Post on 27-May-2020
transcript
IES Ramón Menéndez Pidal Página
Táboa de contidos
1. Identificación da programación
2. Lenda das competencias
3. Concreción curricular
3.1 Secuencia de obxectivos, contidos e criterios de avaliación.
3.2 Secuencia de estándares de aprendizaxe, instrumentos de avaliación, temporalización e competencias clave.
4. Criterios de avaliación
4.1 Criterios de cualificación e promoción
IES Ramón Menéndez Pidal Página
1. Identificación da programación
Centro educativo
Código Centro Concello Ano académico
15005257 IES Menéndez Pidal A Coruña 2018-2019
Departamento
INGLÉS
Materias
Nome Curso Sesións semanais
INGLÉS 3º ESO 3
Profesorado responsable
Mª Jesús de Azpiazu Armada, Victoria Calviño Cañás.
IES Ramón Menéndez Pidal Página
2. Lenda competencias
Lenda competencias:
Matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT)
Aprender a aprender (CAA)
Social e cívica (CSC),
Tratamento da información e competencia dixital (CD)
Comunicación lingüística (CCL)
Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE).
Conciencia e expresións culturais (CCEC)
IES Ramón Menéndez Pidal Página
3. Concreción curricular
3.1 Secuencias de obxectivos, contidos e criterios de avaliación
Materias
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación
UD1 WHAT A JOURNEY!
Comprender
información
oral sobre
formas de
saúdo en
diferentes
culturas.
Recoñecemento das formas de saúdo en diferentes países visualizando unha presentación de diapositivas con audio (“Greetings in different countries”)
B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles máis relevantes do texto oral
Identificar
información
relacionada
coas viaxes:
impresións,
sentimentos,
planificación..,
e información
sobre
reservas de
prazas nun
voo en
mensaxes
gravadas.
Identificación de información xeral e específica sobre a temática das viaxes en dúas conversacións:
1) Diálogo entre dous amigos sobre a viaxe dun deles a París e Roma
2) Diálogo entre un cliente e o seu axente de viaxes para reservar un voo
B1.4.Identificar información esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais breves ou de lonxitude media, claramente estruturados e transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a unha velocidade media, nun rexistro formal, informal ou neutro, e que versen sobre asuntos cotiáns en situacións habituais ou sobre temas xerais ou do propio interese nos ámbitos persoal, público ou educativo e ocupacional, sempre que as condicións acústicas non distorsionen a mensaxe e que poida volver a escoitar o dito
Emitir
mensaxes
orais en
pasado
Exposición oral sobre:
1) Os logros dun explorador da súa elección.
2) Acontecementos da propia vida referidos ao pasado
B2.1. Coñecer e sabe aplicar as estratexias máis adecuadas para producir textos orais monolóxicos ou dialóxicos breves e de estrutura sinxela e clara, empregando, entre outros , procedementos como a adaptación da mensaxe a patróns da primeira lingua ou outras, ou o emprego de elementos léxicos aproximados , se non se dispón doutros máis precisos.
–
IES Ramón Menéndez Pidal Página
Interactuar en
diálogos
reservando
praza nun voo
e aloxamento
nunha
axencia de
viaxes.
Participación oral en dous intercambios comunicativos:
1) Reserva de praza nun voo nunha axencia de viaxes
2) Reserva de aloxamento nun hotel
B2.4. Participar en conversacións nas que se establece contacto social, intercambiase información sobre temas sinxelos e habituais , onde se fan ofertas ou suxestións, se dan instrucións, e se expresan sentimentos, opinións, acordo ou desacordo, sempre que de vez en cando lle repitan ou lle volvan a reformular o que lle din.
Interactuar en
diálogos
curtos
empregando
o pasado
simple na
forma
interrogativa,
afirmativa e
negativa
Participación nunha quenda de preguntas e repostas sobre:
1. Un explorador coñecido e falecido co fin de adiviñar a súa identidade
2. As últimas vacacións dun amigo
B2.3. Interactuar de maneira sinxela en intercambios claramente estruturados, empregando fórmulas ou xestos simples para ceder a quenda da palabra , aínda que se dependa en grande medida da acción da persoa interlocutora.
Comprender
anuncios
escritos sobre
servizos
ofertados
polos hoteis
Comprensión da oferta de servizos de varios hoteis. B3.2 Comprender, en notas persoais e anuncios públicos, mensaxes breves que conteñan información, instrucións e indicacións básicas relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá.
Comprender
información
relativa a
experiencias
curiosas en
viaxes en
textos
escritos.
Identificación de información xeral e específica en dous textos escritos:
1) Unha entrada nun blogue onde se relata un acontecemento curioso que presenciou un adolescente cando pasaba as vacacións na casa da súa tía.
2) Un texto no que un adolescente narra un evento acontecido nunha saída de fin de semana.
B3.4. Comprender correspondencia formal breve e sinxela sobre na que se describen persoas, obxectos e lugares , se narran acontecementos sinxelos e se expresan sentimentos, desexos e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese.
Comprender
información
en textos
biográficos
Comprensión de información xeral e específica nun texto biográfico sobre Sir Walter Raleigh, lido de
forma autónoma.
B3.6. Ler con certa autonomía textos adaptados de certa lonxitude adecuados a súa idade, aos intereses e nivel escolar, seguindo a liña argumental, o carácter básico dos personaxes e as súas relacións.
Redactar un
texto narrativo
Redacción dun texto narrativo relatando unha experiencia sorprendente, significativa ou misteriosa usando conectores de secuencia.
B4.1. Escribir en papel ou en soporte electrónico textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro formal, neutro ou informal, empregando axeitadamente os recursos básicos de cohesión, as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns , cun control razoable de expresións e estruturas sinxelas e un léxico de uso frecuente.
IES Ramón Menéndez Pidal Página
B4.2 Coñecer e aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple
B4.5. Presentar os textos escritos de xeito coidado (con atención as marxes, borróns, liñas dereitas, letra clara...) en soporte impreso e dixital, adecuados o propósito comunicativo e valorando a importancia da presentación nas comunicacións escritas.
Recoñecer as
sílabas
tónicas en
varias
palabras Uso
das comiñas.
Pronunciar e
escribir
correctamente
o vocabulario
obxecto de
estudo na
unidade
-Acentuación das seguintes palabras:” cheerful”, “annoyed”, “delighted”, “favourite”,upset”, “beautiful”,
“friendly”, “confused”, “creative”.
-Uso das comiñas
-Pronunciación e grafía correcta das palabras obxecto de estudo nesta unidade: campo semántico da viaxe, impresións e sentimentos.
B5.1. Pronunciar e entoar de modo claro e intelixible, aínda que resulte evidente o acento estranxeiro ou se cometan erros de pronunciación, sempre que non interrompan a comunicación.
B5.3.Producir textos escritos sen faltas de ortografía significativas en palabras e expresións habituais propias do nivel.
Identificar
linguaxe
funcional e
léxico para
describir
viaxes, facer
reservas de
voos e
aloxamento
en hoteis.
Análise de linguaxe funcional en textos e diálogos situacionais relativos á planificación e ás experiencias vividas en viaxes, á reserva de voos e aloxamento en hoteis
B5.8. Recoñecer e utilizar léxico oral e escrito de uso común relativo a asuntos cotiáns e a temas xerais ou relacionados cos propios intereses, os estudos e as ocupacións, inferir do contexto e do cotexto, con apoio visual, os significados de palabras e expresións de uso menos frecuente ou máis específico, e comunicar información, opinións e puntos de vista breves, simples e directos en situacións habituais e cotiáns, aínda que en situacións menos usuais teña que adaptar a mensaxe
Analizar
estruturas
sintáctico
discursivas:
pasado simple
pasado
continuo,
“used to”
Análise de:
1) O pasado simple e continuo: forma afirmativa, negativa e interrogativa. Verbos irregulares.
2) “Used to”: forma afirmativa, negativa e interrogativa
B5.7. Utilizar as experiencias lingüísticas e os coñecementos adquiridos en todas as linguas que coñece, para establecer similitudes e diferenzas coa nova lingua e desenvolver unha competencia comunicativa plurilingüe , e apreciar a riqueza persoal e social que proporciona ser unha persoa plurilingüe
IES Ramón Menéndez Pidal Página
Coñecer a
estrutura dun
texto narrativo
e o uso dos
conectores de
secuencia
Análise dun texto narrativo (“What a day!”) prestando atención a estrutura e ao uso dos conectores de secuencia (“first”, “then”, “after that”, “finally”, “eventually”)
B5.6. Distinguir e aplicar a comprensión e a produción do texto, a función ou as funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns e de uso máis frecuente na comunicación oral e escrita , así como os seus significados asociados, e patróns discursivos de uso frecuente relativos a organización textual.
– UD2 ACHIEVEMENTS
Comprender
información
gravada sobre
a importancia
do
coñecemento
da lingua
inglesa na
carreira
profesional
dos famosos.
Comprensión de información relativa a importancia do coñecemento da lingua inglesa na carreira profesional das “celebrities” nunha presentación de diapositivas con audio (“Celebrities and English”)
B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles máis relevantes do texto oral
Comprender
información
sobre logros
profesionais
e datos
específicos
nunha
entrevista
laboral en
mensaxes
gravadas
Comprensión de información xeral e concreta en tres audicións gravadas:
1. Unha exposición oral sobre os logros de Richard Branson
2. Unha conversación entre un alumno e un antigo profesor intercambiando impresións sobre o historial académico e profesional do primeiro.
3. Unha entrevista de traballo na que a candidata aspira a ocupar o posto de monitora nun campamento de verán
B1.4.Identificar información esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais breves ou de lonxitude media, claramente estruturados e transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a unha velocidade media, nun rexistro formal, informal ou neutro, e que versen sobre asuntos cotiáns en situacións habituais ou sobre temas xerais ou do propio interese nos ámbitos persoal, público ou educativo e ocupacional, sempre que as condicións acústicas non distorsionen a mensaxe e que poida volver a escoitar o dito
Comprender
información
sobre datos
básicos de
índole persoal
incluídos
hobbies e
actividades do
tempo de lecer
Asociación de preguntas e repostas nunha conversa escrita na que dous estudantes se interesan por datos básicos da vida persoal: lugar de residencia, familia, hobbies, materias favoritas, actividades do tempo de lecer co fin de comezar unha amizade.
Comprensión de información sobre actividades do tempo de lecer nun vídeo: “Tell me about it”.
B.1.2 Identificar información xeral e específica relevante de textos sinxelos emitidos cara a cara ou por medios audiovisuais sobre temas concretos e coñecidos pronunciados con lentitude e claridade.
IES Ramón Menéndez Pidal Página
en mensaxes
gravadas
Interactuar en
diálogos
curtos
relativos aos
logros dun
famoso vivo, a
experiencia en
actividades do
tempo de lecer
e aos hobbies.
Participación nunha quenda de preguntas e repostas coa finalidade de:
1) Adiviñar a identidade dun famoso facendo alusión aos seus logros.
2) Saber se o compañeiro ten experiencia nunha serie de actividades.
3) Coñecer os gustos e preferencias dos amigos para o tempo de lecer.
–
B2.3. Interactuar de maneira sinxela en intercambios claramente estruturados, empregando fórmulas ou xestos simples para ceder a quenda da palabra , aínda que se dependa en grande medida da acción da persoa interlocutora
Interactuar en
diálogos cuxa
finalidade
sexa coñecer
datos de
información
persoal
Simulación dun intercambio comunicativo informal entre dous mozos/as que se acaban de coñecer e queren saber datos persoais o un do outro para iniciar una amizade.
B2.4. Participar en conversacións nas que se establece contacto social, intercambiase información sobre temas sinxelos e habituais , onde se fan ofertas ou suxestións, se dan instrucións, e se expresan sentimentos, opinións, acordo ou desacordo, sempre que de vez en cando lle repitan ou lle volvan a reformular o que lle din.
Comprender
información
xeral e
específica
sobre os
logros dun
grupo musical
nun texto
escrito..
Comprensión de información xeral e concreta sobre un grupo musical nunha páxina web dun club de siareiros.
B3.3. Identificar información esencial, os puntos de vista máis relevantes e detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves e ben estruturados, escritos nun rexistro formal, informal ou neutro, que traten de asuntos cotiáns, de temas de interese ou relevantes para os propios estudos e as ocupacións, e que conteñan estruturas sinxelas e un léxico básico de uso común e habitual.
Redactar un
artigo de
prensa sobre
un evento
Redacción dun artigo de prensa narrando un evento real ou imaxinario
B4.1. Escribir en papel ou en soporte electrónico textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro formal, neutro ou informal, empregando axeitadamente os recursos básicos de cohesión, as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns , cun control razoable de expresións e estruturas sinxelas e un léxico de uso frecuente.
B4.2 Coñecer e aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple
B4.5. Presentar os textos escritos de xeito coidado (con atención as marxes, borróns, liñas dereitas, letra clara...) en soporte impreso e dixital, adecuados o propósito comunicativo e valorando a importancia da presentación nas comunicacións escritas.
Coñecer os
sons mudos
en “consonant
clusters” e
-Pronunciación correcta de sons mudos nos seguintes “consonant clusters”: “design”, “climb”, “know”, “listen”, “school”.
-Pronunciación correcta da terminación –ed correspondente o pasado dos verbos regulares
B5.1. Pronunciar e entoar de modo claro e intelixible, aínda que resulte evidente o acento estranxeiro ou se cometan erros de pronunciación, sempre que non interrompan a comunicación.
B5.3.Producir textos escritos sen faltas de ortografía significativas en palabras e expresións habituais propias do nivel.
IES Ramón Menéndez Pidal Página
pronunciar
correctamente
a terminación
“-ed” do
pasado dos
verbos.
-Pronunciación e grafía correcta do vocabulario novo obxecto de estudo nesta unidade: logros persoais, actividades do lecer.
Coñecer
linguaxe
funcional
relativa a
información
persoal e as
actividades
gustos e
preferencias
para o tempo
de lecer.
Análise de linguaxe funcional asociada á procura de información persoal básica: lugar de residencia, familia, materias escolares favoritas ,e dos gustos e preferencias para o tempo de lecer.
B5.8. Recoñecer e utilizar léxico oral e escrito de uso común relativo a asuntos cotiáns e a temas xerais ou relacionados cos propios intereses, os estudos e as ocupacións, inferir do contexto e do cotexto, con apoio visual, os significados de palabras e expresións de uso menos frecuente ou máis específico, e comunicar información, opinións e puntos de vista breves, simples e directos en situacións habituais e cotiáns, aínda que en situacións menos usuais teña que adaptar a mensaxe.
Analizar
estruturas
sintáctico
discursivas:
present
perfect vs.
