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COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
PLAN ANUAL DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
ARTE
ÁREA:
La asignatura de Artes Visuales teniendo en consideración el marco curricular nacional y los tintes de la pedagogía ignaciana, desarrolla una propuesta para el niveles de los 4°s medios en el plan común que pueda brindar a sus estudiantes elementos esenciales del lenguaje artístico que les permitan comprender el entorno artístico y cultural.
Es importante en nuestra disciplina la pertinencia, gradualidad y coherencia de sus aprendizajes aunque es posible que el docente a cargo realice algunos ajustes a esta propuesta según vea cuales son los intereses y dinámicas de aprendizaje de cada curso para con ello valorar las diferencias de cada estudiante y potenciar su capacidades creativas y expresivas siempre destacando el sello personal.
1. Determinación de competencias:
1.3. Competencias impulsadas desde el MAFI.
Socio-afectiva Cognitiva Espiritual religiosa
Relacionarse consigo mismo
Capacidad para desarrollar relaciones sanas y constructivas, ampliando su propia perspectiva con el fin de entender y atender a los demás.
Metacognición y meta-
aprendizaje.
Pensar y desarrollar soluciones creativas Capacidad para realizar con
creatividad y/u originalidad
soluciones diversas, a
situaciones que permitan el
mejoramiento de las
condiciones de vida
personal y de otros.
Pensar críticamente Es la capacidad del estudiante para evaluar, diseñar y ejecutar ideas, proyectos y acciones en pro del bien común y personal.
Conocer, desarrollar y dialogar consigo mismo.
Capacidad para elaborar progresivamente su proyecto vital, en relación a la espiritualidad ignaciana, cultivando el discernimiento como una manera privilegiada de reconocer y realizar la voluntad de Dios.
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COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
1.2. Competencias específicas para el área:
Capacidad Creativa.
El estudiante creará obras de otras ideas que son nuevas e interesantes, es decir, resolviendo
problemas que se presentan en el transcurso de la vida del ser humano y los desafíos que se
presentan en lo académico y cotidiano.
Indicadores:
● Crear trabajos de arte contemporáneo con flexibilidad
● Crear trabajos de arte con originalidad teniendo en consideración la observación del Arte
contemporáneo nacional e internacional.
● Elaborar trabajos de arte contemporáneo con imaginación para permitir una solución efectiva.
Capacidad Crítica.
El estudiante analizará sobre los resultados de su propia reflexión como los de la reflexión ajena.
Hace hincapié en el hecho de que se trata de un pensamiento totalmente orientado hacia la acción.
Siempre hace su aparición en un contexto de resolución de problemas y en la interacción con otras
personas.1
Indicadores:
● Analizar obras del Arte contemporáneo nacional e internacional en relación a contextos,
materiales, reconociendo los diversos estilos para conocer y comprender las obras de su
entorno cotidiano.
● Emitir juicios fundamentados sobre las diversas obras del Arte contemporáneo nacional e
internacional presentadas en aula.
● Formular preguntas de clarificación y responderlas para comprender propósitos artísticos.
Capacidad de Comunicación verbal y escrita.
El estudiante será capaz de transmitir conocimientos y expresar ideas y argumentos de manera
clara, rigurosa y convincente, tanto de forma oral como escrita, utilizando los recursos gráficos y los
medios necesarios adecuadamente y adaptándose a las características de la situación y de la
audiencia.
Indicadores:
● Aplica comportamientos adecuados y comportamientos a mejorar en relación con la
comunicación.
● Comunica con coherencia las ideas.
● Usa un estilo/tono de lenguaje pertinente.
● Lee textos de creciente complejidad en los que se utilicen conceptos especializados.
● Argumenta al formular ideas y opiniones.
● Buscar, acceder y recolectar información en páginas web u otras fuentes, y seleccionar esta
información, examinando críticamente su relevancia y calidad.
1 Pensamiento crítico en el aula Gabriela López Aymes. Universidad Autónoma del Estado de Morelos, 2012
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COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
Capacidades Manipulativas y Procedimentales.
El estudiante será capaz de manipular y experimentar con materiales artísticos para el desarrollo de
sus obras visuales en base a los criterios de calidad establecidos en aula.
Indicadores:
● Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales en técnicas gráficas.
● Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales de las técnicas
pictóricas.
● Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales de las técnicas mixtas.
Capacidad de Investigación.
El estudiante será capaz de buscar información para generar investigación y análisis de obras en
relación a su estilo, a su materialidad, su espacio, ubicación geográfica y elementos del lenguaje
visual e importancia cultural.2 Adoptando una actitud de autonomía y adaptación al ambiente social
que le rodea.3
Indicadores:
● Busca información pertinente y atingente en diferentes fuentes de conocimiento.
● Crea documentos con información relevante de tipo protocolar.
● Realiza síntesis de la información recopilada.
2 MAFI- EJE RELACIÓN CON EL MUNDO Nivel 4
3 Documento desarrollo Evolutivo 3° Medio - Edad 16 a 17 años
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DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
1.3. Propósitos educativos según nivel.
NIVEL: CUARTO MEDIO
CAPACIDAD CREATIVA.
Actividades claves:
1. Creación de obras de arte a
partir de un tema de trabajo de
manera novedosa.
2. Generación de bocetos de
distintas propuestas creativas a
un tema dado.
3. Elaboración de ideas
posibles de realización para
planear y ejecutar un producto
creativo.
Criterios de desempeño:
1.1 Crea obra de arte de
manera novedosa
diferenciándose de sus pares
2.1 Genera más de una
propuesta de trabajo para un
tema dado con calidad similar
entre ellas.
3.1 Elaborar ideas con
completitud para llevar a cabo
un proyecto artístico
Conocimientos Habilidades
- La creación artística como un proceso individual.
- Problemáticas artísticas: Tema, Contenido, lenguaje plástico, géneros, transgéneros.
- Historia del concepto de “Arte” y estética. - Análisis e interpretación de una obra. - Procedimientos de la disciplina de artes
visuales: Dibujo, Pintura, escultura. - Intervención Artística /Instalación /como
nuevos medios de soporte artístico en el arte contemporáneo.
- Contexto histórico del arte en Chile a partir de 1973.
- Apreciación crítica del arte chileno, a través del análisis del mismo.
- Arte conceptual en Chile.
- Imaginación. - Flexibilidad. - Fluidez. - Originalidad. - Conectividad.
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COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: CUARTO MEDIO
CAPACIDAD CRÍTICA.
Actividades claves:
1. Emite juicios fundamentados
sobre temas artísticos tratados
en aula.
2. Formula y responder
preguntas sobre temas
propuestos de índole artístico.
3. Define y compara los
términos y juzga las
definiciones dadas en aula
frente a los contenidos vistos.
Criterios de desempeño:
1.1 Fundamentan la
importancia del arte
contemporáneo ejemplificando
sobre las distintas formas de su
realización.
2.1 Formulan preguntas sobre
dudas o inquietudes dadas en
aula.
2.2 Responden a preguntas
guiadas con asertividad.
3.1 Definen con sus propias
palabras conceptos como: Arte
Contemporáneo, performance,
hibridismo, net art, arte
conceptual, entre otros.
3.2 Comparan y dan ejemplos
sobre el arte contemporáneo y
sus estrategias de
presentación.
Conocimientos Habilidades
- La creación artística como un proceso individual.
- Problemáticas artísticas: Tema, Contenido, lenguaje plástico, géneros, transgéneros.
- Historia del concepto de “Arte” y estética. - Análisis e interpretación de una obra. - Procedimientos de la disciplina de artes
visuales: Dibujo, Pintura, escultura. - Intervención Artística /Instalación /como
nuevos medios de soporte artístico en el arte contemporáneo.
- Contexto histórico del arte en chile a partir de 1973.
- Apreciación crítica del arte chileno, a través del análisis del mismo.
- Arte conceptual en Chile.
- Analiza. - Formula. - Juzga. - Observa. - Emite. - Define. - Compara. - Infiere.
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DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: CUARTO MEDIO
CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN VERBAL Y ESCRITA.
Actividades claves:
1. Expresarse de manera oral
respetando a otros.
2. Sintetizar información en
diferentes medios de
conocimiento.
3. Leer y comprender
instrucciones dadas para llevar
a cabo una tarea.
Criterios de desempeño:
1.1 Dialoga de manera efectiva y propositiva.
1.2 Presentan oralmente sus apreciaciones sobre lecturas, películas, obras dramáticas, exposiciones artísticas u otras manifestaciones culturales, respecto de las que: - Investigan previamente
para desarrollar sus
argumentos.
- Manifiestan una postura
fundada sobre el sentido y
el valor de la obra.
2.1 Sintetizan, mediante una
oración, el tema central de un
texto expositivo de divulgación
científica o de tipo
enciclopédico.
3.1 Leen de manera analítica
las instrucciones dadas en aula
para llevar a cabo tareas
asignadas.
3.1 Leen textos de materias
específicas logrando sintetizar
lo leído de manera pertinente.
Conocimientos Habilidades
- La creación artística como un proceso individual.
- Problemáticas artísticas: Tema, Contenido, lenguaje plástico, géneros, transgéneros.
- Historia del concepto de “Arte” y estética. - Análisis e interpretación de una obra. - Procedimientos de la disciplina de artes
visuales: Dibujo, Pintura, escultura. - Intervención Artística /Instalación /como
nuevos medios de soporte artístico en el arte contemporáneo.
- Contexto histórico del arte en Chile a partir de 1973.
- Apreciación crítica del arte chileno, a través del análisis del mismo.
- Arte conceptual en Chile.
- Dialogan. - Leen de manera fluida. - Formulan. - Escriben. - Infieren. - Describen. - Sintetizan. - Evalúan.
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DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: CUARTO MEDIO
CAPACIDADES MANIPULATIVAS Y PROCEDIMENTALES.
Actividades claves:
1. Aplicar materiales no
tradicionales a problemas del
arte contemporáneo según
temas dados en aula.
2. Construir obras de arte
contemporáneo según temas
dados en aula.
3. Dibujar obras de arte sobre
arquitectura cotidiana.
Criterios de desempeño:
1.1 Aplica materiales no tradicionales a obras de arte contemporáneo de manera pertinente y adecuada.
2.1 Aplica materiales no
tradicionales en obras de arte
realizando detalles
significativos.
3.1 Grafica ideas de manera
limpia y ordenada.
3.2 Grafica ideas utilizando
luces y sombras de manera
pertinente.
Conocimientos Habilidades
- Procedimientos de la disciplina de artes visuales: Dibujo, Pintura, escultura.
- Intervención Artística /Instalación /como nuevos medios de soporte artístico en el arte contemporáneo.
- Procedimientos en técnicas mixtas.
- Recortar con precisión. - Pintar. - Dibujar. - Esculpir. - Intervenir. - Manipular materiales no tradicionales.
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DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: CUARTO MEDIO
CAPACIDAD INVESTIGATIVA.
Actividades claves:
1. Buscar información en
diferentes fuentes de
conocimiento.
2. Crea documentos o textos
con información relevante de
tipo protocolar.
3. Realiza síntesis de la
información recopilada.
Criterios de desempeño
1.2 Busca información relevante en sitios web o bibliografía pertinente a los temas dados a investigar.
2.1 Elabora textos con la
presencia de una función
discursiva en términos del
desarrollo del texto, o bien, de
los propósitos comunicativos
del mismo.
2.2 Organiza los textos sin
digresiones conceptuales que
no contribuyen al desarrollo
temático.
3.1 Sintetizan, mediante una
oración, el tema central de un
texto expositivo de divulgación
científica o de tipo
enciclopédico.
Conocimientos Habilidades
- La creación artística como un proceso individual.
- Problemáticas artísticas: Tema, Contenido, lenguaje plástico, géneros, transgéneros.
- Historia del concepto de “Arte” y estética. - Análisis e interpretación de una obra. - Procedimientos de la disciplina de artes
visuales: Dibujo, Pintura, escultura. - Intervención Artística /Instalación /como
nuevos medios de soporte artístico en el arte contemporáneo.
- Contexto histórico del arte en Chile a partir de 1973.
- Apreciación crítica del arte chileno, a través del análisis del mismo.
- Arte conceptual en Chile.
- Elaborar. - Investigar. - Sintetizar. - Buscar información. - Crear. - Realizar.
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Las metodologías a utilizar en nuestra asignatura se fundamentan en el modelo socio-constructivas, donde las interacciones gatilladas por los estudiantes y docentes son el motor principal para la construcción colectiva de aprendizajes, aprendizajes contextualizados en base a la experiencia, reflexión y utilización de conocimientos. Habilidades, actitudes y valores. De entre las estrategias metodológicas a utilizar se destacan:
Clase teórica:
Método de
exposición –
Discusión
guiada
En la sala de clases se abordan los contenidos teóricos y las instrucciones
para las actividades que luego se desarrollaran en el taller. Durante este primer
momento, se generan instancias de diálogo, análisis y profundización de los
contenidos, en conjunto con los estudiantes. Una vez aclarada las dudas y
reforzados los contenidos se traslada el grupo completo al taller para
desarrollar las actividades propuestas.
Clase práctica en
el taller
El trabajo que se realiza en este nivel respecto del trabajo de aula, es posible
estructurarla en dos instancias:
Clase teórica: método de exposición.
En la sala de clases se abordan los contenidos teóricos y las instrucciones
para las actividades que luego se desarrollaran en el taller. Durante este primer
momento, se generan instancias de diálogo, análisis y profundización de los
contenidos, en conjunto con los estudiantes. Una vez aclarada las dudas y
reforzados los contenidos se traslada el grupo completo al taller para
desarrollar las actividades propuestas.
Clase práctica en el taller.
Durante el desarrollo del trabajo práctico se proponen actividades de creación,
construcción y diseño de obras en las diversas disciplinas del quehacer
artístico como la pictórica, gráfica, escultórica u otro, y el trabajo de apreciación
y análisis de obras a través del trabajo individual y grupal, para desarrollar el
aprendizaje activo (aprender haciendo).4
Para el logro de los aprendizajes se proponen algunos métodos de trabajo
como:
- Metodología de proyectos para la producción Visual: Durante el
desarrollo del trabajo práctico se proponen actividades de creación,
construcción y diseño de obras en las diversas disciplinas del quehacer
artístico como la pictórica, gráfica, escultórica u otro, a través del trabajo
individual y grupal; este es en fases de trabajo que van desde el boceto o
prototipos hasta el producto finalizado y construido.
4 Modelo Pedagógico del Proyecto Educativo Ignaciano, Capitulo Nº IV
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- Método de Análisis e interpretación de obras de arte: Se trabaja en la
observación de obras de artes para ser analizadas en aspectos como tema y
contenido, elementos del lenguaje visual.
- Método de Investigación y salidas a terreno: Investigación histórica a
través de la observación y el análisis de información acompañado de visitas
en terreno para la recolección de datos que potencien el conocimiento de las
artes.
- Exposiciones de obras: Montaje y exposición de los trabajos realizados en
momentos puntuales a lo largo del curso.
Al cierre de cada clase se realiza un repaso de los contenidos tratados a través
de preguntas que evalúan el logro de los aprendizajes propuestos para esa
sesión.
Las clases de trabajo práctico son en su mayoría realizadas en el taller de
Artes una vez terminado el tiempo de trabajo, los estudiantes se organizan en
grupos para ordenar, limpiar y dejar el material en condiciones adecuadas para
su próximo uso.
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ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
Considerando la evaluación como uno de los elementos críticos dentro del proceso de aprendizaje y enseñanza, se hace necesario establecer el paradigma evaluativo que conlleva nuestra propuesta curricular por competencias.
En primera instancia señalar, que la igual como lo propone el MINEDUC, pensamos que la evaluación es un proceso de aprendizaje, que permite explorar… “las capacidades de dicho aprendizaje y señala los pasos a seguir para fomentarlo, además se orienta hacia procesos de enseñanza y aprendizaje dinámicos” (MINEDUC, 2018) de esta manera un proceso evaluativo muestra no solo lo conseguido, sino también permite la reflexión sobre las estrategias empleadas y las acciones futuras para el logro y/o fortalecimiento del objetivo propuesto.
Observación
(Wiliam, 2006)
Es la base de la evaluación formativa, ya que permite recoger datos de los
estudiantes mientras usan el lenguaje y dan cuenta de su aprendizaje,
quedando en evidencia las fortalezas y desafíos para el mismo. Se puede llevar
a cabo de diversas maneras: notas de campo, registros y análisis de errores, y
listas de cotejo/guías de observación.
Evaluación de
procesos:
En esta instancia se observa el trabajo del estudiante en cuanto a su
responsabilidad, prolijidad en el uso de materiales y sus procesos creativos.5
Evaluación de
Desempeño
(García-Medina,
2015)
Evaluación final
o de productos:
En esta instancia se observa el producto final del estudiante, ya sea en
producción de textos o de obras de arte.
Autoevaluaciones
(Wiliam, 2006)
Tienen como objetivo obtener la perspectiva de los estudiantes sobre su propio
aprendizaje.
Los estudiantes pueden reflexionar sobre los avances hacia una meta, en los
procesos que han utilizado, nuevas metas o en preguntas persistentes o
reiterativas.
5 “La evaluación deberá referirse a los procesos y a los resultados, y a la relación entre estos. Buscará obtener información
significativa sobre el aprendizaje y crecimiento de las personas que aprenden” Nota 117, pág. 44, Proyecto Educativo REI
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DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: TERCERO MEDIO
ÁREA:
La asignatura de Artes Visuales teniendo en consideración el marco curricular nacional y los tintes
de la pedagogía ignaciana, desarrolla una propuesta para el nivel de los 3ºs medios en el plan
común que pueda brindar a sus estudiantes elementos esenciales del lenguaje artístico que les
permitan comprender el entorno artístico y cultural.
Es importante en nuestra disciplina la pertinencia, gradualidad y coherencia de sus aprendizajes
aunque es posible que el docente a cargo realice algunos ajustes a esta propuesta según vea
cuales son los intereses y dinámicas de aprendizaje de cada curso para con ello valorar las
diferencias de cada estudiante y potenciar su capacidades creativas y expresivas siempre
destacando el sello personal.
