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PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
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Institución
Educativa
“José Olaya Balandra”
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2011 – 2016
Piura-Perú
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
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PRESENTACIÓN
La construcción de un Proyecto Educativo Institucional que permita formalizar nuestros deseos y
objetivos de largo plazo es un requerimiento que va mucho más allá del plano administrativo. El
PEI permite diseñar las acciones concretas que la institución educativa debe realizar, la obliga a
buscar los mecanismos para lograr metas y compromete a todos los agentes de la educación
para ayudar a su alcance.
La Institución Educativa “José Olaya Balandra” asume nuevos retos en relación con la demanda
educativa, los avances pedagógicos y las políticas nacionales, regionales y locales y se así que
se dirige a la constitución de su “documento de identidad”: el PEI, que es un documento
ampliamente participativo en su elaboración, que establece formalmente la misión, visión,
políticas, objetivos, valores y actividades en el mediano y largo plazo, y que va más allá de las
autoridades de turno.
Como Institución Educativa de Formación Básica Regular comprendemos que en la vida
cotidiana de la escuela, proyectamos lo que queremos, tenemos ideas creativas acerca de cómo
se podrían hacer las cosas, surgen problemas y buscamos soluciones; en tal sentido, tomamos
al PEI como objeto de conocimiento que tiene que poder ser explicitado por los miembros
involucrados, compartido, documentado y reflexionado.
En la búsqueda de contribuir a la calidad de la educación y repensar nuestras acciones
institucionales, se inscribe la necesidad de plantear propuestas de solución a través un conjunto
de acciones colectivas, en la espera de innovar las estrategias educativas y generar un colectivo
pedagógico con capacidad de visionar en el corto, mediano y largo plazo un modelo de
institución acorde con los nuevos contextos sociales y paradigmas emergentes.
Nuestro PEI ha sido construido sobre la base legal de la Ley General de Educación y relacionado
con las políticas inscritas en el PEN (Proyecto Educativo nacional) y el PER (Proyecto Educativo
Regional) y consta de cuatro componentes bien definidos y que demarcan el compromiso que se
adquiere desde su construcción:
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La identidad, que contiene la Visión, Misión y Valores institucionales y que constituyen el ideario
que dirige el rumbo de nuestras acciones y de nuestra relación con la comunidad.
El diagnóstico, trabajado participativamente y en el que se ha recogido las diferentes formas de
ver la realidad de nuestra institución. Es así que padres y madres de familia, autoridades de la
comunidad, alumnos,docentes, administrativos y directivos alcanzaron sus aportes en relación a
las preguntas:¿cómo es nuestra institución educativa? y ¿cómo queremos que sea nuestra
institución educativa?
La propuesta pedagógica, que contiene el enfoque curricular que asumimos como institución
educativa, entre sus elementos podemos mencionar los enfoques de enseñanza y
aprendizaje,los principios psicopedagógicos, la metodología, los recursos educativos, temas
transversales, entre otros.
La propuesta de gestión, que señalalas pautas para mejorar el aprovechamiento de los recursos,
apuntar hacia un nuevo tipo de gestión institucional caracterizada por el compartir democrático
de opiniones y, sobre todo, encaminar la institución hacia el mejoramiento de los procesos
administrativos que acompañan y complementan el proceso curricular que enrumba a la
comunidad educativa.
Somos conscientes de la importancia que reviste el PEI y de que los esfuerzos conjuntos nos
conducirán al logro de los objetivos estratégicos propuestos. En este sentido, nuestros proyectos
y planes de trabajo institucionales apuntarán al desarrollo de acciones centradas en el consenso
y la búsqueda de la tan ansiada calidad de la educación.
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DATOS
GENERALES
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1.1. Nombre de la I.E. : “José Olaya Balandra”
1.2. Localización : A.H. Nueva Esperanza – Av. Juan Velasco Alvarado - Piura.
1.3. Fecha de Creación : D.S.
1.4. Niveles que atiende : Inicial, Primaria y Secundaria.
1.5. Turnos que atiende : Diurno y vespertino.
1.6. Organización institucional:
Director : Prof. Audín Gonzaga García.
Subdirector : Prof. Nelly Amparo LabánPauta
1.7. Plazas presupuestadas:
CARGO SUB TOTAL
Personal Directivo 02
Personal docentes 44
Personal administrativo 04
Auxiliares 02
T O T A L 54
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IDENTIDAD
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2.1. RESEÑA HISTÓRICA INSTITUCIONAL
La Institución EducativaN° 15177“JOSÉ OLAYA BALANDRA”, se encuentra ubicada en
el Sector 08 del asentamiento humano Nueva Esperanzaen el sector oeste de la ciudad de Piura,
jurisdicción del distrito, provincia, departamento y región Piura. Nuestra institución educativa de
gestión estatal, fue creada el día 08 de febrero de 1974, mediante la R.D. N° 965 como escuela
Primaria de Menores, siendo su director el Profesor Víctor Morante Sarabia. Pero debemos
hacer mención que según versiones de pobladores del lugar y documentos de Centros
educativos el indicado plantel venía funcionando desde el año 1972 como Centro Educativo
Comunal s/n LA PUNTA-Nueva Esperanza, siendo el Director encargado en ese entonces el
profesor César Augusto Galindo Mezones.
El año 1982 se realiza gestiones para darle un nombre al indicado plantel otorgándosele
el nombre de JOSÉ OLAYA BALANDRA, mediante R.D. N° 002120 del 15 de diciembre de
1982 en honor a uno de nuestros más preclaros Héroes Nacionales.
En la actualidad la institución educativa JOSÉ OLAYA BALANDRA, atiende a alumnos
de los niveles Inicial, Primaria y Secundaria. El nivel Secundario fue ampliado como una
necesidad al servicio de la comunidad, creado mediante RD. N° 705 el 15 de Junio del
1992.Asimismo, fue reconocido el nivel Inicial mediante RD. N° 00761-15.03.99.
La fecha de celebración del aniversario fue establecida por unanimidad por los padres de
familia y profesores para el día 28 de junio de cada año, fecha que con honor y orgullo nos honra
celebrar.
La institución educativa JOSÉ OLAYA BALANDRA es una unidad orgánica de ejecución
del nuevo sistema de la educación peruana, cuya misión fundamental es la educación integral en
sus nivelesinicial, primaria y secundaria de menores. Y asumimos el reto que nos demandan las
futuras generaciones de ciudadanos bajo el lema de:
DISCIPLINA – LEALTAD – PAZ Y JUVENTUD
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2.2. VISIÓN Para la elaboración de nuestra Visión Institucional, se ha tomado en cuenta las visiones
correspondientes al Proyecto Educativo Nacional (PEN) y Proyecto Educativo Regional (PER),
estableciendo la coherencia y pertinencia que nos involucran para el logro de objetivos
institucionales que no pierden de vista las políticas regionales y nacionales.
A continuación, se presentan las visiones del PEN y del PER para establecer la interrelación con
nuestra Visión Institucional.
VISIÓN INSTITUCIONAL
La visión institucional ha sido elaborada colectivamente en el marco de la visión del PEN y PER,
para ello se ha considerado como líneas eje las siguientes interrogantes: ¿Hacia dónde
deseamos llegar? ¿Cuál es nuestra proyección como comunidad educativa hacia el futuro?
¿Qué hacemos en el futuro y cuál es nuestra singularidad?
Visión del PEN
Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven
problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos
y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando
nuestro capital cultural y natural con los avances mundiales.
Visión del PER
Al 2021, las personas que viven en la región Piura acceden con equidad a una
educación de calidad, que los forma como ciudadanas y ciudadanos, que asumen su
identidad, consolidan su proyecto de vida, aportan al desarrollo humano y construyen una
sociedad democrática y ética, en el marco del proceso de descentralización del país y en
corresponsabilidad con la Comunidad Educativa, la Sociedad y el Estado.
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2.3. MISIÓN
Atendiendo a nuestra visión y respondiendo a las siguientes interrogantes guía:
¿Quiénes somos? ¿Qué hacemos? ¿Qué buscamos? ¿Por qué lo hacemos?, nuestra
misión institucional ha sido constituida de la siguiente manera:
2.4. VALORES
“Al 2016, la I.E. “José Olaya Balandra” se consolida como una de las
instituciones más representativas del sector oeste de Piura, brindando una
educación integral de calidad e inclusiva y formando alumnos con actitudes
de liderazgo que asumen con reflexión sus derechos y deberes,
conscientes de la necesidad de seguir aprendiendo para afrontar el mundo
competitivo en los ámbitos académico y laboral, fortalecidos en valores,
comprometidos con su proyecto de vida, con el medio ambiente y con su
realidad local y regional. Nuestra comunidad educativa se caracteriza por
el espíritu de unión y compromiso que permiten la convivencia de calidad.
Contamos con docentes capacitados en temas pedagógicos y éticos que
desarrollan estrategias de enseñanza- aprendizaje de acuerdo a los
avances educativos, científicos y tecnológicos, con una infraestructura
moderna y segura; con padres y madres de familia conscientes y
comprometidos con la tarea educativa”.
Somos una Institución Educativa de gestión estatal, que proporciona a los
estudiantes una formación integral sin discriminación, promoviendo en ellos el
liderazgo para asumir con responsabilidad sus derechos y deberes,
preparándose para consolidar su proyecto de vida basado en valores y
capacidades de emprendimiento para aportar al desarrollo local, regional y
nacional.
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2.4. Panel de valores y actitudes de la I.E. “José Olaya Balandra”
Asumimos los valores nacionales inscritos en el Diseño Curricular Nacional, los
considerados por el Proyecto curricular Regional y los seleccionados por la Institución
Educativa.
Los valores y actitudes contemplados en el presente PEI, son asumidos por los agentes
educativos que conforman la I.E.
N.º VALORES ACTITUDES
01
Respeto
Consiste en el reconocimiento de los
intereses y sentimientos del otro en
una relación. Otra forma importante
de este concepto consiste en el
respeto a uno mismo. Hay gran
consenso entre los pensadores en
cuanto a que esta manifestación del
respeto es una habilidad esencial
para vivir la vida de manera
satisfactoria y llena de significado.
Amabilidad
Mostrar un trato adecuado hacia los demás,
siendo afables, complacientes y afectuosos con
la palabra y los gestos.
Tolerancia
Implica saber escuchar y aceptar a los demás,
valorando las distintas formas de entender y
posicionarse en la vida, siempre que no atenten
contra los derechos fundamentales de la
persona.
Consideración
Saber valorar todo lo que nos pasa o todo lo
que tenemos, ya sea por nuestro trabajo o por
el trabajo de nuestros semejantes.
02
Responsabilidad
La responsabilidad es un concepto
bastante amplio, que guarda
relación con el asumir las
consecuencias de todos aquellos
actos que realizamos en forma
Puntualidad
Cuidado y diligencia para llegar a tiempo a los
compromisos o eventos en los que se debe
participar. Entregar oportunamente los trabajos
o encargos.