Simple past
Análise da forma e uso de:
1) O present perfect con “for”,”since”, “yet”, “already”, “just” & “ever”
2) Present perfect versus Simple Past
B5.7. Utilizar as experiencias lingüísticas e os coñecementos adquiridos en todas as linguas que coñece, para establecer similitudes e diferenzas coa nova lingua e desenvolver unha competencia comunicativa plurilingüe , e apreciar a riqueza persoal e social que proporciona ser unha persoa plurilingüe
Coñecer a
estrutura dun
artigo
xornalístico
cuxa
finalidade
sexa narrar un
evento
Análise dun artigo de prensa narrando un evento prestando atención a súa estrutura, ao uso de adxectivos e adverbios de modo, e ao grao superlativo en adxectivos e adverbios.
B5.6. Distinguir e aplicar a comprensión e a produción do texto, a función ou as funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns e de uso máis frecuente na comunicación oral e escrita , así como os seus significados asociados, e patróns discursivos de uso frecuente relativos a organización textual.
UD3 HOLIDAY TIME
Comprender
información
sobre
“Festivals” en
mensaxes
gravadas con
apoio visual
Identificación de diferentes festividades nunha presentación de diapositivas con audio.(“Festivals”) B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles máis relevantes do texto oral
IES Ramón Menéndez Pidal Página
Comprender o
sentido xeral,
os puntos
principais e os
detalles máis
relevantes en
mensaxes
gravadas
relacionadas
con plans de
viaxe no
futuro.
Identificación de información xeral e específica en dous diálogos:
- Conversación telefónica entre dous amigos sobre os plans para a futura viaxe dun deles.
- Conversación entre dous veciños sobre os plans de vacacións dun deles.
Identificación de información xeral e específica nun vídeo: “Where are you going?”
B1.4.Identificar información esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais breves ou de lonxitude media, claramente estruturados e transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a unha velocidade media, nun rexistro formal, informal ou neutro, e que versen sobre asuntos cotiáns en situacións habituais ou sobre temas xerais ou do propio interese nos ámbitos persoal, público ou educativo e ocupacional, sempre que as condicións acústicas non distorsionen a mensaxe e que poida volver a escoitar o dito
Comprender
información
sobre o
programa
dunha viaxe
organizada en
mensaxes
gravadas..
Asociación de preguntas e respostas sobre o programa, custo... dunha viaxe organizada emitidas nunha mensaxe gravada.
B1.2 Identificar información xeral e específica relevante de textos sinxelos emitidos cara a cara ou por medios audiovisuais sobre temas concretos e coñecidos pronunciados con lentitude e claridade.
–
Interactuar en
diálogos que
traten de
plans de viaxe
Participación en simulacións sobre plans para unha futura viaxe: destino, material e equipaxe
necesario...
,
B2.4. Participar en conversacións nas que se establece contacto social, intercambiase información sobre temas sinxelos e habituais , onde se fan ofertas ou suxestións, se dan instrucións, e se expresan sentimentos, opinións, acordo ou desacordo, sempre que de vez en cando lle repitan ou lle volvan a reformular o que lle din.
Interactuar en
diálogos
curtos para
adiviñar plans
futuros.
Participación nunha quenda de preguntas e respostas sobre:
1) O que o compañeiro estará a facer o fin de semana
2) O que fará a unha determinada hora o próximo día (Uso do futuro continuo)
B2.3. Interactuar de maneira sinxela en intercambios claramente estruturados, empregando fórmulas ou xestos simples para ceder a quenda da palabra , aínda que se dependa en grande medida da acción da persoa interlocutora
Comprender
información
sobre formas
de viaxar e
viaxes pouco
usuais en
textos escritos
formais
Comprensión de información xeral e específica sobre formas de viaxar e viaxes pouco usuais unha vez lidos dous textos escritos en rexistro formal de forma autónoma:
1) Un artigo dunha revista de viaxes: “Travelling with a difference”
2) Un texto formal sobre viaxes pouco usuais: “ Unusual journeys”
B3.3. Identificar información esencial, os puntos de vista máis relevantes e detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves e ben estruturados, escritos nun rexistro formal, informal ou neutro, que traten de asuntos cotiáns, de temas de interese ou relevantes para os propios estudos e as ocupacións, e que conteñan estruturas sinxelas e un léxico básico de uso común e habitual.
Comprender
información
Comprensión de información xeral e específica unha vez lido o e-mail dun rapaz/a que recibirá en breve a visita dun amigo contándolle os plans para aproveitar o máximo a súa estancia.
B3. 4. Comprender correspondencia persoal breve e sinxela sobre na que se describen persoas, obxectos e lugares , se narran acontecementos sinxelos e se expresan sentimentos, desexos e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese.
IES Ramón Menéndez Pidal Página
escrita nun
rexistro
coloquial
sobre a
axenda diaria
para
maximizar
unha viaxe.
Redactar un
e-mail nun
rexistro
informal
explicándolle
a un amigo a
axenda diaria
prevista
durante a súa
visita a nosa
cidade.
Redacción dun correo electrónico escrito nun rexistro informal no que un rapaz lle explica a outro os
plans para aproveitar o máximo a súa estancia na súa cidade.
B4.4 Escribir en soporte impreso ou nas redes sociais, textos sinxelos e breves (notas, cartas persoais, postais, felicitacións, etc.) que conteñan información persoal ou relativa a vida cotiá, de primeira necesidade ou do seu interese, a partires de modelos previos, usando as fórmulas básicas de saúdo e despedida propios do soporte utilizado, adaptando a presentación o tipo de texto e usando frases e oracións ben estruturadas e con un orde lóxico.
B4.5. Presentar os textos escritos de xeito coidado (con atención as marxes, borróns, liñas dereitas, letra clara...) en soporte impreso e dixital, adecuados o propósito comunicativo e valorando a importancia da presentación nas comunicacións escritas
Pronunciar de
forma correcta
as
consonantes
finais. Entoar
correctamente
as palabras
compostas.
-Pronunciación correcta de consoantes finais
-Acentuación correcta de palabras compostas: “suitcase”, “passport”, “guidebook”, “sunscreen”.
-Pronunciación e grafía correcta do vocabulario novo obxecto de estudo nesta unidade: campo semántico da viaxe..
B5.1. Pronunciar e entoar de modo claro e intelixible, aínda que resulte evidente o acento estranxeiro ou se cometan erros de pronunciación, sempre que non interrompan a comunicación.
B5.3.Producir textos escritos sen faltas de ortografía significativas en palabras e expresións habituais propias do nivel.
Identificar
linguaxe
funcional e
léxico para
describir a
organización
e material
necesario
para unha
viaxe
Análise da linguaxe funcional asociada a coñecer datos sobre unha viaxe: visitas guiadas, custo, equipaxe e material necesarios, planificación de actividades diarias a realizar.
B5.8. Recoñecer e utilizar léxico oral e escrito de uso común relativo a asuntos cotiáns e a temas xerais ou relacionados cos propios intereses, os estudos e as ocupacións, inferir do contexto e do cotexto, con apoio visual, os significados de palabras e expresións de uso menos frecuente ou máis específico, e comunicar información, opinións e puntos de vista breves, simples e directos en situacións habituais e cotiáns, aínda que en situacións menos usuais teña que adaptar a mensaxe.
Analizar
estruturas
sintáctico
Análise das distintas formas de expresar futuro: presente simple e continuo, futuro simple e continuo, “going to”
B5.7. Utilizar as experiencias lingüísticas e os coñecementos adquiridos en todas as linguas que coñece, para establecer similitudes e diferenzas coa nova lingua e desenvolver unha competencia comunicativa plurilingüe , e apreciar a riqueza persoal e social que proporciona ser unha persoa plurilingüe
IES Ramón Menéndez Pidal Página
discursivas:
formas de
expresar
futuro.
Recoñecer a
estrutura,
puntuación e
linguaxe
coloquial nun
correo
electrónico
escrito nun
rexistro
informal e
cuxo
obxectivo e
informar a un
amigo que nos
vai visitar dos
plans para
maximizar a
súa estancia
na cidade.
Análise da estrutura, puntuación e linguaxe coloquial empregada nun correo electrónico escrito por un adolescente a un amigo que vai visitar por primeira vez a súa cidade dándolle a coñecer a axenda diaria que ten prevista.
B5.6. Distinguir e aplicar a comprensión e a produción do texto, a función ou as funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns e de uso máis frecuente na comunicación oral e escrita , así como os seus significados asociados, e patróns discursivos de uso frecuente relativos a organización textual.
– UD4 HOME AND AWAY
Recoñecer
léxico referido
a
monumentos
e diversos
lugares da
cidade en
mensaxes
gravadas con
apoio visual.
Comprensión de información sobre monumentos e lugares famosos de París e información sobre distintos barrios da cidade tras unha visualización de diapositivas con audio (“Welcome to Paris”)
B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles máis relevantes do texto oral
Comprender o
sentido xeral,
os puntos
principais e os
detalles máis
relevantes en
mensaxes
Comprensión de información específica en dúas conversacións telefónicas gravadas e unha cara a cara:
1) Conversa telefónica entre adolescentes comentando lugares e barrios nunha cidade
2) Conversa telefónica na que se dan indicacións para chegar a un punto de encontro
3) Conversa sobre indicacións para chegar a unha tenda concreta nun macrocentro comercial.
B1.4.Identificar información esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais breves ou de lonxitude media, claramente estruturados e transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a unha velocidade media, nun rexistro formal, informal ou neutro, e que versen sobre asuntos cotiáns en situacións habituais ou sobre temas xerais ou do propio interese nos ámbitos persoal, público ou educativo e ocupacional, sempre que as condicións acústicas non distorsionen a mensaxe e que poida volver a escoitar o dito
IES Ramón Menéndez Pidal Página
gravadas
relacionadas
con lugares
nunha cidade,
indicacións
para chegar a
enderezos, e
hábitos de
compra.
Comprensión de información xeral e específica en 2 vídeos culturais relativos a hábitos de
compra:
1) Shopping Choices
2) Shopping Centre or High Street?
Interactuar en
diálogos
dando
indicacións
para chegar a
un lugar
Participación en simulacións sobre:
1) Solicitude de información e indicacións para chegar a un lugar determinado na cidade
2) Solicitude de información sobre a localización dunha tenda nun macrocentro comercial e indicacións para atopala.
B2.4. Participar en conversacións nas que se establece contacto social, intercambiase información sobre temas sinxelos e habituais , onde se fan ofertas ou suxestións, se dan instrucións, e se expresan sentimentos, opinións, acordo ou desacordo, sempre que de vez en cando lle repitan ou lle volvan a reformular o que lle din.
Interactuar en
diálogos
curtos nos que
se expresan
hipóteses e se
dan consellos
Participación en simulacións:
1) Recomendándolle a un turista lugares a visitar na cidade (“If I were you”)
2) Formulando hipóteses sobre o pasado: que se faría ou se deixaría de facer cando se visitou unha cidade se un puidera retroceder no tempo
B2.3. Interactuar de maneira sinxela en intercambios claramente estruturados, empregando fórmulas ou xestos simples para ceder a quenda da palabra , aínda que se dependa en grande medida da acción da persoa interlocutora
Comprender
información
xeral e
específica
sobre
actividades e
monumentos
que poidan
facer atractiva
unha cidade
en textos
escritos
formais
Comprensión de información xeral e específica en tres textos lidos de forma autónoma:
1) Páxina web na que dous estudantes participantes nun intercambio escolar narran as súas experiencias durante a estancia en dúas cidades europeas: París e Dublín
2) Texto descritivo da baía de Sidney.
3) Texto sobre distintos monumentos emblemáticos do mundo
B3.3. Identificar información esencial, os puntos de vista máis relevantes e detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves e ben estruturados, escritos nun rexistro formal, informal ou neutro, que traten de asuntos cotiáns, de temas de interese ou relevantes para os propios estudos e as ocupacións, e que conteñan estruturas sinxelas e un léxico básico de uso común e habitual.
Redactar un
texto
descritivo
sobre unha
cidade
Redacción dun texto descritivo sobre unha cidade facendo uso da Internet na procura de información, tendo especial coidado coa estrutura deste tipo de textos e facendo uso de palabras como: “such as”, “for example” e “like” cando se dean exemplos.
B4.2. Coñecer e aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple(por exemplo copiando formatos, fórmulas e modelos convencionais propios de cada tipo de texto.
B4.5. Presentar os textos escritos de xeito coidado (con atención as marxes, borróns, liñas dereitas, letra clara...) en soporte impreso e dixital, adecuados o propósito comunicativo e valorando a importancia da presentación nas comunicacións escritas
IES Ramón Menéndez Pidal Página
Pronunciar de
forma correcta
os sons /3:/,
/o:/ e a schwa
ao final da
palabra.
-Pronunciación correcta dos sons: /3:/, /o:/ e schwa ao final da palabra.
-Cognates
-Correcta ortografía e pronunciación do vocabulario obxecto de estudo nesta unidade: campo semántico dos lugares da cidade e elementos urbanos..
B5.1. Pronunciar e entoar de modo claro e intelixible, aínda que resulte evidente o acento estranxeiro ou se cometan erros de pronunciación, sempre que non interrompan a comunicación.
B5.3.Producir textos escritos sen faltas de ortografía significativas en palabras e expresións habituais propias do nivel.
Identificar
linguaxe
funcional
relativa a
indicacións
para chegar a
un lugar e
léxico sobre
lugares e
puntos de
referencia
Recoñecemento de linguaxe funcional para preguntar por enderezos e dar indicacións para chegar o lugar desexado (gap-filling en diálogos situacionais tendo como axuda un mapa)
Recoñecemento de linguaxe funcional para preguntar e dar instrucións para a localización dunha tenda nun macrocentro comercial.
Recoñecemento de palabras que designen elementos urbanos e sirvan de referente para orientarse nunha cidade.
B5.8. Recoñecer e utilizar léxico oral e escrito de uso común relativo a asuntos cotiáns e a temas xerais ou relacionados cos propios intereses, os estudos e as ocupacións, inferir do contexto e do cotexto, con apoio visual, os significados de palabras e expresións de uso menos frecuente ou máis específico, e comunicar información, opinións e puntos de vista breves, simples e directos en situacións habituais e cotiáns, aínda que en situacións menos usuais teña que adaptar a mensaxe.
Coñecer
estruturas
sintáctico
discursivas
para expresar
hipóteses:
condicional
simple e
perfecto, e
para expresar
subordinación
temporal
Análise das:
1) Oracións subordinadas condicionais: 1º, 2º e 3º tipo.
2) Oracións subordinadas temporais con “as soon as”, “when”, “after” prestando atención ao uso do presente na subordinada.
B5.7. Utilizar as experiencias lingüísticas e os coñecementos adquiridos en todas as linguas que coñece, para establecer similitudes e diferenzas coa nova lingua e desenvolver unha competencia comunicativa plurilingüe , e apreciar a riqueza persoal e social que proporciona ser unha persoa plurilingüe.
Coñecer a
estrutura dun
texto de
carácter
descritivo
sobre unha
cidade
Análise da estrutura dun texto (“Vancouver”) de carácter descritivo sobre unha cidade: información a incluír, organización dos parágrafos e uso de palabras tales como: “such as”, “for example”, “like” cando se dean exemplos:
B5.6. Distinguir e aplicar a comprensión e a produción do texto, a función ou as funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns e de uso máis frecuente na comunicación oral e escrita , así como os seus significados asociados, e patróns discursivos de uso frecuente relativos a organización textual.