1. Determinación de competencias:
1.1. Competencias impulsadas desde el MAFI.
Socio-afectiva Cognitiva Espiritual religiosa
Relacionarse consigo mismo
Capacidad para desarrollar relaciones sanas y constructivas, ampliando su propia perspectiva con el fin de entender y atender a los demás.
Metacognición y meta-
aprendizaje.
Pensar y desarrollar soluciones creativas Capacidad para realizar con
creatividad y/u originalidad
soluciones diversas, a
situaciones que permitan el
mejoramiento de las
condiciones de vida
personal y de otros.
Pensar críticamente Es la capacidad del estudiante para evaluar, diseñar y ejecutar ideas, proyectos y acciones en pro del bien común y personal.
Conocer, desarrollar y dialogar consigo mismo.
Capacidad para elaborar progresivamente su proyecto vital, en relación a la espiritualidad ignaciana, cultivando el discernimiento como una manera privilegiada de reconocer y realizar la voluntad de Dios.
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DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
1.2. Competencias específicas para el área:
Capacidad creativa.
El estudiante creará obras a partir de otras ideas que son nuevas e interesantes, resolviendo
problemas que se presentan en el transcurso de la vida del ser humano y los desafíos que se
presentan en lo académico y cotidiano.
Indicadores:
Crear trabajos de arte y diseños con flexibilidad
Crear trabajos de arte y diseños originalidad teniendo en consideración la observación de la arquitectura moderna y contemporánea
Elaborar trabajos de arte y diseños con imaginación para permitir una solución efectiva.
Capacidad crítica.
El estudiante aprenderá a analizar y fundamentar sobre los resultados de su propia reflexión como
los de la reflexión ajena. Hace hincapié en el hecho de que se trata de un pensamiento totalmente
orientado hacia la acción. Siempre hace su aparición en un contexto de resolución de problemas y
en la interacción con otras personas. 6
Indicadores:
Analizar obras de arte de diseño y arquitectura en relación a contextos, materiales,
reconociendo los diversos estilos para conocer y comprender las obras de su entorno cotidiano.
Emitir juicios fundamentados sobre las diversas obras de diseño y arquitectura presentadas en
aula.
Formular preguntas de clarificación y responderlas para comprender propósitos artísticos
6 Pensamiento crítico en el aula Gabriela López Aymes. Universidad Autónoma del Estado de Morelos, 2012
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DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
Capacidad de comunicación verbal y escrita.
El estudiante transmitirá sus conocimientos y expresará sus ideas y argumentos de manera clara,
rigurosa y convincente, tanto de forma oral como escrita, utilizando los recursos gráficos y los
medios necesarios adecuadamente y adaptándose a las características de la situación y de la
audiencia.
Indicadores:
Aplica comportamientos adecuados y comportamientos a mejorar en relación con la
comunicación
Comunica con coherencia las ideas.
Usa un estilo/tono de lenguaje pertinente.
Lee textos de creciente complejidad en los que se utilicen conceptos especializado
Argumenta al formular ideas y opiniones
Busca, accede y recolecta información en páginas web u otras fuentes, y seleccionar esta
información, examinando críticamente su relevancia y calidad.
Capacidades manipulativas y procedimentales.
El estudiante manipulará y experimentará con materiales pictóricos y escultóricos para el desarrollo
de sus obras visuales en base a los criterios de calidad establecidos en aula.
Indicadores:
Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales en técnicas gráficas.
Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales de las técnicas
pictóricas.
Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales de las técnicas mixtas.
Capacidad de investigación.
El estudiante desarrollará la capacidad de búsqueda de información para generar investigación y
análisis de obras en relación a su estilo, a su materialidad, su espacio, ubicación geográfica y
elementos del lenguaje visual e importancia cultural.7 Adoptando una actitud de autonomía y
adaptación al ambiente social que le rodea8
Indicadores:
Busca información pertinente y atingente en diferentes fuentes de conocimiento.
Crea documentos con información relevante de tipo protocolar.
Realiza síntesis de la información recopilada
7 EJE RELACIÓN CON EL MUNDO Nivel 4
8 Documento desarrollo Evolutivo 3° Medio - Edad 16 a 17 años
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DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
1.3. Propósitos educativos según nivel.
NIVEL: TERCERO MEDIO
CAPACIDAD CREATIVA
Actividades claves:
1. Creación de obras de arte a
partir de un tema de trabajo de
manera novedosa.
2. Generación de bocetos de
distintas propuestas creativas a
un tema dado.
3. Elaboración de ideas posibles
de realización para planear y
ejecutar un producto creativo.
Criterios de desempeño:
1.1 Crea obra de arte de
manera novedosa
diferenciándose de sus pares.
2.1 Genera más de una
propuesta de trabajo para un
tema dado con calidad similar
entre ellas.
3.1 Elaborar ideas con
completitud para llevar a cabo
un proyecto artístico.
Conocimientos Habilidades
- Sistema de proyección y representación espacial perspectiva frontal y oblicua.
- Patrimonio arquitectónico urbano en Chile: Espacio urbano, estilos arquitectónicos.
- Procedimiento pictórico a través de la acuarela.
- Tipos de patrimonio cultural en nuestro país. - El patrimonio arquitectónico. - Funciones de la arquitectura. - Historia de la Arquitectura moderna y
Contemporánea. - Elementos visuales del diseño: formas,
colores, texturas, materiales y otros. - Procedimientos gráficos, fotográficos y de
construcción de objetos.
- Imaginación. - Flexibilidad. - Fluidez. - Originalidad. - Conectividad.
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COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: TERCERO MEDIO
CAPACIDAD CRÍTICA
Actividades claves:
1. Emite juicios fundamentados
sobre temas artísticos tratados
en aula.
2. Formula y responde
preguntas sobre temas
propuestos de índole artístico.
3. Define y compara los
términos y juzga las definiciones
dadas en aula frente a los
contenidos vistos.
Criterios de desempeño:
1.1 Fundamentan la importancia
del arte del diseño y el
patrimonio arquitectónico
ejemplificando sobre las
distintas formas de arte.
2.1 Formulan preguntas sobre
dudas o inquietudes dadas en
aula.
2.2 Responden a preguntas
guiadas con asertividad.
3.1 Definen con sus propias
palabras conceptos como:
patrimonio, diseño e
intervenciones artísticas de
manera asertiva.
3.2 Comparan y dan ejemplos
sobre patrimonio y diseño.
Conocimientos Habilidades
- Sistema de proyección y representación. espacial perspectiva frontal y oblicua.
- Patrimonio arquitectónico urbano en Chile: Espacio urbano, estilos arquitectónicos.
- Procedimiento pictórico a través de la acuarela.
- Tipos de patrimonio cultural en nuestro país. - El patrimonio arquitectónico. - Funciones de la arquitectura. - Historia de la Arquitectura moderna y
Contemporánea. - Elementos visuales del diseño: formas,
colores, texturas, materiales y otros. - Procedimientos gráficos, fotográficos y de
construcción de objetos.
- Analiza. - Formula. - Juzga. - Observa. - Emite. - Define. - Compara.
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DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: TERCERO MEDIO
CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN VERBAL Y ESCRITA
Actividades claves:
1. Expresarse de manera oral
respetando a otros.
2. Sintetizar información en
diferentes medios de
conocimiento.
3. Leer y comprender
instrucciones dadas para llevar
a cabo una tarea.
Criterios de desempeño:
1.1 Dialoga de manera efectiva
y propositiva.
2.1 Sintetizan, mediante una
oración, el tema central de un
texto expositivo de divulgación
científica o de tipo
enciclopédico.
3.1 Leen de manera analítica
las instrucciones dadas en aula
para llevar a cabo tareas
asignadas.
3.2 Leen textos de materias
específicas logrando sintetizar
lo leído de manera pertinente.
Conocimientos Habilidades
- Sistema de proyección y representación espacial perspectiva frontal y oblicua.
- Patrimonio arquitectónico urbano en Chile: Espacio urbano, estilos arquitectónicos.
- Procedimiento pictórico a través de la acuarela.
- Tipos de patrimonio cultural en nuestro país. - El patrimonio arquitectónico. - Funciones de la arquitectura. - Historia de la Arquitectura moderna y
Contemporánea. - Elementos visuales del diseño: formas,
colores, texturas, materiales y otros. - Procedimientos gráficos, fotográficos y de
construcción de objetos.
- Dialogan. - Leen de manera fluida. - Formulan. - Escriben. - Infieren. - Describen. - Sintetizan. - Evalúan.
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DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: TERCERO MEDIO
CAPACIDADES MANIPULATIVAS Y PROCEDIMENTALES
Actividades claves:
1. Aplicar materiales no
tradicionales a problemas de
diseño gráfico e industrial según
temas dados en aula.
2. Construir obras de diseño
gráfico e industrial según temas
dados en aula.
3. Dibujar obras de arte sobre
arquitectura cotidiana.
Criterios de desempeño:
1.1 Aplica materiales no tradicionales a obras de diseño de manera pertinente y adecuada.
2.1 Diseña obras aplicando
elementos del lenguaje visual
como: punto, línea, textura.
2.2 Diseña obras de arte
realizando detalles
significativos.
3.1 Grafica ideas de manera
limpia y ordenada.
3.2 Grafica ideas utilizando
luces y sombras de manera
pertinente.
Conocimientos Habilidades
- Procedimientos de técnicas mixtas. - Procedimiento pictórico a través del color. - Procedimientos gráficos, fotográficos y de
construcción de objetos.
- Recortar con precisión. - Pintar. - Dibujar. - Esculpir. - Manipular materiales no tradicionales.
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DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: TERCERO MEDIO
CAPACIDAD INVESTIGATIVA
Actividades claves:
1. Busca información en
diferentes fuentes de
conocimiento.
2. Crea documentos o textos
con información relevante de
tipo protocolar.
3. Realiza síntesis de la
información recopilada.
Criterios de desempeño:
1.2 Busca información relevante en sitios web o bibliografía pertinente a los temas dados a investigar.
2.1 Elabora textos con la
presencia de una función
discursiva en términos del
desarrollo del texto, o bien, de
los propósitos comunicativos
del mismo.
2.2 Organiza los textos sin
digresiones conceptuales que
no contribuyen al desarrollo
temático.
3.1 Sintetizan, mediante una
oración, el tema central de un
texto expositivo de divulgación
científica o de tipo
enciclopédico.
Conocimientos Habilidades
- Sistema de proyección y representación espacial perspectiva frontal y oblicua.
- Patrimonio arquitectónico urbano en Chile: Espacio urbano, estilos arquitectónicos.
- Procedimiento pictórico a través de la acuarela.
- Tipos de patrimonio cultural en nuestro país. - El patrimonio arquitectónico. - Funciones de la arquitectura. - Historia de la Arquitectura moderna y
Contemporánea.
- Elaborar. - Investigar. - Sintetizar. - Buscar información. - Crear. - Realizar.
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DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Las metodologías a utilizar en nuestra asignatura se fundamentan en el modelo socio-constructivas,
donde las interacciones gatilladas por los estudiantes y docentes son el motor principal para la
construcción colectiva de aprendizajes, aprendizajes contextualizados en base a la experiencia,
reflexión y utilización de conocimientos. Habilidades, actitudes y valores. De entre las estrategias
metodológicas a utilizar se destacan:
Clase teórica:
Método de
exposición –
Discusión
guiada
En la sala de clases se abordan los contenidos teóricos y las instrucciones para
las actividades que luego se desarrollaran en el taller. Durante este primer
momento, se generan instancias de diálogo, análisis y profundización de los
contenidos, en conjunto con los estudiantes. Una vez aclarada las dudas y
reforzados los contenidos se traslada el grupo completo al taller para
desarrollar las actividades propuestas.
Clase práctica en
el taller
El trabajo que se realiza en este nivel respecto del trabajo de aula, es posible
estructurarla en dos instancias:
Clase teórica: método de exposición.
En la sala de clases se abordan los contenidos teóricos y las instrucciones para
las actividades que luego se desarrollaran en el taller. Durante este primer
momento, se generan instancias de diálogo, análisis y profundización de los
contenidos, en conjunto con los estudiantes. Una vez aclarada las dudas y
reforzados los contenidos se traslada el grupo completo al taller para
desarrollar las actividades propuestas.
Clase práctica en el taller.
Durante el desarrollo del trabajo práctico se proponen actividades de creación,
construcción y diseño de obras en las diversas disciplinas del quehacer
artístico como la pictórica, gráfica, escultórica u otro, y el trabajo de apreciación
y análisis de obras a través del trabajo individual y grupal, para desarrollar el
aprendizaje activo (aprender haciendo).9
Para el logro de los aprendizajes se proponen algunos métodos de trabajo
como:
- Metodología de proyectos para la producción Visual: Durante el desarrollo
del trabajo práctico se proponen actividades de creación, construcción y diseño
de obras en las diversas disciplinas del quehacer artístico como la pictórica,
gráfica, escultórica u otro, a través del trabajo individual y grupal; este es en
fases de trabajo que van desde el boceto o prototipos hasta el producto
finalizado y construido.
9 Modelo Pedagógico del Proyecto Educativo Ignaciano, Capitulo Nº IV
21
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
- Método de Análisis e interpretación de obras de arte: Se trabaja en la
observación de obras de artes para ser analizadas en aspectos como tema y
contenido, elementos del lenguaje visual.
- Método de Investigación y salidas a terreno: Investigación histórica a
través de la observación y el análisis de información acompañado de visitas en
terreno para la recolección de datos que potencien el conocimiento de las
artes.
- Exposiciones de obras: Montaje y exposición de los trabajos realizados en
momentos puntuales a lo largo del curso.
Al cierre de cada clase se realiza un repaso de los contenidos tratados a través
de preguntas que evalúan el logro de los aprendizajes propuestos para esa
sesión.
Las clases de trabajo práctico son en su mayoría realizadas en el taller de
Artes una vez terminado el tiempo de trabajo, los estudiantes se organizan en
grupos para ordenar, limpiar y dejar el material en condiciones adecuadas para
su próximo uso.
22
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
Considerando la evaluación como uno de los elementos críticos dentro del proceso de aprendizaje y
enseñanza, se hace necesario establecer el paradigma evaluativo que conlleva nuestra propuesta
curricular por competencias.
En primera instancia señalar, que la igual como lo propone el MINEDUC, pensamos que la evaluación
es un proceso de aprendizaje, que permite explorar… “las capacidades de dicho aprendizaje y señala
los pasos a seguir para fomentarlo, además se orienta hacia procesos de enseñanza y aprendizaje
dinámicos” (MINEDUC, 2018) de esta manera un proceso evaluativo muestra no solo lo conseguido,
sino también permite la reflexión sobre las estrategias empleadas y las acciones futuras para el logro
y/o fortalecimiento del objetivo propuesto.
Observación
(Wiliam, 2006)
Es la base de la evaluación formativa, ya que permite recoger datos de los
estudiantes mientras usan el lenguaje y dan cuenta de su aprendizaje,
quedando en evidencia las fortalezas y desafíos para el mismo. Se puede llevar
a cabo de diversas maneras: notas de campo, registros y análisis de errores, y
listas de cotejo/guías de observación.
Evaluación de
procesos:
En esta instancia se observa el trabajo del estudiante en cuanto a su
responsabilidad, prolijidad en el uso de materiales y sus procesos creativos.10
Evaluación de
Desempeño
(García-Medina,
2015)
Evaluación final o
de productos:
En esta instancia se observa el producto final del estudiante, ya sea en
producción de textos o de obras de arte.
Autoevaluaciones
(Wiliam, 2006)
Tienen como objetivo obtener la perspectiva de los estudiantes sobre su propio
aprendizaje.
Los estudiantes pueden reflexionar sobre los avances hacia una meta, en los
procesos que han utilizado, nuevas metas o en preguntas persistentes o
reiterativas.
10 “La evaluación deberá referirse a los procesos y a los resultados, y a la relación entre estos. Buscará obtener información
significativa sobre el aprendizaje y crecimiento de las personas que aprenden” Nota 117, pág. 44, Proyecto Educativo REI
23
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
PLAN ANUAL DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
ARTE Y CULTURA II
ÁREA:
La asignatura de Artes Visuales teniendo en consideración el marco curricular nacional y los tintes de la pedagogía ignaciana, desarrolla una propuesta para el nivel de los 4º medios en el (plan de electividad) que pueda brindar a sus estudiantes elementos esenciales del lenguaje artístico que les permitan comprender el entorno artístico y cultural.
Es importante en nuestra disciplina la pertinencia, gradualidad y coherencia de sus aprendizajes aunque es posible que el docente a cargo realice algunos ajustes a esta propuesta según vea cuales son los intereses y dinámicas de aprendizaje de cada curso para con ello valorar las diferencias de cada estudiante y potenciar su capacidades creativas y expresivas siempre destacando el sello personal.
1. Determinación de competencias:
1.1. Competencias impulsadas desde el MAFI.
Socio-afectiva Cognitiva Espiritual religiosa
Relacionarse consigo mismo.
Capacidad para desarrollar relaciones sanas y constructivas, ampliando su propia perspectiva con el fin de entender y atender a los demás.
Metacognición y meta-
aprendizaje.
Pensar y desarrollar soluciones creativas Capacidad para realizar con
creatividad y/u originalidad
soluciones diversas, a
situaciones que permitan el
mejoramiento de las
condiciones de vida
personal y de otros.
Pensar críticamente Es la capacidad del estudiante para evaluar, diseñar y ejecutar ideas, proyectos y acciones en pro del bien común y personal.
Conocer, desarrollar y dialogar consigo mismo.
Capacidad para elaborar progresivamente su proyecto vital, en relación a la espiritualidad ignaciana, cultivando el discernimiento como una manera privilegiada de reconocer y realizar la voluntad de Dios.
24
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
1.2 Competencias específicas para el área:
Capacidad Creativa.
El estudiante será capaz de crear algo de otras ideas que son nuevas e interesantes, resolviendo
problemas que se presentan en el transcurso de la vida del ser humano y los desafíos que se
presentan en lo académico y cotidiano.
Indicadores:
Crear trabajos de fotografía y cine con flexibilidad.
Crear trabajos de arte con originalidad teniendo en consideración la observación de la fotografía
y el cine.
Elaborar trabajos de arte contemporáneo con imaginación para permitir una solución efectiva.
Capacidad Crítica.
