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Plan de área: INGLES
Grado: JARDIN Int. Horaria:5
horas en la semana
Int. Horaria al periodo:35 horas
Periodo:
SEGUNDO
Plan de área: INGLES
Grado: JARDIN Int. Horaria:5
horas en la semana
Int. Horaria al periodo:35 horas
Periodo:
SEGUNDO
Docente: Luisa Fernanda Suarez Vanegas.
Objetivo del Grado: Conocer y expresar vocabulario referente a juguetes e instrumentos musicales, partes del cuerpo, deportes, comida, números y colores .De igual forma utiliza las wh questions (what/ how many) para indagar acerca de la comida favorita y objetos de su entorno.
Fechas de evaluación
Durante el segundo periodo se evalúa de manera permanente presentado actividades, tareas, evaluaciones y talleres con las habilidades comunicativas, además pruebas saber y semana de afianzamiento según cronograma Institucional.
Lineamientos:
Toy Parade
Basketball robots
Pizza planet
Ámbitos conceptuales
Toys and musical instruments
Body parts
Sports
Food
Space
Numbers and colors
Estándares:
Aplica el lenguaje básico referente a: comidas, números del 1 al 10, partes del cuerpo y deportes.
DBA: Asocia imágenes con sonidos de palabras relacionadas con comidas, números del 1 al 10, partes del cuerpo y deportes.
Competencias
Listening Escucha y participa en historias, cuentos, comics chants referentes a: partes del cuerpo, juguetes, deportes, comida, colores y números.
Speaking Participa en role - plays referentes a las partes del cuerpo. Expresa el vocabulario relacionado a: partes del cuerpo,
juguetes, deportes, comida, colores y números. Realiza dramatizaciones sencillas utilizando el vocabulario visto.
Reading Comprende textos sencillos, rimas, narraciones y cuentos con
el vocabulario visto. Realiza lectura de láminas sencillas.
Actitudinales Presenta sus trabajos y tareas de forma adecuada e interactúa con respeto en el idioma extranjero.
Indicadores
Pregunta y da información acerca de su comida favorita. Nombra los números del 1 al 10. Entona canciones con adecuada pronunciación referentes a la
familia. Participa en conversatorios sencillas. Representa diferentes emociones a partir de instrucciones
otorgadas en lengua extranjera. Pregunta y da información acerca de los miembros de la familia y
objetos de su entorno.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
Conoce ampliamente el vocabulario de partes del cuerpo, juguetes, deportes, comida, colores y números. wh questions y estructuras sencillas del verbo to be.
Conoce el vocabulario de partes del cuerpo, juguetes, deportes, comida, colores y números. wh questions y estructuras sencillas del verbo to be.
Comprende el vocabulario de partes del cuerpo, juguetes, deportes, comida, colores y números, presentando falencias en la pronunciación de las wh questions y estructuras sencillas del verbo to be.
Presenta dificultad en la comprensión del vocabulario de partes del cuerpo, juguetes, deportes, comida, colores y números así mismo en la expresión de frases sencillas.
Expresa y domina con fluidez el vocabulario partes del cuerpo, juguetes, deportes, comida, colores y números. wh questions y estructuras sencillas del verbo (to be) participando en dramatizaciones.
Expresa y domina el vocabulario referente a: Vocabulario de partes del cuerpo, juguetes, deportes, comida, colores y números. wh questions y estructuras sencillas del verbo (to be) participando en dramatizaciones.
Comunica el vocabulario referente a: partes del cuerpo, juguetes, deportes, comida, colores y números. Sin embargo presenta dificultad en la pronunciación de las palabras y preguntas con las wh questions.
Muestra falencias en la pronunciación del vocabulario referente a: partes del cuerpo, juguetes, deportes, comida, colores y números. . wh questions y estructuras sencillas del verbo to be.
Se destaca por su gran participación y entusiasmo en la realización de las actividades y trabajo en equipo en lengua extranjera.
Manifiesta responsabilidad frente a la adquisición de la lengua extranjera y el trabajo en equipo, presentando sus tareas y actividades de la clase.
Manifiesta responsabilidad frente a la adquisición de la lengua extranjera sin embargo se le dificulta la realización de tareas trabajo en equipo y actividades de la clase.
Le cuesta manifestar una actitud responsable frente a la adquisición de la lengua extranjera y el trabajo en clase.
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TRANSICIÓN
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
FRATERNIDAD MISIONERA DE LA CRUZ
MALLA CURRICULAR
Plan de área INGLES
Grado: Transición. Int. Horaria: 5Horas en la semana
Int. Horaria al periodo: 35 horas
Periodo: Segundo
Docente: Luisa Fernanda Suarez Vanegas.
Objetivo del Grado: Conocer, comprender y dibujar el vocabulario relacionado a alimentos, partes del cuerpo de los animales, números, sentimientos y colores.
Lineamientos:
Loui’s lab Monkey menú Dinosaur dinner
Ámbitos conceptuales
Colors Animal’s body parts Numbers from 11 to 20 Food Feelings Alphabet letters
Estándares:
Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.
DBA: Asocia imágenes con sonidos de palabras relacionadas con su casa y salón de clase.
Competencias
Listening Escucha y participa en historias, cuentos, comics chants referentes a alimentos, partes del cuerpo de los animales, números, sentimientos y colores.
Reading Comprende textos sencillos, rimas, narraciones y cuentos con el vocabulario visto.
Realiza lectura de láminas sencillas.
Writing Participa en concursos de spelling sencillos relacionados a los temas vistos.
Speaking Participa en role - plays referentes a los alimentos y los sentimientos. Expresa el vocabulario relacionado a alimentos, partes del cuerpo de
los animales, números, sentimientos y colores. Realiza dramatizaciones sencillas utilizando el vocabulario visto.
Actitudinal Presenta sus trabajos y tareas de forma adecuada e interactúa con respeto en el idioma extranjero.
Indicadores
Expresa oralmente su comida favorita. Describe sus sentimientos. Participa en diálogos sencillos utilizando los alimentos. Pregunta y da información empleando las wh questions: how many, how
much. Completa frases sencillas utilizando los demostrativos this, that. Menciona detalles de ilustraciones presentadas. Participa en listening sencillos de los alimentos
Fechas de evaluación
Durante el segundo periodo se evalúa de manera permanente presentado actividades, tareas, evaluaciones y talleres con las habilidades comunicativas, además pruebas saber y semana de afianzamiento según cronograma Institucional.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
S
A
B
E
R
Identifica y maneja con propiedad el
vocabulario relacionado a alimentos,
partes del cuerpo de los animales,
números, sentimientos y colores. De
igual forma utiliza los adjetivos
demostrativos y estructuras del
verbo to be y adjetivos
demostrativos: this is, that is.
Identifica y comprende el vocabulario
relacionado a alimentos, partes del cuerpo
de los animales, números, sentimientos y
colores. De igual forma utiliza los
adjetivos demostrativos y estructuras del
verbo to be y adjetivos demostrativos:
this is, that is.
Identifica y comprende el
vocabulario relacionado a
alimentos, partes del cuerpo de
los animales, números,
sentimientos y colores.
dificultándosele las estructuras
del verbo to be y adjetivos
demostrativos: this is, that is.
Presenta dificultad para
comprender el vocabulario
relacionado a: alimentos,
partes del cuerpo de los
animales, números, sentimientos
y colores. dificultándosele las
estructuras del verbo to be y
adjetivos demostrativos: this is,
that is..
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Expresa y domina con fluidez el
vocabulario relacionado a:
alimentos, partes del cuerpo de los
animales, números, sentimientos y
colores. Aplicándolos a estructuras
sencillas del presente, diálogos,
canciones, descripciones cortas,
rimas y role - plays..
Expresa y domina el vocabulario
relacionado a: alimentos, partes del
cuerpo de los animales, números,
sentimientos y colores. Aplicándolos a
estructuras sencillas del presente, diálogos,
canciones, descripciones cortas, rimas y
role - plays.
Expresa el vocabulario
relacionado a: alimentos, partes
del cuerpo de los animales,
números, sentimientos y colores.
Dificultándosele la escritura y
la construcción de frases
sencillas. Así mismo la
composición de diálogos
empleando el verbo to be y
adjetivos this is -that is.
Se le dificulta expresar con
fluidez el vocabulario
relacionado a alimentos, partes
del cuerpo de los animales,
números, sentimientos y
colores. De igual forma presenta
falencias en la construcción de
frases sencillas y adjetivos
demostrativos.