IES Ramón Menéndez Pidal Página
UD5 A PLATE OF FOOOD
Comprender
información
sobre
alimentación e
nutrición en
mensaxes
gravadas co
apoio da
imaxe.
Comprensión de información xeral e específica sobre alimentación e nutrición nunha presentación de diapositivas con audio.(“The food on your plate”)
B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles máis relevantes do texto oral
Identificar
información
sobre menús
e comidas en
diferentes
partes do
mundo en
mensaxes
gravadas.
Identificación de información xeral e específica en conversacións gravadas:
1) Diálogo no que dous amigos falan da cea que se serviu nunha festa á que asistiron.
2) Diálogo no que dous comensais falan do que van a pedir para cear nun restaurante.
Identificación de información xeral e específica en dous vídeos:
1) “What’s on the menu?”
2) “Food around the world”.
B1.4.Identificar información esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais breves ou de lonxitude media, claramente estruturados e transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a unha velocidade media, nun rexistro formal, informal ou neutro, e que versen sobre asuntos cotiáns en situacións habituais ou sobre temas xerais ou do propio interese nos ámbitos persoal, público ou educativo e ocupacional, sempre que as condicións acústicas non distorsionen a mensaxe e que poida volver a escoitar o dito.
Emitir
mensaxes
orais
describindo
pratos típicos,
anécdotas
sobre o menú
nunha comida
familiar, e
mensaxes
sobre o
funcionament
o de
dispositivos
Exposición oral sobre 3 temas:
1) Descrición do prato típico dun país
2) Narración dunha anécdota relacionada co menú nunha comida familiar
3) Descrición do funcionamento dun caixeiro de autopago nun supermercado.
B2.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para producir textos orais monolóxicos ou dialóxicos breves e de estrutura sinxela e clara, empregando, entre outros , procedementos como a adaptación da mensaxe a patróns da primeira lingua ou outras, ou o emprego de elementos léxicos aproximados , se non se dispón doutros máis precisos.
Interactuar en
diálogos
relacionados
coa petición
Participación en simulacións:
1) Comparando pratos dun menú
2) Presentando unha queixa nun restaurante
B2.4. Participar en conversacións nas que se establece contacto social, intercambiase información sobre temas sinxelos e habituais , onde se fan ofertas ou suxestións, se dan instrucións, e se expresan sentimentos, opinións, acordo ou desacordo, sempre que de vez en cando lle repitan ou lle volvan a reformular o que lle din.
IES Ramón Menéndez Pidal Página
dun menú nun
restaurante:
expresar
gustos,
preferencias e
queixas.
3) Expresando gustos e preferencias sobre a carta dun restaurante e encargando o menú
Comprender
instrucións
para o uso
correcto
dunha
máquina
expendedora
en mensaxes
escritas.
Comprensión escrita das instrucións para usar correctamente unha máquina expendedora de comida e bebida.
B3.2 Comprender, en notas persoais e anuncios públicos, mensaxes breves que conteñan información, instrucións e indicacións básicas relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá.
Comprender
información
xeral e
específica
sobre hábitos
alimentarios,
nutrición e
vida sa, e
festividades
populares en
textos escritos
formais
Identificación da idea principal e información específica en tres textos lidos de forma autónoma:
1) Artigo sobre os hábitos alimentarios dos ingleses e os franceses.
2) Texto sobre os beneficios de levar unha vida sa.
3) Texto sobre festividades populares en USA.
B3.3. Identificar información esencial, os puntos de vista máis relevantes e detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves e ben estruturados, escritos nun rexistro formal, informal ou neutro, que traten de asuntos cotiáns, de temas de interese ou relevantes para os propios estudos e as ocupacións, e que conteñan estruturas sinxelas e un léxico básico de uso común e habitual.
Redactar
críticas dun
restaurante e
describir unha
festividade
popular do
país con
referencia a
gastronomía
Redacción de 3 composicións tendo en conta a estrutura do tipo de texto, o uso de adxectivos e o seu orde no sintagma nominal:
1) Crítica positiva dun restaurante
2) Crítica negativa dun restaurante
3) Descrición dalgunha festividade popular do país facendo referencia á gastronomía.
B4.1. Escribir en papel ou en soporte electrónico textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro formal, neutro ou informal, empregando axeitadamente os recursos básicos de cohesión, as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns , cun control razoable de expresións e estruturas sinxelas e un léxico de uso frecuente.
B4.2 Coñecer e aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple
B4.5. Presentar os textos escritos de xeito coidado (con atención as marxes, borróns, liñas dereitas, letra clara...) en soporte impreso e dixital, adecuados o propósito comunicativo e valorando a importancia da presentación nas comunicacións escritas.
Pronunciar de
forma correcta
o son /f:/
correspondent
-Pronunciación correcta do son /f/ correspondente a grafía “-gh” ao final da palabra.
-Entoación correcta das “question tags”
-Correcta ortografía e pronunciación do léxico obxecto de estudo nesta unidade: a comida, adxectivos descritivos referidos aos alimentos e á comida en xeral.
B5.1. Pronunciar e entoar de modo claro e intelixible, aínda que resulte evidente o acento estranxeiro ou se cometan erros de pronunciación, sempre que non interrompan a comunicación.
B5.3.Producir textos escritos sen faltas de ortografía significativas en palabras e expresións habituais propias do nivel.
IES Ramón Menéndez Pidal Página
e a grafía “-
gh” ao final
da palabra.
Entoar
correctamente
as “question
tags”.
Identificar
linguaxe
funcional e
léxico
relativos a
diálogos
situacionais
en
restaurantes
Análise da linguaxe funcional relacionada coa petición dunha comanda nun restaurante, comentarios sobre os pratos dun menú e gustos (“I’m mad about”, “I’m keen on”, “I don’t specially like”, “I can’t stand”) e preferencias con respecto a comida.
B5.6. Distinguir e aplicar a comprensión e a produción do texto, a función ou as funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns e de uso máis frecuente na comunicación oral e escrita , así como os seus significados asociados, e patróns discursivos de uso frecuente relativos a organización textual.
Coñecer
estruturas
sintáctico
discursivas de
subordinación
e o orde dos
adxectivos
Análise de:
1) Oracións subordinadas adxectivas.
2) O orde dos adxectivos nun sintagma nominal.
B5.7. Utilizar as experiencias lingüísticas e os coñecementos adquiridos en todas as linguas que coñece, para establecer similitudes e diferenzas coa nova lingua e desenvolver unha competencia comunicativa plurilingüe , e apreciar a riqueza persoal e social que proporciona ser unha persoa plurilingüe.
Coñecer a
estrutura de
textos de
críticas
positivas e
negativas de
restaurantes e
os de textos
descritivos de
festividades
populares
Análise da estrutura de textos escritos relativos a críticas positivas e negativas de restaurantes prestando especial atención o orde dos adxectivos, e dun texto descritivo dunha festividade popular facendo mención especial a súa gastronomía.
B5.6. Distinguir e aplicar a comprensión e a produción do texto, a función ou as funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns e de uso máis frecuente na comunicación oral e escrita , así como os seus significados asociados, e patróns discursivos de uso frecuente relativos a organización textual.
–
– UD61 BEING A FRIEND
Comprender
información
sobre tipos de
Comprensión de información específica sobre diversos tipos de personalidade nunha presentación de diapositivas con audio (“Do you follow your friend?”)
B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles máis relevantes do texto oral.
IES Ramón Menéndez Pidal Página
personalidade
en mensaxes
gravadas co
apoio da
imaxe.
Comprender
información
sobre
problemas nas
relacións
persoais en
mensaxes
gravadas.
Comprensión de información xeral e específica sobre relacións persoais en dous diálogos gravados:
1) Conversación sobre o problema de dúas rapazas que cortaron a súa relación persoal a raíz dun malentendido: unha delas llo conta a un rapaz e lle pide consello.
2) Programa de radio de asesoría sentimental.
Comprensión de información específica nun vídeo: “I’m sorry”
B1.4.Identificar información esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais breves ou de lonxitude media, claramente estruturados e transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a unha velocidade media, nun rexistro formal, informal ou neutro, e que versen sobre asuntos cotiáns en situacións habituais ou sobre temas xerais ou do propio interese nos ámbitos persoal, público ou educativo e ocupacional, sempre que as condicións acústicas non distorsionen a mensaxe e que poida volver a escoitar o dito.
Interactuar en
diálogos
curtos dando
consellos,
expresando
habilidade ou
ausencia de
habilidade e
pedindo
desculpas.
Participación en tres simulacións:
1) Aconsellando o que se debe, non se debe e o que se debería facer para conservar unha amizade, expresando conformidade ou desconformidade con eses consellos.
2) Adiviñando as actividades que dous amigos queren facer pero non poden, o que poden facer nun futuro e o que non puideron facer no pasado pero poden facer agora.
3) Desculpándose por erros que ameazan unha relación de amizade e aceptando as desculpas.
B2.3. Interactuar de maneira sinxela en intercambios claramente estruturados, empregando fórmulas ou xestos simples para ceder a quenda da palabra , aínda que se dependa en grande medida da acción da persoa interlocutora
Interactuar en
diálogos
relatando
problemas
persoais a un
amigo para
pedirlle
consello e que
suxira
posibles
solucións.
Participación en simulacións nas que se lle contaran problemas persoais a un amigo para pedirlle consello e que este suxira posibles solucións.
B2.4. Participar en conversacións nas que se establece contacto social, intercambiase información sobre temas sinxelos e habituais , onde se fan ofertas ou suxestións, se dan instrucións, e se expresan sentimentos, opinións, acordo ou desacordo, sempre que de vez en cando lle repitan ou lle volvan a reformular o que lle din.
Comprender
información
xeral e
específica
sobre a
temática da
Comprensión de información xeral e específica en dous textos formais que deberán ler de forma autónoma:
1) Damón e Pttias na antiga Grecia
2) The All- American Slurp (sobre a amizade entre unha rapaza china e unha americana)
–
B3.3. Identificar información esencial, os puntos de vista máis relevantes e detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves e ben estruturados, escritos nun rexistro formal, informal ou neutro, que traten de asuntos cotiáns, de temas de interese ou relevantes para os propios estudos e as ocupacións, e que conteñan estruturas sinxelas e un léxico básico de uso común e habitual.
IES Ramón Menéndez Pidal Página
amizade e as
relacións
persoais en
textos escritos
formais
Comprender
información en
textos escritos
sinxelos onde
se expresan
desculpas
Comprensión de mensaxes escritas curtas nas cales se expresan desculpas a raíz dun agravio a un amigo e se ofrecen explicacións.
B3.2 Comprender, en notas persoais e anuncios públicos, mensaxes breves que conteñan información, instrucións e indicacións básicas relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá.
Redactar
cartas para
pedir e dar
consello sobre
problemas
persoais
Redacción de dúas cartas: unha para pedir e outra para dar consello sobre problemas persoais, prestando atención a súa estrutura e a linguaxe empregada para dar opinións: “I think”, “I feel”, “It seems”, “In my opinion”.
B4.1. Escribir en papel ou en soporte electrónico textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro formal, neutro ou informal, empregando axeitadamente os recursos básicos de cohesión, as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns , cun control razoable de expresións e estruturas sinxelas e un léxico de uso frecuente.
B4.2 Coñecer e aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple
B4.5. Presentar os textos escritos de xeito coidado (con atención as marxes, borróns, liñas dereitas, letra clara...) en soporte impreso e dixital, adecuados o propósito comunicativo e valorando a importancia da presentación nas comunicacións escritas.
Pronunciar
correctamente
o son /h/ en
xeral e nos
casos en que
é mudo.
Pronunciar
correctamente
a forma
contraída dos
auxiliares
modais
-Pronunciación correcta do son /h/ en xeral e nos casos en que é mudo.
-Pronunciación das formas contraídas dos auxiliares modais: “can’t”, “couldn’t”, “shouldn’t”, “mustn’t”.
-Correcta ortografía e pronunciación do vocabulario obxecto de estudo nesta unidade: Campo semántico das relacións persoais e adxectivos de personalidade conxuntamente cos prefixos:in-, im-, un-, e dis- para formar antónimos.
B5.1. Pronunciar e entoar de modo claro e intelixible, aínda que resulte evidente o acento estranxeiro ou se cometan erros de pronunciación, sempre que non interrompan a comunicación.
B5.3.Producir textos escritos sen faltas de ortografía significativas en palabras e expresións habituais propias do nivel.
Identificar
linguaxe
funcional e
léxico relativos
a aceptar e
pedir
desculpas,
expresións
para contestar
aos
Análise de linguaxe funcional para pedir e aceptar desculpas, expresións para contestar aos comentarios do interlocutor e mostrar preocupación ou empatía cos seus problemas, e para dar consellos.
B5.6. Distinguir e aplicar a comprensión e a produción do texto, a función ou as funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns e de uso máis frecuente na comunicación oral e escrita , así como os seus significados asociados, e patróns discursivos de uso frecuente relativos a organización textual.
IES Ramón Menéndez Pidal Página
comentarios
do
interlocutor/a
e mostrar
preocupación
ou empatía
cos seus
problemas
Coñecer
estruturas
sintáctico
discursivas
para expresar
modalidade
Análise dos auxiliares modais para expresar consello: ”should”, para expresar obriga e necesidade: “must”, “have to”, “need to”, para expresar ausencia de obriga: “don’t have to”, “don’t need to”, para expresar prohibición:“mustn’t”,para expresar habilidade e posibilidade : “can”, “could” and “be able to”, para posibilidade: “may”, “might
B5.7. Utilizar as experiencias lingüísticas e os coñecementos adquiridos en todas as linguas que coñece, para establecer similitudes e diferenzas coa nova lingua e desenvolver unha competencia comunicativa plurilingüe , e apreciar a riqueza persoal e social que proporciona ser unha persoa plurilingüe.
Coñecer a
estrutura e
linguaxe de
uso común en
textos escritos
nos que se
pida e de
consello sobre
un problema
persoal
Análise da estrutura de dous textos escritos nos que se pide e da consello sobre un problema persoal: distribución das ideas en parágrafos , linguaxe para expresar opinións (“I think”, “I feel”, “It seems”, “in my opinion”, modais para dar consello, expresión de suxestións (“why don’t you...?”, “what about...?”)
B5.6. Distinguir e aplicar a comprensión e a produción do texto, a función ou as funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns e de uso máis frecuente na comunicación oral e escrita , así como os seus significados asociados, e patróns discursivos de uso frecuente relativos a organización textual.
–
UD 7 FIGHTING CRIME –
Comprender
información
sobre
actividades
ilegais que
rozan o
absurdo en
mensaxes
orais con
apoio visual
Comprensión de información en clave humorística sobre actividades ilegais que rozan o absurdo nunha presentación de diapositivas con audio (“Funny but illegal”)
B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles máis relevantes do texto oral.
