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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019
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======================================================================================= 1 | P á g i n a “ Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
"Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA
”SAN JUAN” R.M. N°0343-2011-ED
UGEL 01 – S.J.M - LIMA SUR
TELÉFONO 466 – 7060
AV.GUILLERMO BILLINGHURST Cuadra 8 s/n
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
DE LA I.E. EMBLEMÁTICA “SAN JUAN”
“CAMINO A LA MEJORA CONTINUA EN EL MARCO DE UNA GESTIÓN POR RESULTADOS”
2015 – 2019
PERÚ Ministerio
de Educación
Unidad de Gestión Educativa
Local Nº 01-S.J.M.
Institución Educativa Emblemática
“SAN JUAN”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 2 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
PRESENTACIÓN
El presente Proyecto Educativo Institucional, constituye el instrumento pedagógico que define y
caracteriza la personalidad de nuestra Institución Educativa, en función de que todos los
estudiantes aprendan y nadie se quede atrás. Tiene la finalidad de impulsar el mejoramiento
permanente de la calidad y eficiencia de los objetivos estratégicos de nuestra Institución
Educativa Emblemática “San Juan”.
Con este Proyecto Educativo Institucional, exponemos un conjunto de aspiraciones y prioridades
de nuestra Institución, integrando todos los estamentos de la comunidad educativa, habiéndoles
hecho participar en diferentes espacios de consulta, para hacer realidad el esfuerzo institucional
y lograr el cambio e innovación educativa con proyección al 2019.
Por tanto este documento propio de nuestra Institución, es el resultado de un proceso creativo
que ha contado con la participación de los diversos agentes de nuestra comunidad educativa y
local, no ha sido fácil, pero nos ha permitido recoger sus apreciaciones y recomendaciones para
la gestión y el gobierno de nuestra institución educativa.
Este año 2015, con los aportes de las diversas comisiones, la organización de los integrantes del
comité de autoevaluación institucional, con el liderazgo del equipo directivo se pudo reorganizar
y fortalecer cada uno de los componentes que para este primer producto se debía presentar:
“Construir participativamente un proyecto educativo pertinente, inclusivo y enfocado en la
mejora permanente del proceso enseñanza aprendizaje y el logro de la formación integral de
todos los estudiantes”.
Agradecemos el apoyo, el aporte y las recomendaciones de los representantes de un conjunto de
instituciones de la sociedad civil y del estado en el proceso de construcción, consulta y
presentación de nuestro PEI como instrumento de gestión.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 3 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
ÍNDICE
DATOS GENERALES
I. IDENTIDAD
1.1 Visión
1.2 Misión
1.3 Valores
II. DIAGNÓSTICO MATRIZ FODA
2.1 FODA
2.2 Estrategias FO-FA-DO-DA
III. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (Temporalizarían según el periodo estratégico materia del
planeamiento)
IV. DEFINICIÓN DE POLÍTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS
GLOBALES
V. PROPUESTA PEDAGÓGICA
5.1 Los procesos pedagógicos y la organización educativa
5.2 Conceptos claves para el trabajo pedagógico
5.2.1 Concepto de Aprendizaje
5.2.2 Concepto de Enseñanza
5.2.3 Concepto de Competencia
5.3 Principios pedagógicos
5.4 Perfiles
5.5 Lineamientos Curriculares
5.6 Sistema de Evaluación
5.7 Otros componentes
VI. PROPUESTA DE GESTIÓN
6.1 PRINCIPIOS PARA LA GESTIÓN
6.2 DESARROLLO ORGANIZACIONAL
6.2.1 La institución educativa como organización que aprende
6.2.2 Procesos organizacionales en la institución educativa
6.3 PROCEDIMIENTOS
6.4 CLIMA ESCOLAR EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
6.5 INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
6.6 SISTEMAS O MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN Y FISCALIZACIÓN
a. DIRECTIVOS
b. DOCENTES
c. PADRES DE FAMILIA
d. ESTUDIANTES
6.7 OTROS COMPONENTES
VII. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI
VIII. SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL
PEI
ANEXOS: (Proyecto de Innovación, Tratamiento de Área de EPT )
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DATOS GENERALES
NIVELES TURNO
PRIMARIA SECUNDARIA
MAÑANA
MENORES MENORES
TARDE
MENORES MENORES
POBLACIÓN EDUCATIVA: 1941 estudiantes
753 primaria
1188 secundaria
“SER SANJUANINO ES UN HONOR”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : EMBLEMÁTICA “SAN JUAN”
U.G.E.L. N° : 01 LIMA Sur
FECHA DE CREACIÓN : 16 de Julio 1964
UBICACIÓN GEOGRÁFICA : San Juan de Miraflores
DEPARTAMENTO : Lima
PROVINCIA : Lima
DISTRITO : San Juan de Miraflores
DIRECCIÓN : Av. Guillermo Billinghurst Cdra. 8 Zona
D
TELEFONO : 4667060
GESTIÓN : Estatal
TURNOS : Mañana y tarde
DIRECTOR : Dr. Luis Antonio ATÚNCAR
GONZALES
SUBDIRECTORA DE PRIMARIA : Mg. Ana Rosario CHUMPITAZ
SINARAHUA
SUBDIRECTOR ADMINISTRATIVO : Prof. Lily Rossana APARCANA
ASCENCIO SUBDIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL-I : Lic. Sandra Karina MASIAS PONCE SUBDIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL-II : Lic. Frida Elizabel AVILA AMPUERO
SUBDIRECTOR DE ÁREA TÉCNICA : Mg. Álvaro Vicente OCHOA ROMANI.
NIVELES : Primaria y secundaria.
MODALIDAD : MENORES
EMAIL DE LA I.E. : iemblematicasanjuan2015@hotmail.com
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============================================================================= 5 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
RESEÑA HISTÓRICA DE LA I.E. “SAN JUAN”
El Colegio Mixto “San Juan” nació en 1964, como colegio cooperativo en el local del Centro
Cívico, siendo el primer Director el Profesor: Salustio Maldonado Robles. Fue el primer Colegio
Mixto a nivel Nacional.
Es con Ley del Presupuesto N° 15850, del 16 de Julio de 1964 que se convierte en Gran Unidad
Mixta “San Juan”.
En 1966 cambia su nombre a G.U.E. Mixta “San Juan” y se crea la primera sección vespertina.
Luego, ante el incremento del alumnado pasa a funcionar en el terreno de lo que es hoy el CEO
Margarita Danker´s y el Colegio Julio César Escobar. Ante esta situación los docentes, padres de
familia y estudiantes realizaron gestiones para conseguir su local propio, logrando su objetivo en
1974 y se inaugura con el mismo nombre de G.U.E. Mixta “San Juan”, y empieza a funcionar con
talleres, módulos donados por la República Húngara y una biblioteca escolar. Su local propio
constaba de 21000 m2 en la cuadra 8 de la Av. Guillermo Billinghurst.
En 1978 se implementan los salones de educación inicial con apoyo de una firma comercial y los
padres; se construyó la cancha de fulbito, la ampliación de las puertas laterales, de los pabellones y el
acondicionamiento del campo deportivo. Pero por cuestiones logísticas y otras propias de las
características del servicio educativo, el Centro Educativo Inicial se desliga del Colegio.
En 1980 fue nombrado en la Dirección de nuestra institución el profesor Alfredo Vinazza Cechi
quien gestionó un módulo de quince computadoras, siendo el primer sistema en red
(D’LINK).Además se crea el CEO Augusto Salazar Bondy.
En 1985 asume la Dirección del Plantel, el profesor Hermilio Calderón Loayza, quien realizó una
labor considerada de gran apoyo para el plantel, inaugurando la biblioteca ¨Gerardo Torres”. Durante
dos periodos la Dirección estuvo a cargo del Profesor Hernán Córdova quien apoyó entusiastamente
el laboratorio de Ciencias Naturales.
En 1993 llega el profesor Joel Abel CACHA MORALES, quien gracias a convenios con ONG,
logra equipar los talleres de Industria del Vestido, Laboratorio de Computo, Mecánica de
Producción, Laboratorio de Electrónica, Laboratorio de Ciencias (módulos de fabricación China) y el
Comedor Escolar con apoyo del PRONAA, además se crea el PEO en el turno vespertino (1993).
En 1997 el nivel de primaria inicio un proceso de capacitación (PLANCAD). También participamos
en EDURED.
En 1999 el Colegio Nacional “San Juan” se convirtió en Colegio Piloto de Bachillerato Peruano y
PLANCAD, en el nivel de secundaria.
En el año 2002 continuamos como colegio Piloto en Nueva Secundaria teniendo entonces como
Director al Profesor Víctor Centeno Coronado.
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En el año 2004, por disposición del MED el Colegio Nacional San Juan cambia su denominación a
Institución Educativa San Juan. Ese mismo año llega al Plantel una Comisión Especial de
Evaluación, encontrándose en la encargatura de la Dirección el Profesor Juan Ramos Calixtro.
A fines del mes de marzo, se instaló la Comisión Reorganizadora según Resolución Directoral N°
01594-05-MED por dos meses.
Así mismo la I.E. SAN JUAN ha participado en Desfiles Cívicos a Nivel Nacional, destacándose
también como ganadores en Concursos de Matemáticas, Comunicación y Ciencia, Tecnología y
Ambiente.
También cuenta con especialidades de Computación e Informática, Contabilidad, Confecciones
Industriales, Ebanistería, Electrónica, Mecánica de Producción, Mecánica Automotriz, cuyas
participaciones en los diferentes eventos programados por Instituciones Públicas y Privadas han
obtenido meritorios 1eros
puestos.
Dentro de nuestra reseña histórica también hay que resaltar como órgano de apoyo a la APAFA, la
presencia del Sindicato de Profesores (SUTEP), y los aportes de los docentes y directivos por hacer
realidad una nueva forma de aportar a la educación desde esta institución, en esa línea debemos
mencionar la creación del Himno del Colegio.
En la actualidad se han agilizado los trámites para la pronta construcción de los nuevos pabellones y
de la infraestructura que servirá de apoyo para el desarrollo de las actividades educativas y de
manera paralela nos encontramos en el proceso de mejora continua de la educación,
implementando el Plan de Mejora Institucional.
El 16 de Julio del año 2014 se cumplieron los 50 años, las Bodas de Oro al servicio de la educación
pública de calidad y se han obtenido en estos últimos años los siguientes logros:
2014 se gana el I Concurso de Financiamiento de Plan de Mejora con el auspicio del FONDEP
2015 dos estudiantes de educación secundaria ingresaron al COAR Lima, siendo ellas Linder
Tejada y Evelyn Vargas, además por Concurso Público Nacional se han incorporado por tres
años el actual cuerpo directivo institucional
En la institución educativa se tiene un alto porcentaje de docentes que han aprobado las
evaluaciones nacionales con las que se han incorporado a las diversas escalas magisteriales.
NORMAS LEGALES
1. Constitución Política del Perú.
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2. Ley Nº 28044 Ley General de Educación y su modificatoria Ley 28123.
3. Ley de Reforma Magisterial 29944
4. D. L. Nº 882 De Promoción de la Inversión en Educación.
5. Ley Nº 26549 de Instituciones Educativas Privadas.
6. Decreto Supremo Nº 011-2012- ED. Reglamento de la Ley General de Educación.
7. Decreto Supremo Nº 007-2001-ED-Normas para la gestión y desarrollo de las actividades en
los Centros y Programas Educativos.
8. Ley N° 27783. Ley de Bases de la Descentralización.
9. Ley N° 27867. Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.
10. Ley N° 28740. Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa.
11. Ley N° 28628. Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las
Instituciones Educativas Públicas y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N°. 004-2006-ED
12- Ley N° 28988 Ley que declara la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial.
13. Decreto Supremo N° 008-2006-ED - Lineamientos para el seguimiento y control de la labor
efectiva de trabajo docente en las Instituciones Educativas Públicas.
14. Decreto Supremo N° 022-2006-ED - Creación del Programa Nacional de Movilización por la
Alfabetización.
15. R.M. N° 0440- 2008 -ED Aprueba el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.
16. Directiva N° 014-2012-MINEDU/VMPG, Directiva de Inicio del Año Escolar 2013 "
Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las Instituciones Educativas de Educación
Básica Regular y Educación Técnico Productiva”
17. R.M. N° 234 - 2005-ED. Directiva N° 004-VMGP-2005 - Evaluación de los Aprendizajes.
18. R.V.M. N° 038-2009-ED. Aprueba el documento “Lineamientos y Estrategias Generales para
la Supervisión Pedagógica”.
19. R.M Nº 1225-85 ED. Normas para la determinación de los cinco Estudiantes que han obtenido los
más altos promedios generales al concluir la Educación Secundaria.
20. R.D Nº 0343-2010 TOE. Orientaciones y Normas nacionales para la adecuación y trabajo sobre
Tutoría y Orientación Educativa en las Instituciones Educativas Públicas y Privadas de EBR, EBE y
EBA.
21. Directiva ministerial N° 0622-2013-ED; Normas Y Orientaciones para el Desarrollo del Año
Escolar 2014 en la Educación Básica. 22. R.V.M. N°085-2003-ED Catalogo Nacional de Títulos y Certificaciones.
23. D.S. 028-2007-ED Reglamento de Gestión de Recursos Propios y Actividades productivas,
Empresariales en las Instituciones Educativas Públicas.
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============================================================================= 8 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
I. IDENTIDAD
1.1 MISIÓN
Somos una Institución Educativa Emblemática con una sólida cultura organizacional que
forma personas competentes basada en una educación en valores, emprendedora,
inclusiva, que promueve el desarrollo de las inteligencias múltiples, con conocimientos
humanísticos, científicos y tecnológicos, propiciando el manejo de las tecnologías de la
información en función de la mejora de la calidad educativa, con un adecuado clima
institucional entre todos sus miembros, dando respuesta a la diversidad de estudiantes,
que demuestran una conciencia ambiental de manera permanente.
1.2 VISIÓN
Ser al 2019 una Institución Educativa Emblemática de calidad y líder formando
ciudadanos competentes, creativos, democráticos, inclusivos, críticos, ambientalistas,
productivos y emprendedores, con una práctica innovadora del desarrollo integral,
basada en una cultura de valores; convirtiéndonos en modelos comprometidos en
mejorar su calidad de vida, satisfaciendo la demanda laboral en la sociedad actual.
1.3 VALORES
RESPETO Y TOLERANCIA:
Profesores y estudiantes cultivamos el valor de respeto por las personas mayores y los
menores, damos muestras de afecto por nuestra Institución, además de inculcar amor a
los símbolos patrios en cualquier circunstancia, así como en las actividades que se
celebran en la formación general. Inculcamos en los estudiantes la tolerancia a las
diferencias en sus relaciones interpersonales con cada uno de los agentes educativos.
RESPONSABILIDAD Y PUNTUALIDAD:
Nos comprometemos los maestros a desarrollar en nosotros e inculcar en los estudiantes
el sentido de responsabilidad en el trabajo; espíritu de superación que señale metas a las
cuales deberán arribar al culminar su vida escolar, sin descuidar a los estudiantes que
quedan rezagados en su aprendizaje y a los que tienen talentos.
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============================================================================= 9 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
El valor de la puntualidad es necesario para dotar a nuestra personalidad de carácter,
orden y eficacia en nuestros actos, pues al vivir este valor en plenitud estamos en
condiciones de realizar las actividades previstas con anticipación, desempeñar mejor
nuestro trabajo, ser merecedores de confianza.
Buscamos que nuestros estudiantes sean personas puntuales que, se den cuenta de la
importancia de llegar a tiempo para cumplir con sus obligaciones, sus horarios y
diferentes tareas.
SOLIDARIDAD:
La comunidad Sanjuanina está comprometida en propiciar el sentido de unidad basado
en metas o intereses comunes, en función del bien común promoviendo una cultura de
apoyo y colaboración con todos sus integrantes.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019
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======================================================================================= 10 | P á g i n a “ Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AC
TIT
UD
ES
RESPONSABILIDAD /
PUNTUALIDAD
RESPETO / TOLERANCIA SOLIDARIDAD
Cumple las tareas que se le asigna. Actúa sin discriminar a sus compañeros y
compañeras.
Ayuda a sus compañeros.
Es puntual al asistir a clases y a las
actividades de la I.E.
Escucha las sugerencias y opinión de los
demás aun sin compartirla.
Comparte sus materiales y útiles
escolares.
Permanece en la I.E. y aula durante el
dictado de clases.
Es cortés en su trato con los demás.
”Cero agresiones”
Comparte sus conocimientos y
experiencias.
Cuida el patrimonio institucional
(mobiliario, servicios higiénicos, áreas
comunes).
Emplea vocabulario, gestos, expresiones
adecuadas.
Muestra disposición cooperativa y
democrática.
Contribuye con la conservación del
orden, higiene en el aula y en su
persona.
Cuida la propiedad ajena. Promueve actividades de beneficio en
su institución, a nivel social y comunal.
Asume sus errores y busca
enmendarlos.
Asume la diversidad cultural y lingüística
de su entorno.
Promueve el respeto a la persona
humana.
Presenta sus tareas en forma oportuna. Emite sus opiniones en forma asertiva y
democrática.
Es veraz y honesto.
Cumple con las normas de seguridad. Cumple con los acuerdos y normas
establecidas.
Está atento a las necesidades de los
demás.
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======================================================================================= 11 | P á g i n a “ Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
II. DIAGNÓSTICO MATRIZ FODA 2.1. FODA
INT
ER
NO
Asp. Fortalezas Valor Debilidades Valor
P
E
D
A
G
Ó
G
I
C
O
DOCENTES
F1.- Docentes calificados con años de experiencia.
F2.- El 90% de docentes son nombrados.
F3.- Docentes titulados de maestría y estudios de doctorado.
F4.- El 20 % de docentes culminaron la Segunda Especialidad en
Didáctica de la Educación.
AREA TECNICA
F5.- Ocho Especialidades Ocupacionales en Áreas Técnicas.
DIRECTIVOS
F6.- Coordinación entre directivos y docentes.
F7.- Equipo directivo desarrolla acciones de monitoreo y
acompañamiento pedagógico a los docentes
F8.- Equipo directivo promueve reuniones técnico pedagógicas
por áreas y nivel en forma bimestral
ESTUDIANTES
F9.- Estudiantes que destacan en el desfile escolar y en diversos
concursos.
F10.- Estudiantes competitivos con talentos especiales.
F11.- Los estudiantes están organizados a través del Municipio
escolar.
MADRES Y PADRES DE FAMILIA
F12.- Contamos con brigadas de seguridad de padres de familia.
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
DOCENTES –
D1.- Impuntualidad de docentes en el dictado de horas efectivas de clases.
D2.- Escasa participación de docentes en el AIP.
D3.- Algunos docentes no programan en la fecha establecida sus sesiones de
aprendizaje.
D4.- Algunos docentes utilizan materiales desfasados en diferentes áreas y en el
laboratorio.
D5.- Escasa cultura de Investigación por parte de docentes y estudiantes.
D6.- La evaluación por parte del docente a los estudiantes no es pertinente y
equitativa.
D7.- Docentes que no aplican nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje,
evaluación.
D8.-Escaso efecto multiplicador de parte de docentes que asisten a
capacitaciones
D9.- Docentes no participan en la elaboración de los documentos de gestión.
AUXILIARES DE EDUCACIÓN
D10.- Incumplimiento de funciones de los señores auxiliares.
D11.- Ausencia de auxiliares en los pabellones en horas de trabajo y recreo y no
evalúan con los indicadores propuestos diariamente.
DIRECTIVOS
D12.- Poco control del kiosko en la venta de productos y comidas chatarra.
D13.- Limitado seguimiento a personal de la comunidad educativa que no
cumple sus funciones y no se identifica con la institución.
D14.- Escaso control del trato inadecuado que brindan algunos miembros del
personal administrativo hacia la comunidad educativa.
D15.- Escasa atención y seguimiento a los problemas que presentan los
estudiantes ya que no se cuenta con psicólogos especializados a tiempo
completo.
D16.- No publican los cuadros de mérito de estudiantes por cada bimestre.
D17.- Limitaciones para contar con biblioteca virtual.
D18.- Limitaciones para fomentar una política escolar a favor de la cultura vial.
ESTUDIANTES
D19.- Tardanzas de estudiantes.
D20.- Bajo niveles de comprensión lectora
D21.- Violencia escolar y agresiones permanentes entre estudiantes
D22.- Uso inadecuado de celulares por parte de los educandos
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
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D23.- Bajo rendimiento académico y deserción de estudiantes.
D24.- Consumo de drogas, Bullying y Pandillaje en algunos estudiantes.
D25.- Mínimo porcentaje de estudiantes ingresantes a universidades nacionales.
D30.- Poca conciencia para la identidad nacional, cultural, regional y personal
D31.- Inadecuados hábitos de higiene
D32.- Inadecuados hábitos de estudio.
D33.- Estudiantes que no saben mantener la limpieza y cuidado del mobiliario
D34.- Poca conciencia ambiental y cuidado de áreas verdes.
D35.- Inadecuados hábitos alimenticios.
MADRES Y PADRES DE FAMILIA
D36.- Poca participación de los padres de familia e indiferencia de los mismos en
el proceso de enseñanza- aprendizaje de sus hijos.
D37.- Ingreso de padres de familia (Primaria) a la hora de salida.
D38.- Escasa practica de valores de la comunidad educativa.
D39.- No funciona la escuela de padres.
D40.- Poco compromiso cristiano sobre el verdadero significado de la navidad.
INS
TIT
UC
ION
AL
DIRECTIVOS
F13.- La Institución Educativa es reconocida por la comunidad de
San Juan de Miraflores.
F14.- La Institución Educativa se organiza de manera
democrática.
F15.- La I.E cuenta con un PEI
F16.- Se cuenta con los documentos normativos de la
organización de la I.E.
F17.- Participación y apoyo de ex alumnos a diferentes eventos.
F18- Ejecución de proyectos como Festidanza, paseos, visitas
culturales y otros.
F19.- Buenas relaciones humanas con toda la comunidad
educativa.
F20.- Apoyo de directivos a docentes en desarrollo de educación
en seguridad vial.
F21.- CONEI promueve campañas de seguridad vial.
F22.- Ser una Institución Emblemática.
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
DOCENTES
D41.- Inestabilidad del personal docente (Contratos en educación primaria,
secundaria, área técnica).
D42.- Poco ingreso económico para ejecutar actividades de educación vial.
AUXILIARES DE EDUCACIÓN
D43.- Poco interés por actualizarse en estrategias para una mejor convivencia
escolar por parte de los auxiliares.
DIRECTIVOS
D44.- Comité de tutoría, DESNA y comité de disciplina no cumple sus
funciones.
D45.- No se fortalece la alianza estratégica con otras instituciones.
ALTO
AD
MIS
TR
AT
I
VO
F23.- Plaza de Asistencia Social.
F24.- Plaza de Coordinación de Tutoría y Orientación Educativa
F25.- Ingresos provenientes por ambiente de kiosco, fotocopia y
campo deportivo.
F26.- Amplio número de personal de la comunidad Educativa
ALTO
ALTO
DIRECTIVOS
D46- Escaso cumplimiento del reglamento interno.
D47.- Descoordinación entre el personal de portería y la administración.
D48.- Escasa coordinación y participación con padres de familia.
ALTO
ALTO
ALTO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 13 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
INF
RA
ES
TR
UC
TU
RA
F27.- Talleres amplios que atienden ambos turnos y niveles.
F28.- Amplias áreas libres, sin uso.
F29.- Patio seguro.
F30.- Ubicación estratégica del local de la I.E.
F31.- Escaleras de fácil acceso a los pisos superiores.
F32.- Ambientes amplios (loza, patio, campo deportivo sintético,
gimnasio).
F33.- Amplias áreas de espacio libre para el deporte y recreación.
F34.- Laboratorios equipados de C.T.A., Aula de Innovación
Pedagógica y biblioteca.
ALTO
ALTO
ALTO
DIRECTIVOS
D49.- Servicios higiénicos en malas condiciones.
D50.- Infraestructura en situación de colapso.
D51.- Deficiente señalización y medidas de seguridad interna en los ambientes
D52.- Dificultad para el uso del ambiente de la biblioteca.
D53.- No existe una sala de profesores en educación Primaria.
D54.- No existe un ambiente de trabajo para cada área.
APAFA - MADRES Y PADRES DE FAMILIA
D55.- Escaso apoyo de la APAFA a la institución educativa.
D56.- Poca participación en el cuidado y mantenimiento de las aulas.
ALTO
ALTO
EX
TE
RN
O
Asp. Oportunidades Valor Amenazas Valor
EC
ON
ÓM
ICO
O1.- Comités de aulas y talleres.
O2.- Participación en talleres y capacitación por el MED
(presenciales o virtuales).
O3.- Convenios con instituciones: Universidades, Institutos
superiores, IPD, Ministerio de Salud, Midis.
O4.- Apoyo de las instituciones aledañas con donaciones de
materiales para la implementación de la I.E.
ALTO
A1.- Incremento de instituciones educativas privadas con mensualidades bajas y
programas no escolarizados.
A2.- Poco apoyo por parte de los PP.FF para brindar materiales educativos.
A3.- Indiferencia de los PP.FF en el desarrollo del aprendizaje de sus hijos.
A4.- Sobrepoblación de palomas y presencia de roedores y moscas que traen consigo
enfermedades.
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
PO
LÍT
ICO
A5.- Escaso monitoreo de la Gestión por el órgano intermedio.
A6- Incumplimiento del ofrecimiento del material educativo por parte del MED.
ALTO
ALTO
SO
CIA
L
O5.- Apoyo del MED con el programa “Qali Warma” desayuno
saludables.
O6.- Campañas de salud por parte del hospital.
O7.- Apoyo de ex estudiantes para Concursos: ONEM,
CONAMAT.
O8.- Jornadas espirituales permanentes con apoyo de la Iglesia
San Juan Bautista
ALTO
ALTO
A7.- Influencia de los medios de comunicación en el comportamiento y decisiones
de los padres de familia y estudiantes.
A8.- Hogares disfuncionales, desintegración familiar y violencia familiar.
A9.- Embarazo precoz en algunas estudiantes
A10.- Influencia de grupos de ex estudiantes (estudiantes expulsados).
A11.- Proliferación de prostitución y discotecas.
A12.- Matrícula de estudiantes con problemas de conducta de otras instituciones
educativas.
A13.- Poca asistencia de los padres o apoderados a las asambleas convocadas.
A14.- Pérdida de autoridad y desinterés de los padres de familia por sus hijos.
A15.- Sociedad en decadencia por crisis de valores.
A16.- Presencia de pandillaje organizado y venta de drogas en la periferia de la I.E.
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 14 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
que hostilizan a nuestros estudiantes
A17.- Inseguridad vial
A18.- Limitado reconocimiento de la UGEL/MED al trabajo desarrollado por los
docentes.
ALTO T
EC
NO
L
ÓG
I
CO
O9.- SIAGIE A19.- Uso indebido de las cabinas de internet.
GE
OG
RA
FIC
O
O10.- Posibilidad de alianzas estratégicas por su ubicación
geográfica: Municipalidad, posta médica, Hospital, Iglesia,
fiscalía, DEMUNA, otros.
ALTO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 15 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
2.1. ESTRATEGIAS (FO-FA-DO-DA)
CRUCES CRUCES CRUCES
FO
RT
AL
EZ
AS
Y
OP
OR
TU
NID
AD
ES
F1 F13 O10 F2 F27 O7 F34 O1
Do
cen
tes
calif
icad
os
con
añ
os
de
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ESTRATÉGIAS FO
OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS
Brindar al término del 2019 un servicio
educativo de calidad con una propuesta
curricular de la Institución Educativa
basada en la inclusión, valores de respeto,
tolerancia, responsabilidad, puntualidad y
solidaridad, nuestro currículo es
significativo, diversificado, contextualizado
y articulado entre primaria y secundaria,
permitiendo el logro de capacidades,
habilidades sociales, cognitivas,
espirituales, empresariales y estrategias
para enfrentar los problemas de la vida
cotidiana y entorno local.
Contar al 2019 con profesores especializados por ciclos, áreas y nivel.
Estar ubicado al 2019 con la población escolar
del nivel primario y secundario en el tercio superior de logros académicos.
Incrementar al 2016 en un 80% las capacidades
en los docentes para formular planes
curriculares diversificados y sistemas de
evaluación de los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Al 2016 el personal docente de la Institución
Educativa cuenta con un plan de capacitación,
monitoreo y acompañamiento pedagógico
Contar al 2019 con actividades atractivas que favorecen la salud mental y emocional de los estudiantes que
motivan su participación activa y directa.
Contar al 2016 con un índice de estudiantes aplazados en las áreas de Matemática, Comunicación y Ciencia,
Tecnología y Ambiente en un 20%.