S
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R
Presenta un excelente desempeño
y responsabilidad frente a la
adquisición de la lengua extranjera
y hacia el trabajo académico,
presentando sus trabajos, talleres,
listenings y tareas.
Manifiesta un buen desempeño frente a
la adquisición de la lengua extranjera y
hacia el trabajo académico, presentando
sus trabajos, talleres, listenings y tareas.
Manifiesta responsabilidad
frente a la adquisición de la
lengua extranjera sin embargo
se le dificulta la realización de
tareas trabajos, talleres y
listenings.
Le cuesta manifestar una
actitud responsable frente a la
adquisición de la lengua
extranjera y el trabajo
académico.
PRIMERO
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
FRATERNIDAD MISIONERA DE LA CRUZ
MALLA CURRICULAR
Plan de área INGLES
Grado: PRIMERO Int. Horaria: 5Horas en la semana
Int. Horaria al periodo: 35 horas
Periodo: SEGUNDO
Docente: Luisa Fernanda Suarez Vanegas.
Objetivo del Grado: Conocer y utilizar las estructuras del presente simple y el presente progresivo realizando descripciones de su familia, actividades y animales.
lineamientos:
Family and Friends Actions
Ámbitos conceptuales
The family members Someone’s age Simple present Pronouns Numbers Common actions Animals Present progressive
estándares:
Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo
DBA
Comprende y realiza afirmaciones sencillas sobre su entorno inmediato (casa y colegio).
Competencias
Listening Escucha y Completa frases sencillas, utilizando el vocabulario relacionado a: familia, animales y actividades.
Speaking Participa y mantiene una conversación sencilla con sus compañeros. Intercambia información acerca de sus hábitos diarios. Entona canciones con adecuada pronunciación referentes al
vocabulario visto.
Writing Escribe frases utilizando expresiones en presente simple y presente progresivo.
Elabora preguntas utilizando el present simple y present progressive.
Reading
Comprende y extrae información de historietas y comics sencillos.
Actitudinales Presenta sus trabajos e interactúa en el idioma inglés con sus compañeros de manera respetuosa.
Indicadores Expresa oralmente los miembros de la familia. Describe su mascota favorita Utiliza y da información empleando las wh questions: what are They?
Entona canciones referentes a los colores y la familia. Dibuja las mascotas escuchadas. Escribe frases sencillas utilizando las expresiones they are, they aren´t Participa en concursos de spelling utilizando las letras del abecedario.
Fechas de evaluación
Durante el segundo periodo se evalúa de manera permanente presentado actividades, tareas, evaluaciones y talleres con las habilidades comunicativas, además pruebas saber y semana de afianzamiento según cronograma Institucional.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
S A B E R
Identifica y maneja con propiedad el vocabulario y gramática vistas, las estructuras del presente simple y el presente continuo realizando descripciones de su familia, actividades y animales. De igual forma utiliza los adjetivos demostrativos y estructuras del verbo to be y adjetivos demostrativos: this is, that is.
Identifica y comprende el vocabulario relacionado y gramática vistas, las estructuras del presente simple y el presente continuo realizando descripciones de su familia, actividades y animales. De igual forma utiliza los adjetivos demostrativos y estructuras del verbo to be y adjetivos demostrativos: this is, that is.
Identifica y comprende el vocabulario relacionado a las gramática vistas, las estructuras del presente simple y el presente continuo realizando descripciones de su familia, actividades y animales dificultándosele las estructuras del verbo to be y adjetivos demostrativos: this is, that is.
Presenta dificultad para comprender las estructuras del presente simple y el presente progresivo realizando descripciones de su familia, actividades y animales.
S A B E R
H A C E R
Expresa y domina con fluidez las estructuras del presente simple y el presente progresivo realizando descripciones de su familia, actividades y animales. Aplicándolos a estructuras sencillas del presente, diálogos, canciones, descripciones cortas, rimas y role - plays.
Expresa y domina el vocabulario relacionado a su familia, actividades y animales aplicándolos a estructuras sencillas del presente, diálogos, canciones, descripciones cortas, rimas y role - plays.
Expresa el vocabulario relacionado a: su familia, actividades y animales dificultándosele la escritura y la construcción de frases sencillas .Así mismo la composición de diálogos empleando el verbo to be y adjetivos this is -that is.
Se le dificulta expresar con fluidez el vocabulario relacionado a su familia, actividades y animales. De igual forma presenta falencias en la construcción de frases sencillas y adjetivos demostrativos.
S E R
Presenta un excelente desempeño y responsabilidad frente a la adquisición de la lengua extranjera y hacia el trabajo académico, presentando sus trabajos, talleres, listenings y tareas.
Manifiesta un buen desempeño frente a la adquisición de la lengua extranjera y hacia el trabajo académico, presentando sus trabajos, talleres, listenings y tareas.
Manifiesta responsabilidad frente a la adquisición de la lengua extranjera sin embargo se le dificulta la realización de tareas trabajos, talleres y listenings.
Le cuesta manifestar una actitud responsable frente a la adquisición de la lengua extranjera y el trabajo académico.
SEGUNDO
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA FRATERNIDAD MISIONERA DE LA CRUZ
MALLA CURRICULAR
Plan de área INGLÉS
Grado: SEGUNDO Int. Horaria: 5 Horas en la semana
Int. Horaria al periodo: 35 horas
Periodo: Segundo
Docente: Luisa Fernanda Suarez Vanegas.
Objetivo del Grado: Conocer y comprender el vocabulario referente a materias escolares, útiles escolares, verbos, preposiciones de lugar y partes de la casa. Utilizándolos en estructuras sencillas del presente simple.
lineamientos:
My classes Finding things
Ámbitos conceptuales
School subjects Things for school Parts of the house Present simple Prepositions of place
estándares:
Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo
DBA:
Comprende la secuencia de una historia corta y sencilla sobre temas familiares, y la cuenta nuevamente a partir de ilustraciones.
Competencias
SPEAKING Mantiene conversaciones sencillas utilizando estructuras del presente simple.
Describe ilustraciones presentadas referentes a materias escolares, útiles escolares, verbos, preposiciones de lugar y partes de la casa.
Intercambia información con sus compañeros acerca de sus frutas favoritas.
WRITING Realiza descripciones cortas de su colegio. Escribe oraciones haciendo uso de las estructuras del presente
simple de forma afirmativa, negativa e interrogativa.
READING Comprende y extrae información relevante de cuentos, historias y comics.
ACTITUDINALES Presenta sus trabajos e interactúa en el idioma inglés con sus compañeros de manera respetuosa.
INDICADORES Expresa opiniones acerca de las asignaturas que ve en el colegio. Escribe oraciones acerca de las materias que le gustan y aquellas que
no. Expresa frases sencillas en presente simple. Nomina los lugares del colegio. Emplea los verbos hate, like y love en sus gustos y preferencias.
Pregunta y da información acerca de las actividades que realizan sus compañeros.
Realiza actividades de acuerdo a las canciones escuchadas. Participa en diálogos sencillos referentes a las preposiciones de lugar y
partes de la casa. Escribe adivinanzas con características de cada parte de la casa.
Fechas de evaluación
Durante el segundo periodo se evalúa de manera permanente presentado actividades, tareas, evaluaciones y talleres con las habilidades comunicativas, además pruebas saber y semana de afianzamiento según cronograma Institucional.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
S A B E R
Comprende con claridad y ampliamente el vocabulario de materias escolares, útiles escolares, verbos, preposiciones de lugar y partes de la casa. Utilizando estructuras sencillas del presente simple.
Comprende con claridad el vocabulario de materias escolares, útiles escolares, verbos, preposiciones de lugar y partes de la casa. Utilizando estructuras sencillas del presente simple.
Comprende el vocabulario de materias escolares, útiles escolares, verbos, dificultándosele las preposiciones de lugar y partes de la casa, además del uso de estructuras sencillas del presente simple.
Presenta dificultades para comprender el vocabulario relacionado a materias escolares, útiles escolares, verbos, preposiciones de lugar y partes de la casa y las estructuras del presente simple.
S A B E R
H A C E R
Expresa y domina el vocabulario relacionado a: materias escolares, útiles escolares, verbos, preposiciones de lugar y partes de la casa. Describiendo las acciones que está ejecutando. Así mismo participando en conversatorios rimas y chants.
