoo.com.ar
Localidad: La Merced – Dpto.: Cerrillos
19
38 Imperatrice, Flavia Carolina Lengua y Literatura
39 Iparraguirre, Ana Silvia Educación Física
40 Juárez, Luis Rodolfo Historia-Proy. Investigación
41 Jerez, Héctor Reynaldo Biología-Química
42 Jerez, Jorge Enrique Formación Ética y Ciudadana
43 Lamas, Isabel Sist. Inf. Contables-Adm. Economía
44 Lezcano, Graciela del Valle Educación Artística- Arte
45 López, Patricia Adriana Lengua Extranjera
46 López, Mirta Daniela Matemática
47 López, Laura Isabel Lengua Extranjera
48 López, Raúl Fernando Educación Física
49 López, Miguel Ángel Educación Física
50 Luna, Daniel Santos Biología- Química
51 LLampa, Ramón Mario Matemática
52 Loayza Salazar, Leonardo Administración
53 Mamani, Carmen Liliana Lengua Extranjera
54 Mamani, Daniel Alberto Historia
55 Mamani, Sandra Isabel Educación Artística-Arte
56 Mamani, Isaías Daniel Educación Física
57 Madrid, Gladys M Historia Del Pensamiento Social
58 Madrid, José Luis Historia
2.0
16
“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – Colegio Secundario: Nº 5051 –“Ntra. Sra. de La Merced”
- Escuela Promotora de Salud - colegiosecundario5051_lamerced@yahoo.com.ar
Localidad: La Merced – Dpto.: Cerrillos
20
59 Mamani, Marcela Biología – Física
60 Medina, María Eugenia Economía
61 Medina, Mario Historia
62 Molina, María Fernanda Lengua Extranjera
63 Nassiff, Ester Mónica Química
64 Neri, Claudia Palmira Historia
65 Ochoa, Irma Lengua y Literatura
66 Oropeza, Rodrigo Rodolfo Matemática
67 Palacios, Azucena María Matemática
68 Pastrana, Fabián, Paula Elida Geografía
69 Prieto, Hugo Lengua Extranjera
70 Peralta, Lucas Alfonso Territorio del Capitalismo Global
71 Quispe, Claudia Marina Biología – Química
72 Ramos, Mónica Nora Geografía
73 Rodríguez, Blanco Irma Lengua y Literatura
74 Romano, Belisario Luis Historia
75 Rodríguez, Nilda Noemí Biología
76 Rodríguez, Martín Ramón Historia
77 Resina, María del Carmen Lengua y Literatura
78 Reynaga, Claudia Mirta Geografía
79 Rueda, Mariela del Carmen Formación ética y Ciudadana
2.0
16
“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – Colegio Secundario: Nº 5051 –“Ntra. Sra. de La Merced”
- Escuela Promotora de Salud - colegiosecundario5051_lamerced@yahoo.com.ar
Localidad: La Merced – Dpto.: Cerrillos
21
80 Ríos, Marta Carolina Lengua Extranjera
81 Ríos, Silvina Verónica Química
82 Salas Ali, Celia Psicología – Hist. Pens. Soc.
83 Salas Ali, Laura Angélica Lengua y Literatura
84 Salva, Miguel A. Lengua Extranjera
85 Santillán. Luis Franco Educación Artística
86 Saravia, Elbio Ricardo Matemática
87 Sulca Vidal Arnaldo Andrés Historia-Historia Regional
88 Soto, María Graciela Ciencias Políticas
89 Soto, Silvia Beatriz Lengua Extranjera
90 Teruelo, María Lorena Lengua Extranjera
91 Toro, Hugo Francisco Filosofía- Historia del Pens Social
92 Torres, María Florencia Física- Matemática
93 Urbano, Carlos Educación Física
94 Vázquez, Lidia Rossana Geografía
95 Vargas, Ivana Educación Tecnológica
96 Vercellino, Claudia Matemática
97 Vidaurre, Mirta Alejandra Historia
98 Villarroel, Sofía Alejandra Lengua y Literatura
99 Vargas, Olga Geografía
100 Valle, Susana Graciela Cs. Políticas
2.0
16
“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – Colegio Secundario: Nº 5051 –“Ntra. Sra. de La Merced”
- Escuela Promotora de Salud - colegiosecundario5051_lamerced@yahoo.com.ar
Localidad: La Merced – Dpto.: Cerrillos
22
101 Velázquez, Hilda Susana Educación Tecnológica
102 Vega, Adolfo Rolando Comunidad y Sociedad
103 Vilte, Silvana Problemática Social Contemporánea
104 Yapura, Karina del Valle Lengua y Literatura
105 Yapura, Silvia Ester Educación Tecnológica
106 Yufra, Silvia Alejandra Matemática
107 Yucra, Beatriz del Valle Física
108 Zerpa, María Carolina Geografía
109 Zenteno, Claudia Educación Física
PLANTA FUNCIONAL DE LA INSTITUCIÓN CARGOS TURNO
MAÑANA
TURNO TARDE TURNO
VESPERTINO
TOTAL
Director 1 - - 1
Vice- Director - 1 - 1
Secretario 1 - - 1
Prosecretario 1 - - 1
Coordinador - - - -
Bibliotecario 2 - - 2
Encargado de
gabinete
2
1
-
3
Auxiliar 3 1 - 4
2.0
16
“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – Colegio Secundario: Nº 5051 –“Ntra. Sra. de La Merced”
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Localidad: La Merced – Dpto.: Cerrillos
23
Administrativo
Jefe de
Preceptores
- - - -
Preceptores 5 3 - 8
Personal tareas
pasivas
- - - -
Profesores 71 38 - 109
Ordenanzas 2 3 - 5
INFRAESTRUCTURA EDILICIA
INFRAESTRUCTURA DISPONIBLE
21 Aulas
2 Baños de mujeres: 1 en planta baja – 1 en planta alta
2 Baños de varones: 1 en planta baja – 1 en planta alta
4 Oficinas de Preceptoría
1 Dirección con baño privado
1 Vice Dirección con baño privado
1 Sala de Profesores
1 Salón de Usos Múltiples
1 Sala de Computación
1 Centro de Recursos Multimedial
1 Buffet
2.0
16
“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – Colegio Secundario: Nº 5051 –“Ntra. Sra. de La Merced”
- Escuela Promotora de Salud - colegiosecundario5051_lamerced@yahoo.com.ar
Localidad: La Merced – Dpto.: Cerrillos
24
2 Patios Internos
1 Playón Deportivo que cuenta con:
Baño para Mujeres – Varones.
1 Cancha de Básquet.
1 Cancha de Vóley.
1 Cancha de Futbol. 1 Asador con Mesadas y Bancos.
1 Sala de Radio Escolar
1 Secretaria
1 Gabinete de R.T.
REGISTRO DE PERSONAL CON CAMBIOS DE FUNCIONES QUE REVISTAN EN LA INSTITUCIÓN – 2016 -
Nº APELLIDO Y NOMBRE D.N.I. N° FUNCIÓN ORIGINAL
FUNCIÓN ASIGNADA ACTUALMENTE
N° COLEGIO/S DE ORIGEN
CARGA HORA
RIA
01 LAIME, ROSANA
YOLANDA 22.254.539 Maestra
AUX. ADMINISTRATIVA
ESC. PRIMARIA 4.742
20 HS.
01 FARFAN, LUCILA
NOEMI 14.740.191 Maestra
AUX. ADMINISTRATIVA
ESC. PRIMARIA
4.070 20 HS.
2.0
16
“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – Colegio Secundario: Nº 5051 –“Ntra. Sra. de La Merced”
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Localidad: La Merced – Dpto.: Cerrillos
25
ENTRADA AL ESTABLECIMIENTO
PRIMERA CONSTRUCCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
2.0
16
“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – Colegio Secundario: Nº 5051 –“Ntra. Sra. de La Merced”
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Localidad: La Merced – Dpto.: Cerrillos
26
PRIMER GALERIA
En la P0rimer Galería se encuentra en Planta Baja: Dirección, Secretaria,
Biblioteca y Sala de Computación.
En Planta Alta se encuentra Sala Multimedial, Un Aula, Radio Escolar y Gabinete
de R.T.