Perseverancia
Mantenerse constante en la prosecución de lo
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consciente e intencionada. Se trata
de uno de los valores humanos más
importantes, el que nace a partir de
la capacidad humana para poder
optar entre diferentes opciones y
actuar, haciendo uso de la libre
voluntad, de la cual resulta la
necesidad que asumir todas
aquellas consecuencias que de
estos actos se deriven.
comenzado. No desalentarse en el empeño por
hacer bien algo. Esforzarse por superar los
obstáculos que impiden alcanzar los fines
propuestos.
Organización
Mantener un orden, una rutina establecida para
cumplir con las actividades propuestas por
nosotros mismo o por los demás. Se requiere
de organización de la persona y de los
ambientes.
03
Justicia
El valor de la justicia se refiere a la
concepción que cada época o
cultura han tenido de lo que es
bueno para todos. Su fin práctico es
reconocer lo que le corresponde y
pertenece a cada cual, hacer que se
respete ese derecho, recompensar
su esfuerzo y garantizar su
seguridad. Aparece en la vida diaria
como un factor del que se derivan
relaciones más equilibradas y
respetuosas, así como el bienestar
de la sociedad en su conjunto.
Equidad
Busca la promoción de la valoración de las
personas sin importar las diferencias culturales,
sociales o de género que presenten entre sí.
Conciliación
Solucionar en forma directa y civilizada las
diferencias que surjan entre las personas.
Coherencia
Actuar con ética en los diferentes espacios que
nos corresponde siendo conscientes y
consecuentes con lo que decimos.
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Honestidad
Es un valor indispensable para que
las relaciones humanas se
desenvuelvan en un ambiente de
armonía y de confianza, pues se
Veracidad
Actuar siempre con la verdad en las distintas
actividades y situaciones de la vida.
Transparencia
Ser auténtico, mostrarse tal como se es,
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garantiza seguridad y credibilidad
entre las personas que pertenecen a
un mismo grupo social (trabajo,
comunidad religiosa, estudio,
familia, etc.). Es una forma de vivir
conforme a lo que se piensa
respetando y siendo justo con los
demás.
rechazar la hipocresía.
Honradez
Rectitud e integridad en el obrar. Respetar lo
ajeno (bienes materiales, propiedad intelectual,
etc.).
Lealtad
Sentido de gratitud y fidelidad hacia personas e
instituciones a quienes nos debemos.
05
Identidad
Todos somos respecto a los demás,
todos necesitamos ser admitidos
como somos, con nuestra forma de
ser, de sentir, de pensar, de actuar.
Hablamos de identidad, de respeto a
nuestra persona. La identidad es el
soporte sobre el que se sostiene el
individuo, es lo que hace que la
persona se reconozca a sí misma,
La identidad se construye a partir de
la propia persona, trazando lazos de
comunicación con su entorno
natural: sus padres y familia en
general; sus vecinos, localidad,
provincia, país y el mundo.
Pertenencia
Aceptar que formamos parte de una familia, de
una institución educativa, de una comunidad
nos da un sentido de identidad y define nuestro
papel en la sociedad.
Originalidad
Actuar siendo uno mismo, sin adquirir patrones
de conducta foráneos y denigrantes. Aceptar
que podemos plantear ideas nuevas sin plagios.
Compromiso
Actuar con esfuerzo por ir mucho más allá de lo
que está previsto en sus funciones, adquirir
mayor capacidad para avanzar en los objetivos
de su cargo y en la contribución al logro de la
visión y la misión de la institución.
06
Solidaridad
La solidaridad es una de los valores
humanos por excelencia, del que se
espera cuando un otro significativo
requiere de nuestros buenos
sentimientos para salir adelante. En
Generosidad
Obrar con magnanimidad y nobleza de espíritu.
Tener desprendimiento de las cosas para poder
compartir con otros.
Sensibilidad
Social: No ser indiferente ante los problemas
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estos términos, la solidaridad se
define como la colaboración mutua
en la personas, como aquel
sentimiento que mantiene a las
personas unidas en todo momento,
sobre todo cuando se vivencian
experiencias difíciles de las que no
resulta fácil salir.
sociales de nuestro entorno, asumiendo
compromisos concretos de ayuda.
Compartir
Capacidad para dar, desde nuestra propia
pobreza, al que menos tiene o necesita de
ayuda.
07
Libertad
La libertad puede entenderse como
la capacidad de elegir entre el bien y
el mal responsablemente. Esta
responsabilidad implica conocer lo
bueno o malo de las cosas y
proceder de acuerdo con nuestra
conciencia, de otra manera, se
reduce el concepto a una mera
expresión de un impulso o del
instinto.
Autonomía
Saber actuar tomando nuestras propias
decisiones sin depender de los demás, pero sin
afectar a quienes no rodean.
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DIAGNÓSTICO
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¿CÓMO ES NUESTRAINSTITUCIÓN EDUCATIVA?
3.1. ANÁLSIS DE LA REALIDAD CON LOS AGENTES EDUCATIVOS
DIAGNÓSTICO ALUMNOS
ALUMNOS PROFESORES PADRES COMUNIDAD INFRAESTRUCTURA
Son poco participativos y un poco irresponsables.
Varios de ellos son muy movidos e inquietos.
Varios son irrespetuosos e irresponsables.
Algunos alumnos son responsables y puntuales.
Responsables, otros no cuidan el colegio no estudian.
No cuidan el ambiente, rompen las plantas y malogran las áreas verdes.
Algunos quieren ser profesionales, otros solo quieren trabajar porque no les gusta estudiar.
Son muy molestosos y no se comportan bien.
Algunos son buenos y estudiosos otros son un desordenados.
Nos explican bien.
Son responsables amables y te comprenden y te entienden .pero no todos son iguales.
Son pocos los que explican bien y comprenden a sus alumnos, pero a otros les falta.
Son adecuados para que nos enseñen..
Muchos de ellos no llegan uniformados al colegio.
Deben ser responsables, puntuales, no tener preferencias y escuchar la opinión de todos.
Algunos no nos brindan ejemplo con su comportamiento.
Algunos son cumplidos, responsables y saben comprender a sus hijos.
Existen padres de familia que no asisten a las reuniones y se despreocupan por el rendimiento de sus hijos.
No asisten al colegio a enterarse de los avances de sus hijos, no conversan con los profesores.
Algunos padres de familia demuestran interés por saber cómo están sus hijos, apoyarlos y ayudar en las actividades del colegio.
No le toman importancia al cuidado de su comunidad.
Este sector está en “alerta roja”; por la venta de drogas; pandillaje y robos, pero a pesar de ello es rescatable áreas recreativas.
Habitan muchos vagos, se cometen asesinatos, roban y no existe seguridad.
Está descuidada en áreas verdes.
Arrojan basura al costado de nuestra institución.
En nuestra institución educativa hace falta implementar más áreas verdes, jardines y zonas de juegos para los más pequeños.
Falta un adecuado centro de cómputo.
Algunas aulas no están en condiciones de albergar a los alumnos, pues no son de material noble.
La biblioteca no funciona y el espacio es reducido, los libros no están bien cuidados.
Hay mucho mobiliario deteriorado, los alumnos no los cuidan.
Aún falta que los baños tengan mejor mantenimiento, que se conserven limpios y con adecuada infraestructura.
Algunas paredes se encuentran rayadas por causa de los alumnos.
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¿CÓMO ES NUESTRAINSTITUCIÓN EDUCATIVA?
DIAGNÓSTICO DOCENTES ALUMNOS PROFESORES PADRES COMUNIDAD INFRAESTRUCTURA
Alumnos con poco interés por los estudios
Alumnos que no son responsables
Alumnos agresivos debido a la problemática de sus hogares
Alumnos con bajo rendimiento escolar.
Alumnos participativos.
Alumnos trabajadores
Alumnos con deseos de superación.
Alumnos con escasos hábitos de higiene personal.
Alumnos con falta de afecto y baja autoestima.
Alumnos con graves carencias económicas.
Docentes responsables con el cumplimiento de su jornada laboral
Docentes identificados con la realidad.
Docentes con demasiada carga académica en las aulas sobrepasando altamente el número de alumnos que permite el MED por aula.
Necesitamos maestros capacitados en el uso de las TIC
Docente que necesitan capacitación actualizada por lo menos 2 veces al año
Docentes poco identificados con la IE
Algunos docentes pierden mucho tiempo al iniciar la jornada así como también al terminar el recreo
Docentes comprometidos pese a la adversidad
Falta sinceridad y respeto entre docentes hay mucha hipocresía.
Padres y madres con escasa identificación con la IE.
Padres que necesitan orientación con respecto a su rol.
Padres que no están preparados académicamente para ayudar a sus hijos.
Padres que por necesidad de trabajo descuidan sus deberes de padres.
Padres alcohólicos y otros con hábitos de bebida.
Padres y madres con muy poca comunicación con sus hijos
Padres y madres con recarga familiar o separados y con descuido total en las necesidades básicas de los niños y niñas
Hogares con limitada practica de valores.
Padres y madres carentes de un trabajo digno que les permita afrontar los gastos de su hogar.
Padres que no se preocupan por la presentación personal e higiene de sus hijos.
Comunidad baja en valores y muy violenta
No hay participación de la comunidad en las actividades de la IE
Con problemas que son una amenaza para nuestros alumnos: pandillaje, drogadicción, prostitución.
Poco apoyo de la comunidad por el bienestar de nuestros alumnos.
Con personajes indeseables atacando e influenciando en nuestros niños y niñas.
Autoridades de la comunidad no se identifican con la comunidad.
Comunidad pasiva que no se organiza para defender sus derechos.
Insuficiente para la población estudiantil
Se debe mejorar el mobiliario
Necesitamos un aula de profesores
Ambientes adecuados y dignos para Dirección y Sub-Dirección
Falta total de juegos recreativos para los más pequeños.
Falta una plataforma deportiva.
Mobiliario existente descuidado falta mantenimiento adecuado.
Necesitamos áreas verdes.
Carencia de un auditórium.
Contamos con laboratorio pero tenemos carencia de personal para su atención.
Pabellón prefabricado inadecuado, aulas antipedagógicas.
No se cuenta con un ambiente donde atender a los padres de familia de una manera privada.
Necesitamos un centro de cómputo adecuado y actualizado el actual ya está obsoleto.
Los alumnos de Inicial no tienen sus propias aulas y servicios higiénicos
Biblioteca sin funcionamiento.
Falta higiene en los ambientes.
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¿CÓMO ES NUESTRAINSTITUCIÓN EDUCATIVA?
DIAGNÓSTICO PADRES DE FAMILIA ALUMNOS MAESTROS PADRES DE
FAMILIA INFRAESTRUCTUR
A COMUNIDAD
Poco colaboradores con los padres de familia que van a las reuniones.
Reacios a dejar la sociedad actual del medio en que vivimos.
Algunos alumnos indisciplinados, otros disciplinados, y temerosos.
Es cuestión de mejorarlos.
Los alumnos son puntuales en la hora de ingreso, los mas responsables
Alumnos que salen adelante, pero también parte de inclina por caminos equivocados.
Son desordenados al ingresar a la I.E.
Algunos son responsables y otros irresponsables, los primeros porque tienen el apoyo y ejemplo de los padres y los segundos por que tienen poco apoyo de los padres.
