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PENSAR Y HACER ESTRATGICAMENTE
EN EDUCACIN
www. pilarpozner.com.ar
1. QU NOS CONMUEVE? Un mundo en cambio vertiginoso e incierto que nos transforma a todos en entornos de incertidumbre para cambiar habr que aprender y desaprender Recordar el legado que abati el cambio: un paradigma de control muy
fragmentador. Y la bsqueda apasionada para lograr mejores y saludables escuelas 2. LEGITIMIDAD Y AUTORIDAD SIMBLICA DE LA ESCUELA Cmo avanzar en gobernabilidad pedaggica?
Otras competencias, saberes, practicas, miradas, perspectivas.
GESTIN (ESTRATGICA)
Liderazgo transformacional
Amplia red de actores: Equipos directivos..Los equipos docentes, Supervisin, otros actores ..
PLANIFICACIN ESTRATGICA: MEJORA, INNOVACIN, PROFESIONALIDAD, COMPROMISO, PARTICIPACIN; COMPRENSIN , Y ATENCIN DE LOS PROBLEMTICAS ACTUALES
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NUESTRO RECORRIDO
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GESTIN
o Toma de Decisiones
o Atender y resolver problemas nuevos.
o Coherencia
o Identidad
o Trabajo de los directivos y de la supervisin: pensar y hacer estratgicamente.
LIDERAZGO
o Desarrollo profesional
o Talento
o Compromiso
Queremos un mundo que
cambie con nosotros,sin nosotros
o contra nosotros?
Michel Godet28/08/2009 4
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ARRIBA: PELIGRO.
ABAJO: OPORTUNIDAD.
CRISIS
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POSIBLES PUNTOS DE POSIBLES PUNTOS DE PARTIDA PARTIDA
DNDE Y CMO ESTAMOS ?
DE DNDE VENIMOS?
HACIA DNDE VAMOS?
QU ANSIAMOS LOGRAR?
CON QU SABERES Y
COMPETENCIAS?
QU NUEVAS PRCTICAS?
PORQUE DECID SER DOCENTE?
QUIN SOY COMO DOCENTE?
QU APORTO CON MI TRABAJO?
QU LEGADO QUIERO DEJAR?
QU PUEDO HACER PARA REALIZAR UN SEGUIMIENTO DE
MI MISMO Y RECORDAR LOS
DICTADOS DE MI CORAZN?
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CONTENIDOS CONTENIDOS APTITUDES APTITUDES
COMPETENCIAS
ACTITUDES
Intelectivas Procedimentales
SER PENSAR HACER SABER
COMPETENCIAS
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CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO DESTREZAS DESTREZAS
HABILIDADES Y ACTITUDES
HABILIDADES Y ACTITUDES
SER COMPETENT
E
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ACTUAR (desempeACTUAR (desempearse) arse)
es tomar la iniciativa, comenzar, conducir, gobernar,
poner en movimiento.Es dar lugar a que algo nuevo
comience.
A. Arendt 28/08/2009 12
PERSPECTIVAS PERSPECTIVAS ESTRATESTRATGICAS GICAS
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LiderazgoReflexin
Decisin
LiderazgoReflexin
Decisin
Futu
ro
Largo
Inm
edia
toPla
zoMediano Plazo
DINDINMICA MICA
PROYECTIVAPROYECTIVA
RACIONALIDAD
ORGANIZATIVA
Un movimiento una fuerza, un cmulo de intenciones creatividad, visin, utopa, invencin de futuro a partir del presente
Se traduce y se concreta en una propuesta articulada de modalidades alternativas de accin.
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VALORESFINALIDADES
Y OBJETIVOS
(EN SUS DIMENSIONES
TICAPOLTICA, SOCIAL Y
PRCTICA)
SITUACINACTUAL
SITUACINFUTURA
Equipo Directivo
grupo impulsorDiagnstico
Evaluacin y balance del recorrido
Contrato Actores
Por reconocer conocimientos acumulado y tener ms Institucin
PLANES DE
MEJORA CONTINUA
Planificacin Estratgica: Visin, Valores, Misin
Evaluacin y balance
Formacin
Alternativas
Objetivos
Concertacin
Anlisis
Realizacin y regulacin
Percepcin
Evaluacin:logros y crtica
Motivacin
Informacin
Motivacin:sostn y apoyo
Autoevaluacin
ComunicacinmotivacinSensibilizacin
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EQUIPO...EQUIPO...EQUIPO...
o Un grupo de personas que se necesitan entre s para lograr un resultado.
o Es decir, que se embarcan en la misma tarea.
o Equiper....skipa...skip....
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PR
E
S
E
N
T
E
LARGO PLAZO MEDI
ANO
PLAZO
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LA INSTITUCILA INSTITUCIN EDUCATIVA N EDUCATIVA
COMO TOTALIDAD COMO TOTALIDAD
ADMINISTRACIN ESCOLAR GESTIN ESTRATGICA
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Es hacer sistemticamente para que las cosas ocurran.