El estudiante analiza sobre los resultados de su propia reflexión como los de la reflexión ajena. Hace
hincapié en el hecho de que se trata de un pensamiento totalmente orientado hacia la acción.
Siempre hace su aparición en un contexto de resolución de problemas y en la interacción con otras
personas. 11
Indicadores:
Analizar obras de la fotografía y el cine, nacional e internacional en relación a contextos,
materiales, reconociendo los diversos estilos para conocer y comprender las obras de su
entorno cotidiano.
Emitir juicios fundamentados sobre las diversas obras del cine y la fotografía nacional e
internacional presentada en aula.
Formular preguntas de clarificación y responderlas para comprender propósitos artísticos.
11
Pensamiento crítico en el aula Gabriela López Aymes. Universidad Autónoma del Estado de Morelos, 2012
25
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
Capacidad de Comunicación verbal y escrita.
El estudiante es capaz transmitir conocimientos y expresar ideas y argumentos de manera clara,
rigurosa y convincente, tanto de forma oral como escrita, utilizando los recursos gráficos y los
medios necesarios adecuadamente y adaptándose a las características de la situación y de la
audiencia.
Indicadores:
Aplica comportamientos adecuados y comportamientos a mejorar en relación con la
comunicación.
Comunica con coherencia las ideas.
Usa un estilo/tono de lenguaje pertinente.
Lee textos de creciente complejidad en los que se utilicen conceptos especializados.
Argumenta al formular ideas y opiniones.
Buscar, acceder y recolectar información en páginas web u otras fuentes, y seleccionar esta
información, examinando críticamente su relevancia y calidad.
Capacidades Manipulativas Y Procedimentales.
El estudiante es capaz de manipular y experimentar con materiales artísticos para el desarrollo de
sus obras visuales en base a los criterios de calidad establecidos en aula.
Indicadores:
Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales en técnicas de
fotografía.
Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales de iluminación
fotográfica.
Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales del video.
26
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
1.3. Propósitos educativos según nivel.
NIVEL: CUARTO MEDIO
CAPACIDAD CREATIVA
Actividades claves:
1. Creación de obras de arte a
partir de un tema de trabajo de
manera novedosa.
2. Generación de bocetos de
distintas propuestas creativas a
un tema dado.
3. Elaboración de ideas
posibles de realización para
planear y ejecutar un producto
creativo.
Criterios de desempeño:
1.1 Crea obra de arte de
manera novedosa
diferenciándose de sus pares.
2.1 Genera más de una
propuesta de trabajo para un
tema dado con calidad similar
entre ellas.
3.1 Elaborar ideas con
completitud para llevar a cabo
un proyecto artístico.
Conocimientos Habilidades
- Movimientos de la fotografía como:
Pictorialismo, Fotografía subjetiva, Nueva
objetividad, Fotografía de las vanguardias,
Escenificaciones y dramatización Hibridismo
y Neo-pictorialistas, pastiche, simulacros.
- Laboratorio fotográfico: revelado y fijado de
imagen B/N.
- Aspectos técnicos y expresivos de la
fotografía:
Encuadre, Escala de plano, Ángulos de
Cámara.
Esquemas básicos de iluminación en
interior y exterior.
- Los DD.HH su dimensión social en Chile.
- Apreciación estética y análisis técnico de
obras significativas de la fotografía,
evaluando los procesos y productos
audiovisuales.
- Imaginación.
- Flexibilidad.
- Fluidez.
- Originalidad.
- Conectividad.
27
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: CUARTO MEDIO
CAPACIDAD CRÍTICA
Actividades claves:
1. Emite juicios fundamentados
sobre temas artísticos tratados
en aula.
2. Formula y responder
preguntas sobre temas
propuestos de índole artístico.
3. Define y compara los
términos y juzga las
definiciones dadas en aula
frente a los contenidos vistos.
Criterios de desempeño:
1.1 Fundamentan la
importancia del arte
contemporáneo ejemplificando
sobre las distintas formas de su
realización.
2.1 Formulan preguntas sobre
dudas o inquietudes dadas en
aula.
2.2 Responden a preguntas
guiadas con asertividad.
3.1 Definen con sus propias
palabras conceptos como:
fotografía, video, arte digital
entre otros.
3.2 Comparan y dan ejemplos
sobre el arte contemporáneo en
la fotografía y el video según
sus estrategias de
presentación.
Conocimientos Habilidades
- Movimientos de la fotografía como: Pictorialismo, Fotografía subjetiva, Nueva objetividad, Fotografía de las vanguardias, Escenificaciones y dramatización Hibridismo y Neo-pictorialistas, pastiche, simulacros.
- Laboratorio fotográfico: revelado y fijado de imagen B/N.
- Aspectos técnicos y expresivos de la fotografía: Encuadre, Escala de plano, Ángulos de
Cámara.
Esquemas básicos de iluminación en
interior y exterior.
- Los DD.HH su dimensión social en Chile. - Apreciación estética y análisis técnico de
obras significativas de la fotografía, evaluando los procesos y productos audiovisuales.
- Analiza. - Formula. - Juzga. - Observa. - Emite. - Define. - Compara. - Infiere.
28
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: CUARTO MEDIO
CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN VERBAL Y ESCRITA
Actividades claves:
1. Expresarse de manera oral
respetando a otros.
2. Sintetizar información en
diferentes medios de
conocimiento.
3. Leer y comprender
instrucciones dadas para llevar
a cabo una tarea.
Criterios de desempeño:
1.1 Dialoga de manera efectiva y propositiva.
1.2 Presentan oralmente sus apreciaciones sobre lecturas, películas, obras dramáticas, exposiciones artísticas u otras manifestaciones culturales, respecto de las que: - Investigan previamente
para desarrollar sus
argumentos.
- Manifiestan una postura
fundada sobre el sentido y
el valor de la obra.
2.1 Sintetizan, mediante una
oración, el tema central de un
texto expositivo de divulgación
científica o de tipo
enciclopédico.
3.1 Leen de manera analítica
las instrucciones dadas en aula
para llevar a cabo tareas
asignadas.
3.2 Leen textos de materias
específicas logrando sintetizar
lo leído de manera pertinente.
Conocimientos Habilidades
- Movimientos de la fotografía como: Pictorialismo, Fotografía subjetiva, Nueva objetividad, Fotografía de las vanguardias, Escenificaciones y dramatización Hibridismo y Neo-pictorialistas, pastiche, simulacros.
- Laboratorio fotográfico: revelado y fijado de imagen B/N.
- Aspectos técnicos y expresivos de la fotografía: Encuadre, Escala de plano, Ángulos de
Cámara.
Esquemas básicos de iluminación en
interior y exterior.
- Los DD.HH su dimensión social en Chile. - Apreciación estética y análisis técnico de
obras significativas de la fotografía, evaluando los procesos y productos audiovisuales.
- Dialogan. - Leen de manera fluida. - Formulan. - Escriben. - Infieren. - Describen. - Sintetizan. - Evalúan.
29
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: CUARTO MEDIO
CAPACIDADES MANIPULATIVAS Y PROCEDIMENTALES
Actividades claves:
1. Manipular materiales
fotográficos según temas dados
en aula.
2. Manipular herramientas de
iluminación según contextos
dados.
3. Manipular herramientas de
video según temas dados.
Criterios de desempeño:
1.1 Aplica de manera pertinente y adecuada herramientas de la cámara fotográfica como: velocidad de obturación, ISO y diafragma.
2.1 Aplica de manera pertinente
y adecuada tipos de iluminación
natural y artificial.
3.1 Aplica de manera pertinente
y adecuada herramientas de la
cámara de video.
Conocimientos Habilidades
- Herramientas técnicas en editor de imágenes digitales: Adobe Photoshop.
- Iluminación natural y artificial esquemas básicos.
- Funciones de cámara de fotografía y video.
- Recortar con precisión. - Pintar. - Dibujar. - Intervenir. - Manipular materiales fotográficos. - Manipular materiales de video.
30
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Las metodologías a utilizar en nuestra asignatura se fundamentan en el modelo socio-constructivas,
donde las interacciones gatilladas por los estudiantes y docentes son el motor principal para la
construcción colectiva de aprendizajes, aprendizajes contextualizados en base a la experiencia,
reflexión y utilización de conocimientos. Habilidades, actitudes y valores. De entre las estrategias
metodológicas a utilizar se destacan:
Clase teórica:
Método de
exposición –
Discusión
guiada
En la sala de clases se abordan los contenidos teóricos y las instrucciones para
las actividades que luego se desarrollaran en el taller. Durante este primer
momento, se generan instancias de diálogo, análisis y profundización de los
contenidos, en conjunto con los estudiantes. Una vez aclarada las dudas y
reforzados los contenidos se traslada el grupo completo al taller para
desarrollar las actividades propuestas.
Clase práctica en
el taller
El trabajo que se realiza en este nivel respecto del trabajo de aula, es posible
estructurarla en dos instancias:
Clase teórica: método de exposición
En la sala de clases se abordan los contenidos teóricos y las instrucciones para
las actividades que luego se desarrollaran en el taller. Durante este primer
momento, se generan instancias de diálogo, análisis y profundización de los
contenidos, en conjunto con los estudiantes. Una vez aclarada las dudas y
reforzados los contenidos se traslada el grupo completo al taller para
desarrollar las actividades propuestas.
Clase práctica en el taller
Durante el desarrollo del trabajo práctico se proponen actividades de creación,
construcción y diseño de obras en las diversas disciplinas del quehacer
artístico como la pictórica, gráfica, escultórica u otro, y el trabajo de apreciación
y análisis de obras a través del trabajo individual y grupal, para desarrollar el
aprendizaje activo (aprender haciendo).12
Para el logro de los aprendizajes se proponen algunos métodos de trabajo
como:
- Metodología de proyectos para la producción Visual: Durante el desarrollo
del trabajo práctico se proponen actividades de creación, construcción y diseño
de obras en las diversas disciplinas del quehacer artístico como la pictórica,
gráfica, escultórica u otro, a través del trabajo individual y grupal; este es en
fases de trabajo que van desde el boceto o prototipos hasta el producto
finalizado y construido.
12 Modelo Pedagógico del Proyecto Educativo Ignaciano, Capitulo Nº IV
31
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
- Método de Análisis e interpretación de obras de arte: Se trabaja en la
observación de obras de artes para ser analizadas en aspectos como tema y
contenido, elementos del lenguaje visual.
- Exposiciones de obras: Montaje y exposición de los trabajos realizados en
momentos puntuales a lo largo del curso.
Al cierre de cada clase se realiza un repaso de los contenidos tratados a través
de preguntas que evalúan el logro de los aprendizajes propuestos para esa
sesión.
Las clases de trabajo práctico son en su mayoría realizadas en el taller de
Artes una vez terminado el tiempo de trabajo, los estudiantes se organizan en
grupos para ordenar, limpiar y dejar el material en condiciones adecuadas para
su próximo uso.
32
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS:
Considerando la evaluación como uno de los elementos críticos dentro del proceso de aprendizaje y
enseñanza, se hace necesario establecer el paradigma evaluativo que conlleva nuestra propuesta
curricular por competencias.
En primera instancia señalar, que la igual como lo propone el MINEDUC, pensamos que la
evaluación es un proceso de aprendizaje, que permite explorar… “las capacidades de dicho
aprendizaje y señala los pasos a seguir para fomentarlo, además se orienta hacia procesos de
enseñanza y aprendizaje dinámicos” (MINEDUC, 2018) de esta manera un proceso evaluativo
muestra no solo lo conseguido, sino también permite la reflexión sobre las estrategias empleadas y
las acciones futuras para el logro y/o fortalecimiento del objetivo propuesto.
Observación
(Wiliam, 2006)
Es la base de la evaluación formativa, ya que permite recoger datos de los
estudiantes mientras usan el lenguaje y dan cuenta de su aprendizaje,
quedando en evidencia las fortalezas y desafíos para el mismo. Se puede llevar
a cabo de diversas maneras: notas de campo, registros y análisis de errores, y
listas de cotejo/guías de observación.
Evaluación de
procesos:
En esta instancia se observa el trabajo del estudiante en cuanto a su
responsabilidad, prolijidad en el uso de materiales y sus procesos creativos.13
Evaluación de
Desempeño
(García-Medina,
2015)
Evaluación final
o de productos:
En esta instancia se observa el producto final del estudiante, ya sea en
producción de textos o de obras de arte.
Autoevaluaciones
(Wiliam, 2006)
Tienen como objetivo obtener la perspectiva de los estudiantes sobre su propio
aprendizaje.
Los estudiantes pueden reflexionar sobre los avances hacia una meta, en los
procesos que han utilizado, nuevas metas o en preguntas persistentes o
reiterativas.
13 “La evaluación deberá referirse a los procesos y a los resultados, y a la relación entre estos. Buscará obtener información
significativa sobre el aprendizaje y crecimiento de las personas que aprenden” Nota 117, pág. 44, Proyecto Educativo REI
33
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
PLAN ANUAL DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
ARTE Y CULTURA I
ÁREA:
La asignatura de Artes Visuales teniendo en consideración el marco curricular nacional y los tintes de la pedagogía ignaciana, desarrolla una propuesta para el nivel de los 3º medios en el (plan de electividad) que pueda brindar a sus estudiantes elementos esenciales del lenguaje artístico que les permitan comprender el entorno artístico y cultural.
Es importante en nuestra disciplina la pertinencia, gradualidad y coherencia de sus aprendizajes aunque es posible que el docente a cargo realice algunos ajustes a esta propuesta según vea cuales son los intereses y dinámicas de aprendizaje de cada curso para con ello valorar las diferencias de cada estudiante y potenciar su capacidades creativas y expresivas siempre destacando el sello personal.
1. Determinación de competencias:
1.1. Competencias impulsadas desde el MAFI.
Socio-afectiva Cognitiva Espiritual religiosa
Relacionarse con el entorno.
Dialoga expresando claramente lo que siente y piensa estableciendo interacciones que consideran el sentir y pensar del otro u otra.
Pensar y desarrollar
soluciones creativas.
Planifica y construye, utilizando diversos medios y lenguajes, propuestas novedosas, pertinentes a la realidad que vive.
Conocer, desarrollar y
dialogar consigo mismo.
Se valora a sí mismo como hijo amado de Dios, reconociéndolo en sus experiencias de vida.
34
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
1.2 Competencias específicas para el área:
Capacidad creativa.
El estudiante es capaz de realizar con creatividad y originalidad soluciones diversas a situaciones que
permitan el mejoramiento de las condiciones de vida personal propias y de otros.
Indicadores:
Proponer producciones artísticas personales y grupales con ello la expresión creativa y personal
de acuerdo a instrucciones.
Generar varias o múltiples respuestas validas a un problema visual.
Generar diversas y amplias categorías de obras según los problemas artísticos presentados.
Capacidad crítica.
El estudiante analiza las explicaciones de formas verbal y escrita sus impresiones de lo que siente y
piensa de obras de arte observadas.
Indicadores:
Analiza obras de arte en relación con la aplicación del lenguaje visual, contexto, materiales,
reconociendo los diversos grados de iconicidad de un trabajo para conocer y comprender las
obras de su entorno cotidiano.
Emitir juicios fundamentados sobre las diversas obras de arte presentadas en aula.
Formular preguntas de clarificación y responderlas para comprender propósitos artísticos.
Capacidad de comunicación verbal y escrita.
El estudiante comunica emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con
diferentes materiales.
Indicadores:
Aplica comportamientos adecuados y comportamientos a mejorar en relación con la
comunicación.
Comunica con coherencia las ideas.
Usa un estilo y tono de lenguaje pertinente.
Capacidades manipulativas y procedimentales.
El estudiante Manipula y experimenta con materiales pictóricos y escultóricos para el desarrollo de
sus obras visuales en base a los problemas artísticos en aula
Indicadores:
Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales del dibujo.
Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales de las técnicas
pictóricas.
Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales de las técnicas
escultórica.
35
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
1.3 Propósitos educativos según nivel.
NIVEL: TERCERO MEDIO
CAPACIDAD CREATIVA:
Actividades claves:
1. Generar obras originales
aplicando el lenguaje visual.
2. Crear obras figurativas o
abstractas según propuestas
personales y temas tratados en
clases.
3. desarrollar proyectos
artísticos de manera personal.
Criterios de desempeño:
1.1 Propone ideas originales
para realización de obras
artísticas contemporáneas
tomando en cuenta los
elementos del lenguaje visual.
2.1 Genera varias o múltiples
respuestas validas a un
problema visual desde la
contemporaneidad y las formas
geométricas.
3.1 Genera diversas y amplias
categorías de obras según los
problemas artísticos
presentados.
Conocimientos Habilidades
- Diseño de elaboración de proyectos de
creación artística en el plano: dibujo,
grabado, pintura, collage y técnicas mixtas,
etc.
- Investigación sobre las artes visuales en el
entorno urbano: museos, galerías, salas de
exposiciones, publicaciones, medios de
comunicación, etc.
- Evaluación y reflexión acerca de los
procesos y productos artísticos, fomentando
una actitud crítica y de apreciación estética.
- Imaginación.
- Originalidad.
- Fluidez.
- Sensibilidad.
- Flexibilidad.
NIVEL: TERCERO MEDIO
CAPACIDAD CRÍTICA
Actividades claves:
1. Emitir juicios fundamentados
sobre temas artísticos.
2. Formula y responde
preguntas sobre temas
propuestos de índole artístico.
3. Define, compara y analiza
los términos y juzga las
definiciones dadas en aula
frente a los contenidos vistos.
36
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
Criterios de desempeño:
1.1 Fundamenta la importancia
del arte contemporáneo
ejemplificando sobre las
distintas formas de arte.
2.1 Formulan preguntas sobre
dudas o inquietudes dadas en
aula.
Responden a preguntas
guiadas por el docente.
3.1 definen con sus propias
palabras conceptos del
lenguaje visual, arte pictórico y
en volumen.
Comparan y dan ejemplos del
arte del siglo XX y XXI.
Conocimientos Habilidades
- Diseño de elaboración de proyectos de
creación artística en el plano: dibujo,
grabado, pintura, collage y técnicas mixtas,
etc.
- Apreciación de obras significativas del
patrimonio artístico para enriquecer y
complementar el trabajo de investigación en
proyectos.