Acrecentar al 2019 en un 95% el nivel de conocimiento
y aplicación de las TICS y el aprendizaje colaborativo
en los docentes.
Optimizar al 2019 el uso racional de los recursos humanos y financieros en estricta relación con los planes
de trabajo anuales, proyectos productivos, y orientado al
mejoramiento de la calidad educativa.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019
============================================================
======================================================================================= 16 | P á g i n a “ Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
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ESTRATÉGIAS FA
OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS
Contar al 2019 con actividades atractivas que
favorecen la salud mental y emocional de los
estudiantes que motivan su participación
activa y directa.
Elevar al 2019 en un 70% la
transcendencia académica de la
I.E. en la comunidad y propiciar una mayor participación de
docentes y estudiantes hacia un
proceso educativo integral. Al 2019, los docentes se
encuentran capacitados y ponen en
práctica sus conocimientos desarrollando una metodología
activa, una evaluación liberadora
y utilizan materiales didácticos en el proceso de aprendizaje, la
biblioteca es un recurso de gestión
del conocimiento.
Ser una comunidad educativa que
aprende, que desarrolla un modelo
organizacional que promueve los tres valores institucionales: Respeto,
Responsabilidad - Puntualidad y
Solidaridad, desarrollando el principio
de gestión participativa activa y
responsable, mejorando la imagen
institucional, se trabaja en equipo y la planificación de las actividades se
implementan y ejecutan con mayor
creatividad y autonomía entre los niveles, ciclos y áreas
Contar al 2016 con el Programa de
Escuela para Padres en donde la participación de los Padres es de 90% a
cada una de las sesiones. Los padres y madres de familia participan de manera
organizada en la APAFA.
Certificar al 2016 las competencias
laborales de los estudiantes a través del
diplomado en las Familias profesionales y Especialidades Ocupacionales que rigen el
Catalogo Nacional de Titulo y
Certificaciones. Implementar un sistema de evaluación del
desempeño del personal y del servicio
educativo mediante orientaciones del MINEDU y otras instituciones.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 17 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
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ESTRATÉGIAS DO
OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS
Al término del 2015 el personal que labora en la
Institución Educativa llega de manera puntual y
tiene los documentos de gestión requerida en la función asignada.
Al término del 2015, la Institución Educativa
generara más recursos para financiar capacitaciones y adquisición de materiales,
utilizando adecuadamente los recursos de la
Institución Educativa Emblemática “San Juan”. Al 2016 el personal administrativo de la
Institución Educativa cuenta con un plan de
capacitación y supervisión al personal administrativo.
Reducir al 2015 los focos de
contaminación ambiental en un 80%
dentro de la I.E. Al 2016, la Institución Educativa
presenta su entorno saludable y una
imagen institucional favorable a la demanda de la población estudiantil.
Al término del 2015 la
administración de la Institución
Educativa tiene organizadas las normas para el proceso de matrícula
y los estudiantes están ubicados
pertinentemente.
Al término del 2015 los ingresos de
la APAFA son de conocimiento
general para ser utilizados óptimamente en el mejoramiento de
la Institución Educativa.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019
============================================================
======================================================================================= 18 | P á g i n a “ Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 19 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
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OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Al término del 2016 reconstruir las áreas
deterioradas del cerco perímetro de la Institución
Educativa.
Mejorar al 2016 los índices de contribución
presupuestaria de los órganos gubernamentales para
la rehabilitación y conservación de la infraestructura
de la I.E en un 80%.
Consolidar al 2016 en un 70% el saneamiento y
conservación de las instalaciones, mobiliario y
equipamiento de la Institución Educativa.
Al 2019 la Institución Educativa cuenta con una
adecuada y amplia infraestructura al servicio
educativo.
Estar ubicado al 2019 con la población escolar del
nivel primario y secundario en el tercio superior de
logros académicos
Contar al 2016 con un índice de estudiantes
aplazados en las áreas de Matemática,
Comunicación y Ciencia, Tecnología y Ambiente en
un 20%.
Contar al 2016 con el Programa de Escuela
para Padres y Madres de Familia en donde la
participación de los mismos llegue a ser de
90% en cada una de las sesiones. Los padres y
madres de familia participan de manera
organizada en la APAFA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 20 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
III. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (Temporalización según el periodo
estratégico materia de planeamiento)
A.-Gestión Pedagógica
1. Brindar al término del 2019 un servicio educativo de calidad con una propuesta
curricular de la Institución Educativa basada en la inclusión, valores de respeto,
tolerancia, responsabilidad, puntualidad y solidaridad, nuestro currículo es significativo,
diversificado, contextualizado y articulado entre primaria y secundaria, permitiendo el
logro de capacidades, habilidades sociales, cognitivas, espirituales, empresariales y
estrategias para enfrentar los problemas de la vida cotidiana y el entorno local.
2. Contar al 2019 con profesores especializados por ciclos, áreas y niveles.
3. Estar ubicado al 2019 con la población escolar del nivel primario y secundario en el
tercio superior de logros académicos.
4. Contar al 2019 con actividades atractivas que favorecen la salud mental y emocional de
los estudiantes que motiven su participación activa y directa.
5. Contar al 2016 con un índice de estudiantes aplazados en las áreas de Matemática,
Comunicación y Ciencia, Tecnología y Ambiente en un 20%.
6. Acrecentar al 2019 en un 95% el nivel de conocimiento y aplicación de las TICS y el
aprendizaje colaborativo en los docentes.
7. Incrementar al 2016 en un 80% las capacidades en los docentes para formular planes
curriculares diversificados y sistemas de evaluación de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
8. Implementar un sistema de evaluación del desempeño del personal y del servicio
educativo mediante orientaciones del MINEDU y otras instituciones.
9. Optimizar al 2019 el uso racional de los recursos humanos y financieros en estricta
relación con los planes de trabajo anuales, proyectos productivos, y orientado al
mejoramiento de la calidad educativa.
10. Al 2016 el personal docente de la Institución Educativa cuenta con un plan de
capacitación, monitoreo y acompañamiento pedagógico.
11. Elevar al 2019 en un 70% la transcendencia académica de la I.E. en la comunidad y
propiciar una mayor participación de docentes y estudiantes hacia un proceso educativo
integral.
B.-Gestión Institucional
12. Ser una comunidad educativa que aprende, que desarrolla un modelo organizacional que
promueve los tres valores institucionales: Respeto, Responsabilidad - Puntualidad, y
Solidaridad, desarrollando el principio de gestión participativa activa y
responsable, mejorando la imagen institucional, se trabaja en equipo y la
planificación de las actividades se implementan y ejecutan con mayor creatividad y
autonomía entre los niveles, ciclos y áreas.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 21 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
13. Contar al 2016 con el Programa de Escuela para Padres y Madres de Familia en donde
la participación de los mismos llegue a ser de 90% en cada una de las sesiones. Los
padres y madres de familia participan de manera organizada en la APAFA y/o comité de
aulas y talleres.
14. Al 2019, los docentes se encuentran capacitados y ponen en práctica sus conocimientos
desarrollando una metodología activa, una evaluación liberadora y utilizan materiales
didácticos en el proceso de aprendizaje, la biblioteca es un recurso de gestión del
conocimiento.
15. Certificar al 2016 las competencias laborales de los estudiantes a través del diplomado
en las Familias profesionales y Especialidades Ocupaciones que rigen el Catálogo
Nacional de Título y Certificaciones.
C.-Gestión Administrativa
16. Al término del 2015, la Institución Educativa generará más recursos para financiar
capacitaciones y adquisición de materiales, utilizando adecuadamente los recursos de la
Institución Educativa Emblemática “San Juan”.
17. Al 2016 el personal administrativo de la Institución Educativa cuenta con un plan de
capacitación y supervisión al personal administrativo.
18. Al 2019 la Institución Educativa cuenta con una adecuada y amplia infraestructura al
servicio educativo.
19. Al término del 2015 el personal que labora en la Institución Educativo llega de manera
puntual y tiene los documentos de gestión requerida en la función asignada.
20. Al 2016, la Institución Educativa presenta su entorno saludable y una imagen
institucional favorable a la demanda de la población estudiantil.
21. Al término del 2015 la administración de la Institución Educativa tiene organizadas las
normas para el proceso de matrícula y los estudiantes están ubicados pertinentemente.
22. Al término del 2015 los ingresos de la APAFA, comité de aulas y talleres, son de
conocimiento general para ser utilizados óptimamente en el mejoramiento de la
Institución Educativa.
D.-Infraestructura
23. Al término del 2016 reconstruir las áreas deterioradas del cerco perímetro de la
Institución Educativa.
24. Reducir al 2015 los focos de contaminación ambiental en un 80% dentro de la I.E.
25. Mejorar al 2016 los índices de contribución presupuestaria de los órganos
gubernamentales para la rehabilitación y conservación de la infraestructura de la I.E en
un 80%.
26. Consolidar al 2016 en un 70% el saneamiento y conservación de las instalaciones,
mobiliario y equipamiento de la Institución Educativa.
27. Contar al 2017 con el 70% de la infraestructura remodelada por intervención de las
Asociaciones Públicos Privadas.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 22 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
IV. DEFINICIÓN DE POLÍTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS
Y ESTRATEGIAS GLOBALES
En concordancia con los lineamientos de la Política Educativa emanadas del Proyecto
Educativo Nacional, vinculante con las del Ministerio de Educación, la UGEL N° 01
plantea:
1. Formular y desarrollar proyectos de mejoramiento y consolidación de la Gestión de la
Educación como factor fundamental para la calidad de los procesos pedagógicos y la
optimización del aprendizaje del educando.
2. Coordinar y participar activamente en la gestión y financiamiento de proyectos de desarrollo
en área específica de la gestión pedagógica, institucional y administrativa, buscando
potenciar el aprendizaje de nuestros educandos y la optimización de nuestro servicio
educativo.
3. Desarrollar acciones de fortalecimiento institucional de nuestro plantel, implementando
modernos sistemas tecnológicos de comunicación, procesamiento y sistematización de la
información para enfrentar exitosamente los retos competitivos de nuestro entorno y las
necesidades educativas de nuestros educandos y la sociedad en su conjunto.
4. Propiciar y ejecutar alianzas estratégicas con instituciones funcionales con miras al
desarrollo educacional, a efectos de afrontar multisectorialmente el tratamiento y solución
del problema de la desnutrición, maltrato infantil, deficiencias académicas, problemas de
familia, bajos niveles de aprendizaje, entre otros.
5. Ejecutar capacitaciones permanentes a los agentes educacionales en temáticas modernas de
gestión institucional, pedagógica y administrativa que permitan elevar la calidad del
desempeño y con ello los estándares de innovación y rendimiento de nuestros educandos.
6. Fortalecer y desarrollar los mecanismos de organización y participación de la sociedad civil
en los procesos de mejoramiento de la calidad del servicio educativo y desarrollo de la
gestión, propiciando procesos permanentes de medición de la calidad y acreditación del
servicio en el marco de parámetros y estándares técnicamente establecidos.
7. Fomentar y adoptar la práctica y el uso permanente de valores y principios fundamentales
éticos y de gestión tendientes a generar y fortalecer la cultura democrática, de participación
y consensos a efectos de superar contradicciones de forma y formalizar compromisos y
grandes coincidencias en beneficio del desarrollo de la educación.
8. Canalizar e implementar a través de organismos e instancias pertinentes del sector,
propuestas, políticas, proyectos y demás iniciativas de la sociedad civil a efectos de desterrar
el burocratismo, corrupción, inmoralidad y mediocridad en la gestión de las instituciones
educativas.
La Institución Educativa Emblemática SAN JUAN propone lograr:
1. Desarrollar las capacidades y talentos de las estudiantes en los procesos de materialización
curricular con apoyo de las Tics., altamente efectivas.
2. Capacitar y/o actualizar a los docentes en el manejo de tecnologías, estrategias de auto-
ayuda y gestión para el logro de resultados eficaces dentro del programa de mejoramiento
continuo del aprendizaje con capacitaciones y capacitadores eficientes.
3. Maximizar el logro de capacidades comunicativas y de comprensión lectora mediante la
implementación de talleres y del Plan Lector, desarrollar capacidades de Pensamiento
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 23 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
Lógico matemático y niveles de resolución de problemas mediante la ejecución e
implementación de talleres y el fortalecimiento de la formación en Valores en la práctica
escolar diaria y lo asuma de manera internalizada.
4. Diseñar y ejecutar talleres en coordinación con los tutores, para el desarrollo de las
habilidades del liderazgo, actitud emprendedora, democracia escolar entre los estudiantes de
ambos niveles con planes y proyectos de desarrollo productivo/educativo.
5. Implementar los siguientes proyectos: “Lectura para la vida y el desarrollo personal” –Área
Comunicación; “Juegos Florales”–Arte; “Demuestra tu talento”- Áreas Persona Familia y
Relaciones Humanas; “Top Teen Awards” - Área Inglés; “Convenios y Alianzas
Estratégicas” “Seleccionando mi Familia Profesional y Especialidad Ocupacional”
“Brindamos servicios y producimos bienes” –Área Educación para el Trabajo.
6. Recuperar y revalorar la cultura y costumbres ancestrales (culinarias, religiosas, artísticas,
otros.) mediante exposiciones académico-gastronómico-culturales, visitas de estudio,
excursiones, jornadas y talleres de superación personal. Las visitas de estudio, excursiones
y todas las actividades previstas tendrán un fin pedagógico, contribuirán al desarrollo de las
competencias y aprendizajes fundamentales, serán previamente programadas y contarán con
un Plan de trabajo, Fichas de Observación y de reporte al término de las mismas.
7. Organizar la gestión educativa para mejorar los procesos de aprendizaje, buscando el
desarrollo de una gestión centrada en los aprendizajes de los estudiantes y hacia la mejora
continua de la calidad y la efectividad del servicio educativo.
8. Participar en las redes educativas como forma de intercambio de experiencias positivas para
consolidar los procesos educativos.
9. Ejecutar 03 evaluaciones de control en Comunicación, Matemática, Ciencia Tecnología y
Ambiente y Formación Ciudadana y Cívica para medir los niveles de optimización del
servicio educativo en el nivel primaria y secundaria.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 24 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
es un
Respecto de
sirve
Aspectos en su estructura
Posibilita definir un conjunto de principios y acciones pedagógicas que concretizan la intencionalidad del PEI.
Recoge acuerdos y criterios que orientan las decisiones que deberán los docentes hacer para actuar de forma coordinada.
Garantiza la coherencia de la práctica educativa dentro de la institución.
Por la comunidad educativa.
Por los docentes y
Directivos
Documento que recoge el
conjunto de saberes y
definiciones que hacen los
integrantes de la Comunidad
Educativa.
Agrupados en equipos de
trabajo.
PROPUESTA PEDAGÓGICA de I.E. SAN JUAN
Debe ser construida ¿Qué es? Importancia
Procesos pedagógicos
Concepción Aprendizaje y Enseñanza
Principios pedagógicos
Perfiles ideales de los actores educativos.
Sistema de evaluación Procesos pedagógicos
Concepción de A – E
Intenciones educativas.
Para orientar y guiar el proceso
de Enseñanza Aprendizaje.
La visión La misión Los valores Diagnóstico de la Institución educativa
Se elabora en base a
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============================================================================= 25 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
5.1 LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
Las actividades educativas en la institución educativa emblemática San Juan de la UGEL
N°01, están centradas en función de los estudiantes. Ellos son considerados el centro de
todo el aprendizaje. El valor que tiene cada estudiante, sea varón o mujer, niño o adolescente
de manera individual es fundamental, la Ley General de Educación N° 28044, indica en su
Artículo 53°.- El estudiante es el centro del proceso y del sistema educativo. Le
corresponde:
a) Contar con un sistema educativo eficiente, con instituciones y profesores responsables de
su aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen trato y adecuada orientación e ingresar
oportunamente al sistema o disponer de alternativas para culminar su educación.
b) Asumir con responsabilidad su proceso de aprendizaje, así como practicar la tolerancia, la
solidaridad, el diálogo y la convivencia armónica en la relación con sus compañeros,
profesores y comunidad.
Por ello en la institución educativa organizamos la participación de los docentes desde el
nivel de educación primaria, extendiéndolo para el nivel de educación secundaria.
Evidenciando el gobierno entre los turnos y niveles. Que se vea una sola escuela, la
organización se hace por nivel, ciclo y áreas; al término de cada unidad pedagógica, se
desarrolla una planificación en base al marco curricular, al plan anual y la programación; eso
sirve para poder elaborar los proyectos educativos innovadores, los módulos de aprendizaje
y las sesiones de clase.
Esta organización y distribución por áreas y ciclo, fomentada por el equipo directivo permite
elaborar los programas curriculares, cada docente es autónomo en la elaboración de su
propio material para las sesiones de aprendizaje, aceptando las recomendaciones y/o
sugerencias del equipo de subdirectores que monitorean y acompañan este proceso.
Los espacios pedagógicos que los docentes utilizan son las aulas y el entorno educativo,
tienen una fortaleza, porque cuentan con aula de innovación, biblioteca, videoteca,
laboratorios y talleres de las diferentes áreas, también promueven visitas de estudios. Sin
embargo este año 2015, todos los espacios educativos considerados fortaleza, están siendo
utilizados como aulas de clase, pues la institución educativa está en proceso de mejora de la
infraestructura en general. Es un anhelo de los docentes contar con espacios que puedan
utilizar como Módulos de talleres “alternativos” como pintura, ajedrez, música, arte, etc.
Con los cuales se pueda trabajar el espíritu, la voluntad y la actitud de los estudiantes frente
a la vida cotidiana.
Los docentes y directivos de la I.E. consideramos que las condiciones que favorecen los
procesos pedagógicos en la institución educativa son:
Un buen clima institucional adecuado y de aula, desarrolla la empatía entre todos los
integrantes de la comunidad educativa
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 26 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
La infraestructura acorde a los procesos pedagógicos
Los ambientes acogedores que estimulen los aprendizajes.
La confianza y cercanía entre maestros – estudiantes
Las relaciones de coordinación y comunicación entre docentes de ambos turnos, mañana –
tarde
Los niveles de intervención y coordinación, manteniendo una estrecha comunicación entre
los miembros del comité de aula, tutores y auxiliares de educación.
El compromiso e involucramiento de los padres y madres de familia en el trabajo
pedagógico,
Las actividades para fortalecer la participación de los padres y madres de familia, a través de
las escuelas de padres.
El acompañamiento generando procesos de autoformación y capacitación docente en manejo
de técnicas, estrategias, metodologías novedosas, manejos de instructivos para poder
innovar. Ej. Uso de los materiales del laboratorio; así como también en el manejo de
nuestras emociones, trabajar las inteligencias múltiples de H. Gardner.
El uso de los materiales y recursos disponibles, a veces los encargados de la biblioteca no
informan de los materiales que llegan, ellos deben elaborar una lista y acercar a los
docentes, ej. Módulo de robótica.
Los útiles educativos como plumones, reglas, escuadras, láminas, papelotes, cronómetros,
reactivos, libros para todas las áreas, etc.
EL ÁREA TÉCNICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
En la institución educativa buscamos fortalecer el espíritu emprendedor de los estudiantes
desde las áreas técnicas, nos amparamos en el marco del sistema curricular actual, pues
existe entre los 8 aprendizajes fundamentales uno que se refiere a: “Emprende creativamente
sus sueños personales y colectivos”, sin embargo entendemos que los 8 aprendizajes van de
la mano, No hay uno de mayor jerarquía, todos son necesarios por igual y sin excepción para
los estudiantes. Hoy en día se habla del enfoque transversal de las competencias
emprendedoras, por ello no descuidamos que en los distintos talleres nuestros estudiantes
puedan desarrollar competencias a favor de la perseverancia, la capacidad de ahorro, la
conformación de redes y equipos de trabajo, el establecimiento de metas y productos.
También se está procurando el desarrollo de conocimientos y capacidades para la
elaboración de planes e ideas de negocio, con los cuales al egresar de la institución pueda
auto emplearse.
Por ello los estudiantes desarrollan sus capacidades motoras en los diferentes talleres que la
institución brinda como:
Computación e informática
Electricidad y electrónica
Confección Textil
Mecánica de Planta
Mecánica de Motores
Administración y Comercio
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============================================================================= 27 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
Construcciones (Carpintería y Gasfitería)
La intervención de los estudiantes en el área técnica se organiza en dos etapas:
Primera:
Se da el proceso de Iniciación Laboral donde los estudiantes del 1er grado pasan por 4
talleres y en 2do grado pasan por los otros 4, (rotación por los 8 talleres), consiste en la
exploración de las capacidades emprendedoras de los estudiantes del grado, con respecto a
las especialidades que ofrece la I.E., esta puede ser con actividades de pequeños proyectos
donde se desarrollen sus habilidades y destrezas, así como el interés por la especialidad.
Este trabajo es más procedimental, a través de actividades en las que los estudiantes van
descubriendo su potencial. Los estudiantes vivencian el ciclo del proceso de mercado de un
bien o servicio de acuerdo al grado en el que se encuentran.
En el aula taller se desarrolla la información sobre tecnología de base (gestión empresarial),
orientación laboral, diseño, recursos tecnológicos. Cada uno corresponde a una unidad de
aprendizaje.
Segunda:
En 3ro. 4to y 5to. Grado. Los estudiantes reciben formación específica modular, teniendo en
cuenta que ellos ya han escogido “la especialidad”. La colaboración, participación y
aceptación de los padres y madres de familia es fundamental.
En esta etapa se da la elección de la especialidad, lo que hace que la intervención académica
sea más profunda.
En la actualidad es un desafío retomar las practicas pre profesionales de los estudiantes de
5to año en empresas del entorno local o comunidad (parque industrial de Villa el salvador).
También se tiene la posibilidad de establecer convenios con los CETPRO de la zona y
poder certificarlos para que enfrenten el mundo laboral.
En el aula taller se desarrolla la información sobre tecnología de base (gestión empresarial),
orientación laboral, diseño, recursos tecnológicos, en mayor profundidad y el conocimiento
de la especialidad. Cada uno corresponde a una Unidad de aprendizaje.
Los docentes del área técnica para hacer la intervención pedagógica en el aula en la I.E.,
desarrollamos un trabajo previo con los padres y madres de familia
PADRES DE FAMILIA
INFORMACION.-
Reuniones informativas con los padres y madres de familia, junto con sus hijos e hijas
Los docentes exponen los procesos de cómo se desarrollará la teoría como la práctica
ante los padres y madres, se recogen sus observaciones y sus sugerencias.
Los padres y madres de familia reciben orientaciones sobre el plan de trabajo del área o
de las áreas, como los proyectos a implementar durante el año, y también sobre el
mantenimiento de los talleres
Finalmente la participación de los padres y madres de familia concluye con la
aprobación de los acuerdos y con el compromiso de los mismos para lograr la
incorporación exitosa de sus hijos e hijas en los talleres.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 28 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
ACOMPAÑAMIENTO.-
Los padres y madres de familia se organizan por comités para participar en las
actividades institucionales tales como; Expo Ventas, Salidas a la comunidad, donde ellos
apoyan con la difusión, publicidad y promoción de los trabajos de sus hijos/as.
Cuando estas actividades tienen una mayor duración (8 horas), se encargan de proveer
los alimentos y/o refrigerios para los participantes en coordinación con los docentes.
LOS DOCENTES DE LAS ÁREAS TÉCNICAS Y EL TRABAJO PEDAGÓGICO
Desarrollan los procesos pedagógicos de acuerdo a sus programaciones planteadas y además
desarrollan las etapas del mercado para obtener un producto acorde a la realidad, promueven
diversas estrategias de participación y/o motivación, ejemplo:
Elaboración del cruci técnica para la semana técnica y de esta manera obtener fondos
para las exposiciones emanadas por las instancias superiores (UGEL, DRELM).
Participación en Ferias y Campañas donde presentan los trabajos realizados a la
comunidad de San Juan de Miraflores en la Av. Los Héroes por la semana Técnica
(agosto) y el día de la Productividad (noviembre).
Organización y participación en Foros y Concursos como Escuela emprende, chicos y
chicas chamba, Juniors Achievement, donde el área técnica muestra sus productos y los
logros alcanzados por los estudiantes.
Estas son las formas de fomentar el espíritu emprendedor en los estudiantes, en estas
actividades ellos muestran sus capacidades para la generación del cambio, para la
innovación, para probar cosas nuevas o hacerlas de manera diferente, para ser creativos y
flexibles, para persistir, para promover redes de apoyo y buscar calidad, entre todas las
acciones que implementan y ejecutan de la mano con sus docentes y sus padres y madres de
familia.
5.2 CONCEPTOS CLAVES PARA EL TRABAJO PEDAGÓGICO
5.2.1 CONCEPTO DE APRENDIZAJE
La institución educativa entiende por aprendizaje:
PROCESO DE INTERACCIÓN entre docentes y estudiantes y entre los mismos estudiantes
y sus pares donde se adquieren o desarrollan conocimientos, conductas o valores,
habilidades y destrezas que les servirán a los estudiantes desempeñarse con éxito en la vida
cotidiana. Los aprendizajes son transversales se trabajan multisciplinariamente.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
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El aprendizaje es concebido como el cambio de la conducta que debe ser observado en los
estudiantes debido a la experiencia vivida en el aula, sin embargo observamos que estos aún
están en proceso de desarrollo, debido a múltiples aspectos:
FACTOR HUMANO RECURSOS
Pocos hábitos de estudio No se cuenta con textos, o no los traen
Asisten sin alimentarse bien Docentes no incorporan las debilidades del
entorno y de los estudiantes en sus sesiones
Provienen de familias disfuncionales Mobiliario e infraestructura no aptos para trabajos
grupales
Abandono familiar No se cuenta con recursos TIC para cada
estudiante
Estudiantes que trabajan y están
cansados
Aulas sucias, desordenadas
Desde el Marco Curricular Nacional 2015, se menciona la importancia de revisar los nuevos
conceptos sobre el aprendizaje, que a continuación presentamos:
Los aprendizajes pueden perdurar
Aprender puede constituir un compromiso
el aprendizaje se produce gracias a las interacciones
conscientes de una persona con otras
Todo aprendizaje implica un cambio
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 30 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
En la institución educativa consideramos que los diferentes espacios donde
interactúan los estudiantes con sus pares y con los docentes sirven de situaciones de
aprendizaje, por ello lo que se hace o dejar de hacer en esas interrelaciones marcará
una ruta ejemplar para fortalecer o rectificar los aprendizajes para la vida cotidiana.
5.2.2 CONCEPTO DE ENSEÑANZA
En la institución educativa nos referimos a este concepto de la siguiente forma:
En el proceso de enseñanza intervienen e interactúan tres elementos: el docente,
los estudiantes y las situaciones de aprendizaje y/o el objeto de conocimiento, los
docentes nos encargamos de conducir o dirigir el proceso de aprendizaje de los
estudiantes, ya que ellos deben ser los principales protagonistas, siendo el docente
un facilitador de situaciones significativas de aprendizaje donde se producen
conocimientos, habilidades y actitudes actuando como nexo entre éste y el estudiante
por medio de un proceso de relación cercana, directa y horizontal. Por lo tanto, el
estudiante se compromete con su aprendizaje y toma la iniciativa en la búsqueda del
saber, del conocer.
Hoy en día somos conscientes que hay otros recursos que compiten con lo que son
las “enseñanzas” que los docentes brindamos, pero afirmamos la importancia de
nuestro rol, indicando que en los procesos de enseñanza aprendizaje el trato humano,
la calidad de las situaciones para desarrollar aprendizajes y el desarrollo del
pensamiento crítico, nos afirman cada día en nuestra tarea, si es de preocupación que
los docentes no observemos estas situaciones y no las incorporemos en nuestra
práctica diaria.
5.2.3 CONCEPTO DE COMPETENCIA
Las competencias son entendidas como capacidades a nivel macro que apuntan a que
el estudiante sea capaz de tomar decisiones y solucionar problemas haciendo uso de
sus potencialidades. Los docentes desarrollamos las competencias en nuestros
estudiantes a medida que intervenimos en cada una de las áreas de desarrollo
curricular, en los niveles y ciclos determinados.