Son inseguros,
Que los profesores se capaciten y que les den todo lo que se les ha encomendado a nuestros hijos y mejore la calidad educativa.
Son buenos en la enseñanza
Más preparados y que se preocupen por el futuro de los niños.
Son muy responsables en su área de trabajo y respetuosos.
Que sigan apoyando a los alumnos
Hay profesores que se preocupan por sus alumnos en la educación.
Algunos de sacarse el sombrero, muy buenos, lo que no podemos decir de otros, muchos conversan y los alumnos ni caso les hacen.
Son irrealistas enseñan solo para cumplir su horario.
Hasta aquí van bien aunque algunos son un poco irresponsables, por lo que pedimos que hayan más profesores para que puedan
Que mejore con respecto a su rol como padre tanto en la I.E. como en casa con la familia.
Poco organizados con los profesores.
Son irresponsables al no acudir a las reuniones o llegan tarde a ellas. Son morosos
Que poco a poco se están esforzando por que los alumnos aprendan más.
Algunos padres responsables y puntuales en las reuniones y labores que hay. Participan en lo que se les dice.
La mitad son responsables y la mitad irresponsa-bles.
Poco colaborado-res.
Son desorganiza-dos, no unidos.
Tenemos que mejorar, haciendo obras de impacto en nuestra I.E. mas aulas, talleres, plataforma con su techo.
Precaria, Le falta arreglar más.
Esta mas o menos, falta u auditorio, para realizar todas las reuniones.
Si hay buena infraestructura en muy bien estado.
Necesita mejoramiento, no cuenta con plataforma, aula para inicial, ni baño para niños, necesitamos áreas verdes.
Es regular por la limpieza y las áreas verdes.
Falta mejorar en todas las áreas
Un poco desubicada
El C.E. esta en pésimas condiciones debe mejorar de hoy en adelante.
Le falta mucho necesita más limpieza, y áreas verdes, para que tenga mejor visión.
Esta regular pero le falta muchas cosas.
Queremos aulas
No dan trabajo a las madres de este Asentamiento Humano.
Todos queremos trabajo no solo escogidos por su agrado y de su familia.
Que los jóvenes no se pongan a fumar donde hay niños
Queremos más seguridad.
Desamparada, insegura, pobre, olvidados por las autoridades
Es muy apoyador a la delincuencia, especial a los pandilleros y también no puede intervenir por temor, porque la policía se deja comprar por los delincuentes.
Si se interesa por la I.E.
El C.E. está rodeado de gente sin conciencia por qué no cuidan la limpieza.
La mayoría no tiene trabajo y alrededor de la escuela es un desastre, la comunidad es desordenada, corrompida, insegura.
Falta apoyo,
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malcriados, desordenados irrespetuosos, pero esta por el descuido de los padres por que la educación empieza en casa.
Se portan según la educación que tengan con los padres y profesores.
Hay alumnos que son responsables aseados, respetuosos dentro y fuera del colegio y otros que ni siquiera saludan ni respetan a los profesores ni los que se encuentran en camino.
Les falta un poco más de rigor, para que puedan respetar al centro educativo y que los alumnos no estén en boca de otros CC.EE.
Los alumnos son muy obedientes y bien participativos en todo los que les dicen.
Con débil orientación personal.
Impuntuales y no se presentan bien vestidos y con cabello corto.
trabajar bien.
Que sean responsables y estar en el aula durante el año y no pedir permiso.
Hay profesores responsables que están atentos de los alumnos y otros profesores que ni les interesa lo que les sucede, ni les preocupa ayudar a los alumnos por pasar de año.
Les falta más profesionalismo.
Poco comunicativos entre padres y profesores.
Se interesa por la I.E..
Existe interés por involucrar al padre.
Muy tolerantes y demasiado buenos.
Son muy pacientes, poco exigentes.
Algunos profesores no se dan a respetar de los alumnos.
Su enseñanza es muy buena, debe haber más orden a la hora de entrar.
Son buenos.
Algunos se interesan por los alumnos.
No todos se interesan.
bien construidas y baños bien aseados.
Escaza y lo que tiene esta malograda.
Es regular por que le faltan muchas cosas.
El colegio esta modernizado por partes y por otro lado está en total abandono de las autoridades, falta más aulas , mas modernidad.
No tan bien, porque faltan aulas por construir, las canchas, le falta pavimentación, falta seguridad ciudadana.
En las aulas son un ambiente adecuado.
En deporte falta pavimentación en las canchas de futbol y recreación para los niños de Inicial,
En el área de laboratorio, parece excelente para que nuestros hijos aprendan lo que tiene nuestro cuerpo.
Se necesita mejor infraestructura del colegio.
Es un poco deplorable, le faltan ambientes.
pues permiten que se arroje basura alrededor del colegio.
Hay muchos pandilleros, muertes y asaltos, muchas drogas.
Poca solidaridad, y débil concientización comunitaria. Falta cambiar mucho como comunidad.
La mujer no participa.
Falta apoyo de las autoridades, con el pandillaje, robo, drogadicción
Todos debemos trabajar por igual.
En la comunidad hay muchos beneficios para la población.
Existen graves problemas, pandillaje drogadicción, niños abandonados, madres maltratadas, juventud que se relaciona sentimentalmente muy joven, salen en gestación y son abandonadas.
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¿CÓMO QUEREMOS QUE SEA NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?
ALUMNOS
ALUMNOS PP.FF. PROFESORES INFRAESTRUC-
TURA COMUNIDAD
Estudiantes que muestran disciplina y respeto por las normas
institucionales. Estudiantes
con mayor y mejor rendimiento académico y desarrollo de sus capacidades, habilidades y destrezas académicas.
Estudiantes que aprenden a manejar las TIC.
Estudiantes que asuman con responsabilidad en sus labores escolares.
Estudiantes que practican valores fundamentales: respeto, puntualidad, patriotismo, justicia.
Estudiantes que se sientan identificados con su I.E. y se sienten orgullosos de ella.
PP.FF que asumen el compromiso de apoyar a sus hijos en las labores educativas.
PP.FF que respetan a sus hijos y asumen sus responsabilidades para con ellos dentro del hogar.
PP.FF que asumen compromisos con la I.E. y contribuyen a su crecimiento.
Docentes que asumen su labor educativa con responsabilidad.
Docentes que respetan los derechos de los estudiantes.
Docentes mejor capacitados para ejercer con eficacia su labor de enseñanza.
Docentes que practican los valores fundamentales: amor, tolerancia, respeto, veracidad, puntualidad.
Docentes que aplican estrategias metodológicas integradoras y adecuadas para el aprendizaje del alumno.
Docentes que dominan las TIC y las emplean en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Docentes que sepan ejercer la disciplina dentro y fuera del aula con respeto.
Docentes que ejercen una
I.E. que cuente con áreas verdes y recreacionales.
I.E. que cuenta con una infraestructura moderna y adecuada para la atención de los alumnos.
Aulas equipadas con un adecuado mobiliario acorde al nivel de los alumnos.
I.E. que cuenta con espacios para realizar actividades deportivas: cancha de fútbol, básquet y vóley. Equipado con una piscina.
I.E. que cuenta con implementos deportivos variados y adecuados para las necesidades de deporte y Educación Física.
I.E. que cuenta con laboratorio de cómputo bien equipado y laboratorio químico.
I.E. que cuenta con servicios higiénicos en buen estado y adaptados a cada uno de los niveles.
Comunidad libre de violencia, drogadicción y pandillaje.
Comunidad comprometida con la I.E. y que contribuye a su crecimiento y prestigio.
Comunidad que cuenta con mejores espacios para la recreación: canchas deportivas, parques, etc.
Comunidad donde prima la limpieza y el orden.
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Estudiantes que cuidan la infraestructura, mobiliario y áreas verdes de su I.E.
Estudiantes que asuman el reto del futuro con un proyecto de vida adecuado.
verdadera labor de orientación, basada en el afecto y el respeto.
Docentes que respetan las normas de convivencia de la I.E.
Docentes que planifican sus clases y no improvisan su tarea educativa diaria.
Docentes que ejercen su labor educativa con ética.
I.E. que se caracteriza por la limpieza de todos los ambientes.
Aulas equipadas con las TIC: televisor, grabadora, multimedia.
Contar con zonas de seguridad ya establecidas en lugares apropiados.
Existen ambientes para el desarrollo de talleres (cocina, carpintería, costura, etc.).
I.E cuyo patio se encuentra techado para realizar acciones deportivas con comodidad.
Existencia de una biblioteca amplia en espacio y bien equipada con libros y otros materiales educativos.
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¿CÓMO QUEREMOS QUE SEA NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?
PADRES DE FAMILIA
ALUMNOS MAESTROS PADRES DE FAMILIA
INFRAESTRUCTURA COMUNIDAD
Alumnos que poseen un adecuado rendimiento académico en el proceso de enseñanza –aprendizaje.
Estudiantes preparados intelectualmente para acceder a una carrera técnica o profesional e insertarse al mundo laboral.
Alumnos que practican valores de respeto, responsabilidad, equidad, orden, participación.
Alumnos capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor para discernir respecto de los diferentes problemas sociales.
Alumnos con una autoestima elevada que les permita hacer valer sus derechos y cumplir con sus deberes.
Alumnos bien capacitados para llegar a ser buenos
Profesores capacitados con postgrados que les permita desempeñar mejor su carrera docente.
Maestros que practican valores: justicia, responsabilidad, honestidad, humildad, disciplina, puntualidad y poseen ética profesional.
Maestros capacitados en el manejo de las TIC.
Maestros con vocación de servicio, disciplinados y comprometidos con la I.E. y con el desarrollo de su localidad.
Maestros que practican la equidad de género y la diversidad.
Maestros que poseen dominio disciplinar de su especialidad y de estrategias de aprendizaje- enseñanza.
Profesores con una elevada autoestima que les permita ser ejemplo para los estudiantes y la comunidad.
Padres de familia que asumen con responsabilidad su labor y apoyan a sus hijos en el desarrollo de las actividades escolares.
Padres de familia que se constituyen en ejemplos y modelos a seguir para sus hijos, practicando valores y asumiendo actitudes positivas.
Padres comunicativos, interesados por el bienestar físico e intelectual de sus hijos.
Padres comprometidos con las actividades institucionales, asisten a las reuniones y asumen las responsabilidades asignadas y contribuyen con la implementación y cuidado del patrimonio institucional.
Padres de familia que reconocen la labor que
La I.E. cuenta con un complejo Educativo integral que comprenda áreas amplias y suficientes para el desarrollo pedagógico, tecnológico y con servicios esenciales en todos los niveles de enseñanza.
Con auditorio, laboratorios, áreas recreacionales y de proyección nemotécnica perfectamente implementados.
Segura a nivel interno y externo, con talleres propios y accesibles al alumno.
La I.E. cuenta con un patio debidamente techado para la realización de actividades recreativas y deportivas.
Comunidad con menor índice de problemas sociales: pandillaje, drogadicción, alcoholismo, violencia.
Comunidad participativa y que contribuye a la seguridad ciudadana con la participación de los PP.FF., SECOM, PNP.