Escuchar atentamente lo que acontece, que aspira a encontrar sentido.
Dar cuenta de lo que sucede, an de lo diferente, de lo que irrumpe para poder comprender.
La bsqueda de desnaturalizar lo que ocurre. Generar condiciones. Intentar escuchar la palabra del que dice diferente, o
de la realidad que expresa de otra manera. Instalar la pregunta. Volver a ver lo conocido para volver a percibir. Superar las generalizaciones , lo abstracto, para
reconocer lo que ocurre en esa situacin institucional.
Comprender nuestro involucramiento y responsabilidad en lo que pasa.28/08/2009 24
Hacer con otros, Imaginar el rumbo, es imaginar futuro, Experiencia con conciencia, con reflexin, con
inteligencia y con pensamiento. Actuar: es tomar la iniciativa, comenzar, conducir,
gobernar, poner en movimiento, dar lugar a que algo nuevo comience (Arendt )
As tambin gestin es: Parece un continuo ataque a lo desarticulado, un esfuerzo
deliberado por formar, expresar e iniciar. Demasiado a menudo, el pensamiento desapasionado cae en la racionalidad tcnica, regida por normas, dirigidas hacia situaciones cerradas y controladas..
La combinacin de pasin con reflexin evoca imgenes de cosas incompletas, de preguntas sin contestar, de deseos incumplidos.
Reflexionar significa preocuparse y prestar atencin aun dentro del torbellino de acontecimientos. Significa darse cuenta de que hayhechos y acontecimientos que por el solo hecho de existir exigenque pensemos en ellos (Maxime Green)
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GESTIN Y LIDERAZGO SE CONFUNDEN MUCHAS VECES .
gestin se ocupa de la coherencia, el orden y la congruencia con la planeacin formal, el diseo de las estructuras organizacionales y con la comparacin de los resultados con los planes de accin;
el liderazgo se refiere a las formas de movilizar el cambio en pos de una calidad en los resultados y en los procesos para lograrlos. El liderazgo inspira visin de futuro para orientar el cambio y superar los obstculos.
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METACOMPETENCIAS PARA LA GOBERNABILIDAD PEDAGOGICA
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LA INSTITUCILA INSTITUCIN N
COMO TOTALIDAD COMO TOTALIDAD
GESTIN ESCOLARGESTIGESTIN ESCOLARN ESCOLAREs la toma de decisiones que tiene por finalidad :
centrar-focalizar-nuclear-a la institucin
alrededor de la bsqueda denodada de aprendizajes de calidad para
todos los estudiantes del centro.
PARA INFLUIR POSITIVAMENTE EN LA VIDA DE LOS ESTUDIANTES
Gestin de las vidas de aprendizaje de los estudiantes, los docentes, y
de la institucin. (poltica educativa a nivel institucin)
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PROCESOS
PERSONASOBJETIVO
S
FINES
CULTURAS DE TRABAJO ESCOLARES DESACOPLADAS
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PROCESOS
PERSONASOBJETIVOS
FINES
COHERENCIA INSTITUCIONAL
CLARIDAD DE VISIN
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PARADIGMA ADMINISTRATIVISTA PARADIGMA ACADMICO
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AVANZAR EN GOBERNABILIDAD PEDAGGICA:Principios:
Trabajar por el aprendizaje de los estudiantes
Trabajar por la profesionalizacin de los equipos docentes
Trabajar con las escuelas y con los actores educativos
Elevar la aspiracin y superar el miedo
Reconocer las competencias y herramientas profesionales
(estrategias con individuos y con colectivos )
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Procesos de planificaciProcesos de planificacin n
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Diagnstico
Evaluacin
Acciones
Objetivos
Alternativas
GESTIN ESTRATGICA
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Todo proceso de planeacin considera un momentode autoevaluacin que posibilita revelar algunos interrogantes:
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Diagnosticar para lograr acuerdos Diagnosticar para lograr acuerdos y avanzar y avanzar
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CMO?o Partir de la experiencia acumulada o Identificar cmo mejorar o Reconocer los nuevos problemas o Identificar alternativas o Valorarse e impulsar el cambio, nuestro cambio y
el de los otros
o Potenciar cambios que impliquen mejorao Valorar la formacin, el desempeo tico y el
aprendizaje continuo
o Trabajar con otros, ampliar las redes de trabajo conjunto
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o Conocer profundamente las culturas de trabajo y situacin de cada escuela.
o Ver, escuchar, observar comprender problemas.o Identificar fortalezas en las escuelas.o Ser enlace y potenciar la comunicacin.o Asesorar, orientar, respaldar. o Diagnosticar.o Identificar alternativas: nunca hay una sola.o Intervenir: hacer, tomar decisiones.o Alentar la exploracin de problemas nuevos para
aprender ms.o Dialogar, interactuar, posibilitar el disenso
comprometido que aporta. o Ser congruente entre el pensar, el decir y el hacer.
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gestionpozner@gmail.com.ar
Muy agradecida..
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