Desde el Marco Curricular Nacional, se dice que Competencia es: “la facultad de
toda persona para actuar conscientemente sobre una realidad, sea para resolver un
problema o cumplir un objetivo, haciendo uso flexible y creativo de los
conocimientos, habilidades, destrezas, información o herramientas que tenga
disponibles y considere pertinentes a la situación. La competencia es un aprendizaje
complejo, pues implica la transferencia y combinación pertinente de saberes o
capacidades humanas muy diversas para modificar una circunstancia y lograr un
determinado propósito en un contexto particular. Representan un saber actuar
contextualizado, crítico y creativo, siendo su aprendizaje de carácter transversal, pues
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 31 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
se reitera a lo largo de toda la escolaridad para que pueda irse complejizando de
manera progresiva y permita al estudiante alcanzar en cada una de ellas niveles cada
vez más altos de desempeño.”1
Los procesos pedagógicos que se basan y desarrollan competencias en los estudiantes
generan experiencias prácticas de manera permanente, vinculando a estas un
conjunto de conocimientos para lograr los propósitos de aprendizaje. Es decir la
teoría y la experiencia convergen con las habilidades y los valores, utilizando la
teoría para aplicar el conocimiento a la construcción o desempeño de algo. De esta
manera, es necesario facilitar el desarrollo de las habilidades, la madurez de los
hábitos mentales y de conducta vinculándolos con los valores universales.
Reforzando el desarrollo del pensamiento crítico y asegurándonos de que el fin y el
centro del aprendizaje sean nuestros estudiantes.
5.2.3 CONCEPTO DE EMPRENDIMIENTO
En la Misión y en la Visión de la Institución Educativa hacemos uso del término
emprendedor/a, ello debido a que una sociedad moderna como la nuestra, con las
exigencias de relacionarse con el entorno mundial, requiere ciudadanos hombres y
mujeres que tengan visión de futuro, sueños, compromiso con sus planes de
superación, autonomía y pensamiento crítico, perseverancia para no tranzar ante la
adversidad y mucha iniciativa, por ello en nuestra tarea docente nos proponemos
asumir y vivir una cultura de emprendimiento, que incorpore a todos los integrantes
de la comunidad educativa: equipo directivo, docentes, madres y padres de familia,
estudiantes, personal administrativo y de mantenimiento.
Desde nuestras aulas en ambos niveles nos comprometemos a:
Desarrollar competencias que promuevan nuevos conocimientos, actitudes y
valores para al mejoramiento personal y de nuestro entorno local
Propiciar el trabajo colaborativo, la cohesión social y de identificación con la
problemática de la institución educativa
Facilitar recursos, herramientas y estrategias para que los estudiantes sean
capaces de conseguir y mantenerse en un empleo, puedan tener la posibilidad de
diversas experiencias laborales y de optar por el autoempleo
Fomentar redes y vínculos con el sector productivo, toda vez que en el nivel de
educación secundaria tenemos 8 talleres que promueven las competencias
emprendedoras y se requieren sedes, espacios para la aplicación práctica de sus
saberes.
1 MARCO DEL SISTEMA CURRICULAR NACIONAL tercera versión, pag 14. Lima 2014
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
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5.3 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
La institución educativa emblemática San Juan promueve los siguientes principios
pedagógicos:
CALIDAD
Este término lo validamos cuando nos referimos a que
en nuestras sesiones de clase los procesos pedagógicos
sirven para satisfacer los intereses y necesidades de
nuestros estudiantes sean niños o adolescentes, si al
hacerlo, se alcanzan efectivamente las metas que en
cada caso se persiguen; si es generada mediante
procesos contextualizados, culturalmente pertinentes,
aprovechando óptimamente los escasos recursos
existentes.
Son los efectos positivos valorados por los padres y
madres de familia y la sociedad respecto del proceso
de formación que se lleva a cabo con sus hijos e hijas.
INCLUSIÓN
A la institución educativa asisten niños y adolescentes
con necesidades educativas especiales NEE y
estudiantes con diversos talentos, esto todo un reto
identificar y responder a la diversidad de las
necesidades de todos los estudiantes a través de la
mayor participación en el aprendizaje.
Involucra cambios y modificaciones en contenidos,
estrategias, incluso en infraestructura, con una visión
común que incluye a todos los niños/as que están en la
institución educativa y en nuestras aulas.
Partimos de que cada niña/o es único e irrepetible,
tiene características, intereses, capacidades y
necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los
sistemas educativos y los programas los que al
diseñarse tengan en cuenta esta diversidad y los
permitan crecer, permanecer y desarrollarse como
seres humanos
EQUIDAD
Nos referimos al tratamiento igualitario que brindamos
a nuestros estudiantes, en cuanto al acceso,
permanencia y promoción en el sistema educativo para
todos y todas, sin distinción de género, religión o
condición social, económica o política. En otras
palabras, la equidad, en materia educativa, es hacer
efectivo para todos y todas, el derecho humano
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 33 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
fundamental de la educación.
Pero la equidad va más allá de la igualdad ya que, por
razones de equidad, la institución educativa debe tomar
medidas compensatorias o correctivas que restablezcan
la igualdad ante situaciones desiguales.
INTERCULTURALIDAD
Este término significa “entre culturas”, pero NO
simplemente un contacto entre culturas, sino un
intercambio que se establece en términos equitativos,
en condiciones de igualdad. Siendo nuestro Perú, un
país pluricultural, multilingüe, esta es una meta por
alcanzar, la entendemos como un proceso permanente
de relación, comunicación y aprendizaje entre todos los
integrantes de la comunidad educativa y local,
reconociendo conocimientos, valores, tradiciones
distintas, orientadas a generar, construir y propiciar un
respeto mutuo, y a un desarrollo pleno de las
capacidades de los individuos, por encima de sus
diferencias culturales y sociales, las sesiones de clase
deben fomentar acciones valorativas a favor de este
principio.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
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5.4 PERFILES EDUCATIVOS
Perfil real del Director Perfil ideal del Director
En lo personal:
Amable
Respetuoso
Responsable
Ecuánime
Le gusta lo que hace, es exigente
Bien presentable
Poco comunicativo
Algo impositivo
Solidario
Con mayor relación interpersonal
Poco asertivo y controlador
En lo personal:
Con capacidad para desarrollar habilidades
sociales empatía, asertividad, tolerancia,
dialogo, adecuada presentación personal
Con capacidad para el ejercicio práctico de
valores puntualidad, democracia e
identificación con la institución educativa
Con capacidad para desarrollar trabajo en
equipo y un buen clima institucional
En lo académico:
Observador y pendiente de todo, (asistencia
de docentes, problemas que se susciten en la
I.E.)
Ilustrado, con amplios conocimiento
pedagógicos
Perseverante
Con liderazgo
Muestra deseo de innovación
Muestra entrega en su trabajo
Poca coordinación con los sub directores
x
En lo académico:
Con capacidad para desarrollar habilidades
sociales de liderazgo organizacional,
mejora de las relaciones en la escuela,
emprendimiento y un intercambio
permanente en el compartir experiencias
pedagógicas
Con capacidad para desarrollar una actitud
investigadora y científica con apertura a una
permanente capacitación
Con conocimientos que demuestre su
formación ética y profesional en el área de
la supervisión pedagógica e institucional.
Con conocimientos que promuevan la
práctica de las nuevas estrategias
gerenciales, así como con dominio en la
gestión escolar
En lo institucional:
Demuestra respeto por todos y todas
Capaz de aceptar críticas
En lo institucional:
Con habilidades para desarrollar una gestión
transparente, informando a la plana docente
1 vez al mes de todas las actividades de
alquiler e ingresos de la institución y la
publicación de informes mensuales de los
ingresos y egresos de la institución.
Con capacidades para compenetrarse e
identificarse con la institución
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 35 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
Perfil real de la Sub dirección de
primaria
Perfil ideal de la Sub dirección de
primaria
En lo personal:
Con buena presentación
Atenta, amorosa, amable
Colaboradora
Con buen trato
En lo personal:
Con capacidad para desarrollar
habilidades sociales empatía, asertividad,
tolerancia, dialogo, adecuada
presentación personal
Con capacidad para el ejercicio práctico
de valores amor, generosidad, capacidad
de escucha y la comprensión
En lo académico:
No tiene apoyo
Profesional actualizada
Aplicada y seria
x
En lo académico:
Con conocimientos que promuevan la
práctica de las nuevas estrategias
gerenciales, así como con dominio en la
gestión escolar
Con capacidad para desarrollar
habilidades sociales de liderazgo
organizacional, mejora de las relaciones
en la escuela, emprendimiento y un
intercambio permanente en el compartir
experiencias pedagógicas
En lo institucional:
En lo institucional:
Con capacidades para compenetrarse e
identificarse con la institución en sus
diferentes turnos
Con conocimientos de la normativa, la
documentación y los reglamentos
institucionales
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 36 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
Perfil real de la Sub dirección de formación general I - II
Perfil ideal de la Sub dirección de formación general I - II
En lo personal:
Con capacidad de escucha y trato
cercano
Respetuosa
Activa
Algunos directivos no brindan
confianza
Con presentación adecuada
En lo personal:
Con capacidad para desarrollar habilidades
sociales empatía, asertividad, tolerancia,
dialogo, adecuada presentación personal
Con capacidad para el ejercicio práctico de
valores puntualidad, confianza, democracia
e identificación con la institución educativa
Con capacidad para desarrollar trabajo en
equipo, trato horizontal y un buen clima
institucional Con capacidad para escuchar y comprender
a los docentes en sus diversas
problemáticas
En lo académico:
Actualizada
Orienta en la labor educativa,
conversa con los docentes
Brinda apoyo y capacitaciones
Realiza reuniones
No se preocupan por el estado
emocional de los docentes
Conoce su rol
Supervisa, pero NO comunica el
resultado de las mismas.
Poca coordinación y cumplimiento
de acuerdos entre docentes de
ambos turnos
Con mayor grado de especialización
Gran parte del tiempo permanecen
en las oficinas
Algunos directivos tienen poca
experiencia en el cargo
x
En lo académico:
Con capacidad para desarrollar habilidades
sociales de liderazgo organizacional,
mejora de las relaciones en la escuela,
emprendimiento y un intercambio
permanente en el compartir experiencias
pedagógicas
Con capacidad para desarrollar una actitud
investigadora y científica con apertura a
una permanente capacitación Con conocimientos que demuestre su
formación ética y profesional en el área de
la supervisión pedagógica e institucional:
difusión del protocolo de monitoreo e
informe antes del mismo, con supervisión
constante a docentes verificar la asistencia
dentro de la institución de los jefes de
taller, el cumplimiento de sus 40 (cuarenta)
horas y su evaluación constante.
Con conocimientos que promuevan la
práctica de las nuevas estrategias
gerenciales, así como con dominio en la
gestión escolar
En lo Institucional: En lo Institucional:
Con capacidades para brindar apoyo a los
docentes y estudiantes cuando lo necesiten,
estar al tanto de los estudiantes
Con capacidades para compenetrarse e
identificarse con la institución en sus
diferentes turnos
Con conocimientos de la normativa, la
documentación y los reglamentos
institucionales
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 37 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
Perfil real de la Sub dirección de
áreas técnicas Perfil ideal de la Sub dirección de
áreas técnicas
En lo personal:
Poco acercamiento entre ellos
Con poco carácter y liderazgo
Algunos son intolerantes
Tienen poca iniciativa
Con mejor presentación
Que trabaje en coordinación
En lo personal:
Con capacidad para desarrollar habilidades
sociales empatía, asertividad, tolerancia,
dialogo, iniciativa propia, adecuada
presentación personal
Con conocimientos para la innovación y la
creatividad en el área técnica
En lo académico:
Falta capacitación y actualización en el
área
Desconocimiento de su área
Pocos cambios en el área
No cumplen con todas sus funciones
Que desarrolle supervisión
x
En lo académico:
Con capacidad para desarrollar habilidades
sociales de liderazgo organizacional, mejora
de las relaciones en la escuela,
emprendimiento y un intercambio
permanente en el compartir experiencias
pedagógicas
Con capacidades para monitorear,
acompañar y asesorar a los docentes del área
Con conocimientos que demuestre su
formación ética y profesional en el área
técnica y de las diferentes especialidades.
Que desarrolle la capacidad para resolver
problemas, atención de estudiantes, cuidado
permanente y mantenimiento de los talleres
En lo institucional:
Se percibe poca presencia en la
institución educativa por cuestión de
horarios
En lo institucional:
Con capacidad para el ejercicio práctico de
valores puntualidad, permanencia,
confianza, democracia e identificación con
la institución educativa
Con conocimientos de la normativa, la
documentación y los reglamentos
institucionales
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 38 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
Perfil real de la Subdirección Administrativa
Perfil ideal de la Subdirección Administrativa
En lo personal:
Seria y no tan cercana a los
integrantes de la I.E.
Amable, empática
Con poca comunicación con el
personal
Poco tolerante
Con buena presentación
Puntual
En lo personal:
Con capacidad para desarrollar habilidades
sociales empatía, asertividad, tolerancia, dialogo,
adecuada presentación personal
Con capacidad para el ejercicio práctico de
valores puntualidad, confianza, democracia e
identificación con la institución educativa
Con capacidad para desarrollar trabajo en equipo,
trato horizontal y un buen clima institucional.
En lo académico:
Falta de un poco de entrega a la I.E.
Mayor preocupación por el bienestar
de los estudiantes
Capacitada
No se percibe el nivel de
conocimientos en el área
administrativa
Falta de trabajo en equipo
Desconocimiento de normativas y de
gestión de recursos
x
En lo académico:
Con capacidad para desarrollar habilidades
sociales de liderazgo organizacional, mejora de
las relaciones en la escuela, emprendimiento y un
intercambio permanente en el compartir
experiencias pedagógicas
Con capacidad para desarrollar una actitud
investigadora y científica con apertura a una
permanente capacitación
Con conocimientos que demuestre su formación
ética y profesional en el área de la gerencia, la
administración y las finanzas.
Que desarrolle la capacidad para resolver
problemas, atención de estudiantes, bienes y
mobiliario escolar
En lo institucional:
Falta compenetrarse con el personal
Mejorar la distribución del servicio
Identificada con la I.E.
Debe resolver problemas (palomas,
limpieza, etc.)
En lo institucional:
Con capacidad para desarrollar una
administración transparente, publicando informes
económicos, balances mensuales, etc.
Con conocimientos de la normativa, la
documentación y los reglamentos institucionales
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 39 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
Perfil real de la Coordinación de Tutoría
Perfil ideal de la Coordinación de Tutoría
En lo personal:
Con poca identificación con la institución
No posee empatía con todos los docentes
Con buena presentación
Tiene interés económico
No mantiene la reserva de los “casos
problemas”
Brinda buen trato
En lo personal:
Con capacidad para brindar confianza
confidencialidad y reserva con las
situaciones abordadas
Con capacidad de aceptación,
generosidad, reflexión en el trato con los
estudiantes
Con capacidad para desarrollar
habilidades sociales empatía, asertividad,
tolerancia, dialogo, iniciativa propia,
adecuada presentación personal
Con capacidad para desarrollar trabajo en
equipo, trato horizontal y un buen clima
institucional En lo académico:
Con poco de preparación, conocimientos y
experiencia en TOE
Desconoce funciones
Mayor preocupación por el bienestar de los
estudiantes
NO desarrolla un trabajo efectivo en el área
de tutoría
Brinda información pero NO participa de
eventos con la I.E. aledañas
x
En lo académico:
Con capacidad para desarrollar
habilidades sociales de liderazgo
organizacional, mejora de las relaciones
en la escuela, la tutoría y la prevención
de casos
Con conocimientos que demuestre su
formación ética y profesional en el área y
que provea material de trabajo.
Con actitudes para la coordinación y la
supervisión a los tutores, desarrollando
un intercambio permanente
Con capacidad para organizar talleres y/o
charlas con estudiantes, tutores y padres
de familia
En lo institucional:
Falta participar en las actividades
No se le da la importancia al área
No ocupar el cargo por motivos personales o
económicos
No trabaja para hacer crecer a la I.E., ya que
no participa de nuevos programas o
proyectos
En lo institucional:
Con capacidades para brindar apoyo a
los docentes y estudiantes cuando lo
necesiten, estar al tanto de los estudiantes
Con capacidades para compenetrarse e
identificarse con la institución en sus
diferentes turnos, compartiendo
experiencias con las I.E aledañas
Con conocimientos de la normativa, la
documentación y los reglamentos
institucionales
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 40 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
Perfil real de los docentes Perfil ideal de los docentes
En lo personal:
Algunos docentes son responsables,
dedicados puntuales y divertidos,
tienen vocación
Algunos docentes son amables y
comprenden a los estudiantes
Tiene actitudes personales no
favorables para la armonía
institucional
Algunos docentes reciben críticas y
recomendaciones de sus estudiantes
Algunos docentes son descuidados
en su presentación personal
Algunos docentes manejan un
vocabulario no apropiado
En lo personal:
Con actitudes de buen trato, colaboración y
solidaridad con sus pares y con los
estudiantes
Con capacidad para asumir
responsablemente los horarios y sus labores
asignadas
Con capacidad para desarrollar habilidades
sociales empatía, asertividad, tolerancia,
dialogo, iniciativa propia, adecuada
presentación personal
Con capacidad de autocrítica y auto
reflexión en su tarea educativa
En lo académico:
Algunos docentes nos enseñan muy
bien
Algunos tienen poco manejo de
competencias profesionales
(conocimientos y estrategias)
Algunos docentes utilizan
metodologías tradicionales
Algunos docentes brindan poca
atención y orientación a los
estudiantes en sus tareas
x
En lo académico:
Con conocimientos que demuestre su
formación ética, profesional y el manejo de
la tecnología en las áreas asignadas y de
acuerdo a su nivel.
Con actitudes para la organización del
trabajo y la preparación previa de materiales
Con capacidades para la innovación y el
espíritu investigador desarrollando un
intercambio permanente.
En lo Institucional:
Algunos tienen poca identificación
con la institución
Limitada participación en las
reuniones y/o actividades de la
escuela
Algunos docentes andan más
preocupados por sus propios
intereses
Limitada participación en eventos,
concursos fuera de la institución
En lo Institucional:
Con actitudes para la participación en
concursos que pongan en alto el nombre
de la institución educativa
Con capacidades para brindar apoyo a los
estudiantes, madres y padres de familia
cuando lo necesiten
Con capacidades para compenetrarse e
identificarse con la institución en sus
diferentes turnos, compartiendo experiencias
con las I.E aledañas
Con conocimientos de la normativa, la
documentación y los reglamentos
institucionales
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 41 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
Perfil real del Jefe de taller Perfil ideal del Jefe de taller
En lo personal:
Algunos jefes incumplen su jornada
laboral
Alguno de ellos tiene interés en el
cargo solo por la remuneración
En lo personal:
Con capacidad para desarrollar
habilidades sociales empatía,
asertividad, tolerancia, dialogo,
iniciativa propia, adecuada
presentación personal
Con capacidad para el ejercicio
práctico de la responsabilidad, las
relaciones humanas y la identificación
con la institución educativa
En lo académico:
Inadecuadamente gestión del tiempo
en sus labores diarias
Inadecuadas estrategias para el
trabajo y manejo en el aula
Algunos tienen grado académicos
x
En lo académico:
Con conocimientos que demuestre su
formación ética, profesional y el
manejo de las áreas asignadas
Con habilidades para establecer
alianzas con instituciones que
permitan a los estudiantes realizar
prácticas
Con méritos suficientes para la
asignación de la jefatura
En lo Institucional:
Debe desarrollar un trabajo efectivo
Poca capacidad e iniciativa para
presentar proyectos y brindar apoyo
en actividades institucionales
Relaciones personales inadecuadas ,
forman “grupos”
En lo Institucional:
Con capacidad para evidenciar y
mostrar un trabajo efectivo
Con capacidades para la elaboración,
formulación y ejecución de proyectos
institucionales
Con habilidades y disposición para
trabajo en equipo en apoyo a labores
institucionales.
Con capacidades para compenetrarse
e identificarse con la institución en
sus diferentes turnos, compartiendo
experiencias con las I.E aledañas
Con conocimientos de la normativa,
la documentación y los reglamentos
institucionales
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 42 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
Perfil real del Jefe de laboratorio Perfil ideal del Jefe de laboratorio
En lo personal:
No cumplen con las funciones
asignadas: inasistencias, trabajo
eficaz, trabajo en equipo, cubriendo
sus horarios de atención.
Alguno de ellos no valora, ni tiene
interés por su plaza laboral
Algunos de los jefes de laboratorio
brindan confianza y son
comprensibles
En lo personal:
Con capacidad para desarrollar
habilidades sociales empatía,
asertividad, tolerancia, trabajo en
equipo, orden y limpieza, adecuada
presentación personal
Con capacidad para discernir periodos
de licencia, trabajo y cumplimiento de
horarios/ funciones
Con méritos suficientes para la
asignación de la jefatura
En lo académico:
No se preocupan por la atención y la
formación técnica del estudiante
No brindan: asesoramiento a los
docentes, no produce proyectos
para el área.
Alguno de ellos cobra a la I.E. por
brindar determinados servicios.
Alguno de ellos es responsable y
profesional
x
En lo académico:
Con capacidad para trabajar en equipo
junto al docente de CTA, realizando
prácticas haciendo uso del laboratorio,
asesorando al personal del área
Con conocimientos que demuestre su
formación ética, profesional en el uso
y cuidado de los materiales, manejo de
nuevas tendencias eco eficiencia.
Con habilidades para la organización y
atención de los estudiantes cuando
ingresan al laboratorio
En lo Institucional:
El 50% del personal cumple con las
tareas asignadas
El 50% del personal no contribuye
en ofrecer un laboratorio operativo
El personal de este área no
contribuye con la disciplina
No se preocupan por participar de
los concursos
En lo Institucional:
Que desarrolle la capacidad para
resolver problemas, atención de
estudiantes, cuidado permanente y
mantenimiento de las maquinarias y
objetos del laboratorio
Con habilidades y disposición para
trabajo en equipo en apoyo a labores
institucionales.
Con capacidad para la promoción y la
participación de los estudiantes en los
concursos escolares
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 43 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
Perfil real del Auxiliar de biblioteca Perfil ideal del Auxiliar de biblioteca
En lo personal:
Con limitada paciencia y maltrato en la
atención a estudiantes
En lo personal:
Con capacidad para desarrollar
habilidades sociales empatía,
asertividad, tolerancia, orden y
limpieza, dialogo, adecuada
presentación personal – uniforme de
trabajo
En lo académico:
Con limitada preparación académica en
la atención y para el buen uso de los
materiales.
No brindan: asesoramiento a los
docentes, no producen informes, ni
inventario de materiales y/o textos
No se preocupan por la atención y las
tareas escolares de los estudiantes
x
En lo académico:
Con capacidad para la innovación y la
promoción de concursos de uso de
libros y/o materiales
Con capacidad para la auto superación
y auto capacitación permanente
Con capacidad para manejar las nuevas
tecnologías de información y
comunicación, así como para la
elaboración de un catálogo con los
materiales existentes
En lo Institucional:
Biblioteca con desactualizado y limitado
material de consulta y recursos
educativos
El personal tiene poca identidad
institucional y no tiene claro sus
funciones
La biblioteca no responde a los intereses
de los estudiantes, ni de los maestros
En lo Institucional:
Con capacidad para asumir la
importancia que tiene una biblioteca
bien organizada con el uso de la
informática
Con capacidades para compenetrarse e
identificarse con la institución en sus
diferentes turnos, compartiendo
experiencias con las I.E aledañas
Con conocimientos de la normativa, la
documentación y los reglamentos
institucionales
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 44 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
Perfil real de los Auxiliares de educación
Perfil ideal de los Auxiliares de educación
En lo personal:
Muchos de ellos NO son respetados
por los estudiantes
Con poco liderazgo
Poco manejo del equilibrio
emocional
Poco comunicativos
En lo personal:
Con capacidad para desarrollar
habilidades sociales empatía,
asertividad, tolerancia, orden y
limpieza, dialogo, adecuada
presentación personal – uniforme de
trabajo
Con capacidad y autoridad moral para
atender a los estudiantes
En lo académico:
Personal no cumplen con sus
funciones, organización de carpeta,
acompañamiento y seguimiento a
estudiantes, etc.
No manejan registro anecdotario, ni
dc seguimiento
Con poco conocimiento para el buen
trato
Personal con poca referencia para
ejemplos positivos
x
En lo académico:
Con capacidad para tener un control
mayor y mejor de la agenda de los
estudiantes
Con conocimientos demostrados y
actualizados para realizar su trabajo
guardando la disciplina
Con habilidades que promueven
actividades educativas en
coordinación con los padres de
familia y los tutores
En lo Institucional:
Personal que no se identifican con la
I.E.
Falta de apoyo en las actividades
que se le solicita
Personal que no contribuye al clima
institucional
En lo Institucional:
Con capacidades para compenetrarse
e identificarse con la institución en
sus diferentes turnos, reflejando
autoridad y disciplina
Con conocimientos de la normativa,
la documentación y los reglamentos
institucionales
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 45 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
Perfil real de la secretaria/o Perfil ideal de la secretaria/o
En lo personal:
Personal con trato inadecuado a
profesores y estudiantes
Personal con poca iniciativa y
capacidad emprendedora
Personal debe mejorar su imagen y
presentación
En lo personal:
Con capacidad para desarrollar
habilidades sociales empatía,
asertividad, tolerancia, orden y
limpieza, diálogo, adecuada
presentación e imagen personal –
uniforme de trabajo
Con capacidad para discernir
periodos de licencia, trabajo y
cumplimiento de horarios/
funciones
En lo académico:
Con conocimientos sobre tareas
especificas
Con pocos conocimientos
administrativos y normativos
Con poca capacidad de
sistematización de su trabajo
No brindan apoyo a los estudiantes
x
En lo académico:
Con capacidad para manejar las
nuevas tecnologías de información
y comunicación, así como los
temas administrativos y
normativos
Con capacidad para elaborar y
presentar informes mensuales de la
plana docente
Con capacidad para brindar buen
trato y ayuda a los estudiantes
En lo Institucional:
Horarios de atención poco flexibles
Se desvirtúa la imagen institucional,
por el trato que brindan
Que participen en las actividades
En lo Institucional:
Con capacidades para
compenetrarse e identificarse con
la institución en sus diferentes
turnos, desarrollando estrategias
para la mejor atención a los
usuarios
Con conocimientos de la
normativa, la documentación y los
reglamentos institucionales
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 46 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
Perfil real de la Asistenta social Perfil ideal de la Asistenta social
En lo personal:
Personal con poca iniciativa y
profesionalismo al cumplir con sus
responsabilidades laborales
En lo personal:
Con capacidad para desarrollar
habilidades sociales empatía,
tolerancia, orden y limpieza,
bienestar, dialogo, adecuada
presentación e imagen personal
Con capacidades para brindar
asistencia pertinente a los
estudiantes y docentes cuando lo
amerite a través de una
comunicación asertiva
En lo académico:
Personal que no cumple con las
funciones de planificar y mantener
informados al equipo directivo sobre
su accionar en la IE.
Personal desactualizado que dificulta
el buen ejercicio de sus funciones en
la institución educativa.
x
En lo académico:
Con conocimientos actualizados
para la atención y ayuda
“personalizada” a los estudiantes y
sus familias por problemas de
conducta y/otros
Con capacidad para manejar una
mejor atención a la comunidad
realizando trabajo de campo
En lo Institucional:
Limitada iniciativa para realizar su
trabajo
Limitada identificación con la I.E.,
Limitada intervención en acciones
dirigidas a los estudiantes o padres de
familia, no hay productos
En lo Institucional:
Con capacidades para la
coordinación que genere alianzas
estratégicas y promueva charlas,
talleres, paneles, concursos para los
estudiantes, en convenio con el
Ministerio de Salud y otros entes.
Con capacidades para que el
servicio de asistencia social ayude a
resolver los problemas asignados
como parte de su compromiso con
la comunidad educativa
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 47 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
Perfil real de las oficinistas I - II Perfil ideal de las oficinistas I - II
En lo personal:
Personal con trato inadecuado a
profesores y estudiantes
Personal debe mejorar su imagen
y presentación
En lo personal:
Con capacidad para desarrollar habilidades
sociales asertividad, empatía, tolerancia,
orden y limpieza, bienestar, diálogo,
adecuada presentación e imagen personal.
En lo académico:
Personal con poca iniciativa y
capacidad emprendedora
Personal desactualizado
Es autosuficiente
x
En lo académico:
Con capacidades para la actualización y
capacitación con el objetivo de brindar una
mejor atención a la comunidad educativa
Con capacidades y habilidades para lectura,
etiqueta social
En lo Institucional:
Limitada iniciativa y
compromiso con la institución.