SEGUNDA GALERIA
PLANTA ALTA: Cuatro Aulas y Una Preceptoria
PLANTA BAJA: Cuatro Aulas y Una Preceptoria
2.0
16
“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
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”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
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27
TERCER GALERIA
PLANTA ALTA: Cuatro Aulas, Una Preceptoria y Sala de Profesores
PLANTA BAJA: Cuatro Aulas y Una Preceptoria
BUFFET: Ubicado en el Segundo Patio
ESCENARIO: Ubicado en le Segundo Patio
2.0
16
“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
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Localidad: La Merced – Dpto.: Cerrillos
28
AULA SALA DE PROFESORES
RADIO ESCOLAR
2.0
16
“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
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”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – Colegio Secundario: Nº 5051 –“Ntra. Sra. de La Merced”
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Localidad: La Merced – Dpto.: Cerrillos
29
BIBLIOTECA
PLAYÓN DEPORTIVO
2.0
16
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”Martin Miguel de Güemes
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30
SALA DE COMPUTACIÓN SALÓN DE USOS MÚLTIPLES
2.0
16
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31
SEGUNDO COMPONENTE
2.0
16
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32
1. FUNDAMENTACIÓN
Hace tiempo que la sociedad asiste a una serie de acelerados cambios y
transformaciones en todos los ámbitos debido a la globalización o mundialización.
La educación no esta ajena a los mismos y necesita cambiar.
En nuestro país la escuela primaria se modelo en el ultimo tercio del siglo XIX y
se propuso crear la adhesión y la obediencia al orden legal, estatal, la formación de una
identidad nacional, y la internalización de los códigos de la lengua nacional, de los
modos de relación y de las jerarquías sociales y culturales vehiculizadas a través del
lenguaje; difundir la cultura racional, promover normas de conducta urbana o buenas
costumbres; todas estas preocupaciones se expresan en la Ley 1.420 sancionada en
1.884 y fue la que marco a fuego durante 100 años el curriculum de la escuela
primaria.(Silvina Guirtz).
En el año 1.985 se otorga el Titulo de “Bachiller con Orientación Docente” en
el Turno Vespertino y en el año 1.993 se implementa este Titulo en el Turno
Mañana ya que cuenta con un edificio propio.
Pero el resto del sistema dependía de resoluciones, normas y decretos. No existía una
ley organiza que articulara todos los niveles del sistema educativo, así nace la Ley
Federal de Educación 24.195, que es la primera Ley General de Educación que tiene el
país. La misma propone cinco puntos Básicos:
Más años de escolaridad obligatoria para todos.
Renovación de los contenidos de la enseñanza.
Formación continúa para los docentes.
Evaluación permanente del sistema.
Más dinero para la educación.
La escolaridad obligatoria se extendió a 10 años y comprendía dos niveles
educativos:
- La Educación Inicial y la Educación General Básica (EGB). Su objetivo fue asegurar
para todos la educación imprescindible y responder así a las necesidades individuales y
sociales en varios campos:
En lo político: por que favorece la democracia, en lo científico – tecnológico: por que
permite el acceso a los códigos básicos del conocimiento, en lo económico: por que
promueve el desempeño productivo de todos los habitantes, en lo social: en tanto
asegura la igualdad de oportunidades y posibilidades educativas.
- La educación polimodal brinda un enfoque integrador, con valores formativos y
sociales equivalentes para todos los estudiantes. Tiene una duración de tres años.
Cumple con las siguientes funciones:
Función Ética y ciudadana.
Función propedéutica.
2.0
16
“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
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”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
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33
Función de preparación para la vida productiva.
Cumplirá estas funciones a través de:
Una formación general de fundamentos.
Una formación orientada.
Las modalidades.
Otra innovación de la ley es la implementación de los trayectos técnicos
profesionales.
Daniel Filmus manifiesta “una nueva educación, estructural y profundamente
reformada a partir de las necesidades de la sociedad del siglo XXI, solo será posible en
la medida en que se redefinan los modelos de organización, de gestión y de
administración, del sistema educativo y de las escuelas.
El desafío es fundar la nueva educación para un nuevo país. Las formas que hemos
heredado, importantes y valiosas por lo que nos han legado, deben ser solo plataformas
para lanzarnos a pensar otras formas, mas acordes con la sociedad que se avecina.
Ante las nuevas exigencias del mundo contemporáneo se sanciona “La ley de
educación Nacional Nº 26.206”. Optando por un modelo de sociedad justa. La
ciudadanía que requiere esta sociedad se basa en:
Educar para la identidad nacional.
Educar para la democracia.
Educar para la productividad y el crecimiento.
Educar para la integración y la justicia social.
La ley garantiza que se cumpla el derecho a una educación de buena calidad para
todos, sancionando un programa de acción que debe cumplirse. La ley garantiza:
Que todos tengan acceso y permanencia en el sistema educativo.
La buena calidad de la educación por que es un derecho de todos.
El derecho a ser reconocido y respetado en su lengua y en su cultura.
El derecho a una educación a lo largo de toda la vida.
El derecho de las familias a participar de la educación de sus hijos.
El docente como sujeto de derecho se le garantiza condiciones dignas de trabajo, de
formación y de carrera.
A los alumnos se les garantiza el tener escuelas en condiciones materiales dignas.
Se garantiza a todos el participar del desafío educativo.
El derecho de todos a conocer y dominar las nuevas tecnologías de la información.
Se pone el gobierno de la educación al servicio de los objetivos de calidad para
todos.
En 1.996 se otorga el Titulo de Perito Mercantil y Operador en Sistemas
Contables.
En 1.999 en nuestra Institución se implementa el ciclo de EGB 3 con el 8º y 9º
Año. Asimismo, en el 2.008 y 2.009 se implementa el 7º Año.
2.0
16
“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
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Localidad: La Merced – Dpto.: Cerrillos
34
A partir del año 2.001 se otorga en el Turno Mañana: CERTIFICADO DE
NIVEL POLIMODAL. MODALIDAD HUMANIDADES Y CIENCIAS
SOCIALES – ORIENTACION HUMANISTICA (1º Promoción).
En el Turno Tarde: CERTIFICADO DE NIVEL POLIMODAL.
MODALIDAD ECONOMIA Y GESTION DE LAS ORGANIZACIONES –
ORIENTACION: ECONOMIAS REGIONALES.
La ley nacional de educación asigna a los niveles primarios y secundarios una
estructura académica de 12 años de duración, con opción de ubicar el 7º año de estudio
en uno u otro nivel a elección de cada jurisdicción. Optando la nuestra por dejar el 7º
año en la escuela primaria a partir del 2.011.
Se definen las siguientes ofertas educativas:
o Educación secundaria orientada.
o Educación secundaria modalidad técnico profesional.
o Educación secundaria modalidad artística.
o Educación secundaria modalidad de educación permanente de jóvenes y de adultos.
La educación secundaria orientada se divide en:
Ciencias Sociales – Ciencias Sociales y Humanidades.
Ciencias Naturales.
Economía y Administración.
Lengua.
Arte
Agrario – Agro y Ambiente.
Turismo
Comunicación.
Informática.
Educación Física.
Garantiza una formación tal que posibilite a sus egresados capacidades para la
apropiación permanente de nuevos conocimientos, para la continuidad de estudios
superiores, para la inserción en el mundo del trabajo y para participar de la vida
ciudadana. (Art. 59).
La educación secundaria, cualquiera sea su modalidad, se estructura con dos
ciclos:
- Ciclo básico común a todas las modalidades de dos a tres años de duración, según la
localización del 7º año.
- Ciclo orientado con carácter diversificado que será de tres años como mínimo en todas
las jurisdicciones y de cuatro años en las ofertas de modalidad técnico profesional y
artística que así lo requieran (Art. 81).
Para la organización general de los saberes se mantienen los campos de formación:
2.0
16
“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
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Localidad: La Merced – Dpto.: Cerrillos
35
Campo de formación general.
Campo de formación especifica.
De este modo, todos los estudiantes de educación secundaria orientada, modalidad
artística y modalidad técnico-profesional accederán a una formación que incluya:
Lengua y literatura.
Matemática.
Ciencias Sociales: Historia – Geografía – Economía.
Ciencias Naturales: Biología – Química – Física.
Formación Ética y Ciudadana.
Humanidades.
Educación Física.
Educación Tecnológica.
Educación Artística.
Lenguas: Clásicas – Regionales – Herencia – Extranjeras.
La carga horaria del plan de estudio es de 3.800 horas reloj.
El campo de formación específica posibilita ampliar la formación general en el
campo del conocimiento propio de la orientación o modalidad, proponiendo una mayor
cantidad y profundidad de saberes del área que es propia y particular de cada oferta.
La Ley de Educación Nacional Nº 26.206 y la Ley de Educación de la Provincia
Nº 7.546 constituyen el marco legal en el que se encuadra la tarea educativa, generando
un mayor compromiso del Estado Nacional y Provincial con la educación, tendiente a
mejorar tanto la calidad de los aprendizajes como la estructura y la organización del
Sistema Educativo.