- Evaluación y reflexión acerca de los
procesos y productos artísticos, fomentando
una actitud crítica y de apreciación estética.
- Analiza.
- Formula.
- Juzga.
- Observa.
- Emite.
- Define.
- Compara.
NIVEL: TERCERO MEDIO
CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN VERBAL Y ESCRITA
Actividades claves:
1. Expresarse de manera oral y
escrita respetando la opinión de
los otros.
2. Escribir los objetivos y los
fundamentos de las propuestas
artísticas.
3. leen y comprenden
instrucciones dadas para llevar
a cabo una tarea.
Criterios de desempeño:
1.1 Dialoga de manera efectiva,
fluida y propositiva.
2.1Escribe textos de
apreciación estética aplicando
las reglas ortográficas.
3.1 Leen de manera analítica
las instrucciones dadas en la
clase para llevar a cabo tareas
asignadas.
37
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
Conocimientos Habilidades
- Diseño de elaboración de proyectos de
creación artística en el plano: dibujo, grabado,
pintura, collage y técnicas mixtas, etc.
- Apreciación de obras significativas del
patrimonio artístico para enriquecer y
complementar el trabajo de investigación en
proyectos.
- Evaluación y reflexión acerca de los procesos
y productos artísticos, fomentando una actitud
crítica y de apreciación estética.
- Dialogan.
- Leen de manera fluida y analítica.
- Formulan.
- Escriben.
NIVEL: TERCERO MEDIO
CAPACIDAD MANIPULATIVAS Y PROCEDIMENTALES
Actividades claves:
1. Dibujan obras de arte según
temas propuestos en clases.
2. Pintan obras de arte según
propuestas personales.
3. Esculpen obras de arte según
propuesta personal.
Criterios de desempeño:
1.1 Dibujan con precisión
respetando luces, sombras y
las texturas delos objetos.
2.1 pintan con precisión
respetando la técnica escogida
para su propuesta artística.
3.1 esculpen con diferentes
materiales aplicando el
volumen.
Conocimientos Habilidades
- Apreciación de obras significativas del
patrimonio artístico para enriquecer y
complementar el trabajo de investigación en
proyectos.
- Diseño y elaboración de proyectos de
creación artística con volumen: escultura,
instalaciones etc.
- Investigación sobre las artes visuales en el
entorno urbano: museo, galerías, salas de
exposiciones, publicaciones, medios de
comunicación, etc.
- Experimentar. - Aplicar. - Diseñar. - Ilustrar. - Pintar. - Dibujar. - Esculpir.
38
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
- Evaluación y reflexión acerca de los
procesos y productos artísticos,
fomentando una actitud crítica y de
apreciación estética.
39
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Para el logro de nuestros objetivos en lo que respecto al trabajo de aula, es posible estructurarla
principalmente en dos instancias:
Clase teórica:
Método de
exposición –
Discusión
guiada
Las clases expositivas son utilizadas como introducción a un tema o conclusión,
estas clases se ven acompañando de trabajos en grupo o debates, revisión de
material audiovisual, es aquí donde es posible aclarar las dudas y reforzar los
contenidos, luego de este espacio es posible avanzar hacia el trabajo en
producción de obra en el taller.
Clase práctica en
el taller
Durante el desarrollo del trabajo práctico se proponen actividades de
creación, construcción y diseño de obras en las diversas disciplinas del quehacer
artístico como la pictórica, gráfica, escultórica u otro, y el trabajo de apreciación y
análisis de obras a través del trabajo individual y grupal, para desarrollar el del
aprender haciendo.
Aprendizaje
experimental
orientado a
proyectos de
creación:
Los estudiantes trabajan en la producción de obras personales o grupales en
base al desarrollo de ciertos temas, en fases de trabajo que van desde el boceto
o prototipos hasta el producto finalizado y construido.
Análisis e
interpretación de
obras de arte
Se trabaja en la observación de obras de artes para ser analizadas en aspectos
como: tema y contenido, elementos del lenguaje visual.
40
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
Los objetivos de aprendizajes de Artes Visuales son procesos, y en consecuencia se debe evaluar
tanto el producto artístico como la serie de pasos realizados para llegar a éste.
Estos aprendizajes son progresivos y se logran lentamente por medio de numerosas instancias
formativas y considerando elementos cualitativos.
Como norma, se entregara previamente a los estudiantes los contenidos, instrucciones, tiempos de
trabajo y pautas de evaluación, para cada una de las evaluaciones que se lleven a cabo.
Evaluación Inicial: Evaluación que permite ver los conocimientos o habilidades previas de
nuestros estudiantes.
Evaluación de
procesos:
En esta instancia se observa el trabajo del estudiante en cuanto a su
responsabilidad, prolijidad en el uso de materiales y sus procesos creativos.
Evaluación final o
de productos:
En esta instancia se observa el producto final del estudiante, ya sea en
producción de textos o de obras de arte.
Autoevaluación: El estudiante mide el nivel de logro y lo compara con los objetivos planteados.
Registros
anecdóticos en
aula:
Consiste en anotar con una frase descriptiva breve, durante las actividades,
observaciones individuales respecto del desempeño del alumno.
Escalas de
Apreciación:
constituyen un instrumento de registro de evidencia de los aprendizajes y
desempeños de los estudiantes, que puede ser utilizada tanto para la
evaluación formativa como para aquella con fines de calificación, éstas son
utilizadas tanto para el desarrollo de Proyectos de creación en diversos
procedimientos, Cuaderno de artes, trabajos de análisis o investigación.
41
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
PLAN ANUAL DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
ARTE
ÁREA:
La asignatura de Artes Visuales teniendo en consideración el marco curricular nacional y los tintes
de la pedagogía ignaciana, desarrolla una propuesta para el nivel de los 2º medios que pueda
brindar a sus estudiantes elementos esenciales del lenguaje artístico que les permitan comprender
el entorno artístico y cultural.
Es importante en nuestra disciplina la pertinencia, gradualidad y coherencia de sus aprendizajes
aunque es posible que el docente a cargo realice algunos ajustes a esta propuesta según vea
cuales son los intereses y dinámicas de aprendizaje de cada curso para con ello valorar las
diferencias de cada estudiante y potenciar su capacidades creativas y expresivas siempre
destacando el sello personal.
1. Determinación de competencias:
1.1 Competencias impulsadas desde el MAFI.
Socio-afectiva Cognitiva Espiritual religiosa
Relacionarse con los otros
Capacidad para desarrollar relaciones sanas y constructivas, ampliando su propia perspectiva con el fin de entender y atender a los demás.
Relacionarse consigo mismo
Capacidad de construir una identidad personal, que demuestre integridad y valores permitiéndole armonizar la relación consigo mismo, su entorno más cercano y la sociedad. demás.
Metacognición y meta-
aprendizaje.
Pensar y desarrollar soluciones creativas
Capacidad para realizar con
creatividad y/u originalidad
soluciones diversas, a
situaciones que permitan el
mejoramiento de las
condiciones de vida personal y
de otros.
Pensar críticamente Es la capacidad del estudiante para evaluar, diseñar y ejecutar ideas, proyectos y acciones en pro del bien común y personal.
Conocer, desarrollar y dialogar consigo mismo.
Capacidad para elaborar progresivamente su proyecto vital, en relación a la espiritualidad ignaciana, cultivando el discernimiento como una manera privilegiada de reconocer y realizar la voluntad de Dios.
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DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
1.2 Competencias específicas para el área:
Capacidad creativa.
El estudiante crea obras de diseño y arte a partir de otras ideas que son nuevas e interesantes, es
decir, resolviendo problemas que se presentan en el transcurso de la vida del ser humano y los
desafíos que se presentan en lo académico y cotidiano.
Indicadores:
Crear trabajos de arte y diseños con flexibilidad
Crear trabajos de arte y diseños con originalidad teniendo en consideración la observación del
arte contemporáneo y el diseño.
Elaborar trabajos de arte y diseños con imaginación para permitir una solución efectiva.
Capacidad crítica.
El estudiante piensa y reflexiona a partir de preguntas y obras de artes para reconocer aquello que es
justo y aquello que es verdadero, es decir, el pensamiento de un ser humano racional,
orientado hacia la acción en un contexto de resolución de problemas y en la interacción con otras
personas. 14
Indicadores:
Analizar obras de arte en relación con la aplicación del lenguaje visual, contextos, materiales,
reconociendo los diversos formas del arte en la contemporaneidad
Emitir juicios fundamentados sobre las diversas obras de arte contemporáneo y el diseño gráfico
presentadas en aula.
Formular preguntas de clarificación y responderlas para comprender propósitos artísticos.
14 Pensamiento crítico en el aula Gabriela López Aymes. Universidad Autónoma del Estado de Morelos, 2012
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DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
Capacidad de comunicación verbal y escrita.
El estudiante transmite conocimientos, expresar ideas y argumentos de manera clara, rigurosa y
convincente, tanto de forma oral como escrita, utilizando los recursos gráficos y los medios
necesarios adecuadamente y adaptándose a las características de la situación y de la audiencia.
Indicadores:
Aplicar comportamientos adecuados y comportamientos a mejorar en relación con la comunicación.
Comunica con coherencia las ideas.
Usa un estilo/tono de lenguaje pertinente.
Analiza y evalúa textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, propaganda considerando:
o Los efectos causados por recursos no lingüísticos (como diseño, imágenes, disposición gráfica y efectos de audio) y lingüísticos (uso de imperativo, figuras literarias, expresiones populares, palabras en otros idiomas, intertextualidad, modalizaciones, etc.) presentes en el texto.
o Las estrategias de persuasión utilizadas en el texto como estereotipos de género.
Capacidades manipulativas y procedimentales.
El estudiante manipula y experimenta con materiales gráficos, fotográficos y multimediales para el
desarrollo de sus obras visuales en base a problemas establecidos en aula.
Indicadores:
Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales del dibujo.
Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales de las técnicas pictóricas.
Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales de las técnicas fotográficas y audiovisuales.
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1.3 Propósitos educativos según nivel.
NIVEL: SEGUNDO MEDIO
CAPACIDAD CREATIVA
Actividades claves:
1. Crear obras de arte a partir
de un tema de trabajo de
manera novedosa.
2. Generar bocetos de distintas
propuestas creativas a un tema
dado.
3. Elaborar ideas posibles de
realización para planear y
ejecutar un producto creativo.
Criterios de desempeño:
1.1 Crea obra de arte de
manera novedosa
diferenciándose de sus pares.
2.1 Genera más de una
propuesta de trabajo para un
tema dado con calidad similar
entre ellas.
3.1 Elabora ideas con
completitud para llevar a cabo
un proyecto artístico.
Conocimientos Habilidades
- La figura humana, lo femenino y lo masculino en las artes visuales.
- Conocimientos de procedimientos en técnicas gráficas.
- El autorretrato en la historia del arte como tema y contenido.
- La fotografía como medio de expresión. - Intervención Artística /Instalación /como
nuevos medios de soporte artístico en el arte contemporáneo.
- La diversidad de género. - Diferencias entre género y orientación
sexual. - La escultura como medio de expresión. - Diseño gráfico. - Arte multimedial. - Manifestaciones artísticas de arte
multimedial.
- Imaginar. - Fluidez. - Originalidad. - Flexibilidad.
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DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: SEGUNDO MEDIO
CAPACIDAD CRÍTICA
Actividades claves:
1. Emite juicios fundamentados
sobre temas artísticos tratados
en aula.
2. Formula y responde
preguntas sobre temas
propuestos de índole artístico.
3. Define y compara los
términos y juzga las
definiciones dadas en aula
frente a los contenidos vistos.
Criterios de desempeño:
1.1 Fundamentan la
importancia del arte del
contemporáneo multimedial, la
fotografía y el diseño
ejemplificando sobre las
distintas formas de arte.
2.1 Formulan preguntas sobre
dudas o inquietudes dadas en
aula.
2.2 Responden a preguntas
guiadas con asertividad.
3.1 Definen con sus propias
palabras conceptos como: Arte
contemporáneo multimedial, la
fotografía y el diseño.
3.2 Comparan y dan ejemplos
sobre arte contemporáneo
multimedial, la fotografía y el
diseño.
Conocimientos Habilidades
- La figura humana, lo femenino y lo masculino en las artes visuales.
- Conocimientos de procedimientos en técnicas gráficas.
- El autorretrato en la historia del arte como tema y contenido.
- La fotografía como medio de expresión. - Intervención Artística /Instalación /como
nuevos medios de soporte artístico en el arte contemporáneo.
- La diversidad de género. - Diferencias entre género y orientación
sexual. - La escultura como medio de expresión. - Diseño gráfico. - Arte multimedial. - Manifestaciones artísticas de arte
multimedial.
- Analiza. - Formula. - Juzga. - Observa. - Emite. - Define. - Compara.
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DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: SEGUNDO MEDIO
CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN VERBAL Y ESCRITA
Actividades claves:
1. Expresarse de manera oral
respetando a otros.
2. Sintetizar información en
diferentes medios de
conocimiento.
3. Leer y comprender
instrucciones dadas para llevar a
cabo una tarea.
Criterios de desempeño
1.1 Dialoga de manera efectiva
y propositiva.
2.1 Sintetizan, mediante una
oración, el tema central de un
texto expositivo de divulgación
científica o de tipo
enciclopédico.
3.1 Leen de manera analítica las
instrucciones dadas en aula para
llevar a cabo tareas asignadas
3.2 Leen textos de materias
específicas logrando sintetizar lo
leído de manera pertinente.
Conocimientos Habilidades
- La figura humana, lo femenino y lo masculino en las artes visuales.
- Conocimientos de procedimientos en técnicas gráficas.
- El autorretrato en la historia del arte como tema y contenido.
- La fotografía como medio de expresión - Intervención Artística /Instalación /como
nuevos medios de soporte artístico en el arte contemporáneo.
- La diversidad de género. - Diferencias entre género y orientación
sexual. - La escultura como medio de expresión. - Diseño gráfico. - Arte multimedial. - Manifestaciones artísticas de arte
multimedial.
- Dialogan. - Leen de manera fluida. - Formulan. - Escriben. - Infieren. - Describen. - Sintetizan. - Evalúan.
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DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: SEGUNDO MEDIO
CAPACIDADES MANIPULATIVAS Y PROCEDIMENTALES
Actividades claves:
1. Manipular cámara fotográfica
y de video según temas dados
en aula.
2. Manipular materiales de
técnicas mixtas de manera
pertinente para obras de diseño
gráfico según temas dados en
aula.
3. Dibujar obras de arte sobre
figura humana.
Criterios de desempeño:
1.1 Aplica de manera pertinente elementos del lenguaje audiovisual a proyectos artísticos.
2.1 Diseña obras aplicando
elementos del lenguaje visual
como: punto, línea, textura.
2.2 Diseña obras de arte
realizando detalles
significativos.
3.1 Grafica ideas de manera
limpia y ordenada.
3.2 Grafica ideas utilizando luces
y sombras de manera pertinente.
Conocimientos Habilidades
- Funciones de una cámara fotográfica. - Planos y ángulos en la fotografía. - Funciones de una cámara de video. - Procedimientos en técnicas mixtas. - Procedimientos en escultura de modelado y
construcción.
- Manipular materiales no tradicionales. - Capturar imágenes con una cámara
fotográfica y video. - Manipular procedimientos de escultura.
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DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Las metodologías a utilizar en nuestra asignatura se fundamentan en el modelo socio-constructivas,
donde las interacciones gatilladas por los estudiantes y docentes son el motor principal para la
construcción colectiva de aprendizajes, aprendizajes contextualizados en base a la experiencia, reflexión
y utilización de conocimientos. Habilidades, actitudes y valores. De entre las estrategias metodológicas a
utilizar se destacan:
Clase teórica:
Método de
exposición –
Discusión
guiada
Las clases expositivas son utilizadas como introducción a un tema o conclusión.
Éstas clases se ven acompañando de trabajos en grupo o debates, revisión de
material audiovisual. Es aquí donde es posible aclarar las dudas y reforzar los
contenidos, luego de este espacio es posible avanzar hacia el trabajo en producción
de obra en el taller.
Clase práctica en
el taller
Durante el desarrollo del trabajo práctico se proponen actividades de creación,
construcción y diseño de obras en las diversas disciplinas del quehacer artístico
como la pictórica, gráfica, escultórica u otro, y el trabajo de apreciación y análisis de
obras a través del trabajo individual y grupal, para desarrollar el aprender
haciendo.15
Para el logro de estos aprendizajes se trabajan con diversos métodos en aula
como:
- Aprendizaje experimental orientado a proyectos de creación: Los estudiantes
trabajan en la producción de obras personales o grupales en base al desarrollo de
ciertos temas, en fases de trabajo que van desde el boceto o prototipos hasta el
producto finalizado y construido.
- Análisis e interpretación de obras de arte: Se trabaja en la observación de
obras de artes para ser analizadas en aspectos como: tema y contenido, elementos
del lenguaje visual.
15 Modelo Pedagógico del Proyecto Educativo Ignaciano, Capitulo Nº IV
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DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
Considerando la evaluación como uno de los elementos críticos dentro del proceso de aprendizaje y
enseñanza, se hace necesario establecer el paradigma evaluativo que conlleva nuestra propuesta
curricular por competencias.
En primera instancia señalar, que la igual como lo propone el MINEDUC, pensamos que la evaluación
es un proceso de aprendizaje, que permite explorar… “las capacidades de dicho aprendizaje y señala
los pasos a seguir para fomentarlo, además se orienta hacia procesos de enseñanza y aprendizaje
dinámicos” (MINEDUC, 2018) de esta manera un proceso evaluativo muestra no solo lo conseguido,
sino también permite la reflexión sobre las estrategias empleadas y las acciones futuras para el logro
y/o fortalecimiento del objetivo propuesto.
Observación
(Wiliam, 2006)
Es la base de la evaluación formativa, ya que permite recoger datos de los
estudiantes mientras usan el lenguaje y dan cuenta de su aprendizaje,
quedando en evidencia las fortalezas y desafíos para el mismo. Se puede llevar
a cabo de diversas maneras: notas de campo, registros y análisis de errores, y
listas de cotejo/guías de observación.