Expresa el vocabulario relacionado a: materias escolares, útiles escolares, verbos, preposiciones de lugar y partes de la casa. Describiendo las acciones que está ejecutando. Así mismo participando en conversatorios rimas y chants.
Expresa y domina el vocabulario relacionado: a materias escolares, útiles escolares, verbos, preposiciones de lugar y partes de la casa. Aunque se le dificulta su escritura y las estructuras del presente simple.
Se le dificulta expresar con fluidez el vocabulario relacionado a: materias escolares, útiles escolares, verbos, preposiciones de lugar y partes de la casa. De igual forma se le dificulta manejar las estructuras gramaticales del presente simple.
S E R
Presenta un excelente desempeño y responsabilidad frente a la adquisición de la lengua extranjera y hacia el trabajo académico, presentando sus trabajos, talleres, listenings y tareas.
Manifiesta un buen desempeño frente a la adquisición de la lengua extranjera y hacia el trabajo académico, presentando sus trabajos, talleres, listenings y tareas.
Manifiesta responsabilidad frente a la adquisición de la lengua extranjera sin embargo se le dificulta la realización de tareas trabajos, talleres y listenings.
Le cuesta manifestar una actitud responsable frente a la adquisición de la lengua extranjera y el trabajo académico.
TERCERO
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA FRATERNIDAD MISIONERA DE LA CRUZ
MALLA CURRICULAR
Plan de área INGLES
Grado: Tercero Int. Horaria: 5Horas en la semana
Int. Horaria al periodo: 35 horas
Periodo: Segundo.
Docente: Luisa Fernanda Suarez Vanegas
Objetivo del Grado: Conocer y manejar el vocabulario relacionado a lugares, la familia, preposiciones, profesiones y adjetivos utilizando estructuras del presente simple y comparativo.
Lineamientos:
What are they doing? In the kitchen
Ámbitos conceptuales
Common actions Present progressive Names of food There is/ there isn’t Some/ any Countable and uncountable nouns
Estandares:
Desarrollo estrategia que me ayuden a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que lean.
DBA:
Responde de manera oral y escrita preguntas sencillas sobre textos descriptivos, cortos y alusivos a temas conocidos.
Competencias
Listening Escucha y completa frases sencillas, párrafos, cuentos e historias referentes al vocabulario escuchado.
Reading Lee cuentos e historias pequeñas
Writing Escribe pequeñas historias que se imagina usando vocabulario de la unidad.
Usa adecuadamente estructuras empleando presente progresivo Describe ilustraciones de acuerdo al vocabulario visto en la unidad.
Speaking Mantiene una conversación empleando el vocabulario visto Participa en diferentes actividades empleando el vocabulario visto.
Actitudinal Presenta de forma organizada tareas y se expresa respetuosamente en ingles.
Indicadores
Participa en diálogos sencillos Presenta y da información de diferentes lugares y situaciones Expresa lo que hay y no hay en la cocina Escribe párrafos sencillos utilizando el vocabulario y las estructuras
vistas. Habla acerca de su comida favorita Participa en concurso de spelling según con el vocabulario visto Utiliza comparativos. Compara objetos, alimentos y personas utilizando los adjetivos vistos
Fechas de evaluación
Durante el segundo periodo se realizan quiz, exposiciones, tareas, cuaderno viajero, talleres, trabajo en el book, practice book y cuaderno; evaluaciones orales y escritas, canciones, historias cortas en los diferentes tiempos verbales; se aplican pruebas saber según cronograma Institucional.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
S A B E R
Reconoce ampliamente la estructura del present progressive, el correcto uso del (there is y there are) y las utiliza dentro de un contexto determinado haciendo un excelente uso del vocabulario y gramática Inglesa.
Reconoce la mayoría de reglas gramaticales del presente progressivo, el correcto uso del (there is y there are), relacionándolos con el vocabulario aprendido y los utiliza haciendo buen uso del idioma extranjero.
Reconoce la estructura gramatical del present progressive, el correcto uso del (there is y there are) haciendo un uso del vocabulario y la gramática Inglesa con desempeño Básico.
Se le dificulta entender el present progressive, el correcto uso del (there is y there are) y de igual manera hacer buen uso del vocabulario y gramática vista en clase.
S A B E R
H A C E R
Realiza todas las actividades de fonética y pronunciación con una excelente disposición frente a sus compañeros y docente.
Propone una buena disposición durante la clase para la realización de actividades de fonética y pronunciación llevadas a cabo por el docente.
Intenta llevar a cabo las actividades de fonética y pronunciación realizadas por el docente en el aula de clase.
Se le dificulta realizar los ejercicios de fonética y pronunciación realizados por el docente.
S E R
Presenta una excelente disposición frente al aprendizaje de la lengua extranjera.
Presenta muy buena disposición frente a las actividades realizadas durante la clase para el aprendizaje de la lengua extranjera.
Falta una actitud de mayor responsabilidad frente a la realización de actividades dirigidas al aprendizaje de la lengua extranjera.
Se le dificulta seguir las indicaciones orientadas por el docente en las distintas actividades en su proceso de aprendizaje.
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CUARTO
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
FRATERNIDAD MISIONERA DE LA CRUZ
MALLA CURRICULAR
Plan de área INGLES SEGUNDO PERIODO
Grado: CUARTO Int. Horaria: 5Horas en la semana Int. Horaria al periodo: 35
horas
Periodo: Primero
Docente: Luisa Fernanda Suarez Vanegas
Objetivo del Grado: Identificar comprender y participar en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles empleando vocabulario de actividades vacacionales, planes futuros, animales del safari, adjetivos, adverbios, y la estructura gramatical del presente progresivo dentro de su contexto social.
Lineamientos:
A wonderful vacation Amazing safari animals
Ámbitos conceptuales
Vacation and leisure activities Future plans Safari animals Adjectives Adverbs Present progressive Might Comparatives
Estándares:
Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles
DBA: Pregunta y responde de manera oral o escrita, interrogantes relacionados con el “quién, cuándo y dónde”, después de leer o escuchar un texto corto.
Competencias
Listening Participa en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. Escucha y escribe los nombres de diferentes animales del safari
Reading Comprende descripciones cortas sobre adjetivos, empleando some/anymuch/manylugares y acciones conocidas.
Ubico en un contexto los lugares y momentos en que suceden las acciones.
Asocio un dibujo con su descripción escrita
Writing Escribe pequeñas historias que se imagina Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso
frecuente Elabora frases con there was/there were. Escribe un texto corto acerca de sus planes futuros.
Speaking
Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula.
Interpreta diálogos breves Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos
conocidos.
Actitudinal Presenta sus trabajos, actividades, evaluaciones tareas y materiales de trabajo adecuadamente.
Indicadores Sigue atentamente indicaciones del docente y de sus compañeros durante un juego o una actividad.
Escribe respuestas correctas a preguntas con la forma en pasado del verbo To Be
Realiza una entrevista corta basada en preguntas elaboradas verbo To Be en futuro.
Realiza descripciones de ilustraciones dadas. Realiza ilustraciones de los animales del safari Expresa sus gustos y disgustos acerca de diferentes actividades
vacacionales. Completa una entrevista con las preguntas correspondientes a las
respuestas dadas.
Fechas de evaluación Durante el segundo periodo se realizan quiz, exposiciones, tareas, cuaderno viajero, talleres, trabajo en el book, practice book y cuaderno; evaluaciones orales y escritas, canciones, historias cortas en los
diferentes tiempos verbales; se aplican pruebas saber según cronograma Institucional.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
S A B E R
Se destaca por identificar y emplear vocabulario relacionado con actividades vacacionales, planes futuros, animales del safari, adjetivos, adverbios, y la estructura gramatical del presente progresivo, entre otros, fortaleciendo su nivel interpretativo.
Reconoce la estructura gramatical del presente progresivo con vocabulario relacionado con actividades vacacionales, planes futuros, animales del safari, adjetivos, adverbios, entre otros, fortaleciendo su nivel interpretativo.
Reconoce estructuras gramaticales en presente progresivo con vocabulario acerca de actividades vacacionales, planes futuros, animales del safari, adjetivos, adverbios pero se le dificulta emplear dichas estructuras en su cotidianidad.
Presenta dificultad al identificar y emplear estructuras y patrones gramaticales con el verbo “to be” en futuro; Se le recomienda realizar más ejercicios para profundizar los temas vistos durante el periodo.
