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[ALGUNOS ASPECTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Programación didáctica correspondiente al SEGUNDO CICLO de la Educación Primaria del CEIP JOSÉ ORTEGA Y GASSET. Ceuta, octubre de 2013.
2014/15
Educación Primaria SEGUNDO CICLO
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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IMPORTANTE
Este documento se elaboró para todo el segundo ciclo. Debido a la implantación del
nuevo currículo, solamente afecta a cuarto curso.
1. Área de Matemáticas
a. Contribución del área a la incorporación progresiva de las competencias básicas.
b. Objetivos c. Contenidos d. Educación en valores e. Temporalización f. Criterios de evaluación
2. Área de Lengua Castellana y Literatura
a. Contribución del área a la incorporación progresiva de las competencias básicas.
b. Objetivos c. Contenidos d. Educación en valores e. Temporalización f. Criterios de evaluación
3. Área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
a. Contribución del área a la incorporación progresiva de las competencias básicas.
b. Objetivos c. Contenidos
Índice
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d. Educación en valores e. Temporalización f. Criterios de evaluación
4. Área de Educación Artística
4.1.Área de Educación Plástica a. Contribución del área a la incorporación progresiva de las
competencias básicas. a. Objetivos b. Contenidos c. Educación en valores d. Temporalización e. Criterios de evaluación
4.2.Área de Educación Musical b. Contribución del área a la incorporación progresiva de las
competencias básicas. c. Objetivos d. Contenidos e. Educación en valores f. Temporalización g. Criterios de evaluación
5. Área de Educación Física a. Contribución del área a la incorporación progresiva de las
competencias básicas. b. Objetivos c. Contenidos d. Educación en valores e. Temporalización f. Criterios de evaluación
6. Área de Lengua Extranjera
a. Contribución del área a la incorporación progresiva de las competencias básicas.
b. Objetivos c. Contenidos d. Educación en valores e. Temporalización f. Criterios de evaluación
7. Área de Religión Islámica a. Contribución del área a la incorporación progresiva de las
competencias básicas. b. Objetivos c. Contenidos d. Educación en valores e. Temporalización f. Criterios de evaluación
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8. Área de Religión Católica
a. Contribución del área a la incorporación progresiva de las competencias básicas.
b. Objetivos c. Contenidos d. Educación en valores e. Temporalización f. Criterios de evaluación
9. Evaluación
a. Diseño de evaluación b. Evaluación inicial. c. Criterios de calificación d. Criterios de promoción e. Evaluación de la propia programación f. Evaluación del grado de satisfacción miembros de la comunidad
educativa sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje y los resultados
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1. Área de matemáticas.
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS AL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS.
Competencia matemática
Ser capaz de conocer y valorar la presencia de las informaciones numéricas en la
vida cotidiana, manejar los números en sus diferentes contextos y emplearlos con
distintas finalidades.
En el segundo ciclo el alumno aprenderá los números hasta siete cifras. Trabajará
con las distintas situaciones cotidianas donde aparecen, y manejará diferentes
formas en las que se pueden presentar. También realizará su representación de
diferentes maneras y trabajará la composición y descomposición de números a
partir de los distintos órdenes de unidades. Además, aprenderá a manejar los
números ordinales y a comparar números.
Ser capaz de realizar cálculos y estimaciones con números, identificando
situaciones donde sean necesarios y expresando el proceso seguido. Las
operaciones de suma, resta, multiplicación y división constituyen una parte
sustancial de los contenidos del segundo ciclo. Durante todo el ciclo asociará estas
operaciones con situaciones reales en las que las aplicará. El cálculo mental lo
trabajará de forma sistemática, y aprenderá a realizar aproximaciones de números a
distintos órdenes y a obtener estimaciones de sumas, restas y productos.
Ser capaz de utilizar instrumentos de medida, estimar medidas de magnitudes y
expresar los resultados en la unidad adecuada. El alumno, a lo largo de este ciclo,
trabajará con las unidades de medida convencionales (metro, centímetro, milímetro,
litro, decilitro, kilo, gramo…), aprenderá a usar instrumentos de medida y a manejar
el reloj y el dinero de forma eficiente, todo ello en situaciones reales. También se
dedicará especial atención a la estimación de magnitudes.
Ser capaz de reconocer la presencia de líneas, formas y cuerpos geométricos en la
realidad, aplicar sus características para describir situaciones y utilizarlas con
distintos fines. En lo referente al plano, el alumno trabajará los distintos tipos de
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rectas; los polígonos, sus elementos y clasificación; los ángulos, sus elementos y
clasificación; la circunferencia y el círculo. También aprenderá a construir figuras
simétricas y trasladadas, así como a calcular el perímetro y el área de un polígono.
El trabajo con el espacio se concretará en el estudio de los cuerpos geométricos
(prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas), sus elementos y también su
clasificación.
Ser capaz de utilizar y elaborar estrategias de resolución de problemas, elegir la
más adecuada en cada caso y aplicarla siguiendo un proceso de resolución
ordenado. Durante todo el ciclo, el alumno reconocerá y resolverá diferentes tipos
de problemas, tanto problemas de una operación como de dos operaciones. Los
alumnos aprenderán a seguir un proceso ordenado de resolución, reflexionarán
sobre los problemas y conocerán y utilizarán diferentes estrategias de resolución,
teniendo también la oportunidad de inventar problemas propios.
Ser capaz de recoger datos e informaciones del entorno que le rodea, representar la
información en distintas formas, interpretarla y producir mensajes con ella. Durante
el segundo ciclo los alumnos aprenderán a interpretar gráficos de barras de dos y
tres características, gráficos lineales y pictogramas, y también trabajarán las
coordenadas cartesianas. A partir de ellos, extraerán información que les permitirá
contestar preguntas y resolver problemas. También representarán distintos datos en
esos tipos de gráficos.
Ser capaz de reconocer la presencia y el papel de las Matemáticas en nuestro
mundo, valorar la importancia de la creatividad y el rigor al utilizarlas y confiar en
sus propias habilidades. Los alumnos llegarán a reconocer y apreciar la utilidad de
las Matemáticas en su vida cotidiana, al realizar actividades de distintos tipos
centradas siempre en contextos reales. El trabajo sistemático y organizado les
permitirá tomar conciencia de la importancia de ser ordenados y cuidadosos.
Competencia en comunicación lingüística.
Para desarrollar esta competencia, al trabajar las Matemáticas los alumnos deben
poner especial atención en la incorporación de los términos matemáticos al lenguaje
usual y su uso correcto, en la descripción verbal de los procesos y en la
comprensión de los textos que se les ofrecen (en especial, los problemas). Es
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necesario que los alumnos hablen, escriban, escuchen y expliquen el proceso
seguido en su trabajo matemático.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
El área de Matemáticas permite a los alumnos comprender, describir e interactuar
con el entorno físico que les rodea. El trabajo con las posiciones en el espacio, las
figuras y cuerpos geométricos, la simetría… les capacitará para ser competentes en
el empleo de planos, mapas, rutas… De la misma manera, los contenidos de
números y operaciones y medida les ayudan a comprender la realidad, y a
interactuar con ella. Con el estudio de os gráficos entienden y producen
informaciones sobre el entorno.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Esta área contribuye a la adquisición de esta competencia de varias formas. Por un
lado, aporta destrezas como la comparación de números, la aproximación, las
distintas formas de expresar y de usar los números…; y por otro, trabaja la recogida
y tabulación de datos, y la interpretación y representación de tablas de doble
entrada y de los tipos de gráficos más comunes.
Competencia social y ciudadana.
Valores como el rigor, el cuidado, la perseverancia están asociados al trabajo
matemático. De la misma manera, el trabajo en equipo y la consideración y reflexión
sobre las opiniones y puntos de vista de los otros (por ejemplo, al resolver
problemas) contribuyen al desarrollo de esta competencia.
Competencia cultural y artística.
El saber matemático es parte fundamental del conocimiento de la humanidad, y
contenidos como los tratados en Geometría permiten al alumno comprender, de
manera más efectiva, las manifestaciones artísticas, y ser capaz de utilizarlos para
crear obras propias.
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Competencia para aprender a aprender.
El desarrollo de nociones matemáticas firmes y el manejo diestro de la información
son instrumentos que facilitan posteriores aprendizajes. De igual manera, actitudes
como la autonomía y el esfuerzo se potencian al abordar situaciones complejas de
manera sistemática. La verbalización de los procesos seguidos ayuda también a la
reflexión sobre lo aprendido y la consecución de un aprendizaje efectivo. 36
Autonomía e iniciativa personal.
Las Matemáticas contribuyen a la consecución de esta competencia desde los
contenidos asociados a la resolución de problemas, que es uno de los ejes
fundamentales del área. La contribución a esta competencia se realiza desde tres
vertientes principales: la planificación, la gestión de los recursos y la valoración de
los resultados. La resolución de situaciones abiertas fomenta la confianza en las
propias capacidades.
OBJETIVOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
1. Leer, escribir, descomponer y comparar números de hasta siete cifras.
2. Utilizar los números naturales, ordinales, las fracciones y los números
decimales para resolver problemas en situaciones reales.
3. Conocer y aplicar las reglas a seguir en la lectura y escritura de los números
romanos.
4. Identificar situaciones problemáticas en su medio habitual para cuya
resolución se precisa la utilización de la suma, resta, multiplicación y división
de números naturales.
5. Aplicar estrategias de cálculo mental y cálculo aproximado de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones.
6. Establecer equivalencias entre la suma y la resta y entre la multiplicación y la
división.
7. Conocer y aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la suma, así
como la distributiva de la multiplicación respecto de la suma y de la resta.
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8. Elegir la unidad de medida más adecuada (longitud, capacidad, masa y
tiempo) y los instrumentos pertinentes atendiendo a la magnitud que
queremos medir.
9. Reconocer las monedas y billetes de curso legal para resolver problemas de
la vida cotidiana.
10. Reconocer, identificar y trazar diferentes tipos de líneas y de figuras planas,
señalando sus elementos.
11. Calcular el perímetro de un polígono y su área contando cuadrados unidad,
aplicándolo a la resolución de problemas.
12. Reconocer en el entorno en el que se mueve, formas y cuerpos geométricos
del espacio (prismas, pirámides y cuerpos redondos), analizando sus
elementos y construyéndolos a partir de su desarrollo y/o descripción.
13. Interpretar y representar itinerarios y figuras en una cuadrícula en relación a
un sistema de referencias.
14. Interpretar y representar croquis, planos y pictogramas.
15. Interpretar y representar informaciones cuantificables en gráficos lineales y
de barras de dos o tres características.
16. Utilizar la calculadora para efectuar comprobaciones de sumas, restas y
multiplicaciones, y como instrumento para el desarrollo del razonamiento
lógico-matemático.
17. Reconocer y diferenciar situaciones y experiencias aleatorias: sucesos
posibles, imposibles y seguros.
18. Calcular la media aritmética de un conjunto de datos y utilizarlos en la
resolución de problemas cotidianos.
19. Mostrar interés por las situaciones lúdicas de las matemáticas y respeto y
colaboración con los demás en las actividades colectivas.
20. Resolver problemas aritméticos de dos o más operaciones aplicando cuatro
pasos: comprender la situación, concebir un plan, ejecución del plan y visión
retrospectiva.
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OBJETIVOS DEL TERCER CURSO
1. Leer, escribir, descomponer y comparar números de hasta cinco cifras.
2. Manejar y expresar los números ordinales hasta el trigésimo noveno.
3. Utilizar los números naturales y ordinales para resolver problemas en
situaciones reales.
4. Realizar sumas si llevar y llevando con números de hasta cinco cifras. Con
dos o más sumandos.
5. Conocer y aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la suma.
6. Calcular restas sin llevar y llevando con números de hasta cinco cifras.
7. Aplicar la prueba de la resta.
8. Resolver problemas de dos operaciones: sumas y restas.
9. Realizar correctamente multiplicaciones sin llevar y llevando por una cifra.
10. Resolver problemas de dos operaciones siendo una de ellas la multiplicación.
11. Reconocer en la práctica la propiedad conmutativa de la multiplicación.
12. Conocer y aplicar el algoritmo de la división por una cifra y aplicar la prueba.
13. Resolver problemas de dos o más operaciones siendo una de ellas la
división.
14. Aplicar estrategias de cálculo mental y cálculo aproximado en sumas, restas
y multiplicaciones.
15. Reconocer y utilizar las unidades de longitud: metro, decímetro, centímetro y
kilómetro, y sus abreviaturas.
16. Medir longitudes y trazar segmentos de una longitud dada.
17. Realizar cambios de una unidad de medida a otra.
18. Resolver problemas donde aparezcan unidades de longitud.
19. Reconocer y utilizar las unidades de capacidad y masa y sus abreviaturas.
20. Realizar cambios de una unidad de medida a otra, aplicando las
equivalencias.
21. Resolver problemas donde aparezcan unidades de capacidad y de masa.
22. Leer y representar las horas en el reloj analógico y digital.
23. Resolver problemas donde aparezcan horas.
24. Conocer todas las monedas del sistema monetario y los billetes hasta el de
100 €.
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25. Resolver situaciones de compra y expresar las cantidades en euros y
céntimos.
26. Reconocer líneas rectas, líneas curvas abiertas y cerradas, y líneas
poligonales abierta y cerradas.
27. Identificar y trazar rectas secantes, rectas paralelas y segmentos.
28. Reconocer y nombrar las partes de un ángulo y clasificarlos en agudos,
rectos y obtusos.
29. Reconocer los polígonos e identificar sus elementos.
30. Clasificar los polígonos según su número de lados. Trazar polígonos.
31. Clasificar triángulos según sus lados.
32. Diferenciar circunferencia y círculo. Reconocer sus elementos.
33. Trazar circunferencias con el compás.
34. Calcular el perímetro de un polígono.
35. Hallar el área de un polígono contando cuadrados unidad.
36. Resolver problemas reales de perímetros y área.
37. Reconocer figuras simétricas y realizar simetrías y traslaciones de una figura
dada sobre una cuadrícula.
38. Reconocer y diferenciar prismas, pirámides y cuerpos redondos, identificando
en ellos sus elementos.
39. Construir un prisma, una pirámide y un cilindro.
40. Interpretar y representar gráficos lineales y de barras de dos características.
41. Resolver problemas aritméticos de una o dos operaciones aplicando cuatro
pasos: comprender la situación, concebir un plan, ejecución del plan y visión
retrospectiva.
OBJETIVOS DEL CUARTO CURSO
1. Leer, escribir, comparar y descomponer números de hasta siete cifras.
2. Utilizar los números ordinales, los números romanos, las fracciones y los
números decimales en situaciones de la vida cotidiana.
3. Aproximar números de dos cifras a las decenas, de tres cifras a las decenas
y las centenas, y de cuatro cifras a las centenas y los millares.
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4. Calcular operaciones de suma y resta, y aplicarlas a la resolución de
problemas.
5. Conocer y aplicar la prueba de la resta.
6. Conocer y aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la suma y de
la multiplicación.
7. Resolver operaciones de sumas y restas combinadas con y sin paréntesis.
8. Realizar estimaciones de sumas, restas y de productos de números por un
número de una cifra.
9. Calcular multiplicaciones por uno o varios dígitos.
10. Calcular multiplicaciones por la unidad seguida de ceros.
11. Reconocer y aplicar la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de
la suma y de la resta.
12. Resolver problemas de dos operaciones, en los que una de las operaciones
sea la multiplicación.
13. Calcular divisiones cuyo divisor es un número de una o de dos cifras.
14. Conocer y aplicar la relación entre los términos de una división y realizar la
prueba.
15. Resolver problemas de dos o más operaciones con divisiones.
16. Reconocer, representar gráficamente, leer y escribir fracciones.
17. Comparar fracciones y calcular la fracción de un número.
18. Leer, escribir y descomponer números decimales, reconociendo la parte
entera y la parte decimal.
19. Sumar y restar números decimales.
20. Resolver problemas con números decimales.
21. Identificar las unidades de longitud mayor y menor que el metro y sus
abreviaturas.
22. Conocer y aplicar las equivalencias entre las unidades trabajadas.
23. Medir longitud con la regla en centímetros y milímetros y estimar la longitud
en objetos cotidianos.
24. Resolver problemas con unidades de longitud.
25. Identificar algunas unidades de capacidad (litro, decilitro y centilitro) y sus
abreviaturas.
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26. Identificar algunas unidades de masa (kilogramo, gramo y tonelada) y sus
abreviaturas.
27. Conocer y aplicar las equivalencias entre las unidades de capacidad y entre
las unidades de masa trabajadas.
28. Estimar la capacidad o la masa de objetos cotidianos.
29. Resolver problemas con unidades de capacidad o de masa.
30. Leer y representar las horas en un reloj analógico y en un reloj digital.
31. Conocer y aplicar las equivalencias entre unidades de tiempo.
32. Conocer las monedas y los billetes de curso legal así como sus
equivalencias, para resolver problemas de la vida diaria.
33. Identificar y trazar rectas paralelas, secantes y perpendiculares así como
semirrectas y segmentos, señalando sus elementos.
34. Identificar ángulos y reconocer sus elementos. Medir ángulos con el
transportador y clasificarlos según su medida en rectos, agudos y obtusos.
35. Clasificar los triángulos según sus lados y según sus ángulos.
36. Clasificar los cuadriláteros e identificar los paralelogramos.
37. Trazar triángulos y cuadriláteros.
38. Calcular el perímetro de un polígono y su área contando cuadrados unidad,
aplicándolo a la resolución de problemas.
39. Reconocer y diferenciar prismas, pirámides y cuerpos redondos y nombrar
sus elementos.
40. Reconocer y construir cuerpos geométricos a partir de su desarrollo y/o
descripción.
41. Interpretar y representar informaciones cuantificables en gráficos lineales y
de barras de dos o tres características.
42. Interpretar y representar itinerarios en una cuadrícula en relación a un
sistema de referencia.
43. Interpretar y representar croquis planos y pictogramas.
44. Reconocer y diferenciar situaciones y experiencias aleatorias: sucesos
posibles, imposibles y seguros.
45. Calcular la media aritmética de un conjunto de datos y utilizarlos en la
resolución de problemas de la vida diaria.
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46. Utilizar la calculadora para realizar operaciones de suma, restas y
multiplicaciones y como instrumento para el desarrollo del razonamiento
lógico matemático.
47. Resolver problemas aritméticos de dos o más operaciones aplicando cuatro
pasos: comprender la situación, concebir un plan, ejecución del plan y visión
retrospectiva.
CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
Bloque 1. Números y operaciones
Números naturales y fracciones
1. Sistema de numeración decimal. Valor de posición de las cifras. Su uso en
situaciones reales.
2. Orden y relación entre los números. Notación.
3. Números fraccionarios para expresar particiones y relaciones en contextos
reales, utilización del vocabulario apropiado.
4. Comparación entre fracciones sencillas: mediante ordenación y
representación gráfica.
5. Operaciones
6. Utilización en situaciones familiares de la multiplicación como suma
abreviada, en disposiciones rectangulares y problemas combinatorios.
7. Utilización en contextos reales de la división para repartir y para agrupar.
8. Interés para la utilización de los números y el cálculo numérico para resolver
problemas en situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los
procesos de resolución y los resultados obtenidos.
Estrategias de cálculo
9. Descomposición aditiva y multiplicativa de los números. Construcción y
memorización de las tablas de multiplicar.
10. Utilización de los algoritmos estándar, en contextos de resolución de
problemas, de suma, resta, multiplicación y división por una cifra.
11. Utilización de estrategias personales de cálculo mental.
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12. Estimación del resultado de una operación entre dos números, valorando si la
respuesta es razonable.
13. Utilización de la calculadora en la resolución de problemas de la vida
cotidiana,
14. decidiendo sobre la conveniencia de usarla en función de la complejidad de
los cálculos.
15. Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar los números,
sus
16. relaciones y operaciones para obtener y expresar informaciones,
manifestando iniciativa personal en los procesos de resolución de problemas
de la vida cotidiana.
17. Interés por la presentación limpia, ordenada y clara de los cálculos y de sus
resultados.
18. Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos en relación con los
números, sus relaciones y operaciones.
Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes
Longitud, peso/masa y capacidad
19. Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida
convencionales en contextos cotidianos.
20. Unidades de medida convencionales: múltiplos y submúltiplos de uso
cotidiano,
21. Utilización en contextos reales. Elección de la unidad más adecuada para la
expresión de una medida.
22. Comparación y ordenación de unidades y cantidades de una misma
magnitud.
23. Elaboración y utilización de estrategias personales para medir.
24. Estimación de medidas de objetos de la vida cotidiana.
25. Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la
medición.
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26. Interés por conocer y utilizar la medida y por expresar los resultados
numéricos de las mediciones manifestando las unidades utilizadas y
explicando oralmente y por escrito el proceso seguido.
Medida del tiempo
27. Unidades de medida del tiempo: lectura en el reloj analógico y digital.
28. Confianza en las propias posibilidades y por compartir con los demás los
procesos que utilizan la medida para obtener y expresar informaciones y para
resolver problemas en situaciones reales.
29. Interés por la presentación limpia y ordenada del proceso y la expresión de
medidas.
Bloque 3. Geometría
La situación en el espacio, distancias, ángulos y giros
30. Representación elemental de espacios conocidos: planos y maquetas.
Descripción de posiciones y movimientos en un contexto topográfico.
31. Las líneas como recorrido: rectas y curvas, intersección de rectas y rectas
paralelas.
Formas planas y espaciales
32. Identificación de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana.
33. Clasificación de polígonos. Lados y vértices.
34. La circunferencia y el círculo.
35. Los cuerpos geométricos: cubos, esferas, prismas, pirámides y cilindros.
Aristas y caras.
36. Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico
básico.
37. Construcción de figuras geométricas planas a partir de datos y de cuerpos
geométricos a partir de un desarrollo. Exploración de formas geométricas
elementales.
38. Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos utilizando
diversos criterios.
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39. Comparación y clasificación de ángulos.
Regularidades y simetrías
40. Transformaciones métricas: traslaciones y simetrías.
41. Interés por la elaboración y por la presentación cuidadosa de las
construcciones geométricas.
42. Gusto por compartir los procesos de resolución y los resultados obtenidos.
Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo.
43. Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar las
construcciones geométricas y los objetos y las relaciones espaciales.
Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
Gráficos y tablas
44. Tablas de datos. Iniciación al uso de estrategias eficaces de recuento de
datos.
45. Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones
familiares utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y
medición.
46. Lectura e interpretación de tablas de doble entrada de uso habitual en la vida
cotidiana.
47. Interpretación y descripción verbal de elementos significativos de gráficos
sencillos relativos a fenómenos familiares.
48. Disposición a la elaboración y presentación de gráficos y tablas de forma
ordenada y clara.
Carácter aleatorio de algunas experiencias
49. Valoración de los resultados de experiencias en las que interviene el azar,
para apreciar que hay sucesos más o menos probables y la imposibilidad de
predecir un resultado concreto.
50. Introducción al lenguaje del azar.
51. Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, interés y constancia en
la interpretación de datos presentados de forma gráfica.
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CONTENIDOS DEL TERCER CURSO
NÚMEROS Y OPERACIONES
1. Lectura y escritura de números de hasta cinco cifras.
2. Descomposición de números en su orden de unidades y como suma.
3. Comparación de números de hasta cinco cifras.
4. Obtención del valor posicional de una cifra en un número.
5. Aproximación de números a la decena, centena o millar más cercano según
su número de cifras.
6. Lectura y escritura de números ordinales hasta el trigésimo noveno.
7. Realización de sumas de dos o tres sumandos, sin llevar y llevando, con
números de hasta cinco cifras.
8. Propiedad conmutativa de la suma: comprobación de que el orden de los
sumandos no varía la suma.
9. Resolución de problemas de suma y de estimaciones de sumas.
10. Cálculo de restas sin llevar y llevando.
11. Estimación de restas.
12. Aplicación de la prueba de la resta.
13. Resolución de problemas mediante una o dos operaciones.
14. Valoración de la utilidad de la suma y la resta en situaciones cotidianas.
15. Manejo y conocimiento de las tablas de multiplicar.
16. Cálculo de multiplicaciones por una cifra llevando.
17. Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.
18. Resolución de problemas de multiplicación mediante estimación.
19. Expresión de repartos en partes iguales en forma de división.
20. Reconocimiento de los términos de la división: dividendo, divisor, cociente y
resto.
21. Distinción entre división exacta y entera.
22. Cálculo de divisiones con divisores de una cifra.
23. Aplicación de la prueba de la división.
24. Cálculo de la mitad, tercio y cuarto de un número.
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25. Resolución de problemas de dos o más operaciones, siendo una de ellas la
división.
26. Valoración de la importancia de la multiplicación y de la división para resolver
situaciones problemáticas de la vida diaria.
LA MEDIDA: ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES
27. Reconocimiento y utilización de las medidas de longitud y sus abreviaturas.
28. Elección de la unidad más adecuada para expresar la longitud de objetos o
distancias.
29. Realización de cambios de una unidad de longitud a otra utilizando las
equivalencias entre ellas.
30. Medición de longitudes y trazado de segmentos de una longitud dada.
31. Estimación de la longitud de distancias u objetos cotidianos.
32. Resolución de problemas en los que intervienen unidades de longitud.
33. Reconocimiento y utilización de las medidas de capacidad y de masa, y de
sus abreviaturas.
34. Elección de la unidad más adecuada para expresar pesos y capacidades
distintos.
35. Realización de cambios entre unidades utilizando las equivalencias entre
ellas.
36. Estimación de la capacidad o el peso de objetos cotidianos.
37. Resolución de problemas con unidades de capacidad o de masa.
38. Lectura y representación de horas en relojes analógicos y digitales.
39. Resolución de problemas donde aparezcan horas.
40. Reconocimiento de las monedas del sistema monetario y de los billetes hasta
los 100 euros.
41. Expresión de cantidades de dinero en euros y céntimos.
42. Resolución de problemas reales de compras.
GEOMETRIA
43. Reconocimiento y trazado de segmentos y de diferentes tipos de rectas.
44. Reconocimiento de ángulos y de sus elementos.
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45. Comparación y clasificación de ángulos.
46. Clasificación de polígonos según su número de lados.
47. Trazado de polígonos con la regla.
48. Clasificación de triángulos según sus lados.
49. Diferenciación entre círculo y circunferencia.
50. Trazado de circunferencias con el compás.
51. Cálculo del perímetro de un polígono.
52. Cálculo del área de un polígono contando cuadrados unidad.
53. Trazado de polígonos de un área determinada.
54. Resolución de problemas reales con perímetros y áreas.
55. Reconocimiento de simetrías y traslaciones.
56. Trazado de figuras simétricas y trasladadas de una figura dada.
57. Identificación de las bases y las caras laterales en prismas y pirámides.
58. Clasificación de prismas y pirámides según el polígono de su base.
59. Construcción de un prisma, una pirámide y un cilindro.
60. Interés por el trazado cuidadoso y limpio de las figuras planas y de los
cuerpos geométricos.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
61. Tablas de registros de datos.
62. Interpretación y representación de gráficos de barras de dos características.
63. Interpretación y representación de gráficos lineales.
64. Pictogramas.
CONTENIDOS DEL CUARTO CURSO
NÚMEROS Y OPERACIONES
1. Valoración de la utilidad de los números en la vida cotidiana.
2. Lectura y escritura de números de hasta siete cifras.
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3. Descomposición de números de hasta siete cifras en sus órdenes y como
suma.
4. Comparación y ordenación de números de tres cifras.
5. Aproximación de números a su mayor orden y a todos los órdenes menores
que él.
6. Lectura y escritura de números romanos.
7. Cálculo de sumas y restas.
8. Resolución de problemas mediante sumas y restas.
9. Aplicación de la prueba de la resta.
10. Utilización de la propiedad conmutativa y asociativa de la suma.
11. Estimación de sumas y de restas.
12. Cálculo de sumas y restas combinadas con y sin paréntesis.
13. Cálculo de multiplicaciones por un dígito llevando.
14. Aplicación de la propiedad conmutativa y asociativa de la multiplicación.
15. Cálculo de multiplicaciones por números de una, dos o tres cifras; con ceros
finales o un cero intermedio.
16. Cálculo de multiplicaciones por la unidad seguida de ceros.
17. Aplicación de la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la
suma y de la resta.
18. Estimación de productos.
19. Resolución de problemas de dos operaciones en los que una de ellas es una
multiplicación.
20. Valoración de la utilidad de la multiplicación y de la estimación en situaciones
reales.
21. Cálculo de divisiones cuyo divisor es un número de una o dos cifras.
22. Reconocimiento de los términos de una división.
23. Reconocimiento de divisiones exactas y enteras y de sus propiedades.
24. Conocimiento y aplicación de la prueba de la división.
25. Cálculo de divisiones suprimiendo el mismo número de ceros en el dividendo
y en el divisor.
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26. Cálculo de divisiones cuyo cociente es un número con cero final o intermedio.
27. Resolución de problemas de división de una o dos operaciones con
divisiones.
28. Valoración de la importancia de la división para resolver situaciones de la
vida diaria.
29. Reconocimiento de una fracción y de sus términos.
30. Lectura, escritura y representación de fracciones.
31. Comparación de fracciones de igual numerador o de igual denominador.
32. Cálculo de la fracción de un número.
33. Reconocimiento de las unidades decimales y sus equivalencias.
34. Escritura de unidades decimales en forma de fracción y de número decimal.
35. Lectura y escritura de números decimales.
36. Diferenciación de la parte entera y decimal de un número decimal.
37. Descomposición, ordenación y comparación de números decimales.
38. Cálculo de sumas y restas de números decimales.
39. Resolución de problemas con números decimales.
40. Reconocimiento de la utilidad de los números decimales en la vida cotidiana.
LA MEDIDA: ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES
41. Identificación y equivalencias entre el metro , sus múltiplos y sus divisores.
42. Medición de longitudes con la regla, en centímetros y milímetros.
43. Estimación de longitudes.
44. Resolución de problemas con unidades de longitud.
45. Identificación y equivalencias entre las unidades de capacidad: litro, decilitro y
centilitro.
46. Identificación y equivalencias entre las unidades de masa: kilogramo, gramo y
tonelada.
47. Estimación de capacidades y de masas.
48. Resolución de problemas con unidades de capacidad o de masa.
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49. Valoración de la utilidad de las medidas de longitud, capacidad y masa en la
vida diaria.
50. Lectura y representación de horas en el reloj analógico.
51. Lectura y representación de horas antes y después del mediodía en el reloj
digital.
52. Conocimiento y aplicación de las equivalencias entre unidades de tiempo:
mes, trimestre, semestre, año, década y siglo.
53. Aplicación de la equivalencia entre euros y céntimos y expresión de
cantidades de dinero de diferentes formas.
54. Resolución de situaciones de compra.
55. Valoración de la utilidad de medir el tiempo en situaciones cotidianas.
56. Valoración de la importancia del cálculo correcto en el manejo de dinero.
GEOMETRIA
57. Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares.
58. Identificación y trazado de rectas, semirrectas y segmentos.
59. Reconocimiento del origen de una semirrecta y de los extremos de un
segmento.
60. Reconocimiento de los elementos de un ángulo.
61. Medición de ángulos con el transportador.
62. Clasificación de ángulos en rectos, agudos y obtusos, a partir de su medida
en grados.
63. Clasificación de triángulos según sus lados en equiláteros, isósceles y
escalenos.
64. Clasificación de triángulos según sus ángulos en rectángulos, acutángulos y
obtusángulos.
65. Clasificación de cuadriláteros en paralelogramos, trapecios y trapezoides.
66. Clasificación de paralelogramos en cuadrados, rectángulos, rombos y
romboides.
67. Trazado de triángulos y cuadriláteros sobre cuadrícula o con la regla.
68. Interpretación y representación de pictogramas.
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69. Reconocimiento de prismas y pirámides e identificación de sus elementos.
70. Clasificación e identificación de prismas y pirámides según el polígono de la
base.
71. Reconocimiento de cuerpos redondos (cilindro, cono y esfera) y de sus
elementos.
72. Identificación de cuerpos geométricos a partir de su desarrollo o descripción.
73. Interés por utilizar con cuidado los instrumentos de dibujo y realizar con
limpieza el trazado de líneas y polígonos, así como en la construcción de
cuerpos geométricos.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, EL AZAR Y LA PROBABILIDAD
74. Tablas de registros de datos y gráficas de líneas.
75. Interpretación y representación de gráficos de barras de tres características.
76. Reconocimiento de sucesos posibles, imposibles y seguros.
77. Comparación de la probabilidad de dos o más sucesos.
78. Construcción de situaciones de probabilidad a partir de una descripción.
79. Cálculo de la media aritmética de varios números.
EDUCACIÓN EN VALORES
El currículo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de actitudes y
valores. Para ello, se recogen una serie de temas que impregnan todo el currículo, son
los llamados temas transversales o comunes. Aspectos como la comprensión lectora,
la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la
información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las
áreas. Dichos contenidos estarán presentes a lo largo de todas las áreas sin, por ello,
olvidarnos del tratamiento puntual y específico que de ellos se puede dar en alguno de
los temas que se traten en la etapa.
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1. Metodología y recursos
Los métodos y recursos didácticos para la formación ética y la educación en valores
han de ser variados, teniendo en cuenta que todos ellos deben conectar con la
experiencia, los intereses y la capacidad de reflexión de los alumnos de Primaria.
En general son más adecuados los métodos participativos y cooperativos y la
utilización de recursos sugerentes, como los siguientes:
Presentación de modelos y de antimodelos.
Refuerzo positivo o negativo de conductas.
Estudio de casos.
Dramatizaciones.
Lectura y comentario de relatos morales.
Discusión y debate.
Dilemas morales.
Entrevistas.
Proyectos personales.
Relatos con carga emocional.
Proyectos de participación y colaboración: ONG, campañas, comunicación…
2. Objetivos generales para una educación en valores
Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales en esta etapa de
Primaria tendrán como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades,
relacionadas con la interiorización y la vivencia de valores:
1. Conocer y valorar la propia persona con sus características, posibilidades y
limitaciones.
2. Estar dispuesto a actuar con la libertad y la autonomía correspondientes a su
edad y desarrollo en situaciones de la vida cotidiana, y a respetar la libertad y
la autonomía de los demás.
3. Desear comportarse con responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes
y en las obligaciones contraídas libremente.
4. Esforzarse por lograrla superación en todas las dimensiones de la
personalidad: física, intelectual, moral y trascendente.
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5. Asumir y defenderlos comportamientos fundamentados en la justicia, la
honestidad y la veracidad.
6. Estimarla participación activa en el grupo por medio de una comunicación
adecuada de la muestra de afecto y respeto, y de la colaboración.
7. Reconocer y apreciar la pertenencia a diversos grupos sociales y culturales
con rasgos propios y diferenciados: familia, colegio, amigos, barrio…
8. Asumir actitudes y conductas de solidaridad y de tolerancia con otras
personas o grupos sociales.
9. Analizar y valorar el entorno natural y social, desarrollando actitudes cívicas y
de cooperación.
10. Participar en la solución de dilemas o en debates, aportando sus ideas y
vivencias sobre los valores.
3. Contenidos para el segundo ciclo de Educación Primaria 3.1. Valores sobre el desarrollo personal Contenidos y descriptores
La dignidad personal
Incluye valores consistentes en considerarse a sí mismo y a sus semejantes
merecedores de atención y respeto, debido a su personalidad única y diferente,
portadora de derechos y deberes. Se oponen a estos valores la falta de
identificación, la negación o menosprecio de sus orígenes, la marginación, la
humillación, la represión injustificada, los malos tratos, el desprecio, cualquier clase
de esclavitud, sentir vergüenza de ser quien es, una conducta dependiente,
comportarse de forma impropia para una persona, someter a otros....
Tiene conciencia de los rasgos identificadores externos e internos que
constituyen su personalidad y que lo hacen diferente de los demás.
Conoce y valora las proclamaciones de derechos fundamentales que
protegen su dignidad (Declaración de los Derechos del Niño, Declaración de
los Derechos Humanos…).
Conoce y valora los documentos legales de identidad personal (DNI, partida
de nacimiento, pasaporte, partida de bautismo…).
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Siente orgullo de ser quien es y de sus raíces familiares y sociales.
Tiene la libertad de expresar ideas y sentimientos propios respetando las
ideas y los sentimientos de los demás.
Actúa con autonomía y libertad en las rutinas personales y en la toma de
decisiones sobre gustos y aficiones.
Valora la libertad como uno de los rasgos que definen al ser humano.
Está dispuesto a defender la propia dignidad y la de sus semejantes frente a
cualquier agresión externa.
La responsabilidad
Incluye valores sobre la toma de decisiones libres y la actitud de responder sobre
las consecuencias de sus acciones, ante sí mismo y ante otras personas. Se
oponen al valor de la responsabilidad actitudes como dejarse llevar, no cumplir con
sus obligaciones, actuar irreflexivamente movido por impulsos primarios, no elegir
aquello que es correcto y más conveniente, descargar la responsabilidad de los
fallos propios en otros o en la colectividad, la negligencia habitual…
Está dispuesto a elegir libremente, de entre varias opciones, la más
conveniente.
Descubre como obligaciones las tareas diarias propias de su edad (en casa,
en el colegio, en el orden y la limpieza, en el estudio, con los amigos, en los
lugares públicos…).
Tiene en cuenta la opinión de los mayores para elegir bien.
Reconoce que las acciones positivas o negativas personales repercuten en el
grupo del que forma parte.
Considera un deber el tomar decisiones para mejorar en todas las
dimensiones de su personalidad.
Aplica el sentido de la responsabilidad en el empleo del tiempo libre (tiempo
de descanso, tiempo de juego, ejercicio físico, televisión/música/teléfono…).
Conoce y acepta los límites y prohibiciones debidos a la edad.
Toma decisiones positivas sobre el cuidado del propio cuerpo en lo referente
a la salud ,rechazando hábitos de alimentación incorrectos, la realización de
esfuerzos inapropiados o el mantener una actitud sedentaria exagerada.
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La autoestima
Incluye valores referidos al conocimiento de sí mismo, a la aceptación realista de
cualidades y carencias y a la seguridad en la toma y ejecución de decisiones
propias de su edad. Se opone a la autoestima todo aquello que conduce a la
infravaloración de su persona, la timidez enfermiza, la inseguridad, la autolesión, los
mecanismos de defensa, los complejos de inferioridad…
Conoce y acepta sus capacidades y habilidades físicas y mentales y sus
limitaciones.
Reconoce y valora los gustos propios y las preferencias personales.
Valora la percepción e imagen que sobre él tienen los demás.
Tiene una actitud positiva consigo mismo, con sus trabajos y con sus
relaciones con los demás.
Defiende con firmeza sus decisiones ante los demás.
Es consciente de la influencia positiva de su esfuerzo en situaciones de éxito.
Domina los sentimientos negativos ante situaciones de frustración y
aprovecha las dificultades para actuar con mayor decisión y eficacia.
La autenticidad
Comprende valores que lo conducen a manifestarse ante los demás tal como es,
piensa o siente, y a actuar habitualmente de acuerdo con lo que ha aprendido o ha
aceptado. Se oponen a la autenticidad la simulación,el engreimiento, la ensoñación,
la mentira, las actitudes de superioridad o de inferioridad…
Expresa con espontaneidad sus pensamientos y sentimientos.
