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SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MORFOFISIOLOGÍA
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Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Rector
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Secretario de Docencia
M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Coordinación e integración de programas de asignatura Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel Medio
Superior
Programa de estudios de: Sexto semestre
Versión 2017
Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela Preparatoria el 31 de enero de 2017.
Elaboración:
Sandra Beltrán Durán Gabriela Morales Pacheco Orestes Pérez Villalva Cindy Ursula Rivas Arzaluz Hugo Heriberto Rodríguez Mejorada Hilda Romero Becerril Brenda Citlalli Silva Hernández Lenin Sosa Velázquez
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Campo disciplinar: Ciencias Experimentales
Academia: Biología
Asignatura: Morfofisiología
Semestre: Sexto Horas teóricas 2
Créditos: 5 Horas prácticas 1
Tipo de curso Optativa Total de horas 3
Asignaturas
simultáneas
Sociología
Ciudadanía en el mundo globalizado
Psicología
Desarrollo emprendedor
Apreciación y expresión del arte II
Estadística
Optativa III
Fase en la
estructura
curricular
Propedéutica
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Docente
Asistir a reuniones de Academia e informar de los acuerdos ahí tomados.
Construir ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Contribuir a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Dar revisión de las evaluaciones el día y hora señalada.
Dominar y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Evaluar los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Informar de las competencias genéricas y disciplinares que se promoverán a lo largo del curso.
Informar el avance programático que comprenderá las pruebas escritas.
Informar sobre los criterios de evaluación.
Llevar a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional
Organizar su formación continua a lo largo del curso.
Planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Prescindir del uso de telefonía celular y/o equipo de comunicación móvil durante la clase.
Presentación del programa de la asignatura a los alumnos en la primera semana de clases.
Puntualidad en el aula.
Revisar las actividades y los trabajos de investigación que se asignen a los alumnos.
Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los estudiantes con los objetivos de aprendizaje.
Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, efectivo, que promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y los alumnos
y motiva su interés al proponer tópicos actuales y significativos que los llevan a usar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando de manera eficiente las TIC e incorporando diversos lenguajes y códigos
(iconos, hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir con el aprendizaje del alumnado.
Alumno
Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10’ por sesión.
Deberá tener un 80% mínimo de asistencias para tener derecho a evaluación parcial, del 70% para la evaluación extraordinaria y del 60% para evaluación a título de suficiencia.
Entrega en tiempo y forma las evidencias de aprendizaje.
Muestra actitud de respeto, atención y tolerancia hacia sus compañeros y al docente.
Prepara en forma adecuada los materiales para su participación en clase.
Emplea diversas estrategias de aprendizaje para construir un conocimiento significativo
Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia
de Biología
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PRESENTACIÓN
Vivimos en un constante cambio que nos ha llevado la evolución a pasos gigantescos desde aspectos científico, tecnológicos, económicos, políticos, y social, por lo que es sumamente importante ubicar al educando en una sociedad laboral emocional y prospera, buscando la vinculación entre todas estas esferas. Se elabora el presente programa a fin de lograr la actualización del alumno para lograr ser propositivo en la ciencia biológica y su aplicación en la solución de problemáticas de impacto.
El presente programa incluye las bases generales de la estructura conceptual y procedimental relacionada con dos grandes áreas: la Anatomía y Fisiología de los vertebrados y de dos grupos importantes de plantas, en el cual se describen las estructuras y principales funciones. Este programa incluye los lineamientos generales para que el estudiante de bachillerato aprenda de manera significativa una serie de conceptos, mecanismos y procesos relacionados con la Anatomía y la Fisiología. Se establece como factor indispensable el desarrollo integral del estudiante a través del aprendizaje de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que le faciliten el razonamiento de forma lógica, analítica, crítica, y la comprensión global de la naturaleza. Busca, además, que el alumno valore los procesos biológicos y que asuma una posición responsable, solidaria y preserve una armonía integral con su entorno. Este programa está relacionado de manera directa con algunas asignaturas del núcleo de formación de las Ciencias de la Naturaleza, como son: Salud adolescente y Biología, así como las asignaturas del área de Química y Física.