En lo Institucional:
Con capacidades para compenetrarse e
identificarse con la institución en sus
diferentes turnos, desarrollando estrategias
para la mejor atención a los usuarios
Con conocimientos de la normativa, la
documentación y los reglamentos
institucionales
Perfil real de la Auxiliar de Publicación
Perfil ideal de la Auxiliar de Publicación
En lo personal:
Personal debe mejorar su imagen y
presentación
En lo personal:
Con capacidad para desarrollar habilidades
sociales asertividad, empatía, tolerancia,
orden y limpieza, bienestar, dialogo,
adecuada presentación e imagen personal
En lo académico:
No tiene preparación, ni está
actualizada
En lo académico:
Con capacidades para la actualización y
capacitación con el objetivo de brindar una
mejor atención a la comunidad educativa,
mejorando su desempeño laboral
En lo Institucional:
Falta iniciativa para realizar su
trabajo
En lo Institucional:
Con capacidades para compenetrase e
identificarse con la institución en sus
diferentes turnos, desarrollando estrategias
para la mejor atención a los usuarios
Con conocimientos de la normativa, la
documentación y los reglamentos
institucionales
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 48 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
Perfil real de la Técnico administrativo
Perfil ideal de la Técnico administrativo
En lo personal:
Poco amable
No tiene buen trato
En lo personal:
Con capacidad para desarrollar
habilidades sociales asertividad,
empatía, tolerancia, orden y limpieza,
bienestar, dialogo, adecuada
presentación e imagen personal
En lo académico:
No tiene preparación, ni está
actualizada
Con limitada metodología en sus
labores diarias
En lo académico:
Con capacidades para la actualización
y capacitación con el objetivo de
presentar cambios e innovación en la
atención a la comunidad educativa
En lo Institucional:
Falta iniciativa para realizar su
trabajo
Conoce pero no cumple sus
funciones
En lo Institucional:
Con capacidades para compenetrase e
identificarse con la institución en sus
diferentes turnos, desarrollando
estrategias para la mejor atención a
los usuarios
Con conocimientos de la normativa,
la documentación y los reglamentos
institucionales
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 49 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
Perfil real del estudiante Perfil ideal del estudiante
En lo personal:
Descuido en el trato consigo
mismo y entre sus pares
Conformista sin deseos de
superación
Con poca práctica de valores
En lo personal:
Con capacidad para desarrollar
habilidades sociales asertividad,
empatía, tolerancia, orden y limpieza,
bienestar, dialogo, adecuada
presentación e imagen personal
Con conocimientos y practicas sobre
sus deberes y derechos
Con capacidad para discernir la
práctica de valores éticos, morales y
cívicos
En lo académico:
Actúa sin meditar en las
consecuencias
Se somete a la presión del grupo,
no discierne
Con poca iniciativa y creatividad
Descuidado en relación a las
áreas verdes y los espacios
comunes
Poco comprometido con su
proceso de aprendizaje
En lo académico:
Con capacidad para desarrollar
habilidades sociales de liderazgo
transformacional, acciones de
emprendimiento y mejora de las
relaciones humanas en la escuela
Con capacidad para el desarrollo del
pensamiento crítico, autocrítico,
analítico y reflexivo y lo utilice en el
cuidado del ambiente, la ecología y el
bien común.
Con capacidad para desarrollar el
proceso de investigación y plantee
soluciones a los problemas socio
económico, ambiental y ecológico de
su entorno.
En lo Institucional:
No toma en serio el respeto por
los símbolos patrios
No valora la paz y la sana
convivencia
En lo Institucional:
Con capacidades para compenetrarse
e identificarse con la institución
educativa, aportando a la identidad
nacional y personal
Con habilidades sociales que
promuevan una sana convivencia
armoniosa
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 50 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
Perfil real de los padres de familia Perfil ideal de los padres de familia
En lo personal:
Descuido en su responsabilidad
de educar y acompañar a sus
menores hijos/as en valores
Poca colaboración en distintos
roles en su hogar
En lo personal:
Con capacidades para educar y
enseñar con el ejemplo y que hagan
de su hogar la primera escuela para
sus hijos, donde se impartan valores
Con capacidades para la colaboración
siendo activistas que promueven en
sus hogares la integridad familiar
En lo académico:
Padres de familia con escasa
participación en las reuniones de
aula, charlas institucionales y
reuniones de APAFA
Poca dedicación y seguimiento en
las tareas escolares
En lo académico:
Con capacidades que fomenten el
compromiso con la formación de sus
hijos asistiendo a las reuniones de
aula y escuela de padres.
Con capacidades que promuevan los
hábitos de estudio a sus hijos y el
compromiso con la comunidad
educativa.
En lo Institucional:
No participa de las actividades
del calendario cívico escolar
En lo Institucional:
Con capacidades que promuevan la
identificación con la institución
acompañando a sus hijos en las
diferentes actividades o
representaciones educativas.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 51 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
5.5 LINEAMIENTOS CURRICULARES
EL PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (PCIE)
Es la propuesta curricular diversificada desde los problemas y necesidades
institucionales para revertir los bajos niveles en Comprensión lectora y desarrollo del
pensamiento Lógico Matemático sobre el ratio ponderado (25% actual) del 02 al 10%,
de la población escolar en los próximos 05 años, aplicando control sobre los procesos
con 03 evaluaciones durante el año a cargo de una comisión que desarrolla instrumentos
para realizar la respectiva auditoria curricular. Asimismo las capacidades emprendedoras
de las 7 familias profesionales y 8 especialidades ocupacionales en área técnica.
DE LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES
El desarrollo de capacidades y actitudes en los educandos se caracteriza por la influencia
de los estímulos culturales y sociales provenientes del entorno, y de los factores internos
de la persona que aprende: estado nutricional, maduración neurológica, estados
emocionales y procesos endocrinos.
Estas capacidades se expresan en distintas formas de intensidad y varían en los grupos
etarios. Para responder a los retos la educación debe reconocer a la persona como centro
del proceso educativo, destacando aspectos centrales como: Desarrollo de la identidad
personal, social y cultural; Dominio del castellano; Conocimiento del inglés; Desarrollo
del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica; Comprensión y
valoración del medio geográfico; Comprensión del medio natural y su diversidad;
Desarrollo de la Capacidad Productiva, Innovadora y Emprendedora; Desarrollo
corporal y de la creatividad y dominio de las TIC’s.
LOS TEMAS TRANSVERSALES
Surgen de los problemas nacionales de gran trascendencia que afectan a la sociedad
actual y a la educación, como:
• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
• Educación en valores o formación ética.
• Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
ÁREAS DE DESARROLLO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
1. Matemática
2. Comunicación
3. Arte
4. Personal Social
5. Educación Física
6. Formación Religiosa
7. Ciencia y Ambiente
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 52 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
AREAS DE DESARROLLO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
1. Matemática
2. Comunicación.
3. Inglés.
4. Arte
5. Historia, Geografía y Economía
6. Formación ciudadana y cívica.
7. Persona, Familia y Relaciones Humanas.
8. Educación Física
9. Educación Religiosa.
10. Ciencia, Tecnología y Ambiente
11. Educación para el Trabajo.
5.6 SISTEMA DE EVALUACIÓN
En el nivel primario es literal:
AD =Logro destacado;
A =Logro previsto;
B =En proceso;
C =En inicio.
En secundaria se utiliza la escala vigesimal de 0 a 20. Nota mínima aprobatoria 11
Esta evaluación se realiza por criterios e indicadores de cada área curricular.
La valoración del comportamiento está a cargo del Tutor con apoyo del Auxiliar de
Educación y se realiza mediante la escala literal:
AD = Comportamiento muy bueno;
A = Comportamiento bueno
B = Comportamiento regular
C = Comportamiento deficiente
LOS JUICIOS DE VALOR EN LA EVALUACION
Comparación de: antes y ahora
Ubicación dentro del grupo
Auto evaluación
Co-evaluación
Hetero-evaluación
5.7 OTROS COMPONENTES.
La implementación de proyectos pedagógicos y productivos que trasciendan los
resultados esperados en cada nivel y/o grado educativo de la EBR.
El Plan lector.
Enfoque Ambiental
Tutoría y Orientación Educativa
Plan de gestión de riesgo
Los Proyectos de Innovación pedagógica y de gestión.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 53 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
Exposiciones académicas-gastronómicas-culturales-emprendedoras
Las evaluaciones de control de los procesos educativos.
Los planes de contingencia
Evaluación de Desempeño y Participación al Docente
V. PROPUESTA DE GESTIÓN
6.1 PRINCIPIOS PARA LA GESTIÓN
La Institución Educativa Emblemática “San Juan” para gobernar la escuela plantea los
siguientes principios de gestión, que vienen a ser: las líneas directrices que orientan la
gestión en nuestra institución:
Gestión
centrada en los
Estudiantes
La formación integral de los estudiantes es la razón de ser, el primer y
último objetivo de una institución educativa, por lo tanto las acciones
de gestión apuntarán hacia él, tratando de lograr un clima óptimo para
que el educando pueda desarrollarse de manera integral, mediante una
educación personalizada, inclusiva y diversificada.
Liderazgo
compartido
El equipo directivo: Director y Subdirectores(as) son los responsables
de liderar la institución educativa estableciendo canales de
comunicación horizontal y permanente entre los integrantes de la
comunidad educativa, forjando de esta manera un clima moral y
educativo, condición básica para la mejora de los aprendizajes y para la
gestión escolar.
Mejora
Continua
La base de la mejora continua es la autoevaluación, continuar
aprendiendo unos de otros, es nuestro mayor desafío. Todas y todos los
integrantes de la institución educativa están imbuidos de un espíritu de
comunidad que se manifiesta en actitudes como apertura al diálogo,
respeto y tolerancia a las ideas ajenas, a las diversas formas de abordar
un problema.
Por ello en las instancias de reunión y planificación de la gestión de
aula e institucional, se detectaran los puntos fuertes, que hay que tratar
de mantener y las áreas débiles que debemos mejorar, para ser garantes
de una mejora continua hacia la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes.
Participación
activa y
responsable
El equipo de directivos se constituyen en un solo y sólido equipo de
trabajo, que tienen diferentes responsabilidades y que forman parte del
todo institucional. Comparten la toma de decisiones, así como las
distintas tareas asignadas, para el buen gobierno de la institución, todas
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 54 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
y todos deben estar informados y en permanente comunicación, de tal
forma que puedan rápidamente involucrarse en las problemáticas
presentadas y asumir a nivel interno y externo el sustento de las
mejores alternativas a proponer.
Los diversos actores educativos tienen un peso representativo en la
gestión, los docentes, los estudiantes, los padres y madres de familia,
será en la instancia del CONEI, que cada uno de ellos brindaran sus
opiniones y/o recomendaciones. Ello supone una relación entre
docentes, padres y estudiantes dentro de un ambiente democrático, de
ejercicio ciudadano, de fraternidad, alegría y paz.
Democracia
escolar
Para ser gestores de nuevos aprendizajes y prácticas educativas,
debemos fomentar cambios en la cultura del trabajo escolar, las
relaciones de poder en la escuela, entre los distintos actores educativos
y organismos del gobierno escolar que forman parte del proceso
educativo, en la institución serán horizontales, permanentes,
consultadas y directas.
El CONEI, busca escuchar a los diferentes actores pues es un espacio y
herramienta para la participación, la concertación y la vigilancia de la
comunidad educativa, en las decisiones centrales que afectan los
intereses y necesidades de la comunidad estudiantil.
Delegación de
funciones
Según la normatividad del sector y las funciones establecidas, cada
directivo tiene una tarea específica, la que se le encomienda o
comisiona para que la ejerza con responsabilidad, pero es en el trabajo
en equipo, que podemos observar el liderazgo y la gestión
transformadora de cada uno de ellos y ellas, al asumir la motivación del
compromiso hacia el cambio y la mejora de los aprendizajes y de la
propia institución.
Esta delegación supone que cada uno de los integrantes del equipo
directivo reconoce y se reconoce con la suficiente autoridad, como para
estar en condiciones de dejar sus tareas y/o asuntos en manos de otra
persona, que forma parte del equipo.
Comunidad de
aprendizaje
Se refiere a una comunidad humana de profesionales y/o diversos
actores educativos docentes, auxiliares de educación, madres y padres
de familia, estudiantes y otros aliados de la comunidad educativa local
que se organizan, construyen juntos sus propias estrategias de
interacción y se involucran en un proyecto educativo propio para
educarse a sí mismos, como a los niños, niñas, jóvenes y adultos, que
están bajo su responsabilidad en el marco de un esfuerzo interno,
cooperativo y solidario, basado en un diagnóstico no sólo de sus
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 55 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
carencias sino, sobre todo, de sus fortalezas para superar tales
debilidades.
La única posibilidad de asegurar educación para todos y todas y un
aprendizaje permanente y de calidad, es haciendo de la educación una
necesidad y una tarea de todos, desarrollando y sincronizando los
recursos y los esfuerzos de la comunidad local, con un fuerte apoyo de
los niveles intermedios y del nivel central a fin de asegurar condiciones
de viabilidad, calidad y equidad en los procesos emprendidos.
Gestión
educativa al
logro de
resultados
La institución educativa tiene la facultad de adecuar su modelo
organizacional y sus mecanismos internos de gestión en función de
lograr cambios en los aprendizajes de las y los estudiantes, de acuerdo
al contexto que la rodea.
Se busca garantizar eficacia en la prestación de los servicios
educativos, por ello organizará todos los procesos pedagógicos y
administrativos en función de resultados que garanticen una educación
de calidad.
Al implementar nuestro modelo de gestión se desarrolla una Gestión que: “implica tener la
capacidad para dirigir, conducir y delegar los procesos de planificación, organización,
dirección y seguimiento vinculados al ámbito pedagógico, institucional y administrativo de
la Institución, acciones que se realizan a través de procesos internos de naturaleza
democrática, equitativa y eficiente”. Tomado de la “La Gestión Educativa” – Modulo 1.
6.2 DESARROLLO ORGANIZACIONAL
Muchas de las actuales estrategias de cambio parten de la percepción que las instituciones
educativas como organizaciones tienen o deben tener una conformación organizacional
especial. Según ello, las instituciones educativas no sólo son organizaciones de aprendizaje,
o sea que les compete la organización de procesos sistemáticos de aprendizaje, sino que ellas
mismas, como organizaciones, también son capaces de abrirse a procesos de aprendizaje.
6.2.1. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMO ORGANIZACIÓN QUE APRENDE
En el intento de definir el desarrollo organizacional, se constata que no hay una definición
universal, que pueda describir en forma completa el concepto del desarrollo organizacional.
Según las definiciones difundidas, el desarrollo organizacional es: «un esfuerzo a largo
plazo, para mejorar los procesos de resolución de problemas y de renovación en una
organización, ante todo a través de un manejo de la cultura organizacional más efectiva y
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fundada en la cooperación —bajo especial consideración de la cultura de equipos de trabajo
formales— por medio de la ayuda de un asesor en desarrollo organizacional”2
Para el funcionamiento del desarrollo organizacional de la Institución Educativa lo
pedagógico, la proyección, la acción comunitaria, la gestión y la organización propiamente
dicha se convierte en un todo organizado y unitario con límites identificables.
Se propone así la gestión participativa y responsable como principio para la organización y
gestión educativa que desarrolle procesos para la promoción y la dignidad humana. Esta se
sustenta en la promoción de una estructura plana y participativa, no jerarquizada y que bajo
la nueva sensibilidad se adoptan prácticas modernas de gestión humana, que hagan realidad
la gestión del conocimiento en la escuela: aprendizaje individual y colaborativo y la gestión
del cambio. El propósito es desarrollar la gobernabilidad de la Institución Educativa
Emblemática “San Juan” con fundamento en el entendimiento a través de una relación
reciproca de participación, de dialogo y de acuerdos.
6.2.2. PROCESOS ORGANIZACIONALES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EMBLEMÁTICA “SAN JUAN”
Partiendo de la premisa que el orden es un principio que garantiza a la Institución Educativa
la eficiencia y la eficacia y por ende un excelente desarrollo en toda su estructura, se
interioriza las siguientes acciones como elementos dinamizadores del proceso educativo
institucional.
a) Planeación
La Institución asume la planeación como proceso creativo y dinamizador para identificar
necesidades y encontrar alternativas de solución, entendiéndola como un proceso abierto,
flexible, creativo y desplegado a todas las acciones.
b) Organización
Es el proceso que muestra el tipo de relaciones entre todos los miembros que conforman
la Institución Educativa “San Juan”. Desde la organización se acuerdan y delegan
funciones y tareas a los diferentes miembros de comunidad educativa. Permite además,
tomar decisiones en forma concertada y racional.
c) Ejecución
Tiene que ver con las acciones, las actividades que se ponen en práctica para ser
operativo lo acordado y definir los factores por los que hay que responsabilizarse. En la
Institución Educativa Emblemática “San Juan”, luego de definir las funciones se agrupan
y se asignan las responsabilidades por equipos de trabajo y personas; reconociendo
competencias, condiciones y funciones para el liderazgo de los planes, programas,
proyectos o tareas específicas que se encomiendan.
d) Evaluación
2 FRENCH, W. y BELL, C. H. 19903: Desarrollo organizacional. Estrategias sociológicas para el cambio
organizacional. Stuttgart / Berna.
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Como proceso organizacional tiene relevancia de lo cualitativo en la consecución de
objetivos en armonía con la promoción humana de los actores. Los procesos de
evaluación se realizan en la institución a partir del dialogo reflexivo y permanente sobre
la cotidianidad para llegar a su comprensión y búsqueda de soluciones oportunas y
transformadoras.
e) Gestión
Mediante este proceso se integra los objetivos estratégicos, planes, funciones, acciones y
elementos en relación con la visión de la Institución Educativa “San Juan”. De esta
manera la Institución Educativa se organiza internamente a través de los diferentes
órganos representativos de los estamentos de la comunidad, para tomar decisiones
autónomas responsables y en plena democracia.
f) Organigrama
Aquí se plasma la estructura organizacional flexible y las relaciones interactivas que
caracterizan a la Institución Educativa “San Juan”.
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Organigrama Nominal:
SUB.DIR.ADM.
LILY APARCANA ASCENCIO
SDP
ANA CHUMPITAZ SINARAHUA
SUB. DIR. EPT
ALVARO VICENTE OCHOA ROMANÍ
SDFG I: SANDRA MASIAS PONCE SDFG II:FRIDA AVILA AMPUERO
AUXILIARES DE
EDUCACIÓN
JEF. LAB I: ALEX AQUINO
JEF. LAB II: UBALDO CONTR.
ALUMNOS
DOCENTES: DE SECUNDARIA
DAIPH-P
FABIOLA ORIHUELA CARLOS MONTOYA
DAIPH-S ALEJANDRO MARTINEZ
MARGGI ALCAZAR PERS. ADM. Y
PERS. DE MANT.
BIBLIOTECARIAS LIDIA ARIAS VIRGINIA MENDOZA
AUX. DE LABOT. JOSÉ REQUENA SISI BUSTOS CALDAS
PADRES DE FAMILIA
JEFES DE
TALLERES
COORDINADORES DE GRADO
DOCENTES DE PRIMARIA
DOCENTES DE EPT
COORDINADORES DE AREAS
TOE
Asistenta Social
Isabel Encinas
APAFA
CONS. ACAD
DIRECTOR
LUIS ANTONIO ATÚNCAR GONZALES
CONEI
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6.3 PROCEDIMIENTOS
En el proceso de cualificación Institucional es preciso desarrollar en forma permanente, tres
tipos de estrategias: de tipo legal, organizativo e institucional y con ellas se asume
compromiso con la comunidad educativa, lo que garantiza una proyección siempre con un
enfoque a futuro y por ende posesionando a la Institución Educativa Emblemática “San
Juan” con lo que brinda garantía en el proceso educativo.
6.2.1 De tipo Legal: La Institución respalda su proceso educativo en las políticas
educativas de los sistemas nacional y territorial; específicamente en la Constitución
Política del Perú, La Ley General de Educación y otras disposiciones de la normativa
educativa que nos ha permitido, actuar como comunidad educativa autónoma,
responsable, tomar las decisiones pertinentes para los distintos componentes que dan vida
al Proyecto Educativo Institucional.
6.2.2 De tipo Organizacional: Los objetivos estratégicos planteados permitirán orientar
a la Institución Educativa e implementar las formas para construir y reformar el Proyecto
Educativo Institucional en colectivo, la flexibilización de la estructura organizacional nos
ha permitido fortalecer las actividades y tareas escolares necesarias para desarrollar una
gestión en forma eficiente y eficaz.
6.2.3 De tipo Inter-Institucional y lo Intersectorial: Nos permitirá comprender aún más
las necesidades del área de influencia y comprometernos en ser en tanto una Institución
Educativa, núcleo de fortalecimiento para la comunidad. Desde esta perspectiva es por la
que se ha establecido convenios y contratos de cooperación, la conformación de comités,
plantear acciones y proyectos de proyección comunitaria.
6.4 CLIMA ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Se sustenta con el compromiso de gestión escolar N° 7 “que busca lograr en las II.EE.
una convivencia favorable, basada en el respeto, la tolerancia, el buen trato, la igualdad,
el ejercicio de los derechos, el cumplimiento de los deberes y la no violencia escolar,
asegurando la prevención y la atención oportuna de los conflictos y casos de violencia
escolar que se suscitan en la institución educativa”.
Se reconoce que una institución educativa que vive en armonía forma estudiantes que se
tratan bien y gustan estudiar, pero cuando la violencia es el pan de cada día, los
estudiantes son rebeldes y están todo el tiempo justificándose de su bajo rendimiento.
Por ello reconociendo las potencialidades de cada uno de los actores educativos y
estimulando cada una de las acciones que realicen fortaleceremos:
1. Relaciones humanas de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los miembros
de la comunidad educativa
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2. Brindar pleno respaldo al personal docente, directivo para el cumplimiento de sus
funciones.
3. Las actitudes para superar todas las diferencias en función al objetivo común lograr
más y mejores aprendizajes
6.5 INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
Para la concretización de la propuesta pedagógica, se propone los siguientes
instrumentos:
1. El Proyecto Educativo Institucional: orienta una gestión autónoma, participativa
y transformadora de la institución, integrando las dimensiones pedagógica,
institucional, administrativa y de vinculación al entorno. Su duración es a mediano
plazo, 5 años en este caso.
2. Proyecto Curricular de la Institución Educativa: instrumento que se formula
sobre la base del marco Curricular Nacional. orienta la labor pedagógica en el aula.
3. Plan Anual de Trabajo: instrumento que contiene las acciones a desarrollarse
durante un año.
4. Reglamento Interno: que servirá como una norma de convivencia institucional, la
práctica de la cultura organizacional, sistema de relaciones humanas, estímulos,
prohibiciones.
5. Informe de Gestión Anual: servirá como una reflexión crítica de las acciones
realizadas dentro del marco del logro de los objetivos estratégicos que busquen la
visión institucional.
6. Plan de Mejoramiento Continuo: instrumento que servirá para garantizar la
mejora continua de la calidad del servicio.
7. Los Proyectos de Innovación: los que servirán para concretar la calidad del
servicio, que serán de tipo pedagógico e institucional. Elaborados
participativamente.
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6.6 SISTEMAS O MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN Y FISCALIZACIÓN
a. DIRECTIVOS
Preside las comisiones y comités competitivos dentro de la institución, formados por
mandato de las normas vigentes. (Ley 28044, Ley General de Educación, Ley 27444,
LEY 27911, ley 28024, LEY 28411, D.L. 276, DS 019-90-ED, DS 003-08-ED, DS
005-90-PCM, DS 011-12-ED, DS 008-06-ED, Como el CONEI, Consejo
Académico, Comité de Evaluación. Comité de Racionalización, Comité de
Administración de Recursos Financieros, Comité de Altas y Bajas, Comité de
Gestión de Riesgos, Comité de Educación Ambiental.
Adicionalmente ha quedado establecido que UNA VEZ A LA SEMANA: todos los
martes el equipo directivo se reunirá para organizar la semana, abordar un tema de
interés pedagógico e institucional, se avisará la agenda previamente, las
coordinaciones serán rotativas, así como la presentación sustentando los temas a
tratar, todos los directivos están en condiciones de dirigir, sustentar y desarrollar de
acuerdo al orden estas reuniones de coordinación.
b. DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS
Integran las comisiones y los comités institucionales y/o órgano intermedio por
designación y/o elección conforme la normativa vigente, dentro de la Ley 29944 y su
reglamento por aprobar, el D.L.276 de la Carrera Administrativa y su Reglamento
D.S. N°005-90-PCM, según corresponda.
c. PADRES DE FAMILIA
Integran las comisiones y los comités institucionales por elección, conforme la
normativa vigente, dentro de la Ley 28628 de APAFAS y su reglamento.
d. ESTUDIANTES
Integran las comisiones y los comités institucionales por elección, conforme la
normativa vigente, dentro de la Ley General de 28044 de Educación y su
Reglamento D.S. N° 011-12-ED, y las normas que faculten, según corresponda.
6.7 OTROS COMPONENTES
Los miembros de la comunidad educativa pueden integrar el COPALE y el COPARE y
otros, con arreglo a la normativa vigente.
6.7.1 COPALE (Consejo Participativo Local de Educación)
La integran:
Representantes de los estamentos de la comunidad educativa local,
Representantes de los sectores económicos productivos,
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Representantes del Municipio y
Representantes de las instituciones públicas y privadas.
Participación con respecto a la Vigilancia:
Participa en la elaboración y rendición de cuentas del presupuesto de la Unidad de
Gestión Educativa Local, cuidando la transparencia de la gestión educativa.
Apoya al Director de la Unidad de Gestión Educativa Local en la promoción y
ejecución de políticas de incentivos que promuevan la mejora de la eficiencia en la
gestión pedagógica e institucional
6.7.2 COPARE (Consejo Participativo Regional de Educación)
La integran:
Representantes de los maestros,
Representantes de las Universidades e Institutos Superiores,
Representantes de los sectores económicos productivos,
Representantes de la comunidad educativa local,
Representantes de las instituciones públicas y privadas de la región.
Participación con respecto a la Vigilancia:
Establece canales de información, comunicación y diálogo en materia educativa
entre la población y el Gobierno Regional.
Desarrolla y conduce mecanismos de vigilancia social y de rendición de cuentas
que aseguren la transparencia de la gestión educativa regional
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VI. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI
1. PROYECTO “CONSTRUYENDO UN MUNDO COMUNICADO” – ÁREA
COMUNICACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 UGEL : 01 – San Juan de Miraflores 1.2 Institución Educativa : “San Juan” 1.3 Área : Comunicación 1.4 Docentes responsables : Gladis Pérez Bonilla
Celia Ángeles Bruno Alma Díaz Dávila María Esther Salazar Doraliza Alarcón Teresa Tineo Soledad Rafael Miriam Espino
II. FUNDAMENTACIÓN: Una de las finalidades del área de Comunicación es desarrollar las competencias de expresión y comprensión oral, para que los alumnos y alumnas transmitan sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales; comprendiendo el mensaje de los demás, asumiendo posiciones críticas y valorando los giros expresivos de su medio en el marco del diálogo intercultural. En el campo de la comprensión de textos, promover el entendimiento de diversos tipos de textos, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario, además establecer inferencias a partir de los datos explícitos, reflexionando sobre su proceso de comprensión. Producir distintos tipos de textos, en forma clara, coherente y original en función de los diversos propósitos y destinarios, utilizando apropiadamente los elementos lingüísticos y no lingüísticos y reflexionando sobre ellos. La actividad teatral se ha incorporado al curso por iniciativa de los docentes de Comunicación, con la finalidad de promover valores artísticos universales.
III. BASES LEGALES 3.1 Constitución Política del Perú 3.2 Ley Nº. 28044. Ley General de Educación 3.3 Ley N° 29944. Ley de Reforma Magisterial 3.4 Ley Nº 28988; Ley que declara a la Educación Básica Regular como servicio público esencial. 3.5 D.S. Nº. 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley 28044; Ley General de Educación. 3.6 D.S.Nº 017-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular
como servicio Público Esencial. 3.7 R.M.Nº 234-2005-ED, Norma de la Evaluación de la Educación Básica. 3.8 Directiva ministerial N° 0622-2013-ED; Normas Y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2014 en la Educación Básica. 3.9 Decreto Supremo Nº 007-2001-ED-Normas para la gestión y desarrollo de las actividades en los Centros y Programas
Educativos
IV. OBJETIVOS: GENERAL.-
Declamar en forma lógica y coherente utilizando una correcta pronunciación, entonación e intensidad de la voz adecuadas a cada circunstancia.
Expresar con claridad, propiedad y poseer buen manejo de la ortografía y la sintaxis. Interpretar críticamente todo mensaje expresado en su lengua materna, además de los símbolos y señales que
se utilizan en las áreas del conocimiento y en la vida cotidiana. Analizar comprensivamente textos en forma crítica. Redactar en forma correcta diversos textos utilizando adecuadamente las reglas ortográficas. Coadyuvar en la formación artística de nuestros estudiantes.