Comunidad que contribuye al mantenimiento y preservación de la limpieza de las calles y de las áreas verdes para contribuir al sostenimiento del ecosistema.
Comunidad con autoridades responsables, éticas y que asumen el compromiso que demanda su cargo.
Contamos con servicios de saneamiento para lograr
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profesionales y buenos padres de familia y de esa manera contribuir mejor con nuestra comunidad y sociedad.
Alumnos libres de la influencia drogas y del pandillaje, que participan en actividades deportivas, culturales y recreativas.
Alumnos que poseen conciencia sobre sus habilidades y capacidades para elegir con vocación determinadas carreras técnicas y profesionales.
realizan los docentes en bien de la formación integral de sus hijos.
Padres de familia que establecen lazos comunicativos con la I.E. en aras del bienestar de sus menores hijos.
una mejor calidad de vida a los pobladores.
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3.4. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
La I.E. “José Olaya Balandra, para el cumplimiento del presente Proyecto Educativo Institucional,
se proyecta 7 (siete) objetivos estratégicos de mediano plazo, establecidos a su vez en función a
resultados, políticas institucionales, medidas de política educativa y acciones y/o proyectos y son
los siguientes:
LOGRAR APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE MEJOR CALIDAD EN NUESTROS
ESTUDIANTES PARA SU REALIZACIÓNINTEGRAL1, SIN DISCRIMINACIÓN Y CON UNA
CULTURA ECOEFICIENTE, PERMITIENDO ARMONIZAR SUS PROYECTOS DE VIDA A LAS
DEMANDAS LOCALES Y REGIONALES A TRAVÉS DE UNA PROPUESTA EDUCATIVA
CONCERTADA.
RESULTADOS POLÍTICA INSTITUCIONAL
MEDIDAS DE POLÍTICA EDUCATIVA
ACCIONES y/o PROYECTOS
- La I.E. reformula el PEI con participación activa y consensuada de la comunidad educativa para garantizar el logro de aprendizajes pertinentes y de calidad.
- Reformular y ejecutar en forma participativa y consensuada el Proyecto Educativo Institucional con miras a transformar y mejorar la calidad educativa en la Institución.
- Promover la participación activa de los diversos actores educativos para el diseño, implementación, ejecución y evaluación de los instrumentos de gestión educativa: PEI, PCI, RI. considerando las modificaciones a que pueda ser objeto en función de los cambios que la sociedad plantea.
- Elaboración del PEI Institucional para su ejecución y evaluación.
- En la I.E se construye concertada y participativamente el Proyecto Curricular Institucional, para garantizar el logro de
- Formular concertadamente y con participación activa de los docentes el Proyecto Curricular Institucional,
- Impulsar la construcción de un currículo que afirme la identidad local, regional y nacional; así mismo que sea pertinente a la realidad del estudiante y su entorno.
- Construcción y ejecución del Proyecto Curricular Institucional.
1Incluye la práctica de valores éticos y morales, la realización de trabajos técnicos con miras a la superación y se promueva una cultura de prevención.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 1
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aprendizajes pertinentes y de calidad.
tomando como referencia el D.C.R y el Proyecto Curricular Regional, para que responda a las demandas, necesidades y potencialidades de los educandos del nivel inicial, primaria secundaria.
- Operativización del proyecto Ecoeficiencia para ofrecer una educación enmarcada en el cuidado del ambiente.
- Erradicar en la I.E. toda forma de violencia, discriminación y maltrato en las niñas, niños y adolescentes
- Implementar un servicio de Tutoría Integral y eficiente con personal especializado
- Fortalecer el rol de vigilancia de los comités DESNA y CONEI.
- Planificación, ejecución y monitoreo efectivo del plan de tutoría, con apoyo de la comunidad educativa, e instituciones públicas y privadas.
- Lograr en un ambiente favorable, prácticas pedagógicas de calidad basadas en estrategias y experiencias educativas e innovadoras.
- Generar e institucionalizar espacios y oportunidades de discusión y reflexión entre los docentes sobre sus prácticas, propuestas educativas para su sistematización, difusión e intercambio a nivel local, regional y nacional.
- Organización de las jornadas pedagógicas.
- La I.E. cuenta
con un sistema de supervisión pedagógica y
- Elaborar Planes
de Supervisión y Accesoria considerando las
- Implementar un sistema de monitoreo, asesoramiento y acompañamiento que oriente las prácticas pedagógicas y tutoriales en el aula.
- Plan de Monitoreo, asesoría y acompañamiento pedagógico y tutorial.
- Implementar un programa de incentivos que fomente las innovaciones
- Construcción de un Programa de estímulos desde la I.E. para los
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tutorial efectivo que permite apoyar la labor docente para mejorar los aprendizajes en nuestros estudiantes
dificultades pedagógicas y tutoriales presentadas en la labor docente
pedagógicas con resultados en los estudiantes y el cumplimiento efectivo de su desempeño docente.
docentes que demuestran un mejor desempeño.
- Planificar los procesos y logros educativos de los estudiantes con discapacidad.
- Capacitación a directivos, docentes en el enfoque de educación inclusiva.
- Diseñar e implementar adaptaciones curriculares, planes pedagógicos individuales.
- Sensibilizar a la comunidad educativa (estudiantes, docentes, PP.FF) en el enfoque de educación inclusiva.
- La I.E “JOB” cuenta con un instrumento de Gestión que regula la organización y el funcionamiento integral (pedagógico, institucional y administrativo) de la Institución y de los distintos actores, en el marco del PEI y de las normas legales vigentes
- Establecer las pautas, criterios y procedimientos de desempeño y de comunicación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. Reglamento Interno.
- Reconstruir en forma participativa el Reglamento Interno de la I.E.
- Reglamento Interno de la I.E. permanentemente actualizado, en función de los cambios que se producen en el campo educativo.
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- La I.E .cuenta con un modelo de convivencia escolar que permite la formación integral del estudiante en un clima de relaciones interpersonales basado en el respeto, la confianza, el dialogo y la libertad.
- La I.E. establece en forma consensuada relaciones democráticas y armoniosas entre los miembros de la comunidad educativa,conpleno ejercicio de deberes y derechos.
- Establecer Normas de Convivencia de manera concertada respetando los derechos humanos y la democracia, para una convivencia armoniosa y de paz.
- Fortalecer los espacios de participación de la comunidad educativa, desarrollando capacidades para la convivencia democrática.
- Elaboración y ejecución del Reglamento de convivencia y disciplina escolar.
- Sensibilización a
la comunidad educativa respecto a la participación integral.
- Implementación de los espacios de participación de las organizaciones estudiantiles.
- Desarrollo de las capacidadesde todos los actores educativos.
- Implementar un plan de acompañamiento a los espacios de participación.
- La comunidad educativa de la Institución. interactúa solidariamente con responsabilidad colectiva y en armonía con su entorno natural , contribuyendo a la conservación y mejoramiento del medio ambiente
- La I.E genera una conciencia y prácticas de convivencia armónica con el medio ambiente en la localidad
- Incorporar contenidos y prácticas educativas con un enfoque ambiental.
- Desarrollar programas de fortalecimiento de capacidades que permitan el aprovechamiento y tratamiento de los recursos naturales y de residuos para el desarrollo sostenible
- Desarrollar programas de estilos de vida saludable
- Planificación y ejecución de: Proyectos de reciclaje y proyecto de educación en Ecoeficiencia.
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LOGRAR QUE DOCENTES, ADMINISTRATIVOS Y DIRECTIVOS DE LA I.E “JOSÉ OLAYA
BALANDRA” DESEMPEÑEN SU FUNCIÓN DE MANERA EFECTIVA PARA BRINDAR UN
SERVICIO DE CALIDAD QUE RESPONDA A LAS NECESIDADES Y REQUERIMIENTOS DE
LOS ESTUDIANTES Y DE SU ENTORNO INMEDIATO LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL.
RESULTADOS POLÍTICA INSTITUCIONAL
MEDIDAS DE POLÍTICA EDUCATIVA
ACCIONES y/o PROYECTOS
- Los docentes, administrativos y directivos, ejercen sus funciones de manera ética, responsable y proactiva, participando de esta manera en la formación integral del estudiante.
- Contribuir a la formación del servicio del personal docente, administrativo y directivo para garantizar la mediación de aprendizajes de calidad y compromisos con la gestión de la institución educativa.
- Promover e implementar programas de capacitación a docentes, personal administrativo y directivo, orientado al uso de las TIC, como herramientas de aprendizaje; también en la formación profesional y ética del personal.
- Ejecución de programas de capacitación para directivos, docentes y administrativos en temas relacionados con la TIC, formación profesional pedagógica y administrativa y ética profesional, innovación pedagógica, etc.
- Garantizar que los docentes asuman con ética y compromiso roles activos de liderazgo en la gestión educativa a nivel de I.E.
- Institucionalizar espacios y oportunidades de reflexión colectiva y de trabajo en equipo que contribuya al logro de aprendizajes.
- Implementación de espacios de reflexión sobre la práctica pedagógica(con enfoque integral: cognitivo, social afectivo).
- Elaboración de proyectos de investigación de innovación articulándose a centros académicos.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 2
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- La I.E. cuenta con un Plan de mejora Institucional para responder en forma adecuada y oportuna a las necesidades y problemáticas que se consideran prioritarias
- Establecer una cultura de auto evaluación participativa orientada a la toma de decisiones en la I.E, para mejorar la calidad de los aprendizajes.
- Impulsar un sistema de autoevaluación y mejora institucional para garantizar una eficiente función pedagógica y administrativa.
- Programa de autoevaluación Institucional concertado.
- Plan de Mejora
Institucional
GARANTIZAR UNA GESTIÓN EDUCATIVA PARTICIPATIVA, DEMOCRÁTICA,
TRANSPARENTE, QUE RESPONDA A LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE LA I.E “JOSE
OLAYA BALANDRA” Y SUENTORNO.
RESULTADOS POLÍTICA INSTITUCIONAL
MEDIDAS DE POLÍTICA EDUCATIVA
ACCIONES y/o PROYECTOS
- Los órganos de participación de la I.E, asumen un rol protagónico que coadyuve a una gestión transparente, ética y democrática.
- Desarrollar capacidades de organización y funcionamiento de los órganos de participación, concertación y vigilancia, fortaleciendo a los actores para que asuman un rol de ciudadanía activa, en beneficio de la educación en la zona del A.H. Nueva Esperanza.
- Desarrollar y fortalecer la estructura y funcionamiento de las instancias de participación, concertación y vigilancia para consolidar liderazgos que contribuyan al cambio educativo.
- Conformación y capacitación de los integrantes de los órganos de participación en la gestión en la I.E. : CONEI, Consejo Académico, Comité de Evaluación, Comité de Tutoría, comité de recursos,etc.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 3
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- En la I.E la familia y la comunidad se integra y une esfuerzos conjuntamente con directivos, profesores y administrativos, para mejorar la labor educativa.
- Afirmar los derechos de niñas, niños y adolescentes a la educación y a las responsabilidades de la familia como actor educativo para el cumplimiento de este derecho.
