Post on 28-Jan-2018
transcript
JORNADA DE 27 de Febrero al
10 de Marzo del 2017.
DOCENTE TITULAR:
GUADALUPE GARCÍA
GRADO Y GRUPO: 3° D
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
CAZADORES DE
LETRAS
15 a 20 minutos
Dentro del salón se esconderán algunas
letras (ya sean vocales o consonantes) las cuales los niños
tendrán que encontrar a partir de algunas pistas que voy a darles
Una vez que las encontremos vamos a
identificar su nombre, sonido y harán mención de algunas
palabras que conozcan que inicie con esa palabra.
CADA CUAL CON SU
PAR
15 A 20 minutos
En el pizarrón pegaré diferentes palabras así como su representación
(con dibujos) jugaremos a la papa caliente y el niño que le toque
quemarse con la papa será el que pasará al pizarrón a ordenar y
colocar la palabra con su imagen correspondiente.
Vamos a leer cada una de las palabras letra por letra (y los niños van a
asociarla con alguna palabra que conozcan luego de decir su
nombre) Al final todos vamos a
revisar que las palabras y los dibujos estén ordenados
correctamente.
CRUCIGRAMA
20 A 30 minutos
Se repartirá a cada
uno de los niños una hoja con un
crucigrama (con palabras sencillas) en
donde tendrá la definición sencilla de
la palabra a la cual se refiere.
En el pizarrón yo
tendré el mismo crucigrama (pero en
un tamaño más grande).
Iremos leyendo cada una de las
definiciones y a modo
de adivinanza los niños dirán de qué se
trata.
Posteriormente en el pizarrón pasará
algún niño a escribir la palabra para luego
acomodarla en los
cuadros correspondientes, de
forma individual,
mientras repiten
cada una de las letras que la conforman
¿CREAMOS UNA
HISTORIA?
15 a 20 minutos
En el pizarrón pondré algunas imágenes de
diferentes objetos o animales (sin alguna relación previa) para
ello pediré a los niños que miren los dibujos y mencionen de qué
se trata . A continuación les pediré que de manera
grupal conformemos una historia utilizando estos
elementos. Esto permitirá que desarrollen su
creatividad e imaginación.
Al final leeré en voz alta el cuento, poniendo énfasis en
cada una de las palabras y sus componentes
¡SEGUIMOS LOS
NÚMEROS!
20 minutos Se repartirá a los niños un dibujo en
el cual deben
formar siguiendo la seriación de forma
ascendiente; una vez conformadas las
figuras si desean pueden colorearlo ,
la importancia
reside en que los niños reconozcan la
numeración de forma correcta.
Actividades para iniciar bien el día
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Honores a la bandera Celebración del 24 de Febrero día de la Bandera Actividades de rutina - Conteo - Fecha - Asistencia Actividad para iniciar bien el día Situación didáctica: Explorando y conociendo los tipos de textos
Activación física Actividades de rutina - Conteo - Fecha - Asistencia Actividad para iniciar bien el día Situación didáctica: Explorando y conociendo los tipos de textos
Activación física Actividades de rutina - Conteo - Fecha - Asistencia Actividad para iniciar bien el día Situación didáctica: Explorando y conociendo los tipos de textos
Activación física Actividades de rutina - Conteo - Fecha - Asistencia Actividad para iniciar bien el día Situación didáctica: Explorando y conociendo los tipos de textos
Sesión de Educación Física Actividades de rutina - Conteo - Fecha - Asistencia Actividad para iniciar bien el día Situación didáctica: Explorando y conociendo los tipos de textos
REFRIGERIO 10:30 A 11:00 pm
REFRIGERIO 10:30 A 11:00 pm
REFRIGERIO 10:30 A 11:00 pm
REFRIGERIO 10:30 A 11:00
pm
REFRIGERIO 10:30 A 11:00 pm
RECREO 11:00 A 11:30 pm
RECREO 11:00 A 11:30 pm
RECREO 11:00 A 11:30 pm
RECREO 11:00 A 11:30
pm
RECREO 11:00 A 11:30 pm
Situación didáctica: Explorando y conociendo los tipos de textos Situación didáctica: Aprendemos a restar.