S A B E R
H A C E R
Evidencia, participa y usa vocabulario ampliamente aprendido durante el segundo periodo empleando estructuras gramaticales en presente progresivo y futuro.
Demuestra un buen desempeño para intercambiar información en el manejo del presente progresivo y futuro, en la apropiación del vocabulario aprendido durante el segundo periodo al igual con el verbo “to be”.
Maneja el presente progresivo y futuro en la apropiación del vocabulario aprendido durante el segundo periodo. Aunque se le dificulta la estructura del verbo “to be”.
Presenta dificultad en la escritura del presente progresivo y futuro para aplicarlo con el vocabulario. Así mismo se le dificulta realizar oraciones en dichos tiempos verbales.
S E R
Se destaca por su desempeño y responsabilidad frente a la adquisición de la lengua extranjera y hacia el trabajo académico, presentando sus trabajos, talleres, listenings y tareas.
Manifiesta un buen desempeño frente a la adquisición de la lengua extranjera y hacia el trabajo académico, presentando sus trabajos, talleres, listenings y tareas.
Manifiesta responsabilidad frente a la adquisición de la lengua extranjera sin embargo se le dificulta la realización de tareas trabajos , talleres y listenings.
Le cuesta manifestar una actitud responsable frente a la adquisición de la lengua extranjera y el trabajo académico.
QUINTO
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
FRATERNIDAD MISIONERA DE LA CRUZ MALLA CURRICULAR
Plan de área INGLES
Grado: QUINTO Int. Horaria: 5 Horas en la semana
Int. Horaria al periodo:35 horas
Periodo: Segundo
Docente: Nelson Enrique Bayona Sierra
Objetivo del Grado:
Reconocer y manejar el vocabulario y las estructuras gramaticales relacionadas con rasgos de la personalidad, dar razones sobre por qué le gusta una persona, uso de adjetivos adverbios de frecuencia, vocabulario sobre oficios caseros, y uso de presente perfecto con “yet- already”.
Lineamientos:
Describing people Helping at home
Ámbitos conceptuales
Adjectives with adverbs of frequency Because to give reasons Giving descriptions for personality traits. Giving reasons for why he/she likes someone. House chores vocabulary Talking about accomplishing chores. Using present perfect con yet and already
asking for accomplishing things.
Estándares:
Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras compuestas, adverbios y tiempos perfectos.
DBA:
Produce un texto narrativo oral/ escrito, corto y sencillo, que responde a “¿Qué, quién, cuándo y dónde ?” de un evento o anécdota.
Competencias
Listening Escucha e identifica vocabulario y gramática propuesta por la lección y el tema a tratar en clase.
Reading Comprende descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.
Expresa y reconoce vocabulario sobre personalidad así como también sobre oficios caseros, ofreciendo ayuda a las personas que se encuentran a su alrededor.
Asocia imágenes con su descripción escrita.
Writing Escribe pequeñas historias que se imagina usando vocabulario de la unidad.
Usa adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente empleando presente perfecto y adverbios de frecuencia.
Speaking Mantiene una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrolla una actividad de aula.
Sigue y da instrucciones básicas cuando participa en descripciones de personalidad usando vocabulario apropiado.
Actitudinal Presenta sus trabajos, actividades, evaluaciones tareas y materiales de trabajo adecuadamente.
Indicadores Sigue atentamente indicaciones del docente y de sus compañeros
durante un juego o una actividad.
Completa oraciones usando adverbio de frecuencia de acuerdo a las grabaciones.
Mantiene diálogos breves acerca de sus habilidades haciendo uso de la conjunción because.
Dramatiza y juega a ser un mayor de edad dentro de una ciudad con lo que implica acciones y lugares ofreciendo ayuda.
Fechas de Evaluación
Durante el segundo periodo se realizan quiz, exposiciones, tareas, cuaderno viajero, talleres, trabajo en el book, practice book y cuaderno; evaluaciones orales y escritas, canciones, historias cortas en los diferentes tiempos verbales; se aplica pruebas saber y semana de afianzamiento según cronograma Institucional.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
S A B E R
Comprende y domina en un alto grado el vocabulario relacionado a: oficios caseros, descripciones sobre rasgos de personalidad, dar razones sobre gustos por alguien, uso de adjetivos y adverbios de frecuencia. Así mismo conoce las estructuras en presente perfecto uscando yet y already.
Comprende y domina muy bien el vocabulario de oficios caseros, descripciones sobre rasgos de personalidad, dar razones sobre gustos por alguien, uso de adjetivos y adverbios de frecuencia. Así mismo conoce las estructuras en presente perfecto usando yet y already.
Comprende con alguna dificultad el vocabulario de oficios caseros, descripciones sobre rasgos de personalidad, dar razones sobre gustos por alguien, uso de adjetivos y adverbios de frecuencia. Así mismo reconoce las estructuras en presente perfecto usando yet y already.
Se le dificulta comprender el vocabulario sobre oficios caseros, descripciones sobre rasgos de personalidad, dar razones sobre gustos por alguien, uso de adjetivos y adverbios de frecuencia. Así mismo reconocer las estructuras en presente perfecto uscando yet y already.
S A B E R
H A C E R
Comunica y domina con fluidez el vocabulario referente a: rasgos de personalidad y oficios caseros, utilizando estructuras de presente perfecto, así mismo, adjetivos con adverbios de frecuencia. De igual forma realiza descripciones de su personalidad y habla sobre el cumplimiento de oficios, en diálogos sencillos y actividades de spelling.
Comunica y domina bien el vocabulario referente a: rasgos de personalidad y oficios caseros, utilizando estructuras de presente perfecto, así mismo, adjetivos con adverbios de frecuencia. De igual forma realiza descripciones de su personalidad y habla sobre el cumplimiento de oficios, en diálogos sencillos y actividades de spelling.
Comunica y domina básicamente el vocabulario referente a: rasgos de personalidad y oficios caseros, utilizando estructuras de presente perfecto, así mismo, adjetivos con adverbios de frecuencia. De igual forma realiza descripciones de su personalidad y habla sobre el cumplimiento de oficios, en diálogos sencillos y actividades de spelling.
Presenta dificultad para comunicar y dominar el vocabulario referente a: rasgos de personalidad y oficios caseros, utilizando estructuras de presente perfecto, así mismo, adjetivos con adverbios de frecuencia.
S E R
Presenta un excelente desempeño y responsabilidad frente a la adquisición de la lengua extranjera y hacia el trabajo académico, presentando sus trabajos, talleres, listenings y tareas.
Presenta un buen desempeño y responsabilidad frente a la adquisición de la lengua extranjera y hacia el trabajo académico, presentando sus trabajos, talleres, listenings y tareas.
Presenta un desempeño aceptable frente a la adquisición de la lengua extranjera y hacia el trabajo académico, presentando sus trabajos, talleres, listenings y tareas.
Le cuesta manifestar una actitud responsable frente a la adquisición de la lengua extranjera y el trabajo académico.
SEXTO
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
FRATERNIDAD MISIONERA DE LA CRUZ
MALLA CURRICULAR
Plan de área INGLES
Grado: SEXTO Int. Horaria: 6 Horas en la semana
Int. Horaria al periodo: 42 horas
Periodo: Segundo
Docente: Nelson Enrique Bayona Sierra
Objetivo del Grado: Identificar, comprender y participar en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras en presente simple, Wh questions, there is/are, preposiciones de tiempo - lugar, y emplea vocabulario respectivo.
Lineamientos:
It´s my life Where do you live
Ámbitos Conceptuales
Daily routines Sports Spare time activities Chores Hobbies Present simple Prepositions of time What time…? when…? Adverbs of frequency House parts Numbers over a hundred Furniture and appliances Places in a town/city Ordinals There is/there are Prepositions of place Articles a/an, the Object personal pronouns Can (permission, requests) The verb must
Estándares:
Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cómo me siento.
DBA
Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo se escriben nombres y palabras desconocidas en una conversación corta.
Competencias
Listening Participa en juegos y actividades siguiendo instrucciones
simples. Escucha y escribe oraciones usando presente simple en el que
aplica preposiciones de tiempo y lugar. Comprende y sigue instrucciones puntuales cuando éstas se
presentan en forma clara y con vocabulario conocido.