La Ley de Educación de la Provincia establece en su articulo 28 que la Educación
Secundaria es obligatoria. Es la unidad pedagógica y organizativa destinada a los
adolescentes, jóvenes y adultos que hayan cumplido el Nivel de Educación Primaria;
tiene una duración de 5 (cinco) años, dividida en dos ciclos: un Ciclo Básico Común a
todas las orientaciones y un (1) Ciclo Orientado, de carácter diversificado según
distintas áreas del conocimiento.
Desde el 2.011, en esta Institución se otorga los Títulos de:
Turno Mañana: Bachiller en Ciencias Sociales y Humanidades.
Turno Tarde: Bachiller en Economía y administración.
A su vez, la Inclusión fue una decisión compleja para la Educación Secundaria,
nuestra Institución asumió el acompañamiento de las Trayectorias Educativas teniendo
en cuenta a la RESOLUCION 93/09, “ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN PEDAGOGICAS E
INSTITUCIONAL DE LA EDUCACION OBLIGATORIA”:
2.0
16
“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – Colegio Secundario: Nº 5051 –“Ntra. Sra. de La Merced”
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36
Ampliar la concepción de escolarización vigente, contemplando las diversas
situaciones de vida y los bagajes sociales y culturales de los diferentes estudiantes.
Redefinir la noción de estudiante a partir de su inclusión en los procesos de
aprendizaje y cuestionar aquellas acepciones ligadas a una forma tradicional de estar
en la escuela secundaria.
Revisar las regulaciones que determinan la inclusión o la exclusión, la continuidad
o la discontinuidad de los adolescentes y jóvenes en las escuelas.
Proponer diversas formas de estar y aprender en las escuelas.
Estas instancias pueden incluir, entre otras propuestas, apoyos académicos y
tutoriales, dedicados a la orientación sobre la experiencia escolar, o bien espacios de
aprendizaje que conecten la escuela con el mundo social, cultural y productivo.
-El derecho a la Educación de todos siendo reconocidos
como sujetos protagonistas de la sociedad.
-La inclusión de todos/as, a partir del efectivo acceso a la
continuidad y el egreso escolar, convirtiendo a la escuela
secundaria en una experiencia vital y significativa, tanto
en su desarrollo cotidiano como para sus proyectos de
futuro.
- Condiciones pedagógicas y materiales para hacer
efectivo el tránsito por el nivel obligatorio, con prioridad
en aquellos sectores más desfavorecidos.
- Una formación relevante para que todos/as tengan
múltiples oportunidades para apropiarse del acervo
cultural social, de sus modos de construcción, de sus
vínculos con la vida de las sociedades y con el futuro, a
través de experiencias educativas que propongan
articulaciones entre lo particular y lo general, entre lo
local y lo universal.
- Trayectorias escolares continuas y completas,
entendidas como el recorrido a través del cual se
adquieren aprendizajes equivalentes a partir de un
conjunto común de saberes, para todos/as y cada uno/a
de los/as adolescentes y jóvenes de nuestro país.
-Condiciones para que las instituciones de educación
secundaria establezcan vinculaciones con el nivel
primario para posibilitar el ingreso, permanencia y
egreso, y articular con las universidades, institutos
superiores de formación docente u otras instituciones de
educación superior, con diferentes ámbitos del estado u
organizaciones sociales, culturales y productivas, como
formas específicas de orientación escolar para la
continuidad de los estudios, la vinculación con el mundo
del trabajo y la aproximación y comprensión de las
problemáticas del mundo global.
RESOLUCION 84/09,
“LINEAMIENTOS
POLITICOS Y
ESTRATEGICOS DE LA
EDUCACION SECUNDARIA
OBLIGATORIA”
2.0
16
“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
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Localidad: La Merced – Dpto.: Cerrillos
37
RESOLUCION 188/12
PLAN NACIONAL DE EDUCACION OBLIGATORIA Y FORMACION PERMANENTE
NIVEL SECUNDARIO LINEA DE ACCION LOGROS ESPERADOS
OBJETIVO I:
AMPLIAR Y MEJORAR
LAS CONDICIONES Y
FORMAS DE ACCESO,
PERMANENCIA Y
EGRESO.
Fortalecimiento de las condiciones de
acceso de todos los adolescentes y
jóvenes.
Al 2.016 todas las jurisdicciones
desarrollan propuestas de articulación
entre niveles primario y secundario
para garantizar el ingreso de quienes
egresan de la escuela primaria.
Desarrollo de estrategias de
articulación entre el ciclo básico y el
ciclo orientado.
Al 2.016, todas las jurisdicciones
mejoran anualmente las tasas de pasaje
entre los ciclos.
Desarrollo de estrategias para el
ingreso, permanencia y promoción de
estudiantes con sobreedad.
Al 2.016, todas las jurisdicciones
desarrollan propuestas institucionales
para la disminución de las tasas de
sobreedad.
Articulación del nivel secundario con la
educación superior.
Al 2.016, todas las jurisdicciones
desarrollan propuestas de articulación
con Universidades, Institutos de
Formación Docente entre otros.
RESOLUCION 188/12
PLAN NACIONAL DE EDUCACION OBLIGATORIA Y FORMACION PERMANENTE
NIVEL SECUNDARIO LINEA DE ACCION LOGROS ESPERADOS
OBJETIVO II:
Desarrollo de estrategias para
mejorar la calidad educativa y
fortalecer las trayectorias escolares
y los logros académicos de los
estudiantes
Al 2.016, todas las jurisdicciones desarrollan
propuestas de enseñanza de los NAP en
concordancia con lo establecido en la
resolución del CFE N°93/09. También se
ejecutan propuestas de fortalecimiento de las
prácticas de enseñanza y de los aprendizajes
de las Lenguas, de Matemática, Ciencias
2.0
16
“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – Colegio Secundario: Nº 5051 –“Ntra. Sra. de La Merced”
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Localidad: La Merced – Dpto.: Cerrillos
38
FORTALECER LAS
TRAYECTORIAS
ESCOLARES
GENERANDO
MEJORES
CONDICIONES PARA
LA ENSEÑANZA Y LOS
APRENDIZAJES.
Sociales y Ciencias Naturales.
Diversificación de las actividades de
los Planes de Mejora Institucional
para potenciar la calidad de los
procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Al 2.016, todas las escuelas que implementan
PMI muestran avances en los desempeños
evaluados por el ONE.
Intensificación del uso de
Tecnologías de Información y
comunicación: continuidad del
Programa Conectar Igualdad,
acciones con Canal Encuentro y
Educar.
Al 2.016, todas las escuelas configuran sus
propuestas de enseñanza integrando las
acciones del Programa Conectar Igualdad,
Encuentro y Educar. También incorporan en
su servidor el escritorio de Conectar Igualdad
de Educación Especial para la atención de
alumnos con discapacidad.
RESOLUCION 188/12
PLAN NACIONAL DE EDUCACION OBLIGATORIA Y FORMACION PERMANENTE
NIVEL SECUNDARIO LINEA DE ACCION LOGROS ESPERADOS
OBJETIVO III:
FORTALECER LA
GESTION
INSTITUCIONAL
AMPLIANDO LAS
ESTRATEGIAS
Articulación de acciones con
diferentes organismos nacionales,
provinciales o locales tendientes a
sostener y fortalecer la escolaridad
de adolescentes y jóvenes,
privilegiando a los sectores de
mayor vulnerabilidad.
Al 2.016, todas las jurisdicciones desarrollan
trabajos sistemáticos para la integración de
sus escuelas en las políticas públicas para
adolescentes y jóvenes en el ámbito local,
provincial, nacional e internacional.
Creación y fortalecimiento de Mesas
Socioeducativas locales para estrechar
vínculos entre la escuela y la comunidad.
Espacios de trabajo intersectorial para la
prevención del Abandono Escolar.
2.0
16
“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – Colegio Secundario: Nº 5051 –“Ntra. Sra. de La Merced”
- Escuela Promotora de Salud - colegiosecundario5051_lamerced@yahoo.com.ar
Localidad: La Merced – Dpto.: Cerrillos
39
EDUCATIVAS PARA
LOS ADOLESCENTES Y
JOVENES
ESCOLARIZADOS Y NO
ESCOLARIZADOS.
Fortalecimiento de espacios de
participación de adolescentes y
jóvenes, a partir de iniciativas que
promuevan la construcción de
ciudadanía y la convivencia (Centro
de Estudiantes, Parlamentos
Juveniles).
Al 2.016, todas las jurisdicciones desarrollan
estrategias que promuevan la participación
de adolescentes y jóvenes.
Sostenimiento de CAJ en territorios en
condiciones de vulnerabilidad y articulados
efectivamente con escuelas secundarias.