Manifiesta con firmeza las propias convicciones.
Rechaza la simulación adoptada para aparentar ser de manera diferente a
como es.
Cumple sus promesas y compromisos y hace aquello que dice.
Es sincero en sus relaciones con la familia, los amigos o los profesores.
Es valiente para decir siempre la verdad y rechazar la falsedad y la mentira.
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El sentido
Incluye valores referentes a la conciencia que tenemos de nuestras acciones y a la
finalidad que queremos darles, al esfuerzo por alcanzar metas cada vez más altas.
Se oponen a los valores de sentido actuar de forma atolondrada, no pensar en la
finalidad de las acciones, hacer solo aquello que produce un bienestar momentáneo,
el rechazo de toda dimensión trascendente en el pensamiento y en las acciones, el
menosprecio hacia actitudes esforzadas y generosas.
Se preocupa por su modo de ser y por como es percibido por los demás.
Cuida de sí mismo como objetivo básico de su vida.
Tiene afán de superación y se esfuerza por ser mejor en todos los campos.
Mantiene una actitud de optimismo ante lo que tiene que hacer y en su
relación con los demás.
Se interesa activamente por los aspectos de la vida familiar, del grupo de
amigos o del colegio, que producen alegría.
Tiene disposición a ser disciplinado en su forma de actuar.
Estima la iniciativa personal y el espíritu emprendedor como instrumentos de
satisfacción y mejora personal.
Valora y desarrolla pensamientos y sentimientos trascendentes, incluido el
sentimiento religioso, el aprecio por la belleza, el arte, la música…
3.1.1Sugerencias para incentivar la adquisición de valores relacionados con el
desarrollo personal a través del estudio de las Matemáticas
Fomentar la seguridad y la autoconfianza en las propias capacidades para
comprender y resolver con acierto cálculos propios de este ciclo. Ayudarlos a
desarrollar la creatividad para resolver cuestiones de forma personal y
defenderlo con argumentos ante los compañeros.
Tratar a todos los alumnos con equidad e igualdad, con el fin de que ninguno
se sienta superior o inferior a los otros en tareas propias de la asignatura.
Impulsar la responsabilidad en la realización de los «deberes» y en la buena
ejecución formal de las actividades: escritura de números, aplicación de
algoritmos, orden y limpieza, exactitud en los trazados…
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3.2 Valores sobre las relaciones personales Contenidos y descriptores La comunicación Incluye valores que procuran el buen entendimiento entre todos a través del
intercambio de mensajes, mejorando las intenciones, las formas y la capacidad de
diálogo. Se opone a la buena comunicación todo aquello que separa o discrimina
por la palabra, el aislamiento, la falta de diálogo, la cerrazón ante las ideas de los
demás…
Está dispuesto a escuchar a todos como una muestra de respeto y de
valoración de su persona.
Se esfuerza por atender y tratar de comprender al que habla.
Valora el esfuerzo por hacerse comprender superando las diferencias
lingüísticas y de forma de pensar, para así hacer posible el entendimiento.
Rechaza cualquier clase de lenguaje ofensivo o discriminatorio, así como la
expresión de prejuicios y estereotipos y el uso de motes e insultos.
Procura la confianza con familiares y amigos y respeta la confidencialidad.
Utiliza un lenguaje correcto y respetuoso con otras personas, especialmente
con los mayores.
Valora el hablar bien, con el registro adecuado y evitando la vulgaridad en
palabras y expresiones.
El respeto personal
Incluye valores consistentes en aceptarla singularidad y la dignidad de todas las
personas y en actuaren consecuencia. Se opone todo aquello que genera actitudes
de ignorancia, prejuicios, aplicación de estereotipos negativos, desprecio,
superioridad, discriminación, violencia, manipulación o agresión de palabra o de
obra.
Reconoce la igualdad básica de todos los seres humanos y acepta sus
diferencias, que defiende con el respeto personal a todos.
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Rechaza cualquier tipo de discriminación por razones de discapacidad, de
sexo o de raza.
Respeta el derecho de todos a pensar, expresarse y actuar con libertad.
Rechaza la manipulación y la utilización de otra persona en beneficio propio.
Aprecia la fidelidad como señal de respeto y de valoración de familiares y
amigos.
En sus palabras y hechos muestra la importancia que para él tienen otras
personas.
La afectividad
Incluye valores que comprenden sentimientos de amor, de cariño y de
agradecimiento, y las formas de expresarlos mediante palabras y gestos. Se opone
todo aquello que lleva a la indiferencia, al odio o al rencor: la falta de cariño, el
desprecio, el mal humor, la violencia, la venganza…
Reconoce la amistad y la distingue de otras clases de relación no afectiva.
Valora positivamente a los amigos y compañeros, y demuestra la estima con
confianza y disposición a compartir.
Busca motivos para tener buen ánimo y alegría y está dispuesto a manifestar
esos sentimientos.
Procura controlar y dominar las propias emociones y trata de superar el dolor
y la frustración.
Manifiesta el afecto y el cariño con palabras, con su presencia, con gestos,
con regalos…
Procura, con otras personas menos conocidas, ser amable con la palabra, el
gesto y las actitudes.
Es agradecido con la familia o con quienes le hacen algún bien: colegio,
amigos, personas que lo ayudan...
Valora la fidelidad a las personas queridas y lo manifiesta.
La relación corporal
Incluye valores referidos a la dimensión corporal en las relaciones interpersonales.
Se opone todo aquello que implica la violencia física, el castigo corporal, las
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disfunciones relacionadas con la sexualidad, la discriminación por discapacidad
física, la discriminación por razón de género, el daño físico producido por
irresponsabilidad, el descuido en el cuidado del propio cuerpo que afecta la buena
convivencia…
Valora la defensa de la vida y evita cualquier daño físico a otra persona.
Reconoce la igualdad esencial entre el hombre y la mujer y valora las
diferencias.
Es consciente y acepta la identidad sexual propia y la de los demás.
Rechaza los estereotipos sexistas.
Cuida del aseo y de la higiene personal como condición de buena
convivencia.
La paz y armonía incluye valores y comportamientos relacionados con el respeto, la
tolerancia y la justicia. Se oponen a la paz la agresividad, la discriminación, la
injusticia, el rechazo, el intento de solucionar los problemas por métodos violentos…
Trata de aceptar a los demás con sus virtudes y defectos.
Rechaza la violencia física como solución a los conflictos y está dispuesto al
diálogo como fórmula para lograr la paz.
Reconoce las situaciones de injusticia que impiden la paz.
Trata de apoyar a los compañeros evitando las malas intenciones, la
acusación, la traición…
Está dispuesto a pedir disculpas cuando ha hecho daño; pide perdón,
restaura la amistad y perdona con generosidad.
Está dispuesto a compartir bienes con personas que pasan hambre, no
tienen casa o padecen alguna discapacidad que les impide hacer una vida
normal.
Se interesa y no se inhibe ante situaciones violentas de desacuerdo y
ruptura.
Las diferencias culturales
Incluye valores que conducen a reconocer y aceptar las diferencias de origen,
costumbres, lengua, ideas, religión… de las personas con las que convivimos, a
apreciarlas y a respetarlas. Se opone a ello todo aquello que lleva a la
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discriminación por razón de origen, lengua, religión o costumbres, la intolerancia, el
desprecio, la incomunicación, el complejo de superioridad cultural…
Tiene curiosidad por conocer y apreciar las características culturales de otras
personas.
Es objetivo y tolerante con las ideas y costumbres de personas que tienen
una mentalidad diferente a la suya.
Valora el diálogo y el consenso como factores de convivencia.
Considera los aspectos positivos y enriquecedores de la pluralidad cultural.
Las relaciones intergeneracionales
Incluye valores referentes a la buena relación con personas de otras generaciones,
en la familia, el colegio o el grupo social. Se opone todo aquello que lleva a la
ignorancia o al menosprecio de los mayores, a la negación de respeto y obediencia
a padres y tutores, al desagradecimiento o al desconocimiento y olvido de la historia
familiar reciente.
Valora la familia propia y expresa sentimientos de afecto y de unión.
Tiene disposición a participar en la vida familiar y a colaborar en las tareas
que en ella se realizan.
Trata de conocer y respetar a sus vecinos.
Manifiesta actitudes de gratitud hacia su familia y hacia personas que prestan
ayuda: profesores, médicos, personal de limpieza…
Aprecia y valora la vida y la experiencia de sus mayores y tiene disposición
habitual de respetar, escuchar y ayudar a los abuelos y a otras personas
mayores.
Conoce, recuerda y respeta a los antepasados próximos de la propia familia.
3.2.1 Sugerencias para incentivar la adquisición de valores relacionados con
las relaciones personales a través del estudio de las matemáticas.
Buscar ocasiones de mejorarla comunicación a partir del estudio compartido
o de la ayuda mutua en la comprensión de los conceptos matemáticos.
Manifestar comprensión hacia compañeros más lentos y menos hábiles a la
hora de resolver tareas matemáticas.
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Evitar estereotipos culturales, sexistas o de otro tipo en relación con la
capacidad matemática de los compañeros.
Utilizar conocimientos sobre las operaciones o los gráficos para entender
mejor algunas de las relaciones entre personas o grupos sociales, la
distribución de la riqueza, la justicia, el trabajo…
Realizar problemas cuyo enunciado haga referencia a las relaciones
interpersonales propias de la experiencia de los alumnos.
3.3 Valores sociales, cívicos y solidarios Contenidos y descriptores La ciudadanía Incluye valores sobre el respeto a las normas de convivencia cívica en el colegio, en
la calle y en otros lugares públicos, respetando la presencia de otras personas, los
objetos y la limpieza, y participando, en la medida de sus posibilidades, en el
conocimiento y la gestión de asuntos comunes. Se opone todo lo que conduce al
egoísmo, al desprecio a las normas cívicas, al vandalismo, a la inhibición…
Reconoce los espacios públicos (calle, transportes, colegio…) como espacios
comunes cuyo mantenimiento y conservación corresponden a todos.
Considera que el cumplimiento de normas y deberes relativos al respeto a
nuestro entorno exige un esfuerzo individual y colectivo.
Valora la participación en el análisis y la solución de problemas que nos
afectan a todos (situaciones de marginación, de pobreza, de soledad…).
Acepta la contribución individual necesaria para el buen funcionamiento del
bien común (los impuestos, el voto, la disciplina…).
Participa en el funcionamiento democrático del grupo al que pertenece:
familia, colegio, barrio, localidad…, dando su opinión o su voto cuando se
necesita.
Rechaza cualquier tipo de totalitarismo o intolerancia.
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La pertenencia
Incluye valores orientados a sentirse miembro de un grupo social con unas
características determinadas con el que se comparten derechos y deberes: familia,
clase, colegio, localidad, comunidad autónoma .Se opone a este sentido de la
pertenencia todo aquello que lleva al desarraigo, a la insolidaridad, a el
individualismo o a la falta de compromiso.
Reconoce el lugar concreto de nacimiento, su pueblo o ciudad, su situación
geográfica, sus atractivos, su lengua…y el lugar de procedencia de padres,
abuelos…
Conoce y respeta los símbolos de pertenencia a un grupo social: bandera,
escudos, himnos, autoridades, tradiciones…
Valora la unidad de quienes forman parte del grupo social al que pertenece,
respetando las diferencias individuales.
Muestra una disposición de acogida a personas que proceden de otros
lugares.
Actúa con generosidad con las personas de otra etnia o grupo social o
cultural que necesitan comprensión, ayuda o protección.
La solidaridad
Incluye valores referidos al sentimiento de unidad con otras personas y grupos
sociales y al impulso por compartir ideas, deseos y bienes. Se opone a la
solidaridad todo lo que lleve al desconocimiento de los demás: el egoísmo, el
individualismo, la competitividad extrema, la disgregación…
Considera que juntos podemos mejorar nuestro mundo.
Se preocupa por conocer dónde hay necesidades: pobreza, incultura, falta de
trabajo, falta de vivienda digna, catástrofes naturales, diferentes clases de
violencia…
Es solidario con las personas próximas que sufren alguna carencia:
familiares, compañeros, vecinos….
Admira a las personas que entregan su trabajo a los demás, a veces a costa
de sus propios intereses.
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Está dispuesto a conocer y a ayudar, dentro de sus posibilidades, a
organizaciones solidarias: voluntariado, ONG…
La ecología
Incluye valores referidos al respeto y a la defensa del entorno ambiental. Se opone
todo lo que conduce al uso irresponsable de los recursos, la contaminación del aire,
del agua y del suelo, el vandalismo con la naturaleza…
Siente admiración por el conjunto de la naturaleza y su organización:
paisajes, flora y fauna.
Respeta y valora la protección de los seres vivos amenazados.
Conoce los deberes en la defensa del medio ambiente: polución atmosférica,
cambio climático, contaminación del agua, degradación del suelo…
Adopta medidas de conservación y de mejora del medio ambiente: limpieza,
reciclado, reutilización o control del consumo.
La responsabilidad colectiva
Incluye valores referidos a comportamientos de responsabilidad y equidad en la
sociedad en la que vivimos. Se opone todo lo que conduce al individualismo, a la
injusticia social, a la irresponsabilidad, ala despreocupación por el futuro, al abuso
del consumo de recursos, a la discriminación o a la explotación de otros grupos
sociales….
Es sensible ante situaciones de injusticia en la propia localidad o en ámbitos
superiores: pobreza, falta de escolarización, escasez de alimentos,
infraviviendas…
Denuncia dentro de sus posibilidades casos de injusticia en el colectivo del
que forma parte: colegio, amigos, vecinos, localidad…
Se siente corresponsable, con el grupo al que pertenece, de los aspectos
positivos y de los negativos.
Participa del sentido colectivo de la laboriosidad y de la contribución de todos
al desarrollo y bienestar común.
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Defiende la honradez en el cumplimiento de los deberes: pago de impuestos,
respeto a las normas de circulación, aceptación de normas de convivencia,
respeto a los bienes ajenos, trabajo bien hecho…
Se compromete en actividades de cooperación con grupos o pueblos más
desfavorecidos.
Es sensible ante casos de discriminación colectiva por motivos de raza,
creencias, sexo, edad…
Sugerencias para incentivar la adquisición de valores sociales, cívicos y solidarios a
través del estudio de las matemáticas.
Utilizarlosconocimientosmatemáticosparabuscarsolucionesaproblemasmedio
ambientales. Incluir en los enunciados de los problemas situaciones de
convivencia.
Contribuir solidariamente a la mejora del aprendizaje en esta asignatura.
Interpretar informaciones y cuantificaciones dadas en gráficos sobre fauna y
flora.
Utilizar los conocimientos matemáticos para entender la temporalización de
los hechos históricos en épocas a. de C. y d. de C.
Fomentarla valoración del esfuerzo para lograr un mejor rendimiento en los
estudios de la asignatura.
3.3.1. Sugerencias para incentivar la adquisición de valores sociales, cívicos y
solidarios a través del estudio las matemáticas.
Utilizarlos conocimientos matemáticos para buscar soluciones a problemas
medio ambientales. Incluir en los enunciados de los problemas situaciones de
convivencia.
Contribuir solidariamente a la mejora del aprendizaje en esta asignatura.
Interpretar informaciones y cuantificaciones dadas en gráficos sobre fauna y
flora.
Utilizar los conocimientos matemáticos para entender la temporalización de
los hechos históricos en épocas a. de C. y d. de C.
Fomentarla valoración del esfuerzo para lograr un mejor rendimiento en los
estudios de la asignatura.
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TEMPORALIZACIÓN
Ver los apartados de objetivos y contenidos del área.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON REFERENCIA A LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS.
1. Utilizar en contextos cotidianos, la lectura y la escritura de números naturales de
hasta seis cifras, interpretando el valor posicional de cada una de ellas y
comparando y ordenando números por el valor posicional y en la recta numérica.
2. Utilizar estrategias personales de cálculo mental en cálculos relativos a la suma,
resta, multiplicación y división simples.
3. Realizar cálculos numéricos con números naturales, utilizando el conocimiento
del sistema de numeración decimal y las propiedades de las operaciones, en
situaciones de resolución de problemas.
4. Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las
unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y
naturaleza del objeto a medir.
5. Obtener información puntual y describir una representación espacial (croquis de
un itinerario, plano de una pista...) tomando como referencia objetos familiares y
utilizar las nociones básicas de movimientos geométricos, para describir y
comprender situaciones de la vida cotidiana y para valorar expresiones artísticas.
6. Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio (polígonos,
círculos, cubos, prismas, cilindros, esferas).
7. Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas
sencillas de recuento, ordenar estos datos atendiendo a un criterio de clasificación y
expresar el resultado de forma en tabla o gráfica.
8. Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación,
aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, así como los
contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información y utilizando
estrategias personales de resolución.
9. Mostrar interés por el aprendizaje de las Matemáticas, participando activamente
en clase, terminando las tareas con calidad y aplicando las estrategias y conceptos
aprendidos a situaciones cotidianas.
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10. Utilizar recursos didácticos en la resolución de situaciones concretas de
aprendizaje (establecimiento de relaciones, deducciones, manejo de fuentes
diversas de información en soporte impreso o informático, etc).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL TERCER CURSO.
1. Utilizar los números naturales de hasta cinco cifras para transmitir información
sobre el entorno de forma escrita y oral.
2. Leer y escribir números naturales de hasta cinco cifras descomponiendo los
números en forma de suma, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
3. Ordenar números naturales menores del 99.999 utilizando los signos de
desigualdad (<, >).
4. Aplicar las operaciones suma, resta, multiplicación y división a la resolución de
situaciones de la vida cotidiana verbalizando los procesos seguidos.
5. Resolver problemas relacionados con situaciones de la vida cotidiana en el
contexto de su ciudad aplicando las operaciones de suma, resta, multiplicación y
división verbalizando los procesos seguidos.
6. Identificar los términos de la multiplicación (factores, multiplicando, multiplicador y
producto) multiplicando por la unidad seguida de ceros.
7. Utilizar la relación entre el dividendo, divisor, cociente y resto como prueba, en
casos sencillos.
8. Elaborar estrategias personales de cálculo mental sobre las cuatro operaciones
que permitan resolver situaciones problemáticas de la realidad y la vida cotidiana.
9. Estimar cantidades pequeñas de forma oral o mediante escritura cifrada,
escogiendo entre las respuestas razonables el resultado de un cálculo.
10. Identificar los elementos que componen un problema interpretando los datos que
en él de dan y las preguntas que se hacen.
11. Incorporar a la expresión oral de los alumnos términos de representación del
tiempo para mejorar sus destrezas comunicativas.
12. Convertir en céntimos cantidades expresadas en euros aplicando los algoritmos
de suma y resta a cantidades expresadas en euros y céntimos.
13. Expresar, oralmente y por escrito, dado el precio de un objeto las distintas
composiciones de monedas de curso legal con las que se podría pagar.
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14. Realizar mediciones de longitudes utilizando los instrumentos adecuados y
expresando el resultado de las mismas en las unidades apropiadas.
15. Utilizar las equivalencias entre las unidades de capacidad.
16. Utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades de longitud, peso y
capacidad.
17. Situar correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano
sencillo.
18. Trazar e identificar los ángulos recto, agudo y obtuso, con cuidado en el uso de
instrumentos de dibujo.
19. Clasificar los polígonos según sus números de lados y triángulos y cuadriláteros
según sus lados y ángulos.
20. Reconocer los elementos básicos de un cuerpo geométrico (caras, aristas,
vértices y bases) valorando la importancia de recibir y emitir informaciones de modo
oral o escrito utilizando con propiedad los términos geométricos propios del curso.
21. Identificar en el entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural
castellano-manchego formas planas, poliedros y cuerpos redondos utilizando sus
propiedades para describir la realidad y desarrollando gusto por apreciar el valor
estético de las mismas.
22. Construir simetrías en papel localizando el eje de simetría.
23. Participar activa y responsablemente en el trabajo en equipo y en el aprendizaje
organizado relacionado con la investigación sobre situaciones problemáticas del
entorno.
24. Leer de forma comprensiva informaciones obtenidas de materiales impresos,
audiovisuales e informáticos determinados en las que se muestren precios y/o
estimaciones temporales y espaciales, explicando el significado de los datos y la
situación planteada.
25. Construir una tabla a partir de los datos de un enunciado proporcionados desde
distintos medios (impresos, informáticos…).
26. Interpretar gráficos de barras y de líneas a partir de una tabla de datos.
27. Construir un pictograma a partir de una tabla de datos.
28. Utilizar la calculadora y los recursos tecnológicos para el descubrimiento y
exploración de relaciones numéricas, geométricas y lógicas.
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29. Incorporar al vocabulario términos propios de las matemáticas como elementos
básicos del desarrollo cultural para describir relaciones numéricas, geométricas o de
medida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL CUARTO CURSO.
1. Utilizar los números naturales de hasta seis cifras para transmitir información
sobre el entorno de forma escrita y oral.
2. Leer y escribir números naturales de hasta seis cifras descomponiendo los
números en forma de suma, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
3. Utilizar las operaciones suma, resta, multiplicación y división en la resolución de
situaciones de la vida cotidiana verbalizando los procesos seguidos.
4. Resolver problemas relacionados con situaciones de la vida cotidiana en el
contexto de su localidad aplicando las operaciones de suma, resta, multiplicación y
división verbalizando los procesos seguidos.
5. Resolver problemas aplicando la propiedad distributiva de la multiplicación
respecto a la suma.
6. Multiplicar cantidades por un número de más de dos cifras esforzándose en
conseguir gradualmente una presentación ordenada y limpia.
7. Utilizar el carácter inverso de las operaciones de multiplicar y dividir.
8. Diferenciar entre división exacta y división no exacta aplicando la prueba de la
división como método de comprobación.
9. Dividir cantidades de dos o más cifras entre números de una cifra.
10. Elaborar estrategias personales de cálculo mental sobre las cuatro operaciones
que permitan resolver situaciones problemáticas de la realidad y la vida cotidiana.
11. Estimar cantidades pequeñas de forma oral o mediante escritura cifrada,
Escogiendo entre las respuestas razonables el resultado de un cálculo.
12. Leer y escribir fracciones cuyo denominador sea un número menor que
13. Resolver situaciones de la vida cotidiana donde se utilice el concepto de
fracción.
14. Expresar las décimas y las centésimas en forma decimal y fraccionaria.
15. Identificar los elementos que componen un problema interpretando los datos que
en él de dan y las preguntas que se hacen.
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16. Reconocer las monedas y billetes de curso legal, así como sus equivalencias
17. Expresar, oralmente y por escrito, dado el precio de un objeto las distintas
composiciones de monedas y billetes de curso legal con las que se podría pagar.
18. Expresar medidas de tiempo en diferentes unidades realizando conversiones de
unas unidades de tiempo a otras.
19. Realizar mediciones de longitudes, masas y capacidad utilizando las
equivalencias entre estas para expresar el resultado de las mismas en las unidades
apropiadas.
20. Utilizar las equivalencias entre las unidades de capacidad.
21. Clasificar pares de rectas dadas en paralelas, perpendiculares o secantes.
22. Trazar e identificar los ángulos recto, agudo y obtuso, con cuidado en el uso de
instrumentos de dibujo.
23. Clasificar polígonos por el número de lados identificando los regulares.
24. Clasificar triángulos por sus lados y sus ángulos.
25. Clasificar cuadriláteros en paralelogramos y no paralelogramos.
26. Diferenciar circunferencia y círculo y conocer sus elementos.
27. Reconocer los elementos básicos de un cuerpo geométrico (caras, aristas,
vértices y bases) valorando la importancia de recibir y emitir informaciones de modo
oral o escrito utilizando con propiedad los términos geométricos propios del curso.
28. Identificar en el entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural
29. Analizar los resultados de experiencias en las que interviene el azar,
diferenciando sucesos e improbables y valorando la imposibilidad de predecir el
resultado.
30. Construir una tabla a partir de los datos de un enunciado proporcionados desde
distintos medios (impresos, internet…).
32. Utilizar la calculadora y los recursos tecnológicos para el descubrimiento y
exploración de relaciones numéricas, geométricas y lógicas.
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2. Área de lengua castellana y literatura
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA AL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS.
Competencia en comunicación lingüística.
En primer lugar, y por su propia naturaleza, es destacable la aportación del área de
Lengua al desarrollo de todos los aspectos que constituyen esta competencia.
En el área de Lengua se estudia la lengua oral, la escrita, la educación literaria y el
conocimiento y uso de la lengua.
Escuchar, exponer y dialogar implica ser consciente de los principales tipos de
interacción verbal, ser progresivamente competente en la expresión y comprensión
de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
y adaptar la comunicación al contexto. Supone también la utilización activa y
efectiva de códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias
del intercambio comunicativo en diferentes situaciones, para producir textos orales
adecuados a cada situación de comunicación.
Leer y escribir son acciones que suponen y refuerzan las habilidades que permiten
buscar, recopilar y procesar información, y ser competente a la hora de comprender,
componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o
creativas diversas.
La lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso
de la lengua escrita.
Comprender y saber comunicar son saberes prácticos que han de apoyarse en el
conocimiento reflexivo sobre el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso, e
implican la capacidad de tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis.
Competencia matemática.
El área de Lengua también participa en determinados aspectos que se desarrollan
en la competencia matemática.
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La competencia matemática pretende desarrollar habilidades para producir e
interpretar distintos tipos de información, y para resolver problemas relacionados
con la vida cotidiana.
Esta competencia desarrolla habilidades para interpretar y expresar con claridad y
precisión informaciones, datos y argumentaciones.
La puesta en práctica de procesos de razonamiento que llevan a la solución de los
problemas o a la obtención de información, permiten seguir cadenas argumentadas
identificando las ideas principales, y estimar y enjuiciar la lógica y validez de
argumentaciones e informaciones.
Desarrolla la habilidad para seguir determinados procesos de pensamiento (como la
inducción y la deducción, entre otros), procesos en los que también participa la
lengua.
También representa e interpreta la realidad a partir de la información disponible.
Para desarrollar todas estas habilidades dentro de la competencia matemática es
evidente que existe una aportación de los aprendizajes contenidos en el área de
Lengua.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
El lenguaje se utiliza como instrumento de comunicación oral y escrita, de
representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y
comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del
pensamiento, las emociones y la conducta.
Esta competencia incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con
autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy
diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.)
y para interpretar el mundo, por tanto el área de Lengua hace una enorme
aportación al desarrollo de dichas habilidades.
Esta competencia lleva implícito también demostrar espíritu crítico en la observación
de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios.
También permite argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros
modos de vida.
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Implica la habilidad progresiva de poner en práctica los procesos y actitudes del
análisis científico, en los que participa activamente los aprendizajes obtenidos en el
área de Lengua, como son, entre otros: identificar y plantear problemas relevantes,
formular preguntas, analizar y representar información, plantear y contrastar
hipótesis, responder a preguntas científicas, y para obtener, interpretar, evaluar y
comunicar conclusiones.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener,
procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.
Transformar la información en conocimiento exige de destrezas de razonamiento
para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer interferencias y
deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva comprenderla e integrarla
en los esquemas previos de conocimiento. Significa asimismo, comunicar la
información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos.
Incluye esta competencia, además de transformar la información, generar
información y conocimiento.
Permite procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja,
resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos
ampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de
aprendizajes formales e informales, y generar producciones responsables y
creativas.
Además permite aprovechar la información que proporcionan y analizarla de forma
crítica.
También posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información.
Para desarrollar todas estas habilidades, es evidente la gran aportación que hace el
área de Lengua en esta competencia.
Competencia social y ciudadana.
Esta competencia hace posible comprender la realidad social en la que se vive,
cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así
como comprometerse a contribuir a su mejora.
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En consecuencia, entre las habilidades de esta competencia destacan, saber
comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar la ajenas,
ser capaz de ponerse en lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea
diferente del propio, y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida
comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los de grupo.
Igualmente desarrolla habilidades para utilizar el diálogo y la negociación para
llegar a acuerdos como forma de resolver conflictos, tanto en el ámbito personal
como social.
En todas estas habilidades, comprensión, saber comunicarse, expresar ideas,
escuchar, dialogar… participa activamente los aprendizajes que se intentan
desarrollar en el área de Lengua.
Competencia cultural y artística.
La lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso
de la lengua escrita y es, además, fuente de placer, de descubrimiento de otros
entornos, idiomas y culturas, de fantasía y saber.
Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente
diferentes manifestaciones culturales y artísticas y utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute.
Apreciar el hecho cultural en general, y el hecho artístico en particular, lleva implícito
disponer de aquellas habilidades y actitudes que permitan acceder a sus distintas
manifestaciones. Implica encontrar fuentes, formas y cauces de comprensión y
expresión. Es una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como
percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del
mundo del arte y de la cultura.
La lengua oral y la lengua escrita son fundamentales para comprender y expresar.
Además, el estudio literario es parte importante en el área de lengua.
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Competencia para aprender a aprender.
Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el
aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y
autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
El área de Lengua contribuye al desarrollo de sus habilidades porque esta
competencia comporta tener conciencia de aquellas capacidades que entran en
juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la
comprensión y la expresión lingüística.
Esto se consigue con ayuda de distintas estrategias y técnicas como: estudio,
registro sistemático de hechos, de resolución de problemas o del conocimiento
sobre los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de
la información entre otros.
Implica la curiosidad de plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de
las respuestas posibles ante una misma situación con la información disponible.
Incluye, además, habilidades para obtener información y, muy especialmente, para
transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva
información con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.
En todas estas habilidades destacadas participa de forma directa el área de Lengua.
Autonomía e iniciativa personal.
El estudio de una lengua implica poder expresar pensamientos, emociones,
vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar
ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las
propias acciones y tareas. Disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma
oral o escrita, esto contribuye al desarrollo de la autonomía y de la confianza en sí
mismo.
Además, en la medida en que la autonomía e iniciativa personal involucran a
menudo a otras personas, esta competencia obliga a disponer de habilidades
sociales para relacionarse, como dialogar y negociar. En esta habilidad tiene
importancia el estudio del área de Lengua.
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OBJETIVOS DE ÁREA DE LENGUA
La enseñanza de la Lengua castellana y literatura en esta etapa tendrá como
objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los
diferentes contextos de la actividad social y cultural.
2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso
lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y
para comprender textos orales y escritos.
3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la
actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y
para controlar la propia conducta.
4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las
diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con
las instituciones públicas o privadas.
5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y
la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones
diferentes.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar,
recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito
académico.
7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y
aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar
hábitos de lectura.
8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a
temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones
específicas del lenguaje literario.
9. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural.
Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los
estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas,
racistas o sexistas.
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OBJETIVOS DE LENGUA PARA EL SEGUNDO CICLO
1. Participar en situaciones de comunicación, formales e informales, mostrando
actitudes de iniciativa e interés.
2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para comprender textos de
distinta procedencia.
3. Comprender que las formas lingüísticas son distintas en función de las
situaciones e intenciones comunicativas.
4. Conocer y utilizar productivamente el vocabulario básico.
5. Utilizar adecuadamente las unidades básicas de la lengua y las principales
clases de palabras.
6. Comprender la necesidad de aprendizaje y aplicación de las normas
ortográficas.
7. Conocer y utilizar las normas básicas de coherencia, cohesión y corrección
en las actividades de comprensión y composición de textos.
8. Preocuparse por la correcta presentación de las producciones escritas.
9. Expresar de forma organizada hechos, sentimientos, experiencias y
conocimientos personales teniendo en cuenta la situación comunicativa.
10. Aceptar las normas básicas de la comunicación oral y respetar las opiniones
ajenas.
11. Mostrar interés por encontrar una forma personal y creativa de expresión.
12. Comprender y producir textos orales y escritos de carácter narrativo,
descriptivo, informativo y expositivo, previa elaboración de un sencillo plan,
identificando sus elementos.
13. Participar en las diversas situaciones de comunicación oral y escrita que se
presentan en el aula y en la vida cotidiana, respetando las normas básicas
del lenguaje.
14. Hacer uso de las tecnologías de la información y de la comunicación para
obtener, recoger y elaborar informaciones sencillas referidas a temas
interesantes de la vida cotidiana.
15. Utilizar los medios de comunicación impresa y audiovisual para escuchar,
leer y obtener informaciones culturales de interés infantil.
16. Localizar información en diferentes fuentes: diccionarios, libros y bibliotecas.
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17. Emplear sencillas estrategias de comprensión de textos como el subrayado
de ideas principales, la determinación de los esquemas de organización de
un texto y el resumen del contenido.
18. Valorar la lectura como fuente de diversión y placer.
19. Leer textos literarios y no literarios sencillos comprendiendo su significado,
con el ritmo, la dicción y entonación adecuada.
20. Conocer obras relevantes de la tradición literaria española y universal, en
especial de la literatura infantil.
21. Realizar conjeturas sobre el desarrollo de los textos y opinar acerca del
comportamiento de los personajes.
22. Reconocer y respetar la diversidad lingüística y cultural de España y valorarla
como una riqueza cultural de todos los españoles.
23. Reconocer los usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios sexistas, racistas y
clasistas.
OBJETIVOS DEL TERCER CURSO
1. Leer y comprender textos de distinta procedencia: narrativo, informativo,
noticia, cartel, texto con instrucciones, texto teatral, receta, poemas
narrativos, entrevista, nanas y retahílas.
2. Conocer y utilizar productivamente el vocabulario básico: términos relativos a
los alimentos, a los animales, al espacio, a la astronomía, al clima, a los
materiales, a la localidad y a las máquinas.
3. Reconocer y utilizar palabras sinónimas, antónimas, polisémicas, parónimas,
homófonas, familias de palabras, palabras compuestas, diminutivos y
aumentativos.
4. Conocer las unidades básicas de la lengua: oraciones, sílabas, sonido y letra.
5. Reconocer y utilizar adecuadamente las principales clases de palabras:
artículo, posesivo, demostrativo, adjetivo, pronombres personales y verbos.
6. Comprender la necesidad de aprendizaje y aplicación de las normas básicas
de ortografía: sonidos ( k, z, g suave, j y r fuerte), palabras acabadas en y,
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palabras con br y bl, m antes de p y b, palabras terminadas en d y z y en –illo,
-illa.
7. Conocer y utilizar estrategias para conseguir coherencia, cohesión y
corrección de textos en las actividades de comprensión y composición de
textos: alterar palabras en una oración, añadir palabras, suprimir elementos,
sustituir palabras, ordenar oraciones en un párrafo, alargar oraciones y unir
oraciones con un enlace.
8. Utilizar adecuadamente los distintos signos de puntuación: dos puntos,
signos de puntuación, interrogación y exclamación y coma en
enumeraciones.
9. Producir textos orales y escritos previa elaboración de un sencillo plan e
identificando sus elementos: descripciones ( de animales, paisajes, localidad
y objetos), entrevista, noticia y cuento.
10. Localizar informaciones del diccionario.
11. Leer textos literarios y no literarios sencillos, comprendiendo su significado
como: poesías populares, canciones, villancicos, caligramas, juegos de
palabras en un poema y nanas.
12. Comprender el concepto de lengua y de las distintas lenguas que se hablan
en España.
OBJETIVOS DEL CUARTO CURSO.
1. Leer y comprender textos de distinta procedencia: narrativos, informativos,
textos con instrucciones, folletos, noticias y texto teatral.
2. Comprender que las formas lingüísticas son distintas en función de las
situaciones e intenciones comunicativas diversas: clases de oraciones según
la intención del hablante
3. Conocer y utilizar productivamente el vocabulario básico sobre: el cuerpo, los
animales, pueblos y ciudades, sobre otras personas, los transportes, la
historia y el paso del tiempo.
4. Reconocer y utilizar palabras con prefijos ( in-, des-, sub-, inter- y prefijos de
cantidad), sufijos (-ista, -dor y –oso), gentilicios, campo semántico, campo
semántico, campo léxico, palabras con significado preciso y frases hechas.
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5. Conocer las principales clases de palabras: sustantivos, adjetivos, posesivos,
demostrativos, cuantificador numeral, indefinidos y verbos.
6. Utilizar correctamente los distintos signos de puntuación: dos puntos
suspensivos.
7. Producir textos orales y escritos previa elaboración de un sencillo plan e
identificando sus elementos: describir personas, texto normativo, solicitud,
invitación, carta, describir un personaje, expresiones comparativas y describir
un lugar.
8. Localizar informaciones en el diccionario.
9. Leer textos sencillos comprendiendo su significado: poemas, comparaciones
literarias y personificaciones.
10. Conocer las características de verso y prosa, estrofa, la rima y ritmo de
poema.
CONTENIDOS DEL SEGUNDO CICLO
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.
Participación en situaciones comunicativas habituales (informaciones sobre
animales, espacio, cuerpo, entorno, lugares, gente, transporte,
conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o instrucciones).
Actitud positiva por ofrecer información clara, adecuada y veraz con
entonación y pronunciación adecuada.
Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de
palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos
adecuados) así como el uso de las fórmulas de cortesía.
Valoración y uso de los medios de comunicación social como instrumento
para aprender y obtener información.
Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse
(las exposiciones de clase).
Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.
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Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos
propios y de los demás y para regular la propia conducta, empleando un
lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 2. Leer y escribir.
Comprensión de textos escritos:
Lectura con dicción clara y entonación adecuada.
Comprensión de la información relevante en textos para aprender y para
informarse (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones),
identificando su estructura.
Valoración de los textos escritos como idóneos para organizar las relaciones
sociales y la convivencia.
Comprensión de información general en textos procedentes de medios de
comunicación social (incluidas webs infantiles, la noticia y en las cartas al
director).
Utilización de la biblioteca, de enciclopedias infantiles, de las dirigidas al
público adulto y de publicaciones especializadas para la elaboración del
conocimiento.
Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y
de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición
escrita.
Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de
comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.
Composición de textos escritos:
Composición de textos propios de situaciones cotidianas de relación social
(correspondencia escolar, normas de convivencia, avisos, solicitudes…).
Utilización de las características usuales de esos géneros para su
composición: organización de la información, fórmulas lingüísticas
estandarizadas, aspectos de compaginación, tipografía….
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Composición de textos de información y opinión propios de los medios de
comunicación social sobre acontecimientos significativos, con especial
incidencia en la noticia y en las cartas al director.
Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar
y comunicar información (cuestionarios, resúmenes, informes sencillos,
descripciones, explicaciones…).
Utilización de elementos gráficos para facilitar la compresión (ilustraciones,
gráficos y tipografía).
Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y
reelaboración de la información y de los conocimientos.
Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de texto.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la
norma ortográfica.
Bloque 3. Educación literaria.
Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e
intereses.
Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes.
Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y
textos y de expresión de las preferencias personales.
Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación,
fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso
de disfrute personal.
Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca de aula.
Comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la
pronunciación y la entonación adecuados.
Dramatización de situaciones y textos literarios.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
Reconocimiento de la relación sonido-grafía.
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Conocimiento de las normas ortográficas, más sencillas y consulta ante su
duda. (Utilización de los signos de exclamación e interrogación, sonidos k, z,
g, f, r, z, d, palabras terminadas en –illa,-illo, sonidos bl y br, mp, mb, la h, la j,
la v, verbos terminados en –bir, la j y la y en los verbos ,la tilde )
Uso de las normas de acentuación en palabras de uso frecuente (normas
generales sobre palabras agudas, llanas y esdrújulas).
Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las
actividades de producción e interpretación: denominación de los textos
trabajados; enunciado, palabra y sílaba; género y número; determinantes;
tiempo verbal (presente, futuro, pasado), pronombres, posesivos, adverbios
y enlaces.
Reconocimiento de las relaciones entre las palabras (sinónimos, antónimos,
palabras polisémicas, familia de palabras, palabras derivadas, compuestas,
colectivas, diminutivos, aumentativos, prefijos, sufijos, gentilicios, campo
semántico y campo léxico.
Inserción y coordinación de oraciones como instrumento en la mejora de la
composición escrita.
Reconocimiento de las modalidades oracionales declarativa, interrogativa y
exhortativa.
Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración: sujeto y
predicado.
Bloque 5. La lengua y los hablantes.
Diferencia entre lenguaje oral y lenguaje escrito.
Reconocimiento de las diferencias más relevantes entre el uso oral y el uso
escrito: el problema del registro en la lengua que se escribe.
Conciencia positiva de la variedad lingüística existente en el contexto escolar
y social.
Conocimiento de la diversidad lingüística de España y valoración positiva de
esta riqueza.
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CONTENIDOS PARA EL TERCER CURSO
Bloque I. Escuchar, hablar y conversar.
Exposición oral sobre el cuerpo, alimentos, animales, transporte, etc. de
forma adecuada.
Descripción oral de personas, animales y objetos.
Exposición de una historia, un cuento de forma adecuada produciendo
información clara, ordenada y precisa.
Exposición de sus sentimientos y opiniones respetando la de los demás.
Bloque II. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos
Lectura de diversos tipos de textos con dicción clara y entonando
adecuadamente (narración, descripción, noticias, poesías, textos expositivos
)
Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo.
Comprensión y extracción de la información de los textos escritos (reglas,
normas) y de los medios de comunicación social (noticias, folletos,
instrucciones…)
Emplear la biblioteca como lugar para obtener información.
Utilización del diccionario.
Composición de textos escritos
Escritura y ordenación de oraciones y palabras.
Ordenación de oraciones en un párrafo.
Escritura de una receta., de un cuento y de una carta.
Descripción de animales, personajes, objetos y localidad.
Elaboración de un cartel.
Escribir preguntas y respuestas (diálogo).
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Bloque III. Educación literaria
Conocimiento y aplicación de las reglas ortográficas ( uso de los signos de
interrogación y exclamación, sonidos k, z, g, f, r, z y ,d, palabras terminadas
en –illa,-illo, sonidos bl, br y mp, mb).
Lectura de textos narrativos, de literatura infantil, adaptaciones clásicas,
poesías populares, villancicos, retahílas ,nanas …
Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca de aula.
Comprensión, memorización y recitación de poesías con el ritmo y
pronunciación adecuados.
Bloque IV. Conocimiento de la lengua
Conocimiento del abecedario y uso del diccionario.
Utilización de sinónimos, antónimos, palabras polisémicas, familia de
palabras, palabras derivadas, palabras compuestas, diminutivos,
aumentativos, palabras colectivas y palabras onomatopéyicas.
Distinción de oraciones, palabras, sílaba, el sustantivo: clases, género y
número, adjetivo, artículo, pronombres personales, el verbo y tiempos
verbales.
Reconocimiento de los tipos de oraciones.
Identificación del sujeto y del predicado.
Bloque V. La lengua y hablantes
Conocimiento de la diferencia entre lenguaje oral y lenguaje escrito.
Conocimiento de las distintas lenguas de España.
CONTENIDOS PARA EL CUARTO CURSO
Bloque I. Escuchar, hablar y conversar
Expresión oral relativa al cuerpo, pueblo y ciudades.
Conversar sobre temas respetando las normas (turno de palabra ,tono de voz
, gestos y fórmulas de cortesía )
Descripción oral de personas y lugares.
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Participación adecuada en discursos, conversaciones, instrucciones etc.
Exposición de sentimientos y formas de pensar propias, respetando y
valorando las de los demás con una pronunciación y entonación adecuada.
Bloque II. Leer y escribir.
Comprensión de textos escritos.
Lectura de distintos tipos de textos (narrativos, informativos, expositivos,
instrucciones, carta, noticias, teatral…) con dicción clara y entonando
adecuadamente.
Distinción de los elementos de la narración.
Comprensión de la información contenida en los textos leídos.
Utilización de los medios de información y biblioteca para extraer información.
Utilización correcta del diccionario.
Composición de textos escritos.
Escritura de una solicitud, de una invitación y de una carta al director de un
periódico.
Escritura y distinción de las tres partes de una noticia.
Descripción de personas y de lugares.
Redacción de un texto narrativo.
Reconocer las características de los textos normativos (instructivos y
solicitudes)
Escritura de una solicitud
Escritura de resúmenes.
Utilización de palabras para ordenar, clasificar y enumerar.
Utilización de expresiones comparativas.
Bloque III. Educación literaria.
La literatura .El verso y la prosa.
Lectura de textos narrativos distinguiendo sus elementos.
Lectura y memorización de poemas populares y literaria popular. Los
villancicos.
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Conocimiento de las estrofas, versos, rima y ritmo de un poema .La
personificación y la comparación.
Dramatización de textos literarios.
Bloque IV .Conocimiento de la lengua.
Conocimiento y aplicación de las normas de acentuación en palabras de uso
frecuente (normas generales sobre palabras agudas, llanas y esdrújulas).
Conocimiento y aplicación de las normas de uso ortográficas (de la h, la j, la
v, verbos terminados en –bir, la j y la y en los verbos, la v en los verbos).
Conocimiento y utilización de los prefijos (cantidad, negación y lugar )y sufijos
(para formas sustantivos ,adjetivos), gentilicios, campo semántico, campo
léxico y frases hechas .
Reconocimiento de los determinantes numerales e indefinidos, conjugación
de los verbos de la 1ª ,2ª y 3ª conjugación, tiempos compuestos y el
adverbio.
Conocimiento y aplicación de enlaces y conectores para unir oraciones.
Bloque V. La lengua y los hablantes.
Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores
que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio
comunicativo.
Uso del registro adecuado en el intercambio comunicativo en el aula.
EDUCACION EN VALORES
Introducción
La formación en valores en el colegio es un factor educativo de primer orden y el
trabajarlo en las áreas hará posible abordar principios éticos.
En cada unidad trabajaremos un valor en común a todas las áreas adecuado para el
ciclo.
Los métodos y recursos didácticos responden a la conexión con la experiencia, a los
intereses y a la capacidad de los alumnos, utilizando métodos participativos y
cooperativos (Refuerzo positivo, colaboración en campañas, etc.)
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PROGRAMACION GENERAL EN CONTENIDOS
ÁMBITOS VALORES DESCRIPTORES
Las relaciones personales La responsabilidad Orden, disciplina y esfuerzo
La autoestima Sinceridad y autoceptación
La autenticidad La certeza y la duda
La dignidad personal Autonomía
El sentido Deseo de superación
El desarrollo personal La comunicación Escucha, respeto
El respeto personal Tolerancia, modales
La afectividad Fidelidad, cariño
La relación corporal Aseo, higiene
La paz y la armonía Perdón, justicia
Las diferencias culturales Pluralismo
Las relaciones
intergeneracionales
Respeto, tolerancia
Valores sociales, cívicos y
solidarios
La ciudadanía Normas, leyes, respeto
La pertenencia País, ciudad, las raíces
La solidaridad Generosidad
La ecología Compromiso, admiración
La responsabilidad Justicia social, paz
Desarrollo personal
Desarrollar la capacidad de conocer y expresar oralmente y por escrito las
características de su personalidad: su identidad, las cualidades físicas y
psíquicas, los gustos y preferencias…
Saber argumentar tanto oralmente como por escrito para defender los propios
derechos y para defender cualquier atentado contra la dignidad propia y
ajena.
Aprender a preguntar y a responder con respeto a todos y a pedir disculpas
cuando se ha ofendido a otras personas.
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Evitar cualquier expresión vejatoria o discriminatoria contra otras personas.
Procurar utilizar un lenguaje adecuado y preciso para defender la verdad y
rechazar la mentira.
Tener seguridad y confianza en las propias capacidades para hablar en
público, para escribir un pequeño texto destinado a los demás, para realizar
las tareas propias del curso escolar… Aprender a apreciar la belleza de un
texto bien escrito, de las cualidades literarias de las narraciones en prosa o
de los textos poéticos.
A partir de relatos, aprender a reconocer y a expresar sentimientos de
admiración y a apreciar las vivencias espirituales o las creencias.
Relaciones personales.
Conocer y practicar los principios de la buena comunicación, escuchar y
expresar las ideas con sencillez y corrección.
Apreciar todo aquello que mejora la comunicación: la comprensión oral y
escrita y la aplicación de conocimientos gramaticales y ortográficos para
expresar y comprender mejor ideas y sentimientos • Leer y comentar relatos
sobre la igualdad y el respeto a todas las personas, que aporten
conocimiento sobre otras generaciones y culturas.
Conocer y aplicar fórmulas de agradecimiento y de expresión de respeto y de
cariño.
Sociales cívicos y solidarios.
Aprovechar las lecturas para fomentar los valores de solidaridad y de
cooperación con colectivos próximos o lejanos.
En los trabajos de composición escrita, procurar la valoración positiva del
trabajo bien hecho, tanto en el planteamiento como en la ejecución.
Organizar trabajos de grupo para facilitar actitudes creativas y de
participación responsable en lo colectiva.
En temas normativos de la lengua, inculcar la idea de respeto a las normas,
con el fin de lograr una mejor comunicación entre todos.
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TEMPORALIZACIÓN DE LOS VALORES
En cada unidad se tratará el valor indicado de acuerdo a los temas como a
continuación se indica.
TERCER NIVEL
Relación corporal. Higiene
Conocer las zonas del cuerpo donde la higiene es más necesaria.
Habitualmente cuida la higiene de su cuerpo y la limpieza de la ropa, por respeto a
sí mismo y a los demás.
Responsabilidad. Consumo
Conocer las consecuencias de una mala alimentación. Valorar el dominio de
comportamientos caprichosos.
Habitualmente, por sí mismo, se muestra moderado y responsable en el consumo
de alimentos, ropa, juguetes…
Autoestima. Cualidades
Conocerse y aceptar la opinión de los demás.
Reconoce sus cualidades y las pone en juego para ayudar a los demás.
Autoestima. Resiliencia
Capacidad para superar los fracasos y aprovecharlos para superarse.
Reconoce los fallos y supera con buen ánimo las contrariedades.
Respeto personal
Reconocer los derechos de los demás.
En el trato a los compañeros, no obra de forma injusta ni los utiliza en su beneficio.
Responsabilidad colectiva
Acudir a diferentes formas de información .para conocer lo que sucede en el
entorno.
Suele ser sensible y muestra interés por .lo que sucede en el entorno social.
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Diferencias culturales
Estar abierto y ser tolerante con formas de ser .y de pensar diferentes.
Reconoce rasgos diferenciales en compañeros de otro origen y cultura, pero los
acepta con respeto y naturalidad.
Autenticidad. Sinceridad
Tener y manifestar ideas y opiniones claras.
Acostumbra a hacer aquello que dice .o promete y suele ser sincero y veraz.
Afectividad. Amistad
Conocer lo que supone querer a otra persona.
Tiende a hacer amigos y se comporta .con cariño, lealtad y generosidad.
Sentido. Motivaciones
Saber por qué hace las cosas y proponerse acciones de cara al futuro.
Dedica su actividad a hacer felices a .los demás con su alegría y optimismo.
Ciudadanía. Deberes sociales
Reconocer que, junto a los demás, uno puede llegar más lejos y mejor.
Manifiesta la necesidad del grupo .y responde cumpliendo los deberes .de
convivencia.
Comunicación. Las formas
Saber que, comunicándose con los demás, demuestra que los aprecia y los respeta.
Suele esforzarse en hablar con todos; pregunta y responde con sencillez y
amabilidad.
Solidaridad. Generosidad
Informarse sobre las formas de ayudar a los demás.
Procura estar atento a las campañas .de solidaridad y suele ser generoso.
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Pertenencia. Las raíces
Conocer datos relacionados con su entorno.
Se siente integrado en el lugar y en .el grupo social al que pertenece.
Relaciones intergeneracionales. Agradecimiento
Reconocer lo que otras personas hacen por él.
Muestra agradecimiento con palabras .y gestos a personas que lo ayudan.
CUARTO NIVEL
Dignidad. Autonomía
Tomar decisiones que corresponden a su edad.
Toma por sí mismo decisiones en su rutina diaria: alimentación, ropa, descanso…
Responsabilidad. Los bienes materiales
Ser consciente del valor de las cosas y responsable a la hora de su cuidado y
conservación.
Acostumbra a prever lo que necesita para su trabajo y es responsable en el cuidado
de sus cosas y de las cosas comunes.
Autenticidad. La imagen personal
Saber que los demás conocen su realidad y que rechazarán una imagen falsa o
Trata de mostrarse tal y como es y no intenta ofrecer una imagen imitada de otros.
Responsabilidad. Laboriosidad
Ser trabajador y evitar actitudes perezosas.
Trata de esforzarse y de ser constante en el juego o en el deporte.
Ecología. Admiración
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Observar la singularidad y belleza de los espacios naturales en el contacto directo
con la naturaleza.
Observa y contempla los espacios naturales y reconoce comportamientos que
dañan el medio natural.
Comunicación. Corrección
Esforzarse en hablar bien.
Es correcto al dirigirse a otras personas.
Autoestima. Creatividad
Conocer las posibles actividades a realizar en el tiempo libre y tomar decisiones
personales.
Valora el tiempo libre y lo emplea de forma positiva, evitando la pereza y las
actividades poco apropiadas para su edad.
Solidaridad. Hospitalidad
Conocer los problemas a los que se enfrentan emigrantes, refugiados y
desplazados.
Conoce los problemas de emigrantes y desplazados sociales y tiene una actitud
positiva hacia la acogida.
Ciudadanía. Participación
Implicarse en lo que sucede en el grupo.
Participa y colabora en el grupo y valora su eficacia en él.
Responsabilidad colectiva. Honestidad
Valorar la honestidad en las relaciones sociales
Se porta con honradez.
Relación corporal. Sexualidad
Conocer las diferencias corporales entre hombre y mujer y algunas funciones de su
sexualidad.
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Reconoce su identidad sexual y trata con respeto a las personas del otro sexo.
Ciudadanía. Deberes ciudadanos
Conocer la diferencia entre una aceptación libre de las normas y una obediencia
obligada.
Tiene el convencimiento de que la vida social conlleva la existencia de normas que
todos deben cumplir.
Paz y armonía. La no violencia
Reconocer la necesidad de armonía y paz para una
buena convivencia.
Tiende a solucionar los conflictos con el diálogo y no con la violencia verbal o física.
Sentido. Espiritualidad
Valorar los principios éticos y la religiosidad.
Obra movido por ideales nobles y sin interés material.
Relaciones intergeneracionales. Respeto familiar
Acepta la experiencia de los mayores .
Respeta la opinión y el consejo de las personas mayores de su entorno
TEMPORALIZACIÓN
Ver los apartados de objetivos y contenidos del área.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TERCER CURSO
1. Adecuar la propia expresión oral a las situaciones y a las intenciones
comunicativas diversas respetando las normas básicas del intercambio
comunicativo (turno de palabra, escucha atenta, etc.).
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2. Escuchar y reproducir de forma sencilla, mediante la expresión escrita y oral,
mensajes y textos orales.
3. Narrar oralmente hechos y experiencias próximas, reales e imaginarias, y
describir objetos, escenas, personas y paisajes, usando las formas
adecuadas a la intención y al contexto de comunicación.
4. Memorizar y reproducir o representar, con el ritmo y la entonación
adecuados, textos (poesías, cuentos populares, adivinanzas, refranes,
villancicos, etc.).
5. Utilizar procedimientos sencillos para la interpretación de textos, como el
subrayado de ideas esenciales, la relectura y la consulta en el diccionario.
6. Expresar vivencias relacionadas con el placer de la lectura de textos literarios
y el interés por las posibilidades de crecimiento y de desarrollo personal que
ofrecen.
7. Elaborar textos como cartas, invitaciones, solicitudes y avisos adecuados
para satisfacer necesidades comunicativas concretas que manifiesten
discriminación social, cultural, étnica y de género.
8. Elaborar, individualmente y en grupo, sencillos esquemas de composición y
revisión de textos escritos.
9. Elaborar, de forma manual o digital, cuentos y poemas sencillos, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones
comunicativas concretas.
10. Utilizar el lenguaje oral de forma adecuada para formular y responder a
preguntas, narrar historias y expresar sentimientos, experiencias y opiniones.
11. Dramatizar, mediante gestos y palabras, escenas de historias y cuentos
infantiles conocidas o imaginarias.
12. Leer con fluidez textos en voz alta, mostrando la altura, entonación, y ritmo
adecuados a su contenido.
13. Utilizar algunas producciones orales (conversaciones, diálogos, entrevistas,
etc.) para obtener y organizar información.
14. Valorar las modalidades lingüísticas española en todas sus variedades como
patrimonio común de todos los españoles.
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15. Utilizar de forma adecuada la terminología gramatical y lingüística en las
actividades de composición y comprensión de textos.
16. Elaborar textos en situaciones cotidianas y escolares utilizando la
planificación y revisión, cuidando las normas gramaticales y ortográficas, así
como la caligrafía, el orden y la presentación.
17. Utilizar la biblioteca del aula y del centro respetando las normas de
organización y funcionamiento.
18. Buscar información sobre la realidad lingüística y socio-cultural de España en
enciclopedias y diccionarios (en soporte escrito e informático), y en Internet,
para la realización de trabajos de forma individual o en grupo.
CUARTO CURSO
1. Realizar una lectura comprensiva en voz alta y adecuando la altura, el ritmo y
la entonación a las características de la situación y el contenido del texto.
2. Identificar la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas
de relación social, familiar y escolar (cartas, folletos, descripciones,
instrucciones, explicaciones).
3. Determinar la información más significativa de textos procedentes de medios
de comunicación (incluidas webs infantiles) con especial incidencia en la
noticia, localizando informaciones destacadas (titulares, entradillas,
portadas).
4. Formar nuevas palabras y mejorar la riqueza y calidad de los mensajes
utilizando el vocabulario adquirido durante el curso (prefijos, sufijos, familias
de palabras, palabras polisémicas, aumentativos y diminutivos, gentilicios,
abreviaturas, etc.)
5. Utilizar en las producciones escritas las normas ortográficas y de
acentuación, así como las reglas gramaticales aprendidas.
6. Reconocer el género y número de los artículos, sustantivos, adjetivos y
adverbios en diversos textos.
7. Distinguir los principales elementos de una oración (sujeto y predicado),
usando correctamente la concordancia entre ellos.
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8. Identificar las lenguas existentes en España y relacionarlas con las
Comunidades Autónomas en las que se hablan.
9. Valorar la existencia de las diferentes hablas españolas como un referente
positivo de la diversidad y riqueza lingüística de todos los españoles .
10. Diferenciar las distintas formas verbales (presente, pasado y futuro),
reconociendo además la voz activa y pasiva de los verbos en situaciones
habituales de comunicación.
11. Obtener y resumir la información esencial de textos escritos, a partir su
lectura comprensiva y empelando como medio el análisis a través el
subrayado.
12. Valorar el aspecto lúdico y recreativo del lenguaje, mediante la lectura de
textos literarios (romances, cuentos, mitos, retahílas, greguerías, fragmentos
de obras de teatro infantil, etc.), desarrollando el interés y el gusto por la
lectura.
13. Escuchar y reproducir de forma personal, mediante la expresión escrita y
oral, mensajes y textos orales audiovisuales y digitales (radio, televisión,
DVD’s, chats, e-mails, etc.), utilizando de forma correcta y adecuada el
lenguaje.
14. Elaborar textos, escritos y orales, con intención literaria o lúdica, a partir de
modelos de autores y autoras andaluces o de temática andaluza.
15. Valorar la importancia de la corrección ortográfica en los textos escritos para
favorecer un lenguaje de mayor calidad estética.
16. Utilizar el lenguaje oral como forma de obtener y transmitir información,
mediante el desarrollo de habilidades y actitudes adecuadas a la
comunicación oral (hacer y responder preguntas, exponer opiniones, narrar
historias, resumir informaciones, evitar juicios de valor y el uso de
estereotipos lingüísticos, etc.).
17. Aumentar el conocimiento de palabras pertenecientes a un mismo campo
semántico e incorporarlas a las producciones personales, para mejorar la
calidad de los mensajes.
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18. Escuchar con respeto la modalidad lingüística andaluza en todas sus
variedades mediante la utilización de textos orales de los diferentes medios
audiovisuales andaluces.
19. Valorar la información aportada por diferentes tipos de textos como forma de
desarrollar un sentido crítico y autónomo.
20. Narrar oralmente hechos y experiencias próximas, reales e imaginarias
integrando recursos expresivos verbales y corporales para captar y mantener
el interés de los oyentes.
21. Describir objetos, escenas, personajes y paisajes usando las formas
adecuadas a la intención y al contexto de comunicación.
22. Leer y corregir, en textos orales y escritos de los medios de comunicación
(impresos, audiovisuales y digitales), rasgos y expresiones que manifiesten
discriminación social, cultural, étnica y de género.
23. Ampliar el vocabulario, a través de la lectura de textos literarios infantiles y no
literarios de temas referidos a la vida cotidiana y aquellos vinculados con
diferentes situaciones comunicativas del aula.
24. Dramatizar, integrando armónica y expresivamente el lenguaje verbal y el
corporal, escenas de cuentos, mitos y fragmentos de obras de teatro infantil.
25. Buscar y elaborar informaciones sencillas sobre temas de interés infantil
(cuentos, mitos, retahílas, libros de aventura, de fantasía, de misterio etc.),
utilizando la biblioteca escolar y las tecnologías de la información y la
comunicación.
26. Crear y planificar mensajes orales con diferentes intenciones comunicativas,.
27. Elaborar textos en situaciones cotidianas y escolares utilizando la
planificación y revisión, cuidando las normas gramaticales y ortográficas, así
como la caligrafía, el orden y la presentación.
28. Utilizar la biblioteca del aula y del centro respetando las normas de
organización y funcionamiento.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON REFERENCIA A LAS COMPETENCIAS
PARA LENGUA CASTELLANA
SEGUNDO CICLO
1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del
intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar
adecuadamente.
1a) Expresarse con propiedad en conversaciones y opiniones
personales, respetando el turno de palabra y teniendo en cuenta el
orden cronológico o lógico en el discurso.
1b) Participar en diálogos en grupo respetando con cortesía las
intervenciones de los demás.
2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y
coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.
2a) Narrar oralmente sucesos siguiendo adecuadamente el orden
temporal de los acontecimientos.
3. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas
principales y secundarias.
3a) Contar lo escuchado y responder a preguntas.
4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas en la
lectura de textos.
4a) Desarrollar estrategias de comprensión lectora.
5. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos
de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.
5a) Leer con dicción clara y entonación adecuadas interpretando el
sentido global de la lectura, así como comprender los textos orales
procedentes de los medios de comunicación o de Internet.
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6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones
cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la la planificación
y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los
aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.
6a) Comprender y utilizar los signos de puntuación, interrogación y
exclamación.
6b) Aplicar las normas ortográficas aprendidas en todos los escritos.
6c) Clasificar palabras en agudas, llanas y esdrújulas.
6d) Reconocer palabras agudas, llanas y esdrújulas y su acentuación
6e) Redactar de forma ordenada partiendo de la observación y análisis
de textos modelo: historias, cuentos…
6f) Identificar sustantivos, artículos, adjetivos, determinantes
demostrativos y posesivos y clasificarlos según su tipo.
6g) Aprender a redactar un cuento teniendo en cuenta las partes que lo
componen.
6h) Redactar adecuadamente la página de un diario, un cuento, la
descripción de un lugar, poemas, noticias, cartas, diálogos, etc.
7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al
ciclo así como las características básicas de la narración y la poesía, con la finalidad
de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.
7a) Recitar poesías atendiendo a la entonación, expresividad, ritmo y
dicción clara, valorando la vertiente estética.
7b) Conocer e identificar diversos tipos de textos, como narrativos
(fábulas, leyendas, cuentos…), poesía, teatro e informativos.
8. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de su
organización y de su funcionamiento y las posibilidades que ofrece.
8a) Utilizar la lectura como fuente de placer y conocimientos.
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9. Identificar algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los
textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones
que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
9a) Identificar la oración como elemento básico del lenguaje oral y
escrito.
9b) Reconocer el sujeto y el predicado en una oración.
9c) Reconocer los tipos de oración según la actitud del hablante.
10. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones,
acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios, recuperar, buscar y
recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar
algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor.
10a) Utilizar el diccionario como recurso para averiguar el significado de
las palabras y utilizarlas con propiedad.
11. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en
las actividades de producción y comprensión de textos.
11a) Discriminar los diferentes significados de palabras polisémicas y
emplearlas de forma adecuada.
11b) Formar correctamente diminutivos y aumentativos y emplearlos en
el contexto adecuado.
11c) Identificar gentilicios, sinónimos, contrarios, prefijos, sufijos,
aumentativos, diminutivos, despectivos, palabras polisémicas,
homófonas, compuestas.
11d) Emplear palabras colectivas para nombrar grupos de personas,
animales o cosas.
11e) Formar palabras contrarias empleando los prefijos in- y des-.
11f) Clasificar infinitivos según su terminación y relacionar formas
verbales con sus infinitivos.
11g) Formar palabras con los sufijos -ero, -era, -ería, -or y -ora
11h) Aplicar con precisión el proceso de formación de palabras
compuestas.
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11I) Relacionar palabras pertenecientes a una misma familia léxica
11J) Analizar oraciones morfológicamente (sustantivos, adjetivos,
determinantes artículos, formas verbales, adverbios de lugar, de
tiempo, etc.).
12. Conocer las características fundamentales de la variedad dialectal de la lengua
en su entorno geográfico y valorarlo como un hecho consubstancial a las lenguas.
12a) Mostrar interés por conocer los la variedad lingüística.
13. Conocer las lenguas de España y valorar la diversidad lingüística como hecho
enriquecedor de nuestra cultura.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU RELACIÓN CON LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Competencia lingüística: Todas
Competencia matemática: 1a, 2a, 6e, 6g, 6e, 6g
Conocimiento e interacción con el mundo físico: 1a, 1b, 5a, 7b
Tratamiento de la información: 1b, 2a, 3a, 4a, 5a, 6a, 6b, 6d, 6f,
9a, 9b, 10a y del 11a al 11j
Competencia social y ciudadana: 1a, 1b, 4a, 9c, 12a, 13
Competencia cultural y artística: 1b, 5a, 6h, 7a,7b
Autonomía e iniciativa personal: 1a, 1b, 2a, 3a, 4a, 5a, 6h
Aprender a aprender: 4a, 5a,7b, 8a
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3. Área de conocimiento del medio
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO AL DESARROLLO
DE OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Al finalizar el segundo ciclo, dentro del ámbito de esta competencia, los alumnos
deberán ser capaces de:
Explicar cómo funcionan los principales sistemas y aparatos del cuerpo humano, los
cambios que este experimenta a lo largo de la vida, los peligros a los que está
expuesto y cómo protegerlo, con el fin de identificar y adquirir hábitos saludables
para su alimentación y cuidado.
Reflexionar críticamente sobre el uso de los recursos naturales y los problemas
medioambientales asociados, para reconocer acciones perjudiciales para los
animales, las plantas o las personas, comprender la necesidad de cuidar el entorno
y manifestar actitudes responsables con el medio ambiente.
Aplicar conocimientos científicos adquiridos, como los movimientos de la Tierra y de
la Luna y las propiedades básicas de la materia, los minerales, el agua, el aire, la
energía y las fuerzas, para explicar el mundo físico o fenómenos naturales como el
día y la noche, las estaciones, el ciclo del agua, el tiempo atmosférico o el clima.
Identificar y clasificar animales y plantas según diferentes criterios científicos,
explicar cómo satisfacen sus necesidades fundamentales y concretar las principales
interacciones que establecen los seres vivos dentro de los diferentes ecosistemas.
Reconocer y diferenciar los distintos tipos de paisajes y las características del
relieve, las aguas, la flora y la fauna de su Comunidad, e interpretar los elementos
básicos de diferentes tipos de mapas.
Competencia social y ciudadana.
Comprender la organización política y territorial de la localidad, la Comunidad y de
España, y conocer los datos básicos sobre las actividades económicas, la población
y las instituciones de su Comunidad Autónoma, para poder participar como
ciudadanos activos en la vida social.
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Diferenciar las formas de vida de las distintas etapas de la historia y reconocer
civilizaciones, hechos y personajes del pasado, para comprender el presente de su
entorno cercano. Igualmente sabrán organizar hechos dentro de una secuencia
temporal.
Comprender y valorar la realidad social y la importancia de leyes y de las
instituciones locales, autonómicas y estatales, para así convivir de un modo
tolerante y solidario.
Competencia en comunicación lingüística.
En el área de Conocimiento del Medio se presentan distintos tipos de información:
textos expositivos, carteles, noticias, folletos, etc., que permiten trabajar la
competencia lectora.
Además, se desarrollan las habilidades de comunicación oral mediante actividades
de intercambio de opiniones sobre diversos temas.
Competencia matemática.
Desde Conocimiento del Medio, de manera especial en los temas y desarrollo de la
competencia matemática proponiendo la interpretación y la expresión de los hechos
y los fenómenos. En segundo ciclo se trabaja de manera especial nociones
relacionadas con la interpretación numérica del mundo físico ( la medida del tiempo
y de la distancia y la introducción a la medición de la materia ) y de la sociedad (
demografía y actividades económicas ).
Tratamiento de la información y competencia digital.
Esta área contribuye al tratamiento de la información a través de múltiples
actividades de observación y descripción de la realidad, al igual que de registro y
clasificación de información en distintos formatos – tablas, fichas, escritos… Por otra
parte, en esta área se hace una introducción al ordenador y su funcionamiento.
Competencia cultural y artística.
Desde el área de Conocimiento del Medio se favorece el conocimiento y la
valoración de expresiones culturales de otras sociedades y de otros momentos
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históricos. Además se contribuye al desarrollo de esta competencia, en la medida en
que la observación sistemática de fotografías e ilustraciones forma parte de las
habilidades propias de la educación artística. En esta área también se realizan
diversas actividades de creación plástica y se promueve el desarrollo de esta
competencia a través de una cuidadosa selección, desde la perspectiva estética, de
las ilustraciones y las fotografías.
Competencia para aprender a aprender.
En esta área se trabajan diferentes técnicas para seleccionar, organizar, interpretar
y memorizar información. Además, se propone una secuenciación cuidadosa de las
actividades de aprendizaje y se ofrecen abundantes resúmenes y distintos tipos de
gráficos y de organizadores gráficos. Al comienzo de las unidades se da la
oportunidad de recordar lo que ya se sabe sobre el tema en cuestión, para vincular
los conocimientos nuevos con los ya adquiridos.
Autonomía e iniciativa personal.
En Conocimiento del Medio, las múltiples actividades de aplicación de
conocimientos y de solución de problemas de la vida diaria promueven el desarrollo
de esta competencia. Igualmente, la forma como están redactados los textos y las
actividades permite que los alumnos realicen su trabajo de forma autónoma.
El área de Conocimiento del Medio contribuye también al desarrollo de la
autoestima personal y al equilibrio emocional de los alumnos y alumnas a través de
un mejor conocimiento del cuerpo y una valoración positiva de la salud.
OBJETIVOS DEL AREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
1. Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida de los
grupos y de las comunidades y actuar conforme a éstos, considerando y
respetando la diversidad.
2. Valorar el trabajo del grupo desarrollando actitudes de cooperación y de
responsabilidad ante las tareas que le correspondan.
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3. Actuar con autonomía e iniciativa personal en las actividades habituales y
en las relaciones de grupo.
4. Respetar los puntos de vista y los intereses de otros miembros del grupo.
5. Apreciar y valorar las diferencias de tipo social, rechazando cualquier tipo
de discriminación, y establecer relaciones equilibradas y constructivas con
las personas de su entorno cotidiano.
6. Comprender y producir mensajes orales y escritos atendiendo a diferentes
intenciones comunicativas y desarrollar hábitos de lectura.
7. Adquirir los fundamentos léxicos y estructurales para el aprendizaje de una
o varias lenguas extranjeras.
8. Desarrollar procedimientos de recogida y representación de la información
útil para la resolución de problemas sencillos.
9. Reconocer los conocimientos y recursos materiales disponibles útiles para
la resolución de problemas propios de la vida cotidiana.
10. Aproximarse a los sucesos y etapas históricas que han determinado la
evolución histórica de la sociedad occidental y del territorio español.
11. Familiarizarse con el uso de las nuevas tecnologías como medio para
recibir y transmitir información.
12. Procurar el bienestar personal, desarrollando hábitos de salud e higiene
que contribuyan a un desarrollo óptimo.
13. Usar los distintos medios de expresión (verbal, visual, plástica, musical y
matemática) de forma individual o integrada, desarrollando habilidades
creativas y de razonamiento.
14. Desarrollar la sensibilidad estética y la capacidad para disfrutar de las
obras y manifestaciones artísticas.
15. Desarrollar actitudes favorables a la igualdad de oportunidades para todas
las personas independientemente de su sexo, raza o nacionalidad.
16. Valorar el entorno natural y desarrollar hábitos y actitudes que contribuyan
a su cuidado.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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OBJETIVOS TERCER CURSO
1. Diferenciar las principales partes del cuerpo.
2. Diferenciar a unas personas de otras por sus rasgos individuales.
3. Conocer y describir las principales funciones que realizan los seres vivos.
4. Saber cuáles son las principales características de las personas según su
edad.
5. Conocer los hábitos de vida saludable y los beneficios que generan en las
personas.
6. Conocer los nutrientes presentes en los alimentos y sus principales
características.
7. Saber cuáles son las bases para llevar a cabo una dieta saludable.
8. Relacionar las necesidades alimentarias con la edad o la actividad física.
9. Conocer los riesgos para la salud derivados de una mala alimentación.
10. Reconocer las repercusiones positivas que tiene para la salud de las
personas la seguridad alimentaria.
11. Relacionar los órganos de los sentidos con la función que realizan.
12. Identificar las principales partes de los órganos de los sentidos y explicar
cómo se trasmite la información al cerebro.
13. Clasificar los objetos según su comportamiento frente a la luz o al sonido.
14. Valorar la importancia de los órganos de los sentidos y conocer medidas que
favorezcan su cuidado.
15. Conocer las principales características relacionadas con las funciones vitales
de los animales.
16. Diferenciar los cinco grandes grupos de animales vertebrados y describir sus
características.
17. Conocer las características más importantes de los animales invertebrados.
18. Identificar las características físicas de los insectos.
19. Reconocer algunos representantes significativos de la fauna de nuestra
ciudad.
20. Identificar las partes principales de una planta y describir sus características y
funciones.
21. Conocer el proceso de nutrición de las plantas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
Página | 80
22. Conocer la importancia de las plantas para el resto de los seres vivos.
23. Conocer el proceso de reproducción de las plantas.
24. Identificar las partes de una flor y conocer su función.
25. Conocer el proceso de relación de las plantas.
26. Identificar y describir algunas plantas representativas de nuestra ciudad.
27. Describir las características físicas de la Tierra, el Sol y la Luna.
28. Comprender y explicar cómo el movimiento de rotación de la Tierra da lugar a
la sucesión de los días y las noches.
29. Comprender y explicar cómo el movimiento de traslación de la Tierra da lugar
a la sucesión de las estaciones.
30. Relacionar el movimiento de traslación de la Luna con las fases lunares.
31. Saber cuáles son los puntos cardinales, aprender a localizarlos con ayuda de
la brújula y relacionarlos con el movimiento relativo del Sol.
32. Reconocer y utilizar diferentes formas de representación de la Tierra: el globo
terráqueo y el planisferio.
33. Saber que el agua se puede presentar en tres estados: sólido, líquido y
gaseoso.
34. Comprender que el agua puede cambiar de estado y conocer esos cambios.
35. Reconocer que la mayor parte del agua del planeta se encuentra en los
océanos, y mares, y que es salada.
36. Saber que el agua que se encuentra en los continentes es agua dulce.
37. Comprender y describir el ciclo del agua.
38. Conocer los principales usos del agua y estrategias para su ahorro.
39. Saber que el aire que respiramos los seres vivos es una mezcla de gases.
40. Saber cuáles son los componentes principales del aire.
41. Describir cómo es la atmósfera y reconocer los fenómenos meteorológicos
que se producen en ella.
42. Diferenciar entre tiempo atmosférico y clima, identificando los elementos que
determinan cada uno de ellos.
43. Conocer las causas responsables de la contaminación atmosférica y valorar
las medidas encaminadas a reducirla.
44. Interpretar correctamente los mapas del tiempo.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
Página | 81
45. Distinguir las principales características de las rocas.
46. Conocer las principales características de las rocas.
47. Conocer las principales propiedades de los minerales.
48. Saber cómo se extraen las rocas y minerales.
49. Conocer los principales usos y aplicaciones que se dan a las rocas y a los
minerales.
50. Saber qué es el suelo y conocer su composición.
51. Distinguir las principales capas del suelo.
52. Diferenciar los diferentes tipos de suelo según sus características.
53. Comprender que los objetos están formados por materia.
54. Identificar la masa y el volumen como propiedades de la materia.
55. Saber que las propiedades de la materia varían según el estado en el que se
encuentre.
56. Diferenciar entre materiales naturales y artificiales.
57. Conocer las principales propiedades de los materiales y su relación con sus
usos y aplicaciones.
58. Diferenciar entre los cambios físicos y los cambios químicos de la materia.
59. Saber en qué consisten las reacciones químicas de combustión y oxidación.
60. Definir qué es un paisaje y describir los elementos que lo componen.
61. Reconocer los paisajes de llanura y algunos elementos físicos que los
caracterizan.
62. Identificar los paisajes de montaña y definir algunas de sus características.
63. Saber qué es un paisaje de costa y definir algunos de los elementos
geográficos que los componen.
64. Definir qué es un río y describir algunas de sus características.
65. Definir qué es trabajo y diferenciar los tres sectores económicos.
66. Conocer las principales actividades económicas del sector primario.
67. Identificar los trabajos del sector secundario y describir un proceso industrial.
68. Comprender lo que produce el sector terciario y clasificar algunos trabajos en
este sector.
69. Explicar cómo influyen las actividades económicas en el paisaje.
70. Conocer para qué sirve un gráfico de líneas y saber interpretarlo.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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71. Comprender el valor que todos los trabajos tienen para la sociedad.