Evaluación de
procesos:
En esta instancia se observa el trabajo del estudiante en cuanto a su
responsabilidad, prolijidad en el uso de materiales y sus procesos creativos.16
Evaluación de
Desempeño
(García-Medina,
2015)
Evaluación final o
de productos:
En esta instancia se observa el producto final del estudiante, ya sea en
producción de textos o de obras de arte.
Autoevaluaciones
(Wiliam, 2006)
Tienen como objetivo obtener la perspectiva de los estudiantes sobre su propio
aprendizaje.
Los estudiantes pueden reflexionar sobre los avances hacia una meta, en los
procesos que han utilizado, nuevas metas o en preguntas persistentes o
reiterativas.
16 “La evaluación deberá referirse a los procesos y a los resultados, y a la relación entre estos. Buscará obtener información
significativa sobre el aprendizaje y crecimiento de las personas que aprenden” Nota 117, pág. 44, Proyecto Educativo REI
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DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: PRIMERO MEDIO
ÁREA:
La asignatura de Artes Visuales teniendo en consideración el marco curricular nacional y los tintes
de la pedagogía ignaciana, desarrolla una propuesta para el nivel de los 1º medio que pueda brindar
a sus estudiantes elementos esenciales del lenguaje artístico que les permitan comprender el
entorno artístico y cultural.
Es importante en nuestra disciplina la pertinencia, gradualidad y coherencia de sus aprendizajes
aunque es posible que el docente a cargo realice algunos ajustes a esta propuesta según vea
cuales son los intereses y dinámicas de aprendizaje de cada curso para con ello valorar las
diferencias de cada estudiante y con ello potenciar su capacidades creativas y expresivas siempre
destacando el sello personal.
1. Determinación de competencias:
1.1 Competencias impulsadas desde el MAFI.
Socio-afectiva Cognitiva Espiritual religiosa
Relación con los demás.
Manifiesta actitudes de
ayuda a los compañeros
siendo capaz de celebrar y
trabajar con otros en
actividades escolares.
Pensamiento creativo y
proactivo.
Elabora y expresa
propuestas novedosas para
enfrentar sus necesidades
personales y del entorno
cercano.
Vida interior de la persona.
Establece análisis de la
realidad personal y social,
considerando sus
perspectivas personales, los
valores del evangelio y los
intereses d los demás.
51
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
1.2 Competencias específicas para el área:
Capacidad creativa.
El estudiante es capaz de realizar con creatividad y originalidad soluciones diversas a situaciones que
permitan el mejoramiento de las condiciones de vida personal propias y de otros.
Indicadores:
Genera varias o múltiples respuestas validas a un problema visual.
Genera diversas y amplias categorías de obras según los problemas artísticos presentados.
Diseña ideas originales para realización de obras con diversas cualidades artísticas.
Capacidad crítica.
El estudiante analiza las explicaciones de formas verbal y escrita sus impresiones de lo que siente y
piensa de obras de arte observadas.
Indicadores:
Analiza obras de arte en relación con la aplicación del lenguaje visual, contexto, materiales,
reconociendo los diversos grados de iconicidad de un trabajo para conocer y comprender las
obras de su entorno cotidiano.
Emitir juicios fundamentados sobre las diversas obras de arte presentadas en aula.
Formular preguntas de clarificación y responderlas para comprender propósitos artísticos.
Capacidad de comunicación verbal y escrita.
El estudiante comunica emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con
diferentes materiales.
Indicadores:
Aplica comportamientos adecuados y comportamientos a mejorar en relación con la
comunicación.
Comunica con coherencia las ideas.
Usa un estilo y tono de lenguaje pertinente.
Capacidades manipulativas y procedimentales.
El estudiante Manipula y experimenta con materiales para grabado, volumen y pictórico para el
desarrollo de sus obras visuales en base a los problemas artísticos en aula.
Indicadores:
Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales del dibujo y pictóricas
Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales de las diversas técnicas de grabado.
Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales de las técnicas de marquetería.
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COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
1.3 Propósitos educativos según nivel.
NIVEL: PRIMERO MEDIO
CAPACIDAD CREATIVA
Actividades claves:
1. Creación de obras originales
a partir de un tema de trabajo
de manera novedosa.
2. Creación de obras sobre el
arte naturalista muralista y
digital.
3. Desarrollar proyectos
artísticos pictóricos de manera
personal.
Criterios de desempeño:
1.1 Crea obras de arte de
manera original diferenciándose
de sus pares.
2.1 Genera varias o múltiples
respuestas validas a un
problema visual aplicando
diferentes técnicas trabajadas
en clases.
3.1 Genera varias o múltiples
respuestas validas a un
problema visual desde la
contemporaneidad.
Conocimientos Habilidades
- El grabado en el arte, sus diferentes técnicas
y características de sus elementos visuales
básicos.
- Características estéticas de grabados.
- Características estéticas de libros de artista.
- Manejo de Tics.
- Crear trabajos de arte en grabado,
maquetería, dibujos y en pintura, basadas
en la observación de los movimientos
artísticos contemporáneos y del imaginario
personal
- Difunde trabajos artísticos de manera directa
y/o a través de internet.
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COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: PRIMERO MEDIO
CAPACIDAD CRÍTICA
Actividades claves:
1. Emite juicios fundamentados
sobre temas artísticos tratados
en clases.
2. formula y responde preguntas
sobre temas propuestos de
índole artístico.
3. define y compara los
términos y juzga las definiciones
dadas en aula frente a los
contenidos vistos.
Criterios de desempeño:
1.1 fundamenta la importancia
del arte arquitectónico
contemporáneo en obras
significativas de la historia del
arte.
2.1 formula preguntas sobre
dudas o inquietudes dadas en
aula.
- Responde a múltiples
preguntas validas sobre
necesidades arquitectónica.
3.1 Genera varias o múltiples
respuestas validas a un
problema visual desde la
contemporaneidad
arquitectónica.
Conocimientos Habilidades
- Elementos del lenguaje visual en Arquitectura.
- Arquitectura Patrimonial chilena, latinoamericana y mundial.
- Expresión y Función en arquitectura. - Influencia de los contextos culturales y
geográficos en la arquitectura. - Arquitectura y arquitectos/as
contemporáneos/as en Chile, Latinoamérica y el resto del mundo.
- Vivienda Social. - Arquitectura sustentable. - Creación de espacios arquitectónicos
- Valora el patrimonio artístico de su comunidad, aportando a su cuidado.
- Demuestra disposición a expresarse visualmente y desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.
- Respetar el trabajo visual de otros, valorando la originalidad.
- Aprecia libros de artista, desde el punto de vista de las emociones, Sentimientos e ideas que estos generan.
- Analiza de libros de artista usando diferentes criterios estéticos.
- Reflexiona y evalúa trabajos personales y de sus pares, fundamentando sobre la base de criterios estéticos.
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COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: PRIMERO MEDIO
CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN VERBAL Y ESCRITA
Actividades claves:
1. Expresarse de manera oral y
escrita respetando a los demás.
2. Escribir de manera fluida y
libre los objetivos y contenidos
de arte vistos en clases.
3. Leer y comprender
instrucciones dadas para llevar
a cabo una tarea específica.
Criterios de desempeño:
1.1 Dialoga de manera efectiva
y propositiva.
2.1 Expresa varias o múltiples
respuestas validas a un
problema visual.
3.1 Leen de manera analítica
las instrucciones dadas en aula
para llevar a cabo las tareas
asignadas.
Conocimientos Habilidades
- Elementos del lenguaje visual en diseño
urbano.
- Función en arquitectura y diseño urbano.
- Influencia de los contextos culturales y
geográficos en el diseño urbano.
- Tipos de murales.
- Características de espacios de difusión.
- Dialogan y valoran el patrimonio artístico de
su comunidad, aportando a su cuidado.
- Demuestran disposición a expresarse sobre
los diferentes temas planteados en aula.
- Formulan diferentes propuestas a la
sustentabilidad del medioambiente y la
utilización del reciclando de manera
responsable en sus proyectos visuales.
- Comentan y respetar el trabajo visual de
otros, valorando la originalidad.
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COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: PRIMERO MEDIO
CAPACIDAD MANIPULATIVA Y PROCEDIMENTALES
Actividades claves:
1. Dibujar obras de arte según
temas y técnicas dadas en aula.
2. Pintar obras de arte a modo
muralistas.
3. Construir obras de arte en
volumen según temas dados en
clases.
Criterios de desempeño:
1.1 Realizan diferente
procedimientos de producción y
experimentación de técnicas de
grabado.
- Pintan con técnicas muralistas.
- Mezclan diferentes técnicas
artísticas.
2.1 construyen maqueta,
prototipo y o modelos en
volumen.
3.1 grafican ideas de manera
limpia y ordenada según
indicaciones de la clase.
- Presentan estudio de formas
volumétricas.
Conocimientos Habilidades
- Procedimientos pictóricos. - Procedimientos de maquetería (escala, - elección de los materiales, Corte, pegado y
acabado.) - Procedimientos de grabado (matriz, soportes
y entintados).
- Pintar. - Cortar con precisión. - Dibujar. - Medir.
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COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Para el logro de nuestros objetivos en lo que respecto al trabajo de aula, es posible estructurarla
principalmente en dos instancias:
1- Clase teórica:
Método de
exposición –
Discusión
guiada
Las clases expositivas son utilizadas como introducción a un tema o conclusión,
estas clases se ven acompañando de trabajos en grupo o debates, revisión de
material audiovisual, es aquí donde es posible aclarar las dudas y reforzar
los contenidos, luego de este espacio es posible avanzar hacia el trabajo en
producción de obra en el taller.
2- Clase práctica
en el taller
Durante el desarrollo del trabajo práctico se proponen actividades de
creación, construcción y diseño de obras en las diversas disciplinas del quehacer
artístico como la pictórica, gráfica, escultórica u otro, y el trabajo de apreciación y
análisis de obras a través del trabajo individual y grupal, para desarrollar el del
aprender haciendo.
a- Aprendizaje
experimental
orientado a
proyectos de
creación
Los estudiantes trabajan en la producción de obras personales o grupales en
base al desarrollo de ciertos temas, en fases de trabajo que van desde el boceto
o prototipos hasta el producto finalizado y construido.
b- Análisis e
interpretación de
obras de arte
Se trabaja en la observación de obras de artes para ser analizadas en aspectos
como: tema y contenido, elementos del lenguaje visual.
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COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
Los objetivos de aprendizajes de Artes Visuales son procesos, y en consecuencia se debe evaluar
tanto el producto artístico como la serie de pasos realizados para llegar a éste.
Estos aprendizajes son progresivos y se logran lentamente por medio de numerosas instancias
formativas y considerando elementos cualitativos.
Como norma, se entregara previamente a los estudiantes los contenidos, instrucciones, tiempos de
trabajo y pautas de evaluación, para cada una de las evaluaciones que se lleven a cabo.
Evaluación
Inicial
Evaluación que permite ver los conocimientos o habilidades previas de nuestros
estudiantes.
Evaluación de
procesos:
En esta instancia se observa el trabajo del estudiante en cuanto a su
responsabilidad, prolijidad en el uso de materiales y sus procesos creativos.
Evaluación final
o de productos
En esta instancia se observa el producto final del estudiante, ya sea en
producción de textos o de obras de arte.
Autoevaluación: El estudiante mide el nivel de logro y lo compara con los objetivos planteados.
Registros
anecdóticos en
aula:
Consiste en anotar con una frase descriptiva breve, durante las actividades,
observaciones individuales respecto del desempeño del alumno.
Escalas de
Apreciación:
constituyen un instrumento de registro de evidencia de los aprendizajes y
desempeños de los estudiantes, que puede ser utilizada tanto para la evaluación
formativa como para aquella con fines de calificación, éstas son utilizadas tanto
para el desarrollo de Proyectos de creación en diversos procedimientos,
Cuaderno de artes, trabajos de análisis o investigación.
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COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: OCTAVO BÁSICO
ÁREA:
La asignatura de Artes Visuales teniendo en consideración el marco curricular nacional y los tintes
de la pedagogía ignaciana, desarrolla una propuesta para el nivel de los 8º básicos que pueda
brindar a sus estudiantes elementos esenciales del lenguaje artístico que les permitan comprender
el entorno artístico y cultural.
Es importante en nuestra disciplina la pertinencia, gradualidad y coherencia de sus aprendizajes
aunque es posible que el docente a cargo realice algunos ajustes a esta propuesta según vea
cuales son los intereses y dinámicas de aprendizaje de cada curso para con ello valorar las
diferencias de cada estudiante y con ello potenciar su capacidades creativas y expresivas siempre
destacando el sello personal.
1. Determinación de competencias:
1.1 Competencias impulsadas desde el MAFI.
Socio-afectiva Cognitiva Espiritual religiosa
Relacionarse con los otros
Expresa respetuosamente
sus ideas a sus compañeros
de curso aun cuando
puedan ser distintas a las
del grupo.
Pensar y desarrollar
soluciones creativas
Elabora y expresa
propuestas novedosas para
enfrentar sus necesidades
personales y del entorno
cercano.
Conocer, desarrollar y
dialogar consigo mismo
Establece análisis de la
realidad personal y social,
considerando sus
perspectivas personales, los
valores del evangelio y los
intereses de los demás.
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COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
1.2 Competencias específicas para el área:
Capacidad creativa.
El estudiante es capaz de realizar con creatividad y originalidad soluciones diversas a situaciones que
permitan el mejoramiento de las condiciones de vida personal propias y de otros.
Indicadores:
Proponer producciones artísticas personales y grupales con ello la expresión creativa y personal de acuerdo a instrucciones.
Generar varias o múltiples respuestas validas a un problema visual.
Generar diversas y amplias categorías de obras según los problemas artísticos presentados.
Capacidad crítica.
El estudiante analiza las explicaciones de formas verbal y escrita sus impresiones de lo que siente y
piensa de obras de arte observadas.
Indicadores:
Analiza obras de arte en relación con la aplicación del lenguaje visual, contexto, materiales, reconociendo los diversos grados de iconicidad de un trabajo para conocer y comprender las obras de su entorno cotidiano.
Emitir juicios fundamentados sobre las diversas obras de arte presentadas en aula.
Formular preguntas de clarificación y responderlas para comprender propósitos artísticos.
Capacidad de comunicación verbal y escrita.
El estudiante comunica emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con
diferentes materiales.
Indicadores:
Aplica comportamientos adecuados y comportamientos a mejorar en relación con la
comunicación.
Comunica con coherencia las ideas.
Usa un estilo y tono de lenguaje pertinente.
Capacidades manipulativas y procedimentales.
El estudiante Manipula y experimenta con materiales pictóricos y escultóricos para el desarrollo de
sus obras visuales en base a los problemas artísticos en aula.
Indicadores:
Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales del dibujo.
Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales de las técnicas pictóricas.
Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales de las técnicas escultórica.
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COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
1.3 Propósitos educativos según nivel.
NIVEL: OCTAVO BÁSICO
CAPACIDAD CREATIVA
Actividades claves:
1. Creación de obras de arte a
partir de un tema de trabajo
dado en clases.
2. Generación de bocetos de
distintas propuestas creativas a
un tema dado.
3. Elaboración de ideas posibles
de realización para planear y
ejecutar un producto creativo.
Criterios de desempeño:
1.1 Crear obras de arte de
paisajes naturales
diferenciándose de sus pares
Crear varias o múltiples
respuestas validas a un
problema visual del paisaje y los
elementos naturales.
2.1 Generar diversas y amplias
categorías de obras según los
problemas artísticos del
grabado
3.1 Diseña ideas originales para
realización de obras con
cualidades orgánicas
Conocimientos Habilidades
- Manifestaciones visuales sobre temas de
naturaleza y de su relación con las
personas.
- Procedimientos de grabado.
- El paisaje y los elementos naturales.
- El paisaje y la escultura.
- Los elementos naturales y la arquitectura.
- Técnicas de grabado.
- Creación de trabajos visuales basados en
la apreciación de manifestaciones
visuales relacionadas con la naturaleza y
la conexión entre las personas y la
naturaleza.
- Creación de dibujos, pinturas e imágenes
digitales con propósitos comunicativos.
61
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: OCTAVO BÁSICO
CAPACIDAD CRÍTICA
Actividades claves:
1. Emitir juicios fundamentados
sobre temas artísticos tratados
en clases.
2. Formular y responder
preguntas sobre temas
artísticos.
3. Definir y analizar los
conceptos dados en clases.
Criterios de desempeño:
1.1 Fundamenta la importancia
del arte contemporáneo
ejemplificando sobre las
distintas formas de arte.
2.1 Formulan preguntas sobre
dudas o inquietudes dadas en
clases.
Responden a preguntas
guiadas con asertividad.
3.1 definen con sus propias
palabras conceptos como:
Formas orgánicas, arquitectura,
instalaciones artísticas,
esculturas blandas, plaza de
bolsillo de manera asertiva.
Comparan y dan ejemplos
sobre instalación artística y
esculturas blandas.
Conocimientos Habilidades
- Land Art y Arte ecológico.
- El paisaje urbano y rural en las Artes
Visuales.
- Arte y sustentabilidad ambiental.
- El paisaje urbano en las artes visuales.
- Procedimientos de elaboración de textiles.
- Procedimientos de elaboración de arte textil.
- Investigación acerca de manifestaciones
visuales y sus creadores y creadoras, usando
variadas fuentes y presentación de estas con
diferentes medios.
- Interpretación de manifestaciones visuales en
relación con materialidad, aplicación de
lenguaje visual significados y su relación con
sus contextos.
- Evaluación de trabajos personales y de sus
pares en cuanto a materialidad y aplicación
de lenguaje visual en relación con propósitos
expresivos.
62
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: OCTAVO BÁSICO
CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN VERBAL Y ESCRITA
Actividades claves:
1. Expresarse de manera oral
respetando a otros.
2. Escribir de manera guiada y
libre los contenidos de arte
vistos en clases.
3. Leer y comprender
instrucciones dadas para llevar
a cabo una tarea.
Criterios de desempeño:
1.1 Dialogar de manera efectiva
y propositiva.
2.1 Escriben textos aplicando
las reglas ortográficas.
3.1 Leen de manera analítica
las instrucciones dadas en aula
para llevar a cabo tareas
asignadas.
Conocimientos Habilidades
- Creación de instalaciones basadas en
diversos temas, ideas e interés personal.