Celebración del 24 de Febrero día de la Bandera
Orden y limpieza del salón
Situación didáctica: Explorando y conociendo los tipos de textos Situación didáctica: Aprendemos a restar. Orden y limpieza del salón
Situación didáctica: Explorando y conociendo los tipos de textos Situación didáctica: Aprendemos a restar. Orden y limpieza del salón
Situación didáctica: Explorando y conociendo los tipos de textos Situación didáctica: Aprendemos a restar.
Orden y limpieza del salón
Orden y limpieza del salón
HORARIO DE ACTIVIDADES
27 de Febrero al 03 de Marzo del 2017.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Honores a la bandera Actividades de rutina - Conteo - Fecha - Asistencia Actividad para iniciar bien el día Situación didáctica: Explorando y conociendo los tipos de textos
Activación física Actividades de rutina - Conteo - Fecha - Asistencia Actividad para iniciar bien el día Situación didáctica: Explorando y conociendo los tipos de textos
Activación física Actividades de rutina - Conteo - Fecha - Asistencia Actividad para iniciar bien el día Situación didáctica: Explorando y conociendo los tipos de textos
Activación física Actividades de rutina - Conteo - Fecha - Asistencia Actividad para iniciar bien el día Situación didáctica: Explorando y conociendo los tipos de textos
Sesión de Educación Física Actividades de rutina - Conteo - Fecha - Asistencia Actividad para iniciar bien el día Cierre y demostración con los padres de familia “Explorando y conociendo los tipos de textos”
REFRIGERIO
10:30 A 11:00 pm
REFRIGERIO
10:30 A 11:00 pm
REFRIGERIO
10:30 A 11:00 pm
REFRIGERIO
10:30 A 11:00 pm
REFRIGERIO
10:30 A 11:00 pm
RECREO 11:00 A 11:30 pm
RECREO 11:00 A 11:30 pm
RECREO 11:00 A 11:30 pm
RECREO 11:00 A 11:30
pm
RECREO 11:00 A 11:30 pm
Sesión de inglés Situación didáctica: Aprendemos a restar. (Problemas matemáticos - alumnos)
Sesión de Educación Física Orden y limpieza del salón
Sesión de Inglés Situación didáctica: Aprendemos a restar. (Problemas matemáticos - alumnos) Orden y limpieza del salón
Sesión de Inglés Situación didáctica: Aprendemos a restar. (Problemas matemáticos - alumnos) Orden y limpieza del salón
Sesión de Inglés Situación didáctica: Aprendemos a restar. (Problemas matemáticos - alumnos)
Orden y limpieza del salón
Sesión de Educación Física Orden y limpieza del salón
HORARIO DE ACTIVIDADES
06 al 10 de Marzo del 2017.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA: EXPLORANDO Y
CONOCIENDO LOS TIPOS DE TEXTOS
GRADO Y GRUPO 3° D “Educación Preescolar”
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación
ASPECTO Lenguaje escrito
COMPETENCIA Utiliza textos diversos en actividades guiadas
o por iniciativa propia, e identifica para qué
sirven
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explora diversidad de textos informativos,
literarios y descriptivos y conversa sobre el
tipo de información que contiene partiendo
de lo que ve y supone
APRENDIZAJES ESPERADOS
(SECUNDARIOS)
*Solicita o selecciona textos de acuerdo con
sus intereses y/o propósito lector, los usa en
actividades guiadas y por iniciativa propia.
*Expresa sus ideas acerca del contenido de
un texto cuya lectura escuchará, a partir del
título, las imágenes o palabras que reconoce.