72. Comprender cómo influye el paisaje en la vida de las personas.
73. Utilizar algunas nociones espaciales para elaborar un croquis.
74. Ir qué es una fuerza y conocer sus diferentes tipos.
75. Definir qué es la energía y conocer sus diferentes fuentes.
76. Explicar qué son los combustibles fósiles y los problemas que plantean.
77. Conocer los diferentes tipos de energía.
78. Clasificar las máquinas en simples y compuestas.
79. Relacionar los inventos con la mejora de la vida de las personas.
80. Desarrollar comportamientos responsables en el uso de las máquinas.
OBJETIVOS DE CUARTO CURSO.
1. Saber en qué consiste la función de nutrición y reconocer los aparatos
implicados en ella.
2. Saber cuáles son los hábitos saludables relacionados con cada uno de los
aparatos implicados en la función de nutrición.
3. Identificar los principales órganos que forman parte de los aparatos digestivo,
circulatorio, respiratorio y excretor.
4. Conocer y describir las funciones específicas que desempeñan los aparatos
digestivo, circulatorio, respiratorio
5. Saber en qué consiste la función de relación y reconocer los órganos,
sistemas y aparatos implicados en ella.
6. Comprender la misión que cumplen los órganos, sistemas y aparatos
encargados de llevar a cabo la función de relación.
7. Identificar los principales órganos que forman parte del sistema nervioso y del
aparato locomotor.
8. Saber cuáles son los hábitos saludables relacionados con el cuidado del
aparato locomotor y los beneficios de realizar ejercicio físico en la salud de
las personas.
9. Conocer las características generales de los diferentes grupos de animales
vertebrados.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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10. Detectar las diferencias y similitudes entre los principales grupos de animales
vertebrados.
11. Identificar los rasgos anatómicos de los animales vertebrados que permiten
su correcta clasificación.
12. Conocer las características de los principales grupos que forman los
mamíferos, las aves y los peces.
13. Conocer las características que permiten diferenciar los animales
invertebrados de los vertebrados.
14. Conocer los grupos en los que se clasifican los animales invertebrados.
15. Describir las características más importantes de cada uno de los grupos de
animales invertebrados y citar ejemplos.
16. Saber cuál es la composición de los ecosistemas e identificar los más
importantes.
17. Reconocer las interrelaciones entre los seres vivos de un ecosistema
diferenciando entre las alimentarias, de competencia y de cooperación.
18. Conocer los principales daños ambientales provocados por la actividad
humana en los ecosistemas.
19. Reconocer acciones que sirven para proteger los ecosistemas.
20. Saber qué es un espacio protegido y conocer las principales características
de un Parque Nacional.
21. Conocer la organización administrativa del Estado español.
22. Identificar y ubicar el territorio de la propia Comunidad Autónoma.
23. Reconocer las principales instituciones de la Comunidad y saber sus
funciones.
24. Definir qué es un municipio y explicar qué son las mancomunidades y las
comarcas.
25. Interpretar un gráfico de barras.
26. Planificar un trabajo en grupo y extraer conclusiones.
27. Localizar los diferentes paisajes de la Comunidad Autónoma.
28. Describir las características de cada tipo de paisaje.
29. Conocer los principales ríos y embalses de la Comunidad Autónoma.
30. Explicar las características del clima de la Comunidad Autónoma.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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31. Identificar algunos espacios protegidos de la Comunidad Autónoma.
32. Planificar un trabajo en grupo y extraer conclusiones.
33. Saber interpretar un mapa de relieve.
34. Definir el término población y los principales conceptos relacionados con su
estudio.
35. Describir la distribución de la población en la Comunidad Autónoma.
36. Explicar qué es la población rural y los tipos de poblamiento rural que hay en
la Comunidad.
37. Conocer las actividades del sector primario.
38. Describir las tareas principales de agricultores y ganaderos.
39. Nombrar los principales cultivos y tipos de ganado de la Comunidad
Autónoma.
40. Distinguir los distintos tipos de agricultura y de ganadería.
41. Relacionar otras actividades económicas con el sector primario.
42. Definir las actividades del sector secundario.
43. Explicar las características del sector secundario en la Comunidad.
44. Estudiar un cultivo y una especie ganadera de la Comunidad.
45. Conocer para qué se mide el tiempo y sus principales unidades de medida.
46. Comprender la información que contiene una línea del tiempo.
47. Saber qué es la Historia y conocer los profesionales que se dedican a su
estudio.
48. Reconocer y clasificar las diferentes fuentes históricas.
49. Definir los conceptos de Prehistoria e Historia.
50. Nombrar y distinguir las diferentes etapas que conforman la Historia.
51. Conocer la forma de vida de los seres humanos en el Paleolítico.
52. Conocer la vida en el Neolítico y valorar el impacto que tuvo el desarrollo de
la agricultura y la ganadería en la vida de los seres humanos.
53. Analizar la evolución de un aspecto monográfico: los medios de transporte.
54. Distinguir algunos de los restos más importantes de la Prehistoria: pintura,
escultura, tecnología y artesanía.
55. Ubicar por épocas objetos, inventos y descubrimientos.
56. Analizar la información de una imagen.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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57. Situar cronológicamente las civilizaciones egipcia y romana.
58. Conocer algunos rasgos sociales de Egipto y Roma.
59. Relacionar el tipo de vivienda con el lugar y las personas que la habitan.
60. Analizar la evolución de un aspecto monográfico: los medios de transporte.
61. Identificar diferentes tipos de construcción en Egipto y Roma y explicar para
qué se utilizaban.
62. Conocer otros aspectos relevantes del legado de las culturas egipcia y
romana: idioma, escritura, religión, arte...
63. Conocer aspectos relevantes de la sociedad en la Edad Media y la Edad
Moderna.
64. Analizar la evolución de un aspecto monográfico: los medios de transporte.
65. Relacionar los avances en la navegación con los grandes viajes, los
descubrimientos geográficos y con los cambios en las ciudades marítimas.
66. Identificar los estilos románico y gótico y explicar algunas de sus
características.
67. Conocer algunas de las principales huellas culturales de la Edad Moderna,
por ejemplo, la imprenta de Gutenberg.
68. Analizar y escribir biografías.
69. Conocer los principales cambios en la forma de vida al principio de la Edad
Contemporánea.
70. Identificar algunos inventos y descubrimientos de esa época que forman
parte de su legado.
71. Describir los cambios sociales y económicos recientes.
72. Analizar la evolución de un aspecto monográfico: los medios de transporte.
73. Extraer información sobre la vida
CONTENIDOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO.
Bloque 1. El entorno y su conservación.
Orientación en el espacio: los puntos cardinales.
Uso de planos del barrio o de la localidad.
Movimientos de la tierra y fases de la luna. Las estaciones del año.
Variables meteorológicas: temperatura, humedad, viento, precipitaciones.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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Uso de aparatos meteorológicos e iniciación a los registros y
representaciones gráficas del tiempo atmosférico.
Identificación y clasificación elemental de rocas.
Reconocimiento de diferentes tipos de suelo. Usos en función de sus
propiedades y componentes.
La atmósfera. Actuaciones para evitar su contaminación.
El ciclo del agua. Explicación de que el agua existe en diferentes estados y
se puede cambiar de un estado a otro mediante calentamiento o
enfriamiento. Formas de relieve, accidentes geográficos y paisajes.
Descripción e identificación de algunos en el paisaje de la Tierra, como
montañas, llanuras, ríos o desiertos, y su relación con la utilización por las
personas.
Relaciones entre los elementos de los ecosistemas.
Factores de deterioro y regeneración.
Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: interacción de
naturaleza y seres humanos.
Localización de las formas de relieve, accidentes y paisajes más relevantes
en el entorno próximo y en España.
Respeto, defensa y mejora del medio ambiente.
Bloque 2. La diversidad de los seres vivos.
Animales vertebrados (aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios) e
invertebrados (arácnidos, insectos, gusanos…). Características básicas,
reconocimiento y clasificación.
Identificación y explicación de los elementos básicos en el ciclo vital de los
organismos; comparación de ciclos vitales de organismos conocidos.
Plantas: hierbas, arbustos y árboles. Características, reconocimiento y
clasificación. La importancia de las plantas en la vida en el planeta.
Constatación de la existencia de múltiples y diferentes formas de vida, como
animales de vida corta o larga, que no se desplazan, que viven en la
oscuridad, con temperaturas extremas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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La nutrición, relación y reproducción de animales y plantas. Clasificación de
animales y plantas en relación con las funciones vitales.
Interés por el estudio de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través
del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.
La agricultura. Estudio de algunos cultivos.
La ganadería. Estudio de la cría de algunas especies.
Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos.
Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de plantas y
animales.
Planteamiento de posturas críticas frente a las intervenciones humanas en el
medio.
Bloque 3. La salud y el desarrollo personal.
Conocimiento de la morfología externa del propio cuerpo. Los cambios en las
diferentes etapas de la vida.
Los sentidos, descripción de su papel e importancia de su cuidado habitual.
La relación con otros seres humanos y con el mundo.
Identificación y adopción de hábitos de higiene, de descanso y de
alimentación sana. El ejercicio físico. Dietas equilibradas. Prevención y
detección de riesgos para la salud.
Actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y
obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.
Identificación y descripción de emociones y sentimientos.
Planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio,
individuales o colectivas.
Bloque 4. Personas, culturas y organización social.
Estructuras familiares. Adquisición de responsabilidades en la familia.
Organización de la comunidad educativa y participación en las actividades del
centro.
Diferentes formas de relación de los miembros de una comunidad (amistad,
vecindad o profesional).
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
Página | 88
Las normas de convivencia y responsabilidad en su cumplimiento. Valoración
de la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos.
Observación, identificación y descripción de algunos rasgos demográficos y
económicos de entornos rurales y urbanos. Valoración de la función
complementaria de los distintos trabajos.
Identificación de las manifestaciones culturales populares que conviven en el
entorno, reconocimiento de su evolución en el tiempo y valoración como
elementos de cohesión social.
Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. Análisis del
proceso seguido por algún producto o servicio básico desde su origen hasta
el consumidor.
Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y usuarios
de transportes.
Las Administraciones como garantes de los servicios públicos. Valoración de
la importancia de la contribución ciudadana al funcionamiento de las
instituciones.
Obtención de información a través de las tecnologías de la información y la
comunicación, valorando su contenido.
Análisis de algunos mensajes publicitarios y desarrollo de actitudes de
consumo responsable.
La organización territorial del Estado español. Las Ciudades y Comunidades
Autónomas.
Planificación autónoma y creativa de actividades de ocio, colectivas y
personales.
Bloque 5. Cambios en el tiempo.
Iniciación al manejo de las nociones de sucesión, ordenación y simultaneidad
a través del análisis de hechos.
Utilización de unidades de medida temporal (década, siglo).
Uso de técnicas de registro y representación del pasado familiar y próximo y
su relación con acontecimientos históricos.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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Evolución de algún aspecto básico de la vida cotidiana del pasado reciente
como vivienda, transporte, herramientas o máquinas.
Aproximación a sociedades de algunas épocas históricas a partir del
conocimiento de aspectos de la vida cotidiana.
Evolución en un tiempo largo de algún aspecto de la vida cotidiana; relación
con algunos hechos históricos relevantes.
Reconocimiento y valoración del significado de algunas huellas del pasado en
el entorno (tradiciones, edificios, objetos).
Utilización de documentos escritos y visuales para obtener información
histórica y elaborar distintos trabajos.
Identificación del papel de los hombres y las mujeres en la historia.
Bloque 6. Materia y energías.
Comparación, clasificación y ordenación de diferentes objetos y materiales a
partir de propiedades físicas observables (peso/masa, estado, volumen,
color, textura, olor, atracción magnética) y posibilidades de uso.
Identificación de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o
se deformen. Fuerzas de atracción o repulsión.
Energía y los cambios. Fuentes, usos y almacenamiento de la energía.
Observación de la intervención de la energía en los cambios de la vida
cotidiana.
Valoración del uso responsable de las fuentes de energía en el planeta.
Producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental.
Responsabilidad individual en el ahorro energético.
Identificación de mezclas.
Comportamiento de los cuerpos en función de la luz.
La reflexión de la luz y la descomposición de la luz blanca.
Planificación y realización de experiencias sencillas para estudiar las
propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante cambios
energéticos, haciendo predicciones explicativas sobre resultados.
Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservación de los
instrumentos y de los materiales de trabajo.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
Página | 90
Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías.
Identificación y descripción de oficios en función de los materiales,
herramientas y máquinas que utilizan.
Identificación de las fuentes de energía con las que funcionan las máquinas.
Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción
sencilla.
Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano
inclinado, engranaje, freno, etc.) y de la función que realizan
independientemente de la máquina en que se encuentren.
Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnológicas
respetuosas con el medio ambiente.
Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoración de su
contribución a la mejora de las condiciones de vida.
Apreciación de la importancia de las habilidades manuales implicadas en el
manejo de herramientas, aparatos y máquinas superando estereotipos
sexistas.
Elaboración de textos instructivos y explicativos para la comunicación, oral y
escrita, del desarrollo de un proyecto.
Utilización básica de tratamiento de textos: titulación, formato, archivo y
recuperación de un texto, cambios, sustituciones e impresión.
Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte
digital.
Seguimiento de una secuencia dada para encontrar una información en
internet.
CONTENIDOS DE TERCER CURSO
BLOQUE 1.GEOGRAFÍA: El entorno y su conservación
El planeta Tierra. Características físicas.
El Sol. Características físicas.
La Luna. Características físicas.
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La Tierra y la Luna se mueven. Puntos cardinales. Orientación en el espacio.
Movimientos de la Tierra Fases de la Luna.
La representación de la Tierra. El globo terráqueo, mapas e imágenes de España .
El agua y sus estados Cambios de estado.
El agua en la naturaleza. El agua del mar. El agua dulce. El agua subterránea. La
nieve y el hielo.
El ciclo del agua. El uso del agua y su ahorro. Ejemplos de buenas prácticas en el
uso del agua.
La atmósfera. Cómo es la atmósfera. El aire: Características físicas.
El tiempo y el clima. Tiempo atmosférico, temperatura, precipitaciones, viento. El
clima. El tiempo y las estaciones.
Uso de aparatos meteorológicos. Recogida, representación y análisis de datos
relacionados con temperaturas y precipitaciones.
El paisaje. Formas de relieve y accidentes geográficos.
Los paisajes de costa. Formas de la costa.
Ríos, lagos y embalses. Curso de un río. Lagos y embalses.
Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: elementos naturales y
humanos, su interacción.
BLOQUE 2. CIENCIAS. La diversidad y los seres vivos
La nutrición La función de nutrición. La nutrición de los animales. La nutrición de
las plantas
La relación .La relación en los animales. La relación en las plantas.
La reproducción. La función de reproducción. La reproducción de los animales. Las
crías de los animales.
La reproducción de las plantas. La reproducción no sexual.
Animales vertebrados. Los mamíferos. La reproducción de los mamíferos.
Mamíferos marinos. Mamíferos voladores. Los primates.
Los reptiles y las aves. Reproducción de los reptiles, Reproducción de las aves.
Aves y dinosaurios.
Peces y anfibios. Reproducción de los peces. Reproducción de los anfibios.
Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
Página | 92
Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos. Actitud activa
en su estudio.
Animales invertebrados. Las medusas. Los gusanos. Los moluscos. Las arañas
Los insectos. Vida de los insectos. Importancia de los insectos.
Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos. Actitud activa en su
estudio
BLOQUE 3. CIENCIAS: La salud y el desarrollo personal
El cuerpo humano.
La morfología externa del cuerpo. Partes del cuerpo. La piel.
El cuerpo por dentro. Diferencias entre personas
El cuerpo se mueve.
Los huesos. Las articulaciones. Los músculos.
Los cambios en las diferentes etapas de la vida.
La infancia. La adolescencia. La edad adulta. La ancianidad.
Los sentidos.
La vista. El oído. El olfato, el gusto y el tacto
Hábitos de higiene de los órganos de los sentidos. La relación con el exterior.
BLOQUE 4. HISTORIA: Personas, culturas y organización social.
La localidad y la población.
Los pueblos: Vida en los pueblos de montaña. Los pueblos de llanura. Los pueblos
de costa.
Las ciudades: Cómo son las ciudades. La vida en la ciudad. Los barrios de una
ciudad.
La población. Observación y descripción de algunos rasgos demográficos.
La población de los pueblos y las ciudades. Los grupos de población. Natalidad y
mortalidad. Movimientos de la población.
La familia en la sociedad actual. Adquisición de responsabilidades en la familia.
Las normas de convivencia y su cumplimiento. Normas viales.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
Página | 93
El trabajo. (Los sectores de producción y la actividad económica).
Agricultura. Tareas agrícolas. Cultivos de regadío y de secano. Tecnología en la
agricultura. El cultivo del tomate.
Ganadería. Tareas ganaderas.
La pesca.
Minería y explotación forestal.
El proceso industrial Tipos de industrias. La industria y el paisaje.
El trabajo y los servicios Qué son los servicios. Servicios educativos y sanitarios.
Servicios de transporte y comunicación
Servicios turísticos, culturales y de ocio. Servicios empresariales y financieros. La
publicidad
El comercio. Mayoristas y minoristas. Derechos de los consumidores. Formas de
pago. Comercio electrónico
Los transportes.
Medios de transporte. Vías de comunicación. Medios de comunicación. Tipos de
medios de comunicación.
Los satélites de comunicaciones.
La responsabilidad individual en el uso de los transportes y otros servicios.
Interpretación de las etiquetas de un producto. Consumir responsablemente.
Las instituciones locales. El ayuntamiento Qué es el ayuntamiento. El gobierno
municipal. La formación del ayuntamiento.
Servicios municipales Abastecimiento. Protección. Saneamiento. Urbanismo y
tráfico. Cultura deporte y ocio.
Las tecnologías de la información y la comunicación. Obtención de la
información y valoración de contenidos.
BLOQUE 5. HISTORIA.: El cambio en el tiempo.
Conocer el pasado
(Introducción a la cronología histórica. Utilización de unidades de medida
temporal (decenio, siglo, milenio) e iniciación al manejo de las nociones de
sucesión, ordenación y simultaneidad.)
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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Pasado presente y futuro. La historia personal. El pasado de la localidad. El tiempo
y la historia. Una línea del tiempo.
Recuerdos del pasado.
Las tradiciones. Las fiestas populares. Los símbolos. Los monumentos.
La localidad a través del tiempo.
BLOQUE 6. CIENCIAS: Materia y energía
La materia y sus propiedades. Tipos de materiales: naturales y artificiales.
Clasificación según criterios elementales.
Identificación de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se
deformen. Fuerzas de atracción o repulsión.
Cambios físicos: cambios de estado. Cambios químicos: la combustión.
Algunos avances, productos y materiales que han sido importantes para la
sociedad.
La energía y los cambios. Fuentes y usos de la energía. Intervención de la energía
en la vida cotidiana. El uso responsable de las fuentes de energía en el planeta. El
ahorro energético.
Identificación de mezclas.
Comportamiento de los cuerpos ante la luz. Reflexión y
refracción. Descomposición de la luz blanca. El color. Identificación de los colores
básicos.
La producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental.
Desarrollo de actitudes, individuales y colectivas, frente a determinados
problemas medioambientales.
BLOQUE 7. CIENCIAS: Objetos, máquinas y nuevas tecnologías.
Máquinas y aparatos. (Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje,
rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.) y de la función que realizan.)
¿Qué es una máquina? La utilidad de las máquinas.¿Cómo funcionan las
máquinas?
Máquinas simples: rueda, plano inclinado, palanca.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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Máquinas compuestas: motores, engranajes, circuitos eléctricos, circuitos
electrónicos.
Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción
sencilla.
Informática. Utilización básica de tratamiento de textos. Presentación de los
trabajos en papel o soporte digital. Búsqueda guiada de información en Internet.
CONTENIDOS DE CUARTO CURSO
BLOQUE 1. GEOGRAFÍA. El entorno y su conservación
Minerales y rocas. Identificación de minerales y rocas.
Las rocas. Qué son las rocas. Cómo son las rocas. De donde se extraen las rocas.
Para qué se utilizan las rocas.
Los minerales. Qué son los minerales. Cómo son los minerales. Los minerales y
las rocas. Los usos de los minerales.
El suelo. Qué es el suelo. Cómo se forma el suelo. Capas del suelo. Conservación
del suelo.
Relaciones entre los elementos de los ecosistemas. (Factores de deterioro y
regeneración. Defensa y mejora del medio ambiente. Procedimientos de
conservación de los espacios naturales y especies.)
Los ecosistemas. Las necesidades de los seres vivos. Los ecosistemas. Tipos
de ecosistemas.
Las relaciones en los ecosistemas. La alimentación. Las cadenas alimentarias. La
competencia. La cooperación.
La conservación de los ecosistemas.
Los ecosistemas se deterioran. La contaminación. La deforestación. La
sobreexplotación. La protección de los ecosistemas.
El paisaje. ( Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más
relevantes en España . Observación y descripción de distintos tipos de paisaje:
elementos naturales y humanos, su interacción)
El agua y el clima. Los ríos. Los embalses . El clima .
La vegetación y la fauna. La vegetación. La fauna. Los espacios protegidos.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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BLOQUE 2. CIENCIAS. La diversidad de los seres vivos
Plantas. Hierbas, arbustos y árboles. Características, reconocimiento y clasificación.
Cómo son las plantas: la raíz, el tallo, las hojas.
La nutrición de las plantas: la elaboración del alimento, el agua y sales minerales,
el dióxido de carbono, la fotosíntesis
Interés por la observación y el estudio de las plantas.
La reproducción de las plantas: la flor, la polinización, el fruto y la semilla.
Actitud activa en su estudio. Hábitos de respeto y cuidado hacia las plantas.
BLOQUE 3. CIENCIAS. La salud y el desarrollo persona.
El cuerpo humano por dentro. El aparato digestivo. El aparato respiratorio. La
circulación de la sangre. La limpieza de la sangre.
El desarrollo personal. Las actividades propias y la participación en las de índole
colectiva. La responsabilidad individual.
Salud y enfermedad. Hábitos saludables (alimentación, higiene, ejercicio físico,
descanso, utilización del tiempo libre…).
Los alimentos. Clasificación de los alimentos según la función que cumplen en una
dieta equilibrada.
Tipos de nutrientes. Grasas. Hidratos de carbono. Proteínas. Vitaminas y
minerales. La fibra.
Dieta saludable. La dieta. Recomendaciones para una dieta saludable. Rueda de
los alimentos.
Prevención y detección de riesgos para la salud. Crítica de las prácticas no
saludables.
BLOQUE 4. HISTORIA. Personas, culturas y organización social
La organización política y territorial de España.
Municipios y comarcas. Vivimos en un municipio. Los municipios forman
comarcas. Las comarcas son diferentes.
Las Comunidades Autónomas. El territorio de España. Las Comunidades
Autónomas. Las provincias. Las Comunidades Autónomas son diferentes.
Valorar otras Comunidades Autónomas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
Página | 97
La población. Cómo se estudia la población. Cómo cambia la población. Cómo se
distribuye la población. El gráfico de líneas.
Las tradiciones y las fiestas. Qué son las tradiciones. La gastronomía.
Construcciones tradicionales. Música y bailes. Las fiestas.
Elaboración de fichas de población.
El respeto a los demás.
El trabajo.
Sector primario. Cómo es el sector primario. La agricultura. La ganadería. La
pesca.
Sector secundario. Cómo es el sector secundario. La construcción. La industria.
Las zonas industriales.
Sector terciario. Cómo es el sector terciario. Servicios comerciales y financieros.
Servicios educativos y sanitarios. El turismo y el transporte. Vías de comunicación.
La responsabilidad individual en el uso de los transportes y otros servicios.
La organización del Estado. La Constitución española. Los partidos políticos. Las
elecciones.
La participación ciudadana. Vivir en sociedad. Igualdad ante la ley. Libertad de
expresión. Participación en la vida política. Asociaciones de ciudadanos.
Las instituciones autonómicas. El Estatuto de Autonomía. Los símbolos. La
Asamblea Regional. El Consejo de Gobierno.
Las normas de convivencia y su cumplimiento. Correlación de derechos y
deberes.
Las tecnologías de la información y la comunicación. Obtención de la
información y valoración de contenidos.
BLOQUE 5. HISTORIA. El cambio en el tiempo
Introducción a la cronología histórica.
En tiempos de los primeros seres humanos. Así vivían. Así se desplazaban.
Recuerdos de la época.
En tiempos de los romanos. Así vivían. Así se desplazaban. Recuerdos de la
época.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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Utilización de unidades de medida temporal (decenio, siglo, milenio) e iniciación
al manejo de las nociones de sucesión, ordenación y simultaneidad.
En tiempos de los caballeros. Así vivían. Así se desplazaban. Recuerdos de la
época. La huella en al-Ándalus.
La vida hace cientos de años.
En tiempos de los navegantes. Así vivían. Así se desplazaban. Recuerdos de la
época.
En tiempos de las primeras fábricas. Así vivían. Así se desplazaban. Recuerdos
de la época.
En nuestros tiempos. Así vivimos. Así nos desplazamos. Recuerdos de la época.
BLOQUE 6. CIENCIAS. Materia y energía
La materia y sus propiedades. Qué es la materia. Propiedades de la materia.
Estados de la materia.
Los cambios de la materia. Las mezclas. Los cambios de estado. Los cambios
químicos. Oxidaciones y combustiones.
Los materiales. Qué son los materiales. Materiales naturales. Materiales artificiales.
Propiedades de los materiales.
Algunos avances, productos y materiales que han sido importantes para la
sociedad. Elegir el material adecuado.
Reducir, reutilizar, reciclar.
Las fuerzas y la energía.
Las fuerzas. Las fuerzas y el movimiento. Cómo actúan las fuerzas. La fuerza de
gravedad.
Composición de hipótesis.
La energía. Qué es la energía. Tipos de energía. Las transformaciones de la
energía.
El uso de la energía. Las fuentes de energía. Los combustibles fósiles. La energía
eléctrica. El consumo responsable de energía.
Desarrollo de actitudes, individuales y colectivas, frente a determinados
problemas medioambientales.
La luz.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
Página | 99
La luz y su propagación. La luz se desplaza. La luz y los objetos. La reflexión de la
luz. La refracción de la luz.
La luz y los colores. La descomposición de la luz blanca. Los colores básicos. El
color de los objetos
Desarrollo de actitudes, individuales y colectivas, frente a determinados
problemas medioambientales. Elegir la lámpara adecuada.
EDUCACIÓN EN VALORES
Metodología y recursos
Los métodos y recursos didácticos para la formación ética y la educación en valores
han de ser variados, teniendo en cuenta que todos ellos deben conectar con la
experiencia, los intereses y la capacidad de reflexión de los alumnos de Primaria.
En general son más adecuados los métodos participativos y cooperativos y la
utilización de recursos sugerentes, como los siguientes:
Presentación de modelos y de antimodelos.
Refuerzo positivo o negativo de conductas.
Estudio de casos.
Dramatizaciones.
Lectura y comentario de relatos morales.
Discusión y debate.
Dilemas morales.
Entrevistas.
Proyectos personales.
Relatos con carga emocional.
Proyectos de participación y colaboración: ONG, campañas, comunicación…
Objetivos generales para una educación en valores.
Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales en esta etapa de
Primaria tendrán como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades,
relacionadas con la interiorización y la vivencia de valores:
1. Conocer y valorar la propia persona con sus características, posibilidades y
limitaciones.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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2. Estar dispuesto a actuar con la libertad y la autonomía correspondientes a su
edad y desarrollo en situaciones de la vida cotidiana, y a respetar la libertad y
la autonomía de los demás.
3. Desear comportarse con responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes
y en las obligaciones contraídas libremente.
4. Esforzarse por lograr la superación en todas las dimensiones de la
personalidad: física, intelectual, moral y trascendente.
5. Asumir y defender los comportamientos fundamentados en la justicia, la
honestidad y la veracidad.
6. Estimar la participación activa en el grupo por medio de una comunicación
adecuada de la muestra de afecto y respeto, y de la colaboración.
7. Reconocer y apreciar la pertenencia a diversos grupos sociales y culturales
con rasgos propios y diferenciados: familia, colegio, amigos, barrio…
8. Asumir actitudes y conductas de solidaridad y de tolerancia con otras
personas o grupos sociales.
9. Analizar y valorar el entorno natural y social, desarrollando actitudes cívicas y
de cooperación.
10. Participar en la solución de dilemas o en debates, aportando sus ideas y
vivencias sobre los valores.
Contenidos para el segundo ciclo de educación primaria
1. Valores sobre el desarrollo personal
Contenidos y descriptores:
La dignidad personal
Incluye valores consistentes en considerarse a sí mismo y a sus semejantes
merecedores de atención y respeto, debido a su personalidad única y diferente,
portadora de derechos y deberes. Se oponen a estos valores la falta de
identificación, la negación o menosprecio de sus orígenes, la marginación, la
humillación, la represión injustificada, los malos tratos, el desprecio, cualquier clase
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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de esclavitud, sentir vergüenza de ser quien es, una conducta dependiente,
comportarse de forma impropia para una persona, someter a otros....
Tiene conciencia de los rasgos identificadores externos e internos que
constituyen su personalidad y que lo hacen diferente de los demás.
Conoce y valora las proclamaciones de derechos fundamentales que
protegen su dignidad (Declaración de los Derechos del Niño, Declaración de
los Derechos Humanos…).
Conoce y valora los documentos legales de identidad personal (DNI, partida
de nacimiento, pasaporte, partida de bautismo…).
Siente orgullo de ser quien es y de sus raíces familiares y sociales.
Tiene la libertad de expresar ideas y sentimientos propios respetando las
ideas y los sentimientos de los demás.
Actúa con autonomía y libertad en las rutinas personales y en la toma de
decisiones sobre gustos y aficiones.
Valora la libertad como uno de los rasgos que definen al ser humano.
Está dispuesto a defender la propia dignidad y la de sus semejantes frente a
cualquier agresión externa.
La responsabilidad
Incluye valores sobre la toma de decisiones libres y la actitud de responder sobre
las consecuencias de sus acciones, ante sí mismo y ante otras personas. Se
oponen al valor de la responsabilidad actitudes como dejarse llevar, no cumplir con
sus obligaciones, actuar irreflexivamente movido por impulsos primarios, no elegir
aquello que es correcto y más conveniente, descargar la responsabilidad de los
fallos propios en otros o en la colectividad, la negligencia habitual…
Está dispuesto a elegir libremente, de entre varias opciones, la más
conveniente.
Descubre como obligaciones las tareas diarias propias de su edad (en casa,
en el colegio, en el orden y la limpieza, en el estudio, con los amigos, en los
lugares públicos…).
Tiene en cuenta la opinión de los mayores para elegir bien.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
Página | 102
Reconoce que las acciones positivas o negativas personales repercuten en el
grupo del que forma parte.
Considera un deber el tomar decisiones para mejorar en todas las
dimensiones de su personalidad.
Aplica el sentido de la responsabilidad en el empleo del tiempo libre (tiempo
de descanso, tiempo de juego, ejercicio físico, televisión/música/teléfono…).
Conoce y acepta los límites y prohibiciones debidos a la edad.
Toma decisiones positivas sobre el cuidado del propio cuerpo en lo referente
a la salud, rechazando hábitos de alimentación incorrectos, la realización de
esfuerzos inapropiados o el mantener una actitud sedentaria exagerada.
La autoestima
Incluye valores referidos al conocimiento de sí mismo,a la aceptación realista de
cualidades y carencias y a la seguridad en la toma y ejecución de decisiones
propias de su edad. Se opone a la autoestima todo aquello que conduce a la
infravaloración de su persona, la timidez enfermiza, la inseguridad, la autolesión, los
mecanismos de defensa, los complejos de inferioridad…
Conoce y acepta sus capacidades y habilidades físicas y mentales y sus
limitaciones.
Reconoce y valora los gustos propios y las preferencias personales
Valora la percepción e imagen que sobre él tienen los demás.
Tiene una actitud positiva consigo mismo, con sus trabajos y con sus
relaciones con los demás.
Defiende con firmeza sus decisiones ante los demás.
Es consciente de la influencia positiva de su esfuerzo en situaciones de éxito.
Domina los sentimientos negativos ante situaciones de frustración y
aprovecha las dificultades para actuar con mayor decisión y eficacia.
La autenticidad
Comprende valores que lo conducen a manifestarse ante los demás tal como es,
piensa o siente, y a actuar habitualmente de acuerdo con lo que ha aprendido o ha
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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aceptado. Se oponen a la autenticidad la simulación, el engreimiento, la ensoñación,
la mentira, las actitudes de superioridad o de inferioridad…
Expresa con espontaneidad sus pensamientos y sentimientos.
Manifiesta con firmeza las propias convicciones.
Rechaza la simulación adoptada para aparentar ser de manera diferente a
como es.
Cumple sus promesas y compromisos y hace aquello que dice.
Es sincero en sus relaciones con la familia, los amigos o los profesores.
Es valiente para decir siempre la verdad y rechazar la falsedad y la mentira.
El sentido
Incluye valores referentes a la conciencia que tenemos de nuestras acciones y a la
finalidad que queremos darles, al esfuerzo por alcanzar metas cada vez más altas.
Se oponen a los valores de sentido actuar de forma atolondrada, no pensar en la
finalidad de las acciones, hacer solo aquello que produce un bienestar momentáneo,
el rechazo de toda dimensión trascendente en el pensamiento y en las acciones, el
menosprecio hacia actitudes esforzadas y generosas.
Se preocupa por su modo de ser y por cómo es percibido por los demás.
Cuida de sí mismo como objetivo básico de su vida.
Tiene afán de superación y se esfuerza por ser mejor en todos los campos.
Mantiene una actitud de optimismo ante lo que tiene que hacer y en su
relación con los demás.
Se interesa activamente por los aspectos de la vida familiar, del grupo de
amigos o del colegio, que producen alegría.
Tiene disposición a ser disciplinado en su forma de actuar.
Estima la iniciativa personal y el espíritu emprendedor como instrumentos de
satisfacción y mejora personal.
Valora y desarrolla pensamientos y sentimientos trascendentes, incluido el
sentimiento religioso, el aprecio por la belleza, el arte, la música…
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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Sugerencias para incentivar la adquisición de valores relacionados con el
desarrollo personal a través del estudio del conocimiento del medio.
Ayudar a que se conozca a sí mismo: cuerpo, capacidades físicas,
temperamento y carácter.
Descubrir las diferencias entre las personas y los recursos e instrumentos
para registrar la identidad de cada uno: huellas dactilares, rasgos físicos,
carnet o DNI, y otros documentos de identificación.
Reflexionar sobre la igualdad esencial de las personas, el concepto de etnia o
raza, el conocimiento de lo que debemos a las raíces familiares o sociales.
Descubrir los argumentos que conducen a la defensa de la vida con el
conocimiento de medidas para el cuidado de la salud, y de la seguridad
propia y de la de otros seres.
Animar al fortalecimiento de la confianza en sí mismo ante las tareas de
aprendizaje de los temas y conceptos más difíciles de la asignatura.
2. Valores sobre las relaciones personales
Contenidos y descriptores
La comunicación
Incluye valores que procuran el buen entendimiento entre todos a través del
intercambio de mensajes, mejorando las intenciones, las formas y la capacidad de
diálogo. Se opone a la buena comunicación todo aquello que separa o discrimina
por la palabra, el aislamiento, la falta de diálogo, la cerrazón ante las ideas de los
demás…
Está dispuesto a escuchar a todos como una muestra de respeto y de
valoración de su persona.
Se esfuerza por atender y tratar de comprender al que habla.
Valora el esfuerzo por hacerse comprender superando las diferencias
lingüísticas y de forma de pensar, para así hacer posible el entendimiento.
Rechaza cualquier clase de lenguaje ofensivo o discriminatorio, así como la
expresión de prejuicios y estereotipos y el uso de motes e insultos.
Procura la confianza con familiares y amigos y respeta la confidencialidad
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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Utiliza un lenguaje correcto y respetuoso con otras personas, especialmente
con los mayores.
Valora el hablar bien, con el registro adecuado y evitando la vulgaridad en
palabras y expresiones.
El respeto personal
Incluye valores consistentes en aceptarla singularidad y la dignidad de todas las
personas y en actuar en consecuencia. Se opone todo aquello que genera actitudes
de ignorancia, prejuicios, aplicación de estereotipos negativos, desprecio,
superioridad, discriminación, violencia, manipulación o agresión de palabra o de
obra.
Reconoce la igualdad básica de todos los seres humanos y acepta sus
diferencias, que defiende con el respeto personal a todos.
Rechaza cualquier tipo de discriminación por razones de discapacidad, de
sexo o de raza.
Respeta el derecho de todos a pensar, expresarse y actuar con libertad.
Rechaza la manipulación y la utilización de otra persona en beneficio propio.
Aprecia la fidelidad como señal de respeto y de valoración de familiares y
amigos.
En sus palabras y hechos muestra la importancia que para él tienen otras
personas.
La afectividad
Incluye valores que comprenden sentimientos de amor, de cariño y de
agradecimiento, y las formas de expresarlos mediante palabras y gestos. Se opone
todo aquello que lleva a la indiferencia, al odio o al rencor: la falta de cariño, el
desprecio, el mal humor, la violencia, la venganza…
Reconoce la amistad y la distingue de otras clases de relación no afectiva.
Valora positivamente a los amigos y compañeros, y demuestra la estima con
confianza y disposición a compartir.
Busca motivos para tener buen ánimo y alegría y está dispuesto a manifestar
esos sentimientos.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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Procura controlar y dominar las propias emociones y trata de superar el dolor
y la frustración.
Manifiesta el afecto y el cariño con palabras, con su presencia, con gestos,
con regalos…
Procura, con otras personas menos conocidas, ser amable con la palabra, el
gesto y las actitudes.
Es agradecido con la familia o con quienes le hacen algún bien: colegio,
amigos, personas que lo ayudan...
Valora la fidelidad a las personas queridas y lo manifiesta.
La relación corporal
Incluye valores referidos a la dimensión corporal en las relaciones interpersonales.
Se opone todo aquello que implica la violencia física, el castigo corporal, las
disfunciones relacionadas con la sexualidad, la discriminación por discapacidad
física, la discriminación po rrazón de género, el daño físico producido por
irresponsabilidad, el descuido en el cuidado del propio cuerpo que afecta la buena
convivencia…
Valora la defensa de la vida y evita cualquier daño físico a otra persona.
Reconoce la igualdad esencial entre el hombre y la mujer y valora las
diferencias.
Es consciente y acepta la identidad sexual propia y la de los demás.
Rechaza los estereotipos sexistas.
Cuida del aseo y de la higiene personal como condición de buena
convivencia.
La paz y armonía
Incluye valores y comportamientos relacionados con el respeto, la tolerancia y la
justicia. Se oponen a la paz la agresividad, la discriminación, la injusticia, el rechazo,
el intento de solucionar los problemas por métodos violentos…
Trata de aceptar a los demás con sus virtudes y defectos.
Rechaza la violencia física como solución a los conflictos y está dispuesto al
diálogo como fórmula para lograr la paz.
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Reconoce las situaciones de injusticia que impiden la paz.
Trata de apoyar a los compañeros evitando las malas intenciones, la
acusación, la traición
Está dispuesto a pedir disculpas cuando ha hecho daño; pide perdón,
restaura la amistad y perdona con generosidad.
Está dispuesto a compartir bienes con personas que pasan hambre, no
tienen casa o padecen alguna discapacidad que les impide hacer una vida
normal.