El enfoque de esta presentación es apropiarse de las nuevas tendencias educativas, en donde el actor principal es el estudiante, se enfatiza el aprender a aprender (procesos) y el sujeto es constructor de su propio aprendizaje, dejando atrás las estructuras educativas tradicionales en donde el maestro figuraba como actor principal enfatizando los contenidos y en donde el sujeto era pasivo y un mero receptor de información. Lo anterior nos remite a que las fuentes psicopedagógicas de este programa las encontramos en las teorías constructivistas, refiriéndonos básicamente a las propuestas que explican el cómo aprendemos: el aprendizaje significativo y la vinculación con problemas de salud. Este programa está integrado por los siguientes módulos:
MÓDULO I: Morfofisiología de los procesos vitales en vertebrados
MÓDULO II: Morfofisiología de los procesos de relación en vertebrados
MÓDULO III: Morfofisiología de los procesos de nutrición en angiospermas y gimnospermas
MÓDULO IV: Morfofisiología de la reproducción en plantas con semilla
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PROPÓSITO GENERAL
Analiza los procesos vitales de los vertebrados y plantas a partir de las estructuras y funciones de cada objeto de estudio como parte
de la biodiversidad de su entorno inmediato.
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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
A. Humana: Formación personal social
Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.
B. Intelectual: Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes competencias:
Ciencias Experimentales
Aplica conceptos, procesos y situaciones interconectadas relativas a física, química, biología, geografía, que les permitan elaborar juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y actuales.
C. Compromiso social: Integración y aplicación responsable del saber.
Participa de manera constructiva en las actividades de la comunidad, así como la toma de decisiones para ejercer una ciudadanía con una conciencia cívica responsable para promover la construcción de una sociedad justa y equitativa que favorezca la sostenibilidad.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Morfofisiología de los procesos vitales en vertebrados
Sesiones previstas 9
Propósito: Reconoce los procesos vitales en vertebrados, así como sus semejanzas y diferencias.
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /
TÈCNICAS SUGERIDAS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
COMPETENCIA GENÉRICA
1.1 Procesos de
diferenciació
n celular
1.1.1 Capas
germinales
1.1.2 Tejidos
básicos
animales
(característic
as y
funciones)
1.1.2.1 Epitelial
1.1.2.2 Muscular
1.1.2.3 Conectivo
1.1.2.4 Nervioso
1.1.3 Morfofisiolog
ía
Enuncia los conceptos de protección, soporte y locomoción en vertebrados Identifica los diferentes órganos y sus funciones involucrados en los procesos de protección, soporte y locomoción en vertebrados Reconoce las diferencias morfofisiológicas de los aparatos con funciones de
Asocia la morfología y función de órganos involucrados en las funciones de protección, soporte, y locomoción en vertebrados Explica la secuencia que siguen los procesos involucrados en las funciones de los vertebrados. Asocia la morfología y función de órganos involucrados en las funciones de digestión y excreción en vertebrados
Valora las funciones de su cuerpo involucradas en los procesos de los vertebrados. Valora las funciones de su cuerpo involucradas en los procesos de digestión y excreción Valora las funciones de su cuerpo involucradas en los procesos de circulación y respiración.
Ciencias Experimentales Básica 3. Identifica
problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 6. Valora las
preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas,
1. Se conoce y
valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 5. Desarrolla
innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue
instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
Cuestionario
Expositiva
Aprendizaje orientado a proyectos
Trabajo colaborativo
Mapa conceptual
Proyección de videos
Investigación documental
Cuadro comparativo
Cuadro sinóptico
Esquema
Ficha de trabajo
Practica de laboratorio
Resumen
Red semántica
Imágenes
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comparada
de
vertebrados.
Generalidad
es
1.1.3.1 Digestión
1.1.3.2 Respiración
1.1.3.3 Circulación
1.1.3.4 Excreción
1.1.3.5 Locomoción
1.1.3.6 Protección y
soporte
protección, soporte y locomoción en vertebrados. Enuncia los conceptos de digestión y excreción en vertebrados Identifica los diferentes células, tejidos y funciones involucradas en los procesos de digestión y excreción en vertebrados Reconoce las diferencias morfofisiológicas de los aparatos con funciones de digestión y excreción en vertebrados. Enuncia los conceptos de circulación y
Explica la secuencia que siguen los procesos involucrados en las funciones de digestión y excreción en vertebrados Asocia la morfología y función de órganos involucrados en las funciones de circulación y respiración en vertebrados Explica la secuencia que siguen los procesos involucrados en las funciones de circulación y respiración en vertebrados
10. Relaciona
las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos 12. Decide
sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. Extendida 2. evalúa las
implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena
información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las
tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una
postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los
propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y
Analogías
Modelos anatómicos
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respiración en vertebrados Reconoce las diferencias morfofisiológicas de los aparatos con funciones de circulación y respiración en vertebrados.
relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla de todas sus manifestaciones.
perspectivas al acervo con el que cuenta. 8. Participa y
colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos
de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Desarrollo de proyecto
Fase 1. Indagación referencial
Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de secuencia didáctica
Evidencias de aprendizaje
Evaluación
Tipo de evaluación
Quien evalúa Instrumentos
Apertura:
Identifica conocimientos previos
Problematiza
Cuestionario Diagnóstica
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación El agente de evaluación se define en la planeación con base en las evidencias de aprendizaje
Cuestionario
Desarrollo:
Adquiere información
Organiza y procesa información
Aplica
Cuadros sinópticos
Reporte de Investigación documental
Mapas mentales
Esquemas
Modelos anatómicos
Resumen
Formativa Listas de cotejo
Rubricas
Cierre
Metacognición
Avance de elaboración de proyecto, fase 1: Indagación referencial:
Reporte de Investigación documental
Resumen
Sumativa Listas de cotejo
Rubricas
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II Morfofisiología de los procesos de relación en vertebrados
Sesiones previstas 9
Propósito: Reconoce en la morfofisiología de los procesos de relación en vertebrados como procesos que le permiten llevar a cabo
sus funciones vitales.
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /
TÈCNICAS SUGERIDAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR
COMPETENCIA GENÉRICA
2.1 Características generales del sistema nervioso en vertebrados. 2.1.1 Sentidos de relación.
Diferencias en vertebrados. 2.1.1.1 Tacto 2.1.1.2 Gusto 2.1.1.3 Olfato 2.1.1.4 Oído 2.1.1.5 Vista
2.1.2 Tipos de reproducción según el desarrollo embrionario en vertebrados. 2.1.2.1 Ovíparos 2.1.2.2 Ovovivíparos 2.1.2.3 Vivíparos 2.1.2.4 Marsupiales
Define las características generales y diferencias del Sistema Nervioso en vertebrados.
Explica las características generales del Sistema Nervioso en vertebrados, relacionándolas con las semejanzas y diferencias existentes.
Muestra como los organismos vertebrados son capaces de mantener sus procesos vitales.
Valora el papel de los procesos de relación del Sistema Nervioso en vertebrados, en relación con las diferencias que le permiten llevar a cabo las funciones vitales.
Ciencias Experimentales Básica 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas,
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Cuestionario
Expositiva
Aprendizaje orientado a proyectos
Trabajo colaborativo
Mapa conceptual
Proyección de videos
Investigación documental
Cuadro comparativo
Cuadro sinóptico
Esquema
Ficha de trabajo
Practica de laboratorio
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10. Relaciona las
expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. Extendida 2. evalúa las
implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla de
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus
Resumen
Red semántica
Imágenes
Analogías
Modelos anatómicos
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todas sus manifestaciones.
puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Desarrollo de proyecto Fase 2. Organización y planeación
Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de secuencia didáctica
Evidencias de aprendizaje
Evaluación
Tipo de evaluación
Quien evalúa Instrumentos
Apertura:
Identifica conocimientos previos
Problematiza
Cuestionario Diagnóstica
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación El agente de evaluación se define en la planeación con base en las evidencias de aprendizaje
Cuestionario
Desarrollo:
Adquiere información
Organiza y procesa información
Aplica
Cuadros sinópticos,
Redes semánticas
Mapas mentales
Modelos
Resumen
Reporte de práctica de laboratorio
Formativa Listas de cotejo
Rubricas
Cierre
Metacognición
Avance de elaboración de proyecto, fase 2: Organización y planeación:
Reporte de práctica de laboratorio
Modelos
Resumen Primera evaluación parcial
Sumativa
Examen departamental
Listas de cotejo
Rubricas
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III Morfofisiología de los procesos vitales en angiospermas
Sesiones previstas: 9
Propósito: Reconoce de manera general los procesos de nutrición y las características propias de las angiospermas.
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS
/ TÈCNICAS SUGERIDAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR
COMPETENCIA GENÉRICA
3.1 Tejidos básicos vegetales (características y funciones).
3.1.1 Tejido meristemático
3.1.2 Tejido fundamental
3.1.3 Tejido vascular
3.1.4 Tejido dérmico
3.2 Morfofisiología de órganos
3.2.1 Raíz 3.2.2 Tallo 3.2.3 Hoja
Reconoce los tejidos básicos vegetales. Identifica las estructuras de la raíz, tallo y hoja. Enuncia la importancia de las funciones de la raíz, tallo y hoja.
