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- PEDAGOGIA Y CURRICULO Mayo 2009
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- PEDAGOGIA-CURRICULO-DIDACTICAS PEDAGOGIA.----- CURRCULO--------
DIDACTICA. ENSEANZA- APRENDIZAJE PROPOSITOS CONTENIDOS PEDAGOGIA
EDUCACION FORMACION MODELO PEDAGOGICO CURRCULO SECUENCIAS MEDIOS
DIDACTICA EVALUACION ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS
MAPAS MENTALES CONCEPTUALES JUEGO DE ROLES A.B.P. ACTIVIDA CURSOS
TALLERES SEMINARIOS
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- EDUCACION Y PEDAGOGIA La educacin como hecho social de formacin
de la persona, de sus aproximaciones al conocimiento y a la
cultura, sus valores, convicciones y prcticas sociales. La
pedagoga, desde los das de la Paidea Griega, es la reflexin - accin
sobre lo educativo; es la disciplina propia y consustancial al
quehacer de los maestros; su campo objetal lo constituyen la
formacin (integral) de la persona, como acto intencional e
institucional que se realiza a travs de procesos educativos(
actividades y experiencias), de enseanza y aprendizaje. la pedagoga
(disciplina ) ciencia de la educacin se dedica al estudio de
teoras, conceptos, categoras y prcticas que permiten comprender y
dar solucin a los problemas de la educacin, la enseanza y los
aprendizajes.
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- LAS PREGUNTAS DE LA PEDAGOGA *Qu tipo de ideal de ser humano
(persona) queremos educar? l Para qu formamos la persona o para qu
es necesario formar a las personas? * Cmo es que evoluciona el ser
humano, cmo se forma (educa) y desarrolla como persona
(personalidad)? * Mediante qu experiencias vitales y procesos de
aprendizaje? * Quin, quines jalonan, impulsan, promueven, inducen
los procesos formativos (familia, estado, medios, comunidades
culturales, sociales, contextos internacionales) y cmo interactan
agentes y contextos? * Con qu mtodos y tcnicas (Didcticas) se puede
alcanzar una mayor productividad y eficacia en los procesos
educativos y de aprendizaje? (R. Flrez)
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- LOS MODELOS PEDAGOGICOS Viabilizan y operacionalizan las teoras
pedaggicas. Los modelos pedaggicos constituyen representaciones de
las relaciones de conceptos fuerza que predominan y se aplican en
la experiencia de educar, ensear y aprender. En la docencia
superior como en cualquier prctica pedaggica, estos modelos no
existen en estado puro. Las respuestas de la pedagoga a las
preguntas propias del ncleo fundante de todo proceso educativo,
demarcan las diferentes teoras pedaggicas y las relaciones
explicitas en los modelos pedaggicos.
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- CARACTERISTICAS DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS Son recursos
analticos y descriptivos que permiten explorar, analizar,
comprender y proyectar, en forma prctica, las relaciones entre los
conocimientos y la prctica pedaggica.( Consejo de Acreditacin de
Escuelas Normales Superiores (CAENS) Permiten especificar los
objetivos (de formacin) tericamente y la manera de lograrlos en la
prctica a la luz de la teora pedaggica asumida". (Weinberg, 1983)
Implica una forma particular de seleccionar, organizar, transmitir
y evaluar el conocimiento, a travs de los sistemas: estructura
acadmica, didctica y las normas de relacin social que estructuran y
regulan el modelo. Son construcciones que sirven para comprender
mejor los objetos de estudio,conocimiento, formacin e intervencin y
operan como herramientas conceptuales para entender e intervenir en
un determinado sector de la realidad
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- COMPONENTES DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS Son componentes
esenciales: Las metas; propsitos La relacin maestro - alumno; Los
contenidos; El mtodo; y Los procesos de desarrollo humano y social
en los que se inscribe.
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- MODELOS PEDAGOGICOS Modelo Pedaggico Tradicional : * Actuar
sobre * Heteroestructuracin * Tabula rasa * Rol principal el
docente * Aprendizaje por repeticin, memorstico * Didctica: tiza de
colores. Modelo de la Nueva Escuela (Escuela Activa) *
Autoestructuracin * Rol principal el estudiante * Aprendizaje por
descubrimiento,observacin sistemtica * Piaget
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- MODELOS PEDAGOGICOS Modelo Histrico-Cultural * Herramientas
culturales heredadas del patrimonio social y de generaciones
antecesoras. * Interestructual * Roles : docente y estudiante:
participativo * Proceso de mediacin cultural * Vigotsky Modelo de
Aprendizaje significativo * Paradoja del aprendizaje. *
Interestructural * Interaccin comunicativa * Ausubel
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- MODELOS PEDAGOGICOS Modelo del Constructivismo con diversas
variantes * Autoestructuracin * Aprendizaje por descubrimiento *
Didcticas basadas en la experimentacin. * Ddcticas basadas en la
problematizacin * Didcticas basadas en la conceptualizacin *
Recursos pedaggicos cotidianos Modelo de las Inteligencias Mltiples
* Gardner * Modelo de la Inteligencia emocional.