Comprender
información
Comprensión de información xeral e específica en dúas conversacións gravadas:
B1.4.Identificar información esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais breves ou de lonxitude media, claramente estruturados e transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a unha velocidade media, nun rexistro formal, informal ou neutro, e que versen sobre
IES Ramón Menéndez Pidal Página
sobre
problemas
dun
adolescente
coa lei, e
información
concreta
nunha
entrevista a
unha
testemuña
dun roubo en
diálogos
gravados.
1) Problemas que un grafiteiro ten coa xustiza.
2) Entrevista dun policía a unha testemuña dun roubo
asuntos cotiáns en situacións habituais ou sobre temas xerais ou do propio interese nos ámbitos persoal, público ou educativo e ocupacional, sempre que as condicións acústicas non distorsionen a mensaxe e que poida volver a escoitar o dito.
Comprender
información
sobre o
servizo de
emerxencias
en mensaxes
gravadas
Comprensión de información xeral e específica nun vídeo cultural sobre o servizo de emerxencias:
“Emergency Services”
B1.4.Identificar información esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais breves ou de lonxitude media, claramente estruturados e transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a unha velocidade media, nun rexistro formal, informal ou neutro, e que versen sobre asuntos cotiáns en situacións habituais ou sobre temas xerais ou do propio interese nos ámbitos persoal, público ou educativo e ocupacional, sempre que as condicións acústicas non distorsionen a mensaxe e que poida volver a escoitar o dito.
Emitir
mensaxes
orais
definindo
palabras
referidas ao
mundo da
delincuencia,
facer unha
exposición
oral
describindo
un delito.
Definición oral de palabras sobre o mundo da delincuencia empregando a pasiva coa finalidade de que o compañeiro adiviñe a palabra obxecto da definición.
Exposición oral narrando un delito real ou ficticio.
B2.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para producir textos orais monolóxicos ou dialóxicos breves e de estrutura sinxela e clara, empregando, entre outros , procedementos como a adaptación da mensaxe a patróns da primeira lingua ou outras, ou o emprego de elementos léxicos aproximados , se non se dispón doutros máis precisos.
Interactuar en
diálogos
informando
dun delito e
dunha
situación de
emerxencia.
Participación en simulacións empregando linguaxe funcional:
1) Role-play nunha comisaría onde un axente toma declaración a unha testemuña sobre un suceso.
2) Diálogo no que se escenifica unha conversación telefónica informando dunha emerxencia
B2.4. Participar en conversacións nas que se establece contacto social, intercambiase información sobre temas sinxelos e habituais , onde se fan ofertas ou suxestións, se dan instrucións, e se expresan sentimentos, opinións, acordo ou desacordo, sempre que de vez en cando lle repitan ou lle volvan a reformular o que lle din.
IES Ramón Menéndez Pidal Página
Comprender
información
xeral e
específica
referida ao
mundo da
delincuencia e
ás institucións
de protección
civil en textos
escritos
Comprensión de información xeral e específica en dous textos escritos nun rexistro formal que deberán ler de forma autónoma:
1) Un artigo de prensa: “News of the week”
2) Un texto cultural: “Os bombeiros de Nova York
–
B3.3. Identificar información esencial, os puntos de vista máis relevantes e detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves e ben estruturados, escritos nun rexistro formal, informal ou neutro, que traten de asuntos cotiáns, de temas de interese ou relevantes para os propios estudos e as ocupacións, e que conteñan estruturas sinxelas e un léxico básico de uso común e habitual.
Comprender a
información de
titulares
informando de
situacións de
emerxencia
Comprensión de mensaxes escritas curtas nas cales se informa de situacións de emerxencia B3.2 Comprender, en notas persoais e anuncios públicos, mensaxes breves que conteñan información, instrucións e indicacións básicas relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá.
Redactar un
artigo de
prensa
informando
dun delito
Redacción dun artigo de prensa sobre un delito real ou ficticio tendo en conta a estrutura deste tipo de escrito e empregando conxuncións para expresar finalidade: “to”, “in order to”, “so that”.
B4.1. Escribir en papel ou en soporte electrónico textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro formal, neutro ou informal, empregando axeitadamente os recursos básicos de cohesión, as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns , cun control razoable de expresións e estruturas sinxelas e un léxico de uso frecuente.
B4.2 Coñecer e aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple
B4.5. Presentar os textos escritos de xeito coidado (con atención as marxes, borróns, liñas dereitas, letra clara...) en soporte impreso e dixital, adecuados o propósito comunicativo e valorando a importancia da presentación nas comunicacións escritas.
Pronunciar de
forma correcta
dos sons /ae/
e /^/ .Entoar
correctamente
as oracións
interrogativas
-Pronunciación correcta dos sons /ae/ e /^/
-Entoación correcta das oracións interrogativas
-Correcta ortografía e pronunciación do léxico obxecto de estudo nesta unidade: a comida, adxectivos descritivos referidos aos alimentos e a comida en xeral.
B5.1. Pronunciar e entoar de modo claro e intelixible, aínda que resulte evidente o acento estranxeiro ou se cometan erros de pronunciación, sempre que non interrompan a comunicación.
B5.3.Producir textos escritos sen faltas de ortografía significativas en palabras e expresións habituais propias do nivel.
Identificar
linguaxe
funcional
relativa a
informar dun
delito nunha
comisaría e
dunha
emerxencia
Análise de linguaxe funcional coa finalidade de:
1) Informar dun delito nunha comisaría
2) Informar dunha emerxencia vía telefónica
B5.6. Distinguir e aplicar a comprensión e a produción do texto, a función ou as funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns e de uso máis frecuente na comunicación oral e escrita , así como os seus significados asociados, e patróns discursivos de uso frecuente relativos a organización textual.
IES Ramón Menéndez Pidal Página
vía telefónica
ao servizo de
emerxencias
Coñecer
estruturas
sintáctico
discursivas de
uso habitual
en artigos de
prensa
formais
Análise da voz pasiva (presente e pasado)
B5.7. Utilizar as experiencias lingüísticas e os coñecementos adquiridos en todas as linguas que coñece, para establecer similitudes e diferenzas coa nova lingua e desenvolver unha competencia comunicativa plurilingüe , e apreciar a riqueza persoal e social que proporciona ser unha persoa plurilingüe.
Coñecer a
estrutura e
linguaxe de
uso común en
artigos de
prensa
formais
narrando un
delito
Análise da estrutura dun artigo de prensa curto e adaptado ao seu nivel onde se narra un delito (“Theft at Newtown Gallery”) prestando atención a distribución das ideas por parágrafos, ao uso da pasiva e a expresión de finalidade (“to”/”in order to”/”so that”)
B5.6. Distinguir e aplicar a comprensión e a produción do texto, a función ou as funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns e de uso máis frecuente na comunicación oral e escrita , así como os seus significados asociados, e patróns discursivos de uso frecuente relativos a organización textual.
–
– UD8 INNOVATIONS
Comprender
información
sobre inventos
e progresos
tecnolóxicos
en mensaxes
gravadas con
apoio visual
Comprensión de información xeral e específica sobre progresos tecnolóxicos nunha presentación de diapositivas con audio (“Technological Advances”)
.
B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles máis relevantes do texto oral.
Comprender
información
sobre
inventores e
inventos,
sobre queixas
por artigos
defectuosos e
sobre a
necesidade de
reparar e non
Comprensión de información xeral e específica en dúas conversacións gravadas:
1) Nun programa de radio sobre a biografía e os inventos de Thomas Edison.
2) Programa concurso sobre inventores e os seus inventos.
Identificación de información xeral e específica en dous vídeos:
1) Vídeo sobre unha reclamación nun establecemento comercial por un artigo defectuoso: “It’s broken”.
2) Vídeo cultural: Repair or replace?
B1.4.Identificar información esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais breves ou de lonxitude media, claramente estruturados e transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a unha velocidade media, nun rexistro formal, informal ou neutro, e que versen sobre asuntos cotiáns en situacións habituais ou sobre temas xerais ou do propio interese nos ámbitos persoal, público ou educativo e ocupacional, sempre que as condicións acústicas non distorsionen a mensaxe e que poida volver a escoitar o dito.
IES Ramón Menéndez Pidal Página
tirar os artigos
cando avarían
en mensaxes
gravadas
Emitir
mensaxes
orais
informando da
invención de
dispositivos
propios que
un tivera
feitos a
determinada
idade
Exposición oral informando de inventos reais ou ficticios que un tivera feito a unha determinada idade. (Uso do past perfect)
B2.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para producir textos orais monolóxicos ou dialóxicos breves e de estrutura sinxela e clara, empregando, entre outros , procedementos como a adaptación da mensaxe a patróns da primeira lingua ou outras, ou o emprego de elementos léxicos aproximados , se non se dispón doutros máis precisos
Interactuar en
diálogos nos
que se fale
sobre
inventores, e
nos que se
expresen
queixas por un
produto
defectuoso
nun centro
comercial
Participación en simulacións empregando linguaxe funcional:
1) Role-play no que hai que adiviñar a nacionalidade dun inventor, o que inventou, cando, e o impacto que o invento tivo na vida da xente.
2) Diálogo no que se escenifica unha conversación nun centro comercial formulando unha queixa por un produto defectuoso e solicitando unha solución.
B2.4. Participar en conversacións nas que se establece contacto social, intercambiase información sobre temas sinxelos e habituais , onde se fan ofertas ou suxestións, se dan instrucións, e se expresan sentimentos, opinións, acordo ou desacordo, sempre que de vez en cando lle repitan ou lle volvan a reformular o que lle din.
Comprender
información
xeral e
específica
sobre
inventores e
inventos que
melloraron a
calidade de
vida das
persoas en
textos escritos
Comprensión de información xeral e específica en dous textos escritos nun rexistro formal que deberán ler de forma autónoma:
3) Un artigo dunha revista: Dr Nakamatsu – Inventor!
4) Dous textos culturais sobre inventos que melloraron o medio ambiente e a calidade de vida das persoas: “Paper bike” e “The Lilypad project”
–
B3.3. Identificar información esencial, os puntos de vista máis relevantes e detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves e ben estruturados, escritos nun rexistro formal, informal ou neutro, que traten de asuntos cotiáns, de temas de interese ou relevantes para os propios estudos e as ocupacións, e que conteñan estruturas sinxelas e un léxico básico de uso común e habitual.
IES Ramón Menéndez Pidal Página
Comprender
información
xeral e
específica en
correos
electrónicos
escritos nun
rexistro formal
nos que se
formulan
queixas por
produtos
defectuosos e
se responde
ofrecendo
solucións.
Comprensión de información xeral e específica en correos electrónicos nos que se formulan queixas por produtos defectuosos ou erros en envíos ante departamentos de vendas e nos de resposta aos mesmos.
B3.5. Comprender correspondencia formal breve sobre cuestións prácticas do seu interese nos ámbitos propios da súa idade e do seu nivel escolar.
Redactar unha
composición
sobre un
invento, e
dous correos
electrónicos
formulando
unha queixa
por un produto
defectuoso ao
departamento
de vendas dun
centro
comercial e a
suposta
resposta para
solucionar o
caso
1) Redacción dunha composición sobre un invento, tendo en conta a estrutura deste tipo de escritos e o uso dos conectores: “also”, “in addition”, “as well as” e “moreover”.
2) Redacción de dous correos electrónicos formulando unha queixa por un produto comprado nun centro comercial e a posible resposta facendo uso da lingua funcional que acostuma usarse neste tipo de escritos.
B4.1. Escribir en papel ou en soporte electrónico textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro formal, neutro ou informal, empregando axeitadamente os recursos básicos de cohesión, as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns , cun control razoable de expresións e estruturas sinxelas e un léxico de uso frecuente.
B4.2 Coñecer e aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple
B4.5. Presentar os textos escritos de xeito coidado (con atención as marxes, borróns, liñas dereitas, letra clara...) en soporte impreso e dixital, adecuados o propósito comunicativo e valorando a importancia da presentación nas comunicacións escritas.
Pronunciar de
forma correcta
o son que se
corresponde
coa grafía “sh”
Pronunciación correcta do son correspondente a grafía “sh”
Correcta ortografía e pronunciación do léxico obxecto de estudo nesta unidade: os inventos e aparatos electrónicos e eléctricos.
B5.1. Pronunciar e entoar de modo claro e intelixible, aínda que resulte evidente o acento estranxeiro ou se cometan erros de pronunciación, sempre que non interrompan a comunicación.
B5.3.Producir textos escritos sen faltas de ortografía significativas en palabras e expresións habituais propias do nivel.
Identificar a
linguaxe
Análise de linguaxe funcional coa finalidade de:
B5.6. Distinguir e aplicar a comprensión e a produción do texto, a función ou as funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns e de uso máis frecuente na comunicación oral e escrita , así como os seus significados asociados, e patróns discursivos de uso
IES Ramón Menéndez Pidal Página
funcional
relativa
situacións nas
que se fale de
inventos e de
formular
queixas nun
comercio e de
como
solucionar o
problema
1) Participar en intercambios comunicativos nos que se fale de inventores e inventos
2) Formular queixas ante o departamento de vendas dun centro comercial por un produto defectuoso ou un envío equivocado.
3) Resolver situacións de queixas en establecementos comerciais
frecuente relativos a organización textual.
Coñecer
estruturas
sintáctico
discursivas
para a
narración de
feitos en
pasado
Análise do past perfect simple comparando co pasado simple en frases con “already”
B5.7. Utilizar as experiencias lingüísticas e os coñecementos adquiridos en todas as linguas que coñece, para establecer similitudes e diferenzas coa nova lingua e desenvolver unha competencia comunicativa plurilingüe , e apreciar a riqueza persoal e social que proporciona ser unha persoa plurilingüe.
Coñecer a
estrutura e
linguaxe de
uso común en
corresponden-
cia na que se
formulen e se
respondan
queixas en
comercios..
Coñecer a
estrutura dos
textos escritos
nos que se
fale dun
invento
Análise da estrutura de dous correos electrónicos nos que se expresan queixas por produtos comprados en centros comerciais e que por unha ou outra razón non resultan ser de agrado do consumidor, e dun email en resposta a unha das queixas.
Análise da estrutura dun texto escrito sobre un invento (“The aeroplane”). Uso dos conectores: “also”, “in addition”, “as well as” e “moreover”.
B5.6. Distinguir e aplicar a comprensión e a produción do texto, a función ou as funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns e de uso máis frecuente na comunicación oral e escrita , así como os seus significados asociados, e patróns discursivos de uso frecuente relativos a organización textual.
–
IES Ramón Menéndez Pidal Página
UD9 ANIMAL PLANET
Comprender
información
sobre o
mundo animal
en mensaxes
gravadas co
apoio da
imaxe.
Comprensión de información xeral e específica sobre o mundo animal en dúas presentacións de diapositivas con audio: “Unusual Pets”, “Animals in the Rainforest”
B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles máis relevantes do texto oral.