Reading Comprende descripciones usando there is/are, adverbios de
frecuencia y verbo can. Ubica en un contexto los lugares y momentos en que suceden
las acciones. Expresa a través de imágenes descritas oralmente hobbies,
actividades de tiempo libre, rutinas, deportes y oficios.
Writing Escribe pequeñas historias que se imagina. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de
uso frecuente Elabora frases usando adverbios de frecuencia y preposiciones
de tiempo y lugar para describir rutinas diarias y hobbies. Escribe un texto corto acerca de deportes y oficios.
Speaking Mantengo una conversación simple en inglés con un
compañero cuando desarrollo una actividad de aula.
Interpreto diálogos breves Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos
conocidos.
Actitudinal Presenta sus trabajos, actividades, evaluaciones tareas y
materiales de trabajo adecuadamente.
Indicadores Sigue atentamente indicaciones del docente y de sus
compañeros durante un juego o una actividad. Realiza una entrevista corta a un deportista donde pregunta
por sus actividades en tiempo libre. Realiza descripciones de ilustraciones dadas. Completa una entrevista con las preguntas correspondientes a
las respuestas dadas. Crea un restaurante representando sus escenas.
Fechas de evaluación
Durante el segundo periodo se realizan quiz, exposiciones, tareas, cuaderno viajero, talleres, trabajo en el book, practice book y cuaderno; evaluaciones orales y escritas, canciones, historias cortas en los diferentes tiempos verbales; se aplica pruebas saber y semana de afianzamiento según cronograma Institucional.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
S A B E R
Se destaca por identificar el presente simple en forma interrogativa, negativa y afirmativa para expresar actividades diarias y cotidianas, usa adecuadamente adverbios de frecuencia, preposiciones de tiempo y lugar, además, emplea vocabulario aprendido y enriquece su parte de escucha y escritura con ejercicios.
Identifica el presente simple en forma interrogativa, negativa y afirmativa para expresar actividades diarias y cotidianas, usa adverbios de frecuencia, preposiciones de tiempo y lugar, además, emplea vocabulario aprendido y enriquece su parte de escucha y escritura con ejercicios.
Identifica con desempeño básico el presente simple en forma interrogativa, negativa y afirmativa para expresar actividades diarias y cotidianas, algunas veces usa adverbios de frecuencia, preposiciones de tiempo y lugar, además, emplea vocabulario aprendido y enriquece su parte de escucha y escritura con ejercicios.
Presenta dificultad para reconocer expresiones en presente simple de forma interrogativa, negativa y afirmativa para expresar actividades diarias y cotidianas, también se le dificulta el uso de adverbios de frecuencia, preposiciones de tiempo y lugar.
S A B E R
H A C E R
Se destaca por comunicar mensajes cortos y simples relacionados con su entorno y sus intereses personales y académicos.
Aplica y expresa con coherencia los escritos empleando estructuras en presente simple con vocabulario visto durante el periodo
Aplica y expresa coherencia en los escritos al emplear el presente simple cuando habla de preferencias y gustos. Aunque se le recomienda manejar el vocabulario visto durante todo el periodo.
Presenta dificultad para utilizar vocabulario y ser coherente en los escritos. Se le recomienda practicar más los temas vistos para obtener un buen desempeño
S E R
Respeta siempre la opinión de sus compañeros siguiendo indicaciones dadas, favoreciendo el aprendizaje colectivo e individual. Además hace entrega oportuna de las actividades propuestas en clase.
Demuestra con buen desempeño respeto y tolerancia frente a las intervenciones de sus compañeros y docente. Además hace entrega oportuna las actividades propuestas en clase.
Respeta la participación y el trabajo propio y el de sus compañeros. Aunque en algunas ocasiones se le dificulta la entrega oportuna de las actividades propuestas en clase.
Presenta dificultad para respetar y escuchar las intervenciones de sus compañeros y docente. Además se le recomienda ser más responsable en la presentación de sus tareas, trabajos y
SÉPTIMO
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
FRATERNIDAD MISIONERA DE LA CRUZ
MALLA CURRICULAR
Plan de área INGLES
Grado: SÉPTIMO Int. Horaria: 6Horas en la semana
Int. Horaria al periodo: 42 horas
Periodo: Segundo
Docente: Adriana Parra Lesmes
Objetivo del Grado: Identificar, comprender y participar en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles empleando vocabulario respectivo
lineamientos:
Aventure Places
Ámbitos conceptuales
Accidents Body parts Past progressive Past simple Time clauses Some-any-no Adjectives describing
emotions Could –can-may,might Prepositions of place and
movement Comparatives:as-adjective-
as Superlatives Types of houses
estándares:
Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cómo me siento.
DBA:
Describe de manera oral personas, actividades, eventos y experiencias personales. Estructura estas descripciones con frases y oraciones sencillas previamente ensayadas con sus compañeros y docente.
Competencias
Listening Participa en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples.
Escucha y expresa narraciones de hazañas y aventuras de sus compañeros.
Reading Comprende descripciones empleando comparativos y superlativos de lugares importantes.
Ubico en un contexto los lugares y momentos en que suceden las acciones.
Asocio un dibujo con su descripción escrita
Writing Escribe pequeñas historias empleando los modales vistos.
Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales del pasado simple y pasado progresivo.
Describe su ciudad favorita empleando los adjetivos vistos.
Completa textos sencillos utilizando los modales vistos.
Speaking Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula.
Interpreto diálogos breves Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en
juegos conocidos. Hablo acerca de mis programas favoritos
Actitudinal Presenta sus trabajos, actividades, evaluaciones tareas y materiales de trabajo adecuadamente.
Indicadores Sigue atentamente indicaciones del docente y de sus compañeros durante un juego o una actividad.
Relata hazañas de su niñez empleando el modal could. Realiza descripciones de ilustraciones dadas. Practica los modales para pedir permisos Completa una entrevista con las preguntas correspondientes
a las respuestas dadas. Identifica vocabulario relacionado con la cuidad. Brinda información acerca de los lugares de la cuidad y su
respectiva ubicación. Fechas de evaluación
Durante el segundo periodo se realizan quiz, exposiciones, tareas, cuaderno viajero, talleres, trabajo en el book, practice book y cuaderno; evaluaciones orales y escritas, canciones, historias cortas en los diferentes tiempos verbales; se aplica pruebas saber y semana de afianzamiento según cronograma Institucional.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
S
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B
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R
Conoce y domina la importancia de los tiempos verbales (present simple-present progressive- y past simple-past progressive) con las estructuras gramaticales, verbos, verbos modales y vocabulario correspondiente, para la interpretación de historias cortas, textos y narraciones con desempeño superior.
Conoce la importancia de los tiempos present simple-present progressive- y past simple-past progressive) con las estructuras gramaticales, verbos, verbos modales y vocabulario correspondiente, para la interpretación de historias cortas, textos y narraciones de manera Satisfactoria.
Conoce los tiempos verbales present simple-present progressive- y past simple-past progressive) con las estructuras gramaticales y vocabulario correspondiente, para la interpretación de historias cortas, textos y oraciones. Aunque se le dificultan algunas reglas gramaticales.
Se le dificulta identificar las estructuras gramaticales (simples (present simple-present progressive- y past simple-past progressive) para la interpretación de historias cortas, oraciones y textos. Se le recomienda usar siempre el diccionario y practicar estructuras gramaticales.
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Interpreta, expresa, argumenta y construye con fluidez textos cortos para narrar eventos del presenta y del pasado empleando vocabulario de la unidad y auxiliares correspondientes a cada tiempo por medio de conversaciones, dramatizaciones, escritos, canciones, representaciones, actividades de spelling, talleres escritos; dentro de su realidad contextual.
Interpreta, expresa, argumenta y construye textos cortos para narrar eventos del presente y del pasado empleando vocabulario de la unidad y auxiliares correspondientes a cada tiempo por medio de conversaciones dramatizaciones, escritos, canciones, representaciones, actividades de spelling, talleres escritos; dentro de su realidad contextual.
Interpreta, expresa, argumenta y construye textos cortos para narrar eventos del presente y del pasado dificultándosele el vocabulario de la unidad y auxiliares correspondientes a cada tiempo por medio de conversaciones dramatizaciones, escritos, canciones, representaciones, actividades de spelling, talleres escritos; dentro de su realidad contextual..
Presenta dificultad para construir enunciados que describan acciones en presente y pasado al igual que el uso de los auxiliares correspondientes. Se le recomienda realizar más ejercicios con el uso de ellos.
