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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Identificación
Asignatura/submódulo: M1-S1 Mantiene instalaciones eléctricas residenciales e industriales.
Plantel: 83 Pedro Escobedo, Qro.
Profesor (es): Ing. Rosa María Hernández Rivera Ing. Alfredo Nabor Tobón Villalva Ing. José Román Perrusquía Piña
Periodo Escolar: Febrero-junio 2018
Academia/ Módulo: Mantenimiento Industrial
M1 Repara Instalaciones Eléctricas
Semestre: 2°
Horas/semana: 9 hrs
Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( X) Identifica las necesidades del cliente Realiza un consenso de los componentes eléctricos Selecciona los componentes de las instalaciones eléctricas Instala material eléctrico
Competencias Genéricas: 8.1 Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos
Resultado de Aprendizaje: Mantener las instalaciones eléctricas residenciales e industriales.
Tema Integrador: ¿Cómo entiendo y utilizo la electricidad?
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Antecedentes de la electricidad
Carga eléctrica, Conductores, Resistencia, Potencia,
Circuitos serie, paralelo y mixto, Ley de Ohm, etc.
Fundamentos de elaboración de un plano.
Procedimental: Calcula e instala circuitos serie, paralelo y mixto. Mantiene los circuitos de instalaciones eléctricas residenciales e industriales a través mantenimientos, preventivos y correctivos. Interpreta el plano eléctrico para la instalación de equipos y accesorios.
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Elaboración de instalaciones eléctricas residenciales de acuerdo a las normas de instalaciones residenciales en México. Tipos de Instalaciones eléctricas residenciales. Consulta de catálogos. Elementos que contienen un Proyecto Electico. Elaborar un presupuesto para un proyecto eléctrico. Necesidad de elaborar un plan de mantenimiento en una instalación industria Plan de mantenimiento basado en las instrucciones de los fabricantes. Plan de mantenimiento de una instalación eléctrica
Selecciona y contabiliza materiales, accesorios y equipo eléctrico para la instalación, según el diseño desarrollado. Utiliza Los medios de información para realizar trabajo de investigación mediante documentos electrónicos. Identifica y conoce los diferentes componentes eléctricos de acuerdo a sus símbolos y características de operación. Realiza reportes de las prácticas en el taller de electricidad, de manera clara, objetiva y ordenada.
Actitudinal: Trabaja con seguridad e higiene. Participa de manera responsable. Realiza sus actividades ordenadamente. Trabaja en equipo de manera colaborativa. Se dirige a sus compañeros y al facilitador respetuosamente.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 144 hrs
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
8.1 Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción
1. Presentación del curso y la programación, forma de trabajar y evaluación, promover la integración grupal y la comunicación, identificar expectativas de los alumnos.
1.Resumen en libreta del encuadre del sub módulo, forma de trabajar y acuerdos.
Planeación docente
Resumen en libreta del encuadre del sub módulo
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con pasos específicos
2. Define las reglas de operación en colaboración con los alumnos de tal manera que se construyan compromisos para construir un proceso de aprendizaje efectivo.
2. Toma notas en tu libreta de los compromisos a cubrir durante el curso
Libreta Compromisos en libreta
NA
3. El facilitador aplica evaluación diagnóstica
3. Resuelve el examen diagnóstico que tu facilitador te proporcionará.
Examen diagnóstico
Examen diagnóstico resuelto
NA
4. El facilitador solicita una investigación y mapa conceptual acerca de conceptos básicos de electricidad
4. Realiza en equipo una investigación y un mapa conceptual acerca de los siguientes términos: Antecedentes de la electricidad, cargas eléctricas, conductores, semiconductores, aislantes, resistencia eléctrica, circuitos serie, circuito paralelo, circuito mixto, ley de Ohm, potencia eléctrica, etc.
Material de investigación, impreso y/o libro de electricidad
Mapa conceptual en libreta
3%
5. El facilitador explica los cálculos de circuitos eléctricos y propone batería de ejercicios
5. Toma apuntes en tu libreta acerca de la solución de circuitos eléctricos y resuelve la batería de ejercicios propuesta por el docente. Realiza co- evaluación
Ejercicios de ejemplos. Batería de ejercicios
Batería de ejercicios resueltos y co-evaluada
3%
6. El facilitador solicita panel de circuitos serie y paralelo, este panel será utilizado para demostración de uso del
6. El alumno realiza panel de circuitos seria paralelo.
Investigación, Libros de electricidad y/o electrónica Tutoriales, etc.
Panel de circuitos
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equipo de medición (Multímetro).
7. El facilitador solicita investigar cuales son los equipos de medición a utilizar en una instalación eléctrica
7. Realiza una investigación acerca de los instrumentos de medición, sus escalas, múltiplos y submúltiplos, forma de conectarse, mantenimiento a los equipos y plásmala en tu libreta, no te olvides de colocar diagramas de conexión y fotografías
Material de investigación
Investigación en libreta
3%
8. El facilitador muestra forma de utilizar los equipos de medición en instalaciones eléctricas y realiza práctica guiada
8. Anota en tu libreta forma de utilizar los equipos de medición y realiza la práctica que te propone tu facilitador
Práctica guiada Apuntes en libreta y reporte de práctica
3%
9. El facilitador muestra cómo se realizan los empalmes y amarres más utilizados en conexiones eléctricas
9. Realiza tu muestrario de empalmes y amarres de acuerdo a las instrucciones del facilitador
Guía de empalmes y amarres
Muestrario de amarres y empalme correctamente realizado
3%
10. El facilitador solicita una investigación de los principales elementos de una instalación eléctrica
10. Realiza la búsqueda de la investigación solicitada y es plasmada de acuerdo a las instrucciones del facilitador.
Libros, Material impreso y/o electrónico, manuales.
Resumen en libreta de apuntes.
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11. El facilitador realiza práctica donde muestra los principales elementos de una instalación eléctrica
11. El alumno realiza práctica e identifica elementos principales de una instalación eléctrica
Practica guiada Apuntes en libreta y reporte de práctica
3%
12. El facilitador solicita investigar y/o determinar de manera lógica la conexión de contactos y apagadores comúnmente usados en una instalación eléctrica.
12. El alumno comprueba de manera practica la conexión de los componentes comúnmente usados en instalaciones eléctricas
Módulo de Lorenzo para instalaciones eléctricas
Apuntes y reporte de practica
5%
13. El facilitador solicita planos eléctricos residenciales y de manera demostrativa, identifica los diferentes componentes, indica cómo hacer un listado de los mismos y los materiales a usar
13. Por equipo trae un plano y realiza la práctica y reporte como tu facilitador lo indica
Guía de práctica Reporte de práctica
3%
14. actividad construye-T 14. Se realiza actividad de acuerdo a indicaciones del facilitador
Manual Construye-T
NA
15. El facilitador solicita tu portafolio de evidencias
15.Muestra tu portafolio de evidencias al facilitador para tu evaluación de primer parcial
Portafolio de evidencias
Portafolio de evidencias completo
5%
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
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8.1 Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos
1. El facilitador solicita planos eléctricos residenciales y de manera demostrativa, identifica los diferentes componentes, indica cómo hacer un listado de los mismos y los materiales a usar
1. Por equipo trae un plano y realiza la práctica y reporte como tu facilitador lo indica
Guía de práctica Reporte de práctica
4%
2. El facilitador solicita la investigación de las normas para realizar instalaciones eléctricas de acuerdo a la norma. NOM-001-STPS, posteriormente se analizaran las principales normas en una sección de preguntas y respuestas (mesa redonda).
2. Realiza investigación de cómo se elaboran planos de instalaciones eléctricas de acuerdo a la norma NOM-001-STPS
NOM-001-STPS Notas en libreta y/o mapa conceptual
5%
3. El docente mediante una práctica demostrativa muestra las principales herramientas usadas para realizar instalaciones eléctricas.
3. Toma nota y realiza preguntas para aclarar dudas
Material audiovisual
Cuadro de herramientas usadas en instalaciones eléctricas
5%
4. El docente solicita una presentación por parte de los alumnos de los diferentes tipos de instalaciones eléctricas.
4.Realiza una Investigación sobre los diferentes tipos de instalaciones eléctricas residenciales y realiza un análisis sobre sus aplicaciones y da ejemplos sobre instalaciones en casa habitación (puedes consultar proyectos eléctricos terminados como apoyo).
Material de investigación
Reporte de investigación y presentación PPT
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5. El docente asigna proyecto final de instalaciones eléctricas residenciales considerando el montaje de canalizaciones, cableado, selección de protecciones y conexión accesorios para la instalación eléctrica, verificando las posibles fallas del equipo; proponiendo maneras solucionar los problemas presentados y su presupuesto del proyecto.
5. Realiza una práctica autónoma en la que aplique la identificación de componentes basadas en simbología de planos eléctricos, realice listado de materiales, conexiones eléctricas y realice la instalación eléctrica.