Comprender
información
sobre as
características
e hábitos de
animais en
diálogos
gravados
Comprensión de información xeral e específica sobre as características e hábitos dun animal en
dúas mensaxes gravadas:
1) Dialogo no que dous amigos falan do peixe globo
2) Charla dun profesor na clase de bioloxía sobre o concepto da simbiose no mundo animal
B1.4.Identificar información esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais breves ou de lonxitude media, claramente estruturados e transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a unha velocidade media, nun rexistro formal, informal ou neutro, e que versen sobre asuntos cotiáns en situacións habituais ou sobre temas xerais ou do propio interese nos ámbitos persoal, público ou educativo e ocupacional, sempre que as condicións acústicas non distorsionen a mensaxe e que poida volver a escoitar o dito.
Emitir
mensaxes
orais
presentando
un animal da
súa elección
Exposición oral con fotos presentando un animal da súa elección: características, media de anos de vida, hábitos... (Uso de Power Point)
B2.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para producir textos orais monolóxicos ou dialóxicos breves e de estrutura sinxela e clara, empregando, entre outros , procedementos como a adaptación da mensaxe a patróns da primeira lingua ou outras, ou o emprego de elementos léxicos aproximados , se non se dispón doutros máis precisos
Interactuar por
parellas en
diálogos
curtos sobre a
temática do
mundo animal
e reproducir
en estilo
indirecto estes
diálogos
oralmente.
Participación en dúas simulacións:
1) Preguntas e respostas sobre un animal: lonxevidade, velocidade que pode acadar, habilidades especiais, debilidades, o que fai cando se sinte ameazado.
2) Preguntas e respostas sobre se o compañeiro ten ou non mascota, os animais que lle gustan e desgustan, se visita zoos ou acuarios e ás súas experiencias con animais
B2.3. Interactuar de maneira sinxela en intercambios claramente estruturados, empregando fórmulas ou xestos simples para ceder a quenda da palabra , aínda que se dependa en grande medida da acción da persoa interlocutora
Comprender
información
Comprensión de información xeral e específica en dous textos escritos nun rexistro formal que deberán ler de forma autónoma:
B3.3. Identificar información esencial, os puntos de vista máis relevantes e detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves e ben estruturados, escritos nun rexistro formal, informal ou neutro, que traten de asuntos cotiáns, de temas de interese ou relevantes para os
IES Ramón Menéndez Pidal Página
xeral e
específica
referida ao
mundo animal
en textos
escritos
formais
1) Un artigo dunha revista sobre a tecnoloxía inspirada na natureza que se usa á hora de fabricar produtos innovadores: “Learning from Nature”
2) Un texto cultural: sobre o achado de ADN nos ovos fosilizados dunha ave elefante: “The Elephant Bird”
–
propios estudos e as ocupacións, e que conteñan estruturas sinxelas e un léxico básico de uso común e habitual.
Redactar unha
composición
sobre un
animal
Redacción dunha composición sobre un animal da súa elección tendo en conta a estrutura deste tipo de escritos e facendo uso de adxectivos e adverbios para comparar, e dos conectores de contraste: “but”, “however”, e “although”.
B4.1. Escribir en papel ou en soporte electrónico textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro formal, neutro ou informal, empregando axeitadamente os recursos básicos de cohesión, as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns , cun control razoable de expresións e estruturas sinxelas e un léxico de uso frecuente.
B4.2 Coñecer e aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple
B4.5. Presentar os textos escritos de xeito coidado (con atención as marxes, borróns, liñas dereitas, letra clara...) en soporte impreso e dixital, adecuados o propósito comunicativo e valorando a importancia da presentación nas comunicacións escritas.
Pronunciar de
forma correcta
os sons: /i:/, /i/
e /ei/
-Pronunciación correcta do sons: /i:/, /i/, /ei/ e grafía coa que acostuman a corresponderse.
-Correcta ortografía e pronunciación do léxico obxecto de estudo nesta unidade: os animais e partes do corpo dun animal
B5.1. Pronunciar e entoar de modo claro e intelixible, aínda que resulte evidente o acento estranxeiro ou se cometan erros de pronunciación, sempre que non interrompan a comunicación.
B5.3.Producir textos escritos sen faltas de ortografía significativas en palabras e expresións habituais propias do nivel.
Identificar a
linguaxe
funcional
relativa a
coñecer datos
sobre o
mundo animal
Análise de linguaxe funcional coa finalidade de:
1) Participar en intercambios comunicativos nos que se fale de características dos animais
B5.6. Distinguir e aplicar a comprensión e a produción do texto, a función ou as funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns e de uso máis frecuente na comunicación oral e escrita , así como os seus significados asociados, e patróns discursivos de uso frecuente relativos a organización textual.
Coñecer
estruturas
sintáctico
discursivas :o
estilo indirecto
Análise da forma do estilo indirecto para reproducir frases declarativas, preguntas e instrucións
B5.7. Utilizar as experiencias lingüísticas e os coñecementos adquiridos en todas as linguas que coñece, para establecer similitudes e diferenzas coa nova lingua e desenvolver unha competencia comunicativa plurilingüe , e apreciar a riqueza persoal e social que proporciona ser unha persoa plurilingüe.
Coñecer a
estrutura e
linguaxe de
uso común na
redacción dun
texto sobre un
animal
Análise da estrutura de dun texto modelo describindo un anima (“Seals) l tendo en conta o uso dos conectores de contraste (“but”, “however” e “although”) e dos adxectivos e adverbios para comparar.
B5.6. Distinguir e aplicar a comprensión e a produción do texto, a función ou as funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns e de uso máis frecuente na comunicación oral e escrita , así como os seus significados asociados, e patróns discursivos de uso frecuente relativos a organización textual.
IES Ramón Menéndez Pidal Página
3.2 Secuencias: estándares, instrumentos de avaliación, competencias clave por unidade didáctica Mínimos en negriña.
Estándares de aprendizaxe Instrumentos de avaliación Temporalización Competencias clave
UD 1 WHAT A JOURNEY! 12 horas
( 1º Trimestre)
B1 PLEB 1.1. Distingue co apoio da imaxe , as ideas principais e información relevante en presentacións sobre temas educativos, ocupacionais ou do seu interese.
COMPRENDE INFORMACIÓN SOBRE FORMAS DE SAÚDO EN DIFERENTES PAÍSES EN MENSAXES GRAVADAS COA AXUDA DA IMAXE.
Proba escrita/oral CCL, CCEC.
B1 PLEB 1.3. Entende o esencial do que se lle di en transaccións e xestións cotiáns estruturadas (por exemplo en hoteis, tendas, albergues, restaurantes e centros de estudo e traballo.
IDENTIFICA INFORMACIÓN GRAVADA SOBRE PLANIFICACIÓN, IMPRESIÓNS E SENTIMENTOS EXPERIMENTADOS NAS VIAXES, SOBRE RESERVAS DE PLAZA EN VOOS E ALOXAMENTO.
Proba escrita CCL,CSC
B2 PLEB 2.1. Nas actividades de aula, a maioría das veces intervén na lingua estranxeira e persevera no seu uso cunha actitude positiva , aínda que cometa erros e teña que pedir axuda ou aclaracións, amosando interese e respecto polas aportacións dos compañeiros/as.
Táboa de observación CCL, CSIEE
B2 PLEB 2.2. Interactúa para obter ou ofrecer bens e servizos relativos as necesidades inmediatas e cotiáns, sempre que se fale de forma sinxela e con estruturas moi sinxelas e habituais , e reacciona adecuadamente sempre que poda solicitar, mediante preguntas sinxelas e directas, a colaboración da persoa interlocutora para entender e facerse entender.
Táboa de observación CCL, CSIEE
B2 PLEB 2.3. Fai presentacións breves e ensaiadas, e ben estruturadas , e con apoio visual.
FAI EXPOSICIÓNS ORAIS SOBRE A VIDA E OS LOGROS DUN EXPLORADOR E SOBRE ACONTECEMENTOS SIGNIFICATIVOS DA SÚA PROPIA VIDA EN PASADO.
Proba oral CCL, CCEC CD, CSIEE
IES Ramón Menéndez Pidal Página
B2 PLEB 2.4. Desenvólvese correctamente en xestións e transaccións cotiáns, como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras e o ocio, seguindo normas de cortesía básicas.
FORMALIZA A RESERVA DUNHA PRAZA NUN VOO E DUN CUARTO NUN HOTEL.
Proba oral CCL, CSC, CSIEE
B3. PLEB 3.2. Entende os puntos principais de anuncios publicitario de revistas ou de Internet formulados de maneira simple e clara, e relacionados con asuntos do seu interese, nos ámbitos persoal, educativo e profesional.
COMPRENDE ANUNCIOS ESCRITOS SOBRE SERVIZOS OFERTADOS POR HOTEIS.
Proba escrita CCL, CSC
B3 PLEB 3.4. Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados sobre temas relativos a materias educativas , asuntos ocupacionais ou do seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular, un programa informático, unha cidade, un deporte ou o medio ambiente, sempre que poida reler as seccións difíciles.
COMPRENDE INFORMACIÓN ESCRITA RELATIVA A BIOGRAFÍA DE EXPLORADORES.
Proba escrita CCL, CCEC
B3 PLEB 3.5. Comprende correspondencia persoal en calquera formato na que se fala de si mesmo, se describen persoas, obxectos e lugares, se narran acontecementos pasados, presentes e futuros, reais ou imaxinarios, e se expresan sentimentos, desexos e opinións sobre temas xerais coñecidos ou do seu interese.
COMPRENDE CORRESPONDENCIA NA QUE SE NARRAN ACONTEMENTOS SIGNIFICATIVOS NUNHA SAÍDA DE FIN DE SEMANA
Proba escrita CCL
B4 PLEB 4.1. Escribe en papel ou en soporte electrónico textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro formal, neutro ou informal, empregando adecuadamente os recursos básicos de cohesión, as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns, cun control razoable de expresións e estruturas sinxelas e un léxico de uso frecuente.
REDACTA TEXTOS NARRATIVOS RELATANDO EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS , SORPRENDENTES OU MISTERIOSAS FACENDO USO DOS CONECTORES DE SECUENCIA.
Proba escrita CCL, CSIEE
B4 PLEB 4.2. Coñece e aplica estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple
Táboa de observación CCL, CAA
B4 PLEB 4.7. Fai unha presentación coidada dos textos escritos , en soporte impreso e dixital, utilizando correctamente as convencións ortográficas e os signos de puntuación.
Proba escrita CCL
B5 PLEB 5.1. Desenvólvese na maioría das actividades de aula facendo un esforzo por utilizar a lingua estranxeira, cunha pronuncia clara, aceptable e comprensible dos esquemas fónicos.
Táboa de observación CCL
B5 PLEB 5.2.Aplica adecuadamente os signos de puntuación elementais e as regras ortográficas básicas, na redacción de traballos e outros textos, para facerse comprensible case sempre.
Táboa de observación CCL
B5 PLEB 5.5. Identifica e utiliza os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas , así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.
IDENTIFICA A LINGUAXE FUNCIONAL RELATIVA A PLANIFICACIÓN E EXPERIENCIAS
Táboa de observación CCL
IES Ramón Menéndez Pidal Página
VIVIDAS EN VIAXES, A RESERVA DE VOOS E ALOXAMENTO EN HOTEIS.
B5 PLEB 5.6. Domina as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais para comprender e expresar en rexistros estándar intencións e significados mediante as funcións comunicativas propias do seu nivel, e reflexiona sobre a utilidade do coñecemento adquirido noutras linguas para comprender e elaborar textos en lingua meta.
EMPREGA CORRECTAMENTE O PASADO SIMPLE E CONTINUO E “USED TO”
Proba escrita CCL
B5 PLEB 5.7. Utiliza un vocabulario oral e escrito básico e suficiente para comprender e elaborar textos sinxelos en rexistro estándar propios do seu nivel educativo, e comprende e emprega estratexias de comunicación e de redundancia do significado.
Proba oral/proba escrita CLL
UD2 ACHIEVEMENTS 13 horas
(1º Trimestre)
B1 PLEB 1.1. Distingue co apoio da imaxe , as ideas principais e información relevante en presentacións sobre temas educativos, ocupacionais ou do seu interese. COMPRENDE INFORMACIÓN SOBRE A IMPORTANCIA DO COÑECEMENTO DA LINGUA INGLESA NA CARREIRA PROFESIONAL EN MENSAXES GRAVADAS CO APOIO DA IMAXE.
Proba escrita/oral CCL, CCEC.
B1
PLEB 1.4. Identifica o sentido xeral e os puntos principais dunha conversación formal ou informal entre dúas ou máis persoas interlocutoras, que ten lugar na súa presenza, cando o tema lle resulte coñecido e o discurso estea articulado con claridade, a velocidade media e nunha variedade estándar da lingua.
COMPRENDE INFORMACIÓN SOBRE LOGROS PROFESIONAIS, DATOS DE ÍNDOLE PERSOAL, E DATOS ESPECÍFICOS EN ENTREVISTAS LABORAIS EN DIÁLOGOS GRAVADOS.
Proba escrita CCL,CSC
B2 PLEB 2.1. Nas actividades de aula, a maioría das veces intervén na lingua estranxeira e persevera no seu uso cunha actitude positiva , aínda que cometa erros e teña que pedir axuda ou aclaracións, amosando interese e respecto polas aportacións dos compañeiros/as.
Táboa de observación CCL, CSIEE
B2
PLEB 2.5. Participa en conversacións informais cara a cara ou por teléfono, ou por outros medios técnicos, nas que establece contacto social, intercambia información e expresa opinións e puntos de vista, fai invitacións e ofertas, pide e ofrece cousas, pide e da indicacións ou instrucións, e discute os pasos que hai que levar a cabo para realizar unha actividade conxunta.
INTERACTÚA EN CONVERSACIÓNS INTERCAMBIANDO INFORMACIÓN PERSOAL COA FINALIDADE DE COÑECERSE, EN CONVERSACIÓNS NAS QUE SE FALA SOBRE HOBBIES E EXPERIENCIAS EN ACTIVIDADES DO TEMPO DE LECER, E EN CONVERSACIÓNS NAS QUE SE FALA DOS LOGROS DUN FAMOSO VIVO.
Proba oral CCL, CSC, CSIEE
B3 PLEB 3.4. Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados sobre temas relativos a materias educativas , asuntos ocupacionais ou do seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular, un programa informático, unha cidade, un deporte ou o medio ambiente, sempre que poida reler as seccións difíciles.
COMPRENDE INFORMACIÓN EN TEXTOS ESCRITOS NOS QUE SE FALE DOS LOGROS DUNHA PERSOA OU UN GRUPO FAMOSO.
Proba escrita CCL, CCEC
IES Ramón Menéndez Pidal Página
B4 PLEB 4.1. Escribe en papel ou en soporte electrónico textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro formal, neutro ou informal, empregando adecuadamente os recursos básicos de cohesión, as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns, cun control razoable de expresións e estruturas sinxelas e un léxico de uso frecuente.