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R
Se destaca por respetar y escuchar atentamente las intervenciones de sus compañeros y docente al igual presenta a tiempo sus trabajos, evaluaciones, consultas y tareas.
Respeta y escucha las intervenciones de sus compañeros y docente al igual presenta a tiempo sus trabajos, evaluaciones, consultas y tareas.
Respeta y escucha las intervenciones de sus compañeros y docente aunque se le dificulta presentar a tiempo algunas de sus actividades escolares.
Presenta dificultad para respetar y escuchar las intervenciones de sus compañeros y docente. Además se le recomienda ser más responsable en la presentación de sus tareas, trabajos y deberes como estudiante.
OCTAVO
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
FRATERNIDAD MISIONERA DE LA CRUZ
MALLA CURRICULAR
Plan de área INGLES
Grado: OCTAVO Int. Horaria: 6 Horas en la semana
Int. Horaria al periodo: 42
horas
Periodo: SEGUNDO
Docente: Adriana Parrra Lesmes
Objetivo del Grado: Emplear estructuras gramaticales de los tiempos pasado simple y perfecto para hablar acerca de experiencias vividas, desastres naturales en nuestro planeta; de igual forma expresa sus preferencias en comidas, animales empleando los adjetivos y verbos vistos.
lineamientos:
Broken your mind The nature
Ámbitos conceptuales
Present perfect simple Present perfect simple Vs past
simple Present perfect Progressive Present perfec simple-present
Perfect progressive. Past simple -past progressive Past perfect simple. Phrasal verbs Cooking vocabulary The nature and animals. Naturl disasters Adverbial phrases Tag questions Time clauses
estándares:
Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro.
DBA:
Explica por escrito de forma coherente y sencilla situaciones y hechos que le son familiares.
Competencias
Listening Realiza de manera autónoma los ejercicios de escucha orientados por el docente fortaleciendo sus habilidades en diferentes situaciones cotidianas en la lengua extranjera.
Infiere información específica a partir de un texto oral. Identifica la información clave en conversaciones breves
tomadas de la vida real acompañadas por imágenes
Reading Interpreta y argumenta sus puntos de vista frente a diversas temáticas
Identifica las ideas la idea principal e ideas secundarias en un texto
Identifica relaciones y significado expresadas en textos sobre temas que son de su conocimiento
Writing Utiliza de manera correcta la gramática inglesa y el vocabulario en escritos básicos.
Escribe textos relatando sus propias experiencias y entorno
Escribe mensajes en diferentes formatos sobre sus temas de interés
Speaking Lleva a cabo conversaciones cortas con sus compañeros y docente en la lengua extranjera en diferentes contextos haciendo buen uso de la gramática y pronunciación.
Usa lenguaje formal y no formal en juegos de rol según contexto
Demuestra reconocimiento de elementos de la lengua extranjera y los relaciona con su entorno
Actitudinal Presenta sus deberes académicos como trabajos, tareas, evaluaciones y actividades en clase con responsabilidad, disciplina y atención
Indicadores Comprende conversaciones en inglés y responde apropiadamente a estas, teniendo en cuenta tiempos verbales
Utiliza apropiadamente los tiempos perfectos para crear narraciones, cuentos y aventuras.
Realiza escritos en pasado sobre un tema especifico Aplica adecuadamente las reposiciones de tiempo en
un contexto. Pronuncia y reconoce diferentes elementos que hacen
parte de su habilidad conversacional(acento, puntuación y fonemas)
Manifiesta su agradado o desagrado frente a diversas situaciones o contextos en lengua extranjera
Realiza exposiciones utilizando el vocabulario visto de forma clara y concreta
Retroalimenta sus conocimientos previos frente a diversos hechos históricos y los presenta en ingles
Expresa sus gustos alusivos a las comidas y animales. Lee y comprende diversos textos en inglés
Fechas de evaluación
Durante el segundo periodo se realizan quiz, exposiciones, tareas, cuaderno viajero, talleres, trabajo en el book, practice book y cuaderno; evaluaciones orales y escritas, canciones, historias cortas en los diferentes tiempos verbales; se aplica pruebas saber y semana de afianzamiento según cronograma Institucional.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
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Reconoce y domina ampliamente las diferencias y similitudes de las diferentes expresiones, así mismo conoce las estructuras gramaticales del pasado simple, pasado progresivo y pasado perfecto.
Reconoce la mayoría de las diferencias y similitudes de las diferentes expresiones, así mismo conoce las estructuras gramaticales del pasado simple, pasado progresivo y pasado perfecto.
Reconoce las estructuras gramaticales de las diferentes expresiones para dar instrucciones, órdenes y sugerencias.
Se le dificulta encontrar diferencias y similitudes de las diferentes expresiones para dar instrucciones, órdenes y sugerencias así mismo no identifica las estructuras gramaticales del pasado simple, pasado progresivo y pasado perfecto en un contexto determinado.
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Aplica y domina las diferencias y similitudes de expresiones para dar instrucciones, órdenes y sugerencias, así mismo conoce las estructuras gramaticales del pasado simple, pasado progresivo y pasado perfecto aplicándolas a actividades de spelling, fonética, diálogos, representaciones, exposiciones, talleres y canciones dentro de un contexto.
Aplica las diferencias y similitudes de expresiones para dar instrucciones, órdenes y sugerencias, así mismo conoce las estructuras gramaticales del pasado simple, pasado progresivo y pasado perfecto aplicándolas a actividades de spelling, fonética, diálogos, representaciones, exposiciones, talleres y canciones; dentro de un contexto real.
Aplica algunas de las diferencias y similitudes de expresiones para dar instrucciones, órdenes y sugerencias, dificultándosele las estructuras gramaticales, de igual manera la aplicabilidad en actividades spelling, fonética, diálogos, representaciones, exposiciones, talleres y canciones.
Se le dificulta realizar actividades de spelling, fonética, diálogos, representaciones, exposiciones, talleres y canciones, aplicados a las estructuras del pasado, pasado progresivo y tiempos perfectos.
S
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Presenta una excelente disposición frente al aprendizaje de la lengua extranjera como de igual manera su convivencia en el aula de clase.
Presenta muy buena disposición frente a las observaciones realizadas por el docente y las aplica para alcanzar la excelencia académica
Falta una actitud de mayor responsabilidad frente a la realización de actividades dirigidas al aprendizaje de la lengua extranjera
Se le dificulta seguir las indicaciones orientadas por el docente en las distintas actividades en su proceso de aprendizaje
NOVENO
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
FRATERNIDAD MISIONERA DE LA CRUZ
MALLA CURRICULAR
Plan de área INGLÉS
Grado: Noveno Int. Horaria: 6 Horas en la semana
Int. Horaria al periodo: 42 horas
Periodo: SEGUNDO
Docente: Nelson Enrique Bayona Sierra
Objetivo del Grado: Identificar cada uno de los tiempos verbales y diferenciarlos con los condicionales 0, 1 y 2, futuros y uso de adjetivos para usar expresiones y tiempos verbales en contextos reales.
Lineamientos
Being a teen Globe trotting
Ámbitos Conceptuales
Negative adjectives Adjectives+prepositions Expressions with make and do Words easily confused Futures: will, going to Future perfect simple All/ both/ neither… nor/ none Either… or/ both… and Conditional types 0, 1 and 2 Types of vacations Geographical features Animals Word building nouns ending in –er Words easy/ confused Compound nouns Idioms Airport language Past perfect simple-progressive Reported speech Reporting verbs
Estándares:
Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria.
DBA:
Reconoce relaciones de causa y efecto en lecturas cortas sobre temas académicos. Para esto, tiene en cuenta el vocabulario, conectores y sus conocimientos previos.
Competencias
Listening Sigue instrucciones dadas en clase y las aplica en el
desarrollo de ejercicios usando temática y vocabulario de unidad en la realización y desarrollo de actividades académicas.
Reading Interpreta las diferentes reglas gramaticales en razón de
aplicar condicionales, uso de futuros y adjetivos, además del vocabulario de la unidad.
Identifica inicio, nudo y desenlace en una narración. Identifica la recurrencia de ideas en un texto. Identifica vocabulario desconocido y lo contextualiza de
forma apropiada. Realiza comprensión lectora de diversos textos
correctamente.