Material de apoyo Reporte de práctica
10%
6. Actividad Construye -T 6. Se realiza actividad de acuerdo a indicaciones del facilitador
Manual construye-T
7. El facilitador solicita el portafolio de evidencia
7. Entrega tu portafolio en su totalidad para presentar la evaluación del presente parcial
Portafolio de evidencia
Portafolio de evidencias completo
4%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
8.1 Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos
1. Mediante una práctica demostrativa presentada por el facilitador, identifica y relaciona los diferentes planes de mantenimiento. Además, realiza el diagnóstico de los equipos y la elaboración de los planes de mantenimiento, de acuerdo a las normas de seguridad (NOM-001- STPS) y las normas para
1. Mediante una investigación infórmate acerca de las normas de seguridad para instalaciones eléctricas. Realiza la práctica de acuerdo a instrucciones de tu facilitador
Práctica Reporte de práctica
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instalaciones eléctricas (NOM-001-SEDE). 2. El facilitador realiza una práctica guiada y autónoma sobre la elaboración de un plan de mantenimiento con los datos obtenidos en el diagnóstico del equipo
2. Realiza la práctica de acuerdo a instrucciones de tu facilitador
Práctica Reporte de práctica
5%
3. El facilitador organiza para que los estudiantes realicen una práctica autónoma
3. Realiza una práctica autónoma por equipo donde proporciones mantenimiento a un equipo de acuerdo a las normas de seguridad y anota la información en la bitácora correspondiente
Práctica Reporte de práctica y bitácora.
5%
4. El facilitador solicita terminar el proyecto integrador iniciado desde la fase anterior
4. Termina tu proyecto integrador y muéstralo a tu facilitador
Proyecto integrador
Reporte de proyecto
14%
5. Actividad Construye-T Se realiza actividad de acuerdo a indicaciones del facilitador
Manual construye-T
6. El facilitador solicita portafolio de evidencia
6. Entrega tu portafolio de evidencia completo
Portafolio de evidencia
Portafolio de evidencia completo
3%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
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Instrumentos de medición Fuente alimentación Material eléctrico Cañón
http://www.sinec.gob.mx/SINEC/Vista/Normalizacion/BusquedaNormas.xhtml NORMA Oficial Mexicana NOM-002-STPS-2000 NORMA Oficial Mexicana NOM-004-STPS-1999 NORMA Oficial Mexicana NOM-017 NORMA Oficial Mexicana NOM-026-STPS-2008 Consultado el 28 de Octubre de 2010 Hermosa Donante, Antonio.(2003).Principios de electricidad y electrónica I.(1a Ed.).España.: Marcombo P. 5-65 S/A.(2010
Evaluación
Criterios: El alumno debe de cumplir con el 80% de asistencia por parcial. Los trabajos e investigaciones deben de contener texto legible, orden, coherente y limpio. El alumno debe realizar todas las prácticas proporcionadas por el profesor para acreditar cada parcial. El docente si lo considera realizar un examen teórico y/o practico que corresponderá al 50% y trabajos realizados durante el parcial 50%.
Instrumento: Listas de cotejo Rúbricas de evaluación Guías de observación
Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación: 26/01/18
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 24/01/18
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Anexos
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA LA PRESENTACIÓN.
CRITERIOS SI CUMPLE
NO CUMPLE
1.- ¿La presentación es de acuerdo al tema solicitado?
2.- ¿Presentan los materiales adecuados para la exposición?
3.- ¿La presentación contiene la temática solicitada?
4.- ¿La exposición es clara y ordenada?
5.- ¿Todos los integrantes participan en la exposición?
6.- ¿El expositor muestra dominio del tema?
7.- ¿La presentación es completa de acuerdo a los conceptos?
8.- ¿El resumen es de acuerdo a los temas solicitados?
9.- ¿Se cumple adecuadamente con el tiempo programado?
10.- ¿Entregan la presentación para su evaluación?
LISTA DE COTEJO PARA PRÁCTICAS.
CRITERIOS SI CUMPLE
NO CUMPLE
1.- ¿Presenta el formato de la práctica a realizar?
2.- ¿Presenta el EPP completo que requiere en la práctica?
3.- ¿Presenta la lista de materiales y equipo a utilizar?
4.- ¿Presenta el material completo solicitado en la práctica?
5.- ¿Participa en el desarrollo de las actividades?
6.- ¿Respeta las medidas de seguridad en las actividades?
7.- ¿Trabaja con orden y limpieza?
8.- ¿Completa las actividades indicadas en el formato de la práctica?
9.- ¿Realiza el reporte completo y lo entrega al facilitador?
10.-Entrega el material completo y su área de trabajo limpia.
FORMATO DE HOJA DE PROCESO PARA PRÁCTICAS DE TALLER.
NO. DE ACTIVIDAD A
DESARROLLAR.
DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO O FASE DE TRABAJO.
HERRAMIENTA, MATERIAL Y
EQUIPO A UTILIZAR EN EL PROCESO.
SE CUMPLIO O NO SE
CUMPLIO
1 Identificar la pieza de trabajo.
2 Identificar los instrumentos de medición.
3 Identificar las herramientas a utilizar.
4 Identificar el equipo de seguridad a utilizar.
5 Identificar el equipo y máquina a utilizar.
6 Identificar los elementos de la máquina o equipo.
7 Identificar los puntos de seguridad del equipo o máquina a utilizar.
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Lista de cotejo: Mapa tipo sol, mapa mental, mapa conceptual
CRITERIOS SI CUMPLE NO CUMPLE
Coloca todos los temas en la elaboración de los mapas o cuadro sinópticos.
Complementa los temas con dibujos o lustraciones
Consulta varias fuentes de información para el tema
Utiliza creatividad de materiales diversos a) Colores
b) Recortes c) Revistas
d) Plumones
Utiliza el tiempo de clase correcto y no juega en clase
No contiene faltas de ortografía
Entrega a tiempo su trabajo
Integra definiciones del tema correctamente
Guía de observación: resumen
CRITERIOS SI CUMPLE NO CUMPLE
El resumen es claro e interesante
El resumen expone la idea o tema central
Las palabras utilizadas transmiten el mensaje propuesto
El resumen es completo
El escrito no contiene faltas de ortografía
El escrito contiene con sus elementos: portada, introducción, desarrollo, conclusiones y
bibliografía
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El trabajo es entregado en tiempo
Rúbrica de presentación
Pre
sen
tac
ión
Atributos sujetos a evaluar 10 9-8 7-6 5 %
Presentación personal- aseo personal
Porte del uniforme
Arte, organización y limpieza de mat de apoyo
Calidad de los materiales de apoyo
Me
dio
s y
/o m
ate
ria
les
de
ap
oy
o
Uso de medios técnicos de proyección
Uso de los medios gráficos caseros (paleógrafos, rotafolios, maquetas, muestras a escala (prototipos)
Utilización del pizarrón
Hace ejemplificaciones interactuando con sus compañeros y/o auditorio
Do
min
io d
el
tem
a
Grado de profundidad de la investigación
Seguridad y dominio de los conceptos claves
Habilidad para resolver/ responder interrogantes
Capacidad de síntesis
Ord
en
Mé
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o
Preámbulo, introducción
Desarrollo del tema
Conclusiones y/o sugerencias prácticas
Rúbrica de investigación
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Categoría 4 (10-9) 3 (8-7) 2 (6) 1 (5-0)
Calidad de
información
La información está
claramente relacionada
con el tema principal y
proporciona varias ideas
secundarias y/o ejemplos.
La información da
respuesta la
mayoría de los
conceptos
solicitados y
proporciona
ejemplos.
La información da
respuesta a la
mitad de los
conceptos
solicitados pero no
da detalles y/o
ejemplos.
La información
tiene poco o nada
que ver con los
conceptos
solicitados.
Ilustraciones Los diagramas e
ilustraciones son
ordenados, precisos y
añaden al entendimiento
del tema.
Los diagramas e
ilustraciones son
precisos y añaden
al entendimiento
del tema.
Los diagramas e
ilustraciones son
ordenados y
precisos y algunas
veces añaden al
entendimiento del
tema.
Los diagramas e
ilustraciones no
son precisos o no
añaden al
entendimiento del
tema.
Organización La información está muy
bien organizada con
párrafos bien redactados
y con subtítulos.
La información está
organizada con
párrafos bien
redactados.
La información
está organizada,
pero los párrafos
no están bien
redactados.
La información
proporcionada no
parece estar
organizada.
Orden y
atractivo
Excepcionalmente bien
diseñada, ordenada y
atractiva. Colores que
combinan bien son
usados para ayudar a la
legibilidad del gráfico. Se
usa una regla y papel de
gráfica o un programa de
graficado
computadorizado.
Ordenada y
relativamente
atractiva. Una regla
y papel de gráfica o
un programa de
graficado
computadorizado
son usados para
hacer la gráfica más
legible.
Las líneas están
dibujadas con
esmero, pero la
gráfica aparenta
ser bastante
sencilla.
Aparenta ser
desordenada y
diseñada a prisa.
Las líneas están
visiblemente
torcidas.