- Interpretación de significados de instalaciones
considerando contexto, medios expresivos,
materialidad, lenguaje visual y propósito
expresivo.
- Búsqueda de información en diversas
fuentes.
- Presentación de información.
- Interpretación de instalaciones propias en
relación con la materialidad y aplicación de
lenguaje visual.
- Interpretación de instalaciones de sus pares
en relación con la materialidad y aplicación de
lenguaje visual.
- Dialogan sobre la diversidad de
manifestaciones estéticas provenientes de
múltiples contextos.
- Leen de manera fluida a cerca de la
sustentabilidad del medioambiente.
- Formulan preguntas sobre el reciclaje en las
obras de arte.
- Escriben y fundamentan sus proyectos
artísticos.
63
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: OCTAVO BÁSICO
CAPACIDADES MANIPULATIVAS Y PROCEDIMENTALES
Actividades claves:
1. Pintan obras de arte según
temas dados en clases
2. Diseñan en volumen temas
arquitectónicos.
3. Dibujan obras según temas
daos en clases.
Criterios de desempeño:
1.1 Pintan aplicando los colores
de la naturaleza con acuarela.
Tiñen con vegetales naturales.
2.1 Construyen en volumen
aplicando los conceptos
arquitectónicos.
3.1 Grafican ideas de manera
limpia y ordenada.
Grafican ideas utilizando
valorización tonal.
Conocimientos Habilidades
- Tipos de diseño.
- Lenguaje del diseño.
- Diseño inspirado en la naturaleza.
- Diseño con materiales naturales.
- Diseño y medioambiente.
- Experimentación con diferentes materiales,
herramientas y procedimientos de teñido.
- Experimentación con diferentes materiales,
herramientas y procedimientos con textiles.
- Experimentación con diferentes materiales
de maquetería para realizar volumen.
64
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Para el logro de nuestros objetivos en lo que respecto al trabajo de aula, es posible estructurarla
principalmente en dos instancias:
1- Clase teórica:
Método de
exposición –
Discusión
guiada
Las clases expositivas son utilizadas como introducción a un tema o conclusión,
estas clases se ven acompañando de trabajos en grupo o debates, revisión de
material audiovisual, es aquí donde es posible aclarar las dudas y reforzar
los contenidos, luego de este espacio es posible avanzar hacia el trabajo en
producción de obra en el taller.
2- Clase práctica
en el taller
Durante el desarrollo del trabajo práctico se proponen actividades de
creación, construcción y diseño de obras en las diversas disciplinas del quehacer
artístico como la pictórica, gráfica, escultórica u otro, y el trabajo de apreciación y
análisis de obras a través del trabajo individual y grupal, para desarrollar el del
aprender haciendo.
a- Aprendizaje
experimental
orientado a
proyectos de
creación:
Los estudiantes trabajan en la producción de obras personales o grupales en
base al desarrollo de ciertos temas, en fases de trabajo que van desde el boceto
o prototipos hasta el producto finalizado y construido.
b-Análisis e
interpretación de
obras de arte
Se trabaja en la observación de obras de artes para ser analizadas en aspectos
como: tema y contenido, elementos del lenguaje visual.
65
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
Los objetivos de aprendizajes de Artes Visuales son procesos, y en consecuencia se debe evaluar
tanto el producto artístico como la serie de pasos realizados para llegar a éste.
Estos aprendizajes son progresivos y se logran lentamente por medio de numerosas instancias
formativas y considerando elementos cualitativos.
Como norma, se entregara previamente a los estudiantes los contenidos, instrucciones, tiempos de
trabajo y pautas de evaluación, para cada una de las evaluaciones que se lleven a cabo.
Evaluación
Inicial
Evaluación que permite ver los conocimientos o habilidades previas de nuestros
estudiantes.
Evaluación de
procesos:
En esta instancia se observa el trabajo del estudiante en cuanto a su
responsabilidad, prolijidad en el uso de materiales y sus procesos creativos.
Evaluación final
o de productos
En esta instancia se observa el producto final del estudiante, ya sea en
producción de textos o de obras de arte.
Autoevaluación: El estudiante mide el nivel de logro y lo compara con los objetivos planteados.
Registros
anecdóticos en
aula:
Consiste en anotar con una frase descriptiva breve, durante las actividades,
observaciones individuales respecto del desempeño del alumno.
Escalas de
Apreciación:
Constituyen un instrumento de registro de evidencia de los aprendizajes y
desempeños de los estudiantes, que puede ser utilizada tanto para la evaluación
formativa como para aquella con fines de calificación, éstas son utilizadas tanto
para el desarrollo de Proyectos de creación en diversos procedimientos,
Cuaderno de artes, trabajos de análisis o investigación.
66
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: SÉPTIMO BÁSICO
ÁREA:
La asignatura de Artes Visuales teniendo en consideración el marco curricular nacional y los tintes
de la pedagogía ignaciana, desarrolla una propuesta para el nivel de los 7º básicos que pueda
brindar a sus estudiantes elementos esenciales del lenguaje artístico que les permitan comprender
el entorno artístico y cultural.
Es importante en nuestra disciplina la pertinencia, gradualidad y coherencia de sus aprendizajes
aunque es posible que el docente a cargo realice algunos ajustes a esta propuesta según vea
cuales son los intereses y dinámicas de aprendizaje de cada curso para con ello valorar las
diferencias de cada estudiante y con ello potenciar su capacidades creativas y expresivas siempre
destacando el sello personal.
1. Determinación de competencias:
1.1 Competencias impulsadas desde el MAFI.
Socio-afectiva Cognitiva Espiritual religiosa
Relacionarse consigo mismo.
Se comunica con sus
compañeros (as) de curso
reconociendo y respetando
las características,
sentimientos y necesidades
que ellos(as) tienen.
Pensar y desarrollar
soluciones creativas.
Utiliza diferentes estrategias
de aprendizaje de acuerdo a
los requerimientos del
trabajo escolar al que está
expuesto
Conocer, desarrollar y
dialogar consigo mismo.
Realiza oración diaria
respetando los tiempos y
espacios que se destinan
para cultivar una relación
personal con Dios.
67
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
1.2 Competencias específicas para el área:
Capacidad creativa.
El estudiante es capaz de realizar con creatividad y originalidad soluciones diversas a situaciones que
permitan el mejoramiento de las condiciones de vida personal propias y de otros.
Indicadores:
Proponer producciones artísticas personales y grupales con ello la expresión creativa y personal
de acuerdo a instrucciones.
Generar varias o múltiples respuestas validas a un problema visual.
Generar diversas y amplias categorías de obras según los problemas artísticos presentados.
Capacidad crítica.
El estudiante analiza las explicaciones de formas verbal y escrita sus impresiones de lo que siente y
piensa de obras de arte observadas.
Indicadores:
Analiza obras de arte en relación con la aplicación del lenguaje visual, contexto, materiales, reconociendo los diversos grados de iconicidad de un trabajo para conocer y comprender las obras de su entorno cotidiano.
Emitir juicios fundamentados sobre las diversas obras de arte presentadas en aula.
Formular preguntas de clarificación y responderlas para comprender propósitos artísticos.
Capacidad de comunicación verbal y escrita.
El estudiante comunica emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con
diferentes materiales.
Indicadores:
Aplica comportamientos adecuados y comportamientos a mejorar en relación con la
comunicación.
Comunica con coherencia las ideas.
Usa un estilo y tono de lenguaje pertinente.
Capacidades manipulativas y procedimentales.
El estudiante Manipula y experimenta con materiales pictóricos y escultóricos para el desarrollo de
sus obras visuales en base a los problemas artísticos en aula.
Indicadores:
Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales del dibujo.
Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales de las técnicas pictóricas.
Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales de las técnicas escultórica.
68
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
1.3 Propósitos educativos según nivel.
NIVEL: SÉPTIMO BÁSICO
CAPACIDAD CREATIVA
Actividades claves:
1. Creación de obras
originales a partir de un
tema de trabajo de manera
novedosa.
2. Generación de bocetos de
distintas propuestas creativas a
un tema dado.
3. Desarrollar proyectos
artísticos de manera personal.
Criterios de desempeño:
1.1 Crear obras de arte dando
respuestas validas a la temática
de la diversidad cultural.
2.1 Generar más de una
propuesta de trabajo para un
tema dado con calidad según el
nivel.
3.1 Diseñar ideas originales
para la realización de proyecto
artístico.
Conocimientos Habilidades
- Manifestaciones visuales de diversas
culturas.
- Manifestaciones visuales de pueblos
originarios.
- Procedimientos de dibujo y pintura.
- Reflexión en torno al trabajo personal y de
otros.
- Creación de dibujos, pinturas y collages, entre otros, basados en la apreciación de manifestaciones visuales de diversas culturas.
- Creación de fotografías, secuencias fotográficas y fotomontajes basados en el descubrimiento y la experimentación.
- Interpretación de manifestaciones visuales en relación a materialidad y aplicación de lenguaje visual.
- Interpretación de trabajos personales y de sus pares en relación a materialidad y aplicación de lenguaje visual.
69
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: SÉPTIMO BÁSICO
CAPACIDAD CRÍTICA
Actividades claves:
1. Emitir juicios fundamentados
sobre temas artísticos tratados
en clases.
Proyecto fotográfico.
2. Formular y responder
preguntas sobre temas
propuestos artísticos.
3. Define y compara los
términos y juzga las definiciones
dadas en aula frente a los
contenidos vistos .
Criterios de desempeño:
1.1 fundamenta la importancia
de la diversidad cultural y de
genero ejemplificando sobre los
diferentes temas.
2.1 formula preguntas sobre
dudas o inquietudes dadas en
aula.
Responden a preguntas
guiadas por el docente.
3.1 Define con sus propia
palabras conceptos como:
diversidad cultural, de género,
iconos sociales y políticos.
Comparan y dan ejemplos
sobre diversidad de género y
cultural.
Conocimientos Habilidades
- Manifestaciones visuales de diversas épocas
y culturas.
- Espacios de difusión de manifestaciones
visuales.
- Fotografías chilenas y universales.
- Elementos del lenguaje fotográfico.
- Categorías fotográficas.
- Reflexión en torno al trabajo personal y de
otros.
- Síntesis de información. - Búsqueda de información usando variadas
fuentes. - Presentación de información. - Interpretación de manifestaciones visuales en
relación con la materialidad y aplicación de lenguaje visual.
- Investigación acerca de manifestaciones visuales y creadores visuales y presentación de estas.
70
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: SÉPTIMO BÁSICO
COMPETENCIA MANIPULATIVAS Y PROCEDIMENTALES
Actividades claves:
1. Pintar obras de arte según
temas planteados en clases.
2. Esculpir obras figurativas
según tema dado en clases.
3. Dibujar obras según tema s
dados en clases.
Criterios de desempeño:
1.1 Pintan obras de arte con
precisión utilizando técnicas
mixtas.
2.1 Esculpen con materiales
blandos aplicando volumen.
Esculpen realizando detalles
significativos como texturas y
otros.
3.1 Grafican ideas de manera
limpia y ordenada.
Grafican ideas utilizando luces y
sombras de manera pertinente.
Conocimientos Habilidades
- Manifestaciones visuales de género.
- Procedimientos de escultura.
- Los niños y las niñas, lo femenino y
masculino como tema de manifestaciones
visuales.
- La mujer en el mundo de las artes visuales.
- Experimentación con diferentes materiales, herramientas y procedimientos de escultura.
- Interpretación de trabajos personales y de sus pares en relación con la materialidad y aplicación de lenguaje visual.
- Pintar - Esculpir - dibujar
71
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: SÉPTIMO BÁSICO
COMPETENCIA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
Actividades claves:
10 .Expresarse de manera oral
y escrita respetando a otros.
2. Escribir los objetivos y
contenidos de artes vistos en
clases.
3. Leer y comprender
instrucciones dadas para llevar
a cabo una tarea.
Criterios de desempeño:
1.1 dialoga de manera efectiva
y propositiva.
2.1 Escriben textos aplicando
las reglas ortográficas.
3.1 Leen de manera analítica
las instrucciones dadas en aula
para llevar a cabo tareas
asignadas.
Conocimientos Habilidades
- Manifestaciones visuales referidas a iconos
sociales, objetos icónicos con imágenes
icónicas de diversas épocas y culturas.
- Procedimientos de reinterpretación y cita
visual.
- Procedimientos de edición de fotografías e
imágenes.
- Búsqueda escrita de información usando
variadas fuentes.
- Presentación escrita de síntesis de
información.
- Presentación de información.
- Interpretación verbal de manifestaciones
visuales en relación con la materialidad y
aplicación de lenguaje visual.
- Interpretación verbal de trabajos personales y
de sus pares, en relación con la originalidad,
materialidad y aplicación de lenguaje visual.
72
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Para el logro de nuestros objetivos en lo que respecto al trabajo de aula, es posible estructurarla
principalmente en dos instancias:
1- Clase teórica:
Método de
exposición –
Discusión
guiada
Las clases expositivas son utilizadas como introducción a un tema o conclusión,
estas clases se ven acompañando de trabajos en grupo o debates, revisión de
material audiovisual, es aquí donde es posible aclarar las dudas y reforzar
los contenidos, luego de este espacio es posible avanzar hacia el trabajo en
producción de obra en el taller.
2- Clase práctica
en el taller
Durante el desarrollo del trabajo práctico se proponen actividades de
creación, construcción y diseño de obras en las diversas disciplinas del quehacer
artístico como la pictórica, gráfica, escultórica u otro, y el trabajo de apreciación y
análisis de obras a través del trabajo individual y grupal, para desarrollar el del
aprender haciendo.
- Aprendizaje
experimental
orientado a
proyectos de
creación:
Los estudiantes trabajan en la producción de obras personales o grupales en
base al desarrollo de ciertos temas, en fases de trabajo que van desde el boceto
o prototipos hasta el producto finalizado y construido.
b-Análisis e
interpretación de
obras de arte
Se trabaja en la observación de obras de artes para ser analizadas en aspectos
como: tema y contenido, elementos del lenguaje visual.
73
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS:
Los objetivos de aprendizajes de Artes Visuales son procesos, y en consecuencia se debe evaluar
tanto el producto artístico como la serie de pasos realizados para llegar a éste.
Estos aprendizajes son progresivos y se logran lentamente por medio de numerosas instancias
formativas y considerando elementos cualitativos.
Como norma, se entregara previamente a los estudiantes los contenidos, instrucciones, tiempos de
trabajo y pautas de evaluación, para cada una de las evaluaciones que se lleven a cabo.
Evaluación
Inicial
Evaluación que permite ver los conocimientos o habilidades previas de nuestros
estudiantes.
Evaluación de
procesos:
En esta instancia se observa el trabajo del estudiante en cuanto a su
responsabilidad, prolijidad en el uso de materiales y sus procesos creativos.
Evaluación final
o de productos
En esta instancia se observa el producto final del estudiante, ya sea en
producción de textos o de obras de arte.
Autoevaluación: El estudiante mide el nivel de logro y lo compara con los objetivos planteados.
Registros
anecdóticos en
aula:
Consiste en anotar con una frase descriptiva breve, durante las actividades,
observaciones individuales respecto del desempeño del alumno.
Escalas de
Apreciación: Constituyen un instrumento de registro de evidencia de los aprendizajes y
desempeños de los estudiantes, que puede ser utilizada tanto para la evaluación
formativa como para aquella con fines de calificación, éstas son utilizadas tanto
para el desarrollo de Proyectos de creación en diversos procedimientos,
Cuaderno de artes, trabajos de análisis o investigación.
74
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: SEXTO BÁSICO
Área:
La asignatura de Artes Visuales teniendo en consideración el marco curricular nacional y los tintes
de la pedagogía ignaciana, desarrolla una propuesta para el nivel del los 6º básicos que pueda
brindar a sus estudiantes elementos esenciales del lenguaje artístico que les permitan comprender
el entorno artístico y cultural.
Es importante en nuestra disciplina la pertinencia, gradualidad y coherencia de sus aprendizajes
aunque es posible que el docente a cargo realice algunos ajustes a esta propuesta según vea
cuales son los intereses y dinámicas de aprendizaje de cada curso para con ello valorar las
diferencias de cada estudiante y potenciar su capacidades creativas y expresivas siempre
destacando el sello personal.
1. Determinación de competencias:
1.1 Competencias impulsadas desde el MAFI.
Socio-afectiva Cognitiva Espiritual religiosa
Relacionarse con los otros
Capacidad para desarrollar
relaciones sanas y
constructivas, ampliando su
propia perspectiva con el fin
de entender y atender a los
demás.
Metacognición y meta-
aprendizaje.
Pensar y desarrollar soluciones creativas
Capacidad para realizar con
creatividad y/u originalidad
soluciones diversas, a
situaciones que permitan el
mejoramiento de las
condiciones de vida personal y
de otros
Pensar críticamente Es la capacidad del estudiante
para evaluar, diseñar y ejecutar
ideas, proyectos y acciones en
pro del bien común y personal.
Conocer, desarrollar y
dialogar consigo mismo
Capacidad para elaborar
progresivamente su
proyecto vital, en relación a
la espiritualidad ignaciana,
cultivando el discernimiento
como una manera
privilegiada de reconocer y
realizar la voluntad de Dios.
75
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
1.2 Competencias específicas para el área:
Capacidad creativa.
El estudiante crea obras de arte desde otras ideas que son nuevas e interesantes, resolviendo
problemas que se presentan en el transcurso de la vida del ser humano y los desafíos que se
presentan en lo académico y cotidiano.
Indicadores:
Crear trabajos de arte y diseños con flexibilidad.
Crear trabajos de arte y diseños originalidad teniendo en consideración la observación del arte moderno y contemporáneo.
Elaborar trabajos de arte y diseños con imaginación para permitir una solución efectiva.
Capacidad crítica.
El estudiante utiliza su pensamiento racional y reflexivo interesado en decidir qué hacer o creer para
reconocer aquello que es justo y aquello que es verdadero, es decir, el pensamiento de un ser
humano racional.
Indicadores:
Analizar obras de arte en relación con la aplicación del lenguaje visual, contextos, materiales, reconociendo los diversos grados de iconicidad de un trabajo para conocer y comprender las obras de su entorno cotidiano.