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- EL CURRICULO El currculo constituye la manera prctica de
aplicar un modelo educativo, que a su vez se sustenta en una teora
pedaggica, al aula y a la enseanza - aprendizaje; significa el plan
de actividades, estrategias y experiencias de formacin que
desarrolla el profesor con sus alumnos. Es un curso de accin, por
tanto, es siempre hipottico, un proyecto constructivo, que requiere
ser comprobado en su contenido (actualizado, perfeccionado),
verificado en su factibilidad. Su estructura y organizacin a travs
de la historia se ha determinado de acuerdo con las demandas
educativas provenientes de la dinamica social y cultural.
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- EL CURRICULO Como sistema (vivo) social abierto, propositivo y
evolutivo, expresado en un plan, que conforma una estructura
social, integrada por redes de expertos, novatos, ambientes de
aprendizaje y recursos, dedicados a formar profesionales
competentes capaces de responder a los retos presentes y futuros Un
currculo innovador requiere una estructura flexible.
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- PREGUNTAS DEL CURRICULO
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- MODELOS PEDAGOGICOS - DIDACTICAS DIDACTICAS AUTOESTRUCTURALES.
DIDCTICA AUTO ESTRUCTURAL profeso r Alumno Acompaar
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- MODELOS PEDAGOGICOS-DIDACTICAS DIDACTICAS
HETEROESTRUCTURALESDIDACTICAS HETEROESTRUCTURALES Profesor Alumn o
Conocimiento CONOCIMIENTO MENTE enseanza aprendizaje
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- MODELOS PEDAGOGICOS- DIDACTICAS DIDACTICAS
INTERESTRUCTURALESDIDACTICAS INTERESTRUCTURALES DIDCTICA
INTERESTRUCTURAL Profesor Alumno Herramientas mentales
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- CURRICULO- DIDACTICAS DIDACTICAS TRADICIONALES (Recepcin
Memoristica y Repeticin) Formar ciudadanos trabajadores y empleados
industriales Recursos didcticos Texto escolar y cuaderno de clase
Rol del alumno heternomo Rol del profesor heteroestructural
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- CURRICULO-DIDACTICAS DIDCTICAS ACTIVAS (Descubrimiento por
Observacion,o Innovacin Adaptativa ) Formar demcratas Individuos
libres Recursos didcticos Cotidianos, ir a la vida misma Rol del
alumno autoestructural Rol del profesor autoestructural
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- CURSOS Cuadro 1 ESTRUCTURA BASE DE LAS ESTRATEGIAS FORMATIVAS
Taller Ctedra Seminario Sistema Tutorial Laboratorio Prctica de
Campo Clnica Puede asumir la forma de DIDCTICA DE APRENDIZAJE
Instrumento Pedaggico para desarrollar competencias (capacidades,
saberes, prcticas,valores) Exposicin Problmica Leccin Mapas
Conceptuales (conferencia) Mapas Mentales Mentefactos - Modelos
Simulaciones Teora de Roles Problmicos (categoriales) A. B. P
Conversacin heurstica Didcticas Expresivas Ensayos Exposicin
Problmica,
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- MODELO Objeto, concepto o conjunto de relaciones que se utiliza
para representar y estudiar de forma simple y comprensible una
porcin de la realidad emprica.
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- MODELO TRADICIONAL MODELO TRADICIONAL Qu se logr? de la
memoria, de la operacionalidad de la disciplina y el carcter
Recursos Contenidos Cmo? verbalista, transmisionista repetitivo,
basado en la disciplina rgida y en la repeticin MtodoSecuenciacin
Quin? modelo para sus estudiantes es la autoridad A quin? Tabla
rasa No diferencia entre sus fines y mtodos Para qu? Ideal
humanstico-tico para formacin de carcter para el cultivo del
entendimiento, la memoria y la voluntad Propsito Qu? Herencia
cultural de la sociedad, resultados y acumulacin de la ciencia
Cuando? Histrica- cronolgica De lo particular a lo general
CONTEXTOS Evaluacin Con qu? Texto gua apuntes- cuaderno
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- MODELO CONDUCTISTA MODELO CONDUCTISTA Qu se logr? Cuantitativa
Importan los resultados. Me gusta Con qu? Planes guas Experimentos.
Lo que hay Recursos Contenidos Mtodo Secuenciacin Quin? Docente es
el que sabe. Yo tengo el poder A quin? El estudiante recepciona,
opera. Espejo Para qu? Alcanzar objetivos medibles, observables y
verificables. Lo que ya se sabe Propsito Qu? Los resultados de la
ciencia, seleccionados por expertos. Lo que conviene Cuando?