ALFABETIZACION DIGITAL
La Ley de Educación Nacional Nº 26.206 (2006) establece la obligatoriedad de
“desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes
producidos por las tecnologías de la información y la comunicación”. En otros
términos, la inclusión de las TIC no es una opción voluntaria sino una política pública
que establece la responsabilidad de cada una de las instituciones que conforman el
sistema educativo argentino, de garantizar el derecho de los estudiantes a una educación
de calidad que los incluya en la sociedad del conocimiento, tal como se sostiene en el
artículo 88.
Por ello, la integración de las TIC nos obliga a repensar los significados que
tradicionalmente se le han atribuido a los procesos de alfabetización. La escuela
moderna fue concebida dentro de un mundo dominado por la lógica del libro (cuya base
es la estructura de la linealidad y el orden secuencial) que garantizaba la transmisión y
reproducción de los saberes consagrados por la cultura letrada, las humanidades y la
ciencia moderna. Entre los siglos XIX y XX la escuela fue generadora de relaciones,
identidades, sentimientos e incluso industrias culturales como la del libro y el periódico
masivos, sobre la base de la formación de un público lector y letrado.
En este nuevo contexto, la escuela tiene que integrar a su vida cotidiana dos lenguajes, o
códigos o formas culturales: el que se relaciona con las imágenes y la cultura
audiovisual y el que surge del uso de las TIC. Una persona alfabetizada hoy, es
aquella que puede circular por los nuevos lenguajes, soportes, información y saberes
que construyen y van conformando la cultura de esta época.
La alfabetización no sólo comprende el conocimiento respecto del funcionamiento de
algunas aplicaciones específicas, sino principalmente su integración como un espacio
pedagógico de investigación, desarrollo, selección y sistematización de información,
producción de conocimientos e intercambio multidireccional y en red, que aplicado a
nuevos procesos de enseñanza, abrirá los horizontes de la escuela a la formación de
nuevas subjetividades, distintas de la letrada, así como a la de una nueva ciudadanía
2.0
16
“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – Colegio Secundario: Nº 5051 –“Ntra. Sra. de La Merced”
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política y digital, capaz de crear contextos de comunicación y redes, a través de las
cuales puedan expresar y compartir sus saberes y opiniones.
NUCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS
Los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios fueron elaborados mediante un proceso que
incluyo trabajo técnicos, consultas regionales, discusiones y acuerdos federales. Los
mismos plasman los saberes que como sociedad, consideramos claves, relevantes y
significativos para que los alumnos puedan estudiar, vivir, participar en un país
democrático y justo. En la sanción de la Ley de Educación Nacional N° 26.206, que
establece que “Para asegurar la buena calidad de Educación, la cohesión y la integración
nacional (….) el Ministerio de Educación, en acuerdo con el Consejo Federal de
Educación definirá estructuras y contenidos curriculares comunes y núcleos de
aprendizajes prioritarios en todos los Niveles y años de la escolaridad obligatoria”
(artículo 85°), dicho Consejo ha ido aprobando los NAP que concluyo en el 2.012, con
la consolidación de acuerdos para la totalidad de áreas y niveles educativos. Los NAP
definidos para el nivel secundario se dividen en dos grupos: los destinados al Ciclo
Básico Común y los identificados para el Ciclo Orientado.
En términos generales, los NAP correspondientes al Ciclo Básico se han elegido por su
valor para:
Desarrollar las posibilidades de expresión de los alumnos mediante diferentes
estrategias y lenguajes (oral, escrito, matemático, artístico, corporal, motriz)
Favorecer la valoración y el respeto por la diversidad (lingüística,
sociocultural, cognitiva, de disponibilidad motriz, de creencias de
nacionalidad, etc.)
Impulsar la creatividad y la confianza en las propias posibilidades para
resolver situaciones y problemas de diversos campos del conocimiento.
Fortalecer actitudes de autonomía, responsabilidad y solidaridad en el plano
personal y social
Promover la construcción de una ciudadanía crítica, participativa y
comprometida.
Los aprendizajes priorizados se presentan en ocho cuadernillos, con los contenidos
correspondientes a cada una de las siguientes materias: Lengua, Matemática,
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Física, Formación Ética y
Ciudadana, Educación Artística y Educación Tecnológica.
En lo que refiere al Ciclo Orientado, este es de carácter diversificado y específico. De
allí que se orientaron los esfuerzos por lograr un consenso federal acerca de los saberes
comunes priorizados para los últimos años de la educación secundaria.
2.0
16
“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – Colegio Secundario: Nº 5051 –“Ntra. Sra. de La Merced”
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Los NAP para el campo de formación general del Ciclo Orientado se han seleccionado
porque:
Son necesarios para asegurar a todos los estudiantes su posibilidad y oportunidad
de lograr la participación en el ámbito social y político.
Resultan indispensables para garantizar la integración cultural.
Su dominio es una condición esencial para acceder al mundo laboral.
Son fundamentales para poder continuar los estudios en el nivel superior.
En este caso, los NAP se encuentran definidos para las siguientes áreas: Ciencias
Sociales (Historia, Geografía y Economía); Ciencias Naturales (Biología, Física y
Química); Educación Artística (Artes visuales, Música, Danza, Teatro y Artes
audiovisuales); Formación Ética y Ciudadana; Filosofía; Lengua y Literatura;
Matemática y Educación Física.
2. FINALIDADES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACION SECUNDARIA
La Ley de Educación de la Provincia, en su Articulo 30 plantea como finalidades
en todas sus modalidades “(…) permitir a los alumnos el ejercicio pleno de la
ciudadanía, preparándolos para el trabajo y la continuación de estudios superiores”.
2.1 Finalidades
a. Formar para el ejercicio pleno de la ciudadanía.
b. Formar para el mundo del trabajo y las transformaciones sociales.
c. Formar para continuar estudios superiores.
2.2 Objetivos
Contribuir a la formación integral de los alumnos como persona a través de una
formación ética que le permita desenvolverse como sujetos conscientes y
responsables de sus derechos y obligaciones.
Garantizar el acceso al conocimiento y la cultura general como saber integrado y
actualizado, a través de las distintas áreas y disciplinas.
Fortalecer en cada uno de los alumnos las capacidades de estudios, aprendizaje e
investigación, juicio crítico y discernimiento, de trabajo individual y en equipo,
cultivar el esfuerzo, la iniciativa y la responsabilidad como condiciones
necesarias para acceder a los estudios superiores, a la educación permanente y al
mundo laboral.
2.0
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“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
”Martin Miguel de Güemes
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Desarrollar las competencias comunicacionales, orales y escritas de la lengua
española y la lengua extranjera.
Desarrollar las competencias del pensamiento matemático, lógico y la capacidad
de comprensión, producción y crítica de textos relacionados con los campos de la
tecnología de la informática y la comunicación.
Conocer y valorar la Historia de la Provincia, su tradición, el patrimonio cultural
y sus expresiones artísticas.
Desarrollar el conocimiento, la creación y la producción artística, así como la
comprensión de las diferentes manifestaciones de la cultura a través del Arte.
Propiciar la formación corporal y motriz a través de una educación física acorde
con los requerimientos del proceso de desarrollo integral de los alumnos.
Desarrollar proceso de orientación vocacional con el fin de permitir una
adecuada elección profesional y ocupacional.
Vincular a los alumnos con el mundo de la ciencia, la tecnología, la producción y
el trabajo, a través de metodologías específicas.
Garantizar una educación que promueva el derecho a la vida y su preservación, a
través de la educación ética, ambiental, para la salud, física, vial y sexual integral
responsable.
DESAFIOS DE LAS POLITICAS EDUCATIVAS
• Consolidar la Mejora en la enseñanza y los aprendizajes de adolescentes y
jóvenes.
• Sostener y reforzar las políticas socioeducativas orientadas al acompañamiento de
adolescentes y jóvenes.
• Mejorar y profundizar la formación y las condiciones de trabajos de los Docentes
argentinos.
• Fortalecer y afianzar la Inclusión Educativa ampliando y mejorando las
condiciones de acceso, permanencia y egreso.