- Impulsar y socializar experiencias de trabajo con familias en las que se afirme su rol y derecho educativo.
- Implementar programas de sensibilización para que las familias asuman su rol protagónico como agente educativo.
- Introducir en el desarrollo curricular experiencias prácticas y saberes culturales de las familias como una forma de valoración de su rol educativo.
- Creación de programas recreativos , culturales y educativos en la que se involucre a los PP.MM.FF.
- La I.E. mejora los aprendizajes en los estudiantes con el apoyo de organizaciones privadas y públicas.
- Promover la participación de organizaciones externas a la Institución para contribuir a la mejora de la calidad de la educación.
- Establecer alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas, que contribuyan a mejorar la calidad educativa
- Establecimiento de convenios con organismos privados y públicos que contribuyan a mejorar la calidad educativa.
CONTAR CON UNA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA MEJORADA CON UN ENFOQUE
INCLUSIVO, IMPLEMENTADA CON MATERIALES E INSTRUMENTOS QUE PERMITAN UNA
MEJOR ACTUACIÓN EDUCATIVA CON LOS EDUCANDOS Y CON LAS CONDICIONES
APROPIADAS PARA SU DESARROLLO INTEGRAL (SALUD MENTAL, ALIMENTACIÒN
ADECUADA) CON UNA INFRAESTRUCTURA.
RESULTADOS POLÍTICA INSTITUCIONAL
MEDIDAS DE POLÍTICA EDUCATIVA
ACCIONES y/o PROYECTOS
- La I.E. cuenta con aulas equipadas con proyectores multimedia y laptops que permitan una mayor efectividad de la labor educativa.
- Las aulas pedagógicas en la I.E., deben tener características vinculadas con las TIC.
- Gestionar y consolidar esfuerzos a nivel institucional para lograr implementar aulas con visión tecnológica.
- Planificación y gestióndel equipamiento tecnológico: TV y proyectores multimedia en cada una de las aulas.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 4
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
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- La I.E. cuenta con talleres equipados para el desarrollo de capacidades ocupacionales en nuestros estudiantes en el nivel secundaria.
- Lograr la construcción de aulas taller y su equipamiento para lograr aprendizajes más pertinentes en los estudiantes.
- Organizar y sensibilizar a la comunidad educativa para contribuir al logro de la construcción de las aulas-taller.
- Construcción de talleres de Carpintería, automotriz, industria del vestido y electricidad.
- La I.E. cuenta con aulas y SS.HH. adecuados para el desarrollo educativo en los niños del nivel inicial.
- Contar con ambientes adecuados para el logro de aprendizajes en los niños del nivel inicial.
- Unir esfuerzos en la I.E. y comunidad para logras la construcción de estos ambientes indispensables para la educación de los niños en inicial.
- Gestionar y Organizar a la comunidad educativa para contribuir al logro de mejoramiento de la Infraestructura educativa.
- La I.E. cuenta con ambientes adecuados para desarrollar la tarea administrativa.
- Contar con ambientes adecuados y equipados para realizar la labor administrativa en forma efectiva
- Brindar las facilidades para concretizar la construcción de los ambientes administrativos.
- Construcción de ambientes para dirección, subdirección, secretaría, otros.
- Diseño y ejecución de proyectos de salud mental(alumnos y familia).
- Programa de atención en alimentación y nutrición.
PROMOVER EL INCREMENTO DE LA COBERTURA DEL SERVICIO EN LOS TRES NIVELES,
DE ACUERDO A LOS ESTÁNDARES DE CARGA DOCENTE PARA ASEGURAR UN SERVICIO
DE CALIDAD.
RESULTADOS POLÍTICA INSTITUCIONAL
MEDIDAS DE POLÍTICA EDUCATIVA
INDICADORES ESTRATÉGICOS
- La I.E. cuenta con el número adecuado de estudiantes por aula acorde a la
- Asegurar un servicio de calidad a la comunidad
- Establecer un sistema de matrícula regulado a las posibilidades de atención por aula en
- Atención integral a los usuarios educativos del A.H. donde nos
OBJETIVO ESTRATÉGICO 5
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
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posibilidad de atención de los docentes para procurar una formación idónea del alumnado.
estudiantil de Nueva Esperanza y alrededores, brindando una atención pedagógica de calidad.
la I.E. encontramos y de los sectores aledaños de la comunidad.
PROMOVER LA PARTICIPACIÓN ACTIVA Y COMPROMETIDA DE PADRES Y MADRES DE
FAMILIA, EN EL PROCESO EDUCATIVO, ASÍ COMO EL MANTENIMIENTO Y MEJORA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
RESULTADOS POLÍTICA INSTITUCIONAL
MEDIDAS DE POLÍTICA EDUCATIVA
INDICADORES ESTRATÉGICOS
- Los padres y madres de familia asumen en su gran mayoría un compromiso con la formación integral de sus hijos.
- Lograr la participación de los PP. Y MM. FF en las actividades institucionales y relevantes para la educación de sus hijos.
- Convocar frecuentemente a los padres y madres de familia a reuniones, actividades de integración, etc., haciéndolos conscientes de su rol protagónico en la educación de sus hijos.
- PP y MM. FF., que participan activamente en las actividades institucionales y contribuyen a la formación integral de sus hijos.
- Padres y madres de familia que asumen el compromiso de contribuir con la implementación de las instalaciones de la II.EE. y fomentar el cuidado de las mismas.
- Establecer acuerdos con los PP.FF. a través de la APAFA para lograr su compromiso y apoyo con la implementación y cuidado de los ambientes institucionales.
- Buscar la participación de los PP y MM.FF. para contribución mediante actividades a fin de implementar las instalaciones de nuestra institución.
- Instalaciones implementadas con el apoyo de los padres y madres de familia mediante la participación comprometida en las actividades económicas institucionales.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 6
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
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PROMOVER EL TRABAJO ARTICULADO CON ORGANIZACIONES DE BASE E
INSTITUCIONES GUBERNAMENTALES A FIN DE GARANTIZAR LA EFICACIA DE LAS
PROPUESTAS DEL PROYECTO EDUCATIVO.
RESULTADOS POLÍTICA INSTITUCIONAL
MEDIDAS DE POLÍTICA EDUCATIVA
INDICADORES ESTRATÉGICOS
- La I.E. mejora los aprendizajes en los estudiantes con el apoyo de organizaciones privadas y públicas.
- Promover la participación de organizaciones externas a la Institución para contribuir a la mejora de la calidad de la educación.
- Establecer alianzas estratégicas como procesos sostenibles para el crecimiento interno y la adecuada proyección a la comunidad.
- Establecimiento de convenios con organismos privados y públicos que contribuyan a mejorar la calidad educativa.
- La I.E. es una entidad que recibe y busca el apoyo de las instituciones gubernamentales y no gubernamentales para atender a la formación integral de los estudiantes.
- Consolidar nuestra tarea pedagógica y social con el apoyo de instituciones interesadas en el desarrollo integral de nuestros estudiantes.
- Facilitar el acceso de las diferentes instituciones externas a la I.E., que buscan contribuir a la formación integral de nuestros educandos
- Impulso a los proyectos implementados en la I.E., con el apoyo de universidades, centros de salud, centros laborales, entre otros.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 7
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
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4
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
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La propuesta pedagógica es el sustento teórico que respalda el quehacer educativo de la
Institución. Orienta la formación del tipo de estudiantes que anhelamos. Esta se ha elaborado en el
marco de los enfoques pedagógicos del los currículo vigente para la Educación Básica Regular,
elaborado por el Ministerio de Educación, así mismo del paradigma educativo asumido por la
institución. Esta propuesta pedagógica se concretiza en el Proyecto Curricular de la Institución
Educativa (PCIE).
4.1. PERFILES
4.1.1. PERFIL DEL ALUMNO DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA
ASPECTO SOCIO AFECTIVO
Un niño (a) con alta autoestima.
Responsable y consiente de su realidad
Solidario, justo y generoso con los demás.
Tener identidad personal y social.
ASPECTOCOGNIIVO:
Con capacidad de resolver problemas cotidianos.
Constructor de su propio aprendizaje.
Críticos y autocráticos.
Creativo y analítico.
Con capacidad de organizarse y trabajar en equipo.
ASPECTOPSICOMOTOR:
Con capacidad de aplicar sus destrezas psicomotoras.
Con capacidad de expresarse corporalmente.
4.1.2. PERFIL DEL ALUMNO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Crítico: Que actué con pensamiento coherente, para expresar su propia opinión y reflexión,
para resolver situaciones adversas.
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
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CON ELEVADA AUTOESTIMA. Que se respete y se valore a si mismo y que no tenga
temor de participar.
RESPONSABLE: Que actué con iniciativa y eficiencia en la realización de las actividades
personales y educativas.
INVESTIGADOR: Que se interese por investigación como fuente que les servirá para
incrementar conocimientos y muchos de ellos los aplique en la vida.
CREATIVO: Que sea capaz de hacer nuevas cosas, a partir de la iniciativa y de los
recursos que existen en la comunidad.
SOLIDARIO: Que comparta lo poco que tenga con sus compañeros y compañeras.
DEMOCRÁTICO: Que respete las ideas de los demás, practique el diálogo y llegue
acuerdos.
4.1.3. PERFIL DEL DIRECTOR
Profesional con valores.
Posee capacidad de gestión.
Establece adecuadas relaciones interpersonales.
Es un líder profesional y actúa dentro de los principios de la democracia.
Es eficiente e innovador.
Posee vocación de servicio.
Mantiene una actitud tolerante.
Es dinámico y comprometido con su labor.
4.1.4. PERFIL DEL DOCENTE
Respeta las opiniones de sus alumnos y hace posible su participación en la toma de
decisiones.
Acepta sus errores y equivocaciones, asume con madurez su responsabilidad.
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
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Percibe con facilidad comportamientos en sus alumnos y les da tratamiento.
Se muestra autentico con su desenvolvimiento personal.
Tener trato afectivo.
Un docente honesto, responsable y disciplinado.
Creativo y dinámico en el ejercicio de su profesión.
Promueve formas de organización en los alumnos y la comodidad.
Se muestra con disposición para aprender, valora los aportes de la cultura, la ciencia y la
tecnología, es analítico y ayuda a transformar su realidad.
4.1.5. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
Demuestra responsabilidad en la educación de sus hijos.
Se identifica con la realidad de la institución educativa.
Propicia un ambiente de confianza con sus hijos.
Participa activamente en la formación del comité de aula y de las actividades que se
programen.
Demuestra interés por el rendimiento académico de sus hijos.
Mantiene buenas relaciones con el personal que labora en el Centro Educativo.
Acuda puntualmente a las citaciones que convoca el C.E. y/o docente.
Emite opiniones y de sugerencia para el buen funcionamiento de la institución.
Participa en las actividades referidas a Escuela de Padres.
Demuestra respeto a los símbolos de la respeto a los símbolos de la patria.