Se interesa y no se inhibe ante situaciones violentas de desacuerdo y
ruptura.
Las diferencias culturales
Incluye valores que conducen a reconocer y aceptar las diferencias de origen,
costumbres, lengua, ideas, religión… de las personas con las que convivimos, a
apreciarlas y a respetarlas. Se opone a ello todo aquello que lleva a la
discriminación por razón de origen, lengua, religión o costumbres, la intolerancia, el
desprecio, la incomunicación, el complejo de superioridad cultural…
Tiene curiosidad por conocer y apreciar las características culturales de otras
personas.
Es objetivo y tolerante con las ideas y costumbres de personas que tienen
una mentalidad diferente a la suya.
Valora el diálogo y el consenso como factores de convivencia.
Considera los aspectos positivos y enriquecedores de la pluralidad cultural.
Las relaciones intergeneracionales
Incluye valores referentes a la buena relación con personas de otras generaciones,
en la familia, el colegio o el grupo social. Se opone todo aquello que lleva a la
ignorancia o al menosprecio de los mayores, a la negación de respeto y obediencia
a padres y tutores, al desagradecimiento o al desconocimiento y olvido de la historia
familiar reciente.
Valora la familia propia y expresa sentimientos de afecto y de unión.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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Tiene disposición a participar en la vida familiar y a colaborar en las tareas
que en ella se realizan.
Trata de conocer y respetar a sus vecinos.
Manifiesta actitudes de gratitud hacia su familia y hacia personas que prestan
ayuda: profesores, médicos, personal de limpieza…
Aprecia y valora la vida y la experiencia de sus mayores y tiene disposición
habitual de respetar, escuchar y ayudar a los abuelos y a otras personas
mayores.
Conoce, recuerda y respeta a los antepasados próximos de la propia familia.
Sugerencias para incentivar la adquisición de valores relacionados con las
relaciones personales a través del estudio de conocimiento del medio.
Conocer el propio cuerpo en todos sus aspectos morfológicos y funcionales y
las características que definen al hombre y a la mujer.
Aplica los conocimientos sobre el cuerpo para estimularla conciencia de
igualdad y de respeto a las diferencias.
Conocer conductas para cuidar la salud y para prevenir dolencias y
enfermedades.
Por medio del estudio de la geografía y de la historia, conocer y apreciar
otras culturas: sus valores, sus realizaciones, su significado global…
A partir del conocimiento de la organización de la sociedad y del trabajo,
tratar aspectos como las relaciones de justicia, el derecho al trabajo, la
laboriosidad o la cooperación en el funcionamiento de los asuntos comunes.
El estudio de la historia más reciente ayudará al aprecio de las generaciones
pasadas, sus realizaciones, costumbres y recuerdos…
3. Valores sociales, cívicos y solidarios
Contenidos y descriptores
La ciudadanía
Incluye valores sobre el respeto a las normas de convivencia cívica en el colegio, en
la calle y en otros lugares públicos, respetando la presencia de otras personas, los
objetos y la limpieza, y participando, en la medida de sus posibilidades, en el
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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conocimiento y la gestión de asuntos comunes. Se opone todo lo que conduce al
egoísmo, al desprecio a las normas cívicas, al vandalismo, a la inhibición…
Reconoce los espacios públicos (calle, transportes, colegio…) como espacios
comunes cuyo mantenimiento y conservación corresponden a todos.
Considera que el cumplimiento de normas y deberes relativos al respeto a
nuestro entorno exige un esfuerzo individual y colectivo.
Valora la participación en el análisis y la solución de problemas que nos
afectan a todos (situaciones de marginación, de pobreza, de soledad…).
Acepta la contribución individual necesaria para el buen funcionamiento del
bien común (los impuestos, el voto, la disciplina…).
Participa en el funcionamiento democrático del grupo al que pertenece:
familia, colegio, barrio, localidad…, dando su opinión o su voto cuando se
necesita.
Rechaza cualquier tipo de totalitarismo o intolerancia.
La pertenencia
Incluye valores orientados a sentirse miembro de un grupo social con unas
características determinadas, con el que se comparten derechos y deberes: familia,
clase, colegio, localidad, comunidad autónoma. Se opone a este sentido de la
pertenencia todo aquello que lleva al desarraigo, a la insolidaridad, a e
individualismo o a la falta de compromiso.
Reconoce el lugar concreto de nacimiento, su pueblo o ciudad, su situación
geográfica, sus atractivos, su lengua…y el lugar de procedencia de padres,
abuelos…
Conoce y respeta los símbolos de pertenencia a un grupo social: bandera,
escudos, himnos, autoridades, tradiciones…
Valora la unidad de quienes forman parte del grupo social al que pertenece,
respetando las diferencias individuales.
Muestra una disposición de acogida a personas que proceden de otros
lugares.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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Actúa con generosidad con las personas de otra etnia o grupo social o
cultural que necesitan comprensión, ayuda o protección.
La solidaridad
Incluye valores referidos al sentimiento de unidad con otras personas y grupos
sociales y al impulso por compartir ideas, deseos y bienes. Se opone a la
solidaridad todo lo que lleve al desconocimiento de los demás: el egoísmo, el
individualismo, la competitividad extrema, la disgregación…
Considera que juntos podemos mejorar nuestro mundo.
Se preocupa por conocer dónde hay necesidades: pobreza, incultura, falta de
trabajo, falta de vivienda digna, catástrofes naturales, diferentes clases de
violencia…
Es solidario con las personas próximas que sufren alguna carencia:
familiares, compañeros, vecinos….
Admira a las personas que entregan su trabajo a los demás, a veces a costa
de sus propios intereses.
Está dispuesto a conocer y a ayudar, dentro de sus posibilidades, a
organizaciones solidarias: voluntariado, ONG…
La ecología
Incluye valores referidos al respeto y a la defensa del entorno ambiental. Se opone
todo lo que conduce al uso irresponsable de los recursos, la contaminación del aire,
del agua y del suelo, el vandalismo con la naturaleza…
Siente admiración por el conjunto de la naturaleza y su organización:
paisajes, flora y fauna.
Respeta y valora la protección de los seres vivos amenazados.
Conoce los deberes en la defensa del medio ambiente: polución atmosférica,
cambio climático, contaminación del agua, degradación del suelo…
Adopta medidas de conservación y de mejora del medio ambiente: limpieza,
reciclado, reutilización o control del consumo.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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La responsabilidad colectiva
Incluye valores referidos a comportamientos de responsabilidad y equidad en la
sociedad en la que vivimos. Se opone todo lo que conduce al individualismo, a la
injusticia social, a la irresponsabilidad, a la despreocupación por el futuro, al abuso
del consumo de recursos, a la discriminación o a la explotación de otros grupos
sociales….
Es sensible ante situaciones de injusticia en la propia localidad o en ámbitos
superiores: pobreza, falta de escolarización, escasez de alimentos,
infraviviendas
Denuncia dentro de sus posibilidades casos de injusticia en el colectivo del
que forma parte: colegio, amigos, vecinos, localidad…
Se siente corresponsable, con el grupo al que pertenece, de los aspectos
positivos y de los negativos.
Participa del sentido colectivo de la laboriosidad y de la contribución de todos
al desarrollo y bienestar común
Defiende la honradez en el cumplimiento de los deberes: pago de impuestos,
respeto a las normas de circulación, aceptación de normas de convivencia,
respeto a los bienes ajenos, trabajo bien hecho…
Se compromete en actividades de cooperación con grupos o pueblos más
desfavorecidos.
Es sensible ante casos de discriminación colectiva por motivos de raza,
creencias, sexo, edad…
Sugerencias para incentivar la adquisición de valores sociales, cívicos y
solidarios a través del estudio de conocimiento del medio.
Utilizar el estudio de los recursos energéticos renovables y no renovables
para conocer mejor nuestro mundo y para adquirir actitudes de ahorro de
energía.
Orientar el estudio de animales y plantas hacia actitudes de valoración de la
vida y de respeto a todos los seres vivos.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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Orientar el conocimiento de la organización social y de las instituciones de
gobierno para fomentar actitudes de participación y de sentido crítico ante los
asuntos públicos.
El estudio de la historia estimulará el sentimiento de pertenencia y la
valoración de las generaciones anteriores.
El conocimiento de las características de las diferentes comunidades
autónomas del Estado español favorecerá la valoración de las diferencias, el
fortalecimiento del sentimiento de pertenencia y las actitudes de solidaridad.
El estudio de los temas de población y trabajo favorecerá la reflexión sobre
situaciones de marginación o de injusticia producidas en el entorno local o
nacional.
Orientar el conocimiento de inventos, máquinas y fuerzas para aumentar la
autoconfianza y para desarrollar el espíritu emprendedor.
TEMPORALIZACIÓN
Ver los apartados de objetivos y contenidos del área.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TERCER CURSO
Explicar las relaciones entre algunos factores del medio físico y las formas de
vida y actuación de las personas valorando la adopción de actitudes de
respeto por el equilibrio ecológico.
Identificar y clasificar según criterios científicos animales y plantas (régimen
alimentario, forma de reproducirse o morfología).
Identificar rocas y minerales.
Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal
de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales
usos que las personas hacen de los recursos naturales, señalando ventajas e
inconvenientes. Cambios producidos por el hombre en el paisaje.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
Página | 113
Identificar las formas de relieve y accidentes geográficos más significativos.
Conocer la organización política y territorial de España, valorando la
importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas.
Distinguir los principales rasgos demográficos de la población española.
Conocer los principales sectores de producción y la actividad económica.
Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para
situarse en el entorno.
Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida
cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes.
Identificar las características de los estilos artísticos.
Reconocer hechos históricos a través de personajes significativos.
Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para
obtenerla y valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes
de energía del planeta.
Señalar las partes principales de objetos y máquinas indicando las
funciones y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto.
Obtener información sobre hechos o fenómenos previamente delimitados,
hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales.
Producir un texto de forma ordenada recogiendo las ideas principales
Identificar algunas de las aplicaciones de la ciencia en la creación de
materiales y productos de uso cotidiano.
CUARTO CURSO
Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las
relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima,
vegetación...) y las formas de vida y actuaciones de las personas (tipo de
vivienda, cultivos, paisaje, vestimenta, etc.) valorando la adopción de
actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.
Identificar y clasificar según criterios científicos animales y plantas (régimen
alimentario, forma de reproducirse o morfología).
Identificar según criterios científicos (dureza, exfoliación o brillo) rocas y
minerales.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
Página | 114
Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal
de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales
usos que las personas hacen de los recursos naturales, señalando ventajas e
inconvenientes. Cambios producidos por el hombre en el paisaje.
Identificar las formas de relieve y accidentes geográficos más significativos
de España y reconocer sus comarcas naturales.
Conocer la organización política y territorial de España y de la Comunidad
Autónoma , valorando la importancia de la participación personal en las
responsabilidades colectivas.
Distinguir los principales rasgos demográficos de la población española.
Analizar los principales sectores de producción y la actividad económica.
Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para
situarse en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en
espacios delimitados.
Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida
cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes, identificando las
nociones de duración, sucesión y simultaneidad.
Identificar las características de los estilos artísticos mediante la obra de
artistas representativos.
Reconocer hechos históricos a través de personajes significativos.
Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para
obtenerla, poner ejemplos de usos prácticos de la energía y valorar la
importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del
planeta.
Señalar las partes principales de objetos y máquinas indicando las funciones
de cada una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de
construcción de algún objeto, mostrando actitudes de cooperación en el
trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.
Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales,
integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
Página | 115
fuentes básicas y comunicar los resultados de forma oral y escrita
(manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes, etc.).
Producir un texto de forma ordenada recogiendo las ideas principales a partir
de fuentes escritas de carácter geográfico.
Identificar algunas de las aplicaciones de la ciencia en la creación de
materiales y productos de uso cotidiano.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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4. Área de educación artística
PLÁSTICA
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE PLÁSTICA AL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS.
Competencia cultural y artística.
Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para
expresarse mediante códigos artísticos.
Disponer de habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad
y sentido estético, para comprender, valorar, emocionarse y disfrutar con las
manifestaciones culturales y artísticas.
Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, el diálogo entre
culturas y la realización de experiencias artísticas compartidas.
Encontrar fuentes, formas y cauces de comprensión y expresión.
Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones culturales y la
sociedad o con las personas o grupos que las crean.
Conocer las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes
lenguajes artísticos, así como de las obras y manifestaciones destacadas del
patrimonio cultural.
Competencia lingüística.
Tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis.
Organizar y autorregular el conocimiento y la acción, dotándolos de coherencia.
Representarse mentalmente, interpretar y comprender la realidad.
Comunicarse y conversar, de manera que se establezcan vínculos y relaciones
constructivas con los demás y con el entorno
Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y representación de la
realidad, de tal manera que se fomente la igualdad y la eliminación de estereotipos.
Escuchar, exponer y dialogar para ser consciente de los principales tipos de
interacción verbal.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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Competencia matemática.
Distinguir figuras geométricas en objetos de nuestro entorno y aplicarlas en
representaciones.
Ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.
Utilizar la actividad matemática en contextos tan variados como sea posible.
Aplicar los conocimientos matemáticos a una amplia gama de situaciones,
provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana.
Producir e interpretar distintos tipos de información.
Adquirir disposiciones, seguridad y confianza ante la información o las situaciones
que contienen elementos o soportes matemáticos y hacia su utilización.
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Mostrar actitudes de responsabilidad y de respeto hacia los demás y hacia uno
mismo.
Percibir, de manera adecuada, el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la
actividad humana.
Ser consciente de la influencia que tienen las personas en el espacio.
Interactuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los
que intervengan los objetos y su posición.
Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los
mensajes informativos y publicitarios.
Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas
previamente aprendidas.
Tratamiento de la información.
Utilizar las TIC como herramientas para organizar la información, procesarla y
orientarla con fines de aprendizaje.
Trabajar en entornos colaborativos y participar en comunidades de aprendizaje
formales e informales.
Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos
de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
Página | 118
Adquirir destrezas de racionamiento para transformar la información en
conocimiento.
Procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja.
Dominar lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y
sonoro), así como sus pautas de descodificación y transferencia.
Aprender a aprender.
Adquirir conciencia de las propias capacidades, del proceso y estrategias para
desarrollarlas y de lo que se puede hacer por uno mismo y con ayuda de otras
personas o recursos.
Disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivación,
la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.
Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y
contextos diversos.
Conocer las propias potencialidades y carencias.
Aumentar progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.
Obtener información y transformarla en conocimiento propio, a partir de relaciones
de la nueva información con los conocimientos previos y con la propia experiencia
personal.
Competencia social y ciudadana.
Conocerse, valorarse, saber comunicarse en distintos contextos, expresar ideas
propias y escuchar las ajenas.
Ponerse en el lugar del otro, comprender su punto de vista y tomar decisiones
comunitarias valorando conjuntamente los intereses individuales y los de grupo.
Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos y resolver conflictos.
Ser conscientes de los valores del entorno, evaluarlos y reconstruirlos para crear, de
manera progresiva, un sistema de valores propio.
Entender los rasgos de las sociedades actuales y comprender la aportación de las
diferentes culturas a la evolución y progreso de la humanidad.
Comprender críticamente la realidad y reflexionar sobre los hechos y problemas
sociales e históricos.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.
Transformar las ideas en acciones: planificar objetivos y llevar a cabo proyectos.
Disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.
Reelaborar planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y
llevarlas a la práctica.
Analizar posibilidades y limitaciones, conocer las fases de desarrollo de un proyecto,
planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo que se ha conseguido y
autoevaluarse.
Disponer de una visión estratégica de los retos y las oportunidades, para cumplir los
objetivos y mantener la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.
Adoptar una actitud positiva hacia el cambio y la innovación, que presume
flexibilidad de planteamientos en los proyectos vitales que se emprendan.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA.
1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como
elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar ideas
y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con
los demás.
2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y
técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con
fines expresivos y comunicativos.
3. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de
situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones
del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto
propio.
4. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la
percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la
hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas.
5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las
tecnologías de la información y la comunicación en los que interviene la
imagen, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma
autónoma o en combinación con otros medios y materiales.
6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural
propio y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de
las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone
el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo
entorno.
7. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística
personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo
recibir y expresar críticas y opiniones.
8. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas
funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten
para conseguir un producto final satisfactorio.
9. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose
por las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público
en la observación de sus producciones.
OBJETIVOS DE CICLO
1. Establecer pautas para seguir el procedimiento de observación de obras de
carácter plástico-visual destacando las cualidades estéticas y visuales de las
mismas.
2. Interpretar la información que proporcionan algunas imágenes como medio
de expresión de vivencias, ideas y sentimientos.
3. Experimentar las posibilidades del color en contrastes, variaciones y
combinaciones, mezclando diversas clases de pintura como elementos de
expresión y comunicación con los demás.
4. Planificar actividades plásticas y artísticas en grupo participando de forma
activa mostrando siempre actitudes de colaboración y respeto hacia las
aportaciones de los demás.
5. Indagar sobre las cualidades de los materiales, los tratamientos no
convencionales de los mismos y el uso que puede hacerse de las texturas en
la representación de ideas, sentimientos y emociones.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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6. Elaborar imágenes usando manchas cromáticas, tonalidades y gamas en
cómics, historietas, carteles, murales, mosaicos, tapices e impresiones.
7. Disfrutar de la riqueza y variedad de manifestaciones artísticas y plásticas del
patrimonio y entorno socio-cultural de la Comunidad y de otras culturas,
mostrando actitudes de curiosidad, respeto y aprecio por todas aquellas que
poseen valor como patrimonio artístico universal.
8. Utilizar recursos digitales para la observación, la búsqueda de información y
la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en
combinación con otros medios y materiales.
9. Disfrutar y respetar las principales manifestaciones artísticas del entorno
cultural propio y de otras culturas.
10. Aplicar a la descripción de procesos e intercambios comunicativos los
términos propios del lenguaje plástico.
11. Realizar producciones artísticas personales utilizando las posibilidades
expresivas y estéticas de diferentes materiales, objetos y técnicas plásticas.
12. Mostrar iniciativa en la propuesta de actividades artísticas respetando las
aportaciones de los demás.
13. Disfrutar con la manipulación y exploración de diferentes tipos de materiales,
técnicas, objetos e instrumentos para la creatividad artística.
14. Desarrollar una expresión desinhibida y espontánea para la manifestación de
ideas y sentimientos relacionados con las manifestaciones artísticas.
CONTENIDOS DEL CICLO
TERCER CURSO
Bloque 1. Observación plástica.
Iniciación al criterio estético y lectura de imágenes.
El entorno familiar, escolar, social, cultural y natural en las representaciones
artísticas.
La expresión humana: vivencias, emociones y sentimientos.
La imagen corporal.
La proporción en la figura humana.
La ocupación del espacio gráfico.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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Pautas de observación de obras artísticas.
Texturas visuales y táctiles.
Las formas naturales y artificiales.
La pluralidad de los paisajes del entorno.
La perspectiva en el paisaje.
La luz y el color en el paisaje.
El contorno.
La imagen como recurso expresivo.
Bloque 2. Expresión y creación plástica.
La línea recta y curva.
La trama y el contorno.
Formas y contornos.
El color y las texturas.
Gamas cromáticas armónicas.
Las formas geométricas en objetos de la realidad.
El volumen con sombras.
La luz en el volumen.
La penumbra y la luz.
Las técnicas plásticas: dibujo, pintura y collage.
La simetría.
Los ejes de simetría.
La fotografía.
El positivo y el negativo.
El movimiento.
El retrato.
La organización del espacio grafico.
La máscara.
El cartel.
El cómic.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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CONTENIDOS DEL TERCER CURSO.
Las gamas de color.
Las expresiones faciales.
El encajado en dibujo.
Las texturas.
Observación y comparación de las sensaciones que transmiten las gamas de
color.
Identificación de los rasgos que expresan diversos estados de ánimo.
Representación de diferentes texturas que imiten cubiertas de animales.
Curiosidad por conocer más profundamente nuestro cuerpo y su
representación.
Respeto por los demás independientemente de cuál sea su aspecto físico.
Interés por la observación y el conocimiento de obras artísticas.
Las luces y las sombras.
Las formas geométricas.
La profundidad.
La simetría.
Representación de los objetos con diferente tamaño -para dar sensación de
profundidad.
Identificación de los focos de luz en una obra para representar las sombras.
Utilización de un eje de simetría en la composición pictórica.
Curiosidad por conocer mejor nuestro entorno inmediato y otros lugares más
alejados.
Respeto por el medio natural y artificial que nos rodea.
Aprecio y valoración de las obras artísticas y de los artistas.
Colores en la naturaleza.
Distintas posiciones de las figuras.
La técnica del collage.
Representar el movimiento.
Utilización de distintas técnicas para completar un dibujo.
Seguimiento de las pautas para dibujar una figura de frente y de perfil.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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Composición de una figura a partir de piezas descolocadas.
Interés por conocer y aplicar diferentes técnicas de coloreado.
Demostración de solidaridad con sus compañeros en la realización de
actividades colectivas.
Cuidado de los materiales propios y de los demás compañeros.
CUARTO CURSO
Bloque 1. Observación plástica.
El entorno natural, social y artificial en las representaciones artísticas.
El dibujo de elementos presentes en un entorno relacionado con momentos
de ocio en la comunidad.
La utilización de la luz a través de los colores.
Las texturas y tonalidades.
El volumen: sensación y percepción.
Bloque 2. Expresión y creación plástica.
La línea y el punto.
Formas y contornos.
Las formas geométricas.
Cualidades de los objetos.
La línea del horizonte.
Las líneas para colorear.
El color. Colores cálidos y fríos.
Las texturas.
La proporción.
La simetría.
Los esquemas corporales.
El retrato y la expresión facial.
El contorno y la línea. (3, 4)
El eje de simetría y el movimiento.
El volumen.
Las formas de las hojas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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Las texturas de las plantas.
La mancha de color.
Lectura de imágenes.
El encuadre.
La penumbra y la luz.
La profundidad de las sombras.
La organización del espacio gráfico.
La topología.
El significado del cartel.
Uso del cartel.
Perfil y alzada.
Direccionalidad y organización espacial.
El cómic.
La rotulación.
La máscara.
El color y los adornos decorativos.
CONTENIDOS DEL CUARTO CURSO.
El boceto en el desarrollo del dibujo.
Proporción y desproporción en la figura humana.
Fondos de color.
La cuadrícula como guía para dibujar.
Identificación y representación de las proporciones en figuras humanas.
Observación y comparación de dibujos con distintos fondos de color.
Realización de composiciones con figuras geométricas.
Organización del espacio gráfico y copiado de dibujos utilizando la
cuadrícula.
Valoración crítica de imágenes plásticas.
Interés por conocer y manejar distintas técnicas compositivas.
Gusto por el desarrollo de trabajos tridimensionales.
La perspectiva.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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El reflejo de los objetos.
Figura y fondo.
El difuminado.
Composición de un puzzle con piezas descolocadas.
Coloreado de una fotografía con colores poco realistas.
Observación del reflejo de una imagen y de la figura invertida en el agua.
Representación del movimiento con el difuminando de los colores.
Mostrar respeto por el trabajo de los compañeros.
Gusto por la observación de obras artísticas.
Esfuerzo por obtener los mejores resultados en las actividades propuestas.
Luces y sombras.
Diferentes puntos de vista. Los elementos del cómic.
Los planos en el dibujo.
Interpretación de un cuadro cambiando las sombras.
Utilización de esquemas para dibujar.
Aplicación de diferentes texturas visuales.
Obtención de colores complementarios a partir de colores primarios.
Curiosidad por conocer nuevas técnicas artísticas.
Interés por mejorar las destrezas plásticas.
Respeto por el material de trabajo de los compañeros.
EDUCACIÓN EN VALORES.
La relación corporal. La higiene y la imagen del cuerpo.
La responsabilidad. El control de la alimentación y el consumo.
La autoestima. La valoración de las propias cualidades.
La autoestima. La resiliencia.
El respeto personal. Reconocer los derechos de los demás.
Comunicar de forma adecuada las emociones negativas.
Conocer los recursos expresivos de la comunicación verbal y no verbal.
El respeto a las diferencias culturales. La tolerancia.
La autenticidad. La sinceridad y veracidad.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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La afectividad. La amistad y la lealtad.
El sentido. Las razones de la acción.
Las obligaciones sociales.
La comunicación. Las formas.
La solidaridad. La generosidad.
Pertenencia. Conocer y apreciar las raíces familiares y sociales.
Las relaciones intergeneracionales. El agradecimiento.
La dignidad personal. Autonomía y libertad.
La responsabilidad. El cuidado de los bienes materiales.
Autenticidad. La imagen personal.
La responsabilidad. La laboriosidad.
La ecología. Admiración por la naturaleza.
La comunicación. La corrección en el habla.
La autoestima. La creatividad.
La solidaridad. La hospitalidad.
La ciudadanía. La participación.
La responsabilidad colectiva. La participación.
La relación corporal. La sexualidad.
La ciudadanía. Los deberes ciudadanos.
Paz y armonía. La no violencia.
El sentido. La espiritualidad.
Las relaciones intergeneracionales. El respeto.
TEMPORALIZACIÓN
Ver los apartados de objetivos y contenidos del área.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Identifica y aplica diferentes gamas de color.
Utiliza esquemas y bocetos en el proceso de dibujo.
Crea distintas texturas visuales en sus representaciones.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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Interpreta de forma creativa obras de arte.
Conoce el proceso de obtención de elementos tridimensionales a partir del
plano.
Dibuja paisajes con sensación de profundidad.
Utiliza las formas geométricas en sus composiciones.
Crea dibujos simétricos a partir de un modelo.
Averigua de dónde procede el foco de luz en el dibujo.
Se muestra abierto a aprender y acepta las críticas positivas y negativas
sobre sus trabajos y actitudes.
Sigue claves de color para colorear una plantilla.
Utiliza la técnica del collage para crear una composición.
Completa un dibujo utilizando diferentes técnicas.
Interpreta de forma creativa obras de arte.
Identifica los aspectos que indican movimiento en una obra artística.
Representa la figura humana en distintas edades y posiciones.
Observa detenidamente y aprecia las obras artísticas.
Emplea técnicas mixtas en una misma composición.
Completa dibujos utilizando la cuadrícula como referencia.
Conoce el proceso para elaborar diferentes construcciones tridimensionales.
Consigue dar sensación de perspectiva en el dibujo.
Distingue entre colores reales y colores irreales.
Sabe dibujar el reflejo invertido de una figura, representándolo con una forma
y un color menos definidos.
Distingue entre figura y fondo en una obra pictórica.
Utiliza la técnica del difuminado para dar sensación de velocidad.
Aplica de forma correcta las luces y las sombras en sus dibujos.
Comprende la observación de un mismo elemento desde distintos puntos de
vista.
Varía la forma y el tamaño de los objetos según el punto de vista.
Completa un cómic utilizando diferentes texturas visuales y bocadillos.
Diseña y monta un objeto a partir del dibujo de una figura geométrica.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN TERCER NIVEL.
Identifica y aplica diferentes gamas de color.
Utiliza esquemas y bocetos en el proceso de dibujo.
Crea distintas texturas visuales en sus representaciones.
Interpreta de forma creativa obras de arte.
Conoce el proceso de obtención de elementos tridimensionales a partir del
plano.
Dibuja paisajes con sensación de profundidad.
Utiliza las formas geométricas en sus composiciones.
Crea dibujos simétricos a partir de un modelo.
Averigua de dónde procede el foco de luz en el dibujo.
Se muestra abierto a aprender y acepta las críticas positivas y negativas
sobre sus trabajos y actitudes.
Sigue claves de color para colorear una plantilla.
Utiliza la técnica del collage para crear una composición.
Completa un dibujo utilizando diferentes técnicas.
Interpreta de forma creativa obras de arte.
Identifica los aspectos que indican movimiento en una obra artística.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CUARTO NIVEL.
Representa la figura humana en distintas edades y posiciones.
Observa detenidamente y aprecia las obras artísticas.
Emplea técnicas mixtas en una misma composición.
Completa dibujos utilizando la cuadrícula como referencia.
Conoce el proceso para elaborar diferentes construcciones tridimensionales.
Consigue dar sensación de perspectiva en el dibujo.
Distingue entre colores reales y colores irreales.
Sabe dibujar el reflejo invertido de una figura, representándolo con una forma
y un color menos definidos.
Distingue entre figura y fondo en una obra pictórica.
Utiliza la técnica del difuminado para dar sensación de velocidad.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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Aplica de forma correcta las luces y las sombras en sus dibujos.
Comprende la observación de un mismo elemento desde distintos puntos de
vista.
Varía la forma y el tamaño de los objetos según el punto de vista.
Completa un cómic utilizando diferentes texturas visuales y bocadillos.
Diseña y monta un objeto a partir del dibujo de una figura geométrica.
MÚSICA
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE MÚSICA AL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS.
Comunicación lingüística.
Ampliar el vocabulario específico y general
Cantar, representar sencillas dramatizaciones
Educar en el habla la respiración, la dicción y la articulación.
Comunicarse.
Describir procesos de trabajo.
Competencia matemática.
Relacionar los números y medidas con el ritmo.
Conocimiento e interacción en el mundo físico.
Percibir sonidos, formas, colores, líneas, texturas, luz o movimiento en la naturaleza
y en las obras humanas.
Recrear, explorar, manipular la naturaleza, disfrutar de ella Criticar el ruido y del
deterioro de espacios, objetos o edificios, Procurar un entorno físico agradable y
saludable.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Mostrar los procesos y los resultados de la creación musical, visuales y dramática.
Acercarse a producciones artísticas.
Buscar información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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Competencia social y ciudadana.
Interpretar y crear en equipo.
Respetar las formas de expresión de los demás
Asumir responsabilidades, normas, instrucciones.
Cuidar los materiales, instrumentos y espacios.
Competencia cultural y artística.
Conocer códigos artísticos, usar técnicas y recursos. Promover la iniciativa, la
imaginación y la creatividad,
Percibir el arte y expresarlo de forma personal
Opinar con criterio sobre diversas manifestaciones culturales y artísticas. Respetar
las diversas formas de expresión.
Ampliar sus posibilidades de ocio.
Competencia aprender a aprender.
Experimentar con técnicas y materiales
Explorar sensorialmente
Usar en otros aprendizajes.
Autonomía e iniciativa personal.
Explorar posibilidades y soluciones diversas, elegir recursos, revisar y mejorar el
resultado
Planificar, esforzarse con autonomía, buscar resultados originales. poner en marcha
iniciativas creativas.
OBJETIVOS DEL CICLO
1. Acercarse a las posibilidades del sonido y el movimiento como elementos de
representación y utilizar estas posibilidades para expresar sentimientos y
vivencias.
2. Utilizar los elementos musicales de forma adecuada en la elaboración de
producciones propias.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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3. Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumento, contribuyendo con ello al
dominio de su esquema corporal.
4. Perfeccionar las técnicas de respiración y conocer la fisiología del aparto
fonador.
5. Relacionar los distintos elementos de la música con sus respectivos
parámetros del sonido.
6. Discriminar auditivamente estructuras formales y los elementos que la
articulan.
7. Conocer nuevas figuras y signos musicales.
8. Aprender el nombre de las notas en orden ascendente y descendente y su
representación gráfica en el pentagrama desarrollando la capacidad de la
lectura musical.
9. Favorecer el interés por conocer al vida y obre de los compositores de las
obras que los alumnos escuchan, cantan y trabajan en clase.
10. Identificar visual y tímbricamente las diferentes familias de instrumentos
musicales y algunos instrumentos de ámbito musical.
11. Conocer las principales agrupaciones instrumentales y su clasificación.
12. Interpretación de sencillas melodías con la flauta dulce.
13. Representar la narración de textos, poesías y/o cuentos musicales.
14. Interpretar una danza o coreografía como refuerzo en el aprendizaje de algún
concepto, básicamente en relación a la forma musical.
15. Expresar estructuras rítmicas con percusión corporal y con instrumentos de
pequeña percusión.
16. Reconocer formas musicales: canon, rondó y forma ternaria (ABA).
17. Despertar el gusto por conocer a los músicos “clásicos”.
18. Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, valorando con
criterios sencillos su contribución a la satisfacción personal.
19. Conocer, respetar y disfrutar de las diversas manifestaciones musicales
presentes en el entorno y empezar a desarrollar criterios propios de
valoración.
20. Conocer y usar los medios de comunicación a través de la observación de
algunas técnicas audiovisuales con fines creativos.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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CONTENIDOS DE CICLO
Discriminación auditiva, denominación y representación gráfica de las
cualidades de los sonidos.
Audición activa de una selección de piezas instrumentales y vocales de
distintos estilos y culturas y reconocimiento de algunos rasgos
característicos.
Reconocimiento visual y auditivo y clasificación por familias de algunos
instrumentos de la orquesta, de la música popular y de las de otras culturas,
e identificación de distintas agrupaciones vocales.
Identificación de frases musicales y de partes que se repiten, contrastan y
retornan.
Comentario y valoración de conciertos y representaciones musicales.
Interés por el descubrimiento de obras musicales de distintas características.
Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento durante
la audición de música
Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo,
los objetos y los instrumentos.
Hábitos de cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
Interpretación y memorización de canciones al unísono, cánones y piezas
instrumentales sencillas.
Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal
o instrumental.
Memorización e interpretación de danzas y secuencias de movimientos
fijados e inventados.
Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales sencillas con
distintos tipos de grafías.
Interés y responsabilidad en las actividades de interpretación y creación.
Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos sobre bases musicales
dadas.
Creación de acompañamientos para canciones y piezas instrumentales.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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Creación de piezas musicales a partir de la combinación de elementos dados.
Invención de coreografías para canciones y piezas musicales breves.
Realización de pequeñas piezas musicales a la flauta.
CONTENIDOS DEL TERCER CURSO
Audición de obras musicales.
Musicograma.
Sonidos de imágenes.
Cualidad del sonido: intensidad, altura , duración y timbre.
Tempo/movimiento musical (lento-andante-allegro-presto).
Construcción de instrumentos.
Sencilla instrumentaciones de canciones, recitados…
Percusión instrumental y corporal.
Forma musical: estrofa y estribillo, AA, AB y canon.
Sonorización de cuentos.
Voces masculinas, femeninas e infantiles.
Clasificación de las voces: soprano, contralto, tenor y bajo.
Cuarteto de cuerda.
La orquesta.
Figuras (semicorchea y su silencio).
Figuras (redonda y su silencio).
Polirritmia.
Compás de 4/4, 2/4 y ¾.
Signos de repetición.
Tempo musical.
Canto colectivo.
Ejercicios de respiración.
Vocalización.
Recitados.
Onomatopeyas.
Ostinatos
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
Página | 135
Danzas.
Movimientos corporales.
Instrumentos de viento, cuerda y de percusión.
Improvisación.
Flauta: “si”, “la”, “sol” y “Do’ ”.
CONTENIDOS DEL CUARTO CURSO
Audición de obras musicales.
Musicograma.
Cualidad del sonido: intensidad, altura, timbre y duración.
Concepto de melodía, ritmo, pulso y tempo.
Tempo: largo, adagio, andante, allegro y presto.
Clasificaciones medias de las voces: mezzosoprano y barítono.
Construcción de instrumentos.
Instrumentaciones de canciones, recitados…
Percusión instrumental y corporal.
Forma musical: ABA y rondó.
Conceptos de frases, repetición, contraste y vuelta.
Sonorización de cuentos.
Agrupaciones vocales: solista, dúo, trío y coro.
Agrupaciones instrumentales: dúo, trío, cuarteto…
Partes de las figuras.
Folclore musical.
La orquesta sinfónica
Notas: “Re’”, “Mi’”
Líneas adicionales.
Concepto de anacrusa.
Signos de prolongación: calderón, puntillo y ligadura.
Canto colectivo.
Cuidado de la voz.
Recitados.
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Danzas.
Invención de coreografías.
Las familias de instrumentos “clásicos” y “populares”.
Instrumentos de otras culturas.
Improvisación
Signos de repetición.
Figuras (corchea-dos semicorcheas y dos semicorcheas y corchea).
Flauta: “fa”, “mi”, “re” y “do”.
Bandas rítmicas: simultaneidad, sucesión y alternancia.
Instrumentos de percusión: melódicos y no melódicos.
Escala pentatónica.
EDUCACIÓN EN VALORES.
La educación musical debe ser un medio para fomentar el desarrollo del ser
humano. Todos los niños, dotados o no, deben aprovechar este “elemento cultural
de primer orden” que es la música.
Entre los principios y valores que pretendemos desarrollar a través de la Educación
Musical, destacamos:
Educación de calidad, más allá de la música, usando a esta como medio pero
promoviendo una formación personalizada e integral, en valores.
Igualdad y no discriminación, educando en la tolerancia y el respeto hacia los
demás.
Respeto hacia el entorno, promoviendo el civismo, la preservación de los
bienes materiales que utilizan, y la defensa del entorno y el medio ambiente.
Fomento de las relaciones sociales, aprendiendo a vivir en sociedad, a
relacionarse con el entorno social y cultural, promoviendo la convivencia y la
participación de todos los elementos que forman parte de la comunidad
educativa.
No competitividad, solidaridad, respeto mutuo, trabajo en grupo y en equipo,
respetando el pluralismo y las opiniones de los demás.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
Página | 137
TEMPORALIZACIÓN
Ver los apartados de objetivos y contenidos del área.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDO CICLO
1. Describir las características de elementos presentes en el entorno y las
sensaciones que las obras artísticas provocan.
2. Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y
musical en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de
procesos y argumentaciones.
3. Utilizar distintos recursos gráficos durante la audición de una pieza musical.
4. Memorizar e interpretar un repertorio básico de canciones, piezas
instrumentales y danzas.
5. Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas musicales dentro de
estructuras musicales sencillas.
6. Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio
presentes en el entorno.
7. Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o
diferencia.
8. Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico
que se pretende.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL TERCER CURSO
1. Lee y entona una breve pieza con las notas objeto de repaso.
2. Coloca las líneas divisorias en una serie de notas en compás de 2/4, 4/4 y
posteriormente lo interpreta correctamente.
3. Reconoce e identifica cada instrumento con alguna de sus características.
4. Explica los conceptos de timbre y duración.
5. Reconoce visualmente en una orquesta el grupo de instrumentos de la familia
viento metal, viento-madera, cuerda y percusión.
6. Coloca los dedos sobre la flauta dulce según la numeración establecida.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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7. Relaciona los conceptos de forte/piano con el parámetro intensidad.
8. Relaciona los sonidos agudo/grave y las distintas notas de la escala con el
parámetro altura.
9. Recita un fragmento cuidando la respiración y articulación de la voz.
10. Interpreta con la voz una melodía con las notas re y mi agudas y la nota la y
si.
11. Percibe en una audición el ostinato y ejecuta con percusión corporal un
ostinato rítmico.
12. Identifica cada una de las frases que conforman el rondó.
13. Escribe correctamente las plicas de las notas.
14. Reconoce las características formales y tímbricas más significativas de los
instrumentos de cuerda
15. Enumera los instrumentos que ya conoce que pueden formar parte de una
orquesta.
16. Relaciona correctamente los elementos musicales propuestos con sus
respectivos parámetros musicales.