Emitir juicios fundamentados sobre las diversas obras de arte presentadas en aula.
Formular preguntas de clarificación y responderlas para comprender propósitos artísticos.
Capacidad de comunicación verbal y escrita.
El estudiante transmite conocimientos, expresa ideas y argumentos de manera clara, rigurosa y
convincente, tanto de forma oral como escrita, utilizando los recursos gráficos y los medios
necesarios adecuadamente y adaptándose a las características de la situación y de la audiencia.
Indicadores:
Aplicar comportamientos adecuados y comportamientos a mejorar en relación con la comunicación.
Comunica con coherencia las ideas. Usa un estilo/tono de lenguaje pertinente.
Capacidades manipulativas y procedimentales.
El estudiante manipula y experimenta con materiales pictóricos y escultóricos para el desarrollo de sus obras visuales en base a los problemas artísticos en aula.
Indicadores:
Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales del dibujo.
Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales de las técnicas pictóricas.
Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales de las técnicas escultóricas.
76
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
1.3. Propósitos educativos según nivel.
NIVEL: SEXTO BÁSICO
CAPACIDAD CREATIVA
Actividades claves:
1. Creación de obras de arte a
partir de un tema de trabajo de
manera novedosa.
2. Generación de bocetos de
distintas propuestas creativas a
un tema dado.
3. Elaboración de ideas
posibles de realización para
planear y ejecutar un producto
creativo.
Criterios de desempeño:
1.1 Crear obra de arte de
manera novedosa
diferenciándose de sus pares.
2.1 Generar más de una
propuesta de trabajo para un
tema dado con calidad similar
entre ellas.
3.1 Elaborar ideas con
completitud para llevar a cabo
un proyecto artístico.
Conocimientos Habilidades
- Abstracción y figuración
- Pintura contemporánea chilena,
latinoamericana y mundial.
- Color (gamas y contrastes)
- Desarrollo de proyectos visuales.
- Procedimientos de escultura (modelado,
construcción, otros)
- Escultura del período Contemporáneo
- Lenguaje escultórico: Volumen - (lleno y
vacío)
- Intervención Artística /Instalación /como
nuevos medios de soporte artístico en el arte
contemporáneo.
- Movimientos del arte contemporáneo:
Intervención e instalación en el espacio
público.
- Imaginación.
- Flexibilidad.
- Fluidez.
- Originalidad.
77
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: SEXTO BÁSICO
CAPACIDAD CRÍTICA
Actividades claves:
1. Emite juicios fundamentados
sobre temas artísticos tratados
en aula.
2. Formula y responder
preguntas sobre temas
propuestos de índole artístico.
3. Define y compara los
términos y juzga las definiciones
dadas en aula frente a los
contenidos vistos.
Criterios de desempeño
1.1 Fundamentan la importancia
del arte del XX y XXI
ejemplificando sobre las
distintas formas de arte.
2.1 Formulan preguntas sobre
dudas o inquietudes dadas en
aula.
2.2 Responden a preguntas
guiadas con asertividad.
3.1 Definen con sus propias
palabras conceptos como:
Abstracción, figuración,
escultura e intervenciones
artísticas de manera asertiva.
3.2 Comparan y dan ejemplos
sobre figuración y abstracción.
Conocimientos Habilidades
- Abstracción y figuración. - Pintura contemporánea chilena,
latinoamericana y mundial. - Color (gamas y contrastes). - Desarrollo de proyectos visuales. - Procedimientos de escultura (modelado,
construcción, otros). - Escultura del período Contemporáneo. - Lenguaje escultórico: Volumen - (lleno y
vacío). - Intervención Artística /Instalación /como
nuevos medios de soporte artístico en el arte contemporáneo.
- Movimientos del arte contemporáneo: Intervención e instalación en el espacio público.
- Analiza. - Formula. - Juzga. - Observa. - Emite. - Define. - Compara.
78
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: SEXTO BÁSICO
CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN VERBAL Y ESCRITA
Actividades claves:
1. Expresarse de manera oral
respetando a otros.
2. Escribir de manera guiada y
libre los contenidos de arte
vistos en aula.
3. Leer y comprender
instrucciones dadas para llevar
a cabo una tarea.
Criterios de desempeño:
1.1 Dialoga de manera efectiva
y propositiva.
2.1 Escriben textos aplicando
las reglas de ortografía literal,
acentual y de puntuación.
3.1 Leen de manera analítica
las instrucciones dadas en aula
para llevar a cabo tareas
asignadas.
Conocimientos Habilidades
- Abstracción y figuración.
- Pintura contemporánea chilena,
latinoamericana y mundial.
- Color (gamas y contrastes).
- Desarrollo de proyectos visuales.
- Procedimientos de escultura (modelado,
construcción, otros).
- Escultura del período Contemporáneo.
- Lenguaje escultórico: Volumen - (lleno y
vacío).
- Intervención Artística /Instalación /como
nuevos medios de soporte artístico en el arte
contemporáneo.
- Movimientos del arte contemporáneo:
Intervención e instalación en el espacio
público.
- Dialogan.
- Leen de manera fluida.
- Formulan.
- Escriben.
79
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: SEXTO BÁSICO
CAPACIDADES MANIPULATIVAS Y PROCEDIMENTALES
Actividades claves:
1. Pintar obras de artes
abstractas y figurativas según
temas dados en aula.
2. Esculpir obras abstractas y
figurativas según temas dados
en aula.
3. Dibujar obras según temas
dados en aula.
Criterios de desempeño:
1.1 Pintan con precisión respetando bordes y contornos.
1.2 Mezclan colores de manera
limpia y ordenada.
2.1 Esculpen con materiales de
modelado aplicando volumen
vacío.
2.2 Esculpen realizando detalles
significativos como texturas y
otros.
3.1 Grafica ideas de manera
limpia y ordenada.
3.2 Grafica ideas utilizando
luces y sombras de manera
pertinente.
Conocimientos Habilidades
- Procedimientos de Color (gamas y
contrastes).
- Procedimientos de escultura (modelado,
construcción, otros).
- Lenguaje escultórico: Volumen - (lleno y
vacío).
- Intervención Artística /Instalación /como
nuevos medios de soporte artístico en el arte
contemporáneo.
- Recortar con precisión.
- Pintar.
- Dibujar.
- Esculpir.
80
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Las metodologías a utilizar en nuestra asignatura se fundamentan en el modelo socio-constructivas,
donde las interacciones gatilladas por los estudiantes y docentes son el motor principal para la
construcción colectiva de aprendizajes, aprendizajes contextualizados en base a la experiencia,
reflexión y utilización de conocimientos. Habilidades, actitudes y valores. De entre las estrategias
metodológicas a utilizar se destacan:
Clase teórica:
Método de
exposición –
Discusión
guiada
Las clases expositivas son utilizadas como introducción a un tema o conclusión.
Éstas clases se ven acompañando de trabajos en grupo o debates, revisión de
material audiovisual. Es aquí donde es posible aclarar las dudas y reforzar los
contenidos, luego de este espacio es posible avanzar hacia el trabajo en
producción de obra en el taller.
Clase práctica en
el taller
Durante el desarrollo del trabajo práctico se proponen actividades de creación,
construcción y diseño de obras en las diversas disciplinas del quehacer artístico
como la pictórica, gráfica, escultórica u otro, y el trabajo de apreciación y análisis
de obras a través del trabajo individual y grupal, para desarrollar el aprender
haciendo.17
Para el logro de estos aprendizajes se trabajan con diversos métodos en aula
como:
- Aprendizaje experimental orientado a proyectos de creación: Los
estudiantes trabajan en la producción de obras personales o grupales en base al
desarrollo de ciertos temas, en fases de trabajo que van desde el boceto o
prototipos hasta el producto finalizado y construido.
- Análisis e interpretación de obras de arte: Se trabaja en la observación de
obras de artes para ser analizadas en aspectos como: tema y contenido,
elementos del lenguaje visual.
17 Modelo Pedagógico del Proyecto Educativo Ignaciano, Capitulo Nº IV
81
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS:
Considerando la evaluación como uno de los elementos críticos dentro del proceso de aprendizaje y
enseñanza, se hace necesario establecer el paradigma evaluativo que conlleva nuestra propuesta
curricular por competencias.
En primera instancia señalar, que la igual como lo propone el MINEDUC, pensamos que la evaluación
es un proceso de aprendizaje, que permite explorar… “las capacidades de dicho aprendizaje y señala
los pasos a seguir para fomentarlo, además se orienta hacia procesos de enseñanza y aprendizaje
dinámicos” (MINEDUC, 2018) de esta manera un proceso evaluativo muestra no solo lo conseguido,
sino también permite la reflexión sobre las estrategias empleadas y las acciones futuras para el logro
y/o fortalecimiento del objetivo propuesto.
Observación
(Wiliam, 2006)
Es la base de la evaluación formativa, ya que permite recoger datos de los
estudiantes mientras usan el lenguaje y dan cuenta de su aprendizaje, quedando
en evidencia las fortalezas y desafíos para el mismo. Se puede llevar a cabo de
diversas maneras: notas de campo, registros y análisis de errores, y listas de
cotejo/guías de observación.
Evaluación de
procesos:
En esta instancia se observa el trabajo del estudiante en cuanto a su
responsabilidad, prolijidad en el uso de materiales y sus procesos creativos.18
Evaluación de
Desempeño
(García-Medina,
2015)
Evaluación final
o de productos:
En esta instancia se observa el producto final del estudiante, ya sea en
producción de textos o de obras de arte.
Autoevaluaciones
(Wiliam, 2006)
Tienen como objetivo obtener la perspectiva de los estudiantes sobre su propio
aprendizaje.
Los estudiantes pueden reflexionar sobre los avances hacia una meta, en los
procesos que han utilizado, nuevas metas o en preguntas persistentes o
reiterativas.
18 “La evaluación deberá referirse a los procesos y a los resultados, y a la relación entre estos. Buscará obtener información
significativa sobre el aprendizaje y crecimiento de las personas que aprenden” Nota 117, pág. 44, Proyecto Educativo REI
82
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: QUINTO BÁSICO
ÁREA:
La asignatura de Artes Visuales teniendo en consideración el marco curricular nacional y los tintes
de la pedagogía ignaciana, desarrolla una propuesta para el nivel de los 5º básico, ayuda a
comprender el entorno artístico y cultural, proporciona herramientas para desenvolverse en la vida
cotidiana. Es importante en nuestra disciplina la pertinencia, gradualidad y coherencia de sus
aprendizajes, entre ellas se incentiva la creatividad y expresividad, se enseña el análisis de la
información proveniente de diversas fuentes y la capacidad de dar respuesta a través del dibujo, el
color y diversas técnicas plásticas a una problemática artística planteada y seleccionar estrategias
para resolver problemas y se valora las diferencias de cada estudiante y con ello destacando el sello
personal.
1. Determinación de competencias:
1.1 Competencias impulsadas desde el MAFI.
Socio-afectiva Cognitiva Espiritual religiosa
Relación con los otros
Se comunica con sus
compañeros (as) de curso
reconociendo y respetando las
características, sentimientos y
necesidades que ellos(as)
tienen.
Pensar y desarrollar
soluciones creativas
Utiliza diferentes estrategias de
aprendizaje de acuerdo a los
requerimientos del trabajo
escolar al que está expuesto
Conocer, desarrollar y
dialogar consigo mismo
Realiza oración diaria
respetando los tiempos y
espacios que se destinan para
cultivar una relación personal
con Dios.
83
COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
1.2 Competencias específicas para el área:
Capacidad creativa.
El estudiante es capaz de realizar con creatividad y originalidad soluciones diversas a situaciones que
permitan el mejoramiento de las condiciones de vida personal propias y de otros.
Indicadores:
Proponer producciones artísticas personales y grupales con ello la expresión creativa y personal
de acuerdo a instrucciones.
Generar varias o múltiples respuestas validas a un problema visual.
Generar diversas y amplias categorías de obras según los problemas artísticos presentados.
Capacidad crítica.
El estudiante analiza las explicaciones de formas verbal y escrita sus impresiones de lo que siente y
piensa de obras de arte observadas.
Indicadores:
Analiza obras de arte en relación con la aplicación del lenguaje visual, contexto, materiales, reconociendo los diversos grados de iconicidad de un trabajo para conocer y comprender las obras de su entorno cotidiano.
Emitir juicios fundamentados sobre las diversas obras de arte presentadas en aula.
Formular preguntas de clarificación y responderlas para comprender propósitos artísticos.
Capacidad de comunicación verbal y escrita.
El estudiante comunica emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con
diferentes materiales.
Indicadores:
Aplica comportamientos adecuados y comportamientos a mejorar en relación con la
comunicación.
Comunica con coherencia las ideas.
Usa un estilo y tono de lenguaje pertinente.
Capacidades manipulativas y procedimentales.
El estudiante Manipula y experimenta con materiales pictóricos y escultóricos para el desarrollo de
sus obras visuales en base a los problemas artísticos en aula.
Indicadores:
aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales del dibujo.
Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales de las técnicas pictóricas.
Aplica de manera pertinente según el contexto herramientas y materiales de las técnicas escultórica.
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DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
1.3 Propósitos educativos según nivel.
NIVEL: QUINTO BÁSICO
COMPETENCIA CREATIVA
Actividades claves:
1. Creación de obras
originales a partir de un
tema de trabajo de manera
novedosa.
2. Creación de obras sobre el
arte impresionista.
3. Desarrollar proyectos
artísticos pictóricos de manera
personal.
Criterios de desempeño:
1. Crear producciones
artísticas personales y grupales
con ello la expresión creativa y
personal de acuerdo al arte
impresionista.
2. Generar varias o múltiples
respuestas validas utilizando la
teoría del color.
3. Generar diversas y amplias
categorías de obras según los
problemas artísticos
presentados.
Conocimientos Habilidades
- Movimientos artísticos Impresionista y
(técnicas, uso de elementos de lenguaje
visual y elementos contextuales).
- El paisaje en la pintura sus clasificaciones y
características de sus elementos visuales
básicos.
- Crear trabajos de arte en pinturas, y dibujos
basadas en la observación de los
movimientos artísticos: impresionismo y
postimpresionismo.
- Imaginación
- Flexibilidad
- fluidez
- Originalidad
NIVEL: QUINTO BÁSICO
COMPETENCIA CRÍTICA
Actividades claves:
1. Aprecia obras pos
impresionistas en la historia del
arte.
2. Formula y responde
preguntas sobre temas
propuestos de índole artístico.
3. Compara los movimientos
impresionista y pos
impresionista con los
contenidos vistos en clases.
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DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
Criterios de desempeño:
1.1 Fundamentan la
importancia del arte
impresionista y pos
impresionista ejemplificando en
el uso de color y las luces.
2.1 Generan varias o múltiples
respuestas validas a las
imágenes observadas.
3.1 Comparan y dan ejemplos
sobre arte impresionista y pos
impresionista.
Conocimientos Habilidades
- Procedimientos en volumen
- Obras de arte con los temas de paisaje y
costumbres chilenas integrando
características del post-impresionismo.
- Movimientos artísticos: Post- Impresionista
(técnicas, uso de elementos de lenguaje
visual y elementos contextuales).
- Evaluar obras y trabajos de arte en relación
a aplicación del lenguaje visual, contextos,
materiales, y estilos.
- Buscar información bibliográfica en internet y
libros impresos.
- Comunicar y presentar las investigaciones.
- Analizar e interpretar obras de arte en
relación a la aplicación del lenguaje visual,
contextos, materiales, y estilos.
NIVEL: QUINTO BÁSICO
COMPETENCIA MANIPULATIVAS Y PROCEDIMENTALES
Actividades claves:
1. Pintar obras de arte a modo
impresionista y pos
impresionista según contenidos
vistos en clases.
2. Tejer a telar según
instrucciones dadas en clases.
3. dibujar afiches según temas
dados en aula.
Criterios de desempeño:
1.1Pintan con manchas y
superposición de colores.
1.2 Aplican de colores
yuxtapuestos.
2.1 Aplican técnicas de telar a
modo artesanal.
3.1Grafican ideas de manera
limpia y ordenada, utilizando
técnicas de afiche publicitario.
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Conocimientos Habilidades
- Tipos de diseño: gráfico industrial y de
envases. Elementos de los diversos tipos de
diseño.
- Etapas del proceso creativo para el
desarrollo de proyectos de diseño.
- Procedimientos de construcción.
- Procedimientos de diseño gráfico.
- Pintar.
- Dibujar.
- Tejer.
- Recortar con precisión.
NIVEL: QUINTO BÁSICO
COMPETENCIA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
Actividades claves:
1. Expresarse de manera oral
respetando a otros.
2. Escribir de manera guiada
los contenidos de arte vistos en
clases.
3. Leer y comprender
instrucciones dadas para llevar
a cabo una tarea.
Criterios de desempeño:
1.1 Dialoga de manera fluida y
propositiva.
2.1 escriben texto aplicando las
reglas ortográficas.
3.1 Leen de manera analítica
las instrucciones dadas en
clases para llevar a cabo las
tareas asignadas.
Conocimientos Habilidades
- El tejido como conocimiento socio-cultural en
el mundo mapuche y andino
- Procedimientos de diseño textil:
- Ejecución de prendas en el telar:
Terminaciones de la pieza.
- Elementos y materialidad de los diversos
tipos de diseño textil.
- Dialogan.
- Leen de manera fluida.
- Escriben.
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DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Para el logro de nuestros objetivos en lo que respecto al trabajo de aula, es posible estructurarla
principalmente en dos instancias:
1- Clase teórica:
Método de
exposición –
Discusión
guiada
Las clases expositivas son utilizadas como introducción a un tema o
conclusión, estas clases se ven acompañando de trabajos en grupo o debates,
revisión de material audiovisual, es aquí donde es posible aclarar las dudas y
reforzar los contenidos, luego de este espacio es posible avanzar hacia el
trabajo en producción de obra en el taller.