2.0
16
“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
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CICLO CBC
El Ciclo CBC que comprende los dos primeros años de la Educación Secundaria se
estructura con las siguientes Caja Curricular:
1º AÑO C.B.C
ESPACIO CURRICULAR HS
LENGUA Y LITERATURA 05
FORMACION ETICA Y CIUDADANA 03
MATEMATICA 05
HISTORIA 03
GEOGRAFIA 03
BIOLOGIA 03
FISICA 03
EDUCACION TECNOLOGICA 03
EDUCACION ARTISTICA 03
LENGUA EXTRANJERA 03
EDUCACION FISICA 03
TOTAL CARGA HORARIA 37
2º AÑO C.B.C
ESPACIO CURRICULAR HS
LENGUA Y LITERATURA 05
FORMACION ETICA Y CIUDADANA 03
MATEMATICA 05
HISTORIA 03
GEOGRAFIA 03
BIOLOGIA 03
QUIMICA 03
EDUCACION TECNOLOGICA 03
EDUCACION ARTISTICA 03
LENGUA EXTRANJERA 03
EDUCACION FISICA 03
TOTAL CARGA HORARIA 37
2.0
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“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
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TURNO MAÑANA - MODALIDAD: “BACHILLER EN CIENCIAS SOCIALES/
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES”
FUNDAMENTACIÓN
La Escuela Secundaria con orientación en Ciencias Sociales constituye una propuesta
educativa que busca ofrecer a los estudiantes de nuestra Provincia, la posibilidad de
ampliar, complejizar y problematizar sus conocimientos sobre aspectos culturales,
políticos, económicos y ambientales de diferentes sociedades del pasado y el presente
en heterogéneas escalas de análisis, como podrá observarse en las propuestas de los
distintos espacios curriculares.
En tal sentido, la Historia, la Geografía, la Sociología, las Ciencias Políticas y otras
disciplinas pertenecientes al campo de las Ciencias Sociales como la Antropología y las
Comunicaciones Sociales aportan, desde su campo especifico a la problematización del
conocimiento de las sociedades. Al abordar las mismas surge, en consecuencia, la
búsqueda y construcción de un pensamiento critico capaz de reconocer la realidad, sin
aceptar pasivamente lo transmitido, a partir de la revisión de las condiciones históricas y
sociales de la producción de diferentes ideas y representaciones establecidas.
La misma desde su formación propiciara el análisis y las explicaciones multicausales de
procesos, acontecimientos y problemáticas sociales. Brindara además la posibilidad de
conocer diferentes lecturas y visiones que filósofos, sociólogos, antropólogos, geógrafos
y otros investigadores, proponen para interpretar una sociedad o alguno de sus rasgos.
Estos conocimientos y reflexiones propiciaran el reconocimiento del carácter
problemático y provisorio del conocimiento humano y social.
El Bachillerato orientado en Ciencias Sociales se constituye así en un espacio de
intervención donde: “El Estudiante le asigna un nuevo significado a su rol de actor
social; de sujeto y promotor de practicas sociales y políticas comprometidas con la
justicia y equidad; de portador y heredero de la transmisión cultural con
capacidades para posicionarse de un modo critico y solidario ante los desafíos que
plantea el mundo contemporáneo”.
La orientación promueve los conocimientos relacionados con:
Conceptos y categorías de análisis sobre las sociedades, los territorios, las
culturas, las representaciones éticas y morales, promoviendo la adquisición de
una mirada critica acerca de las formas de construcción del pensamiento social.
2.0
16
“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
”Martin Miguel de Güemes
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La construcción de una conciencia democrática, pluralista, histórica y ambiental,
así como la participación activa en distintas experiencias políticas y socio-
comunitarias.
Los conceptos fundamentales para la interpretación de la realidad las múltiples
causas y consecuencias de las problemáticas sociales, como actor Social y
portador de la transmisión cultural.
El desarrollo de una cultura emprendedora para generar proyectos socio-
comunitarios: La formulación de proyectos tiene como finalidad aplicar los
saberes adquiridos durante la formación de la orientación, desarrollando
capacidades creativas e innovadoras.
OBJETIVOS
Teniendo en cuenta las realidades del contexto Nacional e Internacional y Regional
propiamente del N.O.A., el propósito de la modalidad es proporcionar un conjunto de
saberes de modo de brindar a los estudiantes:
Una preparación básica conceptual, reflexiva y crítica propia del ámbito Socio-
Comunitario, reconociendo la adquisición de una mirada constructiva acerca de
las formas del pensamiento social.
Las herramientas necesarias que les posibiliten entender, participar, respetar y
valorar el Patrimonio Cultural, la sociedad civil, las instituciones democráticas, la
realidad del País y nuestra Región.
El enfoque de la orientación es formar a los /las adolescentes y jóvenes para el
ejercicio pleno de la ciudadanía, para el trabajo y para la continuación de Estudios.
PERFIL DEL EGRESADO
De acuerdo con lo expresado, el bachiller egresado con esta orientación debe estar
capacitado para:
La apropiación de información y teorías del pensamiento social que permitan a
los jóvenes comprender y reflexionar sobre la vida social, tanto del presente como
del pasado en relación con:
2.0
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“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
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a. La producción histórica y social de los territorios.
b. Las diversas formas de valorización y manejo de los recursos naturales.
c. La organización social del trabajo.
d. Las formas de distribución de la riqueza generada socialmente.
e. La estratificación de la sociedad, los distintos sujetos sociales, sus
organizaciones, practicas de participación y conflictividad social.
f. La organización económica, política y jurídica.
g. Las funciones y características de diferentes tipos de Estados.
h. Las costumbres, creencias, prácticas y valores, así como otras expresiones
culturales de la sociedad en estudio.
i. Explicación e interpretación de acontecimientos y procesos sociales,
territoriales y culturales, desde una perspectiva multidimensional y
multicausal.
j. Análisis critico de los discursos de los Medios de Comunicación y otras
producciones culturales acerca de los temas y problemas relevantes de la
vida social, en distintos contextos y a distintas escalas de análisis.
k. Reconocimiento y comprensión de las identidades individuales y
colectivas como resultados de procesos de construcción social, cultural y
reconozcan la diversidad cultural, étnica, lingüística, religiosa, de género,
en su región, su país y el mundo.
l. Adquisición de habilidades para analizar la información de la TIC,
verificar la confiabilidad de las fuentes, sistematizar y comunicar los
resultados de las búsquedas y análisis.
2.0
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“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
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CICLO ORIENTADO
El Ciclo Orientado que comprende los tres años de la Educación Secundaria se
estructura con las siguientes Caja Curricular:
CAJA CURRICULAR
3º AÑO C.O.
ESPACIO CURRICULAR HS
LENGUA Y LITERATURA 04
MATEMATICA 04
HISTORIA 03
GEOGRAFIA 02
BIOLOGIA 04
ARTE 03
EDUCACION FISICA 03
LENGUA EXTRANJERA 03
SOCIOLOGIA 04
HISTORIA REGIONAL 04
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD 04
TOTAL CARGA HORARIA 38
4º AÑO C.O.
ESPACIO CURRICULAR HS
LENGUA Y LITERATURA 04
MATEMATICA 04
HISTORIA 02
2.0
16
“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
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GEOGRAFIA 02
FISICA 04
EDUCACION FISICA 03
LENGUA EXTRANJERA 03
FILOSOFIA 04
GEOGRAFIA AMBIENTAL 04
HISTORIA DEL PENSAMIENTO SOCIAL 04
CIENCIAS POLITICAS 04
TOTAL CARGA HORARIA 38
5º AÑO C.O.
ESPACIO CURRICULAR HS
LENGUA Y LITERATURA 04
FORMACION ETICA Y CIUDADANA 02
MATEMATICA 04
EDUCACION FISICA 03
LENGUA EXTRANJERA 03
QUIMICA 04
PSICOLOGIA 02
ECONOMIA 03
PROBLEMÁTICA SOCIAL CONTEMPORANEA 04
TERRITORIO DEL CAPITALISMO GLOBAL 04
PROYECTO DE INVESTIGACION 05
TOTAL CARGA HORARIA 38
2.0
16
“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
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Héroe de la Nación Argentina”
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TURNO TARDE - MODALIDAD: “BACHILLER EN ECONOMIA Y
ADMINISTRACIÓN”
FUNDAMENTACIÓN
La Escuela Secundaria con orientación en Economía y Administración constituye una
propuesta educativa que ofrece a los estudiantes de nuestra Provincia la comprensión de
la influencia del entorno económico en las personas, como consumidores y ciudadanos,
en el funcionamiento de las organizaciones.
Las disciplinas del área de la Economía y Administración siempre han alcanzado un
dinamismo propio debido a la particularidad de los procesos económicos y la
complejidad de las organizaciones que han fundamentado la decisión de otorgarles una
Identidad especifica como propuesta de formación. Estos se deben a que los fenómenos
económicos y organizacionales se encuentran interrelacionados con distintas
dimensiones de la realidad como la política, la cultural, la social y con los
posicionamientos éticos de los actores sociales involucrados.