Enlista las funciones de los tejidos básicos de las plantas. Analiza las funciones principales de la raíz y mencionando la importancia del ósmosis y la semi-permeabilidad en esta estructura vegetal. Analiza las funciones principales del tallo como el sostén y el transporte de fotosintatos (carbohidratos y otros compuestos que se producen durante la
Reconoce la
importancia
de la
estructura de
las hojas
Aprecia la
utilidad de los
tejidos de las
plantas.
Reconoce la
importancia
de las
funciones de
las hojas.
Reconoce la
importancia
de la
Ciencias Experimentales Básica 3. Identifica
problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 6. Valora las
preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas,
1. Se conoce y
valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige
alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 5. Desarrolla
innovaciones y propone soluciones a
Cuestionario
Expositiva
Aprendizaje orientado a proyectos
Trabajo colaborativo
Mapa conceptual
Proyección de videos
Investigación documental
Cuadro comparativo
Cuadro sinóptico
Esquema
Ficha de trabajo
Practica de laboratorio
Resumen
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fotosíntesis) y las diferencias entre las raíces y las hojas
estructura del
tallo
Valora la importancia de la estructura y función de la raíz de los vegetales.
10. Relaciona las
expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. Extendida 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de
problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue
instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena
información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las
tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una
postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
Red semántica
Imágenes
Analogías
Modelos anatómicos
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preservarla de todas sus manifestaciones.
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce
los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8. Participa y
colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta
puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
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Desarrollo de proyecto
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de secuencia didáctica
Evidencias de aprendizaje
Evaluación
Tipo de evaluación
Quien evalúa Instrumentos
Apertura:
Identifica conocimientos previos
Problematiza
Cuestionario Diagnóstica
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación El agente de evaluación se define en la planeación con base en las evidencias de aprendizaje
Cuestionario
Desarrollo:
Adquiere información
Organiza y procesa información
Aplica
Mapa mental
Esquemas
Modelos
Cuadro sinóptico
Reporte
Práctica de laboratorio
Formativa Listas de cotejo
Rubricas
Cierre
Metacognición
Avance de elaboración de proyecto, fase 3: Integración de información y elaboración del producto:
Reporte de práctica de laboratorio
Modelos
Resumen
Sumativa Listas de cotejo
Rubricas
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV
Morfofisiología de la reproducción en plantas con
flor. Sesiones previstas: 9
Propósito: Reconocer las características y funciones de las plantas con flor para su reproducción
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /
TÈCNICAS SUGERIDAS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
COMPETENCIA DISCIPLINAR
COMPETENCIA GENÉRICA
4.1 Estructura
de la flor.
4.1.1 Poliniza
ción
4.2 Estructura
de fruto.
4.3 Estructura
de semilla.
4.3.1 Dispersi
ón y
germina
ción.
4.4 Diferencias
entre
monocotiledón
eas (maíz) y
Describir las características funcionales y estructurales de semilla, flor y fruto en angiospermas Identificar las diferencias entre las monocotiledóneas y dicotiledóneas.
Asociar las funciones y distribución geográfica de las angiospermas de acuerdo con la morfo fisiología de la semilla, flor y fruto Comparar las características morfológicas de monocotiledóneas y dicotiledóneas
Asume una actitud reflexiva ante la importancia de la reproducción de los vegetales para tener un equilibrio en el ecosistema Reconoce que existe una gran biodiversidad de organismos, los cuales cumplen
Ciencias Experimentales Básica 3. Identifica
problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 12. Decide sobre
el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
1. Se conoce y valora
a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige
alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 5. Desarrolla
innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
Cuestionario
Expositiva
Aprendizaje orientado a proyectos
Trabajo colaborativo
Mapa conceptual
Proyección de videos
Investigación documental
Cuadro comparativo
Cuadro sinóptico
Esquema
Ficha de trabajo
Practica de laboratorio
Resumen
Red semántica
Imágenes
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dicotiledóneas
(rosal).
funciones específicas para lograr relaciones entre los organismos.
13. Relaciona
los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. Extendida 2. evalúa las
implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla de todas sus manifestaciones
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena
información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las
tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
Analogías
Modelos anatómicos
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acervo con el que cuenta. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Desarrollo de proyecto
Fase 4. Entrega y Evaluación
Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.
Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de secuencia didáctica
Evidencias de aprendizaje
Evaluación
Tipo de evaluación
Quien evalúa Instrumentos
Apertura:
Identifica conocimientos previos
Problematiza
Cuestionario Diagnóstica
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación El agente de evaluación se define en la planeación con base en las evidencias de aprendizaje
Cuestionario
Desarrollo:
Adquiere información
Organiza y procesa información
Aplica
Mapa mental
Esquemas
Modelos
Cuadro sinóptico
Reporte
Práctica de laboratorio
Formativa Listas de cotejo
Rubricas
Cierre
Metacognición
Avance de elaboración de proyecto, fase 4: Entrega y evaluación:
Reporte de práctica de laboratorio
Modelos
Resumen Segunda evaluación parcial
Sumativa
Examen departamental
Listas de cotejo
Rubricas
Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el Plan de estudios y el dominio de la competencia.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL
Primera evaluación parcial
Proyecto: 40% Portafolio: 10%
Examen:50%
100%
Segunda evaluación parcial
Proyecto: 40% Portafolio: 10%
Examen:50%
100%
Ordinario Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de control escolar se promediarán para obtener el promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación ordinaria.
Extraordinario Proyecto: 40% Desarrolla un desempeño adicional determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.
Examen:60%
100%
Título de suficiencia Proyecto: 40% Desarrolla dos desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.
Examen:60%
100%
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DESARROLLO DEL PROYECTO
Semestre / fase 6º semestre/ Propedéutica
Temática para el proyecto
de acuerdo con la fase de
formación
Entendimiento del entorno y del medio ambiente,
Sustentabilidad,
Práctica de habilidades productivas: cultura emprendedora, responsabilidad social.
Asignaturas que participan Sociología
Ciudadanía en el mundo globalizado
Psicología
Desarrollo emprendedor
Apreciación y expresión del arte II
Estadística
Optativa III
Optativa IV
Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Competencias Disciplinares Ciencias Experimentales Básica
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3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias
para responderlas. 6.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas, 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables
a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. Extendidas 2. evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados
con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla de todas sus manifestaciones.
Fases del proyecto
Fase 1. Indagación referencial
Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar. Fase 2. Organización y planeación
Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura. Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
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Fase 4. Entrega y Evaluación
Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina
determinando el nivel de logro de la competencia.
Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Recursos Materiales, humanos y financieros
Herramientas tecnológicas Foro
Wiki
Blog
Red social
Bases de datos electrónicas
Comunidad Seduca
Videos
Webquest
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Fuentes
BÁSICA
Beltrán Durán, S. et. al. (2018). Libro de texto de Morfofisiología. Editado por UAEM: México
COMPLEMENTARIA
Sherman & Sherman (1992). Biología: Perspectiva Humana. Mac Graw-Hill: México,
Solomon, Eldra Pearl; Berg, Linda R; Martin, Diana W (2013). Biología. Cengage Learning,: México,
MESOGRAFÍA
https://www.youtube.com/watch?v=3mZSL6tdUGY
https://www.youtube.com/watch?v=525a2bj_LaI&feature=related
Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE
Alexander, Peter., Mary Jean Bahret, Judith Chaves, Gary Courts, Naomi Skolky D’Alessio. Biología, New Jersey, ed. Prentice Hall, 1992.
Crafts Roger C. (2000): Anatomía Humana Funcional, ISBN 968181665X, 9789681816650 1ª edición. Editorial Limusa, Grupo Noriega editores, México
Curtis, Helena., N. Sue Barnes, Schneck, Graciela Flores. Biología, Buenos Aires, ed. Médica Panamericana, 2000.
Kimball, John W. Biología celular, México, Addison-Wesley Iberoamericana, 1986.
Nelson, Gideon E., Principios de Biología Enfoque Humano, ed. Limusa, S.A. de C.V., Primera reimpresión, México, D.F.,
2000.
Pérez, G. et. Al (2013). Biología Preuniversitario. Ed. Santillana. México 2ª edición ISBN 9786070114700
Ross, Michael H.; Wojciech Pawlina, Histología: texto y atlas color con biología celular y molecular, ed. Médica Panamericana, Buenos Aires, Argentina, 2009.
Williams Peter L: Anatomía de Gray, (2002): Bases Anatómicas de la Medicina y Cirugía. ISBN 8481743151, 9788481743159 Editorial Harcourt Brace, Madrid.
Kent M., Van de Graaff. (1995). Anatomía y Fisiología Humana Teoría y Problema ISBN 9789701020319 Mc. Graw-Hill. Interamericana, México.