17. Interpreta con la flauta dulce una pieza con las notas aprendidas atendiendo
a la respiración y digitación.
18. Identifica auditivamente la estructura en forma de canon y la distingue de las
que ya conoce: canción.
19. Interpreta el canon manteniendo el tempo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CUARTO CURSO
1. Define cada uno de los parámetros del sonido y los abstrae en una audición
musical.
2. Interpreta una pieza musical con la flauta dulce con las notas aprendidas.
3. Representa en el pentagrama una serie de redondas y las interpreta en el
compás de 4/4.
4. Interpreta con la flauta ejercicios sobre la nota do, re, mi, fa, sol, la, si y do
agudo.
5. Reconoce auditivamente la alternancia de estrofas con un estribillo.
6. Distingue en una audición una canción de un rondó.
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7. Identifica visualmente la disposición de las cuerdas –voces- en una formación
coral.
8. Explica los conceptos de ligadura y puntillo y los interpreta.
9. Distingue la ligadura y el puntillo del calderón.
10. Identifica auditivamente la estructura en forma de canon y la distingue de las
que ya conoce: rondó y canción.
11. Interpreta correctamente los distintos signos de repetición que conoce..
12. Identifica visualmente los instrumentos que forman parte de los distintos
grupos de cámara.
13. Interpreta el canon manteniendo el tempo.
14. Coloca correctamente los dedos en la flauta y controla la respiración.
15. Identifica las secciones de la forma ternaria y la distingue de la forma rondó.
16. Reconoce visual y, en algún caso, auditivamente los instrumentos de la
orquesta y los relaciona con la familia que le corresponde.
17. Reconoce en una audición musical alguna de las formas musicales
aprendidas.
18. Interpreta una breve pieza musical con la flauta dulce.
19. Relaciona cada instrumento musical aprendido durante el curso con su
familia, agrupación y/o característica correspondiente.
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5. Área de educación física
La Educación Física tiene como finalidades básicas contribuir al pleno desarrollo de
la personalidad de los alumnos y las alumnas, a su preparación para participar
activamente en la vida social y cultural y a la compensación de las desigualdades
sociales.
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA AL DESARROLLO DE
OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
El área de Educación Física contribuye esencialmente a la competencia en el
conocimiento y la interacción con el mundo físico que nos habla de la habilidad para
interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los
generados por la acción humana. El conjunto de contenidos relativos a las
actividades físicas al aire libre y a la salud ofrecen la posibilidad de analizar y
conocer mejor la naturaleza y la interacción del ser humano con ella, desarrollando
a su vez la capacidad y la disposición para lograr una vida saludable en un entorno
también saludable.
La mejora de la calidad de vida pasa por un uso responsable de los recursos
naturales, la preservación del medio ambiente, el consumo racional y responsable y
la educación para la salud. Los juegos y deportes en la naturaleza y los contenidos
actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales reciclados y
reutilizados, la adquisición de hábitos saludables de ejercicio físico para la
ocupación del tiempo de ocio, se dirigen en esa línea.
Contribuiremos en esta competencia al conocimiento y valoración de los beneficios
para la salud de la actividad física, de la higiene, la corrección postural y la
alimentación equilibrada. También al conocimiento de los riesgos inherentes a la
práctica de ejercicio o el deporte en relación al medio, a los materiales o a la
ejecución, y de los riesgos asociados al sedentarismo, al consumo de sustancias
tóxicas o al abuso del ocio audiovisual.
Forma parte también de esta competencia la adecuada percepción de uno mismo y
del espacio físico en el que nos movemos y la habilidad para interactuar con él:
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moverse en él, orientarse y resolver problemas en los que intervengan los objetos y
su posición. Desde todas estas ópticas, la Educación Física ocupa un lugar
relevante en el desarrollo de esta competencia y así se refleja en los objetivos,
contenidos y criterios de evaluación del área.
Competencia social y ciudadana.
Asimismo, el área contribuye de forma esencial al desarrollo de la competencia
social y ciudadana ayudando a aprender a convivir, desde la elaboración y
aceptación de las reglas, desde el respeto a la autonomía personal, la participación
y la valoración de la diversidad. Las actividades dirigidas a la adquisición de las
habilidades motrices requieren la capacidad de asumir las diferencias así como las
posibilidades y limitaciones propias y ajenas. El cumplimiento de la norma en el
juego colabora en la aceptación de códigos de conducta para la convivencia. Las
actividades físicas competitivas pueden generar conflictos en los que es necesaria
la negociación, basada en el diálogo, como medio de resolución.
Junto a estas consideraciones, la inclusión en el currículo de Educación Física del
bloque de contenidos sobre actividad física, salud y educación en valores, es
muestra del compromiso que el área adquiere para desarrollar valores como la paz,
la igualdad de oportunidades para ambos sexos, la salud, el medio ambiente, la
interculturalidad o el respeto mutuo que cimientan la convivencia humana.
La Educación en Valores se nutre, viene condicionada y condiciona las distintas
esferas en las que se desenvuelve el ser humano: la personal, la relacional y la
ambiental. El currículo de Educación Física puede contribuir en la esfera personal a
la mejora de la autoestima, al conocimiento de las propias posibilidades y
limitaciones, a aceptarse y quererse, a la autonomía y a la aceptación de
responsabilidades. Los juegos de conocimiento y presentación, los juegos de
autoestima, afectivos y de animación que propician el contacto corporal, las técnicas
de relajación y visualización creativa, contribuyen a desarrollar la autoestima, la
tolerancia, el respeto y valoración de las diferencias, la educación para la salud y la
alegría. Ayudan a que el niño o la niña se conozcan mejor a sí mismo y conozcan
mejor a los compañeros.
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En la esfera relacional la Educación Física ha de contribuir a la creación de un clima
de clase relajado, abierto y seguro; al establecimiento democrático de las normas de
clase, asegurando los medios para que se cumplan dichas normas; al aprendizaje
de estrategias no violentas de resolución de conflictos; a la educación en la
interculturalidad; a la igualdad, evitando discriminaciones de cualquier tipo, y
especialmente, por razones de sexo, raza o nacionalidad.
La práctica de juegos y deportes cooperativos, así como la remodelación de juegos
competitivos desde una óptica cooperativa, los juegos de expresión corporal y de
resolución de conflictos, desarrollan actitudes tolerantes, respetuosas y solidarias
con toda la comunidad educativa, educan para la paz, la cooperación, la tolerancia,
el respeto y la solidaridad.
De igual forma, los juegos y danzas locales y de otras culturas y países, ayudan al
conocimiento y aceptación de la propia identidad y de la diversidad como hechos
enriquecedores a nivel personal y comunitario, promueven la tolerancia y la
convivencia. La recopilación de juegos tradicionales puede servir de estímulo a la
investigación, a la búsqueda de información en su ámbito familiar, a la vez que al
análisis y crítica del propio juego. Hay juegos tradicionales sexistas, humillantes o
violentos. Podemos dar entrada a la crítica y a la creatividad adaptando sus reglas
para convertirlos en juegos respetuosos, coeducativos y pacíficos.
Los juegos y deportes alternativos: prebeisbol, kin-ball, botebol, juegos de raquetas,
sófbol, indiaca, frisbee, unihockey, etc. apuestan por una valoración de la
coeducación como premisa básica para el juego, promoviendo una educación para
la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Su gran valor coeducativo radica en
la ausencia de asignación cultural a uno u otro sexo, así como el ofrecer un mismo
nivel de partida para niñas y niños.
En la esfera ambiental, desde la óptica de la educación en valores, la Educación
Física puede contribuir al conocimiento y valoración del patrimonio natural y cultural
de nuestra comunidad, a la educación para un consumo responsable y una
utilización racional de los recursos naturales mediante juegos con materiales
reciclados y reutilizados, la construcción de juguetes, juegos medioambientales,
juegos tradicionales y las actividades físicas en la naturaleza.
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Competencia cultural y artística.
La competencia cultural y artística supone producir, apreciar, comprender y valorar
críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. La Educación Física
contribuye a la adquisición de esta competencia a través de la exploración y
utilización de las posibilidades y recursos expresivos y creativos del cuerpo y del
movimiento; a través de la representación dramática, la música y la danza, el
lenguaje corporal… y la sensibilidad para disfrutar y emocionarse con ellos.
La preparación de montajes o producciones expresivas, representaciones teatrales
o bailes, requieren un esfuerzo cooperativo y asumir responsabilidades además de
la capacidad de apreciar las contribuciones ajenas. En las actividades de expresión
y comunicación el alumnado experimenta los papeles de creador, intérprete,
espectador y crítico, en su caso. Para crear, el niño moviliza su imaginación y
creatividad, su sensibilidad y afectividad.
Desde el reconocimiento y apreciación de las manifestaciones culturales específicas
de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las
actividades expresivas o la danza y su consideración como patrimonio de los
pueblos, la Educación Física ofrece una rica aportación para contribuir al desarrollo
de esta competencia clave.
En otro sentido, el área favorece un acercamiento al fenómeno deportivo como
espectáculo mediante el análisis y la reflexión crítica ante la violencia en el deporte
u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en él se producen, así
como ante las actitudes positivas que puede mostrar (compañerismo, superación,
sacrificio…).
Autonomía e iniciativa personal.
La competencia relativa a la autonomía e iniciativa personal también se aborda
desde la Educación Física. La construcción de la autonomía se asienta en el
desarrollo madurativo del niño y en las interacciones que establece con el medio,
sus iguales y los adultos (padres y profesorado). Desde la Educación Física
ayudaremos a su consecución desarrollando el esquema corporal, las habilidades
perceptivo motrices y las coordinaciones que permitan desenvolverse óptimamente
en su entorno; también comprometiéndonos con una metodología activa, reflexiva y
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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participativa que fomente la confianza en uno mismo, la responsabilidad, la
autocrítica, la toma de decisiones con progresiva autonomía y la capacidad de
superación.
Se reforzará la iniciativa personal y una sana valoración del rendimiento y del éxito
que promuevan el esfuerzo y la superación, sin entrar en conflicto con la debida
prioridad que el mismo esfuerzo, el disfrute y las relaciones interpersonales deben
tener sobre el resultado del juego. Se resaltarán los logros para infundir confianza y
seguridad en las propias posibilidades. Se pedirá al alumnado que asuma
responsabilidades en su proceso de aprendizaje, por ejemplo, relacionadas con la
gestión de su esfuerzo, materiales, calentamiento autónomo, organización de
juegos, etc. Se procurará, en definitiva, que los niños y niñas disfruten de la
actividad física viviendo experiencias satisfactorias y reforzantes que sean capaces
de crear hábitos perdurables de ejercicio en la edad adulta.
Las técnicas de relajación, los juegos, las actuaciones frente a un público, las
actividades de “riesgo”, la competición en el deporte son oportunidades para
desarrollar el control emocional. Habilidades sociales como la empatía, la escucha
activa y la capacidad de afirmar y defender los propios derechos, han de estar en la
base de las relaciones sociales del grupo y recibir el adecuado refuerzo por parte
del profesorado.
Competencia para aprender a aprender.
La Educación Física contribuye también a la competencia para aprender a aprender
que implica iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera
autónoma. Requiere ser consciente de lo que se sabe, de las propias posibilidades y
limitaciones, como punto de partida del aprendizaje motor, desarrollando un
repertorio motriz variado que facilite su transferencia a tareas más complejas.
Como en otras competencias, importa la capacidad para obtener información y
transformarla en conocimientos o aprendizajes efectivos, y no sólo en el ámbito
cognitivo. Toda acción supone una interacción entre la percepción de uno mismo y
la percepción del entorno, de forma que el yo y el mundo se estructuran
recíprocamente. La percepción de uno mismo, la exploración de la propia motricidad
y de los elementos del entorno, las habilidades perceptivo motrices están ligadas a
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la obtención y procesamiento de una cantidad ingente de información, que permite
aplicar la propia motricidad en la resolución de problemas, o adaptarla a situaciones
nuevas y medios con incertidumbre.
Las tareas motrices se ven condicionadas en su puesta en práctica por una serie de
elementos como el espacio de acción, los materiales, los criterios de éxito, la
organización de grupos, las consignas en torno a la ejecución, etc. Todos estos
elementos pueden quedar regulados por la propuesta dada por el profesor, y
además interesa que sea así en muchas actividades, pero es obvio que cuantos
más aspectos queden regulados menor será la iniciativa y la implicación del
alumnado en su propio aprendizaje. Las situaciones motrices libres, la exploración,
las metodologías de búsqueda y descubrimiento pueden ser una importante
aportación al desarrollo de la competencia para aprender a aprender.
Competencia digital y sobre el tratamiento de la información.
En cierta medida el área de Educación Física puede contribuir a la adquisición de la
competencia digital y sobre el tratamiento de la información mediante la valoración
crítica de los mensajes referidos al cuerpo procedentes de los medios de
información y comunicación, que puedan dañar la imagen corporal.
Junto a la búsqueda y procesamiento de información procedente de fuentes
tradicionales como los libros o el diccionario, es posible recurrir al uso de las TIC
como fuente potencial de búsqueda y transformación de la información, sin
descuidar la atención a los riesgos que un uso abusivo de los soportes digitales,
videojuegos, móviles y demás pantallas de visualización de datos pueden generar
para la salud.
Debemos ser conscientes de que el área de Educación Física es un área
esencialmente vivencial, que los tiempos de acción motriz son decisivos para que la
actividad física tenga una incidencia significativa en el alumnado en todos los
ámbitos de su personalidad. El uso de las TIC ha de ser cuidadosamente
considerado para conseguir la máxima eficacia didáctica en los limitados tiempos
que puedan dedicarse a ellas, por ejemplo con programas de mejora de la
orientación espacial, de la coordinación visomanual a través del manejo del ratón y
el teclado, webquest sobre contenidos del área, registro de datos sobre al propia
condición física en un archivo personal o cuaderno digital del área, búsqueda y
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elaboración de fichas de juegos tradicionales o juegos del mundo, etc. El uso del
cañón de proyección resultará interesante para la presentación de temas, cuentos
motrices, proyección de trabajos elaborados por el alumnado, visionado de
grabaciones de producciones expresivas o bailes, etc. Sin duda, los TabletPC
añaden nuevas posibilidades en este campo.
Competencia en comunicación lingüística.
La contribución del área a la competencia en comunicación lingüística puede ser
también considerable. La comunicación y la creación son dos de los pilares básicos
de la educación, y la Educación Física tiene mucho que aportar en este ámbito. El
lenguaje oral y escrito, junto con el resto de lenguajes expresivos (corporal, plástico,
musical) ha de ser usado en esta área para un propósito comunicativo, para
conseguir un resultado fácilmente detectable por el alumnado. Las siguientes son un
ejemplo de actividades y tareas de lectura con un objetivo concreto: leer para
dibujar, leer para entender las reglas o la dinámica de un juego o deporte, leer para
transcribir la clave de una baliza en orientación deportiva, leer para evaluar o
evaluarse mediante fichas de control o de autoevaluación, leer para explicar por
escrito o elaborar un informe, leer para representar una escena, leer para opinar
críticamente…
En cualquier caso hemos de perseguir que el alumnado disfrute escuchando,
leyendo, expresándose de forma verbal o no verbal. El juego, el cuento motriz, las
leyendas como introducción a un juego, las tareas lúdicas son una excelente baza
para ello. La alta motivación que los contenidos del área suelen suscitar entre los
niños puede ser aprovechada para promover una actitud favorable a la lectura como
fuente de placer, de descubrimiento de otros mundos no cotidianos, de fantasía y de
saber.
Son relevantes las referencias al propio proceso de aprendizaje y comunicación por
parte del alumnado. Durante las clases, se puede pedir a los niños que expliquen
sus respuestas verbales y motrices: “¿cómo lo sabes?”, “¿cómo lo has hecho?” o
“por qué lo has hecho así”. También la expresión de sus vivencias y emociones:
“¿cómo te has sentido?” o “¿qué te ha pasado?” y la explicación de sus “errores” en
la resolución de las tareas motrices, constituye una ocasión para motivar
actuaciones reflexivas por parte del alumnado.
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Teniendo en cuenta la responsabilidad como modelos de lengua y lenguaje el
profesorado prestará atención a su uso correcto en las consignas con las que se
presentan las tareas y se interviene en las actividades.
La presencia en el currículo del patrimonio cultural ceutí; la inclusión de los juegos
del mundo y el uso de palabras extranjeras tan común en el ámbito deportivo, ha de
contribuir a crear una actitud positiva de apreciación de la diversidad cultural y a
fomentar el interés y la curiosidad por las lenguas y la comunicación intercultural.
Competencia matemática.
La Educación Física puede colaborar igualmente al desarrollo de la competencia
matemática. Esta competencia adquiere sentido en la medida en que ayuda a
enfrentarse a situaciones reales, a necesidades cotidianas o puntuales fuera o
dentro del ámbito de la Educación Física. Los números, el orden y sucesión, las
operaciones básicas y las formas geométricas aparecen de forma constante en la
explicación de juegos y deportes, en la organización de equipos y tareas, en las
mismas líneas del campo de juego. Las nociones topológicas básicas y la
estructuración espacial y espacio-temporal están estrechamente vinculadas al
dominio matemático. Distancia, trayectoria, velocidad, aceleración, altura,
superficie… son términos usuales que permiten vivenciar desde la motricidad
conceptos matemáticos.
La iniciación a la orientación deportiva introduce al alumnado en las escalas, en la
proporción, en los rumbos como distancias angulares… En las salidas a la
naturaleza la trigonometría nos permite determinar los puntos cardinales usando el
reloj o un palito durante un día soleado; también determinar la altura de un árbol o
pared que queremos escalar, o la anchura de un río que vamos a cruzar.
Averiguamos el número de marchas de la bicicleta multiplicando los platos por los
piñones, e identificamos el tipo de cubierta de la rueda por la numeración en
pulgadas que lleva inscrita para indicarnos el diámetro y la anchura de la banda de
rodadura. Son sólo ejemplos, pero ilustrativos de cómo las situaciones didácticas del
área de Educación Física pueden ser aprovechadas para desarrollar esta
competencia si ponemos atención en identificarlas previamente.
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El cronometraje de tiempos, la toma de pulsaciones, el registro de marcas y su
evolución para ir constatando el desarrollo de la condición física, permiten producir
información con contenido matemático. Multitud de juegos brindan al alumnado la
oportunidad de encontrar aplicaciones reales de las matemáticas al basarse o incluir
en su desarrollo nociones o elementos como los ejes y planos de simetrías, figuras y
formas geométricas en el espacio, recta, curva, paralelismo, perpendicularidad,
aleatoriedad, reparto proporcional o no, magnitudes e instrumentos de medida,
estimación y cálculo de medidas, unidades del sistema métrico decimal, resolución
de problemas mediante la deducción lógica, cálculo mental de puntuaciones, etc. Su
aprovechamiento didáctico depende de que seamos conscientes de ello y lo
hagamos consciente al alumnado.
OBJETIVOS DEL CICLO.
1. Explorar las posibilidades del cuerpo realizado actividades físicas variadas, que
permitan al alumno/a descubrir todas sus características motrices, tanto en
ejercicios individuales como
2. Cuidar el cuerpo y la salud adaptando hábitos de higiene y ejercicio, prestando
especial atención a las normas de seguridad que se establezcan en la realización de
actividades.
3. Participar en juegos y actividades compitiendo y/o colaborando con los demás,
evitando actitudes de rivalidad, expresividad o frustración.
4. Adecuar el movimiento a las diferentes situaciones y tareas, coordinándolo de
acuerdo con los estímulos perceptivos y las propias posibilidades.
5. Realizar juegos sencillos y poco reglados; y actividades deportivas con mayor
número de normas y reglas. Pudiendo los alumnos/as al final del ciclo controlar y
dirigir ellos mismos sus actividades.
6. Participar en las actividades, esforzándose al máximo aun cuando el nivel de
destreza no sea elevado, valorando las posibilidades de mejorar su ejecución,
teniendo en cuenta sus actitudes.
7. Valorar las ejecuciones propias y las de los demás respetando el nivel de
habilidad y destreza.
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8. Comprender y producir mensajes a través de la expresión corporal, utilizando las
técnicas de dramatización, mímica y danza.
9. Favorecer los juegos propuestos por los alumnos/as, permitiendo que sean ellos
mismos los que decidan las reglas y normas. Posibilitar el juego libre.
10. Utilizar las actividades físicas y deportivas para relacionarse y comunicarse con
los compañeros, valorando su carácter lúdico y recreativo evitando cualquier forma
de discriminación.
11. Relacionar las actividades físicas y deportivas con la cultura actual por medio de
la crítica.
12. Descubrir las normas de los juegos por medio de la lectura (actividades para
días de lluvia), utilizando para ello las tecnologías de la información como recurso
de apoyo.
13. Realizar juegos y deportes tradicionales.
CONTENIDOS
BLOQUE 1. EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN
El esquema corporal global y segmentario.
Conductas motrices de base: control postural, equilibrio, tono, respiración y
relajación.
Conductas neuromotrices: lateralidad respecto a los otros y a los objetos,
sincinesias y paratonías.
Conductas perceptomotrices: relaciones espaciales: sentido y dirección,
orientación y simetrías con los demás; y relaciones temporales: velocidad,
ritmo, duración y secuencia.
Independencia de los miembros superiores e inferiores del eje corporal.
Posibilidades corporales: expresivas y motoras.
El cuidado del cuerpo: materiales y procedimientos de higiene corporal y
rutinas relacionadas con la actividad física (calentamiento y relajación).
Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica
de la actividad física.
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BLOQUE 2. HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES.
Habilidades básicas.
Posibilidades y formas de movimientos: carrera, salto, giro, etc.
Calidad de movimientos.
Competencia motora global y segmentaria: aptitud (coordinaciones) y
habilidad (uso de habilidades básicas).
BLOQUE 3. ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICOS-EXPRESIVAS
El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gesto,
movimiento, mímica, danza y dramatización.
Ritmo y movimiento (compás binario y de cuatro tiempos).
Calidad del movimiento. Tiempo, peso y espacio.
Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes.
Juego libre y juego organizado.
Factores del juego: espacio, movimiento y reglas.
Juegos que se practican en el colegio.
Juegos populares tradicionales.
Percepción, identificación, representación y control del propio cuerpo, y
afirmación de la lateralidad.
Coordinación dinámica general en desplazamientos, giros y saltos.
Afirmación del control postural.
Experimentación del equilibrio estático y dinámico.
Desarrollo progresivo de la relajación global y control de la respiración.
Relajación segmentaria consciente y respiración en reposo y en movimiento.
Exploración de las capacidades perceptomotrices.
Orientación espacial respecto a sí mismo, a los demás y a los objetos.
Apreciación de distancias respecto a los otros y a los objetos en movimiento.
Percepción de trayectorias y velocidades.
Adecuación de los movimientos corporales a estructuras rítmicas cada vez
más complejas.
Prácticas de calentamiento y estiramiento antes de iniciar la actividad física.
Adecuación de la actividad física a las posibilidades personales.
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Práctica de las normas básicas de higiene y salud corporal.
Adopción de las medidas básicas de seguridad en la práctica de actividades
físicas.
Utilización de las conductas motrices de base, neuromotrices y
perceptomotrices, con seguridad y autonomía en diferentes situaciones.
Experimentación de las habilidades básicas en situaciones más complejas en
las que intervengan nuevos elementos.
Coordinación progresiva de movimientos en diferentes situaciones.
Planificación de la conducta motriz previa a la acción.
Destreza en la manipulación de objetos deportivos.
Realización de juegos y actividades recreativas populares de su entorno, en
los que se utilicen fundamentalmente los desplazamientos y habilidades
motrices.
Práctica de juegos libres y organizados, individuales y colectivos, respetando
las reglas.
Utilización de estrategias de cooperación en los juegos colectivos.
Iniciación a los juegos de exploración y aventura en el entorno escolar.
Utilización correcta de los espacios y materiales para la actividad física.
Experimentación y exploración de las posibilidades y recursos comunicativos
del cuerpo a partir del movimiento.
Utilización del gesto y el movimiento para la comunicación y la
representación.
Coordinación del movimiento con diferentes ritmos, explorando sus
cualidades.
BLOQUE 4 ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
Respeto y cuidado de su propio cuerpo.
Valoración y aceptación de las posibilidades del propio cuerpo y del de los
demás.
Desarrollo de la confianza en sí mismo y de la autonomía personal.
Adquisición progresiva de hábitos de higiene y seguridad en la actividad
física.
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Refuerzo de la autoestima.
Conciencia y valoración de la actividad motriz bien ejecutada.
Interés por mejorar la competencia y destreza motriz.
Participación cooperativa en diversas actividades motrices.
Interés por mejorar y aumentar las cualidades expresivas y comunicativas del
cuerpo.
Participación y cooperación en los juegos, aceptando las normas y
respetando a los demás.
Valoración de los juegos y de la participación y cooperación de todos.
Aceptación del papel que le corresponda como jugador y de la necesidad de
ir cambiando de rol con los demás.
BLOQUE 5. JUEGOS Y DEPORTES
El juego y el deporte como elementos de la realidad social.
Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas.
Aplicación de las habilidades básicas en las situaciones de juego.
Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con la
cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.
Respeto, tolerancia y colaboración hacia las personas que participan en el
juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales.
Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud
responsable con relación a las estrategias establecidas.
Aceptación, dentro del equipo, del papel que le corresponde a uno como
jugador y de la necesidad de intercambio de papeles para que todas y todos
experimenten diferentes responsabilidades.
Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del
tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas.
Participación en juegos y deportes tradicionales y populares.
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EDUCACIÓN EN VALORES
1. El área de Educación Física nos ayudará a fomentar una serie de valores
imprescindible para la formación integral de nuestros alumnos/as.
2. El juego limpio (no violencia): La práctica deportiva debe favorecer el juego
limpio, evitando situaciones agresivas en todo momento y dejando claro que
la práctica deportiva está para divertirse y participar por encima del resultado.
3. La interculturalidad (no racismo) e integración social: La práctica deportiva
debe favorecer la unión por encima de sexo, religiones, culturas, etc.
4. El cuidado al medioambiente: La práctica deportiva no siempre se realiza en
espacios cerrados, existen prácticas deportivas que se realizan al aire libre:
senderismo, montañismo, escalada, orientación… actividades en plena
naturaleza que hacen que podamos favorecer el sentimiento de respeto hacia
ésta. En el aula también podemos favorecer el cuidado del medio ambiente
mediante actividades con materiales reciclados por citar algún ejemplo.
5. La solidaridad: El deporte suele ser un elemento colectivo donde la
participación debe ser el principal objetivo por encima de ganar o perder.
6. Los hábitos saludables: La práctica deportiva aúna gran cantidad de hábitos
saludables: higiene, alimentación, hábitos posturales y de ejercicio físico. La
estrecha relación entre deporte-actividad física y salud queda demostrada en
este apartado y que en alguna otra ocasión entraremos a desarrollar más
profundamente debido a la importancia que tiene esto para nuestros
alumnos.
7. El coraje y la superación: Serán un valor positivo siempre y cuando se
respete al contrario. Autosuperarse, sin duda, es positivo pero siempre y
cuando se haga con respeto al contrario y sin mofarse de este.
8. La amistad y el compañerismo: Este es uno de los aspectos esenciales del
deporte como valor. Por encima de ganar o perder, debe estar el
compañerismo, permitir que todos puedan participar en una actividad y darle
las mismas oportunidades al resto de compañeros por encima de la
satisfacción propia.
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TEMPORALIZACIÓN.
Ver los apartados de objetivos y contenidos del área.
Los bloques de contenidos se desarrollan por igual para ambos niveles ampliando el
nivel de consecución de estos en cuarto curso.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON REFERENCIA A LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS.
Comunicación lingüística.
Es capaz de entender las explicaciones y las distintas reglas de los juegos o
actividades tanto orales como leyendo estas.
Es capaz de explicar actividades y juegos a otros compañeros/as.
Competencia matemática.
Conoce relaciones temporales de velocidad, ritmo, duración y secuencia.
Desarrolla conciencia de tiempo, peso y espacio.
Conoce los números, el orden, la agrupación y sucesión, las operaciones
básicas, las formas geométricas y la escala.
Conocimiento e interacción en el mundo físico.
Se orienta en el espacio respecto a sí mismo, a los demás y a los objetos.
Adopta medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes en el
desarrollo de la actividad física.
Sincroniza sus movimientos corporales con las circunstancias de una
actividad: intensidad, duración y espacio en el que se desenvuelve.
Realiza movimientos con las piernas, alternando botes de forma consciente y
voluntaria, ajustando la postura y el equilibrio corporal a la actividad física.
Coordina saltos sucesivos diferentes sobre un pie o saltos en los que el
impulso se realiza con las dos piernas.
Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad, los desplazamientos en carrera,
realizando una buena puesta en acción, cambios de dirección, velocidad de
ejecución, etc.
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Utiliza giros sobre el eje longitudinal de forma adecuada, en situaciones
donde se plantea un cambio de dirección y sentido.
Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta sus
movimientos a diferentes situaciones espacio-temporales.
Coordina adecuadamente los giros, carreras y saltos en la actividad física.
Lanza objetos con una buena ejecución y precisión en distancias cortas y
sobre objetivos estáticos o dinámicos.
Bota balones alternando las manos a la vez que se desplaza por un espacio
con obstáculos.
Utiliza de forma adecuada los espacios y materiales con los que se desarrolla
la actividad física.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Es capaz de buscar información sobre actividades y juegos tanto en
formato papel como digital.
Competencia social y ciudadana.
Participa en todas las actividades propuestas aceptando a sus compañeros al
margen de su condición social, cultural, sexual, etc.
Conoce diferentes actividades físicas regladas y ayuda a organizarlas,
aportando el material necesario para su práctica.
Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos y
competiciones, dando mayor importancia al hecho de participar, aceptando a
todos los que toman parte.
Competencia cultural y artística.
Reproduce estructuras rítmicas, disociando diferentes segmentos corporales.
Coordina el movimiento con diferentes ritmos.
Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y la representación.
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Competencia aprender a aprender.
Reacciona correctamente en situaciones donde intervengan elementos no
previstos.
Aplica la propia motricidad en la resolución de problemas y la adapta a
situaciones nuevas y medios con incertidumbre.
Autonomía e iniciativa personal.
Conoce, señala y utiliza las distintas partes de su cuerpo.
Aplica las normas básicas de alimentación relacionadas con la actividad
física.
Utiliza los hábitos higiénicos específicos de la actividad física.
Reacciona ante las instrucciones auditivas o visuales que recibe, empleando
el movimiento y los gestos.
Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de
destreza y confiando en sus propias posibilidades.
CRITERIOS DE EVALUCIÓN TERCER NIVEL
Ser capaz de aplicar las habilidades básicas a la resolución de problemas
motrices.
Utilizar con soltura las habilidades genéricas
Adaptar el movimiento a las exigencias de las diferentes situaciones del
medio.
No desarrollar conductas de rechazo y discriminación entre géneros, razas,
creencias y/o condiciones sociales.
Ser capaz de reconocer y poner en práctica distintos tipos de esfuerzo y
adaptarnos a ellos.
Participar de forma desinhibida en actividades propuestas.
Ser capaz de emitir e interpretar mensajes expresados por diferentes medios.
Adoptar actitudes de cuidado y aseo personal de forma autónoma.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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CRITERIOS DE EVALUCIÓN CUARTO NIVEL
Ser capaz de aplicar las habilidades básicas y genéricas a la resolución de
problemas motrices de diversa índole.
Conseguir movimientos eficaces y eficientes en la adaptación del movimiento
corporal a las exigencias de las diferentes situaciones del medio.
No desarrollar conductas de rechazo y discriminación entre géneros, razas,
creencias y/o condiciones sociales.
Ser capaz de reconocer y poner en práctica distintos tipos de esfuerzo y
adaptarnos a ellos.
Participar de forma desinhibida en actividades propuestas.
Ser capaz de emitir e interpretar mensajes expresados por diferentes medios.
Adoptar actitudes de cuidado y aseo personal de forma autónoma.
Ser capaz de crear nuevos patrones de movimiento y diferentes soluciones a
los problemas motrices que se vayan planteando.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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6. Área de lengua extranjera
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE
OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística
La competencia en comunicación lingüística supone el eje fundamental de nuestra
asignatura. El aprendizaje del área de lengua extranjera no es una excepción y
contribuye de manera directa al desarrollo de la competencia en comunicación
lingüística, ya que complementa, enriquece y llena de nuevos matices comprensivos
y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua
extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al
desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera
lengua.
Competencia matemática
Se contribuye al desarrollo de la competencia de razonamiento matemático cuando
se trabaja en la lengua extranjera los números, días, meses, etc., e incluso cuando
se maneja la moneda de los países de habla inglesa, ya que no solo se aprende
sobre esta moneda sino que afianzan sus conocimientos sobre la propia.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
A través de la lengua extranjera, en el segundo ciclo, también se trabajan temas
relacionados con el medioambiente (animales en peligro de extinción, ahorro de
energía, agua, cuidado del entorno...) y con la salud (alimentación, actividades de
tiempo libre...), entre otros.
Competencia de aprender a aprender
Los niños desarrollan destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les
servirán para el aprendizaje posterior en todos los ámbitos de conocimiento. La
observación visual y auditiva, la memoria a través de la repetición, la concentración
y la reflexión en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la
organización y el método a través de las rutinas, la disciplina y los hábitos de
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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estudio para la consecución de las metas y logros, etc. son la base de nuestro
trabajo diario en el aula.
Competencia en tratamiento de la información y competencia digital
Los alumnos desarrollarán habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar
información a través de las nuevas tecnologías. Es fundamental el desarrollo de una
actitud de aprecio de la lengua extranjera como instrumento de acceso a la
información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. Nuestro
proyecto hace especial hincapié en el desarrollo de esta competencia al disponer de
un horario de asistencia al aula de informática para llevar a cabo diferentes
actividades relacionadas con el idioma.
Competencia social y ciudadana
El aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales
vinculados a los hablantes de las mismas. Este hecho favorece la comprensión de la
realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptación de
diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y
ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.
Competencia para la autonomía e iniciativa personal
El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluye la
reflexión sobre él mismo, de manera que cada alumno identifique cómo aprender
mejor, contribuyéndose, de este modo, al desarrollo de la competencia de
referencia.
Esta reflexión favorece igualmente la autonomía e iniciativa personal, puesto que
prepara a los alumnos para avanzar por sí mismos en el conocimiento y uso de esa
lengua.
Competencia artística y cultural
En nuestro proyecto los niños trabajan la competencia artística y cultural mediante la
realización de diferentes trabajos y manualidades creativas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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OBJETIVOS DE CICLO
Participar activamente en las actividades de aula respetando las normas
fundamentales que rigen la interacción oral.
Responder de manera sencilla a peticiones, dar instrucciones o
informaciones propias de situaciones comunicativas conocidas.
Utilizar la lengua inglesa de forma oral para comunicarse con el profesor o
profesora y con los compañeros y compañeras en las actividades habituales
de la clase, respetando las distintas aportaciones.
Valorar la compañía y la cooperación de todos en la clase de inglés.
Producir textos escritos breves y sencillos correctamente sobre temas
conocidos, expresando su agrado o desagrado respecto a personas, cosas,
funciones o situaciones.
Clasificar palabras según categorías muy sencillas.
Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, previamente trabajados
de forma oral, relacionados con sus experiencias e intereses.
Leer de forma comprensiva sus propias producciones escritas.
Leer de forma comprensiva las señales, anuncios y mensajes básicos más
habituales del entorno y los medios de comunicación.
Utilizar las nuevas tecnologías en el aprendizaje de la lengua extranjera.
Reflexionar sobre el empleo de los recursos no lingüísticos como vehículo de
comunicación en la lengua extranjera.
Valorar la importancia de comunicarse en una lengua extranjera y disfrutar
con ello.
Respetar las costumbres y tradiciones de los niños y niñas de otras culturas.
Reconocer y desarrollar las capacidades personales para aprender a utilizar
la lengua extranjera como vehículo de comunicación.
Mostrar interés en aprender la lengua extranjera manifestando una actitud
receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje de la lengua
extranjera.
Reconocer la importancia de los recursos utilizados en el aprendizaje de
otras lenguas para su aplicación en el aprendizaje de la lengua extranjera.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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Usar como elementos básicos de la comunicación los aspectos referidos a la
fonética, el ritmo, la acentuación y la entonación.
Identificar estructuras lingüísticas y aspectos léxicos y utilizarlos en la
comunicación.
OBJETIVOS TERCER CURSO
Participar en interacciones orales identificando los saludos, colores y meses,
nombres de diferentes objetos de la casa y adverbios de lugar, nombres de
diferentes alimentos hablando de gustos y preferencias, diferentes verbos de
acción, nombres de diferentes lugares de una ciudad, los números del 1 al 30
y los nombres de diferentes animales salvajes y sus habilidades.
Conversar utilizando saludos, colores y meses, vocabulario relativo a
diferentes objetos de la casa y adverbios de lugar, vocabulario relativo a
diferentes alimentos hablando de gustos y preferencias, diferentes verbos de
acción, los nombres de diferentes lugares de una ciudad y los números del 1
al 30, los nombres de diferentes animales salvajes y sus habilidades.
Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula.
Cantar canciones relacionadas con los distintos centros de interés de las
unidades.
Escuchar y representar historietas relacionadas con los distintos centros de
interés de las unidades.
Entender narraciones relacionadas con los distintos centros de interés de las
unidades.
Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes
textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a saludos, colores y meses,
a diferentes objetos de la casa y adverbios de lugar, alimentos, verbos de
acción, lugares de una ciudad, números del 1 al 30, animales salvajes y sus
habilidades.
Usar estrategias básicas de comprensión lectora.
Completar frases y textos sencillos con palabras trabajadas.
Leer historietas o canciones.
Identificar palabras específicas.
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Identificar sonidos propios de la lengua inglesa.
Usar y diferenciar determinados sonidos y letras.
Repasar e identificar el vocabulario de cada unidad.
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales que se trabajan a lo
largo de cada unidad.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación.
Utilizar estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.
Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando
en las diferentes actividades de aula.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Identificar de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
OBJETIVOS CUARTO CURSO
Participar en interacciones orales identificando expresiones empleadas en
presentaciones, los números del 1 al 100, el alfabeto, aficiones y actividades
de tiempo libre, las tiendas y los productos que se venden en ellas,
vestimenta y disfraces, actividades de ocio y rutinas diarias, los medios de
transporte y animales increíbles.
Conversar utilizando fórmulas para presentarse, los números del 1 al 100, el
alfabeto, aficiones y actividades de tiempo libre, las tiendas y los productos
que se venden en ellas, vestimenta y disfraces, actividades de ocio y rutinas
diarias, los medios de transporte y animales increíbles.
Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula.
Cantar canciones relacionadas con los distintos centros de interés de las
unidades.
Escuchar y representar historietas relacionadas con los distintos centros de
interés de las unidades.
Entender narraciones relacionadas con los distintos centros de interés de las
unidades.
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Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes
textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a presentaciones, los
números del 1 al 100, el alfabeto, aficiones y actividades de tiempo libre, las
tiendas y los productos que se venden en ellas, vestimenta y disfraces,
actividades de ocio y rutinas diarias, los medios de transporte y animales
increíbles.