Ortografía y
sintaxis
No contiene faltas de
ortografía o de sintaxis
Contiene de dos a
tres errores de
ortografía y/o
sintaxis
Contiene de cuatro
a seis errores de
ortografía y/o
sintaxis
Contiene más de
seis errores de
ortografía y
sintaxis
Conformación
de trabajo
El escrito contiene sus
elementos: portada,
introducción, desarrollo,
conclusiones personales
y bibliografía
Al trabajo le falta
uno de los
elementos
Al trabajo le faltan
dos de sus
elementos
Al trabajo le faltan
tres o más
elementos
Tiempo de
entrega
El trabajo es entregado en
tiempo
El trabajo es
entregado con un
día de retraso
El trabajo es
entregado con dos
días de retraso
El trabajo es
entregado con tres
días de retraso
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Electricidad.
La electricidad es la acumulación o movimiento de electrones que han sido sacados de sus órbitas. Estos electrones son los llamados electrones libres, que al ser sacados de sus órbitas dentro del átomo se mueven con facilidad por la materia. A esto se le llama corriente eléctrica. La corriente eléctrica. Es un flujo ordenado de electrones que atraviesa un
material. Algunos materiales como los "conductores" tienen electrones libres que pasan con facilidad de un átomo a otro. Estos electrones libres, si se mueven en una misma dirección conforme saltan átomo a otro, se vuelven en su conjunto, una corriente eléctrica y para generar este movimiento necesitamos una energía externa.
Existen sustancias que tienen más electrones en la Banda de Conducción que otras, o que en un mismo material, cuando las condiciones exteriores cambian, se comporta de diferente manera. La propiedad que poseen algunas sustancias de tener electrones libres, capaces de desplazarse, se llama conductividad. Estos materiales serán capaces, baja la acción de fuerzas exteriores, de "conducir" la electricidad, ya que existe una carga eléctrica (los electrones) que pueden moverse en su interior. Basándose en el criterio de mayor o menor conductividad, se pueden clasificar los materiales en tres grupos: Conductores. Son aquellos con gran facilidad para conducir la electricidad (gran conductividad). Todos los metales son conductores, unos mejores que otros. Ejemplos de buenos conductores son: la plata, el cobre, el aluminio, el estaño, ejemplo de malos conductores son: el hierro, el plomo. Aislantes o Dieléctricos. Son aquellos cuyos electrones están fuertemente ligados al núcleo y por tanto, son incapaces de desplazarse por el interior y conducir la
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electricidad. Algunos buenos aislantes son por ejemplo: la mica, la porcelana, el poliéster, el aire. Semiconductores. Son aquellas sustancias poco conductoras, pero con la característica de que sus electrones pueden saltar fácilmente de la Banda de Valencia a la de Conducción si se les comunica energía exterior. Algunos ejemplos son: el Silicio, el Germanio, el Arseniuro de Galio. Para producir electricidad se aplica diferente energía:
Energía Externa Aplicada Energía Resultante
Frotamiento o fricción
Calor Electricidad
Luz
Acción química
La corriente eléctrica se mide en Amperios (A) y se simboliza con la letra I. Existen 2 tipos diferentes de corriente: la continua y la alterna.
Corriente Continua (C.C.):
Corriente Alterna (C.A.)
La corriente continua no cambia su
magnitud ni su dirección con el tiempo y
siempre fluye de negativo a positivo.
La corriente alterna (como su nombre
lo indica) circula durante un tiempo en
un sentido y después en sentido
opuesto, volviéndose a repetir el
mismo proceso en forma constante.
Este tipo de corriente es la que nos
llega a nuestras casas y la usamos
para alimentar la TV, el equipo de
sonido, la lavadora, el refrigerador,
etc.
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Tensión o Voltaje.
Para lograr que una lámpara como la de la figura se encienda, debe circular por los cables a los cuales está conectada, una corriente eléctrica.
Para que esta corriente circule por los cables debe existir una fuerza, llamada Fuente de fuerza electromotriz o voltaje. El voltaje se mide en voltios (V) y se representa indistintamente con la letra E o la letra V. Potencia Eléctrica.
Existen otras variables eléctricas muy importantes como son la Potencia y la Resistencia. La potencia es el Watt o Watio y se define como: El trabajo que en un segundo realiza una corriente constante de un amperio en que circula bajo una presión de un voltio, esto es, la potencia eléctrica es el producto de la tensión o voltaje por la intensidad de la corriente. Matemáticamente la podemos expresar de las tres maneras siguientes:
P V * I
𝑃 =𝑉2
𝑅
𝑃 = 𝐼2𝑅
Donde: P= Potencia Eléctrica (Watts) V= Voltaje (Volts) I= Intensidad de corriente (Amperes) R= Resistencia (Ohms)
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Resistencia Eléctrica.
Es la oposición que ofrece un material al paso de los electrones (la corriente eléctrica). La resistencia se mide en ohms y se representa con la letra griega omega (Ω) Unidades de medición eléctrica.
Así como la distancia se mide en metros, la masa en gramos y el tiempo en segundos, hay un conjunto de unidades que identifican a la diferencia de potencial, la intensidad de corriente y la resistencia eléctrica.
DIFERENCIA
DE
POTENCIAL
También llamada fuerza electromotriz o tensión o voltaje,
se le representa generalmente con la letra V y su unidad
de medida es el VOLT ó VOLTIO.
INTENSIDAD
DE
CORRIENTE
Se la representa con letra I, siendo su unidad de medida el
AMPERE ó AMPERIO.
RESISTENCIA
ELÉCTRICA
Normalmente representada por la letra R y se mide en
OHM.
A esta unidad se le suele simplificar usando la letra griega
omega (Ω).
Cargas Eléctricas.
Las fuentes de alimentación y los conductores sirven para lograr que la corriente eléctrica pueda llegar a los aparatos o dispositivos que la van a transformar en algún otro tipo de energía. A estos aparatos y dispositivos interconectados en los circuitos eléctricos se les denomina cargas eléctricas. Las relaciones de energía que rigen los circuitos eléctricos y las cargas, están basados en la Ley de Ohm, que dice lo siguiente: “La diferencia de potencial (V) en los extremos de una resistencia (R) es igual al producto de esta resistencia (R) por la intensidad de la corriente (I) que la atraviesa”. Matemáticamente se expresa como:
V R * I
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Donde: V=Voltaje (Volts), R=Resistencia (Ohms), I=Intensidad de Corriente (Amperes). De la Ley de Ohm puedes calcular cualquiera de los otros 2 factores restantes, y para facilitar el despeje de las incógnitas, se muestra de forma gráfica como:
Resistores / resistencias en serie.
Para implementar un circuito en serie se colocan las resistencias (resistores) conectados uno después del otro.
El valor de la resistencia equivalente a las resistencias conectadas en serie es igual a la suma de los valores de cada una de ellas. En este caso la corriente que fluye por las resistencias es la misma en todas.
RTS (resistencia total en serie) = R1 R2 R3
Para “n” resistencias, la fórmula es la siguiente:
RTS (resistencia total en serie) = R1 R2 R3 Rn
Es importante tener en cuenta que en un circuito en serie, la corriente solo tiene un camino por el cual circular, y por esta razón, la corriente en cada uno de los elementos del circuito es la misma y, las caídas de tensión a través de cada uno de los elementos se puede calcular con ayuda de la ley de Ohm. Resistores / resistencias en paralelo.
En el circuito de resistencias en serie la corriente tiene un sólo camino para circular, en el circuito de resistencias en paralelo la corriente se divide y circula por varios caminos. En este caso se tienen 2 o más resistencias. Estas resistencias están unidas por sus dos extremos como se muestra en la siguiente figura.
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La corriente que suministra la fuente de tensión V se divide y pasa por cada una de las resistencias, pero la suma de las corrientes de cada resistencia es siempre igual a la corriente total del circuito. La resistencia equivalente de un circuito de resistencias en paralelo es igual al recíproco de la suma de las resistencias individuales, así, la fórmula para un caso de 3 resistencias es: RTP (resistencia total en paralelo) =
𝑅𝑇𝑃 =1
𝑅1+1
𝑅2+1
𝑅3
Para “n” resistencias, la fórmula es la siguiente: RTP (resistencia total en paralelo) =
𝑅𝑇𝑃 =1
𝑅1+1
𝑅2+1
𝑅3+⋯+
1
𝑅𝑛
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Identificación
Asignatura/submódulo: Mantiene motores eléctricos Sub módulo 2
Plantel : N° 83 Pedro Escobedo.
Profesor (es): Ing. Rosa María Hernández Rivera Ing. Alfredo Nabor Tobón Villalva Ing. José Román Perrusquía Piña
Periodo Escolar: Febrero-Junio/ 2018
Academia/ Módulo: Mantenimiento Industrial M-1 Repara Instalaciones eléctricas
Semestre: 2° Horas/semana: 4 hrs
Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X ) Identifica el tipo de motores eléctricos Identifica el diagrama de conexiones Selecciona el herramental a utilizar Estima los requerimientos de materiales y accesorios Instala motores eléctricos. Arranque y puesta en marcha de los motores eléctricos Diagnostica el funcionamiento de los motores eléctricos Realiza pruebas eléctricas a los motores eléctricos Controla motores eléctricos Competencias Genéricas: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Resultado de Aprendizaje: Mantener instalaciones eléctricas residenciales e industriales, mantener motores eléctricos y mantener en operación los circuitos de control electromagnético y electrónico. Tema Integrador: Tecnología
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.3 Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 5. 2 Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.