Cronolgica Todo tiempo pasado fue mejor CONTEXTOS Evaluacin Cmo?
Por operaciones y funciones preparadas de antemano en el aula-
Socializacin de experimentos para ambientes estimulantes. Programa
Parcelador. Al gusto
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- ESCUELA NUEVA Y MODELO ACTIVISTA Qu se logr? Abstraccin,
diferenciacin generalizacin Con qu? tiles diseados para los
estudiantes Recursos Contenidos Cmo? Parte de las necesidades e
intereses Manipular es aprender primaca al sujeto y a su
experimentacin Mtodo Secuenciacin Quin? El maestro sabe que todo
nio motivado aprende ms A quin? El alumno es el centro, el eje
sobre el cual gira el proceso educativo Para qu? preparar para la
vida Propsito Qu? La naturaleza y la vida deben ser estudiadas
centros de inters Cuando? De lo simple y concreto hacia lo complejo
y abstracto CONTEXTOS Evaluacin
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- PEDAGOGA INSTRUCCIONAL Qu se logr? Se califica la memoria La
reproduccin de saberes Con qu? Un texto nico apropiado a estas
caractersticas Evaluacin Recursos Contenidos Cmo? Exposicin
descriptiva Autoridad. Aprendizaje por recepcin Mtodo Secuenciacin
Quin? Dictador de clase. Transmisor de conocimiento Elemento
Central A quin? Tabla Rasa Percepcin Memoria Repeticin Para qu?
Transmitir normas e informacin Propsito Cuando? Secuencial y
Cronolgica CONTEXTOS Qu? Informaciones y normas dan los resultados
de la ciencia
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- Con qu? Por accin y reaccin con objetos fsicos o abstractos por
funciones, desequilibrio asimilacin o acomodacin Evaluacin Recursos
Cmo? Potencialmente significativo poseer los conceptos previos
necesarios. Disposicin para el aprendizaje significativo
MtodoSecuenciacin A quin? Sujeto de aprendizaje Reconstruccin en lo
social e individual Para qu? Formacin de estructuaras cognitivas
Propsito Qu? Correlacionar las estructuras conceptuales de las
disciplinas con las estructuras cognitivas Cuando? Los nuevos
conocimientos se vinculan de manera clara y establece con los
conocimientos previos a partir de los preconceptos CONTEXTOS
Contenido Quin? Posiblita ambientes propicios para el aprendizaje.
Procesos de desarrollo como mediacin cultural APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO Qu se logr? Comprensin de fenmenos sociales,
naturales
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- PEDAGOGA CONCEPTUAL Qu se logr? Aprendizaje repetitivo o
Significativo. Comprensin de fenmenos, explicaciones Con qu?
Interaccin con objetos Fsicos y abstractos. Por funciones,
desequilibrio Asimilacin o acomodacin Recursos Cmo? Por retos
creativos que halonen los procesos. Temas significativos,
Relevantes, actuales y proyectivos Mtodo Quin? Que domine la
disciplina. Que reconozca y supere los obstculos para su
asimilacin. Privilegiar la operacin intelectual sobre el contenido
A quin? Estudiantes que pasan por periodos evolutivos con
diferentes instrumentos de pensamiento previo que pueden servir de
resistencia Para qu? La promocin de pensamiento, de habilidades y
valores para formar personas proyectivas Propsito Qu? nociones,
conceptos y categoras bsicas de las ciencias. Habilidades y
destrezas de cada rea y los valores relacionados con ellas.
Instrumentos y operaciones del pensamiento Cuando? Se parte de
conceptos bsicos Para ir conformando la estructura de pensamiento
Del individuo CONTEXTOS Contenido Secuenciacin Evaluacin
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- LA ESCUELA HISTRICO CULTURAL Qu se logr? Teora, abstraccin y
Jerarquizacin mayor de los Conocimientos cientficos Con qu?
Mediacin del lenguaje Herramientas y signos Cmo? Actividades
rectoras segn la vida del individuo: el juego, lo social, el
trabajo. Primero lo social y luego lo sicolgico Quin? Posibilita
los ambientes y los procesos de desarrollo como mediacin cultural
que hace la institucin A quin? El individuo se realiza como sujeto.
El aprendizaje proviene de la cultura. Sujeto producto de la
historia Para qu? Cualificar las capacidades de los escolares sobre
su zona de Desarrollo prximo Qu? Organizar asignaturas para pensar
en forma creadora y partiendo de la prctica. Cuando? Por genotipo-
aprendizaje y desarrollos independientes Evaluacin Recursos
Contenidos Mtodo Secuenciacin Propsito CONTEXTOS