ESPECIFICOS. CONCURSO DE ORTOGRAFIA Desarrollar en los educandos el uso correcto de las diversas reglas ortográficas.
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Mostrar una correcta caligrafía. Concordancia correcta. Uso correcto de las letras B,V,S,C,Z,G,J.LL e Y. Uso correcto del acento.
CONCURSO DE DECLAMACIÓN Promover en los estudiantes las habilidades de declamar textos líricos y no líricos frente al público aplicando las condiciones que posee el acto de la declamación.
Articulación correcta de las palabras. Timbre de voz. Entonación adecuada. La mímica. Dominio de escenario. Presentación personal.
CONCURSO DE LECTURA Promover en los estudiantes la lectura expresiva, para desarrollar sus capacidades de:
Articulación correcta de las palabras. Timbre de voz. Entonación adecuada. Respeto de los signos de puntuación. Presentación personal.
CONCURSO DE COMPRENSIÓN DE LECTURA Lee comprensivamente y analíticamente diversos tipos de textos. Identificar el título de los textos Reconocer el tema del texto Identificar la idea principal y las ideas secundarias Determinar las inferencias
VISITA AL TEATRO Presentar trabajos de descripción y análisis de las obras de la literatura dramática. Promover el cambio de actitud favorable hacia la actividad teatral. Promover la formación de talleres de teatro entre los alumnos, conjuntamente con los profesores de Educación
Artística. V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N° ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
1. Concurso de ortografía Profesores del área x
2. Visita al teatro Profesores del área
x x
3. Concurso de Lectura Expresiva
Profesores del área x
4. Concurso de Teatro Profesores del área x.
5. Concurso de Comprensión de Texto
Profesores del área x
VI. RECURSOS:
Los recursos provendrán como concepto de autofinanciamiento por parte de los alumnos, además del aporte financiero que proporcionará la Sub- dirección de Administración.
VII. LOGISTICA: Se ocuparán las instalaciones de la institución y los implementos necesarios serán adquiridos o elaborados por los docentes y el alumnado.
Se contara con las instalaciones de un teatro donde se escenificaran los actos de la obra. VIII. RESPONSABLES:
Los profesores del área de Comunicación y Sub directores de Formación General I y II IX. EVALUACIÓN:
La evaluación la efectuarán los directivos de la institución y por profesionales que se requieran de acuerdo a la naturaleza del evento.
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2. PROYECTO "TOP TEEN MUSIC AWARDS"- ÁREA INGLÉS.
I.DATOS INFORMATIVOS:
* Institución Educativa : San Juan * Área : Idioma Extranjero – Inglés * Grados : 1º, 2º, 3º, 4º, 5º - Secundaria * Docentes : Prof. Flor de María Díaz
Prof. Lidia Valverde Prof. Edith De la Cruz
Prof. Candice Otoya II.- FUNDAMENTACIÓN:
En la actualidad es necesario que nuestro alumnado forme parte del mundo globalizado que le permita dar o recepcionar aportes, lo cual sólo se logrará desarrollando sus capacidades en todas las áreas del quehacer educativo. El aprendizaje del idioma inglés no puede estar ajeno a este proceso de interculturalidad, para lo cual será necesario desarrollar una serie de actividades que les ayudará a construir una identidad propia , ya sea personal, con su institución, su comunidad y dentro de una cultura de paz. Una de las formas de insertarse a este mundo globalizado es incentivando a nuestro alumnado el cultivo y la práctica del idioma inglés, es este caso de canciones en inglés, mediante la ejecución del proyecto denominado “TOP TEEN MUSIC AWARDS” que les ayudará a desarrollar y demostrar sus habilidades musicales y artísticas como una forma de expresión de sus emociones y sentimientos.
III.- OBJETIVOS DEL PROYECTO:
3.1 Objetivo General: - Promover la práctica de valores de los Estudiantes mediante su participación activa en las actividades cívico - culturales programadas en nuestra Institución Educativa. 3.2 Objetivos Específicos: - Desarrollar su capacidad artística a través del canto en el idioma inglés. - Reforzar sus capacidades comunicativas propias del aprendizaje del idioma inglés. - Fomentar una competitividad positiva en los Estudiantes.
IV.- DESCRIPCION DEL PROYECTO: 4.1 Participarán los Estudiantes del nivel secundario. 4.2 La Clasificación será por niveles: Categoría I : Estudiantes del 1er y 2do grado. Categoría II : Estudiantes del 3ro y 4to grado.
Categoría III: Estudiantes del 5to grado. 4.3 Podrán participar como solitas o por grupos (máximo 4 Estudiantes) 4.4 La selección de participantes será por etapas (casting). 4.5 Los temas tendrán la finalidad de exaltar los valores. 4.6 La presentación se realizará en una actividad programada por la Institución Educativa para la Semana de la Juventud. V. INDICADORES DEL PROYECTO: 5.1 Los Estudiantes cantarán siguiendo la melodía y el ritmo de la canción elegida. 5.2 Vocalizarán y entonarán correctamente la letra de la canción en el idioma inglés. 5.3 Participarán activamente respetando y valorando su interpretación musical y las de los demás. 5.4 Se presentarán haciendo uso de una indumentaria adecuada a la ocasión.
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3. PROYECTO “JUEGOS FLORALES” - ÁREA ARTE
DATOS GENERALES: INSTITUCIÓN EDUCATIVA :San Juan UGEL :01 - SJM ÁREA :Arte RESPONSABLES :Lic. Amilcar Rosas Uribe
Lic. Julia Miranda Chávez Lic. Ricardo Paredes Palacios Lic. Héctor Ramos Pisconte
FUNDAMENTACIÓN: El presente proyecto constituye un espacio de reafirmación, valoración y consolidación de los diversos aprendizajes que ha desarrollarse en el Área de Arte. Por su naturaleza vivencial es significativa para la autoconstrucción y reafirmación de sus propios aprendizajes. Asimismo las actividades artísticas culturales generan en los jóvenes una elevada expectativa de participación. Justamente el presente proyecto canaliza estas expectativas de participación a través de una actividad debidamente planificada, organizada, cronogramada, evaluada y conducida por el equipo del Área de Arte. Constituyéndose por su característica formativa, participativa, integradora e indispensable en el proceso pedagógico fundamental en nuestra labor docente.
OBJETIVO GENERAL: Consolidar en los Estudiantes del nivel secundario la adquisición de capacidades, valores y actitudes
formuladas por el Área de Arte y contenidas en el Proyecto Curricular de la Institución Educativa, a través de la participación responsable de los Estudiantes y alumnas en los componentes de danza, música, pintura, declamación, baile moderno, canto tradicional y moderno, propuestos en el presente proyecto.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Revalorar en la comunidad educativa la identidad nacional. Identificar y promover a los Estudiantes con cualidades artísticas en la Institución. Incentivar a la comunidad educativa a fortalecer nuestros lazos de amistad y recobrar nuestra imagen
Institucional ante la comunidad. BASES LEGALES
Constitución Política Del Perú Ley general de educación 28044 Ley orgánica del ministerio de educación N° 26510 Ley general del amparo al patrimonio cultural de la nación 24047 Plan anual de Gestión Pedagógica UGEL 01 P.E.I. de operaciones de nuestra Institución Educativa.
ALCANCES: Personal directivo y jerárquico de la I. E. Personal docentes y auxiliares Personal de servicio Estudiantes en general Padres de familia Ex Estudiantes
METAS. Participación del 100% de aulas en una categoría por lo menos. Identificación de talentos artísticos en los componentes de: danza, música, pintura, declamación, baile
moderno, canto tradicional y moderno.
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GÉNEROS A PARTICIPAR:
Danza folklórica peruana Baile moderno Canto tradicional y moderno Pintura Música Declamación
CUADRO DE ACCIONES Y/O TAREAS A DESARROLLAR
Nº ACCIONES Y/O TAREAS FECHA RESPONSABLE
01 Elaboración del Proyecto Educativo, bases generales y específicas de los Juegos Florales 2015
Marzo Equipo de Arte
02 Presentación del proyecto educativo bases generales del proyecto.
Abril Equipo de Arte
03 Aprobación y difusión del proyecto Juegos florales 2013 Abril y agosto Dirección y SDFG I y II
04 Preparación de los Estudiantes participantes Abril – julio Equipo de Arte
05 I etapa del concurso a nivel aula Mayo a junio Equipo de Arte
06 II etapa selección final 2da semana de julio
Equipo de Arte
07 Premiación aniversario Dirección
08 Informe final julio Equipo de Arte
CUADRO DE RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES:
Nº PERSONAL FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES
01 Director(a) y subdirectores
Aprobación, supervisión y evaluación del proyecto
02 Subdirección Administrativa
Canalizar recursos y requerimientos necesarios para el desarrollo del proyecto
03 Coordinador de TOE Elaborar plan de control y seguridad interna compatible con los fines y objetivos del proyecto, disponer de un plan de contingencia en caso de situaciones de emergencia.
04 Docentes de Arte Integrar la comisión organizadora: Planificar, organizar, dirigir y evaluar el desarrollo del proyecto.
05 Docentes tutores Asesorar y acompañar en la organización y participación de la sección a su cargo, colaborar en el mantenimiento del orden y la disciplina de su sección.
06 Docentes no tutores Apoyar a la comisión organizadora, como veedores en los distintos momentos de la etapa final.
07 Auxiliares de educación Velar por el orden y la disciplina interna, en el cumplimiento del presente proyecto.
08 Estudiantes participantes Representar correctamente a su sección, respetar las bases del proyecto.
09 Estudiantes en general Cumplir con las disposiciones del presente proyecto manteniendo el orden y la disciplina.
LUGAR Y FECHA I etapa : abril a junio II etapa : julio
PROPUESTA TEMÁTICA Y/O CONTENIDOS CON OTRAS ÁREAS
Nº TEMA Y/O CONTENIDOS AREA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
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01 Conocimiento, comprensión e interpretación de las bases generales y especificas del evento
Comunicación
02 Representar e interpretar tablas, datos, gráficos estadísticos que resulten del desarrollo del concurso.
Matemáticas
03 Conocimiento y cumplimiento de las reglas de competencia, organización de grupo y respeto a las decisiones democráticas y de los jurados.
Persona Familia y Relaciones Humanas.
04 Desgaste energético en el ser humano, su adecuada recuperación y su implicancia en la salud general.
Educación Física CTA
05 Demostración de valores y respeto a la persona, defensa del buen trato y armonía del grupo pese a situaciones adversas.
Religión
06 Aprendizajes relacionados a la formación cívica, ejercicio de sus derechos y responsabilidades del evento.
Ciencias Sociales y Educación Cívica
07 Valorar lo nuestro, identidad nacional y publicidad del evento Arte
RECURSOS:
Humanos Personal directivo y jerárquico Personal docente y auxiliar de educación Jurados calificadores Estudiantes y padres
INFRAESTRUCTURA:
Sala de video Biblioteca de la I.E. Patio principal
MATERIALES:
Video Televisor Micrófonos Equipo de sonido Impresión y fotocopiado Mesas sillas
PREMIACIÓN: Diplomas Medallas doradas Medallas plateadas
RECURSOS ECONÓMICOS:
Recursos propios de la I.E. Autofinanciado se efectuará cobro por inscripción por estudiante participante Entrada al evento final
EVALUACIÓN: Para la evaluación del presente proyecto se tomará en cuenta los siguientes aspectos: Cumplimiento al 100% de las tareas previstas en el presente proyecto. Cumplimiento en forma responsable de las funciones y responsabilidades asignadas al personal en el presente proyecto. Cumplimiento de las metas propuestas (Informe final) Medición cuantitativa y cualitativa de los logros de aprendizaje en el presente proyecto (en función de indicadores e instrumentos de evaluación formulados para cada grado).
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
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4. PROYECTO “TROPA DE SICURIS” – ÁREAS MATEMÁTICA Y ARTE
I. DATOS GENERALES: Institución Educativa : “SAN JUAN” Nivel Educativo : Secundaria de Menores Turno : Mañana y Tarde UGEL N° : 01 - San Juan de Miraflores Docentes : - Lic. Patricio Palma
- Lic. Amilcar Rosas Uribe - Lic. Ricardo Paredes Palacios
II. FUNDAMENTACIÓN:
El sikuri es la expresión auténtica del poblador puneño. El Siku o zampoña, es un instrumento andino pentafónico que lo componen una o dos filas de cañas, se han descubierto sikus de más de 1000 años en excavaciones realizadas en Caral y en la cultura Nazca, como en iconografías Mochica. Revalorando este instrumento tradicional peruano es que se quiere formar en los alumnos de secundaria la práctica y el conocimiento de este instrumento, para el disfrute e interpretación dentro y fuera de nuestra Institución Educativa.
III. OBJETIVO GENERAL: Consolidar en los alumnos del nivel secundario la adquisición de capacidades, valores y actitudes formuladas por la música, específicamente por los sicuris y contenidas en el Proyecto Curricular de la Institución Educativa, a través de la participación responsable de los alumnos y alumnas en los talleres de la ejecución del siku.
IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 4.1 Revalorar en la comunidad educativa la identidad nacional. 4.2 Identificar y promover a los alumnos con cualidades artísticas en la Institución. 4.3 Incentivar a la comunidad educativa a fortalecer nuestros lazos de amistad y recobrar nuestra imagen
Institucional ante la comunidad.
V. BASES LEGALES 5.1 Constitución Política Del Perú 5.2 Ley general de educación 28044 5.3 Ley orgánica del ministerio de educación N° 26510 5.4 Ley general del amparo al patrimonio cultural de la nación 24047 5.5 El reglamento de educación básica regular D.S. 013-04-ED 5.6 Plan anual de Gestión Pedagógica UGEL 01 5.7 P.E.I. de operaciones de nuestra Institución Educativa.
VI. ALCANCES:
6.1 Personal directivo y jerárquico de la I. E. 6.2 Personal docente y auxiliares 6.3 Personal de servicio 6.4 Alumnos en general 6.5 Padres de familia 6.6 Ex alumnos
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VII. METAS. 7.1 Participación del 100% de aulas en una categoría por lo menos. 7.2 Identificación de talentos artísticos en el componente de: música.
VIII. CUADRO DE ACCIONES Y/O TAREAS A DESARROLLAR
Nº ACCIONES Y/O TAREAS FECHA RESPONSABLE
01 Elaboración del Proyecto Educativo, Tropa de Sikuris. Marzo 2015 Prof. Paredes, Prof. Patricio.
02 Presentación del proyecto educativo. Abril 2015 Prof. Paredes, Prof. Patricio.
03 Aprobación y difusión del proyecto. Abril. Dirección y SDFG I y II
04 Preparación de los alumnos participantes Mayo – agosto Equipo de Arte
05 Presentación de la tropa de Sikuris Setiembre Equipo de Arte
IX. CUADRO DE RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES:
Nº PERSONAL FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES
01 Director y subdirectores Aprobación, supervisión y evaluación del proyecto
02 Subdirección Administrativa Canalizar recursos y requerimientos necesarios para el desarrollo del proyecto
03 Coordinador de TOE Elaborar plan de control y seguridad interna compatible con los fines y objetivos del proyecto, disponer de un plan de contingencia en caso de situaciones de emergencia.
04 Docentes de Arte Integrar la comisión organizadora: Planificar, organizar, dirigir y evaluar el desarrollo del proyecto.
05 Docentes tutores Asesorar, acompañar y motivar la participación de sus alumnos en el proyecto.
06 Docentes no tutores Motivar a los alumnos para que se integren al proyecto.
07 Auxiliares de educación Velar por el orden y la disciplina interna, en el cumplimiento del presente proyecto.
08 Alumnos participantes Cumplir responsablemente con los horarios de los talleres.
X. LUGAR Y FECHA
10.1 Difusión : abril y mayo 10.2 Desarrollo del proyecto : mayo a diciembre
XI. PROPUESTA TEMÁTICA Y/O CONTENIDOS CON OTRAS ÁREAS
Nº TEMA Y/O CONTENIDOS AREA
01 Conocimiento, comprensión e interpretación del proyecto. Comunicación
02 Representar e interpretar tablas, datos, gráficos estadísticos que resulten del desarrollo del proyecto.
Matemáticas
03 Conocimiento y cumplimiento de las reglas, normas de convivencia y decisiones democráticas y del presente proyecto.
Persona Familia y Relaciones Humanas.
04 Desgaste energético en el ser humano, su adecuada recuperación y su implicancia en la salud general en el desarrollo del proyecto.
Educación Física CTA
05 Demostración de valores y respeto a la persona, defensa del buen trato y armonía del grupo pese a situaciones adversas.
Religión
06 Aprendizajes relacionados a la formación cívica, ejercicio de sus derechos y responsabilidades del evento.
Ciencias Sociales y Educación Cívica
07 Valorar lo nuestro, identidad nacional y publicidad del evento Arte
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
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XII. RECURSOS: 12.1 HUMANOS
Personal directivo y jerárquico Personal docente y auxiliares de educación Alumnos y profesores
12.2 INFRAESTRUCTURA: Sala de video Biblioteca de la I.E. Patio principal
12.3 MATERIALES: Video Televisor Instrumentos musicales: Zampoña o Siku Equipo de sonido Impresión y fotocopiado Mesas sillas
12.4. FINANCIAMIENTO: Recursos propios de la I.E. Autofinanciado: se realizará 2 actividades para la compra de las zampoñas.
XIII. EVALUACIÓN:
Para la evaluación del presente proyecto se tomará en cuenta los siguientes aspectos: Cumplimiento al 100% de las tareas previstas en el presente proyecto. Cumplimiento en forma responsable de las funciones y responsabilidades asignadas al
personal en el presente proyecto. Cumplimiento de las metas propuestas (Informe final) Medición cuantitativa y cualitativa de los logros de aprendizaje en el presente proyecto (en
función de indicadores e instrumentos de evaluación formulados para cada grado).
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5. PROYECTO “DEMUESTRA TU TALENTO”- ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : 01 – San Juan de Miraflores Institución Educativa : “San Juan” Área : Persona Familia y Relaciones Humanas Docentes responsables : Laura Caldas, Judith Huertas, Marlene Peña
FUNDAMENTACIÓN: Los docentes del área de Persona Familia y Relaciones Humanas al observar la problemática actual en la que se encuentran inmersos los jóvenes actualmente y que no hacen uso de su tiempo libre de manera adecuada para desarrollar sus potencialidades y así mismo demostrarlas, nos vemos en la necesidad de presentar el siguiente proyecto: “Demuestra tu Talento” que tiene como finalidad el desarrollo del aspecto físico, emocional, espiritual, social y cultural de los adolescentes por ello se buscará que nuestros estudiantes demuestran su talento, creatividad y espontaneidad mediante las siguientes actividades: Cuenta Chistes, imitaciones, Yo soy, improvisaciones(hip-hop) bailes modernos coreográficos, considerando el entorno en el que se desenvuelve y la influencia del mundo globalizado. Así mismo se podrá identificar el desarrollo de las otras inteligencias que poseen nuestros adolescentes. La intención final es que la problemática existente en la Institución Educativa, la comunidad y el país se reduzca y así contribuir al bienestar de la Juventud Peruana. OBJETIVOS:
GENERAL.-
Lograr que nuestros Estudiantes identifiquen su talento, creatividad y espontaneidad. ESPECIFICOS.-
Reconocer el buen uso de su tiempo libre, dedicándose a desarrollar sus potencialidades Contribuir a la armonía y bienestar de la juventud San Juanina.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N° ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA
E F M A M J J A S O N D
1. Elaboración de Proyecto Docentes del área X
2. Presentación del Proyecto Docentes del área X
3. Elaboración de Prensa y propaganda
Estudiantes X
4. Convocatoria de los Estudiantes. Docentes del área X
5. Selección del Jurado Docentes del área
6. Inscripciones de los Estudiantes (Del 28 al 31)
Docentes del área y estudiantes X
7. Preselección de Concursantes 13 Nov. T.M. 14 Nov. T.T.
Docentes del área X
8. Elaboración de programación e invitaciones.
Docentes del área X
9. Publicación de seleccionados Docentes del área X
10 Realización del evento Docentes del área X
11. Evaluación del Proyecto. Docentes del área X
RECURSOS: Autofinanciado: Costo de Inscripción por estudiante y donaciones.
LOGISTICA: Micrófono, parlantes, multimedia, toldo, sillas, patio central, papel bon, cartulinas.
RESPONSABLES: Todos los docentes del área (Mañana y Tarde)
EVALUACIÓN: permanente, al inicio, de proceso y salida.
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6. PROYECTO “FORTALECIENDO LA IDENTIDAD CULTURAL, DE NUESTRA
PATRIA” – ÁREA HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMÍA – FORMACIÓN
CIUDADANA Y CIVICA. III. DATOS INFORMATIVOS:
3.1 UGEL : 01 – San Juan de Miraflores 3.2 Institución Educativa : “San Juan” 3.3 Docentes responsables : Sonia Arribasplata Humberto Cuadros Teresa Gonzáles María Huidobro Mirtha Ormeño Natividad Oros Genaro Veliz Elva Vilela
IV. FUNDAMENTACIÓN: En los últimos años nuestra juventud tanto en el ámbito nacional como local, carece de una adecuada identidad nacional que impide el progreso de nuestra sociedad para desarrollarnos como una nación sólida que está integrada por diversas culturas que enriquece nuestro país. Asimismo nuestra identidad se va dejando de lado para ser tomadas por otras foráneas o en otros casos por ninguna, que es aún más peligroso para el futuro. Vemos, por ejemplo: alumnos que no cantan con fervor nuestro Himno Nacional; no se identifican con los personajes de nuestra historia, etc. Ante esto creo que nosotros los maestros hemos tenido culpa en ello pues no le hemos dado el valor necesario a todos estos detalles, o no propusimos actividades innovadoras que conlleven a mejorar la identidad nacional de nuestra juventud. Por ello hemos creído conveniente para cambiar esto, implementar actividades, en el cual el alumno no será un mero espectador sino un ser activo en el cual participe en cada una de ellas y lo más importante que se sienta protagonista, desarrollando así su identidad con su patria. Como se sabe la mayoría de las fechas cívicas son dadas por un profesor en donde el estudiante se encuentra formado en el patio con otros intereses, sin motivación e incluso algunos de ellos se desmayan destruyendo casi por completo todo el poco interés que pudieran tener. Al igual que se está cambiando el proceso de enseñanza –aprendizaje, debemos cambiar también nuestra forma de educar a nuestros alumnos en otros aspectos que tengan que ver con ello.
V. OBJETIVOS:
GENERAL:
Contribuir a la formación ciudadana y al desarrollo de la identidad social y cultural de nuestros estudiantes, rescatando los valores cívicos y culturales de su origen como orientadores su vida, a través de actividades prácticas.
ESPECIFICOS:
Celebrar nuestras fiestas patrias con participación de los estudiantes y la comunidad.
Incentivar la participación del alumnado en forma democrática y Cívica.
Rescatar los valores cívicos en la comunidad sanjuanina.
VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N° ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
1 Concurso de Historiagrama - Elaboración - Distribución
Docentes del área de HGE y FCC
X
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- Sorteo
2 Concurso de ambientación de aulas
- Implementación - Calificación
Docentes del área de HGE y FCC
X
3 Celebración de la Semana Patriótica
Docentes del área de HGE y FCC
X
4 Festival Gastronómico - Organización - Ambientación
Docentes del área de HGE y FCC
X
5 Visitas de estudio Docentes del área de HGE y FCC
X X X X X
VII. RECURSOS: a) Humanos:
Directivos de la I.E.
Docentes de las Áreas de Historia, geografía y Economía/ Formación Ciudadana y Cívica.
Estudiantes de la I.E. b) Materiales: Hojas, Papelógrafos, Cintas de Embalajes, Viandas, Trajes Típicos c) Económicos: Autofinanciado y recursos propios del área.
VIII. EVALUACIÓN: Se evaluará al final del evento a través del coordinador del área y el equipo encargado de esta actividad
mediante un informe del trabajo de cada una de las comisiones.
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7. PROYECTO 1: “CONVENIOS Y ALIANZAS ESTRATÉGICAS” - ÁREA
EDUCACION PARA EL TRABAJO.
I. DATOS GENERALES:
1.1 Institución Educativa : “San Juan” 1.2 Ubicación : Av. Billinghurst cuadra 8 s/n - SJM 1.3 UGEL : N° 01 – San Juan de Miraflores 1.4 Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores 1.5 Docentes : Área Educación para el Trabajo
II. BASES LEGALES
2.1 Constitución Política del Perú 2.2 Ley Nº. 28044. Ley General de Educación 2.3 Ley N° 29944. Ley de Reforma Magisterial 2.4 D.S. Nº. 011-2012-ED. Reglamento de la Ley General de Educación 2.5 Ley N° 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las II.EE. 2.6 D.S. N° 010-2012-ED. Reglamento de la ley 29719. 2.7 R.V.M N° 085-2003-ED. Catálogo nacional de Títulos y Certificaciones 2.8 D.S.028-2007-ED. Reglamento de gestión de recursos propios y actividades productivas empresariales en las
instituciones educativas públicas. 2.9 Plan Anual de Trabajo 2015-IESJ 2.10 Reglamento Interno 2015- IESJ 2.11 Proyecto Curricular Institucional 2015-IESJ 2.12 Directiva ministerial N° 0556-2014-ED; Normas Y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015 en la
Educación Básica. 2.13 Plan Anual de trabajo del área técnica 2015
III. ALCANCES:
3.1 Dirección 3.2 Subdirección de Áreas Técnicas 3.3 Jefaturas de talleres 3.4 Docentes de las diferentes Familias profesionales y Especialidades ocupacionales 3.5 Comités de Talleres 3.6 Coordinador de Tutoría y Orientación Educativa 3.7 Auxiliares de educación 3.8 Personal de Mantenimiento 3.9 Estudiantes de 1° a 5° de secundaria
IV. PERIODO DE EJECUCION: De Abril a Diciembre
V. JUSTIFICACION La I.E. San Juan es una entidad educativa de Ex variante técnica que brinda servicios a los estudiantes de la comunidad de San Juan de Miraflores, cuenta con talleres amplios y equipados, con docentes titulados y capacitados en el área de educación para el trabajo, así mismo cuenta con RD de UGEL.01 N°06750 del año 2009 que nos autoriza el funcionamiento de 7 familias profesionales y 8 especialidades ocupacionales siendo la pionera en ofertar módulos educativos para atender las demandas del sector productivo. Para certificar las competencias laborales de nuestros estudiantes se necesitan las prácticas en talleres de los estudiantes a partir del tercer año de secundaria hasta el quinto año por ello es necesario realizar Convenios y Alianzas estratégicas con empresario de los alrededores. También existe la posibilidad de establecer alianzas estratégicas con los CETPRO de la zona.
VI. OBJETIVOS
GENERAL Establecer alianzas estratégicas con empresas para las prácticas pre profesionales de los estudiantes de acuerdo a la familia profesional y especialidad ocupacional.
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ESPECÍFICOS
Realizar alianzas y convenios con empresas afines a las Familias Profesionales que brindan servicios. (Computación e Informática, Mecánica y Motores, Electricidad y Electrónica, Administración y Comercio, Construcción (gasfitería)) para la práctica en talleres de los estudiantes.
Realizar alianzas y convenios con empresas afines a las Familias Profesionales que producen bienes. (Textil y confecciones, Mecánica y metales, Construcción (carpintería) para la práctica en talleres de los estudiantes.
VII. METAS 7.1 DE ATENCIÓN
Estudiantes de 3ero, 4to y 5to de secundaria. 7.2 DE OCUPACIÓN
De Línea: Personal Directivo Director 01 Subdirector de Área Técnica 01 Empresarios 08
De ejecución: Personal Jerárquico (Jefes de Talleres) 06 Estudiantes de 3ero, 4to y 5to 22
VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (CADA FAMILIA PROFESIONAL REALIZARÁ SU PROPIO CONVENIO)
Actividad Responsable A M J J A S O N D
Reunión de Coordinación con jefes de talleres. SD AT X
Invitación a mesas de Coordinación con jefes de talleres y empresarios.
DIRECTOR SD AT
X
Establecimiento de convenios DIRECTOR X
Ejecución de prácticas JEFES
X X X X X X X
Monitoreo de prácticas JEFES X X X X X X X
Evaluación de las prácticas SDAT X X X
IX. EVALUACIÓN
Objetivo Aspecto / Variable / Actividad Indicador Instrumento
Realizar alianzas y convenios con empresas afines a las Familias Profesionales que brindan servicios. (Computación e Informática, Mecánica y Motores, Electricidad y Electrónica, Administración y Comercio, Construcción (gasfitería)) para la práctica en talleres de los estudiantes.