La información debe estar al servicio de la gestión y cualquier decisión debe estar
apoyada en la información que constituye el elemento de cohesión que mantiene
comunicada a una empresa o institución. A su vez, dentro del Sistema de Información,
se encuentra el sistema contable que constituye un conjunto coordinado de
procedimientos y técnicas que permiten captar los datos relativos a los hechos
económicos de la organización a fin de brindar información sobre su situación
patrimonial, económica y financiera en un periodo dado.
El estudiante puede entonces, relacionar diferentes contenidos que le posibiliten no solo
planificar, sino también poner en marcha un microemprendimiento productivo/social,
respondiendo a sus inquietudes y necesidades económicas, sociales, personales y/o
comunitarias .
La orientación promueve los conocimientos relacionados con:
Los conceptos fundamentales para la interpretación de la realidad
socioeconómica local, nacional e internacional: El aprendizaje de los
problemas de la Economía, el funcionamiento de los sistemas económicos y las
políticas desde distintos enfoques y doctrinas debe desarrollarse a partir del
entorno donde se inserta, para luego analizar las posiciones y los efectos de la
globalización.
2.0
16
“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
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50
Las nuevas concepciones acerca de las organizaciones: Uno de los temas
centrales es el estudio de las organizaciones ya que las mismas están alrededor de
los estudiantes y modelan sus vidas en muchas formas. Este conocimiento es
fundamental por cuanto sea cual fuere la profesión o actividad que los jóvenes
desempeñen en el futuro, se desarrollaran dentro de organizaciones de distinta
naturaleza.
La disciplina de la Administración: La Administración aporta las teorías,
modelos, métodos y técnicas para una gestión eficaz y eficiente conducente al
cumplimiento de los objetivos y el posicionamiento de las organizaciones.
La generación y utilización de información: Las organizaciones se
desenvuelven en escenarios cada vez más dinámicos, pero también más inciertos.
La información precisamente, es el recurso que permite reducir esta
incertidumbre, a la vez que brinda los elementos para la planificación y
evaluación de una eficaz administración y para la toma de decisiones.
El marco Jurídico de las organizaciones: Las normas regulan el
funcionamiento de las organizaciones estableciendo sus derechos y obligaciones
como de las personas que trabajan en ellas.
El desarrollo de una cultura emprendedora para generar proyectos socio-
productivos: La formulación de proyectos tiene como finalidad aplicar los
saberes adquiridos durante la formación de la orientación, desarrollando
capacidades creativas e innovadoras.
OBJETIVOS
Teniendo en cuenta las realidades de los contextos nacionales e internacionales, el
propósito de la modalidad es proporcionar un conjunto de saberes de modo de brindar a
los estudiantes:
Una preparación básica conceptual e instrumental propia del ámbito económico y
organizacional.
Las herramientas necesarias que les posibiliten entender, participar y operar en
los procesos económicos y organizacionales adaptándose a las constantes y
profundas transformaciones que afecten e influyen en los sistemas y su entorno.
El enfoque de la orientación en Economía y Administración excede la formación
comercial tradicional y no esta dirigida a un puesto laboral determinado o a seguir una
2.0
16
“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
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51
carrera superior específica, sino de formar a los estudiantes para comprender y
participar en los procesos socioeconómicos y de gestión desde cualquier ámbito de
actuación. Por otra parte, tal cual lo indican los marcos normativos, la orientación debe
contribuir a la preparación para la continuidad de estudios, como así también a la
formación ética y ciudadana y al aprendizaje de una cultura y vinculación con el mundo
del trabajo, de modo que los estudiantes valoren su posición y significatividad en el
desarrollo personal como eje vertebrador del proceso social.
PERFIL DEL EGRESADO
De acuerdo con lo expresado, el bachiller egresado con esta orientación debe estar
capacitado para:
Conocer e interpretar los conceptos básicos que permitan establecer relaciones de
interdependencia entre los fenómenos económicos significativos y el contexto
social, político y cultural en que ocurren.
Analizar los rasgos estructurales y coyunturales más característicos de la
situación y perspectivas de la economía nacional e internacional, dentro de las
cuales se insertan las organizaciones.
Aplicar los saberes propios de la administración desde las diferentes dimensiones
de esta disciplina que permitan el análisis y la intervención en los procesos
organizacionales.
Seleccionar información útil para analizar la realidad económica y la gestión de
las organizaciones para la toma de decisiones.
Incorporarse en organizaciones de naturaleza diversa, reflexionando críticamente
sobre la dinámica organizacional y sobre su propia inserción laboral.
Participar en proyectos socio-productivos, adoptando un rol activo, desarrollando
la creatividad e innovación con principios éticos y en el marco legal
correspondiente.
Internalizar la necesidad de una responsabilidad de la economía y de las
organizaciones hacia el conjunto de la sociedad con acciones, valores y
expectativas que contribuyan al bienestar colectivo.
2.0
16
“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
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CICLO ORIENTADO
El Ciclo Orientado que comprende los tres años de la Educación Secundaria se
estructura con las siguientes Caja Curricular:
CAJA CURRICULAR
3º AÑO C.O.
ESPACIO CURRICULAR HS
LENGUA Y LITERATURA 04
MATEMATICA 04
HISTORIA 03
GEOGRAFIA 02
BIOLOGIA 04
ARTE 03
EDUCACION FISICA 03
LENGUA EXTRANJERA 03
SISTEMA INFORMACION CONTABLE 04
ADMINISTRACION 04
ECONOMIA 04
TOTAL CARGA HORARIA 38
4º AÑO C.O.
ESPACIO CURRICULAR HS
LENGUA Y LITERATURA 04
MATEMATICA 04
HISTORIA 02
2.0
16
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GEOGRAFIA 02
FISICA 04
EDUCACION FISICA 03
LENGUA EXTRANJERA 03
FILOSOFIA 04
SISTEMA INFORMACION CONTABLE 04
ADMINISTRACION 04
DERECHO 04
TOTAL CARGA HORARIA 38
5º AÑO C.O.
ESPACIO CURRICULAR HS
LENGUA Y LITERATURA 04
FORMACION ETICA Y CIUDADANA 02
MATEMATICA 04
EDUCACION FISICA 03
LENGUA EXTRANJERA 03
QUIMICA 04
PSICOLOGIA 02
ECONOMIA 03
SISTEMA INFORMACION CONTABLE 04
ADMINISTRACION 04
GESTION DE PROYECTOS 05
TOTAL CARGA HORARIA 38
2.0
16
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Héroe de la Nación Argentina”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – Colegio Secundario: Nº 5051 –“Ntra. Sra. de La Merced”
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54
TERCER COMPONENTE
2.0
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55
ACUERDO DE CONVIVENCIA
Normas de Convivencia
1. DEBERES Y DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Los alumnos del Colegio Secundario Nº 5051 POSEEN los siguientes derechos y
obligaciones:
Recibir educación en cantidad y en calidad tales que posibiliten el
desarrollo de sus conocimientos, habilidades y su sentido de
responsabilidad y solidaridad social.
Ser respetado como persona, y ser considerado como sujeto de la
educación.
Realizar sugerencias tendientes a mejorar la convivencia armónica en la
institución.
Utilizar las instalaciones de la institución de acuerdo a las normas
establecidas para su uso. En caso de destrucción del mobiliario y/o
instalaciones, los Padres o Tutores deberán responsabilizarse por los daños
causados.
Respetar a la institución y a todos sus integrantes.
Asistir puntualmente a todas sus obligaciones escolares.
No traer al establecimiento elementos que no tengan relación con sus
estudios (radio, juegos electrónicos, naipes y similares).
No salir del aula durante las horas de clases, salvo caso de fuerza mayor, en
los que deberán informar al profesor o preceptor. El retiro del
establecimiento sin autorización de Dirección implicará una severa medida
disciplinaria.
No realizar actos de indisciplina individual o colectiva.
Si hay Rectitud en el corazón,
habrá Belleza en el Carácter...
Si hay Belleza en el Carácter,
habrá Armonía en el interior de cada uno...
Si hay Armonía en el interior de cada uno,
habrá Justicia en la sociedad...
Si hay Justicia en la sociedad,
habrá PAZ en el Mundo.
2.0
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“BICENTENARIO DE LA DECLARACION
DE LA INDEPENDENCIA”
”Martin Miguel de Güemes
Héroe de la Nación Argentina”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – Colegio Secundario: Nº 5051 –“Ntra. Sra. de La Merced”
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Concurrir al establecimiento respetando las siguientes normas de
presentación: El Uniforme para ambos sexos; MUJERES; cabello
recogido, sin maquillaje, ni pulseras, con pollera gris, camisa blanca,
corbata bordo o chomba del Colegio, ropa de abrigo bordo y zapatos
negro. VARONES: cabello corto, pantalón de vestir gris, camisa
blanca, corbata bordo o chomba del Colegio, ropa de abrigo bordo y
zapatos negro. EDUCACIÓN FÍSICA: chomba blanca y pantalón
deportivo azul, para ambos sexos. Utilizar las Notebooks solo con fines educativos.
