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Curso Monitor
Sociocultural
Avanzado
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ORGANIZA: ELAN FORMACIÓN
La Animación
Pasado, Presente y Futuro
INFORMACIÓN: 675 15 82 75
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Modalidad Semipresencial “120 HRS”
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En esta etapa los profesionales de la A.S.C. comienzan a tener más
claro que es y que no es la A.S.C. Se cuenta con formación de base y
continúa de calidad. Se tienen proyectos sistematizados y a medio pla-
zo, además se reflexiona sobre el activismo y la necesidad de poner en
marcha procesos no puntuales, sino que crear verdaderas posibilidades de cambio social. Las propuestas participativas de la A.S.C. se extien-
de a otras áreas de la acción social: la Educación en valores, el trabajo
preventivo en drogodependencias, la Educación intercultural y en los
últimos años desde la Educación ambiental a la Formación ocupacio-
nal, en todas se habla de metodologías inductivas, que deben dar un
papel activo a las personas destinatarias y de crear ambientes de comu-
nicación y climas de trabajo que permitan una relación horizontal,
cuestión que ya era básica en la formación de monitores y animadores
desde finales de los años 80.
Por Animación sociocultural, se viene entendiendo una práctica de
Educación Social eminentemente participativa y de carácter grupal, que en el con-texto anglosajón se denomina Neigbourhood o Commu-
nity Development. Las experiencias que se han venido desarrollando,
sobre todo en Europa y en los países latino-americanos, han dado lugar
a dos grandes corrientes. La primera proviene de Francia. En este país,
se ha impulsado una ver-sión de la animación sociocultural en la que se
realizan propuestas y programas de gestión cultural y se promueven
asociaciones juveniles destinadas a cubrir el tiempo libre de las y los
niños y jóve-nes, acercándolos a distintas propuestas, sobre todo cultu-
rales. Francia fue el primer país en insti-tucionalizar la formación pro-
fesional de los animadores socioculturales (Ander Egg, 1993), así mis-
mo fue el país que acogió el Primer Congreso Nacional de Animación sociocultural en París, en 1960.
Falta de Creatividad en la Profesión
Actualmente la ASC adolece de una
falta de creatividad, ya que se ocupa
de dinamizar sobre los participantes,
pero no analiza ni crea las herramien-
tas orientadas hacia los procesos para que el aprendizaje en dichas dinámicas
grupales sean una constante retroali-
mentación.
El proceso creativo exige, por un lado,
adquirir las capacidades que permiten
superar las barreras externas, ya sean
aquellas propias del entorno cultural,
ambiental, productivo y económico,
como también las barreras internas o
psíquicas, surgidas de la inseguridad
por la falta de conocimientos y habili-dades o de los hábitos adquiridos.
El proceso creativo se desarrolla, en
un porcentaje muy elevado, por la
necesidad de superar dificultades de
todo tipo, que suelen provenir del ejer-
cicio de la actividad profesional en
mercados altamente competitivos,
globales y sin regularizar.
Es fundamental devolver el rol a las
comunidades con más déficit cultural y profesional apostando por un apren-
dizaje basado en la creatividad y los
procesos que lo hacen estimulante.
Desarrollo y profesionalización de la A.S.C
LA CREATIVIDAD ES PROGRESO
Se ha demostrado que al nacer todos los
humanos tenemos capacidades creativas
bastante elevadas y que el entorno y la
educación recibida pueden favorecerlas o, por el contrario, inhibirlas hasta hacer-
las desaparecer.
Si el sistema educativo de un país está
enfocado a tener ciudadanos conformis-
tas y obedientes, se dedicará a castrar
cualquier atisbo de creatividad, porque la
creatividad es, por naturaleza, inconfor-
mista y divergente. Las personas creati-
vas encuentran en el entorno cultural que
les rodea estímulos de todo tipo para el
desarrollo de pensamientos originales y
enriquecen el inventario de soluciones creativas que han ayudado a dar más
calidad de vida a la sociedad. Un bagaje
más rico de soluciones ingeniosas en todos los ámbitos contribuye, por
ósmosis, a que el sistema educativo sea más efectivo en la transmisión de la
imaginación y la inventiva, con lo cual se desarrollará con mayor potencia
la creatividad.
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El contexto de crisis, un nuevo escenario en
el tercer sector .-
Ante la situación de crisis que vive actualmente el país, las entida-
des del tercer sector deberán ser capaces de desarrollar estrategias
para hacer frente al doble reto que se les plantea: por una parte,
afrontar el impacto que pueda tener la crisis en el funcionamiento
de las organizaciones no lucrativas y, por otra, dar respuesta a las
necesidades sociales emergentes.
Como en cualquier situación de crisis, los colectivos más vulnera-
bles son aquellos que sufren más sus consecuencias. Así, se cons-
tata un incremento de personas en riesgo de exclusión social que
requieren los servicios de buena parte de las entidades que traba-
jan en el ámbito de la acción so-cial. Las organizaciones del tercer
sector, pues, deben ser capaces de dar respuesta a las necesidades
emergentes con igual o menor número de recursos. Esta situación
preocupa especialmente a las entidades que prestan servicios, ya
que los presupuestos afectan directamente a la rentabilidad, el al-
cance y la calidad de los servicios de atención a las personas.