Convenios con empresarios afines a las especialidades que brindan servicios.
Participa responsablemente en los convenios y las prácticas de los estudiantes.
Ficha de monitoreo de prácticas.
Realizar alianzas y convenios con empresas afines a las Familias Profesionales que producen bienes. (Textil y confecciones, Mecánica y metales, Construcción (carpintería)) para la práctica en talleres de los estudiantes.
Convenios con empresarios afines a las especialidades que producen bienes.
Participa responsablemente en los convenios y las prácticas de los estudiantes.
Ficha de monitoreo de prácticas.
X. PRESUPUESTO
La atención a las actividades que demanden recursos económicos debe ser atendida al 100% por recursos de la I.E. la misma que se incluirá en el plan de la comisión de recursos financieros y refrendados por CONEI. Movilidad y refrigerio de jefes para monitoreo, así como de los estudiantes.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
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8.- PROYECTO 2: “SELECCIONANDO MI FAMILIA PROFESIONAL Y
ESPECIALIDAD OCUPACIONAL” – ÁREA EDUCACION PARA EL TRABAJO I. DATOS GENERALES:
1.1 Institución Educativa : “San Juan” 1.2 Ubicación : Av. Billinghurst cuadra 8 s/n - SJM 1.3 UGEL : N° 01 – San Juan de Miraflores 1.4 Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores
II. BASES LEGALES 2.1 Constitución Política del Perú 2.2 Ley Nº. 28044. Ley General de Educación 2.3 Ley N° 29944. Ley de Reforma Magisterial 2.4 D.S. Nº. 011-2012-ED. Reglamento de la Ley General de Educación 2.5 Ley N° 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las II.EE. 2.6 D.S. N° 010-2012-ED. Reglamento de la ley 29719. 2.7 R.V.M N° 085-2003-ED. Catálogo nacional de Títulos y Certificaciones 2.8 D.S.028-2007-ED. Reglamento de gestión de recursos propios y actividades productivas empresariales en las instituciones educativas públicas. 2.9 Plan Anual de Trabajo 2015-IESJ 2.10Reglamento Interno 2015- IESJ 2.11Proyecto Curricular Institucional 2015-IESJ 2.12Plan Anual de trabajo para la mejora de los aprendizajes del área técnica 2015
III. ALCANCES: 3.1 Dirección 3.2 Subdirección de Áreas Técnicas 3.3 Jefaturas de talleres 3.4 Docentes de las diferentes Familias profesionales y Especialidades ocupacionales 3.5 Comités de Talleres 3.6 Coordinador de Tutoría y Orientación Educativa 3.7 Auxiliares de educación 3.8 Personal de Mantenimiento 3.9 Estudiantes de 1° a 5° de secundaria
IV. PERIODO DE EJECUCION:
De Noviembre 2015 a Febrero 2016
V. JUSTIFICACION La I.E. San Juan es una entidad educativa de Ex variante técnica que brinda servicios a los estudiantes de la comunidad de San Juan de Miraflores, cuenta con talleres amplios y equipados, con docentes titulados y capacitados en el área de educación para el trabajo, así mismo cuenta con RD de UGEL.01 N°06750 del año 2009 que nos autoriza el funcionamiento de 7 familias profesionales y 8 especialidades ocupacionales siendo la pionera en ofertar módulos educativos para atender las demandas del sector productivo. Para ello es necesario ubicar a los estudiantes en la Familia Profesional que les corresponde según habilidades y competencias para atender la demanda del sector productivo.
VI. OBJETIVOS
GENERAL Ubicar a los estudiantes a partir del VII Ciclo en la familia profesional y especialidad ocupacional según habilidades y necesidades que demanda el mercado laboral. ESPECÍFICOS
Ubicar a los estudiantes para la rotación en primer y segundo año.
Ubicar a los estudiantes de tercer año que desarrollaran módulos profesionales.
VII. METAS 7.1 DE ATENCIÓN
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
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Estudiantes (VI Ciclo-primer y segundo año)- Iniciación Laboral. 630 estudiantes. Estudiantes (VII Ciclo: Tercero, Cuarto y quinto Año) – Formación específica modular. 990 estudiantes.
7.2 DE OCUPACIÓN
De Línea: Personal Directivo Director 01 Subdirector de Área Técnica 01
De ejecución: Personal Jerárquico (Jefes de Talleres) 06 Docentes de Educación para el trabajo 28 Personal Administrativo y de servicio 02
VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (CADA FAMILIA PROFESIONAL REALIZARA SU PROPIO PROYECTO)
Actividad
Responsable 2015
2016
A M J J A S O N D E F
Planificación de proyecto SD AT X
Elaboración del proyecto SD AT X
Difusión del proyecto JEFES X X X X X X
Ejecución del proyecto JEFES
X X
X
X
Evaluación del proyecto SD AT X X X
IX. EVALUACIÓN
Objetivo Aspecto / Variable /
Actividad Indicador Instrumento
Ubicar a los estudiantes para la rotación en primer y segundo año.
Diagnóstico de capacidades.
Participa responsablemente en la ubicación de los estudiantes en el VI Ciclo para un sistema de rotación consensuado.
Encuesta a estudiante.
Encuesta a padres.
Evaluación de habilidades Practica en equipos.
Ubicar a los estudiantes a los estudiantes de tercer año que desarrollaran módulos profesionales.
Evaluación de capacidades.
Participa responsablemente en la ubicación de los estudiantes en el VII Ciclo para desarrollar módulos profesionales que indica el catálogo nacional de títulos y certificaciones.
Encuesta a estudiante.
Encuesta a padres.
Evaluación de habilidades Practica en equipos.
X. PRESUPUESTO
La atención a las actividades que demanden recursos económicos debe ser atendida al 100% por recursos de la I.E. la misma que se incluirá en el plan de la comisión de recursos financieros y refrendados por CONEI.
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9.- PROYECTO 3: “BRINDAMOS SERVICIOS Y PRODUCIMOS BIENES” – ÁREA
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
I. DATOS GENERALES:
1.1 Institución Educativa : “San Juan” 1.2 Ubicación : Av. Billinghurst cuadra 8 s/n - SJM 1.3 UGEL : N° 01 – San Juan de Miraflores 1.4 Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores
II. BASES LEGALES 2.1 Constitución Política del Perú 2.2 Ley Nº. 28044. Ley General de Educación 2.3 Ley N° 29944. Ley de Reforma Magisterial 2.4 D.S. Nº. 011-2012-ED. Reglamento de la Ley General de Educación 2.5 Ley N° 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las II.EE. 2.6 D.S. N° 010-2012-ED. Reglamento de la ley 29719. 2.7 R.V.M N° 085-2003-ED. Catálogo nacional de Títulos y Certificaciones 2.8 D.S.028-2007-ED. Reglamento de gestión de recursos propios y actividades productivas empresariales en las instituciones educativas públicas. 2.9 Plan Anual de Trabajo 2015-IESJ 2.10 Reglamento Interno 2015- IESJ 2.11 Proyecto Curricular Institucional 2015-IESJ 2.12 Directiva ministerial N° 0556-2014-ED; Normas Y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015 en la Educación Básica. 2.13 Plan Anual de trabajo del área técnica 2015
III. ALCANCES: 3.1 Dirección 3.2 Subdirección de Áreas Técnicas 3.3 Jefaturas de talleres 3.4 Docentes de las diferentes Familias profesionales y Especialidades ocupacionales 3.5 Comités de Talleres 3.6 Comité de Recursos Propios y actividades productivas y empresariales 3.7 Estudiantes de 1° a 5° de secundaria
IV. PERIODO DE EJECUCION:
De Abril a Diciembre
V. JUSTIFICACION La I.E. San Juan es una entidad educativa de Ex variante técnica que brinda servicios a los estudiantes de la comunidad de San Juan de Miraflores, cuenta con talleres amplios y equipados, con docentes titulados y capacitados en el área de educación para el trabajo, así mismo cuenta con RD de UGEL.01 N°06750 del año 2009 que nos autoriza el funcionamiento de 7 familias profesionales y 8 especialidades ocupacionales siendo la pionera en ofertar módulos educativos para atender las demandas del sector productivo. Además permitirá a los estudiantes realizar prácticas pre profesionales de la especialidad ocupacional que está desarrollando con los módulos educativos.
VI. OBJETIVOS
GENERAL Organizar proyectos para brindar servicios y producir bienes en las familias profesionales y especialidades ocupacionales. ESPECÍFICOS
Planificar, organizar y ejecutar proyectos en la Familias Profesionales que brindan servicios. (Computación e Informática, Mecánica y Motores, Electricidad y Electrónica, Administración y Comercio, Construcción (gasfitería)).
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
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Planificar, organizar y ejecutar proyectos en la Familias Profesionales que producen bienes. (Textil y confecciones, Mecánica y metales, Construcción (carpintería))
Convalidar horas de prácticas a los estudiantes que participen en el desarrollo de las actividades productivas y empresariales.
VII. METAS
7.1 DE ATENCIÓN Comunidad de San Juan de Miraflores
7.2 DE OCUPACIÓN
De Línea: Personal Directivo Director 01 Subdirector de Área Técnica 01
De ejecución: Personal Jerárquico (Jefes de Talleres) 06 Docentes de Educación para el trabajo 28 Personal Administrativo y de servicio 02
VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (CADA FAMILIA PROFESIONAL REALIZARA SU PROPIO PROYECTO
DENOMINADO “APRENDIENDO Y PRODUCIENDO” Y DIVERSIFICADO SEGÚN ESPECIALIDAD OCUPACIONAL)
Actividad Responsable A M J J A S O N D
Reunión de Coordinación con jefes de talleres SD AT X
Elaboración del proyecto SD AT X
Difusión del proyecto JEFES X
Ejecución del proyecto JEFES
X X X X X X
Evaluación del proyecto SD AT X
IX. EVALUACIÓN
Objetivo Aspecto / Variable
/ Actividad Indicador Instrumento
Planificar, organizar y ejecutar proyectos en la Familias Profesionales que brindan servicios. (Computación e Informática, Mecánica y Motores, Electricidad y Electrónica, Administración y Comercio, Construcción (gasfitería)).
Proyecto de las especialidades que brindan servicios.
Participa responsablemente en la planificación, organización, ejecución y evaluación del proyecto.
Lista de cotejo de proyecto a realizar.
Ficha de desempeño.
Planificar, organizar y ejecutar proyectos en la Familias Profesionales que producen bienes. (Textil y confecciones, Mecánica y metales, Construcción (carpintería))
Proyecto de las especialidades que producen bienes.
Participa responsablemente en la planificación, organización, ejecución y evaluación del proyecto.
Lista de cotejo de proyecto a realizar.
Ficha de desempeño.
X. PRESUPUESTO
La atención a las actividades que demanden recursos económicos debe ser atendida al 100% por recursos de la I.E. la misma que se incluirá en el plan de la comisión de recursos financieros y refrendados por CONEI.
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9.- PROYECTO 4: “CELEBRAMOS LA SEMANA TÉCNICA” – ÁREA EDUCACIÓN
PARA EL TRABAJO
I. DATOS GENERALES:
1.1 Institución Educativa : “San Juan” 1.2 Ubicación : Av. Billinghurst cuadra 8 s/n - SJM 1.3 UGEL : N° 01 – San Juan de Miraflores 1.4 Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores
II. BASES LEGALES 2.1 Constitución Política del Perú 2.2 Ley Nº. 28044. Ley General de Educación 2.3 Ley N° 29944. Ley de Reforma Magisterial 2.4 D.S. Nº. 011-2012-ED. Reglamento de la Ley General de Educación 2.5 Ley N° 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las II.EE. 2.6 D.S. N° 010-2012-ED. Reglamento de la ley 29719. 2.7 R.V.M N° 085-2003-ED. Catálogo nacional de Títulos y Certificaciones 2.8 D.S.028-2007-ED. Reglamento de gestión de recursos propios y actividades productivas empresariales en las instituciones educativas públicas. 2.9 Plan Anual de Trabajo 2015-IESJ 2.10 Reglamento Interno 2015- IESJ 2.11 Proyecto Curricular Institucional 2015-IESJ 2.12 Directiva ministerial N° 0556-2014-ED; Normas Y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015 en la
Educación Básica. 2.13 Plan Anual de trabajo del área técnica 2015
III. ALCANCES:
3.1 Dirección 3.2 Subdirección de Áreas Técnicas 3.3 Jefaturas de talleres 3.4 Docentes de las diferentes Familias profesionales y Especialidades ocupacionales 3.5 Comités de Talleres 3.6 Estudiantes de 1° a 5° de secundaria
XI. PERIODO DE EJECUCION:
Agosto - Noviembre
XII. JUSTIFICACION La I.E. San Juan es una entidad educativa de Ex variante técnica que brinda servicios a los estudiantes de la comunidad de San Juan de Miraflores, cuenta con talleres amplios y equipados, con docentes titulados y capacitados en el área de educación para el trabajo, así mismo cuenta con RD de UGEL.01 N°06750 del año 2009 que nos autoriza el funcionamiento de 7 familias profesionales y 8 especialidades ocupacionales siendo la pionera en ofertar módulos educativos para atender las demandas del sector productivo.
XIII. OBJETIVOS
GENERAL Participar en actividades de la Semana Técnica.
ESPECÍFICOS
Planificar, organizar y ejecutar proyectos en la Familias Profesionales que brindan servicios. (Computación e Informática, Mecánica y Motores, Electricidad y Electrónica, Administración y Comercio, Construcción (gasfitería)), para exponerlos en semana técnica.
Planificar, organizar y ejecutar proyectos en la Familias Profesionales que producen bienes. (Textil y confecciones, Mecánica y metales, Construcción (carpintería)), para exponerlos en semana técnica.
Planificar, organizar y ejecutar una actividad para cubrir gastos de la semana técnica.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 83 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
XIV. METAS 7.1 DE ATENCIÓN
Comunidad de San Juan de Miraflores
7.2 DE OCUPACIÓN De Línea: Personal Directivo
Director 01 Subdirector de Área Técnica 01
De ejecución: Personal Jerárquico (Jefes de Talleres) 06 Docentes de Educación para el trabajo 28 Personal Administrativo y de servicio 06 Estudiantes 900 aprox.
XV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (CADA FAMILIA PROFESIONAL A TRAVES DE SU JEFATURA,
DOCENTES Y COMITÉ DE TALLERES INCLUIRAN EN SU PLAN DE TRABAJO)
Actividad Responsable A M J J A S O N D
Reunión de Coordinación con jefes de talleres SD AT X
Elaboración del proyecto SD AT X
Difusión del proyecto JEFES X
Ejecución del proyecto JEFES
X
Evaluación del proyecto SD AT X X X
XVI. EVALUACIÓN
Objetivo Aspecto / Variable
/ Actividad Indicador Instrumento
Planificar, organizar y ejecutar proyectos en la Familias Profesionales que brindan servicios. (Computación e Informática, Mecánica y Motores, Electricidad y Electrónica, Administración y Comercio, Construcción (gasfitería)). para exponerlos en semana técnica.
Proyecto de las especialidades que brindan servicios.
Participa responsablemente en la planificación, organización, ejecución y evaluación del proyecto.
Lista de cotejo de proyecto a realizar.
Ficha de desempeño.
Planificar, organizar y ejecutar proyectos en la Familias Profesionales que producen bienes. (Textil y confecciones, Mecánica y metales, Construcción (carpintería)) para exponerlos en semana técnica.
Proyecto de las especialidades que producen bienes.
Participa responsablemente en la planificación, organización, ejecución y evaluación del proyecto.
Lista de cotejo de proyecto a realizar.
Ficha de desempeño.
Planificar, organizar y ejecutar una actividad para cubrir gastos de la semana técnica.
Pro fondos Colabora con la venta de ¿?
Lista de cotejo de la actividad.
XVII. PRESUPUESTO
La actividad debe ser atendida por recursos de la I.E. la misma que se incluirá en el plan de la comisión de recursos financieros y refrendados por CONEI.
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10. PROYECTO: “HACÍA EL ÉXITO DE MI FORMACIÓN PERSONAL” -TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN EDUCACIONAL.
I. DATOS GENERALES: Institución Educativa : “SAN JUAN” Nivel educativo : Primaria y Secundaria de Menores Turno : Mañana y Tarde UGEL N° : 01 - San Juan de Miraflores Docentes : -
II. BASES LEGALES
- Constitución Política del Perú - Ley general de Educación 28044 - Resolución Ministerial Nº 0556-2014-ED “Directiva para el desarrollo del año escolar 2015 en las
Instituciones educativas de Educación Básica y Técnico Productiva” - Resolución Directoral Nº 0343-2010- ED “Normas para el desarrollo de las acciones de tutoría y orientación
educativa en las direcciones regionales de educación, unidades de gestión educativa local e instituciones educativas”
- Resolución Directoral Nº 180-2008-ED “Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la Educación Sexual Integral para Profesores y Tutores de la Educación Básica Regular.
- Resolución Directoral Nº 181-2008-ED “Comportamientos responsables y saludables orientados en la educación para la prevención de infecciones de transmisión sexual VIH y el SIDA en la marco de la conservación de la salud integral y el desarrollo humano”.
- Resolución Directoral 0086-2008-ED Aprueba la Directiva N 041-2008- ME-VMGP/DITOE. - Directiva N° 041–2008–ME-VMGP/DITOE – Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y
Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.
- Resolución Directoral Regional N 01478-2007-DRELM Aprueba Directiva Nº 020-2007- DRELM/UGP. - Directiva N 020-2007-DRELM/UGP Normas para el desarrollo de la campaña de sensibilización y promoción
“Tengo Derecho Al Buen Trato”, creación y fortalecimiento de las defensorías escolares del niño y del adolescente en educación básica pública y privada en la jurisdicción de la dirección regional de lima metropolitana.
- Resolución Vice Ministerial N 0022-2007-ED “Normas para el fortalecimiento de la Disciplina y Convivencia Escolar, el Uso Adecuado del Tiempo y la Formación Ciudadana, Cívica y Patriótica de los Estudiantes de las Instituciones y Programa de la educación Básica.
- Resolución Ministerial N 0405-2007-ED, Lineamientos de acción en caso de maltrato físico y/o psicológico, hostigamiento sexual y violación de la libertad sexual a estudiantes de las Instituciones Educativas.
- Resolución Vice Ministerial Nº 004 – 2007- ED – Campaña Educativa Nacional Permanente de Sensibilización y promoción para una Vida sin Drogas “Estudiantes sanos libres de Drogas”.
III. DIAGNÓSTICO
- En el PEI de la Institución Educativa se menciona la problemática, el cual transcribimos a continuación: - Hogares disfuncionales, desintegración familiar y violencia familiar. - Casos de embarazos en adolescentes. - Pandillaje y drogadicción - Bullying - Distorsión de valores. - Mala alimentación
IV. FUNDAMENTACIÓN El presente Plan se ha elaborado en función de las necesidades e intereses de los estudiantes de la Institución Educativa San Juan. Se ha considerado acciones y contenidos que ayuden a la formación integral de los estudiantes.. Además, se busca asegurar que todos los estudiantes reciban la orientación permanente y de manera transversal en las diferentes actividades del currículo.
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La tutoría se realiza en gran parte a través de las relaciones que establecemos con los estudiantes, este aspecto relacional, por excelencia, le otorga su cualidad formativa. La convivencia escolar bajo formas democráticas, de respeto a los derechos, con un clima cálido y seguro le trasmite al estudiante un estilo de vida donde el tutor es su modelo. De aquí la necesidad de que el tutor tenga un determinado perfil para el acompañamiento y orientación del estudiante en su formación integral. Además de trabajar en forma interdisciplinaria el tema de pandillaje que cada vez se incrementa en nuestra institución. El trabajo del Comité de Tutoría de la Institución Educativa “San Juan”, será fundamental para la reducción de la problemática emergente. La cual es necesario abordar de manera conjunta entre: docentes, padres de familia y personal directivo. Por lo que se ha dispuesto la necesidad de hacer un trabajo más sistematizado, mediante la elaboración de sesiones específicas para trabajar los datos hallados en el diagnóstico del PEI. La Dirección de la Institución Educativa en su facultad que le compete firmará convenios con ONGS y/o aliados estratégicos para el abordaje integral de la problemática hallada en el diagnóstico en el PEI.
V. OBJETIVOS
5.1 GENERAL 5.1.1 Con Tutores
Promover la capacitación, asesoría y monitoreo de los tutores, para una óptima acción tutorial con; estudiantes y padres de familia de la Institución Educativa. Contribuir con los tutores mediante técnicas y estrategias psico - educativas para el cumplimiento de sus funciones eficientemente.
5.1.2 Con Estudiantes
Promover talleres, “preventivos y formativos” con los estudiantes de la Institución Educativa para un mejor desarrollo personal. Colaborar en las entrevistas de prevención específica dirigidos a estudiantes de la Institución Educativa, para fortalecer los factores protectores.
5.1.3 Con Padres de Familia Promover la realización del programa “Escuela de Padres” en la Institución Educativa para facilitar información educativa práctica a los padres asistentes al taller. Colaborar mediante entrevistas específicas con los padres de familia de la Institución Educativa para una mejor convivencia con los hijos.
5.2 OBJETIVO ESPECIFICO
5.2.1 Con Tutores Desarrollar talleres de capacitación con tutores de la Institución Educativa “San Juan” sobre Tutoría y Orientación Educativa, para la realización de la acción tutorial con sus respectivos estudiantes. Brindar permanentemente asesoría individual y grupal a los docentes de la Institución Educativa “San Juan” sobre Tutoría y Orientación Educativa, para el cumplimiento óptimo de la “Hora de Tutoría. Lograr periódicamente “monitorear” la labor de los tutores de la Institución Educativa “San Juan”, para tomar medidas correctivas de ser necesarios, en la acción tutorial. Fomentar reuniones periódicas con los tutores de la Institución Educativa “San Juan”, para realizar la programación bimestral de la “Hora de Tutoría”
5.2.2 Con Estudiantes Desarrollar talleres “preventivos y promocionales de salud” con los estudiantes de la Institución Educativa “San Juan” para disminuir los factores de riesgo fortaleciendo los factores protectores. Promover la realización de las “Asambleas Escolares de Aula” por los estudiantes de la Institución Educativa “San Juan” para el cambio de actitud en las aulas. Contribuir con la derivación a Centros de Salud de algunos estudiantes con problemas, de la Institución Educativa “San Juan” para el respectivo tratamiento psicológico especializado.
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5.2.3 Con Padres de Familia Promover la realización de los talleres del programa “Escuela de Padres” para el cambio de actitud de los padres con sus hijos. Brindar a los padres de familia de la Institución Educativa “San Juan” estrategias psico - educativas para un mejor trato con sus hijos. Contribuir con los padres de familia de la Institución Educativa para una mayor comprensión de sus hijos.
VI. ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA LA HORA DE TUTORÍA
- La escucha activa. - Sociodrama. - Estudiantes Monitores. - Ambiente Motivador. - Encuestas. - Dilemas Morales.
DINÁMICAS GRUPALES PARA LA HORA DE TUTORÍA
- De animación. - Expresión mediante el arte. - Análisis y Reflexión. - Para favorecer el conocimiento personal y grupal. - De planificación y organización grupal.
ESTRATEGIAS TÉCNICAS PARA SER UTILIZADO EN EL TRABAJO INDIVIDUAL - La entrevista con el estudiante. - Observación. - Anecdotario. - Autoevaluación. - Ficha acumulativa personal.
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
Grupo de atención
Actividad Responsable MES
Ma Ab My Jn Jl Ag St Oc No Di
Estudiantes
CHARLAS APPRENDE Tutores Psicólogos
X X X X X X X
X X X
Campaña: -Normas de Convivencia. -Buen Trato -Día del No Fumador -Contra el trabajo Infantil -Una vida sin drogas -Contra el maltrato del adulto mayor. -Seguridad Vial -Contra la trata de personas. -Derechos del Niño y del Adolescente.
Tutores de aula. Docentes.
X
X X
X X
X
X X
X
X X
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-Lucha contra la violencia de la mujer. -Lucha contra el SIDA.
Talleres: “Orientación Vocacional”
Coordinador TOE.
X
X
X
Entrevistas de orientación tutorial
Coordinador Tutoria. Tutores de aula.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Otros no programados Coordinador Tutoria.
X X X X X X X X X X
Padres de familia
Talleres de Escuela de Padres -¿Cómo educar a nuestros hijos? -Problemas de aprendizaje -Salud y Nutrición -Violencia familiar
Coordinador Tutoria. Brigada de Psicólogos APPRENDE APAFA
X
X
X
X
Entrevistas de orientación tutorial
Coordinador Tutoria. Tutores de aula.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Campañas de promoción y difusión.
Coordinador Tutoria. Tutores de aula.
X
X
X
X
Docentes
Taller: “Relaciones Humanas”
Coordinador Tutoria. Brigadas de Psicólogos
X
X
X
Campañas de promoción y difusión.
Coordinador Tutoria.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Asesorías individuales Promotora de Tutoria
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Taller: “Promoción para una vida sin drogas”
Coordinador de TOE. Brigadas de Psicólogos
X
Taller: “Resolución de conflictos
Coordinador de TOE Brigadas de Psicólogos
X
Intercambio de experiencias y apoyo mutuo
Coordinador TOE
X
X
X
Monitoreo tutorial Promotora de Tutoria Coordinadora de TOE
X X x x
Otros no programados Promotora de Tutoria Coordinadora de TOE
X X X X X X X X X X
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11. PROYECTO: “OLIMPIADAS INTERNAS SAN JUANINAS” – ÁREA EDUCACIÓN
FISICA. II. DATOS GENERALES:
Institución Educativa : “SAN JUAN” Nivel Educativo : Primaria y Secundaria de Menores Turno : Mañana y Tarde UGEL N° : 01 - San Juan de Miraflores Docentes: : - Abraham Tito Guerra Díaz
- César Romero Silva - Norma Ferrua - Marco Jiménez
III. JUSTIFICACION DEL PROYECTO:
Nuestra Institución Educativa Emblemática en busca nuevos valores en el ámbito deportivo realiza diversas actividades de recreación y mantenimiento físico y la salud mental de sus alumnos a través de la práctica de diversas actividades deportivas, además cumpliendo con la programación curricular y actividades internas anuales, como este campeonato por la semana de la juventud. El campeonato será de Fútbol y Voleibol la cual estará autofinanciado con un costo de inscripción de S/.20.00 nuevos soles en Fútbol y S/.20.00 nuevos soles en voleibol, el que servirá para las compras de los premios del campeón de primer año y campeón de cuarto y quinto.
IV. OBJETIVOS:
3.1. Objetivos Generales.
Formación de líderes.
Desarrollo de sus capacidades Físicas.
Participación integral de los alumnos en las diversas convocatorias deportivas. 3.2. Objetivos Específicos.
El buen uso de las instalaciones y material deportivo.
Mejorar la calidad de su vida física y mental de los alumnos en sus ratos libres.
El descubrimiento de nuevos valores deportivos y participación en los campeonatos internos y externos.
3.3. Objetivos Técnicos Pedagógicos:
El conocimiento de las reglas básicas del Fútbol y Voleibol.
Cumplimiento de la programación curricular 2015
Mejorar la actitud del alumno frente al curso
El respeto a las normas de trabajo y juego.
V. BASES LEGALES: 4.1. Ley General de Educación.
4.2. Decreto Supremo Nro. 006-2004-ED.Lineamiento especifico de Política Educativa Abril 2004 a Diciembre 2006. 4.3. Decreto Supremo Nro. 013-2004-ED. Reglamento de Educación Básica Regular. 4.4. Resolución Ministerial Nro. 0667-2004.ED. Autoriza la implementación del “Nuevo Diseño Curricular para Educación Secundaria de Menores”. 4.5. Resolución Ministerial Nro. 0048-2005-ED. Orientaciones y Normas Nacionales para la gestión en las Instituciones de Educación Básica Y Educación Técnica Productiva 2005. 4.6. Resolución Ministerial Nro. 068-2005-ED Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular-Inicio del Proceso de Articulación. 4.7. Resolución ministerial Nro. 0234-2005-ED. Aprueba Directiva Nro. 004-VMGP- 2005: Sobre la Evaluación de los Aprendizajes de los Estudiantes en la Educación Básica Regular.
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4.8. Resolución Directoral Nro. 08-2005-ED. Aprueba la directiva Nro. 62- DINESST/UDCRRES-2005. “Norma del Proceso de Evaluación del Aprendizaje en las Instituciones Educativas de educación secundaria Básica Regular del País”. 4.9. Directiva ministerial N° 0556-2014-ED; Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015 en la Educación Básica.