Sugerencias:
No traer elemento de valor: celulares, joyas, etc., ya que el Colegio
no se responsabiliza ante la pérdida de Objetos de Valor.
No usar en hora de clase ni celular, ni la Notebook, salvo para fines
educativos solicitados por el Docente.
Estas normas están destinadas a crear un contexto de sobriedad e igualdad para
propiciar una formación en valores humanos de respeto, participación, integración
social y desarrollo de sus capacidades.
2. RESPONSABILIDADES Y FUNCION DE LOS PADRES
Los padres, tutores o encargados ejercen la representación del alumno ante el
establecimiento: por lo tanto deberán:
Registrar anualmente su firma (durante el mes de marzo) y cumplimentar
toda la documentación solicitada.
Notificarse a la brevedad de las comunicaciones.
Concurrir al establecimiento cuando sea citado.
Apoyar al docente en la tarea de obtener del alumno hábitos de convivencia
armónica, valores humanos y estudios.
Cumplir con todos los acuerdos establecidos en Actas.
Además poseen los siguientes derechos y deberes:
Participar en las actividades del Establecimiento Educativo 5051 en forma individual
o a través de órganos colegiados representativos de la comunidad escolar.
Ser informados en forma periódica acerca de la evolución y evaluación del proceso
educativo de sus hijos/as.
Hacer cumplir a sus hijos/as con la Educación Secundaria obligatoria.
Seguir y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos/as.
Respetar y hacer respetar con sus hijos/as las normas de convivencia de la institución.
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3. 3. RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES DE LA DIRECCIÓN
Es responsable de la marcha de la totalidad de las actividades del establecimiento,
correspondiendo funciones de gobierno, orientación, asesoramiento, coordinación,
supervisión y evaluación pedagógica y administrativa, así como las de representación y
de la relación con la comunidad.
4. RESPONSABILIDADES Y FUNCIÓN DE LOS DOCENTES
Ejercer su profesión sobre la base del respeto a la libertad de enseñanza, en
el marco de las normas pedagógicas y curriculares establecidas por la
autoridad educativa.
Respetar las normas institucionales de la comunidad Educativa del Colegio
Secundario Nº 5051.
Colaborar solidariamente en las actividades de la comunidad educativa.
Orientar sus actividades en función del respeto a la libertad y dignidad del
alumno como persona.
5. RESPONSABILIDADES Y FUNCIÓN DE LOS PRECEPTORES
Promover a los alumnos el sentido de responsabilidad en toda acción o actitud que
tienda a su formación integral, el compañerismo verdadero, la solidaridad humana, el
respeto a las normas que rigen la vida escolar y a sus autoridades.
6. NORMAS SOBRE LA ASISTENCIA
(Reglamento General de Escuelas –Dcto. 686/73)
Se computará la asistencia a los alumnos por día escolar completo con la siguiente
modalidad:
La no concurrencia a clases de Educación Física se computará como media
inasistencia.
Cuando el alumno llegase con retardo no mayor a 15 (quince) minutos, se le
computara media inasistencia; pasado este lapso la Dirección podrá autorizar o no su
ingreso, pero se le computará inasistencia completa.
Cuando el alumno, luego de iniciadas las clases, se retire del establecimiento-por
cualquier causa-con la debida autorización del tutor (se considera tutor del alumno a la
persona-mayor de edad-que haya registrado la firma en el libro correspondiente; sólo
ésta persona puede retirar-mediante nota o personalmente al alumno), con presencia de
la Dirección, incurrirá en una inasistencia si no ha permanecido durante las primeras
cuatro horas de clase, y en media inasistencia si su retiro se produce con posterioridad a
la cuarta hora.
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El alumno podrá registrar un máximo de 25 inasistencias justificadas por padre o tutor o
por certificado médico, las cuales se podrán extender a 10 (diez) días más por caso
fortuito o fuerza mayor. (Res. 358/03).
Los Directivos (Director – Vicedirector) propenderán, por todos los medios posibles, a
que se haga un hábito en los alumnos la regularidad en la asistencia y puntualidad ya
que no sea considerada por los mismos un derecho, sino como una excepción, la
tolerancia de las inasistencias y la falta de puntualidad que las disposiciones proveen.
(Reglamento General de Escuelas – Dcto. 586/73).
Cuando compruebe (Director – Vicedirector) el propósito deliberado de inasistencias
colectivas, queda autorizado a computar como doble cada inasistencia la primera vez y a
duplicarla en los días sucesivos sin perjuicios de adoptar las medidas que le autoriza el
presente reglamento con aquellos estudiantes individualizados como promotores o
sorprendidos en la comisión de faltas graves. (Reglamento General de Escuelas – Dcto.
586/73).
7. NORMAS SOBRE LA COMUNICACIÓN
Los alumnos deberán poseer un cuaderno de comunicaciones en el cual se enviarán los
comunicados a sus tutores. Se sugiere a los padres y/o tutores leerlos en forma periódica
y frecuente.
8. NORMAS RELATIVAS A LA DISCIPLINA
Las faltas cometidas por los alumnos serán notificadas a sus padres y/o tutores. Las
sanciones serán graduadas de la siguiente manera:
APERCIBIMIENTO:
a) 1° LLAMADO DE ATENCIÓN por falta leve, registrado en el cuaderno habilitado
a tales efectos: se comunicará a los padres y/o tutores: los mismos deberán presentarse
para interiorizarse de la situación.
b) 2° LLAMADO DE ATENCIÓN: (registrado en el cuaderno correspondiente), se
citará a los padres y/o tutores, correspondiendo además de 1 a 3 días de suspensión de
asistencias al Establecimiento (contándose las inasistencias correspondientes); se aplica
por reincidencia en las faltas leves o por falta grave. Para reingresar a la institución los
alumnos deberán manifestar explícitamente (mediante un escrito de puño y letra) su
libre decisión de realizar un cambio de actitud.
Los alumnos podrán optar (por única vez) por realizar tareas reparadoras (establecidas
por el Consejo Asesor) y de conformidad con los padres a fin de educar en la
responsabilidad. Asimismo se comunica que todo daño a las instalaciones debidamente
comprobada (roturas, rayones, etc.) deberán ser reparadas a la brevedad por los
responsables (no considerándose esta acción como “tarea reparadora”) se consideran
faltas graves.
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c) 3° LLAMADO DE ATENCIÓN: El alumno queda libre por sanciones disciplinarias
o por reincidencia en falta grave.
Se comunica a los señores docentes del Establecimiento que además de registrar por
escrito (en el cuaderno correspondiente y con letra legible) la situación problemática
con el alumno o alumnos que vayan en contra de los valores humanos y de las normas
de convivencia armónica, debe sugerir en el mismo cuadernos que líneas de acción
seguir con el alumno en cuestión a fin de resolver la situación conflictiva.
Falta Leve: Se consideran faltas leves a las siguientes: ingresar al Establecimiento o
permanecer en el sin la vestimenta adecuada (ver punto Nº 1 del presente reglamento);
ingerir alimentos en horas de clase, durante los actos escolares, durante el Izamiento o
arrío de la bandera; llegadas tardes.
Faltas Graves: Se consideran faltas graves a las siguientes: agredir a pares o personal
del establecimiento (de manera verbal o fiscal); dañar las instalaciones del
establecimiento y su mobiliario; falsificar documentación oficial; reiteración de faltas
leves.
9. NORMAS SOBRE LA RADIO ESCOLAR
La radio escolar es un valioso instrumento al servicio de la función pedagógica propia
de la institución escolar; por lo tanto se reglamenta su uso según las siguientes normas:
Los programas emitidos por este medio deberán estar autorizados por escrito por la
Dirección de la institución.
Para ser autorizados a poner al aire algún programa en la radio escolar el/los
alumno/s, exalumno/s, docente/s deberán presentar un proyecto con objetivos
claramente orientados a la Educación en valores humanos o a su formación general.
Igualmente la música emitida al aire no podrá contener elementos denigrantes a la
dignidad de las personas.
Queda totalmente prohibida la entrada y/o permanencia de personas que no estén
autorizadas a realizar programas radiales. La responsabilidad de la radio está a cargo de
las personas designadas para el fin en ambos turnos. Quienes deberán informar a la
brevedad cualquier problema detectado en la misma para su solución inmediata.