Writing Produce textos sencillos con diferentes funciones
(describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas.
Parafrasea información que lee como parte de actividades
académicas.
Speaking Participa en una conversación cuando e interlocutor da
tiempo para pensar las respuestas. Conversa con sus compañeros y profesor sobre sus
experiencias (participio-futuro simple: will/ going to).
Actitudinal Presenta sus deberes académicos como trabajos, tareas,
evaluaciones y actividades en clase con responsabilidad, disciplina y atención
Indicadores Realiza presentaciones de diversos temas en una segunda
lengua. Utiliza el idioma extranjero como herramienta
comunicativa en clase. Crea y corrige textos en inglés de forma apropiada. Reconoce las diferencias entre los tiempos verbales vistos
en clase. Aplica el uso del condicional zero correctamente. Reconoce la función del condicional uno y lo aplica. Comprende audios de diversos tipos y manifiesta su
opinión.
Fechas de evaluación
Durante el segundo periodo se realizan quiz, exposiciones, tareas, cuaderno viajero, talleres, trabajo en el book, practice book y cuaderno; evaluaciones orales y escritas, canciones, historias cortas en los diferentes tiempos verbales; se aplica pruebas saber y semana de afianzamiento según cronograma Institucional.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
S A B E R
Reconoce con mucha destreza las diferencias y similitudes de los diferentes tiempos verbales en futuro (simple y participio), uso de adjetivos negativos, condicionales 0-2, nombres compuestos), y vocabulario sobre aeropuerto, vacaciones y animales utilizándolos dentro de un contexto determinado en la gramática Inglesa.
Reconoce la mayoría de diferencias y similitudes de los diferentes tiempos verbales en futuro (simple y participio), uso de adjetivos negativos, condicionales 0-2, nombres compuestos), y vocabulario sobre aeropuerto, vacaciones y animales utilizándolos dentro de un contexto determinado en la gramática Inglesa.
Reconoce diferencias y similitudes de los diferentes tiempos verbales en futuro (simple y participio), uso de adjetivos negativos, condicionales 0-2, nombres compuestos), y vocabulario sobre aeropuerto, vacaciones y animales utilizándolos dentro de un contexto determinado en la gramática Inglesa.
Se le dificulta encontrar diferencias y similitudes de los diferentes tiempos verbales en futuro (simple y participio), uso de adjetivos negativos, condicionales 0-2, nombres compuestos), y vocabulario sobre aeropuerto, vacaciones y animales utilizándolos dentro de un contexto determinado en la gramática Inglesa.
S A B E R
H A C E R
Expresa con fluidez y precisión los diferentes tiempos verbales, tales como el presente, pasado y progresivo simple, el uso de adjetivos negativos, implementación de condicionales 0-2, en contextos de situaciones reales, diálogos, ejercicios prácticos e implementación de vocabulario.
Expresa con precisión los diferentes tiempos verbales, tales como el presente, pasado y progresivo simple, el uso de adjetivos negativos, implementación de condicionales 0-2, en contextos de situaciones reales, diálogos, ejercicios prácticos e implementación de vocabulario.
Expresa algunos tiempos verbales, tales como el presente, pasado y progresivo simple, el uso de adjetivos negativos, implementación de condicionales 0-2, en algunos contextos de situaciones reales, diálogos, ejercicios prácticos e implementación de vocabulario.
Se le dificulta expresar con precisión los diferentes tiempos verbales, tales como el presente, pasado y progresivo simple, el uso de adjetivos negativos, implementación de condicionales 0-2, en contextos de situaciones reales, diálogos, ejercicios prácticos e implementación de vocabulario.
S E R
Presenta una excelente disposición frente al aprendizaje de la lengua extranjera como de igual manera su convivencia en el aula de clase.
Presenta muy buena disposición frente a las observaciones realizadas por el docente y las aplica para alcanzar la excelencia
Falta una actitud de mayor responsabilidad frente a la realización de actividades dirigidas al aprendizaje de la lengua extranjera
Se le dificulta seguir las indicaciones orientadas por el docente en las distintas actividades en su proceso de aprendizaje
DÉCIMO
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
FRATERNIDAD MISIONERA DE LA CRUZ
EJES TEMÁTICOS
Plan de área: INGLÉS
Grado: DÉCIMO Intensidad horaria al periodo:
7 horas
Intensidad horaria al periodo:
49 horas
Periodo:
Segundo
Docente:
Claudia Patricia Socha Peña
Objetivo del Grado: Reconocer y comprender factores culturales y figuras artísticas tanto de origen americano como también internacional para expresar, construir y dominar estructuras gramaticales del futuro simple, progresivo, perfecto y presente progresivo y going to donde el estudiante es capaz de narrar de eventos sobre sus vacaciones, hablar sobre sus hobbies, hablar sobre varios aspectos de la comunicación, aprender a hacer comparaciones, dar consejos, sugerencias, expresar opiniones, hablar sobre el cuidado de la salud, hablar sobre carreras y beneficios de la educación y hacer reportes dentro de un discurso hablado.
Lineamientos:
Estándares
DBA:
Talk to me
An apple a day
Aiming high
Ppuedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de mis interlocutores
Intercambia opiniones sobre situaciones de interés personal, escolar o social.
Ámbitos conceptuales
Future simple
Futures progressive
Going to
Time clauses
Comparative/superlative
Form of adjective/adverbs
Defining and non-defining relative clauses
Countable and uncountable nous.
Reported speech
Reporting verbs.
Competencias
SPEAKING Diferenciar usos formales e informales del lenguaje. Expresar posibilidad y habilidad mediante el uso de los
modales y presente continuo para hablar de planes en el futuro.
LISTENING Tomar información de un texto oral sobre un viaje de campo.
Captar información clave de un texto oral relacionado a cultura
y arte.
WRITING Hacer textos descriptivos sobre objetos con valor estético.
Utilizar expresiones para cambiar el punto de vista del interlocutor.
READING Comprende el uso de la voz pasiva para describir procesos.
Encuentra y comprende elementos culturales y artísticos en un texto escrito.
Actitudinales Desarrolla con respeto y responsabilidad actividades, tareas, talleres y evaluaciones con información que permita profundizar temas vistos durante el periodo.
Indicadores Escribe un texto descriptivo sobre una pieza de arte y sobre un plato de comida.
Representa, con una secuencia de imágenes, su comprensión de un texto escrito.
Expresa opiniones de una manera formal frente al grupo.
Subraya formas gramaticales de voz pasiva que cumplen la función de describir una secuencia.
Completas frases con los verbos can y could, diferenciando las situaciones comunicativas en funciones que con ellos se pueden comunicar.
Elabora textos escritos con la intención de persuadir al lector.
Participa en conversaciones en las que llega a acuerdos con su interlocutor.
Registra aspectos principales de una entrevista oral a un personaje cómico.
Fechas de evaluación
Durante el segundo periodo los estudiantes son evaluados de manera continua y permanente usando las habilidades de listening, speaking, writing, reading comprehension. Además se aplica pruebas saber, evaluaciones escritas y orales, talleres, actividades y semana de afianzamiento según cronograma establecido por la Institución.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
S A B E R
Conoce ampliamente las estructuras
gramaticales del futuro simple,
progresivo, perfecto y presente
progresivo en futuro, going to; de igual
forma identifica adjetivos y adverbios
comparativos y superlativos;
cuantificadores, sustantivos contables y
no contables, discurso hablado con sus
respectivas tiempos verbales.
Conoce las estructuras gramaticales del futuro
simple, progresivo, perfecto y presente
progresivo en futuro, going to; de igual forma
identifica adjetivos y adverbios comparativos y
superlativos; cuantificadores, sustantivos
contables y no contables, discurso hablado con
sus respectivas tiempos verbales.
Conoce las estructuras gramaticales
del futuro simple, progresivo,
perfecto y presente progresivo en
futuro, going to; de igual forma
identifica adjetivos y adverbios
comparativos y superlativos;
cuantificadores, sustantivos contables
y no contables aunque presenta
dificultad para realizar discurso
hablado con los tiempos verbales.
Se le dificulta conocer las
estructuras gramaticales del futuro
simple, progresivo, perfecto y
presente progresivo en futuro, going
to; de igual forma los adjetivos y
adverbios comparativos y
superlativos; cuantificadores,
sustantivos contables y no contables
y discurso hablado con los tiempos
verbales.