VI. DESCRIPCIÓN: DEFINICION Y CARACTERISTICAS
La actividad de voleibol se realizara en la loza deportiva frente al tercer pabellón comúnmente llamado “pocito”, y la disciplina de fútbol se llevara a cabo en el estadio de nuestra institución. Este campeonato tiene como fin el mejor uso de sus ratos libres de los alumnos en actividades deportivas aprovechando el mes de la juventud, las inscripciones se destinaran íntegramente a los premios en donde participara el Subdirector Administrativo en la compra, en calidad de veedor.
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7
Participantes Sede Días de realización Turno Fecha de inicio Duración Inscripción
: Alumnos y profesores del turno tarde. : Infraestructura deportiva de la Institución Ed. : Martes 19, miércoles 20, jueves 21 y viernes 22. : Mañana y Tarde. : Sábado 23 de Septiembre. : 01 semana aproximadamente. : 20.00 soles Fútbol y Voleibol 20.00 nuevos soles.
VII. RESPONSABLE Estará a cargo del asesor de Educación Física, y en la ejecución del Proyecto, además los responsables de la planificación e implementación; son los docentes del turno tarde y mañana que suscriben la presente, recayendo esta responsabilidad interna de ejecución al docente más antiguo. El docente más antiguo; resolverá los reclamos que se presenten en dicho campeonato, quedando obligado a informar al término de la distancia de estos hechos a la Dirección de la Institución, siendo esta que resolverá en última instancia.
VIII. RECURSOS 6.1. Materiales: Pelotas, silbatos, loza deportiva, campo de fútbol de grass sintético, chalecos deportivos 6.2. Financiamiento: Inscripción de los equipos participantes de cada sección. 6.3. Recursos Humanos: Alumnos, profesores.
VIII. EVALUACION
Del plan: Está orientado a evaluar el proyecto en sí mismo buscando mejorarlo para su implementación en los años
siguientes
De los ingresos: Está orientado a entregar; el informe al respecto de los ingresos y los egresos (la premiación), y se
coordinara con la Dirección la compra de los implementos deportivos; decididos comprar por los docentes del área, con la participación del Subdirector Administrativo como veedor, encargado del patrimonio de la Institución por ley.
De la Participación: Está orientado a evaluar la convocatoria, la participación (inscripción, la competencia, los resultados), así
como el monto de los costos; con, la finalidad de hacerlos más asequibles a los alumnos, y su participación más, masiva.
IX. PREMIACION
Los premios se presentaran y entregaran en formación una vez concluido el certamen.
Se premiara a los dos primeros puestos con la siguiente proyección económica que puede variar de acuerdo a las circunstancias que se presenten:
Ubicaciones Fútbol Voleibol total Costo aprox.
1er puesto(1ro ) 15 pelotas 15 pelotas 25 pelotas S/. 500.00.
2dopuesto(1ro) 05 pelotas 05 pelotas 10 pelotas S/. 250.00.
1er puesto (4to y 5tos) 15 pelotas 10 pelotas 25 pelotas S/. 450.00.
2do puesto (4to y 5tos) 05 pelotas 05 pelotas 10 pelotas S/. 250.00.
Total S/. 1450.00.
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12. PROYECTO: “PROYECCION DE PELÍCULAS DEPORTIVAS” – ÁREA
EDUCACIÓN FISICA.
I. DATOS GENERALES: Institución Educativa : “SAN JUAN” Nivel Educativo : Primaria y Secundaria de Menores Turno : Mañana y Tarde UGEL N° : 01 - San Juan de Miraflores Docentes: : - Abraham Tito Guerra Díaz
- César Romero Silva - Norma Ferrua - Marco Jiménez
II. FUNDAMENTACION El área de Educación Física, es uno de los cursos que tiene mayor necesidad de infraestructura y material deportivo adecuado. Por ese motivo presentamos este proyecto que nos sirve para la adquisición de materiales deportivos, renovación de material logístico, arreglo de infraestructura y construcción de áreas especiales de enseñanza. Esto le permitirá al docente desempeñarse correctamente en la ejecución de sus programaciones mejorando así la enseñanza, la salud física del estudiante y el descubrimiento de nuevos valores deportivos. III. DIAGNOSTICO DE LA SITUACION EDUCATIVA DEL AREA EN LA INSTITUCION:
Falta de material educativo.
Infraestructura en mal estado.
Carencia de áreas especiales de trabajo.
Ambiente de trabajo inadecuado. IV. OBJETIVOS DEL PROYECTO
Objetivos Generales:
Mejorar el rendimiento físico y académico de los estudiantes.
Correcto uso del material deportivo e infraestructura.
Participación masiva de la población estudiantil con su aporte solidario para el bien de la institución.
Objetivos Específicos:
Descubrimientos de nuevos valores deportivos.
Enseñanza adecuada a las nuevas innovaciones pedagógicas.
Recuperación de infraestructuras menores y materiales deportivos.
Implementación de nuevas infraestructuras de enseñanza.
Compra de material deportivo. V. DESCRIPCION:
Este proyecto está basado en las carencias que padecemos los docentes y estudiantes de la institución en el área de Educación Física y se realizara cada año lectivo escolar hasta finalizado el presente PEI.
Los estudiantes de nuestra Institución de todos los niveles apreciaran una película deportiva, donde incrementaran sus conocimientos de acuerdo al tema que toque, después estos desarrollaran un trabajo de resumen de comprensión que presentaran al docente y que servirá como evaluación.
La proyección de la película se realizara en la sala de videos en horas de clase de Educación Física asesorados por el docente y debidamente programado.
Los alumnos abonaran la suma de un nuevo sol como colaboración de ingreso y la recaudación estará a cargo de la secretaria de administración y el dinero recabado será exclusivo para los objetivos ya descritos del área de Educación física.
Los responsables de la conducción del video serán los docentes de Educación Física.
Luego se reunirán los docentes de educación Física para priorizar las necesidades más urgentes a adquirirse, construirse o renovarse.
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Se formara una comisión de compra y estos rendirán cuentas a la dirección del todo lo adquirido.
VII. INDICADORES
Mejor desenvolvimiento académico durante las clases.
Los estudiantes desarrollarán sus clases con nuevo material e infraestructura deportiva.
El estudiante mejorara su rendimiento físico, técnico táctico y conocimiento de reglas.
Los alumnos elevaran su actitud positiva frente al área.
Correcto uso de los materiales e infraestructura deportivas nuevas y renovadas.
PLAN DE EJECUCION DEL PROYECTO DESDE EL 2015 al 2017
N° Tareas/Acciones Responsables Cronograma
Mayo Junio
01 Difusión del proyecto a la comunidad San Juanina.
Asesor de Educación física y profesores. X
02 Programación e ingreso a la sala de videos Asesor de Educación Física X X X
03 Alquiler o compra de los videos Docentes de Educación Física X
04 Cobro de colaboración de los estudiantes. Secretaría de la Institución. X X X
05 Conformación de la comisión de compras. Directivos, asesor y Docentes de Educación
Física. X X
06 Balance Económico Comisión de compras y administración. X
VII. PRESUPUESTO
Detalle Actividades
Tareas Recursos
Previsión Costos
Cronograma Fuentes de financiamiento
01. Compra de materiales deportivos anualmente
Proyección de películas
Sala de videos Estudiantes
Docentes y administrativos
De acuerdo al costo de vida
Abril Mayo
Ingreso voluntario del
estudiante
02 Refacción de materiales deportivos deteriorados
Proyección de películas
Sala de videos Estudiantes
Docentes y administrativos
De acuerdo al costo de vida
Abril Mayo
Ingreso voluntario del
estudiante
03construcción del área de lanzamiento de disco y bala
Proyección de películas
Sala de videos Estudiantes
Docentes y administrativos
De acuerdo al costo de vida
Abril Mayo
Ingreso voluntario del
estudiante
04 construcción de tableros suspendidos de básquetbol
Proyección de películas
Sala de videos Estudiantes
Docentes y administrativos
De acuerdo al costo de vida
Abril Mayo
Ingreso voluntario del
estudiante
05Construcción de columnas y tableros de mini básquet de primaria
Proyección de películas
Sala de videos Estudiantes
Docentes y administrativos
De acuerdo al costo de vida
Abril Mayo
Ingreso voluntario del
estudiante
06 Arreglo de puertas y ventanas de metal del gimnasio
Proyección de películas
Sala de videos Estudiantes
Docentes y administrativos
De acuerdo al costo de vida
Abril Mayo
Ingreso voluntario del
estudiante
07Arreglo de la posa de salto Proyección de
películas
Sala de videos Estudiantes
Docentes y administrativos
De acuerdo al costo de vida
Abril Mayo
Ingreso voluntario del
estudiante
08Pintado de áreas deportivas y gimnasio anualmente
Proyección de películas
Sala de videos Estudiantes
Docentes y administrativos
De acuerdo al costo de vida
Abril Mayo
Ingreso voluntario del estudiante
09 Compra de radio grabadoras para gimnasia
Proyección de películas
Sala de videos Estudiantes
Docentes y administrativos
De acuerdo al costo de vida
Abril Mayo
Ingreso voluntario del estudiante
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
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VIII. SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACION El monitoreo se realizara por parte de la sub. dirección administrativa, subdirectora de formación general II y asesor de
Educación Física, mediante el cronograma de la actividad alcanzada por los docentes.
En la parte económica estará íntegramente evaluada por la subdirección administrativa pues estará a cargo de ellos la recaudación de las colaboraciones.
Supervisión de parte de la plana jerárquica constantemente desde el inicio hasta el final de este proyecto.
La evaluación final estará a cargo del asesor y docentes de educación física, luego se procederá a informar a la dirección.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
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VIII. SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACIÓN Y
RETROELIMENTACIÓN DEL PEI
1. MONITOREO Y EVALUACIÓN.
El monitoreo y evaluación del presente proyecto se realizará de acuerdo a los lineamientos técnicos
establecidos para tal fin, fundamentalmente, será para determinar los siguientes aspectos:
1. Avance periódico y real del logro de los objetivos estratégicos previstos.
2. Utilización adecuada de los recursos humanos, materiales, financieros y técnicos planteados en el
proyecto.
3. Desviaciones ocurridas y sus causas originarias.
4. Las acciones correctivas aplicadas para lograr sus objetivos, metas, estrategias, diseños y
procedimientos planteados en el proyecto.
5. El uso racional de las inversiones asignadas en cada de las actividades y proyectos programados a fin
de determinar la subvaluación y/o sobrevaluación de los costos.
6. El grado de organización, eficiencia y responsabilidad demostrado por cada uno de los integrantes de
la institución en la ejecución de las tareas y el logro de las acciones programadas en el proyecto.
Asimismo, la evaluación del presente proyecto tendrá las siguientes características:
NIVELES: Se ejecutará teniendo en cuenta los siguientes niveles:
1. Nivel Interno: Director(a), Sub Directores de la Institución Educativa, y Docentes asignados para tal
fin, sus resultados servirán para retroalimentar el proyecto y mejorar el servicio Institucional.
2. Nivel Externo: Se ejecutará para cumplir con las exigencias y requerimientos planteados por la
superioridad Educativa, en función de las Directivas y normas emanadas por la UGEL Nº 01-San
Juan de Miraflores y el Ministerio de Educación.
3. Temporalidad y Periodicidad: La evaluación será previa, concurrente y posterior; esto es,
permanente e integral teniendo en cuenta las necesidades, naturaleza y características de las
actividades así como los objetivos y metas previstas.
4. Funcionalidad: Se realizará por cada actividad programada y por consolidación, por el total de las
acciones realizadas en el periodo previsto.
5. Estrategia: Será un proceso participativo en el cual estarán comprometidos todos los integrantes de
la Institución Educativa constituidos a través de equipos multidisciplinarios, programándose para tal
fin Talleres y reuniones especiales, los mismos que tendrán un carácter democrático y autocrítico,
asumiendo alturadamente los vacíos y debilidades existentes, para así establecer las subsiguientes
acciones de retroalimentación para el logro final de los objetivos y metas planteadas.
RETROALIMENTACIÓN: Al final de la evaluación se realizará un proceso de retroalimentación
que implica el replanteamiento de los diversos componentes del PEI como resultado de proceso
evaluativo y el haberse establecido los puntos críticos o deficiencias en su operatividad, permitiendo con
ello afirmar su viabilidad y el empoderamiento de nuevas estrategias que nos permitan lograr los
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
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propósitos planteados, superando eficientemente las limitaciones o desviaciones ocurridas. Este proceso
se efectuará al final de cada año escolar, y será un proceso participativo con el pleno de los agentes
educacionales involucrados en la institución educativa. Las acciones que se asuman se consolidarán y
serán de base e insumo para la re-formulación del PEI y la articulación de los demás instrumentos de
gestión de nuestra institución educativa.
2. ANEXO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
2.1 Matriz de Evaluación al Docente
2.2 Instrumentos de Evaluación al Docente.
a. Carpeta Pedagógica
b. Ficha de Observación de Procesos Curriculares
c. Informe de Evaluación de Actividades del Área Curricular
d. Encuesta de Desempeño Docente
2.3 Técnicas e Instrumentos de Evaluación del Proceso Educativo
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2.1 Matriz de Evaluación al Docente
2.1.1 Objetivos
Objetivo Aspecto / Variable Indicador Instrumento
Involucrar a los docentes y jefes de
talleres como actores principales en la
supervisión y monitoreo del trabajo
pedagógico durante todo el proceso
educativo.
Supervisión y monitoreo de la práctica
pedagógica y de la coherencia interna de
su programación pedagógica.
Observación de procesos pedagógicos.
Pasantías internas de observación de
procesos pedagógicos por familia
profesional y especialidad ocupacional.
Participación en actividades programadas
por las familias profesionales.
Docentes participan en las diferentes
acciones de monitoreo y supervisión, así
como en los talleres sobre evaluación de
desempeño de manera comprometida,
brindando sus aportes en forma oportuna
para facilitar el intercambio de información y
contribuye en la generación de propuestas
consensuadas.
Lista de cotejo de la carpeta
pedagógica.
Ficha de observación de
procesos pedagógicos.
Lista de cotejo de
participación del personal en
actividades programadas en
el Área Técnica.
Garantizar el desarrollo de
capacidades en los estudiantes
mediante la revisión de los diferentes
procesos a nivel de equipo de
docentes y jefes de talleres
Reuniones por equipos de Familias
profesionales y especialidades
ocupacionales sobre el tratamiento de las
capacidades según nivel de complejidad y
programación de unidades didácticas.
Exposición bimestral de los proyectos del
área de educación para el trabajo del VI y
VII ciclo.
Estudiantes y docentes utilizan estrategias de
aprendizaje y enseñanza adecuados al
desarrollo de capacidades de los estudiantes.
Registro auxiliar y/u oficial
de evaluación de
aprendizajes de los
estudiantes.
Ficha de evaluación de
participación de Estudiantes
en los proyectos de las
familias profesionales y
especialidad ocupacional.
Garantizar un trabajo planificado,
adecuado a la realidad de nuestros
estudiantes, a través del trabajo de
equipo de docentes y jefes de talleres
por grados, familia profesional y
especialidad ocupacional.
Taller de elaboración de plan de
actividades por Familia profesional –
2015.
Taller de Programación Curricular 2015 –
II Semestre.
Docentes participan en los talleres de manera
comprometida, brindando sus aportes en
forma oportuna para facilitar el intercambio
de información y contribuyen en la
generación de propuestas consensuadas.
Lista de cotejo de
participación del personal en
actividades programadas por
familia profesional y
especialidad ocupacional.
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2.2 Instrumentos de Evaluación al Docente
a. Carpeta Pedagógica
LISTA DE COTEJO DE LA CARPETA PEDAGÓGICA – 2014
: Bien F: Falta C: Cambiar LEYENDA:
1° P 2° P 3° P 4° P
Hoja de presentación
DOCUMENTOS GENERALES:
1 Horario de clases
2 Organigrama estructural, nominal y funcional de la I.E
3 Visión y Misión de la institución
4 Perfil del estudiante, del docente y del padre de familia
5 Reglamento interno de la I.E.
6 Croquis de distribución de aulas
7 Cronograma de Actividades 2013
8 Calendarización del año lectivo 2013
9 Ficha de observación de Procesos de Desarrollo Curricular
10 Relación de tutores
DOCUMENTOS PEDAGÓGICOS
11 Plan de trabajo del área (general y específico)
Programación Curricular Anual 2013, incluyendo:
12 a) PCI: Priorización de la problemática pedagógica, necesidades de aprendizajes y temas
transversales, panel de valores y actitudes
13 b) Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes diversificadas
14 c) Plan anual del área y grado.
15 d) Unidades didácticas
16 e) Diseños de las sesiones de aprendizaje que corresponden a cada unidad
17 f) Registro auxiliar de evaluación y asistencia
DOCUMENTOS ESPECÍFICOS DE ACTIVIDADES
18 Rol de fechas cívicas 2013. Calendario Cívico 2013
19 Relación de textos de la especialidad y otros recursos educativos disponibles en la I.E.
20 Directivas y otros documentos recibidos
FECHA DE VERIFICACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019
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b. Ficha de observación de procesos curriculares.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
NOMBRE DE LA I.E. CÓDIGO MODULAR:
DIRECCIÓN: UGEL:
NIVEL: Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( ) DRE:
DATOS DEL OBSERVADOR
1. Cargo del observador
Director ( ) Subdirector de nivel ( ) Coordinador académico ( ) Coordinador del área ( ) Otro cargo ( ) Especificar:_______________________
2. Fecha del monitoreo
Día Mes Año
Datos de la sesión observada Datos a ser registrados mediante la observación
5. Área o áreas desarrolladas Anotar en el siguiente espacio
6. Denominación de la sesión:
7. Nivel educativo: Inicial ( ) Primaria ( ) Secund. ( ) 8. Grado(s) o año(s) en el aula:
9. Sección:
6. Turno M Mañana ( ) Tarde ( ) 7. Duración de la sesión observada: _______ hrs., ______min.
NIVEL DE AVANCE
Logrado Cumple con lo previsto en el ítem 3
En proceso Cumple parcialmente con los requerimientos del ítem 2
En inicio Cumple en un nivel incipiente con los requerimientos del
ítem.
1
Inicio En proceso logrado
16 17-32 33-48
I. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
COMPROMISO 4: Uso Pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje Datos a ser registrados
Datos del docente observado Datos a ser registrados consultando al docente
3.- Apellidos y Nombres:
4.Especialidad
FICHA N° 03 (VISITA A IIEE) MONITOREO: FICHA DE MONITOREO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Para uso interno en la Institución Educativa
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
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mediante la observación y la revisión del documento de planificación, según corresponda: Complete los ítems 01 - 04 mediante la observación de la sesión. Valoración
01 El/la docente utiliza mayor tiempo en actividades pedagógicas, que generan aprendizajes significativos en los estudiantes, sobre las no pedagógicas, durante la sesión de aprendizaje. 1 2 3
02 El/la docente dosifica el tiempo de las actividades pedagógicas teniendo en cuenta las características de los procesos pedagógicos. 1 2 3
03 El/la docente cumple y respeta el horario establecido para el área curricular, de acuerdo a los planes curriculares de cada I.E. (Inicial y Primaria) y respeta el número de horas establecido según la RSG 2378-2014-MINEDU (Secundaria)
1
2
3
Complete el ítem 05 referido a la planificación. Valoración
04 El/la docente planifica sus actividades pedagógicas (carpeta pedagógica) dosificando el tiempo en la sesión de aprendizaje de modo que responda a los procesos pedagógicos. 1 2 3
Sub total 4 8 12
COMPROMISO 5: Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje Datos a ser registrados mediante la observación y la revisión del documento de planificación, según corresponda Complete los ítems 05 – 10 mediante la observación de la sesión. Valoración
05 El/la docente problematiza y/o plantea el reto o conflicto cognitivo según las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje. 1 2 3
06 El/la docente comunica con claridad el propósito de la sesión y las actividades previstas, según las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Básicas para la Programación Curricular. 1 2 3
07 El/la docente desarrolla estrategias, basadas en las Rutas de Aprendizaje, para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el enfoque de área. 1 2 3
08 El/la docente acompaña a los estudiantes según su ritmo de aprendizaje teniendo en cuenta sus intereses y necesidades, utilizando para ello las orientaciones planteadas en las Rutas de Aprendizaje. 1 2 3
09 El/la docente teniendo en cuenta las competencias y capacidades de las Rutas de Aprendizaje de su área, ejecuta procesos de evaluación formativa y/o sumativa a los/as estudiantes en la sesión de aprendizaje. 1 2 3
10 El/la docente adecúa si es necesario las estrategias metodológicas de las Rutas de aprendizaje en función de las necesidades e intereses de los estudiantes. 1 2 3
Complete los ítems 11 – 12 se monitorea mediante la revisión del documento de planificación, al final de la observación de la sesión. En caso no se cuente con ningún documento de planificación
deberá marcar “En inicio”. Valoración
11
El/la docente cuenta con su planificación curricular (carpeta pedagógica) en la que incluye actividades pedagógicas en el marco de los procesos pedagógicos y el enfoque del área planteados en las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Básicas para la Programación Curricular. 1 2 3
12 El/la docente presenta en su planificación curricular criterios que respondan al proceso de evaluación formativa y/o sumativa. 1 2 3
Sub total 8 16 24
COMPROMISO 6: Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje Datos a ser registrados mediante la observación y la revisión del documento de planificación, según corresponda
Complete los ítems 13 - 15 mediante la observación de la sesión. Valoración
13 El/la docente utiliza materiales y/o recursos educativos, de manera oportuna, que ayudan al desarrollo de las actividades de aprendizaje, propuestas para la sesión. 1 2 3
14 El/la docente acompaña y orienta, a los/as estudiantes, sobre el uso de los materiales en función del aprendizaje a lograr. 1 2 3
15 El/la docente usa materiales elaborados con participación de estudiantes y/o PPFF para el desarrollo de los aprendizajes. 1 2 3
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
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Complete el ítem 16 mediante la revisión del documento de planificación, al final de la observación. En caso no se cuente con ningún documento de planificación deberá marcar “En inicio”.
En inicio
En proceso
Logrado
16 El/la docente presenta la planificación (carpeta pedagógica) en la que se evidencia el uso de materiales y recursos educativos en relación al propósito de la sesión. 1 2 3
Sub total 4 8 12
Total Final 16 32 48
(*) COMPROMISO 7: Gestión del clima escolar en la Institución Educativa Datos a ser registrados mediante la observación según corresponda.
Complete los ítems 01-03 mediante la observación de la sesión Valoración
01 El/la docente escucha y dialoga con atención a los estudiantes, en el momento oportuno y de manera equitativa, de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje. 1 2 3
02 El/la docente reconoce el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes mediante una comunicación estimulante y/o positiva (mediante palabras o gestos motivadores). 1 2 3
03 El/la docente promueve relaciones horizontales, fraternas, colaborativas entre los estudiantes creando un clima de confianza y armonía. 1 2 3
Sub total
(*): Los datos que resulten de ésta tabla, no se tomarán en cuenta en la valoración de la matriz de monitoreo de los compromisos 4,5 y 6 que corresponde a la segunda parte del Aplicativo en Excel. Dicha información se tomará en cuenta para evidenciar el clima que se desarrolla dentro de la sesión de aprendizaje.
Comentarios
Compromisos
Compromisos
Puntaje
En inicio En proceso Logrado
Compromiso 4: 4 8 12
Compromiso 5: 8 16 24
Compromiso 6: 4 8 12
Total 16 32 48
Encargado(a) del monitoreo Docente monitoreado(a)
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
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c. Informe de Evaluación de Actividades del Área Curricular(*)
ÁREA CURRICULAR: ______________ACTIVIDAD: _____________________
COORDINADOR(A): ______________________FECHA CENTRAL: __________
LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS PARA SER IMPLEMENTADAS EL
PRÓXIMO AÑO
(*) Actividad programada según Plan de Trabajo de Área 2015
d. Encuesta de Desempeño Docente Año y sección:
Estudiante: Esta encuesta tiene como objetivo mejorar el servicio educativo. Es muy importante conocer tu opinión
sobre el desempeño de tus profesores. Coloca un aspa en la alternativa que creas conveniente. La encuesta es
anónima, debes responderla con sinceridad y sin temor.
Nú
mer
o Profesor de la Familia Profesional:
Criterio de evaluación FR
EC
UE
NC
IA
Docente
de:
I PUNTUALIDAD Y CUMPLIMIENTO
1.1 El profesor llega puntualmente al aula y/o taller.
Siempre
a veces
Nunca
1.2 El profesor permanece en el aula y/o taller durante su hora de clase.
Siempre
a veces
Nunca
II RELACIÓN CON LOS ESTUDIANTES
2.1 Permite a los estudiantes manifestar con libertad sus ideas, opiniones, dudas, otros.
Siempre
a veces
Nunca
2.2 Estimula y reconoce logros y aciertos de los estudiantes.
Siempre
a veces
Nunca
2.3 Orienta a los estudiantes para resolver actividades académicas.
Siempre
a veces
Nunca
2.4 Ayuda a resolver los problemas personales de los estudiantes.
Siempre
a veces
Nunca
2.5 Se preocupa por lograr que los estudiantes aprendan su especialidad ocupacional.
Siempre
a veces
Nunca
2.6 Atiende consultas fuera de clase.
Siempre
a veces
Nunca
III DOMINIO DEL CURSO
3.1 Demuestra buen conocimiento de la especialidad ocupacional.
Siempre
a veces
Nunca
3.2 Relaciona la especialidad con situaciones de tu vida diaria.
Siempre
a veces
Nunca
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
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IV MÉTODO DE ENSEÑANZA
4.1 Explica en forma clara y precisa.
Siempre
a veces
Nunca
4.2 Alienta a los estudiantes a pensar por sí mismos.
Siempre
a veces
Nunca
4.3 Promueve el trabajo en equipos.
Siempre
a veces
Nunca
4.4 Promueve la búsqueda de información en diferentes fuentes: libros, revistas, internet, otros.
Siempre
a veces
Nunca
4.5 Usa adecuadamente el salón, laboratorio, taller, videoteca, aula de cómputo, promoviendo el trabajo educativo en un ambiente limpio.
Siempre
a veces
Nunca
V MANEJO DE GRUPO
5.1 Muestra seguridad al dirigirse al grupo de estudiantes.
Siempre
a veces
Nunca
5.2 Logra que los estudiantes atiendan la clase, manteniendo la disciplina.
Siempre
a veces
Nunca
5.3 Trata adecuadamente a los estudiantes aunque se porten mal, no retirándolos del aula y/o taller sino corrigiendo en el momento sus errores.
Siempre
a veces
Nunca
VI EVALUACIÓN
6.1 Es permanente, evalúa cada clase.
Siempre
a veces
Nunca
6.2 Propicia que los propios estudiantes evalúen sus trabajos.
Siempre
a veces
Nunca
6.3 Explica al inicio del curso o cada actividad, los criterios y formas de evaluación.
Siempre
a veces
Nunca
6.4 Comenta en clase los exámenes, prácticas de taller, asignaciones, otros.; luego de ser calificados.
Siempre
a veces
Nunca
7. Escribe los nombres de tres profesores(as) que desearías que te enseñen el próximo año y por qué? En orden de prioridad.
1 ¿Por qué? .............................................................................
2 ¿Por qué? .............................................................................
3 ¿Por qué? .............................................................................
8. Danos los nombres de tres profesores(as) que no desearías que te enseñen el próximo año y por qué? En orden de prioridad.
1 ¿Por qué? .............................................................................
2 ¿Por qué? .............................................................................
3 ¿Por qué? .............................................................................
Gracias por tu colaboración
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
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2.3 Técnicas e Instrumentos de Evaluación del Proceso Educativo
TÉCNICAS INSTRUMENTOS INTENCIONALIDAD
OBSERVACIÓN
Lista de cotejo
Formativa Fichas de observación individual / grupal
Escala de valoración
Anecdotario
ENTREVISTA Guía de entrevista individual
Formativa Guía de entrevista grupal
PRUEBAS
Pruebas orales
Formativa – Sumativa Pruebas de ensayo
Pruebas objetivas
Pruebas de ejecución o desempeño
ENCUESTA
Cuestionario
Formativa Escala de Likert
Test sociométrico
ANÁLISIS DE CONTENIDO
Fichas de evaluación individual / grupal
Formativa
Mapas conceptuales
Esquemas
Presentación de trabajos
SUJETOS DE LA EVALUACIÓN
FORMA DE EVALUACIÓN SUJETOS ROLES
AUTOEVALUACIÓN
ESTUDIANTES Se autoevalúan en forma permanente sobre su aprendizaje.
DOCENTES Se autoevalúan sobre la forma cómo enseñan y aprenden las capacidades, contenidos y actitudes los Estudiantes.