Usar estrategias básicas de comprensión lectora.
Completar frases y textos sencillos con palabras trabajadas.
Leer historietas o canciones.
Identificar palabras específicas.
Identificar sonidos propios de la lengua inglesa.
Usar y diferenciar determinados sonidos y letras.
Repasar e identificar el vocabulario de cada unidad.
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales que se trabajan a lo
largo de cada unidad.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación.
Utilizar estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.
Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando
en las diferentes actividades de aula.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Identificar de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
CONTENIDOS DE CICLO
Bloque 1. Comprender, hablar y conversar
Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como
instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en
soporte audiovisual e informático para extraer información global y alguna
específica.
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Interacción oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales
y no verbales que exijan elección entre un repertorio limitado de
posibilidades, en contextos progresivamente menos dirigidos.
Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación
activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones,
interacciones dirigidas… o bien preparados mediante un trabajo previo con
ayudas y modelos, mostrando interés por expresarse oralmente en
actividades individuales y de grupo.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión
oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre
el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua
extranjera.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Bloque 2. Leer y escribir
Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital,
adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar
información global y específica, en el desarrollo de una tarea o para disfrutar
de la lectura.
Uso guiado de estrategias de lectura (utilización de los elementos del
contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación
transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más
importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no
conocidas.
Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas próximas a la
experiencia como invitaciones, felicitaciones, notas, avisos, folletos…
Composición a partir de modelos, de diferentes textos sencillos, utilizando
expresiones y frases muy conocidas oralmente, para transmitir información, o
con diversas intenciones comunicativas.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para leer,
escribir y transmitir información.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
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Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Identificación de aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la
lengua extranjera y su uso como aspectos fundamentales de la comprensión
y producción de breves textos orales.
Reconocimiento y uso de léxico, formas y estructuras básicas propias de la
lengua extranjera, previamente utilizadas.
Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos,
expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analíticas
grafía-sonido.
Iniciación al conocimiento y uso de las estrategias básicas de la producción
de textos (elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del
borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos muy
estructurados.
Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones
variadas.
Reflexión sobre el aprendizaje.
Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización,
asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales,
observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia,
para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua.
Reflexión sobre el propio aprendizaje y aceptación del error como parte del
proceso.
Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las
posibilidades que ofrecen las tecnologías.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y
valoración del trabajo cooperativo.
Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países
donde se habla la lengua extranjera.
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Conocimiento de algunas similitudes y diferencias en las costumbres
cotidianas y uso de las formas básicas de relación social entre los países
donde se habla la lengua extranjera y el nuestro.
Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una
cultura diferente a la propia.
CONTENIDOS TERCER CURSO
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar
Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad para
realizar tareas en el aula.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas
verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación en contextos
progresivamente menos dirigidos.
Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación
activa en representaciones compartidas, canciones, recitación,
dramatizaciones.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión
oral: uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre
el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua
extranjera.
Desarrollo del interés y participación activa en las actividades comunicativas
y lúdicas de aula.
Valoración del inglés como instrumento para comunicarse.
Respetar las normas habituales del aula para hablar en voz alta, e
intercambiar información.
Interés por comprender y hacerse comprender a través de recursos verbales
y no verbales.
BLOQUE 2- Leer y escribir
Lectura y comprensión de diferentes textos para utilizar información global y
específica en el desarrollo de una tarea o para disfrutar de la lectura.
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Uso guiado de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los
conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las
lenguas que conoce.
Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas próximas a la
experiencia.
Composición a partir de modelos de diferentes textos sencillos con diversas
intenciones comunicativas.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
Léxico: saludos y presentaciones, meses del año, la casa (habitaciones y
mobiliario), alimentación y comidas, actividades de tiempo libre, los miembros
de la familia, lugares de una ciudad, animales salvajes y sus habilidades y
verbos de acción.
Funciones: saludar y presentarse, indicar situación/localización, dar y recibir
instrucciones para encontrar una dirección, expresar habilidad, gustos y
preferencias, describir animales y personas y expresar acciones en curso.
Identificación de aspectos fonéticos y del ritmo, acentuación y entonación de
la lengua extranjera y uso tanto para la comprensión como para la producción
oral.
Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas propias de la lengua
extranjera, previamente utilizadas.
Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos
escritos que representan expresiones orales conocidas.
Uso de las estrategias básicas en la producción de textos a partir de
modelos: selección del destinatario, propósito y contenido.
Uso de habilidades y procedimientos tales como repetición, memorización,
asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales,
observación de modelos y otros, para la adquisición de léxico, formas y
estructuras de la lengua.
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Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las
posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías.
Reflexión sobre el propio aprendizaje y la organización del trabajo.
Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la
capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender.
Confianza e la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y
valoración del trabajo cooperativo.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Léxico: diseño y organización de las casas británicas, alimentación y
costumbres horarias en lo referente a las comidas en otros países, el deporte
en Gran Bretaña, lugares típicos de ciudades extranjeras, las mascotas de
los niños en otros países y las actividades de ocio en el Reino Unido.
Funciones: relacionar su propia realidad con otros contextos socioculturales
diferentes en lo relativo a las viviendas, alimentación, costumbres,
festividades, deporte, mascotas y aficiones.
Conocer de similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas, y uso de
las formas básicas de relación social, entre los países en los que se habla la
lengua extranjera y el nuestro, fomentando la tolerancia y el conocimiento de
otras culturas a través del idioma.
Interés por otras lenguas y culturas diferentes a las propias.
Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras
culturas.
Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una
cultura diferente a la propia.
Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar
los estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta.
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CONTENIDOS CUARTO CURSO
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad para
realizar tareas en el aula.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas
verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación en contextos
progresivamente menos dirigidos.
Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación
activa en representaciones compartidas, canciones, recitación,
dramatizaciones.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión
oral: uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre
el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua
extranjera.
Desarrollo del interés y participación activa en las actividades comunicativas
y lúdicas de aula.
Valoración del inglés como instrumento para comunicarse.
Respetar las normas habituales del aula para hablar en voz alta, e
intercambiar información.
Interés por comprender y hacerse comprender a través de recursos verbales
y no verbales.
BLOQUE 2- Leer y escribir
Lectura y comprensión de diferentes textos para utilizar información global y
específica en el desarrollo de una tarea o para disfrutar de la lectura.
Uso guiado de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los
conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las
lenguas que conoce.
Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas próximas a la
experiencia.
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Composición a partir de modelos de diferentes textos sencillos con diversas
intenciones comunicativas.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
Léxico: presentaciones, los números del 1 al 100, el alfabeto, aficiones y
actividades de tiempo libre, las tiendas y los productos que se venden en
ellas, vestimenta y disfraces, actividades de ocio y rutinas diarias, los medios
de transporte y animales increíbles.
Funciones: saber presentarse, contar en inglés, deletrear palabras y
preguntar cómo se deletrea, nombrar actividades y hobbies, expresar gustos
sobre las actividades que les gusta realizar, preguntar y responder sobre
gustos en materia de actividades, hablar sobre tiendas y los objetos que se
compran en las mismas, preguntar donde se pueden comprar determinados
artículos, preguntar y contestar por el precio de las cosas, describir el aspecto
externo de las personas, preguntar y responder en relación con el aspecto de
las personas, hablar de profesiones, hablar sobre las actividades y rutinas
diarias, decir la hora, preguntar y responder sobre horarios, preguntar y
responder sobre lo que están haciendo una o varias personas, describir
diferentes medios de transporte, preguntar y responder por partes de
vehículos, describir imágenes, describir y hablar sobre animales, expresar
medidas y preguntar y responder sobre medidas y características de
animales.
Identificación de aspectos fonéticos y del ritmo, acentuación y entonación de
la lengua extranjera y uso tanto para la comprensión como para la producción
oral.
Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas propias de la lengua
extranjera, previamente utilizadas.
Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos
escritos que representan expresiones orales conocidas.
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Uso de las estrategias básicas en la producción de textos a partir de
modelos: selección del destinatario, propósito y contenido.
Uso de habilidades y procedimientos tales como repetición, memorización,
asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales,
observación de modelos y otros, para la adquisición de léxico, formas y
estructuras de la lengua.
Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las
posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías.
Reflexión sobre el propio aprendizaje y la organización del trabajo.
Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la
capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender.
Confianza e la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y
valoración del trabajo cooperativo.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Léxico: saludos informales, juegos populares británicos, datos de interés de
Londres, tipos de tiendas del Reino Unido y costumbres a la hora de realizar
la compra, nombres y símbolos del dinero británico, festividades británicas en
las que se hace uso de los disfraces, rutinas, horarios, y comidas propias de
una familia británica, los medios de transporte y la Educación Vial en el Reino
Unido.
Funciones: saludar según requiera la situación, comparar los juegos
tradicionales de otros países con los propios, identificar costumbres en lo
relativo a las compras, rutina, festividades, alimentación y reconocer las
diferencias con respecto a los nuestros y comparar las características de los
medios de transporte en distintos países.
Conocer de similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas, y uso de
las formas básicas de relación social, entre los países en los que se habla la
lengua extranjera y el nuestro, fomentando la tolerancia y el conocimiento de
otras culturas a través del idioma.
Interés por otras lenguas y culturas diferentes a las propias.
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Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras
culturas.
Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una
cultura diferente a la propia.
Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar
los estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta.
Valores de la Educación Musical
La educación musical debe ser un medio para fomentar el desarrollo del
ser humano. Todos los niños, dotados o no, deben aprovechar este
“elemento cultural de primer orden” que es la música
EDUCACIÓN EN VALORES Educación no sexista
A lo largo de nuestro proyecto, trataremos de no hacer diferencias entre
alumnos y alumnas en la asignación de roles en las dramatizaciones y en
todas y cada una de las actividades que precisen dicha distribución.
Educación para la paz
Otorgaremos una extrema importancia al respeto y la tolerancia hacia los
otros.
Trataremos de desarrollar de actitudes positivas en nuestras relaciones
personales.
Educación multicultural
En el área de Lengua Extranjera, es fundamental el desarrollo de actitudes
positivas hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias.
Educación moral y cívica
Teniendo en cuenta los distintos tipos de agrupamiento de los que hacemos
uso en el aula de inglés, otorgamos gran relevancia al respeto a sí mismo y a
los demás y resaltamos la importancia de compartir.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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Los saludos y las fórmulas de cortesía ayudarán a obtener una buena
comunicación entre los distintos miembros de la comunidad educativa que
participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera.
Educación para la convivencia
Resaltamos el respeto por los otros, no solo en el ámbito de la familia sino
también en el del colegio y los amigos.
TEMPORALIZACIÓN
Ver los apartados de objetivos y contenidos del área.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en
situaciones de comunicación predecibles, con valoración y respeto de las
normas que rigen la interacción.
2. Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales
sobre temas familiares y de interés.
3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos
sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta.
4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y
escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato
establecido, tanto en soporte papel como digital.
5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo
aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos
comunicativos de forma significativa.
6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones,
acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales y
bilingües, recuperar, buscar y recopilar información sobre temas conocidos
en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le
ayudan a aprender mejor.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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7. Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a
aprender.
8. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras
personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la
lengua extranjera.
9. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla
la lengua extranjera y compararlos con los propios.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN TERCER NIVEL
Competencia en comunicación lingüística
1. Utiliza el inglés todo lo posible como medio de comunicación oral y escrita
para expresarse de distintas maneras (conversaciones, intercambio de
información, lenguaje de aula…).
2. Es capaz de leer y producir textos breves relacionados con sus intereses.
3. Puede hablar de algunos rasgos socioculturales.
4. Adquiere vocabulario referente a saludos, colores y meses, a diferentes
objetos de la casa y adverbios de lugar, alimentos, verbos de acción, lugares
de una ciudad, números del 1 al 30, animales salvajes y sus habilidades.
5. Expresa adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.
6. Desarrolla el interés por la claridad, el orden y la limpieza en sus
producciones escritas.
7. Dialoga en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha.
8. Fomenta el interés por la práctica de juegos lingüísticos como elemento de
diversión.
9. Comprende el sentido global de un texto presentado de forma oral o escrita.
10. Escribe diversos tipos de texto con finalidades variadas sobre temas
previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.
11. Conoce aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación de la lengua
extranjera y los usa.
12. Usa progresivamente la lengua extranjera para expresarse en clase,
participar en juegos, actividades...
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Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
1. Sugiere ideas para cuidar de su entorno más cercano.
2. Entiende la importancia de alimentarse de forma saludable.
3. Entiende de donde proceden los alimentos.
4. Entiende el valor de practicar deporte.
5. Comprende el efecto del tiempo sobre el medio ambiente.
6. Entiende por qué algunos animales están en peligro y qué se puede hacer
para evitarlo.
7. Entiende la responsabilidad de cuidar el planeta.
8. Muestra actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
9. Contribuye, a través del lenguaje, a cuidar el medio ambiente.
10. Obtiene e interpreta información acerca del medio físico que les rodea.
11. Emplea el lenguaje para mostrar actitudes de respeto a los demás y hacia
uno mismo.
Competencia matemática
1. Es capaz de contar y escribir hasta el 30.
2. Desarrolla el razonamiento lógico-matemático en actividades que implican
contar, ordenar, secuenciar, razonar, cuestionar y analizar.
3. Aprende a utilizar términos matemáticos básicos.
4. Resuelve problemas numéricos sencillos.
5. Es capaz de utilizar e interpretar una cuadrícula o gráfico para localizar
información.
6. Puede decir y escribir fechas.
7. Utiliza el lenguaje para poner en práctica procesos de razonamiento,
cálculo...
8. Utiliza tablas para hacer clasificaciones.
Tratamiento de la información y competencia digital
1. Extrae, interpreta y transfiere información de una cuadrícula, tabla, mapa,
horario, textos…
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2. Selecciona información relevante sobre los contenidos curriculares usando
libros de consulta y las nuevas tecnologías.
3. Es capaz de ver conexiones entre temas distintos.
4. Usa Internet de forma responsable en el aprendizaje de la lengua extranjera.
5. Puede organizar la información de manera lógica para su revisión.
6. Usa el ordenador para juegos educativos y actividades en línea.
7. Busca información concreta.
Competencia social y ciudadana
1. Puede trabajar en equipo de manera satisfactoria: mostrando tolerancia,
valorando el trabajo de todos, compartiendo ideas…
2. Es consciente del comportamiento cívico responsable: sabe escuchar, presta
ayuda, respeta a los demás, coopera con la limpieza, respeta los turnos,
asume la responsabilidad de sus propias acciones,…
3. Respeta y cumple las normas.
4. Es responsable con su aprendizaje.
5. Reacciona de forma positiva a la diversidad social y cultural de la clase y trata
de ser asertivo con otras culturas.
6. Entiende que las personas no deben ser juzgadas por su apariencia.
7. Conoce sentimientos y emociones en relación con los demás.
8. Aprende a comunicarse con los demás y comprende lo que estos transmiten.
9. Utiliza la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el
entendimiento.
10. Practica el diálogo y la negociación como forma de resolver conflictos.
Competencia cultural y artística
1. Puede realizar distintas actividades creativas relacionadas con los contenidos
curriculares: posters, collages, manualidades, etc.
2. Colabora aportando los materiales necesarios para las actividades creativas.
3. Muestra interés en aprender acerca de otros países: cultura, tradiciones,
costumbres, etc.
4. Es consciente de las diferencias culturales y puede apreciarlas.
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5. Es capaz de aprender e interpretar canciones, rimas…
6. Escucha, comprende y valora narraciones orales sencillas.
7. Mantiene la atención durante la escucha de cuentos, canciones...
8. Lee, comprende y valora narraciones sencillas, poemas...
Competencia para aprender a aprender
1. Organiza su trabajo y mantiene su cuadernillo de actividades al día y
ordenado.
2. Lleva a clase todo el material necesario.
3. Organiza lo aprendido y hace deducciones sobre el uso del lenguaje.
4. Conoce la importancia de utilizar diferentes fuentes de información.
5. Evalúa el aprendizaje e identifica lo que puede mejorar.
6. Se esfuerza por presentar su trabajo de manera organizada y cuidadosa.
7. Entiende que hay diferentes ritmos de aprendizaje.
8. Valora su propio aprendizaje y esfuerzo y el de los demás.
9. Utiliza la lengua para analizar problemas de la vida cotidiana, elaborar planes
y tomar decisiones.
Autonomía e iniciativa personal
1. Es responsable cuando trabaja solo y cuando lo hace con otro compañero.
2. Comparte ideas con su grupo de trabajo.
3. Trabaja de forma independiente cuando es necesario: tiene iniciativa, usa
indicios para deducir significados, es capaz de evaluar de manera realista,
aprovecha el tiempo de estudio, usa la imaginación,…
4. Utiliza diferentes recursos como fuentes de información.
5. Completa el trabajo de clase y las tareas de casa.
6. Emplea el lenguaje para comunicar afectos y emociones.
7. Desarrolla habilidades sociales como el respeto a los demás.
8. Utiliza el lenguaje para expresar gustos y preferencias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CUARTO NIVEL
Competencia en comunicación lingüística
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1. Utiliza el inglés todo lo posible como medio de comunicación oral y escrita
para expresarse de distintas maneras (conversaciones, intercambio de
información, lenguaje de aula…).
2. Es capaz de leer y producir textos breves relacionados con sus intereses.
3. Puede hablar de algunos rasgos socioculturales.
4. Adquiere vocabulario referente a presentaciones, los números del 1 al 100, el
alfabeto, aficiones y actividades de tiempo libre, las tiendas y los productos
que se venden en ellas, vestimenta y disfraces, actividades de ocio y rutinas
diarias, los medios de transporte y animales increíbles.
5. Expresa adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.
6. Desarrolla el interés por la claridad, el orden y la limpieza en sus
producciones escritas.
7. Dialoga en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha.
8. Fomenta el interés por la práctica de juegos lingüísticos como elemento de
diversión.
9. Comprende el sentido global de un texto presentado de forma oral o escrita.
10. Escribe diversos tipos de texto con finalidades variadas sobre temas
previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.
11. Conoce aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación de la lengua
extranjera y los usa.
12. Usa progresivamente la lengua extranjera para expresarse en clase,
participar en juegos, actividades...
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
1. Sugiere ideas para cuidar de su entorno más cercano.
2. Entiende la importancia de alimentarse de forma saludable.
3. Entiende de donde proceden los alimentos.
4. Entiende el valor de practicar deporte.
5. Comprende el efecto del tiempo sobre el medio ambiente.
6. Entiende por qué algunos animales están en peligro y qué se puede hacer
para evitarlo.
7. Entiende la responsabilidad de cuidar el planeta.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
Página | 179
8. Muestra actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
9. Contribuye, a través del lenguaje, a cuidar el medio ambiente.
10. Obtiene e interpreta información acerca del medio físico que les rodea.
11. Emplea el lenguaje para mostrar actitudes de respeto a los demás y hacia
uno mismo.
Competencia matemática
1. Es capaz de contar y escribir hasta el 100.
2. Desarrolla el razonamiento lógico-matemático en actividades que implican
contar, ordenar, secuenciar, razonar, cuestionar y analizar.
3. Aprende a utilizar términos matemáticos básicos.
4. Resuelve problemas numéricos sencillos.
5. Es capaz de utilizar e interpretar una cuadrícula o gráfico para localizar
información.
6. Puede decir y escribir fechas.
7. Puede decir y escribir la hora.
8. Relaciona el dinero con los precios.
9. Utiliza el lenguaje para poner en práctica procesos de razonamiento,
cálculo...
10. Utiliza tablas para hacer clasificaciones.
Tratamiento de la información y competencia digital
1. Extrae, interpreta y transfiere información de una cuadrícula, tabla, mapa,
horario, reloj, textos…
2. Selecciona información relevante sobre los contenidos curriculares usando
libros de consulta y las nuevas tecnologías.
3. Es capaz de ver conexiones entre temas distintos.
4. Usa Internet de forma responsable en el aprendizaje de la lengua extranjera.
5. Puede organizar la información de manera lógica para su revisión.
6. Usa el ordenador para juegos educativos y actividades en línea.
7. Busca información concreta.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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Competencia social y ciudadana
1. Puede trabajar en equipo de manera satisfactoria: mostrando tolerancia,
valorando el trabajo de todos, compartiendo ideas…
2. Es consciente del comportamiento cívico responsable: sabe escuchar, presta
ayuda, respeta a los demás, coopera con la limpieza, respeta los turnos,
asume la responsabilidad de sus propias acciones,…
3. Respeta y cumple las normas.
4. Es responsable con su aprendizaje.
5. Reacciona de forma positiva a la diversidad social y cultural de la clase y trata
de ser asertivo con otras culturas.
6. Entiende que las personas no deben ser juzgadas por su apariencia.
7. Conoce sentimientos y emociones en relación con los demás.
8. Aprende a comunicarse con los demás y comprende lo que estos transmiten.
9. Utiliza la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el
entendimiento.
10. Practica el diálogo y la negociación como forma de resolver conflictos.
Competencia cultural y artística
1. Puede realizar distintas actividades creativas relacionadas con los contenidos
curriculares: posters, collages, manualidades, etc.
2. Colabora aportando los materiales necesarios para las actividades creativas.
3. Muestra interés en aprender acerca de otros países: cultura, tradiciones,
costumbres, etc.
4. Es consciente de las diferencias culturales y puede apreciarlas.
5. Es capaz de aprender e interpretar canciones, rimas…
6. Escucha, comprende y valora narraciones orales sencillas.
7. Mantiene la atención durante la escucha de cuentos, canciones...
8. Lee, comprende y valora narraciones sencillas, poemas...
Competencia para aprender a aprender
1. Organiza su trabajo y mantiene su cuaderno al día y ordenado.
2. Lleva a clase todo el material necesario.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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3. Organiza lo aprendido y hace deducciones sobre el uso del lenguaje.
4. Toma nota del vocabulario y las estructuras de forma coherente.
5. Conoce la importancia de utilizar diferentes fuentes de información.
6. Evalúa el aprendizaje e identifica lo que puede mejorar.
7. Se esfuerza por presentar su trabajo de manera organizada y cuidadosa.
8. Entiende que hay diferentes ritmos de aprendizaje.
9. Valora su propio aprendizaje y esfuerzo y el de los demás.
10. Utiliza la lengua para analizar problemas de la vida cotidiana, elaborar planes
y tomar decisiones.
Autonomía e iniciativa personal
1. Es responsable cuando trabaja solo y cuando lo hace con otro compañero.
2. Comparte ideas con su grupo de trabajo.
3. Trabaja de forma independiente cuando es necesario: tiene iniciativa, usa
indicios para deducir significados, es capaz de evaluar de manera realista,
aprovecha el tiempo de estudio, usa la imaginación,…
4. Utiliza diferentes recursos como fuentes de información.
5. Completa el trabajo de clase y las tareas de casa.
6. Emplea el lenguaje para comunicar afectos y emociones.
7. Desarrolla habilidades sociales como el respeto a los demás.
8. Utiliza el lenguaje para expresar gustos y preferencias.
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8. Área de área de religión islámica
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN ISLÁMICA AL DESARROLLO DE
OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Subcompetencias (Conocimientos)
1. Comprender textos e informaciones orales y escritas.
2. Componer textos dotados de coherencia y corrección, utilizando distintas
variantes del discurso, como la descripción, la narración o la argumentación.
3. Expresarse, oralmente y por escrito, con coherencia, adecuación y
corrección.
Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores)
4. Adquirir y usar el vocabulario adecuado.
5. Comentar textos de contenido religioso, coránico, moral o experiencial.
6. Mantener una actitud favorable hacia la lectura como fuente de
enriquecimiento y de información.
SOCIAL Y CÍVICA
Subcompetencias (Conocimientos)
1. Conocer los cambios que han experimentado las sociedades en el tiempo,
para acercarse a las raíces históricas de las sociedades actuales, a su
evolución, sus logros y sus problemas.
2. Conocer el funcionamiento, la organización y los mecanismos de
participación ciudadana de la sociedad actual, para asentar las bases de una
ciudadanía solidaria, informada, participativa y demócrata.
3. Valorar las aportaciones de las distintas culturas y religiones.
Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores)
4. Desarrollar actitudes de diálogo, de resolución de conflictos, de uso de las
convenciones sociales para asumir responsabilidades con respecto al grupo y
aceptar y elaborar normas de convivencia tanto en situaciones reales que hay
que resolver diariamente como en las propias del ámbito social en el que se
vive.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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5. Ejercitar una ciudadanía constructiva, solidaria y responsable ante el
cumplimiento de los derechos y obligaciones, lo que conlleva disponer de
habilidades como la toma de conciencia de los propios pensamientos,
valores, sentimientos y acciones, y el control y autorregulación de ellos.
6. Implicarse en la participación y defensa de las tradiciones religiosas.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Y COMPETENCIA EMOCIONAL
Subcompetencias (Conocimientos)
1. Comprender la necesidad de aprender y saber planificarse el tiempo y la
distribución de tareas a la hora de abordar un trabajo individual o en grupo.
2. Identificar las emociones propias y ser capaz de reconocer y comprender las
de los demás.
3. Afrontar los problemas, perseverar ante las dificultades y tomar decisiones
con criterio propio.
Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores)
4. Afirmar y defender opiniones.
5. Mostrar iniciativa propia y valorar las iniciativas de los demás con actitud
dialogante.
6. Construir un juicio moral basado en los principios, valores y actitudes que
genera el Corán y la tradición del profeta Muhammad (p.b.).
7. Llevar a cabo trabajos individuales y en equipo.
EXPRESIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
Subcompetencias (Conocimientos)
1. Conocer y apreciar manifestaciones artísticas y culturales religiosas, tanto del
pasado como del presente.
2. Comprender recursos expresivos utilizados en las obras de arte religioso.
3. Conocer códigos, técnicas y recursos artísticos.
Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores)
4. Analizar obras del patrimonio artístico religioso.
5. Apreciar, respetar y disfrutar las obras de arte religioso.
6. Valorar la función que el arte religioso desempeña en la vida de las personas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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7. Cultivar la propia capacidad estética mediante la expresión plástica.
APRENDER A APRENDER
Subcompetencias (Conocimientos)
1. Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.
2. Obtener información y transformarla en conocimiento propio.
3. Dominar los contenidos fundamentales del área.
4. Comprender estrategias, destrezas y técnicas básicas de estudio.
Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores)
5. Utilizar estrategias para organizar, memorizar y recuperar información, como
los resúmenes y los esquemas.
6. Aplicar conocimientos y destrezas adquiridas con anterioridad en diversos
contextos.
7. Participar en el propio proceso de aprendizaje de forma activa.
8. Valorar la satisfacción por el trabajo personal realizado como consecuencia del
rigor, la concentración y el esfuerzo.
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores)
1. Percibir el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad
humana a gran escala y en el entorno inmediato.
2. Entender la naturaleza como Creación y regalo de Dios.
3. Evaluar el impacto físico y social de las actividades humanas e implicarse en
el uso responsable de los recursos naturales, de la conservación del medio
ambiente y de la diversidad de la Tierra y de la protección de la salud
individual y colectiva.
Subcompetencias (Conocimientos)
4. Observar e interpretar espacios y paisajes, reales o representados.
5. Orientarse en el espacio.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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Subcompetencias (Conocimientos)
1. Conocer y comprender diferentes tipos de información y fuentes escritas,
gráficas o audiovisuales.
2. Ser capaz de comprender lenguajes simbólicos y de representación.
3. Buscar, seleccionar, organizar, analizar, relacionar, utilizar y transmitir
información.
Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores)
4. Mostrar interés por el uso de las TIC como herramienta de aprendizaje y
fuente de enriquecimiento personal.
5. Interpretar el lenguaje de la imagen.
MATEMÁTICA
Subcompetencias (Conocimientos)
1. Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos (números, medidas,
símbolos…) para expresar con claridad y precisión datos e informaciones.
2. Comprender e interpretar la información presentada de forma gráfica.
3. Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.
Subcompetencias (Destrezas, actitudes y valores)
4. Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.
5. Manejar y aplicar elementos, operaciones y estrategias matemáticas de
resolución de problemas en diferentes situaciones de la vida real o simulada.
OBJETIVOS
1. Dar a conocer como creó Al-lah el mundo, al ser humano y el resto de
criaturas.
2. Conocer cualidades de Al-lah, Clemente, Misericordioso, Justo, Generoso,
Bueno, Bondadoso.
3. Avanzar y disfrutar del aprendizaje del Corán, lectura, memorización y
comprensión de su significado para un musulmán.
4. Acercar a los profetas Noé y Abraham a los alumnos y conocer su
importancia en otras religiones
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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5. Profundizar en el sentido de la práctica religiosa islámica, especialmente en
el conocimiento de la oración, el ayuno, el azaque, la peregrinación y en su
significado.
6. Conocer la existencia de un Día del Juicio y de otra vida después de ésta.
7. Dar a conocer valores importantes para los musulmanes como el respeto, el
amor en relación con familia, amigos, vecinos, naturaleza, la Justicia, la
verdad.
8. Valorar positivamente la convivencia entre distintas religiones en la Historia
de España, haciendo especial referencia a la época de Al Ándalus.
9. Valorar el árabe como lengua de revelación del Corán y motivar a los niños a
aprenderla para comprender el mensaje de Al-lah.
CONTENIDOS
1. Relatos de la creación tanto del Universo, nuestro mundo, el ser vivo y resto
de seres que existen.
2. Cualidades de Al-lah, Clemente y Misericordioso, Justo y Bondadoso
3. Estudio de suras relacionadas con cualidades de Al-lah, así como suras
relacionadas con la creación y la revelación.
4. Los profetas Noé y Abraham destacando la fe profunda y obediencia y
sacrificio a Al-lah de ambos.
5. Vida del profeta Muhammad, que destacaba como persona honesta y
respetada en el momento de la revelación.
6. El año de la Hégira e inicio del Calendario musulmán.
7. El Profeta y sus compañeros emigraron en busca de una vida mejor.
8. La sunna es la ejemplificación a través de la vida del profeta de cómo se vive
el Islam y es distinta a la palabra de Al-lah (Corán).
9. Estudio de hadíces relacionados con la temática del curso.
10. El saludo y la sonrisa de los musulmanes como obligación y manera de
relacionarse.
11. La basmala, el saludo, la limpieza en la oración, en casa y la escuela.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
Página | 187
12. La verdad como guía de comportamiento de los musulmanes a través de
ejemplos de los compañeros del profeta.
13. La oración y su sentido como acto de adoración y plegaria a Al-lah.
14. La peregrinación a la Meca, profundizando en su sentido y requisitos.
15. Al-lah nos enseña a amar y respetar a las demás personas.
16. La justicia y la verdad, son valores fundamentales para los musulmanes que
deben regir la convivencia en sociedad.
17. All-lah nos exige decir la verdad y ser sinceros, a pesar de las
consecuencias.
18. El Día del Juicio y la vida después de esta vida.
19. La época de Al-Ándalus y la convivencia de las tres religiones monoteístas.
20. La lengua de revelación del Corán es el árabe y es común para todos los
musulmanes independientemente de que hablemos otras lenguas.
21. Uso de los textos en árabe presentes en el libro explicando que son textos
sagrados del Corán. Plantear actividades para trabajar con la lengua árabe
de manera lúdica.
CONTENIDOS DE TERCERO
1. La creación de Adán. Relato de la expulsión de Adán del paraíso.
Satán es nuestro enemigo. Todos somos iguales porque provenimos
del mismo padre. Las personas debemos colaborar entre nosotros para
cuidar nuestro mundo.
2. Recopilación del Corán. Suras, aleyas y hizbs del Corán. El Corán está
muy presente en la vida privada y pública de los musulmanes.
3. Aprendemos del profeta y seguimos su ejemplo. Abú Huraira nos
transmite la sunna. La “sunna” el camino a seguir por los musulmanes.
4. La “hégira” marca el inicio de una nueva etapa para los musulmanes y
del calendario islámico. La generosidad y la hospitalidad son dos
valores fundamentales en el islam.
5. El calendario solar y el calendario lunar. Las fases lunares.
Festividades del calendario lunar y sus valores.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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6. La importancia y los beneficios de la oración.
7. Relato del sacrificio de Abrahán. La peregrinación y sus ritos.
Beneficios de la peregrinación.
8. Las bases de fe. Creer en el último día. Los sucesos de ese día.
9. Los padres son lo más importante en nuestra vida. El buen trato a los
padres en el islam. La consideración especial hacia la madre.
10. El islam es la religión de la convivencia. Conceptos para una buena
convivencia. “Al Ándalus” ejemplo de convivencia.
CONTENIDOS DE CUARTO
1. Al-lah creó a los animales. Los animales nos reportan muchos beneficios. El
islam nos prohíbe maltratar a los animales.
2. Los beneficios de la lectura de algunas suras del Corán. Momentos y
situaciones en los que leemos el Corán.
3. Los modales del profeta. El musulmán imita los modales del profeta.
4. La intención es lo que cuenta. Debemos tener presente la intención en todas
las obras. Al-lah conoce todo lo que ocultamos.
5. Los pilares del islam. El azaque es el tercer pilar del islam. Al-lah recompensa
y ayuda a los que dan el azaque.
6. Los pilares del islam. Los tipos de ayuno. La recompensa por ayunar.
7. Viernes, día festivo de los musulmanes. La oración del viernes. Importancia
del viernes.
8. La importancia de elegir bien a los amigos. ¿Cómo es un buen amigo?
Consecuencias de frecuentar a las buenas personas y a las malas.
9. El islam ordena decir siempre la verdad. Consecuencias de decir la verdad y
de mentir.
10. La familia en el islam. ¿En qué consiste el buen trato a la familia?
EDUCACIÓN EN VALORES
El interés por los relatos del Corán.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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El respeto a los personajes y a las tradiciones que han desarrollado las
religiones y las sociedades actuales.
La ayuda, el amor y la solidaridad con los demás.
El respeto y la valoración del arte islámico.
La generosidad de dedicar la vida a los demás.
El compartir, la solidaridad y la generosidad.
La visita a los enfermos y la ayuda a los necesitados.
El respeto a las personas de diferentes religiones y culturas.
El compromiso social y religioso.
El amor y el perdón.
El compartir y la ayuda a los necesitados.
El amor a Al-lah y a su profeta Muhammad (p.b.).
La colaboración y la unión para llevar a cabo una buena obra.
El perdón y el servicio a los demás.
El compartir con los necesitados y el consumo responsable y justo.
La fe y el amor.
El respeto, la valoración y la participación respetuosa en las celebraciones
religiosas.
La solidaridad y la ayuda a los más pobres.
La igualdad y la colaboración.
El buen uso de la libertad y la práctica de comportamientos ejemplares.
El agradecimiento por el bien recibido.
El perdón, la reconciliación y la buena convivencia.
Los buenos sentimientos, como la misericordia.
La unidad entre los miembros de la familia.
El conocimiento, la valoración y el respeto a las obras de arte.
La solidaridad y la ayuda a las personas que nos necesitan.
TEMPORALIZACIÓN
Ver los apartados de objetivos y contenidos del área.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
Página | 190
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 2º CICLO:
CRITERIOS DE TERCERO
1. Reconocer a Al-lah como creador de todo los que nos rodea y de nosotros
mismos.
2. Ser capaz de relatar la historia de Adán y Eva, y reconocerlos como padres
de todos los seres humanos.
3. Mostrar actitudes de respeto y admiración hacia lo que ha creado Al-lah.
4. Saber que Al-lah es quien nos protege y nos perdona.
5. Comprender que Al-lah nos pide que seamos bondadosos con los demás
como El lo es con nosotros.
6. Manifestar actitudes de bondad, generosidad, equidad con los compañeros.
7. Recitar Al-Fatiha y resto de suras estudiadas y entender su significado.
8. Mostrar interés por ampliar el conocimiento del Sagrado Corán.
9. Disfrutar de la recitación del Corán.
10. Sacar enseñanzas para sus vidas cotidianas de amor a Al-lah, a la creación y
a los animales.
11. Respetar y cuidar la naturaleza.
12. Saber que Noé es un profeta para todas las religiones monoteístas.
13. Conocer la historia de Abraham como ejemplo de obediencia y amor a Al-lah
14. Saber que es la Caaba y porqué es importante para los musulmanes.
15. Saber que Abraham es un profeta para todas las religiones monoteístas.
16. Qué es la oración, para qué sirve y cómo se hace.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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17. Entender que la oración nos comunica con Al-lah directamente.
18. Saber explicar a grandes rasgos en qué consiste la peregrinación y ser
consciente de que la peregrinación hace que todos los musulmanes sean
iguales ante Al-lah.
19. Saber que después de esta vida hay otra.
20. Entender qué es el Día del Juicio y qué supone para un musulmán.
21. Comprender que los valores de amor y respeto son esenciales en el Islam.
22. Saber que en España durante la época de Al-Andalus los musulmanes,
cristianos y judíos, convivieron en paz.
23. Valorar positivamente la convivencia con todas las personas.
24. Mostrar interés por aprender el árabe como lengua de revelación del Corán.
25. Valorar la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
CRITERIOS CUARTO
1. Reconocer a Al-lah como creador de todo los que nos rodea y de nosotros
mismos.
2. Conocer la historia de la creación del mundo.
3. Mostrar actitudes de respeto y admiración hacia lo que ha creado Al-lah
(animales, personas etc.)
4. Saber que Al-lah es quien nos protege y nos perdona.
5. Aprender cinco Suras o aleyas importantes a lo largo de cada curso.
6. Conoce los beneficios que nos otorga Al-lah al leer el Corán.
7. Apreciar y valorar los modales del profeta y la necesidad de tomarlo como
ejemplo en nuestra conducta.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
Página | 192
8. Apreciar el valor de la oración en comunidad, especialmente el viernes en la
Mezquita.
9. Valorar la verdad como una cualidad esencial para la persona.
10. Manifestar actitudes de sinceridad, honestidad y justicia en la relación con
las personas de su día a día (aula, centro educativo, etc…)
11. Conocer las historias de Noé y de Salomón
12. Mostrar actitudes fraternales y solidarias con los compañeros del colegio.
13. Conocer y valorar dos de los pilares del islam más importantes: el azaque y el
ayuno. Conocer cómo se hacen y qué beneficios nos aportan.
14. Explicar por qué el viernes es el día festivo de los musulmanes y cuáles son
los actos reservados a ese día.
15. Conocer las características que deben tener los buenos amigos y los malos y
seguir los consejos del profeta a la hora de elegir los amigos.
16. Valorar positivamente la convivencia con todas las personas.
17. Reconocer los derechos que tiene los familiares en el islam y los beneficios
de mantener los lazos familiares.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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9. Área de religión y moral católica
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA AL
DESARROLLO DE OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS
La enseñanza de la religión católica en la escuela se atiene a la finalidad propia de
ésta, que es la formación plena del alumno mediante los sistemas propios de
aprendizaje que se concretan en el currículo y su desarrollo. Contribuye a la calidad
de la educación desde la propuesta y desarrollo de unos conocimientos, valores y
actitudes que conforman su propio currículo. Lo hace desarrollando especialmente
la capacidad trascendente del alumno, facilitándole una propuesta del sentido último
para su vida e iluminando el fundamento de aquellos valores comunes y propios de
esta enseñanza que hacen posible una convivencia libre, pacífica y solidaria.