REDACTA UN ARTIGO DE PRENSA SOBRE UN EVENTO REAL OU IMAXINARIO (CONCERTO, EVENTO DEPORTIVO...)
Proba escrita CCL, CSIEE
B4 PLEB 4.2. Coñece e aplica estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple
Táboa de observación CCL, CAA
B4 PLEB 4.7. Fai unha presentación coidada dos textos escritos , en soporte impreso e dixital, utilizando correctamente as convencións ortográficas e os signos de puntuación.
Proba escrita CCL
B5 PLEB 5.1. Desenvólvese na maioría das actividades de aula facendo un esforzo por utilizar a lingua estranxeira, cunha pronuncia clara, aceptable e comprensible dos esquemas fónicos.
Táboa de observación CCL
B5 PLEB 5.2.Aplica adecuadamente os signos de puntuación elementais e as regras ortográficas básicas, na redacción de traballos e outros textos, para facerse comprensible case sempre.
Táboa de observación CCL
B5 PLEB 5.5. Identifica e utiliza os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas , así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.
COÑECE LINGUAXE FUNCIONAL RELATIVA Á PROCURA DE DATOS DE INFORMACIÓN PERSOAL, E ÁS EXPERIENCIAS,GUSTOS E ACTIVIDADES PARA O TEMPO DE LECER.
Táboa de observación CCL
B5 PLEB 5.6. Domina as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais para comprender e expresar en rexistros estándar intencións e significados mediante as funcións comunicativas propias do seu nivel, e reflexiona sobre a utilidade do coñecemento adquirido noutras linguas para comprender e elaborar textos en lingua meta,
USA O PASADO SIMPLE E O PRETÉRITO PERFECTO CON CORRECIÓN. COÑECE CON PRECISIÓN O USO DO PRETÉRITO PERFECTO CON “FOR”, “SINCE”, “YET”, “ALREADY”, “JUST” & “EVER”.
Proba escrita CCL
B5 PLEB 5.7. Utiliza un vocabulario oral e escrito básico e suficiente para comprender e elaborar textos sinxelos en rexistro estándar propios do seu nivel educativo, e comprende e emprega estratexias de comunicación e de redundancia do significado.
Proba oral/proba escrita CLL
Estándares de aprendizaxe Instrumentos de avaliación Temporalización Competencias clave
UD3 HOLIDAY TIME 12 horas
(1º Trimestre)
IES Ramón Menéndez Pidal Página
B1 PLEB 1.1. Distingue co apoio da imaxe , as ideas principais e información relevante en presentacións sobre temas educativos, ocupacionais ou do seu interese.
IDENTIFICA INFORMACIÓN SOBRE FESTIVIDADES EN MENSAXES GRAVADAS CON APOIO VISUAL.
Proba escrita/oral CCL, CCEC
B1 PLEB 1.3. Entende o esencial do que se lle di en transaccións e xestións cotiáns estruturadas (por exemplo en hoteis, tendas, albergues, restaurantes e centros de estudo e traballo.
IDENTIFICA INFORMACIÓN SOBRE PLANS PARA FUTUROS VIAXES EN DIÁLOGOS GRAVADOS.
Proba escrita CCL,CSC
B2 PLEB 2.1. Nas actividades de aula, a maioría das veces intervén na lingua estranxeira e persevera no seu uso cunha actitude positiva , aínda que cometa erros e teña que pedir axuda ou aclaracións, amosando interese e respecto polas aportacións dos compañeiros/as.
Táboa de observación CCL, CSIEE
B2
PLEB 2.5. Participa en conversacións informais cara a cara ou por teléfono, ou por outros medios técnicos, nas que establece contacto social, intercambia información e expresa opinións e puntos de vista, fai invitacións e ofertas, pide e ofrece cousas, pide e da indicacións ou instrucións, e discute os pasos que hai que levar a cabo para realizar unha actividade conxunta.
INTERACTÚA EN DIÁLOGOS NOS QUE SE FALE DO DESTINO E PLANS VACACIONAIS, MATERIAL E EQUIPAXE NECESARIOS PARA UNHA FUTURA VIAXE.
Proba oral CCL, CSC, CSIEE
B3 PLEB 3.4. Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados sobre temas relativos a materias educativas , asuntos ocupacionais ou do seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular, un programa informático, unha cidade, un deporte ou o medio ambiente, sempre que poida reler as seccións difíciles.
COMPRENDE INFORMACIÓN SOBRE A TEMÁTICA DA VIAXE EN TEXTOS ESCRITOS FORMAIS.
Proba escrita CCL, CCEC
B3 PLEB 3.5. Comprende correspondencia persoal en calquera formato na que se fala de si mesmo, se describen persoas, obxectos e lugares, se narran acontecementos pasados, presentes e futuros, reais ou imaxinarios, e se expresan sentimentos, desexos e opinións sobre temas xerais coñecidos ou do seu interese.
COMPRENDE INFORMACIÓN EN EMAILS OU CARTAS ESCRITA NUN REXISTRO COLOQUIAL SOBRE A AXENDA DIARIA PARA MAXIMIZAR A ESTANCIA NUNHA CIDADE.
Proba escrita CCL.,CSC
B4 PLEB 4.2. Coñece e aplica estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple
Táboa de observación CCL, CAA
B4 PLEB 4.6. Escribe correspondencia persoal na que se establece e mantén o contacto social (por exemplo, con amigos/as noutros países), e se intercambia información, se describe de forma sinxela sucesos importantes e experiencias persoais, e se expresan opinións de xeito sinxelo.
REDACTA UN CORREO ELECTRÓNICO NUN REXISTRO INFORMAL NO QUE LLE EXPLICA A UN FUTURO VISITANTE Á CIDADE A AXENDA DIARIA PARA MAXIMIZAR A SÚA ESTANCIA.
Proba escrita CCL, CSC, CSIEE
IES Ramón Menéndez Pidal Página
B4 PLEB 4.7. Fai unha presentación coidada dos textos escritos , en soporte impreso e dixital, utilizando correctamente as convencións ortográficas e os signos de puntuación.
Proba escrita CCL
B5 PLEB 5.1. Desenvólvese na maioría das actividades de aula facendo un esforzo por utilizar a lingua estranxeira, cunha pronuncia clara, aceptable e comprensible dos esquemas fónicos.
Táboa de observación CCL
B5 PLEB 5.5. Identifica e utiliza os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas , así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.
IDENTIFICA A LINGUAXE FUNCIONAL RELATIVA Á PROCURA DE INFORMACIÓN SOBRE UNHA CIDADE: VISITAS GUIADAS, CUSTO, EQUIPAXE E MATERIAL NECESARIOS, ACTIVIDADES DIARIAS A REALIZAR...
Táboa de observación CCL
B5 PLEB 5.6. Domina as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais para comprender e expresar en rexistros estándar intencións e significados mediante as funcións comunicativas propias do seu nivel, e reflexiona sobre a utilidade do coñecemento adquirido noutras linguas para comprender e elaborar textos en lingua meta.
EMPREGA CORRECTAMENTE AS DISTINTAS FORMAS PARA EXPRESAR FUTURO: PRESENTE SIMPLE E CONTINUO, FUTURO SIMPLE E CONTINUO, “BE GOING TO”.
Proba escrita CCL
B5 PLEB 5.7. Utiliza un vocabulario oral e escrito básico e suficiente para comprender e elaborar textos sinxelos en rexistro estándar propios do seu nivel educativo, e comprende e emprega estratexias de comunicación e de redundancia do significado.
Proba oral/proba escrita CLL
UD4 HOME AND AWAY 13 horas
(3º Trimestre)
B1 PLEB 1.1. Distingue co apoio da imaxe , as ideas principais e información relevante en presentacións sobre temas educativos, ocupacionais ou do seu interese.
COMPRENDE INFORMACIÓN SOBRE MONUMENTOS, LUGARES E BARRIOS FAMOSOS DE PARIS EN MENSAXES GRAVADAS CO APOIO DA IMAXE.
Proba escrita/oral CCL, CCEC.
B1 PLEB 1.2. Capta os puntos principais, indicacións, anuncios, mensaxes e comunicados breves e articulados de maneira lenta e clara, sempre que as condicións acústicas sexan boas e o son non estea distorsionado.
COMPRENDE INFORMACIÓN ESPECÍFICA EN CONVERSACIÓNS GRAVADAS SOBRE DISTINTOS LUGARES E BARRIOS NUNHA CIDADE E SOBRE INDICACIÓNS PARA CHEGAR A UN PUNTO CONCRETO.
Proba escrita CCL,CSC
B1 PLEB 1.4. Identifica o sentido xeral e os puntos principais dunha conversación formal ou informal entre dúas ou máis persoas interlocutoras que ten lugar na súa presenza , cando o tema lle resulte coñecido e o discurso estea articulado con claridade, a velocidade media e nunha variedade estándar da lingua.
COMPRENDE INFORMACIÓN EN MENSAXES GRAVADAS SOBRE HÁBITOS DE COMPRA.
Proba oral/escrita. CCL, CSC; CCEC
B2 PLEB 2.1. Nas actividades de aula, a maioría das veces intervén na lingua estranxeira e Táboa de observación CCL, CSIEE
IES Ramón Menéndez Pidal Página
persevera no seu uso cunha actitude positiva , aínda que cometa erros e teña que pedir axuda ou aclaracións, amosando interese e respecto polas aportacións dos compañeiros/as.
B2
PLEB 2.5. Participa en conversacións informais cara a cara ou por teléfono, ou por outros medios técnicos, nas que establece contacto social, intercambia información e expresa opinións e puntos de vista, fai invitacións e ofertas, pide e ofrece cousas, pide e da indicacións ou instrucións, e discute os pasos que hai que levar a cabo para realizar unha actividade conxunta.
INTERACTÚA EN CONVERSACIÓNS NAS QUE SE PIDEN E DAN INDICACIÓNS PARA CHEGAR A UN LUGAR CONCRETO, NAS QUE SE FAN RECOMENDACIÓNS SOBRE LUGARES A VISITAR NUNHA CIDADE (“If I were you2) E NAS QUE SE EXPRESAN HIPÓTESES SOBRE O QUE SE FARÍA NUNHA VIAXE SE SE PUIDERA RETROCEDER NO TEMPO.
Proba oral CCL, CSC, CSIEE
B3 PLEB 3.4. Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados sobre temas relativos a materias educativas , asuntos ocupacionais ou do seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular, un programa informático, unha cidade, un deporte ou o medio ambiente, sempre que poida reler as seccións difíciles.
COMPRENDE INFORMACIÓN SOBRE MONUMENTOS E ACTIVIDADES QUE FAN ATRACTIVA UNHA CIDADE E TEXTOS DESCRITIVOS DE CIDADES.
Proba escrita CCL, CCEC
B4 PLEB 4.1. Escribe en papel ou en soporte electrónico textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro formal, neutro ou informal, empregando adecuadamente os recursos básicos de cohesión, as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns, cun control razoable de expresións e estruturas sinxelas e un léxico de uso frecuente
REDACTA TEXTOS DESCRITIVOS SOBRE CIDADES.
Proba escrita CCL, CSIEE
B4 PLEB 4.7. Fai unha presentación coidada dos textos escritos , en soporte impreso e dixital, utilizando correctamente as convencións ortográficas e os signos de puntuación.
Proba escrita CCL
B5 PLEB 5.1. Desenvólvese na maioría das actividades de aula facendo un esforzo por utilizar a lingua estranxeira, cunha pronuncia clara, aceptable e comprensible dos esquemas fónicos.
Táboa de observación CCL
B5 PLEB 5.5. Identifica e utiliza os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas , así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.
IDENTIFICA LINGUAXE FUNCIONAL COA FINALIDADE DE PREGUNTAR E DAR INDICACIÓNS PARA CHEGAR A UN ENDEREZO E LÉXICO RELATIVO A ELEMENTOS URBÁNS QUE SIRVAN DE REFERENTE PARA ORIENTARSE NA CIDADE
Táboa de observación CCL
B5 PLEB 5.6. Domina as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais para comprender e expresar en rexistros estándar intencións e significados mediante as funcións comunicativas propias do seu nivel, e reflexiona sobre a utilidade do coñecemento adquirido noutras linguas para comprender e elaborar textos en lingua meta.
EMPREGA CON PRECISIÓN OS TEMPOS VERBAIS NOS TRES TIPOS DE ORACIÓNS
Proba escrita CCL
IES Ramón Menéndez Pidal Página
CONDICIONAIS E O PRESENTE EN ORACIÓNS TEMPORAIS CON “AFTER”, “WHEN”, “AS SOON AS”.
B5 PLEB 5.7. Utiliza un vocabulario oral e escrito básico e suficiente para comprender e elaborar textos sinxelos en rexistro estándar propios do seu nivel educativo, e comprende e emprega estratexias de comunicación e de redundancia do significado.
Proba oral/proba escrita CLL
UD5 A PLATE OF FOOD 13 horas
(2º Trimestre)
B1 PLEB 1.1. Distingue co apoio da imaxe , as ideas principais e información relevante en presentacións sobre temas educativos, ocupacionais ou do seu interese.
COMPRENDE INFORMACIÓN SOBRE ALIMENTACIÓN E NUTRICIÓN EN MENSAXES GRAVADAS CON APOIO DA IMAXE.
Proba escrita/oral CCL, CCEC
B1 PLEB 1.4. Identifica o sentido xeral e os puntos principais dunha conversación formal ou informal entre dúas ou máis persoas interlocutoras que ten lugar na súa presenza , cando o tema lle resulte coñecido e o discurso estea articulado con claridade, a velocidade media e nunha variedade estándar da lingua.
COMPRENDE INORMACIÓN EN CONVERSACIÓNS GRAVADAS SOBRE COMENTARIOS DE MENÚS E SOBRE DETALLES DUNHA COMANDA NUN RESTAURANTE.
Proba oral/escrita. CCL, CSC; CCEC
B2 PLEB 2.1. Nas actividades de aula, a maioría das veces intervén na lingua estranxeira e persevera no seu uso cunha actitude positiva , aínda que cometa erros e teña que pedir axuda ou aclaracións, amosando interese e respecto polas aportacións dos compañeiros/as.
Táboa de observación CCL, CSIEE
B2 PLEB 2.3. Fai presentacións breves e ensaiadas, e ben estruturadas , e con apoio visual.
FAI EXPOSICIÓNS ORAIS DESCRIBINDO O PRATO TÍPICO DUN PAÍS, UNHA ANÉCDOTA RELACIONADA CO MENÚ NUNHA COMIDA FAMILIAR, E É CAPAZ DE DESCRIBIR O FUNCIONAMENTO DUN CAIXEIRO DE AUTOPAGO NUN SUPERMERCADO.
Proba oral CCL, CCEC CD, CSIEE.
B2 PLEB 2.4. Desenvólvese correctamente en xestións e transaccións cotiáns, como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras e o ocio, seguindo normas de cortesía básicas.