4.2. ENFOQUE CURRICULAR ASUMIDO POR LA I.E. PARADIGMASOCIO-CONGNITIVO
La Institución Educativa “José Olaya Balandra” asume,dentro de su enfoque curricular para el
trabajo con los tres niveles que atiende, el Paradigma Socio-Cognitivo toda vez que este
responde a las expectativas actuales de la formación integral de las futuras generaciones. Al
asumir el paradigma en mención pretendemos desarrollar en nuestros educandos las
competencias, capacidades y actitudes inscritas en el Diseño Curricular nacional.
Fuentes del Paradigma Socio-Cognitivo:
El constructivismo de Piaget y los neopiagietanos y su visión cognitiva del aprendizaje.
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El aprendizaje significativo de Ausubel
El aprendizaje por descubrimiento de Bruner
La idea de zona de desarrollo potencial de Vigostky y los modelos socio histórico de la
escuela rusa.
Características del Paradigma Socio-Cognitivo:
Postula que la educación tiene como finalidad el desarrollo de procesos cognitivos
(capacidades-destrezas) y afectivos (valores-actitudes).
El modelo de profesor es el “profesor reflexivo”, que actúa como mediador del
aprendizaje, mediador de la cultura y arquitecto del conocimiento.
El modelo curricular subyacente es el currículo abierto y flexible.
En el Diseño Curricular son importantes los objetivos por capacidades y valores (no
conductuales y no operativos).
Los contenidos son entendidos como formas de saber y son siempre medios para
desarrollar capacidades y valores.
La evaluación se hace por objetivos cognitivos y afectivos.
La enseñanza está centrada en procesos y por ello está subordinada al aprendizaje
significativo.
Se considera a la inteligencia como una macrocapacidad que es mejorable por medio
del desarrollo de capacidades cognitivas, psicomotoras, de comunicación e inserción
social.
Este paradigma afirma que se puede y se debe enseñar a ser inteligente.
La modificalidad de la inteligencia no está limitada a determinados estadios fijos del
desarrollo humano, sino que es posible a lo largo de toda la vida.
La inteligencia es sobre todo producto del aprendizaje. El aprendizaje mejora la
inteligencia y ésta acelera el aprendizaje.
El tipo de persona y ciudadano que se pretende desarrollar es el crítico, constructivo y
creador.
Este paradigma se mueve en el modelo Aprendizaje- Enseñanza. El centro lo constituye
el aprendizaje. El aprendizaje clarifica y da forma a la enseñanza.
Se enseña a aprender a aprender, a desarrollar en el aprendiz herramientas mentales y
afectivas para aprender a aprender.
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Aprender a aprender implica: uso adecuado de estrategias cognitivas y metacognitivas,
uso adecuado de modelos conceptuales.
4.2.1. FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA2
FINES
a. Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural,
afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su
identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de
su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el conocimiento.
b. Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante
y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la
diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible
del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un
mundo globalizado.
PRINCIPIOS
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
a. La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las
normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una
sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b. La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato
en un sistema educativo de calidad.
2Contemplados en la Ley General de Educación 28044, Título 1, art. 8 y 9
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c. La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión,
sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la
exclusión y las desigualdades.
d. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.
e. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de
conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento
de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las
personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística
del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el
mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia
armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. g) La conciencia
ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como
garantía para el desenvolvimiento de la vida. h) La creatividad y la innovación, que
promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte
y la cultura.
4.3. CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN
La educación, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversas materias inherentes a
él. Por medio de la educación, es que sabemos cómo actuar y comportarnos sociedad. Es un
proceso de sociabilización del hombre, para poder insertarse de manera efectiva en ella.
La educación Inicial, Primaria y Secundaria es la etapa de formación de los individuos en la que
se desarrollan las habilidades del pensamiento y las competencias básicas para favorecer el
aprendizaje sistemático y continuo, así como las disposiciones y actitudes que regirán su vida.
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
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Lograr que todos los niños, las niñas y adolescentes del país tengan las mismas oportunidades
de cursar y concluir con éxito la educación básica y que logren los aprendizajes que se
establecen para cada grado y nivel son factores fundamentales para sostener el desarrollo de
la nación.
En una educación básica de buena calidad el desarrollo de las competencias básicas y el logro
de los aprendizajes de los alumnos son los propósitos centrales, son las metas a las cuales los
profesores, la escuela y el sistema dirigen sus esfuerzos.
Permiten valorar los procesos personales de construcción individual de conocimiento por lo
que, en esta perspectiva, son poco importantes los aprendizajes basados en el procesamiento
superficial de la información y aquellos orientados a la recuperación de información en el corto
plazo.
Una de las definiciones más interesantes nos la propone uno de los más grandes pensadores,
Aristóteles: "La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden
ético."
También se denomina educación al resultado de este proceso, que se materializa en la serie
de habilidades, conocimientos, actitudes y valores adquiridos, produciendo cambios de carácter
social, intelectual, emocional, etc., en la persona que, dependiendo del grado deconcienciación,
será para toda su vida o por un periodo determinado, pasando a formar parte del recuerdo en
el último de los casos.
4.4. CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO
El término currículo se refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos,
criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado
nivel educativo. De modo general, el currículum responde a las preguntas ¿qué enseñar?,
¿cómo enseñar? ...
El currículo es el sustrato de la acción educativa y por su naturaleza es el componente más
difícil y complejo de manejar, hoy el sentido amplio de currículo es aceptado con cierta
unanimidad, aunque no con mucha precisión, como el conjunto de experiencias educacionales
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
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de aprendizaje que se le ofrecen al alumno.
4.5. ESTRUCTURA CURRICULAR. (DCN)
La institución educativa “José Olaya Balandra”, se ajusta, por su naturaleza estatal y derivada
del Ministerio de Educación, al Diseño Curricular nacional de la Educación Básica Regular
2009.
Se asume este Diseño Curricular por ser de naturaleza inclusiva y significativa y que responde
a la diversidad sociocultural y a las exigencias del siglo XXI. Este currículo plantea con claridad
y criterios de secuencialidad y articulación el desarrollo de competencias básicas en los
estudiantes a lo largo de su desarrollo hasta concluir su educación básica regular y responde al
Proyecto Educativo Nacional al 2021 (PEN).
El Diseño Curricular nacional asume los fines orientadores de la Educación, así como sus
principios: ética, equidad, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia
ambiental, creatividad e innovación. Constituye un documento normativo y de orientaciones
para todo el país. Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que
todo estudiante de Educación Básica Regular debe desarrollar.
Da unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los alumnos. Tiene en cuenta las
características evolutivas de los estudiantes, en una perspectiva de continuidad de 0 a 17 ó 18
años de edad, aproximadamente, dando cabida a las características individuales de cada ser
humano. Así mismo, se dan lineamientos para la evaluación de los aprendizajes y sirve como
una base para la comunicación entre los distintos actores del quehacer educativo.
El documento emitido por el Ministerio de Educación, requiere las adaptaciones necesarias a la
realidad a la cual se va a aplicar. Estas adaptaciones las vemos enlos programas de centro y
en los programas de los profesores. Por ello, ingresamos en el reto de la Diversificación
curricular para hacer del DCN un instrumento de referencia pertinente y adaptable a nuestra
realidad piurana e institucional.
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
42
4.6. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción,
el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas
perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las
funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.
El aprendizaje como un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de
una persona generado por la experiencia (Feldman, 2005). En primer lugar, aprendizaje
supone un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual. En segundo lugar,
dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro criterio fundamental es
que el aprendizaje ocurre a través de la práctica o de otras formas de experiencia (p.ej.,
observando a otras personas).
Debemos indicar que el término "conducta" se utiliza en el sentido amplio del término, evitando
cualquier identificación reduccionista de la misma. Por lo tanto, al referir el aprendizaje como
proceso de cambio conductual, asumimos el hecho de que el aprendizaje implica adquisición y
modificación de conocimientos, estrategias, habilidades, creencias y actitudes (Schunk, 1991).
Como institución educativa formadora de ciudadanos integrales, analíticos, reflexivos y críticos,
apostamos por el desarrollo de aprendizajes significativos, funcionales y perdurables en el
tiempo; con los cuales los estudiantes puedan asumir nuevos retos y transfieran lo adquirido a
situaciones nuevas en los diferentes contextos en los que interactúa.
4.7. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA
La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3
elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de
conocimiento.
El enfoque cognitivo supone que los objetivos de una secuencia de enseñanza, se hallan
definidos por los contenidos que se aprenderán y por el nivel de aprendizaje que se pretende
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
43
lograr. Por otra parte, las habilidades cognitivas a desarrollar siempre se encuentran en
vinculación directa con un contenido específico.
En síntesis, son tres etapas en el proceso de enseñanza, la primera pretende preparar al
alumno a través de la búsqueda de saberes previos que podrían propiciar u obstaculizar el
aprendizaje, la segunda, la de activar los conocimientos previos al presentar los contenidos y,
finalmente, estimular la integración y la transferencia en virtud de la nueva información
adquirida.
4.8. TEMAS TRANSVERSALES
La educación escolar tiene como finalidad básica la de contribuir a desarrollar personas con
capacidad para desenvolverse en la sociedad. Para tal fin, además de los conocimientos de
diversas disciplinas hay ciertas cuestiones en la época actual que reclaman una atención
prioritaria. Los grandes conflictos contemporáneos del mundo como la violencia, las
desigualdades, la escasez de valores éticos, el despilfarro, la degradación del medio ambiente
o hábitos que atentan contra la salud, no pueden pasar desapercibidas para el sistema
educativo.
En el currículo de la Educación Inicial, Primaria y Secundaria aparece un nuevo concepto
general que se denomina temas transversales y que tienen que impregnar toda la práctica
educativa y estar presentes en las diferentes áreas. Su inclusión pretende paliar algunas
necesidades sociales que hemos heredado de la cultura tradicional y tratar de transformarlos a
través de una educación en valores.
Atendemos nuestra realidad nacional, regional, local y, básicamente, institucional, mediante los
siguientes temas transversales:
1. Educación en valores o formación ética.
2. Educación para la paz y la ciudadanía.
3. Educación para el emprendimiento y promoción de mejores aprendizajes.
4. Cultura ecoeficiente para la prevención de riesgos y una vida saludable.
5. Educación para la equidad.
6. Identidad regional con enfoque intercultural.
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
44
4.9. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS3
a. Principio de construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de
construcción: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los
estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los
aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico, lingüístico y
económico - productivo.
b. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los
aprendizajes: La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se
produce, sobre todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y aportando
ideas y conocimientos propios que le permiten ser consiente de qué y cómo está
aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este
intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de
propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; así como situaciones de
aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades
variadas y graduadas, orientar y conducir las prácticas, promover la reflexión y ayudar a que
los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender
a aprender y aprender a vivir juntos.
c. Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si
se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero además si se tienen
en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual está inmerso el
estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prácticas
sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para
los estudiantes, hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad
para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los
mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia,
para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y enseñar haciendo uso de diversas
metodologías; mientras más sentidos puestos en acción, mayores conexiones que se
pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.