CAMPOS TRANSVERSALES * Pensamiento matemático
* Desarrollo personal y social
* Desarrollo física y salud
TIEMPO Dos semanas (de 1 hora aproximadamente)
ESPACIOS Aula
Biblioteca áulica/biblioteca escolar
Cocina
PERSONAS INVOLUCRADAS
Alumnos de 3° D
Padres de familia
Docentes titular/en formación
SECUENCIA DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD TIEMPO ESPACIO RECURSOS
Inicio: Cuestionar a los alumnos sobre los tipos de textos que conocen o han consultado, a partir de las siguiente preguntas: ¿Qué tipos de textos conoces? ¿A partir del cuento, has “leído” algún otro tipo de portador como una revista, diccionario, enciclopedia? ¿En qué lugares encontraste estos textos? Mostrar ejemplos de los portadores de información entre los que se encuentran: revistas, cuentos, recetas, diccionarios o enciclopedias. Leer el contenido y mostrar a los alumnos las ilustraciones para que puedan hacer mención sobre lo que interpretan de la información. * Mencionar que por día se va a trabajar uno diferente. Desarrollo: Día 1: Cuento * Mostrar un cuento (grande), mostrar a los alumnos las ilustraciones y a partir de ello permitir que infieran de lo que se trata y la manera en que se desenvuelve la historia (una vez que hayan mencionado sus propias ideas, voy a leer la historia para que puedan comprobar o descartar sus pensamientos) * A continuación voy a hacer mención de las partes que componen un cuento y las mostraré en el ejemplo que les voy a llevar. Algunos niños van a pasar a identificarlas. * Posteriormente a partir del audiocuento de los tres cerditos, van a orden la secuencia de acciones de esta historia. * De tarea lo van a decorar y con etiquetas identificar sus partes. Día 2. Cuento *Solicitar a los alumnos que compartan sus producciones (libros) y que muestren a sus compañeros las partes de éste que identificaron. *A partir de un ejercicio, los alumnos identifican las partes de un libro (ello será parte de un insumo para la evaluación)
10 min.
15 min.
20 min.
10 min.
15 min.
10 min.
10 min.
15 min.
Aula
Aula
Aula
Biblioteca
- Ejemplos de portadores de texto
- Cuento Yo siempre te Querré
- Etiquetas de la partes del cuento. -Audiocuento y secuencia de acciones del cuento
- Ejercicio para identificar las partes de un libro. - Reglamento de la biblioteca Escolar
* Dirigirnos a la biblioteca escolar (pero antes vamos a leer entre todos el reglamento para poder ingresar) en ella van a explorar sobre los textos que pueden encontrar. Seleccionan un cuento para llevárselo a casa y leérselo a alguien a partir de las imágenes o algunas grafías que puedan reconocer - Se dará un pequeño instrumento de evaluar para conocer el avance de los alumnos en la competencia mencionada. Día 3. Poema * Previamente los alumnos de tarea investigan que es un poema y sus características * Dentro del aula tanto alumnos como docente mencionan sus características (resaltando la rima de las palabras) y la docente menciona uno utilizando la expresión corporal y cambio de tonos y volumen de voz. * Se hace un juego de palabras que rimen a partir de imágenes y permitir que los niños busquen otras palabras que puedan rimar con las seleccionadas. – Se anotan en el cuaderno la palabras que rimaron * Finalmente de forma grupal se va a crear uno, el cual los alumnos van a plasmar en su libreta. - Para el día siguiente de tarea los niños se aprenden un poema de no más de 4 renglones para pasarlo a decir. Día 4. Poema – Revista * Algunos alumnos pasan al frente a recitar su poema (recodando la manera adecuada de hacerlo) * Una vez concluida la actividad pasaremos al conocimiento de la revista. (es importante mencionar que se les indicará a los padres de familia el tipo de revista pertinente para sus hijos) * Durante unos 5 minutos los alumnos de forma individual conocen y exploran la revista que trae, una vez finalizado intercambian con un compañero su revista y hacen mención sobre algún contenido que les haya llamado la atención (alguna nota). * De manera grupal se hace mención de las características que tiene una revista y cada alumno busca alguna nota que le haya llamado la atención para tratar de indagar a partir de
15 min.