S A B E R
H A C E R
Expresa, construye y domina con fluidez
las estructuras gramaticales del futuro
simple, progresivo, perfecto y presente
progresivo como futuro y going to para
narrar hechos de sus planes futuros así
mismo realiza comparaciones de lugares,
personajes, hobbies, ocupaciones
empleando comparativos y superlativos
dentro de un discurso hablado.
Expresa y construye con las estructuras
gramaticales del futuro simple, progresivo,
perfecto y presente progresivo como futuro y
going to para narrar hechos de sus planes
futuros así mismo realiza comparaciones de
lugares, personajes, hobbies, ocupaciones
empleando comparativos y superlativos dentro
de un discurso hablado.
Expresa y construye las estructuras
gramaticales del futuro simple,
progresivo, perfecto y presente
progresivo como futuro y going to
para narrar hechos de sus planes
futuros así mismo realiza
comparaciones de lugares,
personajes, hobbies, ocupaciones
empleando comparativos y
superlativos presentando dificultad
dentro de un discurso hablado.
Presenta dificultad expresar y
construir párrafos con estructuras
gramaticales del futuro simple,
progresivo, perfecto y presente
progresivo como futuro y going to
para narrar hechos de sus planes
futuros así mismo para realizar
comparaciones de lugares,
personajes, hobbies, ocupaciones
empleando comparativos y
superlativos dentro de un discurso
hablado.
S E R
Se destaca por respetar y escuchar
atentamente las intervenciones de sus
compañeros y docente al igual presenta a
tiempo sus trabajos, evaluaciones,
consultas y tareas.
Respeta y escucha atentamente las
intervenciones de sus compañeros y docente al
igual presenta sus trabajos, evaluaciones,
consultas y tareas.
Respeta y escucha las intervenciones
de sus compañeros y docente al igual
presenta sus trabajos, evaluaciones,
consultas y tareas.
Presenta dificultad para respetar y
escuchar las intervenciones de sus
compañeros y docente. Además se
le recomienda ser más responsable
en la presentación de sus tareas,
trabajos y deberes como estudiante.
S
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B
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UNDÉCIMO
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
FRATERNIDAD MISIONERA DE LA CRUZ
MALLA CURRICULAR
Plan de área: INGLES
Grado: UNDÉCIMO Intensidad horaria al periodo:
7 horas
Intensidad horaria al periodo:
49 horas
Periodo:
SEGUNDO
Docente:
Claudia Patricia Socha Peña
Objetivo del Grado: Aprender e implementar vocabulario y estructuras gramáticales específicas para expresar la importancia de la apariencia física, hablar sobre la comunicación e informática, el uso de phrasal verbs dentro de un contexto expresando opiniones, discutir sobre los misterios insólitos, expresar eventos en el pasado, hablar sobre la importancia de la educación, el trabajo y la vida personal, expresar posibilidades y hacer deducciones con el uso de modales, discutir sobre delitos expresando permisos, obligaciones, prohibiciones, opiniones y consejos en diferentes contextos en lengua extranjero(Inglés).
Lineamientos:
Estándares:
DBA:
Beyond Belief
Life at the top
And the verdict is
Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.
Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea.
Ámbitos conceptuales
Present perfect simple.
Present perfect progressive
Would-was/were going to
nouns
Future forms
Can/could/can’t (possibility and ability).
Will, may, might
Conditional Sentences (type 0,1,2,)
Modal verbs II (may, can, must, need to, have to, had better).
Competencias
SPEAKING Participa en conversaciones donde habla de su tiempo libre y acuerda planes con su interlocutor.
Participa en situaciones comunicativas en las que interactúa con sus compañeros realizando solicitudes.
LISTENING Escucha un reporte sobre vida salvaje y reporta información más relevante.
Usa say y tell para reportar lo dicho por los compañeros o en los medios de comunicación.
WRITING Escribe una fórmula médica de acuerdo con los
síntomas de un problema de salud.
Prepara una presentación sobre algún evento memorable de su vida.
READING Describe desde textos propuestos cuál cree seria su lugar favorito para pasar vacaciones.
Selecciona información relevante de un reporte sobre delfines.
Actitudinales Muestra interés por profundizar en los elementos
estructurales de la gramática intermedia que le permitan participar activamente en las diferentes temáticas
Desarrolla con respeto y responsabilidad actividades, tareas, talleres y evaluaciones con información que permita profundizar temas vistos durante el periodo
Indicadores Toma información de reportes científicos.
Realiza pequeños reportes sobre problemas de salud y su tratamiento.
Escucha e interactúa acerca de problemas de salud y su tratamiento.
Habla en público sobre experiencias y anécdotas vividas.
Reporta y comparte frases que otros han dicho.
Usa lenguaje de manera formal para realizar solicitudes.
Elabora e interpreta un texto sobre lugares favoritos.
Tomar notas referentes a un reporte científico.
Fechas de evaluación Durante el segundo periodo los estudiantes son evaluados de manera continua y permanente usando las habilidades de listening, speaking, writing, reading comprehension. Además se aplica pruebas saber, evaluaciones escritas y orales, talleres, actividades y semana de afianzamiento según cronograma establecido por la Institución.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
S A B E R
Conoce ampliamente las estructuras gramaticales del pasado perfect, pasado perfecto progresivo; would-was/were going to, sustantivos, cuantificadores de igual forma identifica verbos modales (will, can, may, might, must, can’t; need to, have to, Should, ought to, had better) y condicionales (type 0, 1, 2), para aplicarlos dentro de su contexto social.
Conoce la mayoría de las estructuras gramaticales del pasado perfect, pasado perfecto progresivo; would-was/were going to, sustantivos, cuantificadores de igual forma identifica verbos modales (will, can, may, might, must, can’t; need to, have to, Should, ought to, had better) y condicionales (type 0, 1, 2), para aplicarlos dentro de su contexto social.
Conoce las estructuras gramaticales del pasado perfect, pasado perfecto progresivo; would-was/were going to, sustantivos, cuantificadore aunque se le dificulta identificar verbos modales (will, can, may, might, must, can’t; need to, have to, Should, ought to, had better ) y condicionales (type 0, 1, 2), para aplicarlos dentro de su contexto social.
Presenta dificultad para conocer las estructuras gramaticales del pasado perfect, pasado perfecto progresivo; would-was/were going to, sustantivos, cuantificadores de igual forma los verbos modales (will, can, may, might, must, can’t; need to, have to, Should, ought to, had better ) y condicionales (type 0, 1, 2), para aplicarlos dentro de su contexto social.
S A B E R
H A C E R
Expresa, construye y domina con fluidez párrafos complejos con estructuras gramaticales vistas durante el periodo; would-was/were going to; sustantivo; cuantificadores; modales y condicionales para narrar eventos del pasado y hacer deducciones, expresar posibilidades, gustos y disgustos que han sucedido en el pasado y el futuro al igual expresa permisos, obligaciones, necesidades y prohibiciones dentro de su realidad contextual.
Expresa y construye párrafos con estructuras gramaticales vistas durante el perido; would-was/were going to; sustantivos; cuantificadores; modales y condicionales para narrar eventos del pasado y hacer deducciones, expresar posibilidades, gustos y disgustos que han sucedido en el pasado y el futuro al igual expresa permisos, obligaciones, necesidades y prohibiciones dentro de su realidad contextual.
Construye párrafos sencillos con algunos tiempos verbales y vocabulario visto durante el periodo. Aunque se le dificulta expresar permisos, obligaciones, necesidades y prohibiciones dentro de su realidad contextual.
Presenta dificultad para expresar y construir párrafos con estructuras gramaticales y vocabulario visto durante el período de igual forma se le dificulta identificar verbos modales y condicionales para narrar eventos dentro de su realidad contextual.
Se destaca por respetar y escuchar Respeta y escucha atentamente las Respeta y escucha las intervenciones Presenta dificultad para respetar y
S E R
atentamente las intervenciones de sus
compañeros y docente al igual presenta a
tiempo sus trabajos, evaluaciones,
consultas y tareas.
intervenciones de sus compañeros y docente al
igual presenta sus trabajos, evaluaciones,
consultas y tareas.
de sus compañeros y docente al igual
presenta sus trabajos, evaluaciones,
consultas y tareas.
escuchar las intervenciones de sus
compañeros y docente. Además se
le recomienda ser más responsable
en la presentación de sus tareas,
trabajos y deberes como estudiante.