USA FÓRMULAS DE CORTESÍA EN DIÁLOGOS SITUACIONAIS EN RESTAURANTES E CANDO TEN QUE EXPOR UNHA QUEIXA NUN ESTABLECEMENTO COMERCIAL.
Proba oral CCL, CSC, CSIEE
B3 PLEB 3.1. Identifica coa axuda da imaxe instrucións de funcionamento e manexo de aparatos electrónicos ou de máquinas, así como instrucións para a realización de actividades e normas de seguridade.
Proba oral CCL, CSC
IES Ramón Menéndez Pidal Página
ENTENDE AS INSTRUCIÓNS SOBRE O FUNCIONAMENTO DUNHA MÁQUINA EXPENDEDORA DE COMIDA E BEBIDA.
B3 PLEB 3.4. Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados sobre temas relativos a materias educativas , asuntos ocupacionais ou do seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular, un programa informático, unha cidade, un deporte ou o medio ambiente, sempre que poida reler as seccións difíciles.
ENTENDE INFORMACIÓN ESCRITA SOBRE HÁBITOS ALIMENTICIOS EN DIFERENTES PAÍSES, SOBRE NUTRICIÓN, EXERCICIO FÍSICO E SAÚDE, E SOBRE FESTIVIDADES POPULARES EN USA.
Proba escrita CCL, CCEC
B4 PLEB 4.1. Escribe en papel ou en soporte electrónico textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro formal, neutro ou informal, empregando adecuadamente os recursos básicos de cohesión, as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns, cun control razoable de expresións e estruturas sinxelas e un léxico de uso frecuente.
REDACTA CRÍTICAS POSITIVAS E NEGATIVAS DE RESTAURANTES E DESCRIBE FESTIVIDADES DUN PAÍS FACENDO ALUSIÓN A GASTRONOMÍA.
Proba escrita CCL, CSIEE
B4 PLEB 4.7. Fai unha presentación coidada dos textos escritos , en soporte impreso e dixital, utilizando correctamente as convencións ortográficas e os signos de puntuación.
Proba escrita CCL
B5 PLEB 5.1. Desenvólvese na maioría das actividades de aula facendo un esforzo por utilizar a lingua estranxeira, cunha pronuncia clara, aceptable e comprensible dos esquemas fónicos.
Táboa de observación CCL
B5 PLEB 5.5. Identifica e utiliza os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas , así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.
IDENTIFICA LINGUAXE FUNCIONAL RELACIONADA CUNHA COMANDA NUN RESTAURANTE, CON COMENTARIOS DOS DISTINTOS PRATOS DUN MENÚ E CON GUSTOS E PREFERENCIAS CON RESPECTO Á COMIDA.
Táboa de observación CCL
B5 PLEB 5.6. Domina as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais para comprender e expresar en rexistros estándar intencións e significados mediante as funcións comunicativas propias do seu nivel, e reflexiona sobre a utilidade do coñecemento adquirido noutras linguas para comprender e elaborar textos en lingua meta.
EMPREGA CON PRECISIÓN OS RELATIVOS NAS ORACIÓNS SUBORDINADAS ADXECTIVAS E FAI UN USO CORRECTO NO ORDE DOS ADXECTIVOS NO SINTAGMA NOMINAL.
Proba escrita CCL
B5 PLEB 5.7. Utiliza un vocabulario oral e escrito básico e suficiente para comprender e elaborar textos sinxelos en rexistro estándar propios do seu nivel educativo, e comprende e emprega estratexias de comunicación e de redundancia do significado.
Proba oral/proba escrita CLL
UD6 BEING A FRIEND 12 horas
(2º Trimestre)
IES Ramón Menéndez Pidal Página
B1 PLEB 1.1. Distingue co apoio da imaxe , as ideas principais e información relevante en presentacións sobre temas educativos, ocupacionais ou do seu interese.
IDENTIFICA INFORMACIÓN SOBRE DIFERENTES TIPOS DE PERSONALIDADE EN MENSAXES GRAVADAS CON APOIO DA IMAXE
Proba escrita/oral CCL, CCEC
B1 PLEB 1.4. Identifica o sentido xeral e os puntos principais dunha conversación formal ou informal entre dúas ou máis persoas interlocutoras que ten lugar na súa presenza , cando o tema lle resulte coñecido e o discurso estea articulado con claridade, a velocidade media e nunha variedade estándar da lingua.
COMPRENDE INFORMACIÓN SOBRE DIFERENTES PROBLEMAS NAS RELACIÓNS PERSOAIS EN DIÁLOGOS GRAVADOS.
Proba oral/escrita. CCL, CSC; CCEC
B2 PLEB 2.1. Nas actividades de aula, a maioría das veces intervén na lingua estranxeira e persevera no seu uso cunha actitude positiva , aínda que cometa erros e teña que pedir axuda ou aclaracións, amosando interese e respecto polas aportacións dos compañeiros/as.
Táboa de observación CCL, CSIEE
B2
PLEB 2.5. Participa en conversacións informais cara a cara ou por teléfono, ou por outros medios técnicos, nas que establece contacto social, intercambia información e expresa opinións e puntos de vista, fai invitacións e ofertas, pide e ofrece cousas, pide e da indicacións ou instrucións, e discute os pasos que hai que levar a cabo para realizar unha actividade conxunta.
INTERACTÚA EN DIÁLOGOS CURTOS COMENTANDO O QUE SE DEBERÍA OU NON SE DEBERÍA FACER PARA CONSERVAR AS AMIZADES, DESCULPÁNDOSE POR ERROS QUE AMEAZAN UNHA RELACIÓN E ACEPTANDO AS PETICIÓNS DE DESCULPA.
PARTICIPA EN SIMULACIÓNS NAS QUE SE LLE CONTAN PROBLEMAS PERSOAIS A UN AMIGO, SE LLE PIDE CONSELLO E SE LLE OFRECE UNHA POSIBLE SOLUCIÓN.
Proba oral CCL, CSC, CSIEE
B3 PLEB 3.4. Entende información específica esencial en páxinas web e noutros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados sobre temas relativos a materias educativas , asuntos ocupacionais ou do seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular, un programa informático, unha cidade, un deporte ou o medio ambiente, sempre que poida reler as seccións difíciles.
COMPRENDE INFORMACIÓN EN TEXTOS ESCRITOS FORMAIS SOBRE A TEMÁTICA DA AMIZADE E AS RELACIÓNS PERSOAIS.
Proba escrita CCL, CCEC
B3 PLEB 3.5. Comprende correspondencia persoal en calquera formato na que se fala de si mesmo, se describen persoas, obxectos e lugares, se narran acontecementos pasados, presentes e futuros, reais ou imaxinarios, e se expresan sentimentos, desexos e opinións sobre temas xerais coñecidos ou do seu interese.
COMPRENDE CORRESPONDENCIA NA QUE SE OFRECEN DESCULPAS POR UN AGRAVIO A UN AMIGO EXPLICÁNDOLLE OS MOTIVOS.
Proba escrita CCL,CSC
B4 PLEB 4.2. Coñece e aplica estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple
Táboa de observación CCL, CAA
B4 PLEB 4.6. Escribe correspondencia persoal na que se establece e mantén o contacto social (por exemplo, con amigos/as noutros países), e se intercambia información, se describe de forma sinxela sucesos importantes e experiencias persoais, e se expresan
Proba escrita CCL, CSC:
IES Ramón Menéndez Pidal Página
opinións de xeito sinxelo.
REDACTA CORRESPONDENCIA ONDE SE DESCRIBE UN PROBLEMA PERSOAL, SE PIDE CONSELLO E ONDE SE LLE ACONSELLA A ALGUÉN QUE FACER ANTE UN PROBLEMA DE ÍNDOLE PERSOAL.
B4 PLEB 4.7. Fai unha presentación coidada dos textos escritos , en soporte impreso e dixital, utilizando correctamente as convencións ortográficas e os signos de puntuación.
Proba escrita CCL
B5 PLEB 5.1. Desenvólvese na maioría das actividades de aula facendo un esforzo por utilizar a lingua estranxeira, cunha pronuncia clara, aceptable e comprensible dos esquemas fónicos.
Táboa de observación CCL
B5 PLEB 5.5. Identifica e utiliza os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas , así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.
IDENTIFICA A LINGUAXE FUNCIONAL PARA ACEPTAR E PEDIR DESCULPAS, EXPRESIÓNS PARA CONTESTAR AOS COMENTARIOS DO INTERLOCUTOR E MOSTRAR PREOCUPACIÓN E EMPATÍA COS SEUS PROBLEMAS E PARA DAR CONSELLOS
Táboa de observación CCL
B5 PLEB 5.6. Domina as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais para comprender e expresar en rexistros estándar intencións e significados mediante as funcións comunicativas propias do seu nivel, e reflexiona sobre a utilidade do coñecemento adquirido noutras linguas para comprender e elaborar textos en lingua meta.
USA CORRECTAMENTE OS AUXILIARES MODAIS PARA EXPRESAR CONSELLO: ”SHOULD”, PARA EXPRESAR OBRIGA E NECESIDADE: “MUST”, “HAVE TO”, “NEED TO”, PARA EXPRESAR AUSENCIA DE OBRIGA: “DON’T HAVE TO”, “DON’T NEED TO”, PARA EXPRESAR PROHIBICIÓN:“MUSTN’T”,PARA EXPRESAR HABILIDADE E POSIBILIDADE : “CAN”, “COULD” AND “BE ABLE TO”, PARA POSIBILIDADE: “MAY”, “MIGHT.
Proba escrita CCL
B5 PLEB 5.7. Utiliza un vocabulario oral e escrito básico e suficiente para comprender e elaborar textos sinxelos en rexistro estándar propios do seu nivel educativo, e comprende e emprega estratexias de comunicación e de redundancia do significado.
Proba oral/proba escrita CLL
IES Ramón Menéndez Pidal Página
UD7 FIGHTING CRIME 13 horas
(3º Trimestre)
B1 PLEB 1.1. Distingue co apoio da imaxe, as ideas principais e información relevante en presentacións sobre temas educativos, ocupacionais ou do seu interese.
COMPRENDE INFORMACIÓN EN CLAVE HUMORÍSTICA SOBRE ACTIVIDADES ILEGAIS E SOBRE O SERVIZO DE EMERXENCIAS EN MENSAXES GRAVADAS CO APOIO DA IMAXE.
Proba escrita/oral CCL, CCEC
B1 PLEB 1.4. Identifica o sentido xeral e os puntos principais dunha conversación formal ou informal entre dúas ou máis persoas interlocutoras que ten lugar na súa presenza , cando o tema lle resulte coñecido e o discurso estea articulado con claridade, a velocidade media e nunha variedade estándar da lingua.
COMPRENDE INFORMACIÓN SOBRE PROBLEMAS DUN ADOLESCENTE COA XUSTIZA E DATOS RELEVANTES NA DECLARACIÓN DUNHA TESTEMUÑA DUN ROUBO NA COMISARÍA EN DIÁLOGOS GRAVADOS.
Proba oral/escrita. CCL, CSC.
B2 PLEB 2.1. Nas actividades de aula, a maioría das veces intervén na lingua estranxeira e persevera no seu uso cunha actitude positiva , aínda que cometa erros e teña que pedir axuda ou aclaracións, amosando interese e respecto polas aportacións dos compañeiros/as.
Táboa de observación CCL, CSIEE
B2 PLEB 2.3. Fai presentacións breves e ensaiadas, e ben estruturadas , e con apoio visual.
FAI UNHA PRESENTACIÓN ORAL SOBRE UN DELITO REAL OU FICTICIO.
Proba oral CCL, CCEC CD., CSIEE
B2 PLEB 2.6. Toma parte nunha conversación formal, nunha reunión ou entrevista de carácter educativo ou ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando as súas ideas sobre temas habituais , dando a súa opinión sobre problemas prácticos cando se lle pregunta directamente , e reaccionando de forma sinxela ante os comentarios , sempre que poida pedir que lle repitan os puntos clave se é preciso.
INTERACTÚA EN DIÁLOGOS SITUACIONAIS SIMULANDO UNHA ENTREVISTA ENTRE UNHA TESTEMUÑA DUN DELITO E UN(HA) POLICÍA NA COMISARÍA.
Proba oral CCL, CSC, CSIEE
B3 PLEB 3.4. Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados sobre temas relativos a materias educativas , asuntos ocupacionais ou do seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular, un programa informático, unha cidade, un deporte ou o medio ambiente, sempre que poida reler as seccións difíciles.
COMPRENDE INFORMACIÓN ESCRITA NUN REXISTRO FORMAL REFERIDA AO MUNDO DA DELINCUENCIA E AOS SERVIZOS DE PROTECCIÓN CIVIL
Proba escrita CCL, CCEC
B4 PLEB 4.1. Escribe en papel ou en soporte electrónico textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro formal, neutro ou informal, empregando adecuadamente os recursos básicos de cohesión, as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns, cun control razoable de expresións e estruturas sinxelas e un léxico de uso frecuente.
REDACTA UN ARTIGO DE PRENSA SOBRE UN DELITO REAL OU FICTICIO.
Proba escrita CCL, CSIEE
B4 PLEB 4.7. Fai unha presentación coidada dos textos escritos , en soporte impreso e dixital, utilizando correctamente as convencións ortográficas e os signos de puntuación.
Proba escrita CCL
IES Ramón Menéndez Pidal Página
B5 PLEB 5.1. Desenvólvese na maioría das actividades de aula facendo un esforzo por utilizar a lingua estranxeira, cunha pronuncia clara, aceptable e comprensible dos esquemas fónicos.
Táboa de observación CCL
B5 PLEB 5.5. Identifica e utiliza os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas, así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.
IDENTIFICA LINGUAXE FUNCIONAL PARA DECLARAR COMO TESTEMUÑA DUN DELITO NUNHA COMISARÍA E PARA INFORMAR DUNHA SITUACIÓN DE EMERXENCIA VÍA TELEFÓNICA.
Táboa de observación CCL
B5 PLEB 5.6. Domina as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais para comprender e expresar en rexistros estándar intencións e significados mediante as funcións comunicativas propias do seu nivel, e reflexiona sobre a utilidade do coñecemento adquirido noutras linguas para comprender e elaborar textos en lingua meta.
EMPREGA CORRECTAMENTE A VOZ PASIVA EN PRESENTE E PASADO (FORMAS AFIRMATIVA, NEGATIVA E INTERROGATIVA)
Proba escrita CCL
B5 PLEB 5.7. Utiliza un vocabulario oral e escrito básico e suficiente para comprender e elaborar textos sinxelos en rexistro estándar propios do seu nivel educativo, e comprende e emprega estratexias de comunicación e de redundancia do significado.
Proba oral/proba escrita CLL
UD8 INNOVATIONS 13 horas
(3º Trimestre)
B1 PLEB 1.1. Distingue co apoio da imaxe , as ideas principais e información relevante en presentacións sobre temas educativos, ocupacionais ou do seu interese.