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Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Investiga y analiza la información de motores eléctricos. Planea y define la utilización de los materiales, así como las herramientas necesarias para realizar el trabajo. Identifica los pasos a seguir para realizar un presupuesto privilegiando los intereses del cliente utilizando catálogos y manuales. Identifica las indicaciones del fabricante de acuerdo a la NOM-014-ENER, NOM-016 –ENER. Identifica las Normas de Seguridad e Higiene NOM-001-STPS Identifica las Normas NOM-014-ENER, NOM-016 –ENER y NOM-001-STPS para probar y verificar parámetros de motores. Identifica la norma NOM-001-SEDE
Procedimental: Identifica el tipo de motor eléctrico Identifica diagramas de conexión Selecciona herramental a utilizar Estima los requerimientos de materiales y accesorios Instala motores eléctricos, arranca y pone en marcha Diagnostica el funcionamiento de los motores eléctricos. Realiza pruebas eléctricas a motores Controla motores eléctricos
Actitudinal: Cooperación: Ayudar y apoyar a otros en la ejecución de una tarea. Trabajar de forma conjunta para realizar una función o tarea que implique un proceso laboral. Iniciativa: Ofrecer alternativas de solución. Realizar acciones preventivas a una falla. Limpieza: Realizar con pulcritud el trabajo. Observar un aseo personal. Responsabilidad: Realizar el trabajo de acuerdo con los estándares de calidad requeridos. Ejecutar oportunamente las tareas. Tolerancia; Disposición para comprender y atender las diferencias de los demás. Amabilidad: Dar un trato cordial a las personas. Perseverancia: Demostrar un interés permanente por lograr lo propuesto.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 64 hrs Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
1. Presentación del curso y la programación, forma de trabajar y evaluación,
1.-Resumen en libreta del encuadre del sub módulo
Planeación docente
Resumen en libreta del encuadre del sub módulo
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proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
promover la integración grupal y la comunicación, identificar expectativas de los alumnos.
2. El facilitador aplica evaluación diagnóstica sobre conocimientos previos de motores eléctricos
2.- El estudiante resuelve evaluación diagnóstica
Cuestionario Cuestionario resuelto
N/A
3. El facilitador presenta las herramientas y equipos de prueba a utilizar durante el semestre
3.- El estudiante elabora un informa acerca de las herramientas y equipo a usar
Herramientas y equipo de prueba
Informe en libreta
N/A
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
1. El facilitador expone los diferentes tipos de motores eléctricos
1.- El estudiante realiza un mapa mental acerca de los diferentes tipos de motores
Apuntes Mapa mental N/A
2. El facilitador solicita a los alumnos que en forma individual realicen una investigación sobre motores eléctricos: identificándolos por su construcción y por su funcionamiento.
2.- El estudiante elabora en su libreta la investigación solicitada por el facilitador
Bibliografía Trabajo de investigación de motores que cumpla con lo establecido por el facilitador
10%
3. El facilitador forma equipos de cuatro alumnos y solicita una presentación en power point respecto al funcionamiento de motores eléctricos
3.- Los estudiantes por equipo realizan presentación de power point y la presentan en plenaria
Bibliografía Presentación de power point en plenaria
10%
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dentro de distintos equipos de trabajo. Identifica el tipo de motores eléctricos Identifica el diagrama de conexiones Selecciona el herramental a utilizar Estima los requerimientos de materiales y accesorios Instala motores eléctricos. Arranque y puesta en marcha de los motores eléctricos Diagnostica el funcionamiento de los motores eléctricos Realiza pruebas eléctricas a los motores eléctricos Controla motores eléctricos
4. El facilitador explica las diferentes formas de realizar y analizar los diagramas de conexión de motores.
4.- El estudiante realiza un resumen en libreta
Apuntes Resumen en libreta
N/A
5. El facilitador guía, apoya, observa y evalúa el desempeño del estudiante en la práctica guiada y autónoma
5.- El estudiante mediante práctica guiada y autónoma realiza la identificación de motores de C.A. y C.D.
Guía de práctica Conexión realizada Reporte de práctica
10%
6. El facilitador mediante una práctica demostrativa ejemplifica el diagnóstico de fallas de los motores de C.A. y C.D., así como la selección de herramientas y materiales requeridos para el mantenimiento de los motores eléctricos. (NOM-014-ENER) así como procedimientos de seguridad (NOM-001-STPS), además del cuidado del medio ambiente
6.- El estudiante toma nota acerca del diagnóstico de fallas, normas involucradas, materiales y herramentales a usar así como procedimiento de seguridad. Contesta cuestionario
Apuntes. Cuestionario
Resumen en libreta. Cuestionario contestado
10%
7. El facilitador guía, apoya, observa y evalúa el desempeño del estudiante en la práctica guiada y autónoma donde desarrolla los pasos para el diagnóstico de fallas en el funcionamiento de los motores de C.A. y C.D., así como la selección de herramientas y materiales requeridos para el mantenimiento de los
7.- El estudiante mediante práctica guiada y autónoma desarrolla los pasos para el diagnóstico de fallas en el funcionamiento motores de C.A. y C.D. Realiza reporte de prácticas mencionando los pasos a seguir y el diagnóstico de falla
Guía de práctica Reporte de práctica
15%
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motores eléctricos. (NOM-014-ENER) así como procedimientos de seguridad (NOM-001-STPS), además del cuidado del medio ambiente 8. El facilitador proporciona una guía para elaborar bitácoras de mantenimiento de motores.
8.- El estudiante desarrolla una bitácora de mantenimiento de motores eléctricos, donde registre su falla y posible solución, herramientas e instrumentos de medición requeridos y materiales necesarios para la reparación. Buscando información útil para la solución de problemas y revisando las acciones llevadas a cabo con el fin de realzar mejoras.
Guía de bitácora Bitácora de mantenimie- to elaborada.
10%
9. El facilitador solicita una investigación de los diferentes tipos de mantenimiento, tiempo y formas de realizarlos así como los costos de cada uno de ellos con respecto a los inventarios de refacciones
9.- El estudiante de manera individual realiza la investigación de los diferentes tipos de mantenimiento, tiempo, forma de realizarlo además de los costos de inventario de refacciones que involucra cada uno de ellos
Bibliografía Trabajo de investigación que cumpla con los puntos establecidos por el facilitador
10%
10. El facilitador guía, apoya, observa y evalúa el desempeño del estudiante en la práctica integradora
10.- El estudiante integrado en equipos realiza una práctica integradora referente a la conexión de motores eléctricos, además del diagnóstico de posibles fallas.
Guía de práctica Práctica integradora concluida
25%
11. El docente solicita la integración de portafolio de evidencia (2
11.- Los estudiantes realizan la integración de portafolios de evidencias utilizando
Lista de cotejo Portafolio
integrado
N/A
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sesiones) Evaluación 2° parcial
las tecnologías de información y la comunicación
12. El facilitador expone las principales pruebas a realizar a los motores eléctricos
12.- El estudiante realiza un informe de parámetros de las máquinas
Exposición Informe de parámetros de máquinas realizado en la libreta
N/A
13. El facilitador realiza una práctica guiada de cómo realizar pruebas eléctricas a motores eléctricos.
13.- El estudiante elabora un reporte de la práctica guiada acerca de la forma de realizar pruebas eléctricas a motores
Guía de práctica Reporte de práctica y planteamien-to en plenaria
N/A
14. El facilitador realiza una exposición de las formas de verificar los parámetros de los motores eléctricos, así como las diferentes formas de instalaciones, siguiendo los procedimientos de seguridad establecidos
14.- El estudiante realiza un informe de la exposición del facilitador
Bibliografía Informe de exposición en libreta
5%
15. El facilitador apoya al estudiante para realizar una práctica guiada sobre las diferentes maneras de instalar motores eléctricos, siguiendo las normas de instalaciones eléctricas
15.- El estudiante realiza la práctica guiada y emite un reporte de la misma
Guía de práctica Práctica realizada y reporte de la misma
10%
16. El facilitador apoya, observa y evalúa el desempeño del estudiante en la realización de la práctica autónoma
16.- El estudiante realiza una práctica autónoma sobre las diferentes maneras de instalar motores eléctricos , siguiendo las normas de instalaciones eléctricas
Guía de práctica Instalación y motores eléctricos Reporte de práctica
10%
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Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Identifica el tipo de motores eléctricos Identifica el diagrama de conexiones Selecciona el herramental a utilizar Estima los requerimientos de materiales y accesorios Instala motores eléctricos.
1. El facilitador realiza una exposición de las maneras de poner en marcha y controlar los motores eléctricos, observando las normas de seguridad pertinentes
1.- El estudiante realiza la práctica guiada y un reporte de la misma
Guía de práctica Motores funcionando y reporte de práctica
10%
2. El facilitador realiza una práctica demostrativa de las formas de arranque y puesta en marcha, así como el control de los motores eléctricos
2.- El estudiante realiza la práctica guiada y un reporte de la misma siguiendo las normas de instalaciones eléctricas
Guía de práctica Motor eléctrico controlado, funcionando y reporte de práctica
15%
3. El facilitador apoya, observa y evalúa la realización de la bitácora por parte del estudiante
3.- El estudiante concluye el desarrollo de una bitácora de mantenimiento a motores eléctricos (C.A. y C.C.) donde registre su forma de mantenimiento, fallas y su posible solución. Identifique en la misma herramental a usar e instrumentos de medición requeridos y materiales necesarios para la reparación. Buscando información útil para la solución de problemas aplicando TIC y revisando las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras.