La población envejece y requiere de nuevos modelos en educación social
Esto nos debe hacer pensar que los 65 años no es ya una frontera tan próxima a la muerte, como parecía hace pocos
años. Ahora la esperanza de vida para los jubilados se extiende otros 20 años, demasiados para tratarlos sólo médi-
camente o enclaustrar a ese colectivo en residencias-cementerios de elefantes. La Tercera Edad tiene que rebelarse
contra quienes quieren reducir su existencia a las visitas mensuales a las cajas de ahorro o al centro sanitario de
turno. La actual crisis y la creciente pobla-
ción con una edad más longeva viene
a vislumbrar que ante una incapaci-
dad del Estado y una posible merma
en las pensiones, provocado por la falta de empleo y la falta de una reno-
vación generacional, hacen pensar
que la edad de jubilación no será co-
mo hasta ahora lo hemos conocido,
por lo cual tendremos personas mayo-
res en activo hasta bien entrados los
70 años, en este sentido se abre un
nuevo mercado sociolaboral.
CONTENIDOS DEL CURSO
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MONITOR SOCIOCULTURAL AVANZADO
MOD. 1 INTRODUCCIÓN ASC MOD. 2 EL TERCER SECTOR MOD. 3 LA CRISIS Y EL TERCER SECTOR OPORTUNIDADES MOD. 4 MONITOR SOCIOCULTURAL “PROGRAMACIÓN” MOD. 5 TEORÍA DE PIAGET MOD. 6 ESPRESIVIDAD Y CREATIVIDAD MOD. 7 ANIMACIÓN CREADORA CULTURAL MOD. 8 UNA APROXIMACIÓN A LA CREATIVIDAD ANEXO. DINÁMICAS DE GRUPO Y EVALUACIÓN
La Creatividad Durante siglos la sociedad no
consideró la expresividad y la
creatividad como valores en si
mismos. Sin embargo en la
sociedad actual se valora mu-
cho la creatividad y la capaci-
dad de innovar siendo insusti-
tuibles en el proceso creativo.
La creatividad no puede consi-
derarse un don natural, sino
como parte del desarrollo y el
aprendizaje de los ciudadanos.
Debe interiorizarse como una
actitud docente y escolar de
manera que forme parte indis-
pensable de la formación del
alumnado.
¿ Sabemos estimular la cu-
riosidad ?
Nacemos con un temperamen-
to genéticamente como base,
pero el resto es un disco duro
que lo tenemos que llenar a
base de aprendizaje y más
aprendizaje, la curiosidad in-
nata es muy fuerte en los ni-
ños y llega a un punto álgido
sobre los 6 o 7 años, momento
en el que acostumbra a men-
guar, muy probablemente por
culpa del rechazo que reciben
del entorno educativo y social.
Sin curiosidad, no hay apren-
dizaje. Los profesores saben
perfectamente que si quieren
obtener la atención de sus
alumnos, tienen que despertar-
les su curiosidad. El reto sub-
siguiente, obvia-mente, será
saberla satisfacer.
Gestión del Comportamiento y la Intención
El comportamiento es la certeza en mayor o menor grado de
la paciencia, es el proceso, y la intención es la incertidum-
bre, el fin, es una dimensión más profunda pero arraigada a
pesar de tener un componente incierto por ser la visión y no
el proceso, es la meta. En toda conducta puede darse dife-
rentes emociones precedidas de pensamientos que pueden
ser transformadores o paradigmáticos, cuando accedemos a
una primera valoración sin muchos conocimientos valora-
mos más las intenciones que nuestro comporta-miento, es
decir, nos aseguramos que el resultado final nos produzca
una seguridad o satisfacción en nosotros mismos, en cambio
el comportamiento o conducta queda apartado lo que au-
mentan las posibilidades de errores o sesgos en la interpreta-
ción tanto en primera persona como en terceras. ¿ En reali-
dad sabemos gestionar nuestros estados emocionales en el
inconsciente cognitivo ?, ¿ sabemos regular en la proporción
justa lo racional de lo emocional en sus inicios, en cuanto a
la creación del pensamiento se refiere ?, ¿ Hacemos una
comprobación ecológica ?
CONTENIDOS DEL CURSO
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375 € PRECIO
Cristóbal Espada Navarro, Formador Consul-
tor área Industrial y Dirección Comercial con
más de 12 años de experiencia: “ En mi opi-
nión ante los retos que vienen tanto económi-
cos como sociales, no podemos caer en el
inmovilismo, la formación ha sido para mí
una oportunidad de crecer tanto como perso-
na como profesional , en Elan Formación
enfocamos la Formación hacia el Empleo,
con contenidos precisos y muy cercanos a la
realidad del mercado económico y laboral.
Mi experiencia me ha permitido ganar visión
y poder ofrecer a los demás la eficacia de es-
tos programas.
EXPERIENCIAS
Nuestra experiencia en el Programa Formativo Dirección Comercial,
constata el éxito de nuestros conte-
nidos, pues las expectativas de
nuestros alumnos han quedado so-bradamente colmadas. En este pro-
grama se han desarrollado técnicas
de planificación en marketing, lide-razgo y atención al cliente desde
una perspectiva real y con ejemplos
prácticos, así como el desarrollo del directivo desde el aspecto psicoló-
gico. Conceptos profundos como la
identificación de nuestras señales
interiores a nivel del inconsciente cognitivo, nos pueden acercar mu-
cho a una reducción “eidética”, es
decir, analizar de manera racional para apartar las emociones pertur-
badoras que no nos hacen ver la
realidad y que también a veces nos descompensa nuestra intención y
comportamiento, son algunos ejem-
plos de la formación orientada al
liderazgo y a las relaciones com-portamentales.
Certificados Acreditados de carácter Privado en base al cumplimiento del Real Decreto 1004/1991, 14 Junio
METODOLOGÍA: 60 HORAS ONLINE 60 HORAS PRESENCIALES
Telf. Contacto: 675158275