2- Clase práctica
en el taller Durante el desarrollo del trabajo práctico se proponen actividades de
creación, construcción y diseño de obras en las diversas disciplinas del
quehacer artístico como la pictórica, gráfica, escultórica u otro, y el trabajo de
apreciación y análisis de obras a través del trabajo individual y grupal, para
desarrollar el del aprender haciendo.
a- Aprendizaje
experimental
orientado a
proyectos de
creación:
Los estudiantes trabajan en la producción de obras personales o grupales en
base al desarrollo de ciertos temas, en fases de trabajo que van desde el
boceto o prototipos hasta el producto finalizado y construido.
b-Análisis e
interpretación de
obras de arte
Se trabaja en la observación de obras de artes para ser analizadas en aspectos
como: tema y contenido, elementos del lenguaje visual.
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ESTRATEGIAS EVALUATIVAS:
Los objetivos de aprendizajes de Artes Visuales son procesos, y en consecuencia se debe evaluar
tanto el producto artístico como la serie de pasos realizados para llegar a éste.
Estos aprendizajes son progresivos y se logran lentamente por medio de numerosas instancias
formativas y considerando elementos cualitativos.
Como norma, se entregara previamente a los estudiantes los contenidos, instrucciones, tiempos de
trabajo y pautas de evaluación, para cada una de las evaluaciones que se lleven a cabo.
Evaluación Inicial Evaluación que permite ver los conocimientos o habilidades previas de
nuestros estudiantes.
Evaluación de
procesos:
En esta instancia se observa el trabajo del estudiante en cuanto a su
responsabilidad, prolijidad en el uso de materiales y sus procesos creativos.
Evaluación final o
de productos
En esta instancia se observa el producto final del estudiante, ya sea en
producción de textos o de obras de arte.
Autoevaluación: : El estudiante mide el nivel de logro y lo compara con los objetivos
planteados.
Registros
anecdóticos en
aula:
Consiste en anotar con una frase descriptiva breve, durante las actividades,
observaciones individuales respecto del desempeño del alumno.
Escalas de
Apreciación:
Constituyen un instrumento de registro de evidencia de los aprendizajes y
desempeños de los estudiantes, que puede ser utilizada tanto para la
evaluación formativa como para aquella con fines de calificación, éstas son
utilizadas tanto para el desarrollo de Proyectos de creación en diversos
procedimientos, Cuaderno de artes, trabajos de análisis o investigación.
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NIVEL: CUARTO BÁSICO
ÁREA:
A través de la exposición a la actividad artística del educando, despertamos en él su fantasía y su poder imaginativo; la valoración del color y de las formas, así como la formación de la personalidad, la confianza en sí mismo, el respeto y la tolerancia. En otras palabras, desde la mirada integradora de la pedagogía ignaciana, para el niño y la niña la actividad artística es un medio para el desarrollo dinámico y unificador. Con esto podemos conocer lo que el niño o la niña sienten, piensan y ven, ya que la experiencia artística se plantea desde la persona y sus vivencias.
Competencias transversales como el emprendimiento, la diversidad cultural, la innovación, la creatividad o la curiosidad, se ven beneficiadas en su desarrollo desde la educación artística.
1. Determinación de competencias:
1.1 Competencias impulsadas desde el MAFI.
Socio-afectiva Cognitiva Espiritual religiosa
Relación con los otros
Esta dimensión contempla, en
nuestros estudiantes, el
desarrollo de su identidad
personal, la que les permitirá
insertarse en un contexto social
amplio, construyéndose como
persona a partir de la
integración de su cuerpo,
afectos, pensamientos y valores
en la relación que establece
consigo mismo, su entorno más
cercano y la sociedad.
Pensar y desarrollar
soluciones creativas
Esta dimensión contempla el
desarrollo en nuestros
estudiantes de las actitudes y
habilidades de pensamiento que
permitan adquirir y construir
reflexiva, crítica y
creativamente, nuevos
conocimientos sobre sí mismo,
los otros y el mundo, con el fin
de colaborar en la construcción
de una sociedad más fraterna y
justa.
Conocer, desarrollar y
dialogar consigo mismo
Esta dimensión contempla el
desarrollo en nuestros
estudiantes, de las actitudes,
habilidades y conocimientos
pertinentes para dejarse mover
por el Espíritu a fin de conocer,
relacionarse y seguir a Cristo,
haciéndolo como miembros de
la comunidad de la Iglesia y
experimentándose
gozosamente como hijas e hijos
amados por Dios y, por ello,
libres para en todo amar y
servir.
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1.2 Competencias específicas para el área:
Competencia creativa. El estudiante crea trabajos de arte a partir de la observación del entorno natural, cultural y artístico chileno, manteniendo una actitud positiva y coherente con la etapa de desarrollo evolutivo y artístico en la cual se encuentra.
Indicadores:
En las obras realizadas, presencia de fluidez y originalidad.
Competencia comunicativa. El estudiante comunica emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación, mediado permanente por el adulto, que orienta la reflexión, el mensaje a comunicar, la aplicación correcta de la materialidad y el refuerzo positivo.
Indicadores:
En las obras realizadas, presencia de un mensaje y una temática explicita; descripción verbal de
su obra.
Competencia razonamiento crítico. El estudiante analiza y explica de forma oral y escrita sus impresiones de lo que siente y piensa de obras de arte observadas. Por variados medios, orales y escritos, explica sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, aplicando los elementos del lenguaje visual aprendidos. Todo mediado permanente por el adulto, orientando la reflexión del mensaje a comunicar, la fundamentación adecuada de sus observaciones y el refuerzo positivo.
Indicadores:
Expresión escrita, gráfica y verbal de los ideales de realidad y opiniones del estudiante.
Competencia procedimental: El estudiante realiza obras de arte que sean el producto de un proceso de reflexión acerca de temáticas de contenido contextualizado y significativo, con la finalidad que él o la estudiante expresen desde su sensibilidad y reflexión sus ideas o sentimientos. Este proceso debe cumplir con las condiciones técnicas secuenciadas para garantizar la calidad expresiva y matérica de la obra.
Indicadores:
Presencia de secuenciaciones técnicas propuestas para cada ejercicio.
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1.3 Propósitos educativos según nivel.
NIVEL: CUARTO BÁSICO
COMPETENCIA CREATIVA
Criterios de desempeño:
- Evidencia de una actitud positiva y coherente con la etapa de desarrollo evolutivo y artístico en la
cual se encuentra.
- Expresión de emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con
diferentes materiales.
Conocimientos Habilidades
- Procedimientos de pintura: témpera,
- Obras de arte basadas en el uso de
elementos de la naturaleza: Land Art.
- Obras de arte originales.
- Creación basada en la observación del
paisaje, accidentes geográficos y sus
elementos de flora y fauna, en diferentes
contextos.
NIVEL: CUARTO BÁSICO
COMPETENCIA DE RAZONAMIENTO CRÍTICO
Criterios de desempeño:
- Declaración de opiniones acerca de preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares,
aplicando los elementos del lenguaje visual aprendidos.
Conocimientos Habilidades
- Lenguaje visual: líneas de contorno.
- Arte rupestre, precolombino y de artesanías
tradicionales americanas de textiles, cerámica
y cestería.
- Culturas e iconografía Mapuche y Selknam.
- Observación y descripción del entorno, de
trabajos de arte propios y de sus pares.
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DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: CUARTO BÁSICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA
Criterios de desempeño:
- Evidencia de una actitud positiva y coherente con la etapa de desarrollo evolutivo y artístico en la
cual se encuentra.
- Expresión de emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con
diferentes materiales.
- Declaración de opiniones acerca de preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares,
aplicando los elementos del lenguaje visual aprendidos.
Conocimientos Habilidades
- Lenguaje visual: color (tono y matiz).
- Arte precolombino: cerámica.
- Apreciación artística.
- Fichas técnicas de obras de arte.
- Observar y describir obras de arte
precolombino, usando elementos del lenguaje
visual.
- Comunicar lo que sienten y piensan acerca
de la naturaleza, mitos americanos y obras de
arte precolombino.
- Buscar información acerca de arte
precolombino, usando diferentes fuentes.
- Describir fortalezas y aspectos a mejorar en
el trabajo de arte personal y de sus pares.
- Desarrollar y vincular la información del
museo para el desarrollo de una guía de
actividades.
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COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: CUARTO BÁSICO
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
Criterios de desempeño:
- Presencia de los elementos del lenguaje visual: la línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e
irregular), el color (puro, mezclado, frío y cálido) y la textura (visual y táctil).
- Expresión de emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con
diferentes materiales.
- Cumplimiento con las condiciones técnicas secuenciadas para garantizar la calidad expresiva y
materica de la obra.
Conocimientos Habilidades
- Procedimientos de dibujo: pasteles grasos,
plumones y carboncillo.
- Procedimientos de pintura: témperas, látex,
acrílico, acuarela, tintas de color y pintura
mural.
- Procedimientos de escultura con material de
reciclaje.
- Crear trabajos de arte basados en la
observación de murales mexicanos, obras de
arte naif, surrealistas y temas personales.
- Aplicar elementos del lenguaje visual en sus
dibujos, pinturas y esculturas.
- Demostrar manejo de materiales,
herramientas y procedimientos de las artes
visuales en sus dibujos, pinturas y esculturas.
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DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: TERCERO BÁSICO
COMPETENCIA CREATIVA
Criterios de desempeño:
- Expresión de emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con diferentes materiales.
- Producción de obras de arte originales.
Conocimientos Habilidades
- Reinterpretación de obras de arte. - La ceración de obras de arte.
- Creación basada en la observación del paisaje, accidentes geográficos y sus elementos de flora y fauna, en diferentes contextos.
NIVEL: TERCERO BÁSICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA
Criterios de desempeño:
- Evidencia de una actitud positiva y coherente con la etapa de desarrollo evolutivo y artístico en la
cual se encuentra.
- Expresión de emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con
diferentes materiales.
- Declaración de opiniones acerca de preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares,
aplicando los elementos del lenguaje visual aprendidos.
Conocimientos Habilidades
- Obras de arte y objetos del entorno cultural:
Movimientos artísticos del siglo XX.
- Elementos de lenguaje visual: textura (en
plano y volumen).
- Observación y descripción de obras de arte.
- Observación y descripción de trabajos de arte
personales y de sus pares.
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COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: TERCERO BÁSICO
COMPETENCIA RAZONAMIENTO CRÍTICO
Criterios de desempeño:
- Declaración de opiniones acerca de preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, aplicando los elementos del lenguaje visual aprendidos.
Conocimientos Habilidades
- El hombre, sus creencias mitos y leyendas. - El imaginario mitológico chilote. - Elementos de lenguaje visual: forma (real y
recreada).
- Observación y descripción del entorno cultural en el tema del hombre y sus creencias (mitos, dioses, fiestas, tradiciones otros).
NIVEL: TERCERO BÁSICO
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
Criterios de desempeño:
- Presencia de los elementos del lenguaje visual: la línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular), el color (puro, mezclado, frío y cálido) y la textura (visual y táctil).
- Cumplimiento con las condiciones técnicas secuenciadas para garantizar la calidad expresiva y materica de la obra.
Conocimientos Habilidades
- Procedimientos de dibujo y pintura (lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera, lápices scripto, acuarela, tempera).
- Procedimientos de escultura.
- Aplicación de destrezas técnicas de las artes visuales.
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COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: SEGUNDO BÁSICO
COMPETENCIA CREATIVA
Criterios de desempeño:
- Expresión de emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con diferentes materiales.
- Cumplimiento con las condiciones técnicas secuenciadas para garantizar la calidad expresiva y materica de la obra.
Conocimientos Habilidades
- Personas del entorno cercano.
- Elementos del paisaje chileno.
- Creación de trabajos de arte basados en la
observación de la figura humana en
diferentes contextos.
- Expresión de emociones e ideas por medio
de trabajos de arte.
NIVEL: SEGUNDO BÁSICO
Competencia Comunicativa
Criterios de desempeño:
- Evidencia de una actitud positiva y coherente con la etapa de desarrollo evolutivo y artístico en la cual se encuentra.
- Expresión de emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con diferentes materiales.
- Declaración de opiniones acerca de preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, aplicando los elementos del lenguaje visual aprendidos.
Conocimientos Habilidades
- Lenguaje visual: colores fríos y cálidos. - Ficha técnica de obras de arte. - Apreciación artística.
- Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
- Comunicar lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios.
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COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: SEGUNDO BÁSICO
COMPETENCIA DE RAZONAMIENTO CRÍTICO
Criterios de desempeño:
- Declaración de opiniones acerca de preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, aplicando los elementos del lenguaje visual aprendidos.
Conocimientos Habilidades
- Elementos de lenguaje visual: línea, color y forma.
- Autorretrato y retrato, retrato grupal o colectivo.
- Apreciación de obras de arte de diferentes épocas y culturas de retrato y autorretrato.
- Valoración del patrimonio cultural de chile.
- Observación y descripción de autorretratos, retratos y retratos grupales en fotografías y obras de arte de diferentes épocas y culturas.
NIVEL: SEGUNDO BÁSICO
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
Criterios de desempeño:
- Presencia de los elementos del lenguaje visual: la línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular), el color (puro, mezclado, frío y cálido) y la textura (visual y táctil).
- Cumplimiento con las condiciones técnicas secuenciadas para garantizar la calidad expresiva y materica de la obra.
Conocimientos Habilidades
- Procedimientos de pintura (lápices de cera, pasteles grasos, témpera, y pintura con papeles).
- Procedimientos de escultura (relieve, material de reciclaje, papel maché, modelado en greda y plasticina).
- Procedimientos de collage (impresiones y recortes).
- Pintar, realizar esculturas y collages basados en la observación de obras de arte y temas de interés personal.
- Experimentación con procedimientos de pintura, escultura y collage para el desarrollo de trabajos de arte creativos.
- Expresión por medio de las artes visuales aplicando colores primarios, secundarios y formas geométricas.
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COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: PRIMERO BÁSICO
COMPETENCIA CREATIVA
Criterios de desempeño:
- Expresión de emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con diferentes materiales.
- Cumplimiento con las condiciones técnicas secuenciadas para garantizar la calidad expresiva y materica de la obra.
Conocimientos Habilidades
- Procedimientos de dibujo: dibujo libre con lápiz grafito, plumones, lápices de cera, pastel graso, entre otros.
- Experimentación con los diversos tipos de línea.
- Reinterpretación de obras de arte.
- Observación de situaciones y lugares cotidianos, de manera directa y a través de fotografías y videos.
- Creación de trabajos de arte basados en la observación del entorno.
- Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
NIVEL: PRIMERO BÁSICO
COMPETENCIA RAZONAMIENTO CRÍTICO
Criterios de desempeño:
- Declaración de opiniones acerca de preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, aplicando los elementos del lenguaje visual aprendidos.
Conocimientos Habilidades
- Lenguaje visual: colores puros y colores mezclados, volumen y tipos de línea.
- Apreciación artística. - Fiestas y celebraciones de Chile.
- Observar distintas escenas de manera directa y por medio de imágenes, videos y obras de arte.
- Identificar elementos de una obra de arte. - Comunicar lo que sienten y piensan al
observar obras de arte y cuentos infantiles.
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COLEGIO SAN IGNACIO
DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
NIVEL: PRIMERO BÁSICO
Competencia Comunicativa
Criterios de desempeño:
- Evidencia de una actitud positiva y coherente con la etapa de desarrollo evolutivo y artístico en la cual se encuentra.
- Expresión de emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con diferentes materiales.
- Declaración de opiniones acerca de preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, aplicando los elementos del lenguaje visual aprendidos.
Conocimientos Habilidades
- Lenguaje visual: colores fríos y cálidos. - Obra del artista nacional “Zerreigtug”.
- Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
- Comunicar lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios.
NIVEL: PRIMERO BÁSICO
Competencia Procedimental
Criterios de desempeño
- Presencia de los elementos del lenguaje visual: la línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular), el color (puro, mezclado, frío y cálido) y la textura (visual y táctil).
- Cumplimiento con las condiciones técnicas secuenciadas para garantizar la calidad expresiva y materica de la obra.
Conocimientos Habilidades
- Elementos de lenguaje visual: texturas (visuales y táctiles).
- Técnicas de dibujo y pintura. - Obras de arte y fotografías con los temas de
animales.
- Creación de trabajos de arte basados en la observación de imágenes y obras de arte.
- Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación.
- Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de pintura, escultura.
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DIRECCIÓN ACADÉMICA – ARTE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Momento teórico
participativo /
secuenciación
Este espacio es utilizado como introducción a un tema o conclusión, que es
acompañado por actividades de resolución de problemas y preguntas para
activar conocimientos previos. El profesor explica la secuencia de instrucciones
de análisis o técnicas y resuelve dudas conceptuales o procedimentales.
Momento de
praxis artística
Esta parte de la clase es donde los estudiantes van creando y diseñando sus
propias obras, se experimenta con los objetos, técnicas y materiales. En esta
etapa de práctica se busca suscitar la participación a través del trabajo grupal
y colaborativo; el pensamiento creativo y metacognitivo en la creación y
expresión de emociones en las obras plásticas1, con metodologías activas que
desarrollan el aspecto lúdico-creativo de los niños. Se pone a prueba la
perseverancia propia de actividades que involucran ensayo y error.
Momento
evaluativo
Corresponde al cierre de la clase, donde se destacan los aspectos positivos del
trabajo en las etapas anteriores y se refuerzan contenidos a partir de las dudas
o desafíos planteados por los estudiantes, desde lo cognitivo y procedimental.
Se plantean los desafíos por cumplir en la clase siguiente.
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
En la asignatura de Artes Visuales se evalúa el trabajo en proceso en base a la expresividad,
creatividad y el uso de las técnicas aprendidas. La asignatura propone evaluar el producto artístico al
igual que el proceso, o sea en la serie de pasos realizados para llegar a éste durante el transcurso de
las clases. Estos aprendizajes son progresivos y se logran lentamente, por medio de numerosas
instancias formativas considerando elementos cualitativos y de producto.
Evaluación Inicial Evaluación diagnóstica que permite ver los conocimientos o habilidades previas
de nuestros estudiantes.
Evaluación de
procesos En esta instancia se observa el trabajo del y la estudiante en cuanto a su
responsabilidad, prolijidad en el uso de materiales, sus procesos creativos y
utilización adecuada de la materialidad y la técnica.
Evaluación final En esta instancia se observa el trabajo final del y la estudiante y se utiliza una
pauta de evaluación, donde se considera su proceso de trabajo y se califica su
obra finalizada.