Guía de bitácora Bibliografía
Bitácora de mantenimien to elaborada
10%
4. El facilitador solicita una práctica
4.- El estudiante integrado en equipos,
Guía de práctica Reporte de práctica y
30%
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Arranque y puesta en marcha de los motores eléctricos Diagnostica el funcionamiento de los motores eléctricos Realiza pruebas eléctricas a los motores eléctricos Controla motores eléctricos
integradora referente a la conexión de motores eléctricos
realiza una práctica integradora referente a la conexión de motores eléctricos (C.A. y C.D.) además de diagnósticos de posibles fallas.
práctica integradora concluida
5. El docente solicita la integración de portafolio de evidencia (2 sesiones) Evaluación 3er parcial
5.- Los estudiantes realizan la integración de portafolios de evidencias utilizando las tecnologías de información y la comunicación
Lista de cotejo Portafolio
integrado
N/A
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Cañón Centro de cómputo Pintarrón Rotafolio Laboratorio de pruebas de motores teleternik Herramientas varias
Lesur, Luis/ Manual de embobinado de motores/ Edit Trillas Rosembergh, Robert/ Reparación de motores eléctricos/ Tres tomos/ Edit GG Alerich, Walter N/ Control de motores eléctricos Camarena, Pedro/ Manual Práctico de bobinado Software IEI (Instalaciones eléctricas industriales)/ DGETI
Evaluación
Criterios: El alumno debe de cumplir con el 80% de asistencia por parcial. Los trabajos e investigaciones deben de contener texto legible, orden, coherente y limpio. El alumno debe realizar todas las prácticas proporcionadas por el profesor para acreditar cada parcial. El docente si lo considera realizar un examen teórico y/o practico que corresponderá al 50% y trabajos realizados durante el parcial 50%.
Instrumento: Lista de cotejo Cuestionario Portafolio de evidencia
Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación: 26/01/18
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 24/01/18
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Anexos
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA LA PRESENTACIÓN.
CRITERIOS SI CUMPLE
NO CUMPLE
1.- ¿La presentación es de acuerdo al tema solicitado?
2.- ¿Presentan los materiales adecuados para la exposición?
3.- ¿La presentación contiene la temática solicitada?
4.- ¿La exposición es clara y ordenada?
5.- ¿Todos los integrantes participan en la exposición?
6.- ¿El expositor muestra dominio del tema?
7.- ¿La presentación es completa de acuerdo a los conceptos?
8.- ¿El resumen es de acuerdo a los temas solicitados?
9.- ¿Se cumple adecuadamente con el tiempo programado?
10.- ¿Entregan la presentación para su evaluación?
LISTA DE COTEJO PARA PRÁCTICAS.
CRITERIOS SI CUMPLE
NO CUMPLE
1.- ¿Presenta el formato de la práctica a realizar?
2.- ¿Presenta el EPP completo que requiere en la práctica?
3.- ¿Presenta la lista de materiales y equipo a utilizar?
4.- ¿Presenta el material completo solicitado en la práctica?
5.- ¿Participa en el desarrollo de las actividades?
6.- ¿Respeta las medidas de seguridad en las actividades?
7.- ¿Trabaja con orden y limpieza?
8.- ¿Completa las actividades indicadas en el formato de la práctica?
9.- ¿Realiza el reporte completo y lo entrega al facilitador?
10.-Entrega el material completo y su área de trabajo limpia.
FORMATO DE HOJA DE PROCESO PARA PRÁCTICAS DE TALLER. NO. DE
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
.
DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO O FASE DE TRABAJO.
HERRAMIENTA, MATERIAL Y
EQUIPO A UTILIZAR EN EL PROCESO.
SE CUMPLIO O NO SE
CUMPLIO
1 Identificar la pieza de trabajo.
2 Identificar los instrumentos de medición.
3 Identificar las herramientas a utilizar.
4 Identificar el equipo de seguridad a utilizar.
5 Identificar el equipo y máquina a utilizar.
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6 Identificar los elementos de la máquina o equipo.
7 Identificar los puntos de seguridad del equipo o máquina a utilizar.
Lista de cotejo: Mapa tipo sol, mapa mental, mapa conceptual
CRITERIOS SI CUMPLE NO CUMPLE
Coloca todos los temas en la elaboración de los mapas o cuadro sinópticos.
Complementa los temas con dibujos o lustraciones
Consulta varias fuentes de información para el tema
Utiliza creatividad de materiales diversos a) Colores
b) Recortes c) Revistas
d) Plumones
Utiliza el tiempo de clase correcto y no juega en clase
No contiene faltas de ortografía
Entrega a tiempo su trabajo
Integra definiciones del tema correctamente
Guía de observación: resumen
CRITERIOS SI CUMPLE NO CUMPLE
El resumen es claro e interesante
El resumen expone la idea o tema central
Las palabras utilizadas transmiten el mensaje propuesto
El resumen es completo
El escrito no contiene faltas de ortografía
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El escrito contiene con sus elementos: portada, introducción, desarrollo, conclusiones y
bibliografía
El trabajo es entregado en tiempo
Rúbrica de presentación
Pre
sen
tac
ión
Atributos sujetos a evaluar 10 9-8 7-6 5 %
Presentación personal- aseo personal
Porte del uniforme
Arte, organización y limpieza de mat de apoyo
Calidad de los materiales de apoyo
Me
dio
s y
/o m
ate
ria
les
de
ap
oy
o
Uso de medios técnicos de proyección
Uso de los medios gráficos caseros (paleógrafos, rotafolios, maquetas, muestras a escala (prototipos)
Utilización del pizarrón
Hace ejemplificaciones interactuando con sus compañeros y/o auditorio
Do
min
io d
el
tem
a
Grado de profundidad de la investigación
Seguridad y dominio de los conceptos claves
Habilidad para resolver/ responder interrogantes
Capacidad de síntesis
Ord
en
Mé
tod
o
Preámbulo, introducción
Desarrollo del tema
Conclusiones y/o sugerencias prácticas
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Rúbrica de investigación
Categoría 4 (10-9) 3 (8-7) 2 (6) 1 (5-0)
Calidad de
información
La información está
claramente relacionada
con el tema principal y
proporciona varias ideas
secundarias y/o ejemplos.
La información da
respuesta la
mayoría de los
conceptos
solicitados y
proporciona
ejemplos.
La información da
respuesta a la
mitad de los
conceptos
solicitados pero no
da detalles y/o
ejemplos.
La información
tiene poco o nada
que ver con los
conceptos
solicitados.
Ilustraciones Los diagramas e
ilustraciones son
ordenados, precisos y
añaden al entendimiento
del tema.
Los diagramas e
ilustraciones son
precisos y añaden
al entendimiento
del tema.
Los diagramas e
ilustraciones son
ordenados y
precisos y algunas
veces añaden al
entendimiento del
tema.
Los diagramas e
ilustraciones no
son precisos o no
añaden al
entendimiento del
tema.
Organización La información está muy
bien organizada con
párrafos bien redactados
y con subtítulos.
La información está
organizada con
párrafos bien
redactados.
La información
está organizada,
pero los párrafos
no están bien
redactados.
La información
proporcionada no
parece estar
organizada.
Orden y
atractivo
Excepcionalmente bien
diseñada, ordenada y
atractiva. Colores que
combinan bien son
usados para ayudar a la
legibilidad del gráfico. Se
usa una regla y papel de
gráfica o un programa de
graficado
computadorizado.
Ordenada y
relativamente
atractiva. Una regla
y papel de gráfica o
un programa de
graficado
computadorizado
son usados para
hacer la gráfica más
legible.
Las líneas están
dibujadas con
esmero, pero la
gráfica aparenta
ser bastante
sencilla.
Aparenta ser
desordenada y
diseñada a prisa.
Las líneas están
visiblemente
torcidas.
Ortografía y
sintaxis
No contiene faltas de
ortografía o de sintaxis
Contiene de dos a
tres errores de
ortografía y/o
sintaxis
Contiene de cuatro
a seis errores de
ortografía y/o
sintaxis
Contiene más de
seis errores de
ortografía y
sintaxis
Conformación
de trabajo
El escrito contiene sus
elementos: portada,
introducción, desarrollo,
conclusiones personales
y bibliografía
Al trabajo le falta
uno de los
elementos
Al trabajo le faltan
dos de sus
elementos
Al trabajo le faltan
tres o más
elementos
Tiempo de
entrega
El trabajo es entregado en
tiempo
El trabajo es
entregado con un
día de retraso
El trabajo es
entregado con dos
días de retraso
El trabajo es
entregado con tres
días de retraso
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Identificación
Asignatura/submódulo: TMAI M1S3 Mantiene en operación los circuitos de control electromagnético y electrónico
Plantel : No. 83 Pedro Escobedo
Profesor (es): Manuel Soto Vázquez
Periodo Escolar: Febrero-Junio del 2018
Academia/ Módulo: Mantenimiento Industrial Repara instalaciones eléctricas
Semestre: 2o semestre
Horas/semana: 4 hrs.
Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X) 20. Identifica las condiciones del equipo de control 21. Utiliza el diagrama de control 22. Estima los requerimientos de materiales y accesorios 23. Diagnostica fallas en sistemas de control 24. Repara fallas en equipo de control 25. Instala equipo de control 26. Manipula equipo de control 27. Verifica equipo de control
Competencias Genéricas: 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos
Resultado de Aprendizaje: Al finalizar el alumno será capaz de mantener instalaciones eléctricas residenciales e industriales, motores
eléctricos y la operación los circuitos de control electromagnético y electrónico.
Tema Integrador: Diagramas de control
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 1.2 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje. 1.4 Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3.1 Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
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Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Conoce elementos de control e identifica su condición Conoce simbología y realiza diagramas de control. En relación al diagrama saca relación de elementos de control. Mediante lectura del diagrama diagnóstica fallas. Conoce operación y repara fallas en sistemas de control. Mediante un diagrama instala elementos de control. Mantiene elementos de circuitos de control Lee diagramas y verifica equipo de control.
Procedimental: 20. Identifica las condiciones del equipo de control 21. Utiliza el diagrama de control 22. Estima los requerimientos de materiales y accesorios 23. Diagnostica fallas en sistemas de control 24. Repara fallas en equipo de control 25. Instala equipo de control 26. Manipula equipo de control 27. Verifica equipo de control
Actitudinal: Expresión de sus emociones Respeto Responsabilidad Disciplina Organización Tolerancia Trabajo colaborativo Participación Creatividad e imaginación Puntualidad Compromiso Limpieza en el trabajo
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 64 hrs. Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
N/A 1. El facilitador presenta el módulo y sub-módulo. Hace mención de la duración, competencias a desarrollar, contenido,
1. El alumno toma nota de la planeación didáctica en su cuaderno y a través de un medio electrónico.
Material impreso Presentación en electrónico.
Planeación didáctica. Secuencia (Impresa, digital).
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metodología de trabajo, normas de convivencia. E Identifica las expectativas de los alumnos. 1 Sesión
N/A 2. EL facilitador da a conocer criterios de evaluación: Examen 30%. Tareas, trabajos de investigación y reportes de prácticas (Actividades de planeación didáctica) 30% Prácticas 30%. Actitud 10%. Da a conocer criterios de trabajos y prácticas. 1 Sesión
2. El estudiante anota y aporta opiniones sobre los criterios de evaluación.
Cañón, computadora
Criterios de evaluación y trabajos a entregar.
N/A
N/A 3. El facilitador pide y guía la construcción del reglamento de clases y da a conocer lo acordado. 1 Sesión
3. Los estudiantes proponen reglas a seguir y toman nota.
Pintarrón Plumones Libreta de apuntes
Conocimiento del Reglamento del salón de clases
N/A
N/A 4. El facilitador aplica una evaluación diagnóstica. 1 Sesión
4. El estudiante contesta la evaluación diagnóstica.
Lápiz Borrador.
El alumno reflexiona y valora el nivel de conocimiento que posee.
N/A
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
20. Identifica las condiciones del equipo de control 21. Utiliza el diagrama de control
Actividad 1. El facilitador mediante una presentación muestra la simbología y utilizándola elabora diagramas de control. 4 Sesiones
El estudiante elabora una tabla con los símbolos eléctricos de control. Realiza los diagramas, verifica sus condiciones y realiza un cuestionario. Heteroevaluación
Cuaderno.
Plumas Regla Colores
Símbolos eléctricos de control. Realiza los diagramas y realiza un cuestionario.
10%
Actividad 2. El facilitador realiza una práctica demostrativa de elaboración de diagramas de control. 4 Sesiones
El estudiante elabora los diagramas y hace sus primeras interpretaciones. Botones arranque, paro Relevadores de control, Focos piloto Contactos NA, NC
Cuaderno.
Plumas Regla Colores Computadora Proyector Simulador de
Interpretación de diagramas elaborados en libreta de apuntes.
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22. Estima los requerimientos de materiales y accesorios 23. Diagnostica fallas en sistemas de control 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos
Arranque y paro de un motor. Heteroevaluación
circuitos eléctricos.
Actividad 3. El facilitador realiza una práctica guiada para elaboración de diagramas de control. 2 Sesiones
El estudiante elabora los diagramas de control en su libreta y en el simulador. Botones arranque, paro Uso de contactores. Relevadores de control Focos piloto. Relevadores de sobrecarga Guardamotores. Coevaluación
Cuaderno.
Plumas Regla Colores Computadora Proyector Simulador de circuitos eléctricos.
Elaboración de diagramas de control en libreta de apuntes y elaborados en simulador.
10%
Actividad 4. El facilitador indica realizar una práctica autónoma para elaboración de diagramas de control. 4 Sesiones
El estudiante elabora los diagramas de control en su libreta y en el simulador. Botones arranque, paro Uso de contactores. Relevadores de control Focos piloto. Relevadores de sobrecarga Guardamotores. Relevadores de tiempo Contadores, Sensores. Coevaluación
Cuaderno.
Plumas Regla Colores Computadora Proyector Simulador de circuitos eléctricos.
Elaboración de diagramas de control en libreta de apuntes y elaborados en simulador.
10%
Actividad 5. El facilitador muestra el estado del equipo de control, para diagnóstico de fallas y requerimiento de materiales o accesorios para la corrección. 4 Sesiones
El estudiante toma nota, realiza la lectura de diagramas eléctricos, diagnostica fallas y estima los elementos para su reposición. Heteroevaluación
Cuaderno.
Plumas Regla Colores Computadora Proyector Simulador de circuitos eléctricos
Lectura de diagramas e Interpretación de fallas y estimación de los elementos para su reposición.
10%
Actividad 6. El facilitador plantea un sistema de control, para diagnóstico de falla y requerimiento de material o accesorio para su corrección. 2 Sesiones
El estudiante diagnostica fallas y estima los elementos para su reposición. Coevaluación
Cuaderno.
Plumas Regla Colores Computadora Proyector Simulador de circuitos eléctricos
Lectura de diagramas e Interpretación de fallas y estimación de los elementos para su reposición.
10%
Actividad 7. El facilitador indica realizar una bitácora durante el uso del tablero de control, para registrar actividades. 4 Sesiones
El estudiante realiza el registro de fallas y su posible solución, verifica el estado del equipo de control para su mantenimiento reemplazo o mejora. Rubrica de bitácora.
Cuaderno.
Plumas Regla Colores Computadora Proyector Simulador de
circuitos eléctricos
Bitácora de mantenimiento en libreta de apuntes, Registros y diagramas.
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Heteroevaluación Tablero de control
eléctrico.
Actividad 8. El facilitador solicita diagnóstico y corrección de falla en sistema de control. 4 Sesiones
En equipo los estudiantes realizan práctica para diagnósticar falla y estimar los elementos para su reposición. Heteroevaluación Lista de cotejo
Cuaderno.
Plumas Regla Colores Computadora Proyector Simulador de
circuitos eléctricos
Tablero de control eléctrico.
Bitácora de mantenimiento en libreta de apuntes, Registros y diagramas.
15%
Actividad 9. Desarrollo de HSE construye T 1 sesión
El grupo está atento a la dinámica y participa de manera dinámica
Libreta de apuntes o cuadernillo de HSE.
Reflexión acerca de la dinámica y lo asimila.
10%
Actividad 10.
El facilitador solicita su
portafolio de evidencias
(libreta de apuntes).
2 Sesiones
El estudiante entrega portafolio de evidencias. PRIMER PARCIAL.
Libreta Pluma
Portafolio de
evidencias.
10%
24. Repara fallas en equipo de control 25. Instala equipo de control 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
Actividad 11. El facilitador muestra las fallas frecuentes en el equipo de control, y la herramienta necesaria para su reparación. 2 Sesiones
El estudiante identifica las diferentes fallas de control de acuerdo a las normas NOM 001 STPS NOM 001 SEDE Heteroevaluación
Cuaderno.
Plumas Regla Colores Computadora Proyector.
Diagramas con identificación de fallas registro en bitácora de fallas.
10%
Actividad 12. El facilitador muestra mediante práctica demostrativa un diagrama de un sistema de control, y la herramienta necesaria para su reparación. 2 Sesiones
El estudiante identifica las diferentes fallas de control. Lista de cotejo Heteroevaluación
Cuaderno.
Plumas Regla Colores Computadora Proyector.
Diagramas con identificación de fallas registro en bitácora de fallas.
10%
Actividad 13. El facilitador muestra mediante práctica guiada un diagrama de un sistema de control, y la herramienta necesaria para su reparación. 4 Sesiones
El estudiante de manera autónoma identifica las diferentes fallas de control. Lista de cotejo Heteroevaluación
Cuaderno.
Plumas Regla Colores Computadora Proyector.
Diagramas con identificación de fallas registro en bitácora de fallas.