20 min.
20 min.
15 min.
10 min.
5 min.
10 min.
Escolar
Casa
Aula
Casa
Aula
Patio
Cuentos e Instrumento de evaluación - Poema (ejemplo) - Imágenes de palabras que rimen - Poemas
- Revistas
Cuestionamientos sobre una nota de
las imágenes el contenido de ésta. * Algunos alumnos de forma voluntaria, compartir a todos los demás la nota seleccionada y explican el por qué - En casa a partir de un registro, los alumnos pegan su noticia y contestan una serie de cuestionamientos sobre ésta. Día 5. Receta - Pedir que los niños vengan disfrazados de chefs de acuerdo a las oportunidades y recursos de cada uno. De tarea los alumnos investigan qué es una receta, qué contiene y para qué sirve. * En el salón de clases los alumnos socializan de manera grupal sobre la información que recabaron * La docente muestra una receta (grande) en donde identifican los elementos que fueron mencionados. Leo en voz alta el procedimiento a seguir. * Posteriormente en la cocina (de ser posible) nos agrupamos en los diferentes equipos y de acuerdo a los pasos antes mencionados, los alumnos van a ir preparando los alumnos * Una vez finalizada la actividad, registrar la información de la receta de forma individual. Día 6. Instructivo - Los alumnos investigan de tarea qué es un instructivo y para qué sirve. Traen un ejemplo (ya sea que tengan en casa o traen uno de internet. * Algunos niños de manera grupal socializan su tarea, haciendo mención de para qué sirve ese instructivo. * Posteriormente a manea de votaciones los niños eligen de tres opciones que llevaré cuál instructivo quieren utilizar para realizar los productos. * La docente lee los pasos a seguir (utilizando los números cardinales) mientras que ellos van realizando las acciones tratando de que se den la oportunidad de realizarlo por ellos mismos. Día 7 y 8 . Enciclopedia - De tarea los alumnos indagan sobre qué es una
10 min.
15 min.
30 min.
20 min.
5 min.
5 min.
30 min.
10 min.
Casa
Aula
Cocina
Aula
Patio
Biblioteca
revista
- Receta - Ingredientes para realizar nuestro platillo (atún). - Registro de la receta - Instructivos - Hoja de papel - Resistol - Tijeras (posiblemente) - Enciclopedias
enciclopedia y para que nos sirve. * Dentro de nuestra biblioteca del aula buscaremos algunos ejemplos de enciclopedia y los alumnos la revisarán para conocer su estructura, de forma grupal haremos algunas anotaciones sobre los elementos que pudieron recabar * Posteriormente votaremos para elegir sobre qué temática vamos a realizar nuestra enciclopedia - Asignar a cada niño cierta información o imágenes que debe traer para armar nuestra enciclopedia grupal. * Para el siguiente día, únicamente armaremos nuestra enciclopedia entre todos a partir de la aportación de cada uno de los alumnos. Al final se mostrará el resultados que logramos obtener Día 9. Visita a la biblioteca. * De nuevo la docente lee el reglamento de la biblioteca antes de hacer la visita. * Cada niño, elige un portador de texto de acuerdo a sus necesidades y gustos (entre todos deciden si la lectura se hará en la biblioteca o en el patio). En pareja posteriormente los niños leerán su texto a otro, a partir de la interpretación de las imágenes o algunas grafías. Cierre. Para cerrar con la actividad se hará una muestra de todos los productos que realizaron los niños a lo largo del proceso. Se cita a los padres de familia para que la docente les explique de manera lo trabajo durante estas dos semanas y posteriormente de forma individual cada alumno deberá hacerle mención a sus papás sobre lo trabajado. * Evaluación con una rúbrica.
5 min.
30 min.
5 min.
30 min.
30 a 45 min.
Escolar
Aula
Biblioteca Escolar
Aula o Salón de usos
múltiples.