COMPRENDE INFORMACIÓN SOBRE PROGRESOS TECNOLÓXICOS EN MENSAXES GRAVADAS CO APOIO DA IMAXE..
Proba escrita/oral CCL, CMCCT
B1 PLEB 1.4. Identifica o sentido xeral e os puntos principais dunha conversación formal ou informal entre dúas ou máis persoas interlocutoras que ten lugar na súa presenza , cando o tema lle resulte coñecido e o discurso estea articulado con claridade, a velocidade media e nunha variedade estándar da lingua.
COMPRENDE INFORMACIÓN SOBRE INVENTORES E INVENTOS, QUEIXAS POR ARTIGOS DEFECTUOSOS OU ENVÍO EQUIVOCADO DE PEDIDOS E A OPCIÓN DE REPARAR OU TIRAR ARTIGOS USADOS EN DIÁLOGOS GRAVADOS.
Proba oral/escrita. CCL, CSC, CCEC, CMCCT
B2 PLEB 2.1. Nas actividades de aula, a maioría das veces intervén na lingua estranxeira e persevera no seu uso cunha actitude positiva , aínda que cometa erros e teña que pedir axuda ou aclaracións, amosando interese e respecto polas aportacións dos compañeiros/as.
Táboa de observación CCL, CSIEE
B2 PLEB 2.4. Desenvólvese correctamente en xestións e transaccións cotiáns, como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras e o ocio, seguindo normas de cortesía básicas.
INTERACTÚA EN DIÁLOGOS NOS QUE SE FORMULEN QUEIXAS NUN ESTABLECEMENTO COMERCIAL.
Proba oral CCL, CSC, CSIEE
B3 PLEB 3.4. Entende información específica esencial en páxinas web e noutros materiais Proba escrita CCL, CCEC, CSC,
IES Ramón Menéndez Pidal Página
de referencia ou consulta claramente estruturados sobre temas relativos a materias educativas , asuntos ocupacionais ou do seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular, un programa informático, unha cidade, un deporte ou o medio ambiente, sempre que poida reler as seccións difíciles.
COMPRENDE INFORMACIÓN ESCRITA NUN REXISTRO FORMAL SOBRE INVENTORES E A CONTRIBUCIÓN DOS SEUS INVENTOS A MELLORA DA CALIDADE DE VIDA DA XENTE.
CMCCT
B3 PLEB 3.5. Comprende correspondencia persoal en calquera formato na que se fala de si mesmo, se describen persoas, obxectos e lugares, se narran acontecementos pasados, presentes e futuros, reais ou imaxinarios, e se expresan sentimentos, desexos e opinións sobre temas xerais coñecidos ou do seu interese.
COMPRENDE CORRESPONDENCIA ESCRITA NUN REXISTRO FORMAL ONDE SE EXPRESAN QUEIXAS POR UN ARTIGO DEFECTUOSO OU UN ENVÍO EQUIVOCADO E NA QUE O DEPARTAMENTO DE VENDAS OFRECE UNHA SOLUCIÓN.
Proba escrita CCL,CSC
B4 PLEB 4.1. Escribe en papel ou en soporte electrónico textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro formal, neutro ou informal, empregando adecuadamente os recursos básicos de cohesión, as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns, cun control razoable de expresións e estruturas sinxelas e un léxico de uso frecuente.
REDACTA UNHA COMPOSICIÓN SOBRE UN INVENTOR E O SEU INVENTO
Proba escrita CCL, CSIEE
B4 PLEB 4.2. Coñece e aplica estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple
Táboa de observación CCL, CAA
B4 PLEB 4.6. Escribe correspondencia persoal na que se establece e mantén o contacto social (por exemplo, con amigos/as noutros países), e se intercambia información, se describe de forma sinxela sucesos importantes e experiencias persoais, e se expresan opinións de xeito sinxelo.
REDACTA CORRESPONDENCIA FORMAL EXPRESANDO UNHA QUEIXA POR UN ARTIGO DEFECTUOSO OU UN ENVÍO EQUIVOCADO E A RESPOSTA DO DEPARTAMENTO DE VENDAS DO ESTABLECEMENTO COMERCIAL.
Proba escrita CCL, CSC, CSIEE:
B4 PLEB 4.7. Fai unha presentación coidada dos textos escritos , en soporte impreso e dixital, utilizando correctamente as convencións ortográficas e os signos de puntuación.
Proba escrita CCL
B5 PLEB 5.1. Desenvólvese na maioría das actividades de aula facendo un esforzo por utilizar a lingua estranxeira, cunha pronuncia clara, aceptable e comprensible dos esquemas fónicos.
Táboa de observación CCL
B5 PLEB 5.5. Identifica e utiliza os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas , así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.
IDENTIFICA LINGUAXE FUNCIONALPARA PARTICIPAR EN INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS SOBRE OS INVENTORES E OS SEUS INVENTOS, PARA FORMULAR QUEIXAS NUN CENTRO COMERCIAL E PARA RESOLVER ESTE TIPO DE QUEIXAS.
Táboa de observación CCL
B5 PLEB 5.6. Domina as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais para Proba escrita CCL
IES Ramón Menéndez Pidal Página
comprender e expresar en rexistros estándar intencións e significados mediante as funcións comunicativas propias do seu nivel, e reflexiona sobre a utilidade do coñecemento adquirido noutras linguas para comprender e elaborar textos en lingua meta.
USA CON PRECISIÓN O PAST PERFECT SIMPLE EN FRASES CON “BY THE TIME ... ALREADY..” CONTRASTADO CO SIMPLE PAST
B5 PLEB 5.7. Utiliza un vocabulario oral e escrito básico e suficiente para comprender e elaborar textos sinxelos en rexistro estándar propios do seu nivel educativo, e comprende e emprega estratexias de comunicación e de redundancia do significado.
Proba oral/proba escrita CLL
UD9 ANIMAL PLANET 12 horas
(3º Trimestre)
B1 PLEB 1.1. Distingue co apoio da imaxe , as ideas principais e información relevante en presentacións sobre temas educativos, ocupacionais ou do seu interese.
COMPRENDE INFORMACIÓN SOBRE O MUNDO ANIMAL EN MENSAXES GRAVADAS CO APOIO DA IMAXE.
Proba escrita/oral CCL, CCEC
B1 PLEB 1.4. Identifica o sentido xeral e os puntos principais dunha conversación formal ou informal entre dúas ou máis persoas interlocutoras que ten lugar na súa presenza , cando o tema lle resulte coñecido e o discurso estea articulado con claridade, a velocidade media e nunha variedade estándar da lingua.
COMPRENDE INFORMACIÓN SOBRE AS CARACTERÍSTICAS E OS COSTUMES DOS ANIMAIS EN DIÁLOGOS GRAVADOS.
Proba oral/escrita. CCL, CSC; CCEC
B2 PLEB 2.1. Nas actividades de aula, a maioría das veces intervén na lingua estranxeira e persevera no seu uso cunha actitude positiva , aínda que cometa erros e teña que pedir axuda ou aclaracións, amosando interese e respecto polas aportacións dos compañeiros/as.
Táboa de observación CCL, CSIEE
B2 PLEB 2.3. Fai presentacións breves e ensaiadas, e ben estruturadas , e con apoio visual.
FAI EXPOSICIÓNS ORAIS SOBRE UN ANIMAL DA SÚA ELECCIÓN ONDE SE DESCRIBEN AS SÚAS CARACTERÍSTICAS, MEDIA DE ANOS DE VIDA, RASGOS SINGULARES... UTILIZANDO POWER POINT.
Proba oral CCL, CCEC CD, CSIEE
B2
PLEB 2.5. Participa en conversacións informais cara a cara ou por teléfono, ou por outros medios técnicos, nas que establece contacto social, intercambia información e expresa opinións e puntos de vista, fai invitacións e ofertas, pide e ofrece cousas, pide e da indicacións ou instrucións, e discute os pasos que hai que levar a cabo para realizar unha actividade conxunta.
INTERACTÚA EN CONVERSACIÓNS SOBRE O MUNDO ANIMAL.
Proba oral CCL, CSC, CSIEE
B3 PLEB 3.4. Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de Proba escrita CCL, CCEC, CMCCT
IES Ramón Menéndez Pidal Página
referencia ou consulta claramente estruturados sobre temas relativos a materias educativas, asuntos ocupacionais ou do seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular, un programa informático, unha cidade, un deporte ou o medio ambiente, sempre que poida reler as seccións difíciles.
COMPRENDE INFORMACIÓN ESCRITA REFERIDA AO MUNDO ANIMAL EN TEXTOS ESCRITOS FORMAIS.
B4 PLEB 4.1. Escribe en papel ou en soporte electrónico textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro formal, neutro ou informal, empregando adecuadamente os recursos básicos de cohesión, as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns, cun control razoable de expresións e estruturas sinxelas e un léxico de uso frecuente.
REDACTA UNHA COMPOSICIÓN SOBRE UN ANIMAL DA SÚA ELECCIÓN EMPREGANDO ADXECTIVOS E ADVERBIOS PARA COMPARAR E CONECTORES DE CONTRASTE.
Proba escrita CCL, CSIEE, CD
B4 PLEB 4.7. Fai unha presentación coidada dos textos escritos , en soporte impreso e dixital, utilizando correctamente as convencións ortográficas e os signos de puntuación.
Proba escrita CCL
B5 PLEB 5.1. Desenvólvese na maioría das actividades de aula facendo un esforzo por utilizar a lingua estranxeira, cunha pronuncia clara, aceptable e comprensible dos esquemas fónicos.
Táboa de observación CCL
B5 PLEB 5.5. Identifica e utiliza os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas , así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.
IDENTIFICA A LINGUAXE FUNCIONAL EMPREGADA EN INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS NOS QUE SE FALA DAS CARACTERÍSTICAS DOS ANIMAIS.
Táboa de observación CCL
B5 PLEB 5.6. Domina as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais para comprender e expresar en rexistros estándar intencións e significados mediante as funcións comunicativas propias do seu nivel, e reflexiona sobre a utilidade do coñecemento adquirido noutras linguas para comprender e elaborar textos en lingua meta.
USA CORRECTAMENTE O ESTILO INDIRECTO PARA REPRODUCIR FRASES DECLARATIVAS, PREGUNTAS E INSTRUCIÓNS.
Proba escrita CCL
B5 PLEB 5.7. Utiliza un vocabulario oral e escrito básico e suficiente para comprender e elaborar textos sinxelos en rexistro estándar propios do seu nivel educativo, e comprende e emprega estratexias de comunicación e de redundancia do significado.
Proba oral/proba escrita CLL
IES Ramón Menéndez Pidal Página
4. Criterios de avaliación
4.1 Criterios de cualificación
É fundamental que desde a primeira semana do curso o alumno saiba que o seu traballo e esforzo diario dentro e fora da aula terá un peso moi importante na nota global obtida en cada unha das
avaliacións e na final, dado que para unha boa aprendizaxe é esencial o traballo cotián e a constancia no estudo.
A avaliación en cada un dos trimestres polo tanto farase en base a cualificación obtida nas probas específicas que ponderarán o 60% da nota e ao traballo realizado na aula e na casa que ponderará
o 40% restante.
1.) Probas específicas
Realizaranse dúas probas por trimestre que constarán de 5 apartados que avaliarán o grao de coñecemento dos estándares de aprendizaxe das unidades desta Programación didáctica. En casos excepcionais de concentración de actividades extraescolares, situación de baixa do propio docente, folgas etc. realizarase tan só un exame por trimestre.
A configuración destas probas será a seguinte:
1. Comprensión escrita (Reading Comprehension): 2 puntos.
2. Comprensión oral (Listening): 2 puntos.
3. Expresión escrita (Writing): 2 puntos.
4. Expresión oral (Speaking): 2 puntos.
5. Coñecementos da lingua e conciencia intercultural: 2 puntos.
NOTA: A expresión oral poderá valorarse nun exame específico ao remate de cada trimestre e/ou nas intervencións diarias do alumno na aula.
2.) Actividades avaliables para a cualificación asignada ao 40%
a) Exercicios específicos tanto do libro de texto como do de exercicios e fichas ben en soporte papel ou dixital que lles poida dar o profesor, revisión de cadernos, actitude, interese, participación e esforzo: 10% da nota (1 punto).
b) Traballos individuais de comprensión e expresión escrita: 15% da nota (1’5 puntos).
c) Traballos individuais de comprensión oral e individuais ou colaborativos de expresión oral, é dicir: presentacións, debates, simulacións: 15% da nota (1’5 puntos).
PROBA EXTRAORDINARIA DE SETEMBRO
Constará de 4 partes:
1. Exercicio de comprensión oral: 25% (2’5 puntos).
2. Exercicio de comprensión escrita: 25% (2’5 puntos).
3. Exercicio de expresión escrita: 25% (2’5 puntos).
IES Ramón Menéndez Pidal Página
4. Exercicio de coñecementos da lingua e conciencia intercultural: 25% (2’5 puntos).
Na proba extraordinaria de setembro só serán obxecto de avaliación os estándares de aprendizaxe considerados mínimos esixibles (en negriña nesta Programación didáctica).
PUNTUALIZACIÓNS:
A presentación deficiente dun traballo ou proba: caligrafía ilexible, erros ortográficos e de puntuación, riscadas... poderá restar ata 1 punto do total da cualificación de dito traballo ou proba escrita.
O uso de calquera medio fraudulento na realización das probas específicas suporá que a súa cualificación na proba ou actividade sexa de cero.
Ao ser esta unha materia de contidos acumulativos e progresivos e ao ser a avaliación continua non se farán exames de recuperación en cada trimestre.
Non haberá un exame global en xuño dos contidos de todo o curso.
Para aprobar cada unha das avaliacións o alumno deberá acadar o 50% do total nas probas específicas en cada un dos apartados así como o 50% no apartado 2 correspondente ás actividades que
ponderarán o 40% da nota. Excepcionalmente e a discreción do profesor poderase compensar unha nota insuficiente nalgún dos apartados cunha moi alta noutro. En ningún caso (salvo unha baixa
prolongada por enfermidade ou causa de forza maior) poderá aprobar, aínda que consiga superar as probas específicas, se non cumpre co requisito de obter o 50% da puntuación asignada ao traballos
individual e grupal na propia aula e na casa.
Para aprobar o curso considérase suficiente que o alumno aprobe a terceira avaliación cun 5, tendo en conta que iso non quer dicir que se aproba as probas específicas cun 5 será considerado apto,
senón que ademais de superar as probas específicas debe acreditar que obtivo o 50% dese 40% asignado ao traballo na aula e na casa ao longo do derradeiro trimestre. No suposto que aprobase as
dúas primeiras, na terceira tería que obter como mínimo un 4 (resultado da suma da cualificación das probas específicas e do traballo na aula e na casa) para ser considerado apto.
Os alumnos coa materia pendente do curso anterior serán considerados aptos se aproban a primeira e a segunda avaliación do curso de referencia. De non ser así deberán presentarse a unha proba
en maio fixada por xefatura de estudos. Dita proba terá a mesma configuración e ponderación que a de setembro.