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definiendo un curso de acción con pasos específicos
Actividad 14. El facilitador muestra mediante práctica autónoma un diagrama de un sistema de control, y la herramienta necesaria para su reparación. 4 Sesiones
En equipo los estudiantes de manera autónoma identifican las diferentes fallas de control. Usando la herramienta y cumpliendo las normas de seguridad para instalaciones eléctricas. NOM 001 STPS NOM 001 SEDE Lista de cotejo
Cuaderno.
Plumas Regla Colores Computadora Proyector Simulador de
circuitos eléctricos
Tablero de control eléctrico.
Reporte de práctica con diagrama eléctrico en simulador, herramientas utilizadas y seguridad eléctrica.
10%
Actividad 15. Desarrollo de HSE construye T 1 sesión
El grupo está atento a la dinámica y participa de manera dinámica
Libreta de apuntes o cuadernillo de HSE.
Reflexión acerca de la dinámica y lo asimila.
10%
Actividad 16.
El facilitador solicita su
portafolio de evidencias
(libreta de apuntes).
2 Sesiones
El estudiante entrega portafolio de evidencias
SEGUNDO PARCIAL.
Libreta Pluma
Portafolio de
evidencias.
10%
26. Manipula equipo de control 27. Verifica equipo de control 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos
Actividad 17. El facilitador muestra el equipo que se utiliza para verificación de la instalación y funcionamiento de los equipos de control, y la herramienta necesaria para su reparación. Tomando medidas de seguridad. 2 Sesiones
El estudiante realiza el registro del equipo para verificación de instalación, fallas y equipo de control. Coevaluación
Cuaderno.
Plumas Regla Colores Computadora Proyector Simulador de
circuitos eléctricos
Instrumentos de medición.
Reporte de instrumentos y herramienta utilizados sistemas de control eléctrico considerando normas de seguridad eléctrica.
10%
Actividad 18. El facilitador muestra mediante práctica guiada un sistema de control, y la herramienta necesaria para su verificación y funcionamiento considerando las normas de seguridad eléctrica. NOM 001 STPS NOM 001 SEDE 3 Sesiones
El estudiante de manera autónoma identifica los diferentes instrumentos para verificar sistemas de control y elabora bitácora de funcionamiento. Heteroevaluación
Cuaderno.
Plumas Regla Colores Computadora Proyector.
Diagramas con identificación de instrumentos y herramienta para verificación. registro en bitácora de funcionamiento
10%
Actividad 19. El facilitador mediante práctica autónoma de un sistema de control solicita se utilice la herramienta necesaria para su
El estudiante de manera autónoma identifica los diferentes instrumentos para verificar sistemas de control y registra en bitácora de funcionamiento
Cuaderno.
Plumas Regla Colores Computadora Proyector.
Diagramas con identificación de instrumentos y herramienta para
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verificación y funcionamiento considerando las normas de seguridad eléctrica. NOM 001 STPS NOM 001 SEDE 4 Sesiones
y elabora reporte de práctica. Heteroevaluación
verificación. Registro en bitácora de funcionamiento Elabora reporte de práctica.
Actividad 20. El facilitador mediante práctica autónoma de verificación de un sistema de control solicita compartan sus experiencias. Considerar las normas de seguridad eléctrica. NOM 001 STPS NOM 001 SEDE 2 Sesiones
En equipo los estudiantes verifican un sistema de control y comparten su experiencia de verificación Heteroevaluación
Cuaderno.
Plumas Regla Colores Computadora Proyector.
Diagramas con identificación de instrumentos y herramienta para verificación. Elabora reporte de resultados de práctica.
10%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Actividad 1. Desarrollo de HSE construye T 1 sesión
El grupo está atento a la dinámica y participa de manera dinámica
Libreta de apuntes o cuadernillo de HSE.
Reflexión acerca de la dinámica y lo asimila.
10%
Actividad 2.
El facilitador solicita su
portafolio de evidencias
(libreta de apuntes).
2 Sesiones
El estudiante entrega portafolio de evidencias
TERCER PARCIAL.
Libreta Pluma
Portafolio de
evidencias.
10%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora
Proyector
Pintarrón
Equipo de video
Maloney J.T. (2005) Electrónica Industrial Moderna (5ª ed.) México Pearson, pp. 1-45 Malvino, A. P. (1995). Principios de electrónica. (7a. Ed.). México. Mc Graw Hill, pp. 1-100 Mengual, P. (2010). STEP 7 Una manera fácil de programar PLC de
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Equipo para actividades experimentales. SIEMENS, México. Alfaomega. Roldán, J. (2005). Motores eléctricos, Automatismos de control. (1a. Ed.).España. Paraninfo, pp. 1-90 Siemens. (2001). Control instalación y automatización. México., P. 100. NORMA Oficial Mexicana NOM-001-STPS-2008, Edificios, locales, instalaciones y áreas en los centros de trabajo Condiciones de seguridad. NORMA Oficial Mexicana NOM-001-SEDE-2012, Instalaciones Eléctricas (utilización). Ebel F. et al. (2008), Fundamentos de la técnica de automatización, FESTO extraído de: https://lehrerfortbildung-bw.de/u_matnatech/nwt/gym/weiteres/fb1/atechnik/grundlagen/es/kapitel/563062_Fundamentos_de_la_tecnica_de_automatizacion.pdf
Evaluación
Criterios: Criterios: El estudiante deberá cumplir con el 80% de asistencia para cada parcial. Examen 30% El 60% de la calificación será obtenida por las actividades de la planeación didáctica asignadas a cada parcial, de acuerdo a la evaluación continua. El 10% en relación con la actitud.
Instrumento: Examen Todas las actividades realizadas de la planeación didáctica, prácticas con su reporte. Listas de cotejo. Guía de observación. Formato de hoja de proceso. Portafolio de evidencias Autoevaluaciones Coevaluaciones.
Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 26 Ene 2018
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 24 Ene 2018
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ANEXO 1.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Nombre: _______________________________________________Grupo:____________
1. ¿Qué es un símbolo eléctrico y para que se utiliza? 2. ¿Qué es un diagrama de control? 3. ¿Qué es un diagrama de fuerza? 4. ¿Qué es un relevador de control? 5. ¿Qué es un relevador de sobrecarga? 6. ¿Qué es un guarda motor? 7. ¿Qué es un contactor? 8. ¿A qué se le conoce como arrancador? 9. ¿Qué sistemas existen en la simbología delos diagramas eléctricos? 10. ¿Qué elementos de control se utilizan para el arranque de un
motor? 11. ¿Cuál es la función de un temporizador? 12. ¿Para qué sirve el elemento de control llamado contador? 13. ¿Qué es un interruptor de límite? 14. ¿Qué es un sensor capacitivo y para que se usa? 15. ¿Qué es un sensor inductivo y para que se usa? 16. ¿Qué es un sensor óptico y para que se usa? 17. ¿Qué es un sensor magnético y cuál es su uso? 18. ¿A qué se le llama PLC? 19. ¿Qué es un diodo, un capacitor y una resistencia? 20. ¿Cuáles son las tablas de verdad de las compuertas lógicas
AND, OR?
ANEXO 2. Lista de cotejo para prácticas.
Criterio Si
cumple
No
Cumple
Trae el equipo de seguridad y herramienta requerido
Toma medidas de seguridad y usa el E.P.P de forma adecuada
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Se planeó la actividad
Sigue las instrucciones
Trae el material de acuerdo a lo planeado
Realiza la actividad de acuerdo al procedimiento
Todos los integrantes participan
Reflexiona sobre su contribución para el logro del objetivo y participa
Hay comunicación efectiva entre equipos
Se terminó y llevó a cabo la actividad en taller de forma práctica
ANEXO 3 Guía de observación actividades de planeación
Criterio Si
cumple
No
Cumple
La actividad se realiza con el tema solicitado
Realizó la actividad de acuerdo a las indicaciones
Tiene buena presentación el trabajo realizado de la actividad
Realiza la actividad con dedicación y esmero
Sigue las instrucciones y reflexiona sobre el logro del objetivo
Entregó en tiempo y forma adecuada según lo establecido
Hay comunicación efectiva en trabajo de equipo
Todos los integrantes de un equipo participan en el tema
Asume de forma responsable la consecuencia de sus acciones
Se terminó la actividad y muestra interés por aprender
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ANEXO 4. Formato de hoja de proceso de práctica de taller
Actividad a desarrollar
Descripción del procedimiento o fase del trabajo.
Herramienta, material y equipo a utilizar en el proceso.
Se cumplió o no se cumplió
1 Identificar la pieza a realizar
2 Identificar los accesorios requeridos
3 Identificar las herramientas a utilizar
4 Identificar el equipo de seguridad a utilizar
5 Identificar el equipo y máquina a utilizar
6 Identificar los elementos de la máquina o equipo
7 Identificar los puntos de seguridad del equipo o máquina a utilizar
8 Realizar elaboración de la pieza
9 Ejecuta las correcciones requeridas
10 Verifica de acuerdo a diseño de la pieza
ANEXO 5 Material didáctico
Conductor eléctrico
Una corriente únicamente puede fluir en un material si éste contiene una cantidad suficiente de
electrones libres. Los materiales que cumplen esta condición se llaman conductores eléctricos. Los
metales cobre, aluminio y plata son conductores especialmente buenos. En la técnica de control se
utiliza principalmente el cobre como material conductor.