3Ministerio de Educación (2009) Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Págs. 18-19
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
45
d. Principio de organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los
diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en
la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la
capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos,
entendidos como las interacciones en las sesiones de enseñanza y aprendizaje; en estos
procesos hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en sí la
influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su
entorno escolar, sociocultural, ecológico, ambiental y mediático; estos aspectos intervienen
en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de
considerarlos en la organización de los aprendizajes.
e. Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el
desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las características individuales de cada
persona. Por ello, se debe propiciar la consolidación de las capacidades adquiridas por los
estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las
áreas del currículo. En este contexto, es imprescindible también el respeto de los ritmos
individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes,
según sea elcaso.
f. Principio de evaluación de los aprendizajes: La metacognición y la evaluación en sus
diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias
para promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. Los
estudiantes requieren actividades pedagógicas que les permitan reconocer sus avances y
dificultades; acercarse al conocimiento de sí mismos; autoevaluarseanalizando sus ritmos,
características personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir
aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser yaprenden a hacer.
4.10. METODOLOGÍA
La metodología que la Institución Educativa asume para lograr los propósitos de la
educación peruana, formar integralmente a los estudiantes y contribuir al logro de la visión,
objetivos y perfiles planteados en el presente PEI, se enmarca en las corrientes activas y
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
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sociocognitivas, llevando a los alumnos por el tránsito de los diferentes procesos
pedagógicos, en los que observe, reflexione, se genere conflictos cognitivos, construyan
transfiera y evalúe su accionar académico.
Se define a los Procesos Pedagógicos como "actividades que desarrolla el docente de
manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del
estudiante" estas prácticas docentes son un conjunto de acciones intersubjetivas y saberes
que acontecen entre los que participan en el proceso educativo con la finalidad de construir
conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias para la vida en común. Cabe
señalar que los procesos pedagógicos no son momentos, son procesos permanentes y se
recurren a ellos en cualquier momento que sea necesario. Estos procesos pedagógicos son:
MOTIVACIÓN: Es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las
condiciones, despierta y mantiene el interés del estudiante por su aprendizaje.
RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS: los saberes previos son aquellos
conocimientos que el estudiante ya trae consigo, que se activan al comprender o aplicar
un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido, algunas veces
suelen ser erróneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la
realidad.
CONFLICTO COGNITIVO: Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se produce
cuando la persona se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus
propios saberes.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: Es el proceso central del desarrollo del
aprendizaje en el que se desarrollan los procesos cognitivos u operaciones mentales;
estas se ejecutan mediante tres fases: Entrada - Elaboración - Salida.
APLICACIÓN: es la ejecución de la capacidad en situaciones nuevas para el
estudiante.
REFLEXIÓN: es el proceso mediante el cual el estudiante reconoce sobre lo aprendido,
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
47
los pasos que realizó y cómo puede mejorar su aprendizaje.
EVALUACIÓN: es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores para mejorar
el aprendizaje.
4.11. RECURSOS EDUCATIVOS
La utilización de los recursos educativos en todos los niveles de enseñanza, en especial en
la Educación Básica Regular, ha planteado nuevos retos y oportunidades en el proceso de
aprendizaje-enseñanza.
Los recursos que se pueden utilizar responden a los más variados tipos y, la creatividad del
docente constituirá un insumo de primer orden para dar funcionalidad didáctica a todo
material que contribuya al desarrollo de las capacidades de área. Así, podemos indicar que
son recursos educativos todo cuanto sirve para potenciar las habilidades de lectura y
escritura, para meditar y argumentar, para explorar la naturaleza, para dramatizar artística y
musicalmente, para desarrollar la escucha activa, etc.
Nuestra institución educativa atiende a los estudiantes con el apoyo de los siguientes
recursos educativos:
a. Documentos impresos y manuscritos: libros y folletos, revistas, periódicos, fascículos
(distribuidos por el Ministerio de Educación), atlas, mapas, planos, cartas y otros
documentos de archivo histórico, entre otros materiales impresos.
b. Documentos audiovisuales e informáticos: videos, CD, DVD, recursos electrónicos,
casetes grabados, láminas, fotografías, pinturas y otros materiales audiovisuales.
c. Material Manipulativo: globos terráqueos, tableros interactivos, módulos didácticos,
módulos de laboratorio, juegos, colchonetas, pelotas, instrumentos musicales.
d. Equipos: Proyector multimedia, televisor, videograbadora, DVD, servicio de fotocopiadora.
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
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4.12. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
A nivel de Ministerio de Educación4se asume que: “La evaluación de los aprendizajes es un proceso
pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible, que forma parte del proceso de enseñanza
– aprendizaje. En él confluyen y se entrecruzandos funciones distintas: una pedagógica yotra social.
a. Funciones:
Pedagógica. Inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar, recoger,
analizare interpretar información relevante acerca de las necesidades, posibilidades,
dificultadesy aprendizajes de los estudiantes, conla finalidad de reflexionar, emitir juicios
devalor y tomar decisiones pertinentes y oportunaspara organizar de una manera
máspertinente y eficaz las actividades de enseñanzay aprendizaje, tratando de mejorar
losaprendizajes.
Social. Permite la acreditación de las capacidades de los estudiantes para el desempeño
de determinadas actividades y tareas enel escenario local, regional, nacional o
internacional.
b. Finalidades:
Formativa. Proporciona información continua que le permite al docente, luego de un
análisis, interpretación y valoración; regular y realimentar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje en coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y
características de los estudiantes. De igual forma, permite al estudiante tomar conciencia
sobre su aprendizaje, verificar sus logros, avances, potencialidades, así como sobre sus
dificultades y errores para controlarlos y modificarlos. También permite verificar el nivel
delogro alcanzado por los estudiantes al final de un período o del año académico, con
4Ob. Cit. Pág. 51.
La institución educativa asume la evaluación como un proceso dinámico,
regulador, metacognitivo y reforzador de los aprendizajes en relación a
capacidades, conocimientos y actitudes, que permite tomar acciones conjuntas
para la solución de las dificultades que se van presentando en el quehacer
pedagógico.
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
49
relación a las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la
programación curricular.
Informativa. Permite que las familias y la sociedad estén informados de los resultados
académicos de los estudiantes y puedan involucrarseen acciones educativas que
posibilitenel éxito de los mismos en la InstituciónEducativa y en su proyecto de vida. Así
tambiénpermite a los estudiantes conocer mejor sus avances, logros y dificultades.
c. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
La I.E. “José Olaya Balandra” es consciente de la integralidad que debe poseer la
evaluación y como proceso continuo la entendemos como una etapa del proceso
educacional, que tiene por finalidad comprobar, de modo sistemático en qué medida se han
logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con
antelación.
Es una de la etapas más importantes, que debe ser continua y constante, porque no basta
un control solamente al final de la labor docente, si no antes, durante y después del proceso
educativo, y a que esto no va a permitir conocer el material humano que estamos
conduciendo, así como también nos podemos percatar de los aciertos y errores que
estamos produciendo en el desarrollo del que hacer educativo.
Estas son sus características5:
♦ Integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del
estudiante; y de los elementos, procesos y otros actores del sistema educativo, teniendo
en cuenta las condiciones del entorno socio-económico y cultural.
♦ Procesal: la evaluación debe realizarse a lo largo del proceso educativo (inicio, durante
y al final), de manera que los resultados se conozcan permanentemente y proporcionen
realimentación oportuna.
5Ministerio de Educación (2007) Guía de evaluación del aprendizaje. Págs. 9-10
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
50
♦ Sistemática: se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, articuladas y
dinámicas, en las que se formulan previamente los aprendizajes a evaluar considerando
indicadores, técnicas e instrumentos válidos y confiables. Sin embargo, esto no exime el
recojo de información ocasional mediante técnicas no formales, como la observación
casual o no planificada.
♦ Participativa: posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de
evaluación (formadores, directivos, estudiantes y padres de familia), Se trata de
promover la autoevaluación (supone el ejercicio de una práctica reflexiva sobre su propio
desempeño, con la finalidad de alcanzar autonomía en su proceso de formación), la
coevaluación (supone comunicar de manera asertiva apreciaciones sobre el desempeño
de los otros actores y desarrollar la capacidad de escucha para recibir opiniones sobre
su desempeño). Se espera que los estudiantes también desarrollen la capacidad
metacognitiva, es decir, la habilidad para monitorear su propio proceso de aprendizaje,
juzgando sus desempeños para mejorarlos progresivamente.
♦ Flexible: toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el proceso
pedagógico, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada
estudiante para la adecuación de técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación.
d. TIPOS DE EVALUACIÓN
e. INDICADORES
Los indicadores son enunciados que describen señales o manifestaciones que evidencian
con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad o actitud.
Estructura de un indicador
Los indicadores presentan generalmente los siguientes elementos:
Una acción o conducta expresada por un verbo en tercera persona en singular. Hace
alusión a una operación mental o proceso cognitivo (discrimina, infiere, etc.). Puede ser
una habilidad, destreza o actitud.
Un contenido o conocimiento diversificado que hace posible el desarrollo de la
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
51
capacidad específica. Responde a la pregunta ¿qué es lo que…?.
Un producto o condición en el que se evidencia el desarrollo del proceso mental o
proceso cognitivo. El producto puede ser el resultado que se obtiene al desarrollar la
operación mental o proceso cognitivo (una maqueta, un problema) o también el recurso,
cuyo uso es necesario para desarrollar operación mental o proceso cognitivo (en un
texto informativo).
f. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Existen diversas conceptualizaciones sobre técnica de evaluación muchas de ellas
coincidentes y en otros casos nos lleva a la confusión porque habitualmente se les
confunde con los instrumentos de evaluación. Asumimos la definición propuesta en la Guía
de “EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES” en el marco de un currículo por
competencias – 2001 del MED. “Las técnicas de evaluación es un conjunto de
procedimientos que sigue el docente para recoger información, teniendo como medios los
instrumentos de evaluación. Las técnicas o métodos de evaluación son denominados por
algunos autores como procedimientos. Hay muchas formas de clasificarlas.
Se presenta las técnicas que asumimos las mismas que se encuentran en la Guía de
Evaluación de los Aprendizajes del Ministerio de Educación. Asimismo, se presentan
algunos instrumentos propios de estas técnicas:
a) Observación Sistemática.
La observación es una técnica que consiste en examinar atentamente un hecho, un
objeto o lo realizado por otro sujeto. Algunos instrumentos propios de esta técnica son
las listas de cotejo, los registros anecdóticos y las escalas de actitudes tipo Likert.
b) Situaciones Orales de Evaluación
En el proceso de aprendizaje y enseñanza el docente y los estudiantes interactúan
mayormente en forma oral, ya sea a través de diálogos, formulación de preguntas o
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
52
debates sobre un tema particular.
Dentro de esta clasificación encontramos: exposición autónoma, el diálogo, el debate y
las preguntas en clase.
Exposición autónoma
Es la participación libre y voluntaria del estudiante, en cualquier momento de la clase, para
dar a conocer sus puntos de vista respecto a determinados asuntos.
El Diálogo
Técnica que consiste en un intercambio oral de información sobre un tema determinado.