- Imágenes e información para realizar nuestra enciclopedia grupal - Reglamento de la biblioteca - Libros, revistas, enciclopedias. Etc
- Productos obtenidos a lo largo del proceso - Rúbrica para evaluar el proceso y productos
SESIÓN DE ACTIVACIÓN FÍSICA
GRADO Y GRUPO 3° D “Educación Preescolar”
CAMPO FORMATIVO Desarrollo Físico y Salud
COMPETENCIA Mantiene el control de movimiento que
implican fuerza, velocidad y flexibilidad en
juego y actividades de ejercicio físico.
INTENCIÓN PEDAGÓGICA Que el alumno conozca las distintas formas
de desplazamiento básicos y movimiento
corporal, desarrolle el control del propio
cuerpo en movimientos con y sin materiales
APRENDIZAJES ESPERADOS
*Participa en juegos organizados que
implican estimar distancias e imprimir
velocidad
* Participa en juegos que lo hacen identificar
y mover distintas partes de su cuerpo
EVALUACIÓN * Observar que los alumnos realicen las
actividades correctamente con los aros.
* Las actividades a realizar serán individuales,
por pareja y en equipos.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS * Individual
* Por parejas
*Juegos organizados
ESTILOS DE ENSEÑANZA Descubrimiento guiado
Mando directo
ACCIONES CON LAS QUE SE PROMOVERA LA
PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO
Motivar a los alumnos y tratar de que hagan
su mejor esfuerzo tratando de que respeten
las reglas y las indicaciones
MATERIALES DIDÁCTICOS Números enmicados
SECUENCIA DE ACTIVIDADES “SESIÓN DE ACTIVACIÓN FÍSICA”
Inicio
Caminar por todo el patio y realizar la ejecución que diga el maestro: talones, puntas, girando, etc. Girar su aro como si fuera una moneda Rodar su aro con ambas manos Pasar su aro por todo el cuerpo de pies a cabeza y posteriormente de cabeza a pies
Desarrollo
Identificar números a través del juego “Papá oso” Papá oso podemos ir a ver el monstruo, los alumnos le dirán al maestro mientras que el maestro contestará: Si! Pero si me dicen que número es. Se mostrará un número el cual los alumnos tendrán que identificar para que puedan dar pasos y llegar a un punto determinado . Este juego lo harán primero las alumnas y los alumnos serán los monstruos, llegando a ellos se dará una señal para que los alumnos atrapen a las alumnas (Cambiar turnos) El juego se modificará si los alumnos logran identificar los números y se hará mediante una suma.
Cierre
Mencionar a los alumnos sobre la importancia de la hidratación (comiendo frutas) así como la importancia del calzado adecuado (tenis) y hacerles saber los efectos del ejercicios en el organismo como la sudoración , el aumento de frecuencia cardiaca y el aumento de frecuencia respiratoria
PLANEACIÓN DIDÁCTICA: APRENDEMOS A
RESTAR
GRADO Y GRUPO 3° D “Educación Preescolar”
CAMPO FORMATIVO Pensamiento Matemático
ASPECTO Número
COMPETENCIA Resuelve problemas en situaciones que le
son familiares y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Usa procedimientos propios para
resolver problemas.