COEVALUACIÓN
ESTUDIANTES En parejas y equipos se co – evalúan
DOCENTES En equipos de trabajo reflexionan sobre el proceso y resultado de los aprendizajes de los estudiantes.
HETEROEVALUACIÓN
ESTUDIANTES Evalúan trimestralmente a los docentes.
DOCENTES Evalúan a los Estudiantes durante el inicio, proceso y final del proceso de enseñanza – aprendizaje.
SUBDIRECTORES Monitorean y evalúan a los docentes durante el proceso enseñanza – aprendizaje
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMATICA “SAN JUAN”
Av. Guillermo Billinghurst Cdra 8 S/N Teléfono 466 – 7060
SAN JUAN DE MIRAFLORES
2015
PROYECTO DE INNOVACIÓN
“UNIDOS LOGRAREMOS CONVIVIR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL”
RESPONSABLE: NORMA FERRUA HUARCAYA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019
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UNIDOS LOGRAREMOS CONVIVIR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL
I.- FUNDAMENTACIÓN:
Las instituciones educativas constituyen espacios privilegiados de convivencia, sirve para el
encuentro, para el crecimiento personal, para el aprendizaje, para compartir experiencias, para
socializar, tanto para estudiantes, como para docentes , directivos , personal administrativo y
padres de familia .Producto de la dinámica de interacción cotidiana entre ellos suelen presentarse
situaciones de conflicto, frente a las cuales es necesario tener y ofrecer respuestas que permitan
convertirlas en oportunidades para fortalecer las relaciones interpersonales.
Se debe procurar dotar al alumnado de competencia básica para la vida, relacionada con las
habilidades sociales y con su desarrollo ético. La adquisición de esas competencias básicas
(conocimiento de sí mismo, toma de decisiones, manejo de emociones, relaciones interpersonales,
pensamiento crítico, empatía) será fundamental para garantizar el bienestar emocional y el
desarrollo de la formación ciudadana. En este sentido Es importante educar emocionalmente
para prevenir la violencia escolar, ya que uno de los principales factores que se consideran
determinantes en las alteraciones del comportamiento es la falta de desarrollo de las
competencias sociales y emocionales, entre las que destacamos el control deficiente de la
conducta y la falta de empatía . Educar en estas habilidades y valores que potencien las acciones
pro-sociales implica fortalecer los factores de protección a la vez que se reducen los factores de
riesgos, ya que el aprendizaje de estas actitudes y destrezas en el contexto escolar de forma
sistemática supone una oportunidad para el desarrollo de la moral autónoma y la
autorregulación, el establecimiento de normas basadas en el consenso y en el respeto por
sentimientos de los demás , la superación del egocentrismo de tipo socio-afectivo y la gestión
democrática de la convivencia.
Por tanto se pretende desarrollar la inteligencia emocional como un factor de protección, que
contribuya al establecimiento de relaciones interpersonales ajustadas como base para la creación
de un clima social adecuado y para la prevención de conductas antisociales como las
relacionadas con el acoso y la violencia escolar.
II. OBJETIVOS GENERALES:
2.1 Promover en la I.E. San Juan competencias sociales y emocionales que favorezcan la mejora de
las relaciones interpersonales, así como el bienestar personal, fomentando la práctica de
valores lo que contribuye a crear un clima de convivencia democrática basado en el respeto a
la diversidad, igualdad y justicia.
2.2 Concientizar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada
convivencia escolar y sobre las estrategias y los procedimientos para mejorarla.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
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III. OBJETIVOS ESPECÍFICO: Desarrollar las siguientes competencias sociales: empatía, asertividad, autocontrol,
comunicación eficaz y negociación
Educar en valores, destacando el respeto a las normas de convivencia, la puntualidad, la limpieza y el aseo personal.
Aprender a resolver el conflicto, si lo hubiera, de forma dialogada y pacífica buscando la armonía en las relaciones entre las personas.
Desarrollar competencias emocionales en los estudiantes, docentes, padres de familia.
Mejorar el reconocimiento y la comprensión de las emociones en los demás y en uno mismo
Brindar a los directivos y docentes, criterios y orientaciones para mejorar el clima
institucional y la convivencia en la institución educativa.
Brindar a los directivos , docentes y personal administrativo , talleres sobre inteligencia emocional y desarrollo personal
Promover la mejora de la convivencia con actuaciones que ayuden a descubrir y aceptar a los demás y a respetar sus diferencias.
Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.
Mejorar el autocontrol emocional , para evitar la violencia
IV. METODOLOGIA
La metodología utilizada será activa, partiendo de las necesidades e intereses de los estudiantes,
creando experiencias emocionales y prácticas de resolución de conflictos, en contextos
significativos lo que permitirá observar los desempeños de los estudiantes.
ESTRATEGIAS
La observación.
La escucha activa
Dinámicas
Análisis y reflexión.
Aprendizaje cooperativo
Auto evaluación.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
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Ficha
Entrevista con el estudiante.
Encuestas
V. RECURSOS HUMANOS
Director de la IE, Responsable de Convivencia, coordinador TOE, docentes, docentes tutores,
docentes responsables del proyecto, auxiliares de educación, estudiantes, jefes de talleres, padres
y madres de familia, personal administrativo.
VI. RECURSOS MATERIALES
VII. ACTIVIDADES
7.1 ACTIVIDAD: CON LOS TUTORES.
Cumplir con las normas de convivencia
Celebrar los cumpleaños de los estudiantes cada mes
Elegir al estudiante solidario del mes, tolerante del mes, académico del mes, deportista del
mes, generoso del mes, etc. Y obsequiarle una carta de felicitación por parte del tutor y
sus padres.
La cajita de las emociones donde los estudiantes depositaran una carta (voluntario)
donde expresen sus emociones en forma anónima
Desarrollar actividades donde los estudiantes interactúen y demuestren sus emociones
(pasacalles, concursos, elaboración de afiches, pancartas juegos, paseos etc.)
Tener el rincón de la resolución de conflictos a cargo del tutor y estudiante tolerante
Artículos Cantidad
Papel bond 80 grs. Tamaño A-4 1,000
Papelógrafos 100
Plumones de punta gruesa 12
Cartulina de colores 40
Masking tape 3
Lapiceros azul, rojo y negro 20
Tóner 2
Material de impresión y fotocopias 300
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
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7.2 ACTIVIDAD: MEJORANDO NUESTRAS HABILIDADES SOCIALES: RECREOS
SALUDABLES PROFESORES VOLUNTARIOS
Organizar espacios de recreación en los momentos destinados a recreo de acuerdo a las
características e intereses de los estudiantes, habilitándolos con los recursos necesarios; compartir
conversaciones con sus compañeros de curso, del colegio y con sus profesores.
Cada profesor voluntario organizara talleres de:
Música, gimkana, aeróbicos, ajedrez, deportes, juegos tradicionales etc.
7.3 ACTIVIDAD: PROMOVIENDO LOS VALORES (AUXILIARES) – TUTORES
Descripción del proyecto: cada pabellón tendrá un nombre:
Pabellón 1.- somos importantes
2.- somos excelentes
3.- somos asertivos
4.- somos responsables
5.- somos respetuosos
Con el equipo directivo, todos los días se recogerá el reporte de puntualidad, se recorrerá las aulas
para ver si los estudiantes recogieron sus papeles, a la hora de salida de cada turno, se verá la
presentación de los estudiantes, se evaluará si los estudiantes saludan a sus profesores.
Estímulo “Medalla de la amabilidad” a los auxiliares, Tutores, al equipo evaluador y estudiantes
Cuadro de méritos: El auxiliar del mes, el tutor del mes, el salón del mes, el pabellón del mes
7.4 ACTIVIDAD: LA HORA DEL HIMNO NACIONAL
En un día de la semana y a la primera hora de clase se toque el timbre dando aviso de que es la
hora del himno nacional y todos los salones deben entonar el himno con el profesor que esté
presente.
El equipo directivo y los auxiliares evaluaran recorriendo los pabellones, asiendo las anotaciones
respectivas. Y también lo hará en la formación general.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 109 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
7.5 ACTIVIDAD: LAS VOCES DEL SAN JUAN (CON EL MUNICIPIO ESCOLAR)
Unidos Toe y municipio escolar, realizaran un Concurso para elegir las mejores voces de la I.E. San
Juan con el objetivo de fomentar y difundir el talento vocal y que los estudiantes finalistas
integren el coro del colegio
7.6 ACTIVIDAD: MEJORANDO LA CONVIVENCIA ENTRE DOCENTES
CELEBRACIÓN DE CUMPLEAÑOS
TALLERES SOBRE INTELIGENCIA EMOCIONAL Y DESARROLLO PERSONAL
PASEO DE INTEGRACION (Directivos, Docentes, Administrativos)
GIMKANA
7.7 ACTIVIDAD: MEJORANDO LA CONVIVENCIA PADRES DE FAMILIA.
CON LOS PADRES DE FAMILIA: ESCUELA DE PADRES, ORGANIZAR PASEOS DE INTEGRACIÓN CON
SUS HIJOS, GIMKANA PADRES E HIJOS, CAMINATAS DE CONVIVENCIA.
VIII. ESTIMULOS.
El equipo evaluador de las actividades estará compuesto por los, directivos, jefes de talleres, jefes
de laboratorio, Coordinadora de Tutoría, coordinadores de grado tutoría, docentes tutores y
docentes responsables del proyecto
Se darán estímulos a todos los estudiantes, docentes, docentes tutores, jefes de talleres y
auxiliares que participen y tengan resultados positivos mensualmente.
IX. FINANCIAMIENTO.
Todas las actividades serán financiadas con recursos propios de la Institución Educativa
Gastos directos
Fotocopia para evaluar actividades
Tinta para impresora
Financiamiento recursos propios
200.00
100.00
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 110 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
01millar de hojas bond
Plumones Periódico mural para publicar resultados
Lapiceros, goma ,cinta , tijeras,
Incentivos para premiar
Paseo de integración
Total
30.00
20.00
100.00
30.00
20.00
800.00
1, 500.00
2,800.00
La evaluación de las actividades para alcanzar los objetivos propuestos será permanente, estará a
cargo del equipo directivos, los jefes de talleres, los jefes de laboratorio, los auxiliares, la
Coordinadora de TOE, coordinadores de grado tutoría y los docentes responsables del proyecto
quienes considerarán todos los aspectos que tuvieran lugar antes, durante y después de cada
actividad. Se reunirán mensualmente para evaluar resultados.
San Juan de Miraflores Mayo de 2015
……………………………………………………………….
X. EVALUACION
NORMA FERRUA HUARCAYA COORDINADORA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 111 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
"Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria"
"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMATICA “SAN JUAN”
Av. Guillermo Billinghurst Cdra 8 S/N Teléfono 466 – 7060
TRATAMIENTO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
PARA EL TRABAJO
SAN JUAN DE MIRAFLORES
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 112 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
TRATAMIENTO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
PARA EL TRABAJO
I.- INTRODUCCIÓN
La Institución Educativa Emblemática San Juan, consciente de los cambios y del proceso de articulación
del Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular, pretende contribuir a mejorar la calidad de los
servicios que brinda asumiendo una moderna concepción pedagógica y cultura organizacional participativa
con un estilo educativo innovador, teniendo en cuenta la emergencia educativa que prioriza el Área de
Educación Para el trabajo concordante con el Art. 35 de la Ley general de educación N° 28044. Que a la
letra dice: Artículo 35: culminación de la educación básica. La culminación satisfactoria de la educación
básica, en cualquiera de sus modalidades y programas da derecho al diploma de egresado para insertarse
en el mercado laboral y lo faculte para acceder a una Institución Superior.
Nuestra principal oferta es brindar una educación integral en valores, preparando a la juventud para
seguir estudios superiores y brindar una educación para el trabajo considerando el catálogo nacional de
títulos y certificaciones, buscando articular la oferta educativa a las demandas de formación del sector
productivo en esta vital área.
Con el compromiso institucional elevamos a la Dirección de la UGEL 01 el informe con respecto a las
características de nuestra institución; expone a la comunidad la capacidad instalada e infraestructura de los
talleres equipados con herramientas, equipos, máquinas industriales y docentes profesionales preparados y
capacitados que aseguran el desarrollo integral de las capacidades en las diferentes Familias Profesionales y
las Especialidades Ocupacionales que brindamos con respecto a las horas destinadas al área de educación
para el trabajo.
II.- ANTECENDENTES HISTORICO ESPACIAL
2.1. JUSTIFICACION DEL ÁREA
En el art. 35 de la Ley general de Educación, dice:
Artículo 35°.- Culminación de la Educación Básica
La culminación satisfactoria de la Educación Básica, en cualquiera de sus modalidades y programas, da derecho al diploma de egresado con mención en un área técnica que habilite al egresado para insertarse en el mercado laboral y lo faculte para acceder a una institución de nivel superior.
c) Nivel de Educación Secundaria La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y dura cinco años. Ofrece a los estudiantes una formación científica, humanista y técnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de Educación Primaria. Está orientada al desarrollo de competencias que permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de los púberes y adolescentes. La capacitación para el trabajo es parte de la formación básica de todos los estudiantes. En los últimos años escolares se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de formación técnico-productiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2019 ==============================================================
============================================================================= 113 | Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestión por Resultados”
desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y específicos vinculados al desarrollo de cada localidad. En la I.E. San Juan las horas de libre disponibilidad se han distribuido priorizando las áreas de
Comunicación, Matemática y Educación Para el trabajo sobre la base de una formación en valores y
cultura emprendedora. Asimismo se tiene en cuenta la RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 032 de fecha
11 de febrero de 2005 que aprueba la directiva N° 31 DINESST/UDCREES-2005. El D.S.011-2012-ED
que reglamenta la Ley general de Educación 28044.
El área de educación para el trabajo tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes competencias
laborales para que al terminar la secundaria ejerza una función productiva y empresarial como una
actividad económica del país, capitalizando las oportunidades que brinda el mercado laboral.
El área de educación para el trabajo tiene tres organizadores:
A) INICIACION LABORAL: Se desarrolla en el VI ciclo (1° y 2°), tiene por finalidad explorar, orientar las aptitudes y actitudes
vocacionales, mediante el desarrollo de un conjunto de actividades productivas y proyectos que le
permitan familiarizarse e iniciar al estudiante en el estudio de mercado, diseño, planificación,
ejecución, control de calidad, comercialización de bienes y prestación de servicios de diversas
opciones ocupacionales:
Nuestra institución educativa ha programado:
Proyecto de computación e informática.
Proyecto de confección textil.
Proyecto de electricidad y electrónica.
Proyecto de mecánica y metales.
Proyecto de mecánica y motores.
Proyecto de construcción (Carpintería)
Proyecto de construcción (Gasfitería)
Proyecto de administración y comercio.
Para ello se hará la rotación en primer y segundo año, luego se aplicará el proyecto N° 2:
“SELECCIONANDO MI FAMILIA PROFESIONAL Y ESPECIALIDAD
OCUPACIONAL” y ubicar a los estudiantes según sus capacidades
B) FORMACIÓN ESPECÍFICA MODULAR: Se realizará en el VII ciclo (3°, 4°, 5°), tiene por finalidad desarrollar capacidades específicas de
una ocupación técnica. El estudiante en el tercer año opta por una especialidad de las arriba
mencionada de acuerdo con sus interés, aptitudes vocacionales. Para la organización de esta
formación tenemos en cuenta el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones, con la finalidad
de articular la oferta educativa a las demandas de formación del sector productivo, al finalizar
el 5° año se otorgará un diploma con mención en una especialidad ocupacional, de acuerdo
con los módulos específicos aprobados.
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C) TECNOLOGÍA DE BASE: Se desarrolla transversalmente a lo largo de los cinco años de estudios de la secundaria, tiene
por finalidad proporcionar conocimientos científicos-tecnológicos que sirvan de soporte a la
formación específica modular y el desarrollo de las capacidades emprendedoras y
empresariales.
III.- FACTORES QUE JUSTIFICAN LA FORMACIÓN LABORAL DE LOS ESTUDIANTES EN EL ÁREA DE
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO.
El presente diagnóstico considera siete factores que la I.E. Emblemática San Juan tiene presente en la
validación y acreditación institucional para desarrollar una sólida formación en la carrera que de
acuerdo al cartel de títulos agrupadas en 20 familia profesionales del catálogo nacional de títulos y
certificaciones. Nuestra institución educativa cuenta para ello con la RESOLUCIÓN DIRECTORAL N°
06750 de fecha 15 de julio del 2009, que aprueba los módulos profesionales de las siguientes familias
profesionales:
Familia profesional Especialidad Módulo Ocupacional Hor
as
COMPUTACIÓN E
INFORMÁTICA
OPERACIÓN DE
COMPUTADORAS
- Presentaciones Gráficas y Diseño Publicitario 200
- Programación para base de datos y hojas de cálculos. Lenguajes de Programación y Programación de Aplicaciones Visuales.
200
- Operaciones en Redes de Cómputo y Diseño de páginas Web.
300
ADMINISTRACIÓN
Y COMERCIO
LOGÍSTICA Y
ALMACENES
- Almacenamiento de bienes de existencia. 200
- Catalogación y Toma Física de Inventarios. 200
- Trámite Documentario de Compras, Aduanas y Transporte de Bienes e Insumos
300
TEXTIL Y
CONFECCIONES
CONFECCIÓN
TEXTIL
- Operatividad de Máquinas Industriales 200
- Patronaje y confección de Vestidos, lencería y ropa de baño.
200
- Acabados de prenda de vestir de alta Costura 300
MECÁNICA Y
MOTORES
MECÁNICA
AUTOMOTRIZ
- Mantenimiento de Motores y Reparación de motores con inyectores.
200
- Sistemas de frenos, Suspensión, Dirección, Transmisión y Electricidad Automotriz.
200
- Sistemas de carga, Arranque, circuitos auxiliares, Medición y Rectificación Automotriz.
300
MECÁNICA Y
METALES
MECÁNICA DE
PLANTA
- Mantenimiento Correctivo de Máquinas Básicas, 200
- Mantenimiento Correctivo del torno mecánico. 200
- Operación de fresadora universal. 300
ELECTRICIDAD Y EQUIPOS - Sistemas Electrónicos de Audio, Sistemas electrónicos de Televisión, Amplificadores y telecomunicaciones.
200
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ELECTRÓNICA ELECTRÓNICOS
DE CONSUMO
- Sistemas Electrónicos de Video-grabación y Sistemas Electrónicos de Video.
200
- Sistemas Electrónicos de Telefonía y Telemática. Sistemas Electrónicos Informáticos y Sistemas Electrónicos Digitales.
300
CONSTRUCCIÓN CARPINTERÍA - Organización de los Trabajos de Carpintería. 200
- Habilitación y Preparación de la madera. Montaje de Elementos de Carpintería y Mueble.
200
- Acabos de Carpintería y Mueble. 300
GASFITERÍA - Organización de los trabajos de Gasfitería. Instalación y mantenimiento de sistema de agua y desagüe.
200
- Mantenimiento de sistema de Desagüe y Ventilación. 200
- Instalación y Mantenimiento de Aparatos Sanitarios y equipos Afines.
300
Cada Jefe de taller desarrolla como mínimo un proyecto productivo (producción de bienes y/o
prestación de servicios según los módulos que se observa en la tabla), denominado “APRENDIENDO Y
PRODUCIENDO”
3.1. PRIMER FACTOR: DESARROLLO INSTITUCIONAL Y SU RELACIÓN CON EL ENTORNO
a) La I.E. San Juan cuenta con un proyecto educativo (PEI) que incluye una cultura emprendedora y productiva. b) La planificación incluye acciones de seguimiento y monitoreo permanente en los perfiles profesionales de cada Familia Profesional y especialidad ocupacional ofertada. c) Los planes de estudio y las capacidades fundamentales de áreas y específicos son trabajos en equipo, mediante el análisis del entorno productivo y laboral considerando los requerimientos de las empresas y talleres industriales.
Existe una gran demanda de puestos de trabajo en el entorno de la Institución Educativa en el
distrito de San Juan de Miraflores y porque no mencionar en todo el cono sur, con grandes
mercados cooperativos como el de Ciudad de Dios, micro y medianas empresas, talleres
industriales de mecánica automotriz, electrónica, confecciones industriales, carpintería y
ebanistería, mecánica de torno y fresadora, rectificaciones de motores, metal mecánica y
soldadura, cabinas de internet, diseños gráficos, imprentas, estudios contables, institutos
superiores y asimismo un mediano parque industrial en Atocongo del distrito y otro gran parque
industrial más completo en el Distrito de Villa el Salvador, dando oportunidades y apertura a
grandes convenios de alianzas estratégicas para nuestra Institución Educativa para las diferentes
Familias Profesionales y especialidades ocupacionales que ofertamos.
Por otro lado la Municipalidad Distrital de San Juan de Miraflores a través de redes de información
y convenios con los micros empresarios, brinda oportunidades de puestos de trabajo para las
diferentes ramas y especialidades cuya publicación de información se realiza y actualiza
mensualmente en las mismas oficinas del Municipio con acceso a todo el público en general.
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3.2 . SEGUNDO FACTOR: ORGANIZACIÓN-ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN.
a) La I.E. cuenta con un organigrama que refleja las funciones, estructura y niveles de autoridad. b) La I.E. define las funciones en el Reglamento Interno de cada uno de los trabajadores. c) La I.E. a través del director debe informar respecto al diplomado según Ley.
ADMINISTRACIÓN
a) Contamos con un subdirector administrativo que facilita el mantenimiento y conservación de talleres. b) Contamos con 1 subdirector de áreas técnicas y 6 jefes de talleres que permiten viabilizar el trabajo administrativo en cada Familia Profesional.
GESTIÓN
a) La Dirección ha establecido alianzas estratégicas con empresas para desarrollar la formación en el centro de trabajo. b) La APAFA debe asumir su rol de apoyo en cada uno de los talleres a través de sus comités de talleres. c) Existe el proyecto N°03: “BRINDAMOS SERVICIOS Y PRODUCIMOS BIENES” para facilitar las prácticas profesionales de los estudiantes.
3.3 TERCER FACTOR: ASPECTOS CURRICULARES
a) Se toma la matriz del diseño curricular básico nacional, se establece los perfiles profesionales, se selecciona los módulos profesionales según catálogo de títulos y certificaciones priorizando las demandas actuales del mercado laboral.
b) Eje transversal propuesto hasta el 2017 – cultura emprendedora. c) Se aplica la diversificación curricular de cada Familia Profesional y Especialidad Ocupacional en el
PCI de la Institución Educativa.
PROCESO DE UBICACIÓN EN LAS ESPECIALIDADES
Los estudiantes en primer y segundo año harán rotación bimestral para descubrir sus opciones
vocaciones y ocupacionales, luego al culminar el segundo año la subdirección del área técnica, jefes
de talleres y docentes del área elaboran un test vocacional con ayuda de un profesional para
derivar a las especialidades que la I.E. oferta y reforzarán en los meses de vacaciones en talleres de
acuerdo al proyecto N° 2 “SELECCIONANDO MI FAMILIA PROFESIONAL Y ESPECIALIDAD
OCUPACIONAL”. Además de una encuesta a los padres de familia y una Evaluación en taller para
verificar la vocación y adecuada ubicación de los estudiantes.
El número de vacantes ofertadas debe ser coherente con el número de personal y la cantidad de
estudiantes desdoblados de 20 estudiantes como máximo según la norma vigente.
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DIPLOMADO
a) Se hará aplicando la nueva Ley de educación N° 28044 con mención a la especialidad y los módulos aprobados.
b) Se hará un registro de los estudiantes por módulos trabajados.
ANEXOS PROPIOS DEL AREA
1. Propuesta del plan de estudios. 2. Horario de talleres según capacidad instalada. 3. Distribución de horas y secciones. 4. Rotación 2015. 5. Itinerario, cartel de capacidades, cartel de contenidos diversificados, programación curricular,
unidades didácticas, fichas de actividades de las especialidades.
3.4. CUARTO FACTOR: DOCENTES
El número de docentes nombrados es suficiente para abarcar todas las secciones, las 6 jefaturas
son reemplazadas por contratos con títulos idóneos en cada Familia Profesional y Especialidad
Ocupacional requerida. Asimismo un gran porcentaje tienen estudios de post grado que garantizan
una convivencia en el taller armoniosa.
3.5. QUINTO FACTOR: ESTUDIANTES
Los estudiantes cuentan con perfiles necesarios para desarrollarse en cada una de las
especialidades ofertadas.
La I.E. cuenta con una base de datos de estudiantes egresados de técnica que continúan sus
carreras profesionales de las que llevaron en secundaria y ocuparon los primeros puestos.
Al finalizar el módulo trabajado los estudiantes son informados al igual que sus padres de los
trabajos realizados.
3.6. SEXTO FACTOR: INFRAESTRUCTURA
La I.E. San Juan cuenta con amplios ambientes e infraestructura y de material noble en los talleres
donde se imparten las diferentes especialidades del área de educación para el trabajo.
Esta infraestructura, son ambientes construidos con el apoyo de los padres organizados en comité
de talleres que nos permiten darle un uso optimo de acuerdo a la familia profesional y especialidad
ocupacional.
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Contamos con los siguientes talleres:
Computación e Informática 3 talleres.
Mecánica y motores 2 aulas talleres.
Textil y confecciones 2 aulas talleres y 1 maquicentro de confecciones
Mecánica y metales 1 aula taller y 1 maquicentro
Electricidad y electrónica 3 aula taller.
Construcción (Gasfitería) 1 aula taller
Construcción (Carpintería) 1 aula taller
Administración y comercio 1 aula taller.
3.7. SEPTIMO FACTOR: RECURSOS EDUCACIONALES Y ADMINISTRATIVOS
De las maquinarias, equipos, instrumentos y herramientas:
Nuestras instalaciones y talleres del área de educación para el trabajo cuentan con máquinas,
equipos, instrumentos y herramientas suficientes para atender a los estudiantes de educación
básica regular, en las horas propuestas.
De las medidas de seguridad y colectiva en la I.E. Los docentes, padres de familia y personal de
guardianía deben velar por la infraestructura, instalaciones, máquinas, equipos, instrumentos y
herramientas los equipos que tenemos en cada taller.
Del área de recreación y esparcimiento.
Contamos con un estadio y dos campos de gras sintético y 3 patios para que los estudiantes puedan
libremente transitar y practicar deportes recreativos como fulbito, futbol, básquet, vóley, etc.
IV.- CURRICULO
4.1. PLAN DE ESTUDIOS
MATEMATICA 5 5 5 5 5
COMUNICACIÓN 5 5 5 5 5
INGLES 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HGYE 3 3 3 3 3
FCC 2 2 2 2 2
PFRRHH 2 2 2 2 2
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EDUC. FISICA 2 2 2 2 2
EDUC. RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CTA 3 3 3 3 3
EDUC. PARA TRABAJO 6 6 6 6 6
DESD. EPT 6 6 6 6 6
TUTORÍA 1 1 1 1 1
TOTAL GENERAL 41 41 41 41 41
4.2. CARTELES (En el PCI)
4.3. DIVERSIFICACION CURRICULAR (En el PCI)
4.4. HORAS DE TALLERES – SEMANAL. 7horas pedagógica _ 35 semanal/mensual
N° OPCIONES N° DE
TALLER
HORAS T.
MAÑANA
HORAS T.
TARDE
COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA 03 105 105
TEXTIL Y CONFECCIONES 02 70 70
MECÁNICA Y MOTORES 02 70 70
ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA 03 105 105
ADMINISTRACIÓN Y COMERCIO 01 35 35
MECÁNICA Y METALES 01 35 35
CONSTRUCCIÓN (CARPINTERIA) 01 35 35
CONSTRUCCIÓN (GASFITERIA) 01 35 35
TOTAL DE HORAS 14 420 420
V.- CONVENIOS
El área ofrece siete familias profesionales y ocho especialidades técnicas de acuerdo al catálogo
nacional de títulos y certificaciones, para ello se han realizado convenios con las empresas de la
zona donde cada jefe de taller actualizara para los próximos cinco años.
También se harán convenios con los CETPRO de la zona.
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VI.- FOTOGRAFIAS
FAMILIA PROFESIONAL: CONSTRUCCIÓN (GASFITERIA)
FAMILIA PROFESIONAL: ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA
FAMILIA PROFESIONAL: MECANICA Y METALES
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FAMILIA PROFESIONAL: CONSTRUCCION (CARPINTERIA)
FAMILIA PROFESIONAL: COMPUTACION E INFORMATICA
FAMILIA PROFESIONAL: TEXTIL Y CONFECCIONES
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FAMILIA PROFESIONAL: MECANICA Y MOTORES
FAMILIA PROFESIONAL: ADMINISTRACION Y COMERCIO