El debate
Es una técnica que se utiliza para discutir sobre un determinado tema. A diferencia del
diálogo, el debate es más estructurado en el sentido de que los alumnos se deben haber
preparado previamente, recogiendo información, analizando diferentes propuestas,
planeando estrategias de exposición, etc.
Las preguntas en clase
Es una técnica usada para restablecer o mantener la atención, para detenerse en un asunto
específico, para despertar la curiosidad o suscitar la reflexión. Cuando las preguntas son
planeadas de antemano por el docente y formuladas en forma sistemática a los estudiantes
se habla de un examen oral.
c) Ejercicios prácticos
Conjunto de tareas o actividades que realizan los estudiantes para complementar o reforzar sus
aprendizajes. También se realizan como transferencia de lo aprendido a situaciones nuevas.
Pueden ser efectuados de manera individual o grupal.
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
53
Entre los ejercicios prácticos que el docente puede emplear, mencionaremos a los mapas
conceptuales, el análisis de casos, los proyectos, el portafolio, entre otros.
Mapa Conceptual
Es la organización y representación de una determinada cantidad de información mediante un
diagrama. El mapa conceptual parte de una palabra o concepto central (en una caja, círculo u
óvalo), alrededor del cual se organizan 5, 10 o más palabras que se relacionan entre sí. Cada
una de éstas se puede convertir en concepto central y seguir agregando ideas o conceptos
asociados a él. Como observamos, a partir de esta técnica se puede evaluar las
representaciones mentales o las imágenes que la persona se forma acerca de un
conocimiento.
Análisis de casos.
Es una técnica que consiste en la presentación de una situación real (pasada o presente), a
partir de la cual los estudiantes tendrán que analizarla y tomar decisiones para llegar a
determinadas soluciones. Generalmente, esta técnica requiere de la presentación de un
informe escrito por parte del estudiante.
d) Pruebas o exámenes tipo test
Esta técnica es la de uso más común en las instituciones educativas debido a su relativa
sencillez que requiere su elaboración y aplicación, y a la versatilidad para ser aplicada en
diversas áreas. Generalmente se aplican al finalizar una unidad de aprendizaje para comprobar
si los estudiantes lograron los aprendizajes esperados o no.
Los instrumentos más comunes de esta técnica son las pruebas de desarrollo y las pruebas
objetivas.
g. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Son el soporte físico que se emplea para recoger información sobre los aprendizajes
esperados de los estudiantes. Contiene un conjunto estructurado de ítems, los cuales
posibilitan la obtención de la información deseada.
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
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Deben ser válidos y confiables: válidos, cuando el instrumento se refiere realmente a la
variable que pretende medir; en nuestro caso, capacidades y actitudes y, confiables, en la
medida que la aplicación repetida del instrumento al mismo sujeto, bajo situaciones
similares, produce iguales resultados en diferentes situaciones, HERNÁNDEZ (1997).
Entre los instrumentos de evaluación más usados para la evaluación en la I.E., tenemos:
lista de cotejos, la escala tipo Likert, el registro anecdótico, escala de actitudes, pruebas de
desarrollo y las pruebas objetivas.
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
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5
PROPUESTA DE
GESTIÓN
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
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La Propuesta de gestión es el modelo y estilo de conducción, organización y funcionamiento
de la I.E., para el logro de sus objetivos institucionales, el logro de perfil ideal de los
estudiantes y de la Visión Institucional en el marco de la normatividad vigente (Leyes,
reglamentos, decretos supremos, resoluciones ministeriales,directivas, entre otros que
regulan nuestra institución).
La I.E. “José Olaya Balandra” asume la gestión desde una perspectiva amplia, centrada en el
trabajo mancomunado y participativo: La gestión educativa es el conjunto articulado de las
acciones de conducción de una I.E., a ser llevadas a cabo con el fin de lograr los objetivos
contemplados en el Proyecto Educativo Institucional.
Las acciones de conducción deben ser planificadas. En ellas se debe prever las estrategias
adecuadas. La gestión se enmarca dentro de un proceso de planificación estratégica para
tener una visión relacionada con el entorno y las propias capacidades del centro educativo.
5.1 PRINCIPIOS DE GESTIÓN
Nuestros principios institucionales están basados en la visión y misión que tenemos para con la
comunidad estudiantil y compromiso social con la comunidad de Nueva Esperanza. Es, en
este sentido que, nos apoyamos en los pilares institucionales que detallamos a continuación:
El alumno es el eje fundamental de nuestra gestión: A partir de la gestión pretendemos
que los niños, niñas y adolescentes obtengan y mejoren sus aprendizajes, tomando como
referencia la mejora de las condiciones institucionales, infraestructurales, pedagógicas y
curriculares.Todo ello con la finalidad de elevar la calidad educativa y que las futuras
generaciones se enfrenten al contexto inmediato en el que les toca insertarse.
Objetivos definidos que apuntan a la obtención de resultados concretos y
sostenibles:Nos hemos redefinido para ser una I.E. que lidere el espacio del sector oeste
de Piura y, para ello, nuestra propuesta de gestión admite la promoción y ejecución de
proyectos que busquen la mejora administrativa, infraestructural y con relaciones
interpersonales de calidad.
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
57
Gestión Participativa:En la que participan todos los actores de la comunidad educativa,
con el protagonismo de los estudiantes. En este marco, resulta vital el establecimiento de
un trabajo coordinado, armonioso y fusionado entre los miembros de la comunidad
educativa.El trabajo en Equipo y delegación de funciones: La organización de la escuela
está basada a través de equipos liderados conformados por los trabajadores dela I.E.,
quienes trabajan en función de objetivos estratégicos, los equipos tienen autonomía con
límites y tienen un coordinador. Ej. Equipo de Trabajo con Padres de familia, Equipo de
trabajo de Biblioteca, Equipo de trabajo de la feria de Ciencia, Equipo de trabajo del
Desarrollo integral del Niño, la niña y del adolescente, entre otros.
Responsabilidad definida: La conformación de los equipos de trabajo, la delegación de
funciones y las responsabilidades definidas en cada equipo permite la fluidez en la
gestión.
Alianzas estratégicas: Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor de la
ejecución del Proyecto educativo Institucional. Ej.: Ministerio de Educación, Ministerio del
Ambiente, Cooperación Alemana GiZ, Centro ÑariWalac, I.E.P. Fundación BBVA, Banco
Continental, Hospital Santa Rosa, Comisaría de San Martín, Universidades: César Vallejo,
“Alas Peruanas”, I.S.P.P. “Piura”, CETPROS María Mazzarello yBosconia, etc.
Transparencia en la gestión educativa:La I.E., debe articular todas las instancias y
Dirección tiene la plena responsabilidad de comunicar oportuna y transparentemente
todas las acciones que se desarrollen en beneficio de la comunidad educativa. La
transparencia de la gestión en nuestra institución estará regida por el establecimiento de
mecanismos de comunicación, en los que no están ausentes los representantes de los
miembros de cada estamento. La transparencia no está estrictamente centrada en los
directivos, sino también en los docentes, personal administrativo, alumnos y padres de
familia.
Se buscará entonces mecanismos organizacionales y de control para garantizar las
acciones transparentes en la gestión.
Formación en servicio:se busca consolidar el espíritu de mejoramiento de los docentes y
personal administrativo promoviendo su participación en los diferentes eventos de
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
58
capacitación y programas de mejoramiento de la calidad docente. Cumple un rol
fundamental aquí la voluntad docente para acceder a este tipo de acciones que se
implementan en pro de su crecimiento personal y profesional, que redunde, además, en la
calidad de su enseñanza y en el aprendizaje de los estudiantes.
Monitoreo, Supervisión y Asesoramiento: Nos permite ver la realidad con todas las
virtudes y defectos para poder tomar decisiones y mejorar. Esta supervisión debe ser
permanente, integral, en cuanto atiende de modo continuo y armónico el proceso
educativo. La supervisión tiene que ser flexible en cuanto a las formas en que se ofrece a
sus exigencias y su adaptación a la realidad local, decimos que tiene que ser motivadora
por que impulsa la creatividad y la superación de los docentes en su quehacer educativo.
Autoridad: Ejercer la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de ejecución
propia de cada uno de los equipos liderados de la I.E., contribuir con un espíritu de
tolerancia, compresión y respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad educativa.
Toma de decisiones: es eficaz, oportuno, dinámico, responsable y comprometido en una
determinada escala de valores.
.
5.2.- ESTRUCTURA ORGÁNICA DE LA I.E.
La I.E. “José Olaya Balandra” es una institución Pública de gestión Estatal cuya Estructura
Orgánica se enmarca en el D.S. Nº 009-05-ED:Reglamento de la Gestión del sistema
Educativo . Cuenta con los siguientes órganos internos:
a) Órgano de Dirección constituido por el Director y sub director.
b) Órgano de participación, Concertación y Vigilancia: constituido por el Consejo Educativo
Institucional.
c) Órgano de Asesoramiento, constituido por el Consejo Académico.
d) Comités Varios:
Comité de Tutoría y Orientación Educacional
Comité de Evaluación
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
59
Comité de Recursos
Comité de Educación Ambiental
Comité de Defensoría del niño y el adolescente
Comité de Deporte
Comité de Municipio Escolar
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
60
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA”
A.H. NUEVA ESPERANZA – PIURA
ÓRGANO
DIRECTIVO APAFA CONEI
CONSEJO
ACADÉMICO
PERSONAL
ADMINISTRATIVO
DOCENTES
INICIAL SECUNDARIA PRIMARIA
PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016
61
5.3. CLIMA INSTITUCIONAL
Está basado en el desarrollo de una cultura organizacional tomando como base los objetivos
estratégicos del PEI, reconociendo las potencialidades de cada uno de los agentes educativos
y estimularla en cada una de las acciones que realicen y fortaleceremos:
- El respaldo pleno al personal para el cumplimiento de sus funciones.
- Se tratará de superar todas las diferencias en función al objetivo común con sentido y
orientación institucional.
- Las relaciones humanas serán de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los
miembros de la comunidad educativa.
5.4. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN Los instrumentos de Gestión que optamos en este planeamiento estratégico son:
El Proyecto Educativo Institucional (PEI).
El Proyecto Curricular de la InstituciónEducativa. (PCIE).
El Plan Anual de Trabajo (PAT).
El Reglamento Interno (RI).
El Informe de Gestión Anual (IGA).}
Otros Documentos
Manual de Procedimientos Administrativos,
Plan de Supervisión
Plan de Tutoría.
5.5. SISTEMAS O MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN Y FISCALIZACIÓN Se cuenta con un CONEI, como sistema de participación democrática, integrado por: Director
de la I.E., el sub director, dos representantes del personal docente, un representante del
personal administrativo y un representante de los estudiantes.
Los docentes participan en reuniones generales con la Dirección, reuniones de coordinación
con los coordinadores de los diferentes órganos y comités, en los espacios más adecuados,
evitando perjudicar las horas de clase.
Los estudiantes coordinan con los representantes del Municipio escolar, participan en
reuniones de comité de aula, reuniones de delegados con Comité de Municipio Escolar.
El personal administrativo participa en reuniones de coordinación a nivel de su estamento
para verificar el accionar adecuado respecto de sus funciones.