• Comprende problemas numéricos que
se le plantean, estima sus resultados y los
representa usando dibujos,
símbolos y/o números
CAMPOS TRANSVERSALES * Lenguaje y Comunicación
* Desarrollo Personal y Social
TIEMPO Dos semanas
ESPACIOS Aula
PERSONAS INVOLUCRADAS
Alumnos de 3° D
Docentes titular/en formación
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD ORGANIZACIÓN TIEMPO RECURSOS
Inicio Vamos a recordar los signos de + y – ¿Para qué sirve cada uno de ellos? ¿Qué significa el de + (más)? ¿Qué significa el de - (menos)? * Se reparten bloques y material para construcción a las diferentes mesas para que con ello hagamos un pequeño juego que les permita agregar y quitar a partir de irles mostrando los signos de + (más)
Grupal
Por mesas
5 minutos 15 minutos
Signos de - (menos) y + (más) Bloques y material de construcción
y el de - (menos) A continuación durante la semana se van a trabajar con diferentes materiales a partir del planteamiento de restas y durante la segunda semana se seleccionan a dos niños Actividad 1. * Restando con mis dedos: para iniciar vamos a hacer un pequeño juego de conteo en donde los niños tengan que identificar con sus dedos los números. * Posteriormente, con sus dedos les plantearé algunas restas por ejemplo a 5 le quitamos 2 ¿Cuántos nos quedan? Para que ellos hagan estos procedimientos con sus dedos. * Se da la oportunidad a algunos niños para que ellos sean quienes ahora hagan el planteamiento de algunas restas a sus compañeros. Actividad 2. * La docente coloca dos aros al centro del salón, así como los signos de - e = además de algunos juguetes o materiales. * Se hace el planteamiento de algunas restas, con números no mayores a 10. De forma grupal todos haremos la resolución de estas problemáticas, aunque de manera específica algunos niños van a ser quienes estén apoyándome en la actividad. - Una vez finalizado se les dará un ejercicio de reforzamiento (en el cual ahora si los niños van a tachar en su hoja los elementos que se les restan). Actividad 3. * Con algunos palitos de colores, vamos a realizar restas. Primero plantearé una
Grupal
Algunos niños
Grupal
Individual
5 minutos 10 minutos 5 minutos 20 minutos 15 minutos
Hoja para realizar las restas. Aros Signos de - e = Materiales para realizar la resta Números enmicados Ejercicio de reforzamiento Palitos de colores
problemática sencilla en la que los niños tengan que utilizar los principios de conteo. * A continuación se hará el planteamiento por parte de la docente de una problemática sencilla en la que los niños primero tengan que tomar determinado número de palitos y posteriormente irán quitando (restando) de acuerdo a lo que el problema esté planteado. * Mientras realizan el problema, los niños van a ir plasmándolo en su cuaderno. Actividad 3. Restando con cereal. * En una hoja con algunos problemas numéricos los niños tendrán que ir realizando las restas correspondientes, pero utilizando cereal. * Se solicitará a cada niño llevar una bolsita de cereal, primero jugaremos con ellos de forma concreta haciendo las restas y posteriormente pasaremos a la resolución de problemas. * De forma grupal se van a realizar las operaciones, pero cada niño de forma individual las va a realizar y únicamente vamos a rectificar los resultados entre todos. Actividad 4. El monstruo come lunetas * Llevaré un monstruo come lunetas quien cada día come cierto número de galletas. Necesita saber cuántas lunetas le quedan al final de la semana. * Voy a ir planteando el número de lunetas que el monstruo come por cada día. Al final vamos a hacer la resta de cuántas comió durante la semana (además de hacer la suma para saber cuántas ha comido) y cuántas le quedan. * Los resultados se plasmarán de manera
Grupal
Individual
Individual
Individual
Grupal
Grupal
Individual
15 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos 15 minutos 30 minutos
Cuaderno Hoja con problemas numéricos Cereal Cuaderno para plasmar los resultados. Monstruo come lunetas Lunetas de colores Hoja para plasmar los resultados
escrita. Actividad 5. * Vamos a realizar la página 24 de Mi Álbum, cada niño lo hará de forma individual, antes la docente explica el procedimiento que deben realizar. * Después de algunos minutos, entre todos vamos a revisar los resultados y de forma individual a algunos niños voy a pregunta los procedimientos que realizaron para llegar al resultado, así los demás podrán contrastar sus procedimientos con los demás. ---------------------------------------------- Los días siguientes , la dinámica será que algunos niños van a traer el planteamiento de algunos problemas numéricos de resta, pero también tendrán que traer el material pertinente (si son paletas, crayolas, etc). Y cada día se hará el planteamiento de los problemas en el que los niños van a realizarlo en su libreta.
Individual
Algunos niños
10 a 15 minutos 10 minutos 20 a 30 minutos
Mi Álbum Material de acuerdo al criterio de cada uno de los niños y papás