Resistencia eléctrica
Cualquier material, aunque sea buen conductor, ofrece una resistencia a la corriente eléctrica.
Esta resistencia se produce porque los electrones libres chocan con los átomos del material
conductor, por lo que se inhibe su movimiento. En el caso de los materiales conductores, la
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resistencia es menor. Los materiales que ofrecen una gran resistencia al flujo de la corriente
eléctrica se llaman aislantes eléctricos. Para aislar los cables eléctricos se utilizan materiales que
son mezclas de goma o de plástico.
Ley de Ohm
La ley de Ohm describe la relación entre la tensión, la intensidad y la resistencia y se puede
interpretar como la corriente es directamente proporcional al voltaje aplicado e inversamente
proporcional a la resistencia. (I=E/R)
Potencia eléctrica
En la mecánica, la potencia se define en función del trabajo. Cuanto más rápidamente se ejecuta el
trabajo, tanto mayor debe ser la potencia. Por lo tanto, potencia significa: trabajo por unidad de
tiempo. Cuanto más rápidamente se transforma la energía, tanto mayor es la potencia eléctrica, La
potencia aumenta en la medida en que aumentan la intensidad y la tensión. (p=E I).
Funcionamiento de un electroimán
Alrededor de cualquier conductor por el que fluye corriente eléctrica se crea un campo magnético.
Si se aumenta la intensidad, aumenta el campo magnético. Los campos magnéticos tienen un
efecto atrayente para piezas de hierro, níquel o cobalto. Esta fuerza de atracción aumenta al
aumentar el campo magnético
El conductor, por el que fluye la corriente eléctrica, se arrolla en forma de una bobina (bobina sin
núcleo). El campo magnético aumenta debido a la superposición de las líneas de campo de todas
las espiras de la bobina (ver fig.).
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Se introduce un núcleo de hierro en la bobina. Si fluye corriente eléctrica, se magnetiza
adicionalmente el hierro. Sin cambiar la intensidad, es posible obtener de esta manera un campo
magnético mucho mayor que con una bobina sin núcleo.
Aplicando ambas medidas, un electroimán atrae piezas ferrificas con gran fuerza, aunque la
intensidad sea pequeña.
Funcionamiento de un condensador eléctrico
Un condensador está compuesto por dos conductores (armaduras) separados por una capa
aislante (dieléctrico). Si se conecta un condensador a una fuente de tensión continua (se cierra el
pulsador S1 en la fig. fluye brevemente una corriente de carga. Por ello, las dos armaduras se
cargan eléctricamente.
Si, a continuación, se interrumpe la conexión con la fuente de tensión (se abre el pulsador S1), la
carga queda almacenada en el condensador. Cuanto mayor es la capacidad del condensador, tanto
mayor es la cantidad de portadores de carga, siendo igual la tensión. La capacidad C es una
magnitud importante para describir las características de un condensador. La capacidad expresa la
relación entre la cantidad de portadores de carga Q y la tensión E conectada al condensador.
C= Q/U
La capacidad se expresa en «faradios» (F):
1F1 = As/ V
Si se conecta una unidad consumidora al condensador cargado eléctricamente (se cierra el
pulsador S2 en la fig.), se produce una compensación de carga. La corriente eléctrica fluye a través
de la unidad consumidora hasta que el condensador está completamente descargado
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Si se conecta una unidad consumidora al condensador cargado eléctricamente (se cierra el
pulsador S2 en la fig. 3.5), se produce una compensación de carga. La corriente eléctrica fluye a
través de la unidad consumidora hasta que el condensador está completamente descargado.
Funcionamiento de un diodo
Los diodos son semiconductores eléctricos cuya resistencia varía dependiendo del sentido de flujo
de la corriente eléctrica.
• Si el diodo abre el paso en el sentido de flujo, la resistencia es mínima, de modo que la corriente
eléctrica puede fluir casi sin resistencia.
• Si el diodo está cerrado en el sentido de flujo, la resistencia es muy alta, por lo que no fluye
corriente eléctrica.
Si se monta un diodo en un circuito eléctrico de corriente alterna, la corriente eléctrica
únicamente puede fluir en un sentido. Ello significa que la corriente está rectificada (ver fig.). El
efecto que un diodo tiene en la corriente eléctrica puede compararse al efecto que tiene una
válvula de un neumático en el paso de aire: permite la entrada de aire al neumático, pero no
permite que salga el aire.
Contacto normalmente abierto
En el caso de un contacto normalmente abierto, el circuito de corriente está interrumpido
mientras el interruptor se encuentra en su posición normal. Accionando el interruptor, se cierra el
circuito eléctrico y se alimenta corriente eléctrica a la unidad consumidora. Soltándolo, el
interruptor tipo pulsador recupera su posición normal por acción de un muelle, por lo que se
interrumpe nuevamente el circuito eléctrico.
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Contacto normalmente cerrado
En el caso de un contacto normalmente cerrado, el circuito de corriente está cerrado por efecto
de la fuerza del muelle mientras el interruptor se encuentra en su posición normal. Al accionar el
pulsador, se interrumpe el circuito de corriente.
Conmutador
Un conmutador combina en una sola unidad las funciones de un contacto normalmente cerrado y
de un contacto normalmente abierto. Los conmutadores se utilizan para cerrar un circuito y abrir
otro con una sola operación. Durante la operación de conmutación, los dos circuitos están
interrumpidos durante unos breves instantes.
Aplicaciones de relés En sistemas de control electroneumáticos se utilizan relés con los siguientes
fines: • Multiplicar de señales • Retardar y convertir señales • Enlazar informaciones • Separar el
circuito de control del circuito principal
Tratándose de sistemas de control puramente eléctricos, se utilizan adicionalmente para separar
circuitos de corriente continua de circuitos de corriente alterna.
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Relé de temporización
Los relés temporizadores se clasifican en:
Relés con retardo a la conexión
Y relés con retardo a la desconexión
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Funcionamiento y construcción de una unidad de alimentación
Las unidades de control reciben energía alimentada a través de la red eléctrica
El transformador reduce la tensión de funcionamiento. La tensión de la red está conectada a la
entrada del transformador (por ejemplo, tensión alterna de 230 V); en la salida, la tensión es
menor (por ejemplo, tensión alterna de 24 V).
El rectificador convierte la tensión alterna en tensión continua. El condensador que se encuentra
en la salida del rectificador se utiliza para filtrar los picos de tensión.
La regulación de la tensión en la salida de la unidad de alimentación es necesaria para que la
tensión eléctrica sea constante, independientemente del flujo de la corriente
Detectores electrónicos
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Los detectores electrónicos pueden ser inductivos, ópticos y capacitivos. Normalmente están
provistos de tres conexiones eléctricas:
• Conexión para la alimentación de tensión
• Conexión a masa
• Conexión para la señal de salida
Detectores de posición inductivos
Un detector de posición inductivo está compuesto por un circuito oscilante (1), un flip-flop (2) y
un amplificador (3) (ver fig.). Al aplicar una tensión en las conexiones, el circuito oscilante genera
un campo magnético alterno (de alta frecuencia) en el frente del detector.
Un conductor eléctrico que se acerca a este campo magnético alterno provoca una
«amortiguación» del circuito oscilante. La unidad electrónica conectada detrás, compuesta de
flip-flop y amplificador, evalúa el comportamiento del circuito oscilante y activa la salida.
Los detectores de posición inductivos pueden utilizarse para detectar todos los materiales que
son buenos conductores, es decir, metales y, también, grafito.
Detectores de posición capacitivos
Un detector de posición capacitivo consta de una resistencia eléctrica (R) y de un condensador (C)
que juntos componen un circuito oscilante RC y, además, de una unidad electrónica para evaluar
la oscilación.
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Entre el electrodo activo y el electrodo conectado a masa del condensador, se crea un campo
electrostático. En la parte frontal del detector se forma un campo de dispersión. Si una pieza
entra en ese campo de dispersión, cambia la capacidad del condensador (ver fig.).
El circuito oscilante se atenúa y la unidad electrónica conectada detrás confirma la salida.
Los detectores de posición capacitivos no solamente reaccionan en presencia de materiales muy
conductores (por ejemplo, metales), sino, también, en presencia de un aislante con gran constante
dieléctrica (por ejemplo, plásticos, vidrio, cerámica, líquidos y madera).
Detectores de posición ópticos
Los detectores ópticos tienen un emisor y un receptor. Estos detectores utilizan componentes
ópticos (luz roja e infrarroja) y electrónicos y módulos para la detección de piezas que se
encuentran entre el emisor y el receptor.
Los diodos luminosos semiconductores (LED) son emisores especialmente fiables de luz roja e
infrarroja. Son pequeños, robustos, económicos, fiables y duraderos y, además, pueden montarse
de modo muy sencillo en sistemas técnicos. La luz roja tiene la ventaja que es visible sin necesidad
de usar medios auxiliares, lo que simplifica la orientación (el ajuste) de los ejes ópticos de los
detectores.
Los receptores de los detectores ópticos suelen ser fotodiodos o fototransistores.
Puede diferenciarse entre tres tipos de detectores ópticos:
• Barrera de luz unidireccional
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• Barrera de luz de reflexión
• Detector por reflexión
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