Para ingresar a la Radio Escolar deberán hacerse anunciar en secretaria.
Se invita a los alumnos y docentes de la Institución a aprovechar este medio de
comunicación puesto a disposición de la comunidad.
FINALMENTE LA DIRECCIÓN DEL COLEGIO Nº 5.051 INFORMA
1- A fin de preservar la integridad física y psicológica del alumno, los mismos no se
retirarán del establecimiento en las horas libres (salvo en el caso de ausencia, masivas
de docentes, que serán notificados con anterioridad a los padres y alumnos).
2- Cada preceptor tomará los recaudos para trabajar con los alumnos en las horas libres
según el proyecto presentado a Dirección.
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3- Está totalmente prohibido el consumo de chicles en la institución.
Se autoriza al consejo asesor a disponer otros artículos que tiendan a mejorar el presente
reglamento tendiendo al bien común.
Recursos Humanos
Perfil Docente, Directivo, Alumno, Egresado y del Padre o Tutor.
Perfil Docente
Es imprescindible, para alcanzar las metas fijadas, contar con un equipo docente que
reúna claras cualidades profesionales:
Diagnostique, planifique, dirija y evalúe el proceso enseñanza-aprendizaje.
Conserve en todo momento una actitud reflexiva, conforme a su calidad de adulto
y a su rol docente.
Abierto a los cambios y generador de los mismos.
Dispuesto al perfeccionamiento y a la capacitación permanente.
Amplio conocedor de las etapas evolutivas del niño y del adolescente.
Ordenado y selectivo en los contenidos elegidos.
Cumplidor con las tareas administrativas que se desprenden de su rol.
Actor y defensor de un cálido ambiente laboral.
Colaborador permanente de pares y superiores.
Comprometido con sus tareas, atendiendo las diferencias individuales de sus
alumnos.
Que promueva la autoestima de los alumnos y la motivación por el hábito de
estudio.
Actualizado permanentemente.
Perfil Directivo
Acciones que debe desarrollar con el objeto de optimizar y alcanzar las metas
propuestas por la institución:
Promover la participación y el compromiso de todos los integrantes del colegio.
Planificar la distribución del tiempo escolar flexibilizando adecuadamente su uso.
Participar en reuniones periódicas con otros directivos y autoridades del colegio.
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Establecer relaciones personalizadas con pares, docentes, padres, alumnos y
superiores.
Propiciar la puesta en marcha de estructuras participativas y consensuar la toma
de decisiones.
Delimitar funciones coordinando la tarea autónoma que cada equipo docente o
par realiza.
Evaluar periódicamente y reformular acuerdos.
Ser respetuoso, autocrítico y abierto a las sugerencias.
Conocedor de las tareas administrativas y de las acciones de supervisión.
Favorecer la integración escuela-comunidad.
Abiertos al dialogo.
Generadores de estrategias para mejorar la comunicación entre los actores
institucionales.
Perfil del Alumno
Teniendo en cuenta nuestro Proyecto Educativo, nuestro Colegio pone toda su
potencialidad destinada a que los alumnos sean:
Creativos, pensantes y reflexivos. Defensores de sus ideas y críticos. Interesados
en la investigación y en el ejercicio del razonamiento lógico-deductivo y en la
inteligencia creativa.
Respetuosos de las diferencias, comprometidos con os derechos humanos y las
libertades individuales.
Comprometido con la apreciación y defensa de la justicia como único modelo de
convivencia posible en una sociedad civilizada.
Defensor del medio ambiente y abierto a valorar las transformaciones en un
mundo cambiante.
Solidario, ético, tolerante en el disenso conciliador, de espíritu crítico y amplio.
Respetuoso de sí mismo y de los demás.
Persona respetuosa de si misma y de los demás, solidaria, responsable y con
valores éticos y morales.
Intelectualmente observador critico, analítico, comprometido con su comunidad.
Perfil del Egresado
Nuestro perfil de egresado es un joven o una joven que esté capacitado de la mejor
manera posible para:
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Abordar exitosamente el ingreso universitario y permanecer en el nivel hasta
completar sus estudios.
Asumir una actividad laboral de manera responsable.
Integrarse en la sociedad con una sólida escala de valores, habiendo afianzado en
lo personal sus creencias morales y cívicas unidas a un profundo respeto por el
otro.
Perfil del Padre o Tutor:
Comprometidos con el proceso enseñanza-aprendizaje de sus hijos.
Participativo en las actividades institucionales.
Establecen relaciones comunicativas, cordiales, afectivas y respetuosas.
Conocen, cumplen y respetan la normatividad vigente.
VISIÓN INSTITUCIONAL: “LA ESCUELA QUE QUEREMOS”
Acciones institucionales
Acciones a tener en cuenta por los actores institucionales relacionadas con el
cumplimiento de la Res. 188/12 y las específicas analizadas por nivel.
Recuperar la visibilidad del alumno como sujeto de derecho
o Fortalecer el centro de estudiante otorgándole al alumno un rol protagónico
en la toma de decisiones de la Institución desde una cultura participativa
comprometedora.
o Instrumentar nuevas reglas de Convivencia cuya confección resultará de la
participación de todos los actores institucionales: padres, alumnos,
directivos, personal administrativo, de maestranza)
Recuperar la centralidad del conocimiento
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o Incorporar estrategias innovadoras de enseñanza para motivar a los alumnos
y despertar en ellos un interés por el conocimiento y un aprendizaje
significativo.
o Talleres con los Padres para trabajar, desde una perspectiva psicosocial, las
problemáticas emergentes en los trayectos escolares con fines a mejorar el
rendimiento académico
Establecer un nuevo diálogo con los saberes a ser transmitidos
o Resignificar los saberes a ser transmitido por Departamento de área
respondiendo a los requerimientos socio – culturales de este mundo
pluralista
o Promover estrategias alternativas de carácter innovador para promover la
transposición didáctica para un aprendizaje significativo.
Incluir varios itinerarios pedagógicos, espacios y formatos para enseñar y aprender
o Incorporar talleres de Metodología de Estudio en los últimos años de
escolaridad del nivel para articular con el nivel Superior garantizando un
ingreso exitoso y permanencia en el sistema.
Revisar integralmente la problemática de la evaluación.
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BIBLIOGRAFIA:
Diseño Curricular para la Educación Secundaria – Gobierno de la Provincia de
Salta - Año: 2012.
Ley Nacional de Educación N° 26.206 – Presidencia de la Nación. Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología, 2.006.
Ley Provincial de Educación N° 7.546 – Gobierno de la Provincia de Salta –
Ministerio de Educación, 2.008.
Ley Nacional N° 26.150 de Educación Sexual Integral.
Lineamientos Políticos y estratégicos de la Educación Secundaria Obligatoria.
Resolución N° 84/09. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Consejo
Federal de Educación. Octubre 2.009.
Reglamento General de Escuelas – Decreto: 586/73 – Ministerio de Educación de
la Nación.
Normativas Ley de Educación Nacional 1. Nuestra Escuela. Programa Nacional de
Formación Permanente – Ministerio de Educación Presidencia de la Nación.
Normativas 2. Nuestra Escuela. Programa Nacional de Formación Permanente –
Ministerio de Educación Presidencia de la Nación.
Normativas 3. Nuestra Escuela. Programa Nacional de Formación Permanente –
Ministerio de Educación Presidencia de la Nación.
Normativas 4. Nuestra Escuela. Programa Nacional de Formación Permanente –
Ministerio de Educación Presidencia de la Nación.
Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Coll Salvador, Cesar. Buenos
Aires. Edic. Paidos.
El Curriculum: una reflexión sobre la práctica. Sacristán, G. (1.995) Madrid Edit.
Paidos.
Evaluación y calidad de la Educación – Delgado Santa Gader, Kenneth. Magisterio
Bogotá.
Métodos de enseñanza. Didáctica general para maestros y profesores. Davini,
María Cristina. Buenos Aires Edi. Santillana.
La Evaluación formativa y formadora. Camilloni, A. 2.006. Buenos Aires
Orientaciones para Directivos. Jornadas Bloques I. Nuestra Escuela Programa
Nacional de Formaci0n Docente. 2.015
Orientaciones para Directivos. Jornadas Bloques II. Nuestra Escuela Programa
Nacional de Formaci0n Docente. 2.015
Orientaciones para Directivos. Jornadas Bloques III. Nuestra Escuela Programa
Nacional de Formaci0n Docente. 2.015
Serie Cuadernos de ESI – Ministerio de Educación Presidencia de la Nación, 2.012.
2.0
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Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Secretaría de Evaluación y
Programación Educativa. Curso para Supervisores y Directores de Instituciones
Educativas. Proyecto Institucional.