Las propuestas de la enseñanza religiosa católica constituyen en si mismas una
cosmovisión del mundo, de la vida y del ser que hacen posible la formación integral.
Todo ello se realiza mediante la presentación sistemática, orgánica y científica del
mensaje, vida y persona de Jesucristo, presente en su Iglesia, avalada por la
Tradición y el Magisterio de la Iglesia, trasmitida a través de la acción educativa del
profesor con su preparación científico-técnica y su testimonio cristiano.
A su vez, las aportaciones de esta enseñanza hacen posible, como oferta libre, una
manera de ser y de vivir en el mundo, de tal manera que los principios, valores y
actitudes que generan los elementos básicos del cristianismo ayudan al alumno a
situarse lúcidamente ante la tradición cultural y, por ende, a insertarse críticamente
en la sociedad.
Con todo, las competencias básicas, como son la interpersonales, interculturales,
sociales y cívicas y la comunicación lingüística adquieren en este área elementos
básicos para su adquisición a lo largo de la enseñanza obligatoria.
En lo que se refiere a la Educación Primaria -etapa en la que el niño comienza a
tener conciencia refleja de sus propias acciones percibiéndose cada vez más como
individuo-, el alumno se enfrenta por primera vez a la urgente necesidad de realizar
el descubrimiento de su propia identidad. Este proceso está muy condicionado por
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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los modelos culturales que los adultos encarnan, modelos que influyen en la vida
cotidiana de los niños, en sus juegos y en sus acciones creativas.
Precisamente una de las funciones de la enseñanza escolar católica en esta etapa
es la presentación de los modelos cristianos de identificación. Éstos se encuentran
en las figuras bíblicas más destacadas de la historia de la salvación, en las acciones
y vivencias de la comunidad cristiana y sobre todo en la persona, vida y palabra de
Jesucristo.
Su inseguridad, propia de una edad temprana, está demandando modelos de vida
auténticos en el proceso de maduración de su personalidad. La enseñanza religiosa
católica va a insistir en la propuesta explícita de la persona de Jesucristo, los
principios que de Él dimanan, los valores que genera y las actitudes que brotan a fin
de que los alumnos reflexionen seriamente acerca de la conducta personal y social.
Ello exige una información sólida sobre el hecho religioso y, en concreto, en cuanto
a esta asignatura compete, una exhaustiva presentación del hecho religioso
conformado en la religión católica.
La formación religiosa se desarrolla en la escuela en un diálogo auténtico con la
realidad cultural, informando sobre la relación e influjo mutuo entre la cultura
occidental y el hecho religioso cristiano; juzgando y criticando esa cultura -
compuesta por ideas, principios, valores, modos de vida- a la luz del Evangelio, que
en su perenne actualidad ilumina lo más profundo del ser humano y proyecta una
libre y crítica postura ante la cultura emergente.
Si bien la enseñanza religiosa está presente y ayuda a la conformación de las
competencias fijadas en los RR. Decretos de enseñanzas mínimas, teniendo en
cuenta que las competencias básicas son aquellas que sustentan la realización
personal, la inclusión social y la ciudadanía activa, algunas de ellas tienen una
especial relación con la acción educativa de la religión católica, e incluso, podría
afirmarse que otras, si se prescinde de la realidad religiosa, carecerían de
elementos importantes para su adquisición y desarrollo. Entre otras proponemos las
siguientes:
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
Página | 195
Competencia en comunicación lingüística.
La enseñanza religiosa católica aporta elementos básicos en cuanto al logro de la
competencia en comunicación lingüística pues se sirve del lenguaje académico, de
aquellos lenguajes que conforman la cultura que se trasmite en el área de religión,
así como de los lenguajes de la propia enseñanza religiosa.
El diálogo de la fe con la cultura contribuye a la competencia en comunicación
lingüística, en la medida en que exige ejercitarse en la escucha de la palabra de
Dios, la exposición de sus contenidos y aplicación a la cultura y a las distintas
formas de vida social, así como a la argumentación adecuada a esta edad y siempre
presente en la enseñanza religiosa.
Por otra parte, es propio de la enseñanza religiosa católica la utilización de los
diversos modos de comunicación que la acción de Dios sobre el hombre ha
utilizado. Su revelación es rica en distintos lenguajes. Así, el lenguaje bíblico y su
riqueza de expresión y simbología, el lenguaje doctrinal y su precisión conceptual,
analítica y argumental, el lenguaje litúrgico y su cercanía al lenguaje de los símbolos
del pueblo cristiano, el lenguaje, en fin, testimonial que hace posible la transmisión
vital de lo creído.
Todo ello es imprescindible para la comprensión del lenguaje en todas las lenguas
de la cultura occidental. La enseñanza religiosa hace posible una verdadera
comunicación lingüística, al utilizar los distintos lenguajes en su expresión verbal o
escrita, explícitos e implícitos en fuentes diversas. Finalmente, el análisis de hechos
sociales que se presentan en la clase de religión, como elementos motivadores de
la realidad evangélica, posibilitan el enriquecimiento del vocabulario.
Competencia social y cívica.
Con relación a la competencia social y cívica donde se integran elementos
esenciales para la humanización, personales, interpersonales e interculturales y
recogen todas las formas de comportamiento que preparan a las personas para
participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional. La
enseñanza religiosa católica expone, fundamenta y jerarquiza los valores y virtudes
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que contribuyen a educar la dimensión moral y social de la personalidad del alumno,
en orden a hacer posible la maduración en la corresponsabilidad, el ejercicio de la
solidaridad, de la cooperación, la libertad, la justicia y de la caridad. Todo ello, como
expresión coherente del conocimiento de Dios revelado en Jesucristo.
Se trata del ser personal en coherencia con las convicciones propias libremente
asumidas; es decir, a prender a ser motivando y recreando lo verdaderamente
humano en la formación plena del alumno. En este sentido, el desarrollo del ser
entero del hombre, de las capacidades de su mente y de su corazón, de las
potencialidades que le configuran y que desbordan las expectativas puramente
materiales y funcionales, fundamentan y dan sentido a la acción social y cívica del
alumno. La enseñanza religiosa en este cometido incide substancialmente en el
descubrimiento y desarrollo de la verdadera humanización, capaz de hacerle
competente en la acción social.
Con ello estamos fundamentando uno de los valores básicos, su dignidad como ser
humano, como hijo de Dios. El alumno necesita, ya en estas edades, especialmente
motivaciones para amar, para construir la personalidad más humana, para
ilusionarse en proyectos de vida altruista y desinteresada. El testimonio de hombres
y mujeres santos en toda la historia constituye un referente continuo para la auto
asimilación de los valores más genuinamente cristianos. De esta forma la
enseñanza religiosa educa en la iniciativa personal y autónoma de los alumnos por
el bien y la verdad.
En consecuencia, se contribuye directamente a la dimensión moral de la persona
favoreciendo que los alumnos y alumnas reconozcan la raíz de su propio ser y sus
mismos comportamientos. Ello conlleva mejorar las relaciones interpersonales
basadas en principios y valores que emanan de la persona de Cristo y ayuda en
consecuencia a afrontar las situaciones de conflicto mediante el diálogo, el perdón y
la misericordia, valores genuinamente cristianos.
En lo más profundo del ser cristiano surge el gran valor de la fraternidad universal.
De ahí que las mínimas exigencias éticas de convivencia, participación,
conocimiento de la diversidad y de las situaciones de discriminación e injusticia,
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estén fundamentadas y sean consecuencias de la fe cristiana. Los valores del
respeto, cooperación, solidaridad, justicia, no violencia, compromiso y participación
tienen su fundamentación y referencias cristianas en la filiación por el amor de Dios,
el amor, la fraternidad, la justicia, la misericordia, el perdón, la donación de sí
mismo, la entrega total a favor de los pobres.
Competencia cultural y artística.
La contribución a la competencia cultural y artística se relaciona con sus aspectos
de conocimiento y valoración de toda la expresión artística, plástica, histórica,
simbólica, lingüística, de costumbres, ritos, fiestas, valores y modos de vida
impregnados de cristianismo desde su origen y su desarrollo actual, como
manifestación del hecho religioso. El alumno no sólo va a conocer, sino que podrá
comprender y asumir los valores que conlleva el conocimiento del hecho religioso en
su expresión artística, cultural y estética, teológica y vivencial.
La cultura y la historia europea occidental, y la propia historia y cultura española, no
pueden ser comprendidas y asumidas si se prescinde del hecho religioso presente
siempre en la historia cultural de los pueblos. Es conocido por todos que la
maduración de la personalidad humana se realiza dentro de la tradición cultural
donde crece y se sustenta. Esta maduración se realiza en un mundo cada vez más
complejo y de mayor contraste cultural y de presencia, respeto y diálogo de culturas.
La Religión y Moral Católica presenta el acontecimiento cristiano en diálogo con la
cultura, incorporando orgánicamente el saber de la fe en el conjunto de los demás
saberes. Con ello el alumno adquiere una valoración crítica de la cultura a la luz del
evangelio, motivando al mismo tiempo el aprecio de la propia cultura y la estima
adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas. En el currículo de religión
católica están presentes también los elementos esenciales que definen las demás
grandes religiones.
La enseñanza religiosa católica no sólo aporta a la competencia cultural y artística
unos cocimientos del arte y cultura con referencia religiosa y unas destrezas, sino
también el sentido y profundidad de su presencia que remite a una manera concreta
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica Segundo Ciclo
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de ver la vida, de expresarla y de vivir desde la aportación cristiana a la cultura. Con
ello contribuye también a la conservación y valoración del patrimonio cultural.
Competencia de aprender a aprender.
La Religión católica contribuye igualmente al desarrollo de la competencia de
aprender a aprender, fomentando las capacidades a través de la educación, el
impulso del trabajo en equipo, la síntesis de la información y opinión.
Así mismo, la enseñanza religiosa ayuda a los alumnos a ser protagonistas de su
propio aprendizaje como respuesta a la voluntad de Dios de que el ser humano
colabore activa y libremente con el plan por El establecido. Por ello, aprender a
aprender conlleva no sólo una propuesta consensuada de sentimientos, valores y
actitudes, sino un marco de referencia aceptado voluntariamente según sus
convicciones, que ha de ser crisol en la búsqueda de la verdad y del bien.
Competencia de autonomía e iniciativa personal.
En cuanto a la autonomía e iniciativa personal la enseñanza religiosa católica se
imparte en el campo específico de la escuela, cuyo objetivo irrenunciable formar a la
persona desde dentro, liberarla de todo lo que le impide vivir libremente conlleva su
efectiva referencia a una determinada visión del hombre y a su sentido último, para
afirmarlo, negarlo o prescindir de él.
Es finalidad fundamental del quehacer de la escuela que los alumnos descubran su
identidad personal, pero esto no será posible sin una apertura al significado último y
global de su existencia humana. La autonomía e iniciativa personal no podrá
realizarse en el alumno si no comienza ya a adiestrarse en el conocimiento de sí
mismo, en su ser más profundo, en sus potencialidades, en su dignidad y en su
sentido. La formación religiosa católica aporta de esta manera una cosmovisión que
hace posible la apertura hacia el fundamento y el sentido último de la vida y, por
tanto, al sentido de la ciencia, de la cultura y de la identidad misma de la persona
humana.
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La enseñanza religiosa católica no se reduce a una enseñanza de valores; se dirige
a la persona concreta en sus raíces, en sus posibilidades humanas de acción y de
servicio y, sobre todo, se dirige al ser humano en su finalidad trascendente. Todo
ello conlleva el ofrecimiento del Evangelio de salvación de Jesucristo, para que, una
vez conocido, surja la humanidad nueva hecha de hombres nuevos conforme al
designio de Dios. Por eso la enseñanza ha de proponer a Jesucristo como camino
que nos conduce a la verdad y a la vida y ha de hacerse desde la convicción
profunda que procede de la Iglesia que confiesa, celebra y vive la fe en Jesucristo,
y, en consecuencia, mediante la forma propia y más coherente de transmitir esa fe
de la Iglesia: el testimonio.
En la contribución al desarrollo personal del alumno, la religión es generadora de
valores y de integración social. La religión colabora en esta competencia entregando
al alumno las virtualidades necesarias para crear las disposiciones y actitudes que
favorecen la inserción social. La autonomía del individuo cristiano viene
precisamente favorecida por la apertura a una visión totalizante del mundo y de la
realidad, una cosmovisión que hace posible la formación integral del alumno frente a
visiones parciales y determinantes de la libertad propia.
Desde los procedimientos del área se favorece esta competencia básica
desarrollando iniciativas y atiende especialmente a que los alumnos y alumnas
construyan un juicio moral basado en los principios, valores y actitudes que genera
el mismo evangelio.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
La Religión Católica contribuye al desarrollo de la competencia en el conocimiento e
interacción en el mundo físico a través de la Doctrina Social de la Iglesia, iluminando
las respuestas y las soluciones a los problemas que surgen en la interacción del ser
humano con el medio físico y con sí mismo. También contribuye a la valoración ética
del uso de la ciencia y de la tecnología.
A su vez apoya y da sentido a las habilidades y destrezas relacionadas con la
ecología que se adquieren desde esta competencia. El cristiano entiende la
naturaleza como creación de Dios, por lo que la valora, la cuida y fomenta.
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Todas las aportaciones a las distintas competencias pueden ser agrupadas y
definidas en cuanto a la aportación religiosa como un desarrollo de la capacidad
trascendente de la persona, es decir su aportación espiritual y religiosa. Ello le
capacita para dar sentido a su vida. A este objeto, conforman la capacidad
trascendente:
La apertura de la razón a la búsqueda de la verdad en la superación de todo
itinerario racional reductivo, la capacidad de dejarnos confrontar e interpelar por la
llamada a la libertad y a la felicidad verdadera, el empeño en el diálogo de la fe y la
razón, de la fe y la cultura, la atención a la capacidad innata para dinamizar la
inteligencia y llamar a la razón humana a la búsqueda de “algo más”, de la identidad
propia del ser humano, la capacidad de ser y estar junto a los otros desde la
fraternidad, el amor y la misericordia, el ansia de infinito, el anhelo de Dios y la
planificación del ser en al vida eterna... son, entre otros, objetivos y elementos
fundamentales en el desarrollo de las competencias antes descritas.
OBJETIVOS.
1. Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas
relacionándolas con el cristianismo.
2. Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes
religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido
de la vida y el compromiso de los creyentes.
3. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos
básicos como Palabra de Dios.
4. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como
fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano.
5. Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la salvación y
su respuesta de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo
y la respuesta de fe de la Virgen María.
6. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la
muerte, por su Hijo Jesucristo y a través de la vida y acción salvífica de la
Iglesia, Cuerpo de Cristo.
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7. Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones,
expresiones y textos básicos del mensaje cristiano, que faciliten la
comprensión de la vida del Espíritu Santo en el mundo y en la Iglesia.
8. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y
su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles
y sus sucesores.
9. Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de
las fiestas y sus ritos en las religiones monoteístas, relacionándolas con los
aspectos culturales y celebrativos de la liturgia.
10. Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que conforman el ser
cristiano, y aplicarlos a las distintas situaciones de la vida.
11. Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y
comprender la raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano, y
mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de las
distintas religiones.
12. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se
manifiesta a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura,
pintura, literatura, música y liturgia, como expresión de la fe católica y de
otras religiones.
13. Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que
surge de la victoria de Cristo sobre la muerte.
OBJETIVOS TERCER NIVEL.
1. Conocer la existencia de relatos antiguos que narran el origen del mundo y
de las personas, identificando a Dios como el creador del universo.
2. Descubrir en los libros de la Biblia el amor y el mensaje de salvación de Dios.
3. Descubrir la alianza que Dios hizo con el pueblo de Israel, valorando la
acción salvadora que realizó a través de los patriarcas y de Moisés en el
pueblo judío.
4. Valorar la promesa de salvación que Dios hace al hombre y que se cumple
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en la persona de Jesús, descubriendo los hechos principales de su vida.
5. Reconocer a la Virgen María en las distintas imágenes que existen sobre ella,
identificándola como Madre de la Iglesia.
6. Tomar conciencia del gran gesto realizado por Jesús al entregar su vida para
salvar a las personas del pecado y de la muerte, descubriendo los
acontecimientos que celebramos los cristianos durante la Semana Santa.
7. Descubrir que el Espíritu Santo es quien da vida a la Iglesia.
8. Aprender que la Iglesia nació y se formó con las primeras comunidades
cristianas y con la ayuda del Espíritu Santo.
9. Identificar a la Iglesia Católica como la familia de Dios, unida por el amor.
10. Tomar conciencia de que todos los cristianos forman la Iglesia, que es una,
santa, católica y apostólica.
11. Descubrir que Jesús es verdadero hombre y verdadero Dios.
12. Conocer la fe cristiana.
13. Reconocer que la fe de los cristianos consiste en amar y creer en Dios Padre,
Dios Hijo y Dios Espíritu Santo.
OBJETIVOS CUARTO NIVEL.
1. Descubrir relatos sobre los fundadores de las religiones monoteístas y
conocer a los mismos.
2. Descubrir que Jesús es el modelo de vida más completo que los cristianos
pueden seguir, reconociéndolo como nuestro mejor amigo.
3. Conocer el verdadero mensaje cristiano de la Navidad, identificándola como
un tiempo para compartir con los demás.
4. Interiorizar el gran amor que Dios siente por las personas al enviar a su Hijo
para salvarnos y enseñarnos a compartir.
5. Descubrir la importancia de los sacramentos para la vida de las personas.
6. Identificar los gestos y símbolos utilizados en el sacramento del Bautismo,
descubriendo el agua como elemento purificador de vida.
7. Descubrir la presencia de Jesús resucitado en la Eucaristía, tomando
conciencia de cómo se debe celebrar la Primera Comunión.
8. Reconocer que en el sacramento de la Confirmación se recibe la fuerza del
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Espíritu Santo.
9. Conocer el principal acontecimiento que se celebra en la Pascua cristiana,
reconociendo la celebración de la resurrección de Jesucristo y la victoria
sobre el pecado y la muerte.
10. Descubrir que Dios salva a todas las personas del mal y del pecado,
conociendo cómo Jesús perdona y enseña a perdonar.
11. Valorar el sacramento del Perdón como medio para reconciliarse con Dios,
con los demás y con uno mismo.
12. Conocer las principales verdades cristianas sobre la vida eterna.
13. Descubrir que las obras de arte religioso acercan a las personas a Dios,
valorando las expresiones artísticas religiosas como expresiones de fe.
CONTENIDOS
1. Dios es creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. Algún
relato sobre el origen del mundo en la antigüedad.
2. La acción salvadora de Dios a través de los patriarcas y Moisés en el pueblo
judío. Sentido salvífico y compromiso con el hombre en el Judaísmo,
Cristianismo e Islam.
3. La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona
de Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre.
4. Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con
todos los hombres.
5. El pecado del hombre como ruptura con Dios, con los demás y consigo
mismo.
6. El perdón de Dios y su misericordia. Los milagros de Jesús.
7. La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha
resucitado y vive para siempre.
8. La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. El mandamiento del amor.
9. El nacimiento de la Iglesia. El Espíritu Santo es quien da vida.
Manifestaciones de los vínculos internos que unen a los miembros de la
Iglesia.
10. La Iglesia, el Cuerpo de Cristo.
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11. La salvación de Dios a través de los sacramentos de la Iglesia. Los
sacramentos de la Iniciación y Reconciliación.
12. La Eucaristía origen y meta de la vida cristiana.
13. La Virgen María, Madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones.
14. Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones
monoteístas. Identificación de la fe del autor y de la comunidad.
15. La vida que Dios da, dura para siempre.
CONTENIDOS TERCER NIVEL
La importancia de leer libros y la práctica de sus buenas enseñanzas.
La Biblia: Antiguo Testamento y Nuevo Testamento.
El mensaje de los libros de la Biblia.
Los relatos antiguos sobre el origen del mundo y de las personas.
Dios es el Creador y regala el mundo y la vida por amor.
El relato bíblico «La Creación de Dios».
Comportamientos de colaboración con Dios en su obra creadora.
Las muestras de amor entre las personas.
Los patriarcas del pueblo de Israel.
La intervención de Dios en la historia del pueblo de Israel, en los hechos y en
la vida de sus personajes.
Los buenos pactos ayudan a los demás y los hacen felices.
La Navidad, tiempo de encuentro con el Niño Jesús.
La Navidad cristiana.
Jesús, el Hijo de Dios, se hace hombre para salvar y amar a las personas.
La importancia de los buenos modelos de vida.
La vida de Jesús.
La vida de Jesús, ejemplo de amor y entrega para los cristianos.
La importancia de compartir con los demás.
Jesús y el Reino de Dios.
El relato bíblico «El milagro de los panes y los peces».
Las palabras y los hechos de Jesús.
Jesús, verdadero hombre y verdadero Dios.
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El relato bíblico «La resurrección de Lázaro».
La promesa de salvación de Dios a las personas.
Los gestos que realizan las personas movidas por su gran amor y entrega.
La Semana Santa.
El relato bíblico «La muerte y resurrección de Jesús».
La victoria sobre el pecado y la muerte.
La importancia de pertenecer a un buen grupo que lleva a cabo actividades
que favorecen el desarrollo integral de la persona.
El nacimiento de la Iglesia.
El envío del Espíritu Santo, que guía, anima, gobierna y conserva la Iglesia.
La importancia de vivir en una familia unida por el amor.
La Iglesia Católica.
Características de la Iglesia.
Los motivos por los que la Virgen María recibe diferentes nombres.
Devociones, fiestas y advocaciones de María.
Importancia de la Virgen María para la Iglesia.
La fe cristiana.
La fe en Dios Padre, Dios Hijo y Dios Espíritu Santo.
CONTENIDOS CUARTO NIVEL
Los relatos de los fundadores de las religiones monoteístas.
Las religiones monoteístas.
Los fundadores de las religiones monoteístas muestran la acción salvadora
de Dios.
La importancia de la verdadera amistad.
Cómo ser amigo de Jesús.
Comportamientos para ser amigo de Jesús.
La importancia de seguir los buenos ejemplos de las personas que nos
rodean.
Jesús, modelo de vida cristiana.
La vida de los santos y, en especial, la de Jesús, como el modelo más
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completo que el cristiano debe seguir.
Navidad, tiempo de compartir con los demás.
El mensaje cristiano de la Navidad.
El amor de Dios al enviar a su Hijo para salvarnos y enseñarnos a compartir.
El agua elemento de vida.
Los gestos y símbolos del sacramento del Bautismo.
El relato bíblico «El bautismo de Jesús».
La importancia de los sacramentos.
La celebración de la Primera Comunión
El sacramento de la Eucaristía.
El relato bíblico «La Última Cena».
El rito del sacramento de la Eucaristía.
Las personas con buen espíritu llenan de felicidad a los demás.
Los gestos y los símbolos del sacramento de la Confirmación.
El cristiano recibe la fuerza del Espíritu Santo en el sacramento de la
Confirmación.
La importancia de ayudar y dar la vida por los demás.
El tiempo litúrgico de Pascua.
La Pascua cristiana, celebración de la resurrección de Jesucristo y victoria
sobre el pecado y la muerte.
El mal existente en el mundo actual.
El pecado original y el mal moral.
El relato bíblico «El pecado original».
El amor de Dios al enviar a su Hijo para salvar a las personas del pecado.
Los comportamientos en los que son necesarios el perdón de Dios y el de los
demás.
El sacramento del Perdón.
El relato bíblico «La parábola del hijo pródigo».
El sacramento del Perdón como medio de reconciliación.
La creencia de las personas religiosas en la vida después de la muerte.
Las verdades cristianas sobre la vida eterna.
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El compromiso cristiano de crear en la tierra un mundo de justicia y felicidad
como consecuencia de su fe en la vida eterna.
Las obras de arte religioso acercan a Dios.
El arte en las religiones monoteístas.
Las religiones monoteístas expresan su fe con experiencias artísticas.
EDUCACIÓN EN VALORES
El interés por la lectura.
La fe en Dios y el reconocimiento de la Biblia como la Palabra de Dios.
La convivencia diaria.
Los buenos comportamientos.
La libertad, la igualdad y la justicia.
El respeto a las diferentes culturas y religiones.
El respeto a las personas de diferentes religiones y culturas.
El respeto y la conservación de la naturaleza.
El respeto a las tradiciones cristianas.
La generosidad y el compartir los bienes con los necesitados.
La amistad y el sacrificio por los demás.
La fe y el amor religioso.
El compromiso social y religioso.
El amor y el perdón.
La paz, la sencillez y el agradecimiento.
La participación positiva y cristiana en la celebración de la Navidad.
La ayuda a los demás.
La generosidad de dedicar la vida a los demás.
La unión de la familia.
El respeto y la valoración del arte cristiano.
La colaboración y la unión para llevar a cabo una buena tarea.La
participación respetuosa y cristiana en las celebraciones religiosas.
La promoción social y el desarrollo integral de las personas.
La alegría, la colaboración en las tareas de grupo y la igualdad.
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El compromiso para desarrollar cualidades personales y para llevar a cabo
buenos comportamientos.
El sacrificio y la entrega a los demás.
La valentía y el dar la vida para salvar a los demás.
El respeto a las fiestas religiosas.
El buen uso de la libertad y la práctica de comportamientos ejemplares
El trabajo en equipo y la buena convivencia.
La igualdad y la colaboración.
El agradecimiento por el bien recibido.
Los buenos sentimientos, como la misericordia.
El compromiso y el cumplimiento de buenas tareas.
La responsabilidad de las consecuencias de nuestros actos.
La fe en Dios, en uno mismo y en los demás.
La voluntad y la paz.
El conocimiento y el respeto a las manifestaciones artísticas de las diferentes
religiones.
TEMPORALIZACIÓN
Ver los apartados de objetivos y contenidos del área.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Distinguir a los fundadores de las religiones monoteístas, comparándolos
entre sí en los aspectos concernientes a su relación con Dios, su compromiso
con el hombre y su acción salvífica.
2. Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su
plenitud en Jesucristo.
3. Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos.
4. Identificar algunos hechos y palabras de Jesús que muestran el amor de Dios
al hombre.
5. Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus
milagros, su muerte y resurrección.
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6. Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, que Jesucristo la
restablece con su muerte y resurrección, y que el amor de Dios dura para
siempre.
7. Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en
Jesucristo.
8. Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciación, la Reconciliación y la
Eucaristía.
9. Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta en la
Eucaristía.
10. Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo.
11. Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu Santo.
12. Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y
Madre nuestra.
13. Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los contenidos básicos
de la fe cristiana y de otras religiones.
14. Explicar el significado de algunos textos evangélicos que hagan referencia a
la vida eterna.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN TERCER NIVEL
1. Reconocer a Dios como el Creador del Universo.
2. Ordenar hechos y acontecimientos importantes que ocurrieron en la Historia
del pueblo de Israel.
3. Escribir los principales hechos de la vida de Abrahán.
4. Elaborar una lista de comportamientos que muestran amor entre las
personas.
5. Nombrar personajes relacionados con la Navidad.
6. Contestar a preguntas sobre el adviento y la Navidad.
7. Explicar lo más importante de la vida de Jesús.
8. Identificar los momentos más importantes de la vida de Jesús.
9. Completar un esquema con ejemplos de la vida de Jesús que lo descubren
como verdadero hombre y como verdadero Dios.
10. Expresar algún hechos donde se aprecia un comportamiento de compartir
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con los demás.
11. Describir comportamientos relacionados con la entrega, el amor, el sacrificio
y la salvación.
12. Identificar imágenes de la Semana Santa con el acontecimiento de la pasión,
muerte y resurrección de Jesús que se recuerda.
13. Reconocer la importancia que tiene para la persona formar parte de un grupo.
14. Escribir una lista de comportamientos que manifiestan los miembros de una
familia unida.
15. Completar frases con los conceptos más importantes del nacimiento de la
Iglesia.
16. Completar frases relacionadas con la Iglesia Católica.
17. Completar un esquema sobre los momentos más importantes de la vida de la
Virgen María.
18. Enumerar advocaciones de la Virgen María y las explica.
19. Reconocer manifestaciones de la fe y de la confianza en Dios.
20. Identificar los conceptos más importantes sobre la fe cristiana.
21. Completar frases que recogen los conceptos más importantes sobre la fe
cristiana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CUARTO NIVEL
1. Nombrar buenos comportamientos que realizan las personas religiosas.
2. Expresar los nombres de los fundadores de las religiones monoteístas.
3. Explicar la importancia de una verdadera amistad.
4. Enumerar comportamientos que el cristiano tiene que poner en práctica para
ser amigo de Jesús.
5. Explicar los motivos por los que Jesús es el mejor modelo de vida que el
cristiano debe seguir.
6. Formar frases relacionadas con Jesús como modelo de vida cristiana.
7. Enumerar comportamientos que muestran cómo se debe celebrar la
verdadera Navidad.
8. Expresar los verdaderos motivos y mensajes cristianos de la Navidad.
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9. Completar frases que expresan conceptos generales sobre los siete
sacramentos y conceptos específicos sobre el sacramento del Bautismo.
10. Nombrar los símbolos más importantes que se utilizan en el sacramento del
Bautismo.
11. Expresar qué es lo más importante de la celebración de la Primera
Comunión.
12. Completar frases sobre el sacramento de la Eucaristía.
13. Indicar las características más importantes del sacramento de la
Confirmación.
14. Completar frases sobre la Confirmación y el ritual de su celebración.
15. Señalar diferentes actividades de ayuda hacia los demás.
16. Expresar el motivo de la celebración de la Pascua cristiana.
17. Señalar cómo se puede colaborar para evitar el mal y el sufrimiento en el
mundo.
18. Completar frases relacionadas con el pecado.
19. Expresar un mal comportamiento y el motivo por el que la persona debe
arrepentirse y pedir perdón.
20. Relacionar el origen del sacramento del Perdón con la misión de perdonar los
pecados que Jesús encargó a los apóstoles y que la Iglesia continúa.
21. Explicar los principales conceptos del sacramento del Perdón y nombra las
partes de su rito.
22. Dialogar sobre la fe en la vida después de la muerte que tienen las personas
religiosas.
23. Reconocer la importancia de la vida eterna para los cristianos.
24. Describir alguna obra de arte de su localidad.
25. Identificar las obras de arte de cada religión monoteísta y comprende su
significad
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9. Evaluación
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: INICIAL, CONTINUA Y FINAL.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa
será continua y global, tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del
currículo y se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del mismo.
La evaluación será global en cuanto se referirá a las competencias básicas y a los
objetivos generales de la etapa y tendrá como referente el progreso del alumnado
en el conjunto de las áreas del currículo, las características propias del mismo y el
contexto sociocultural del centro docente.
La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza
y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en
que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas
necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje.
La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo y
proporcionará una información constante que permita mejorar tanto los procesos
como los resultados de la intervención educativa.
Evaluación inicial
Durante el primer mes del curso escolar al comienzo de cada ciclo, los tutores,
tutoras y especialistas realizarán una evaluación inicial del alumnado (Ver anexos).
Los resultados de dicha pruebas se plasmarán en una hoja de registro colectiva.
Así mismo proponemos una prueba para la evaluación individual de aquellos
alumnos/as que se incorporen a 4º curso de Primaria, procedentes de otros centros
escolares y que nos permita una valoración de la situación de partida de dichos
alumnos, que no han estado con nosotros durante el curso anterior. También, si se
da la circunstancia de que un maestro/a se incorpore a la tutoría de un nuevo curso
en cuarto.
Dicha evaluación incluirá el análisis de los informes personales de la etapa o ciclo
anterior correspondientes a los alumnos y alumnas de su grupo, que se completarán
con otros datos obtenidos por el propio tutor o tutora sobre el punto de partida desde
el que el alumno o alumna inicia los nuevos aprendizajes. Otra toma de datos son
las entrevistas grupales e individuales con las familias para obtener datos socio-
familiares. Estas entrevistas ayudarán a establecer compromisos de colaboración e
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implicación de estas con el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos/as.
Obtener, también, unos contratos de convivencia, así como, asesorar sobre como
planear el trabajo en casa.
Dicha evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la toma
de decisiones relativas al desarrollo del currículo y para su adecuación a las
características y conocimientos del alumnado. El equipo docente, como
consecuencia del resultado de la evaluación inicial, adoptará las medidas
pertinentes de apoyo, refuerzo y recuperación para aquellos alumnos y alumnas que
lo precisen o de adaptación curricular para el alumnado con necesidad específica de
apoyo educativo.
Evaluación continua
La evaluación continua será realizada por el equipo docente que actuará de manera
colegiada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones
resultantes del mismo, coordinados por quien ejerza la tutoría. Dicho equipo podrá
recabar el asesoramiento del equipo de orientación educativa correspondiente.
Los procedimientos formales de evaluación, su naturaleza, aplicación y criterios de
corrección deberán ser conocidos por el alumnado, con el objetivo de hacer de la
evaluación una actividad educativa. En el proceso de evaluación continua, cuando el
progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se adoptarán las medidas
oportunas recogidas en nuestro Plan de Atención a la Diversidad. Estas medidas se
adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las
dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes
imprescindibles para continuar el proceso educativo.
Evaluación Final
Esta evaluación pretende valorar rendimientos. Al concluir una fase o secuencia de
aprendizaje y al finalizar el curso se debe realizar una valoración de las capacidades
desarrolladas y de los contenidos asimilados. El objetivo de esta evaluación es
hacer una estimación global del avance de cada escolar en el desarrollo de las
capacidades expresadas en los objetivos y, en su caso, tomar las decisiones
pertinentes. Así, es sumativa en cuanto que registra resultados alcanzados y es final
en su aspecto de valoración, no sólo de los resultados, sino además de los diversos
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momentos del aprendizaje y desarrollo educativo. La evaluación final constituye, por
tanto, la culminación del proceso de evaluación.
TÉCNICAS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Nuestra evaluación será más útil cuanta más información relevante se maneje, para
lo cual el procedimiento de registro ha de ser rápido y sencillo. Se elaborarán fichas
individuales de los escolares donde se recogerán los resultados obtenidos a través
de todos los instrumentos de evaluación, los cuales se agrupan en dos grupos,
según el medio de recogida de la información sea la observación directa o el análisis
de las tareas docentes:
La observación directa. Supone un examen constante, atento y crítico, sobre
la adquisición de contenidos, el dominio de procedimientos o la manifestación
de conductas. Entre otros instrumentos de recogida de datos destacan:
o El diario de clase, con datos sobre la actividad cotidiana: puntualidad,
participación en clase, comportamiento, etc.
o Las listas de control, que evalúan el grado de consecución de
determinados objetivos.
o Revisión y valoración del cuaderno de clase y de las tareas propuestas
para casa, lo cual nos permite detectar los métodos y hábitos de
trabajo de cada alumno o alumna, ideas y conceptos mal elaborados,
dónde encuentran mayores dificultades, etc.
El análisis de tareas docentes. Al igual que la observación, nos permite
analizar, mediante determinadas actividades, elementos de interés en el
proceso evaluador. Para ello, el docente puede servirse de debates,
presentaciones, grabaciones, pruebas específicas orales o escritas o
cualquier otra actividad de enseñanza-aprendizaje que le permita obtener
información, y que haya sido previamente programada. Entre estos
instrumentos destacan:
o Actividades de evaluación. Durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje se realizarán pruebas individuales que consten de
actividades de adquisición de destrezas, de comprensión de
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conceptos, de aplicación y trabajos prácticos, destinadas a la
verificación de los criterios de evaluación.
o Actividades de refuerzo y ampliación. Al final de cada unidad didáctica
se propondrán a los alumnos/as, en función de los ritmos de
aprendizaje, la realización de estas actividades, que según sus
características concretas podrán ser realizadas en grupos o de forma
individual. Estas actividades proporcionan al docente una importante
fuente de información en su evaluación, permitiéndole además atender
correctamente a la diversidad del aula.
o Exposición de actividades. Durante el desarrollo de la unidad didáctica
se propondrán actividades que los estudiantes deberán realizar
individualmente para posteriormente ser expuesta de forma voluntaria
por uno de ellos.
Las entrevistas grupales e individuales con las familias para obtener datos
socio-familiares. Estas entrevistas ayudarán a establecer compromisos de
colaboración e implicación de estas con el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los alumnos/as. Obtener, también, unos contratos de
convivencia, así como, asesorar sobre como planear el trabajo en casa.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
A continuación se señalan estos Criterios de Calificación que se van a aplicar en el
centro en el Segundo Ciclo de Educación Primaria, en la siguiente tabla el valor que
tienen cada uno de los siguientes aspectos dentro de la nota global de cada una de
las áreas, cuya nota final será la obtenida una vez aplicados estos porcentajes. Para
más detalle puede consultarse la propuesta curricular de la etapa. Estos
porcentajes son generales y se adaptarán a cada uno de los cursos y las áreas del
ciclo:
- Exámenes 70 %
- Tareas del aula y trabajo de casa 20%
- Actitud 10%
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CRITERIOS DE PROMOCIÓN
Se accederá al tercer ciclo de Educación Primaria si se ha alcanzado el desarrollo
correspondiente de las competencias básicas. Se promocionará, asimismo, siempre
que los aprendizajes no adquiridos no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo
ciclo. Para alcanzar dichos aprendizajes, el alumnado se podrá incorporar a los
programas de refuerzo o a cualquier otra medida de apoyo educativo que se
considere necesaria.
El Tutor recabará de los padres o tutores legales del alumno la información
complementaria que pueda serle de interés para la toma de la decisión más
adecuada.
La decisión de que un alumno permanezca un año más en el segundo ciclo sólo
podrá adoptarse una vez a lo largo de la etapa.
Cuando la evaluación haya sido positiva en todas las áreas o materias, el alumno/a
promocionará al ciclo siguiente. En los documentos de evaluación se recogerán las
calificaciones que hubiere obtenido. En el caso en que el alumno no hubiere
obtenido una evaluación positiva en alguna de las áreas o materias, los tutores y
especialistas decidirán sobre la promoción de acuerdo con las siguientes reglas:
Alumnos/as con un área evaluada negativamente, promocionarán al ciclo
siguiente.
Alumnos/as con dos áreas evaluadas negativamente promocionarán siempre
y cuando no sean ambas instrumentales (matemáticas y lengua).
Alumnos/as con tres o más áreas del ciclo evaluadas negativamente y que
no estén repitiendo curso, no promocionarán al ciclo siguiente.
La decisión de promoción o no de un alumno/a con dos áreas del ciclo evaluadas
negativamente se adoptará teniendo en cuenta los aspectos siguientes:
El nivel de desarrollo alcanzado por el alumno/a en lo concerniente a las
competencias básicas necesarias para poder seguir el ritmo del grupo o
progresar en los estudios del ciclo siguiente.
El dominio conseguido de los contenidos básicos del ciclo
La actitud positiva del alumno y el esfuerzo empeñado por progresar en el
aprendizaje, superar las dificultades y corregir los errores.
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La oportunidad de la repetición para lograr una mayor solidez en los
aprendizajes básicos, teniendo en cuenta el momento evolutivo del alumno y
la limitación a una sola vez de la posibilidad de repetir en educación primaria,
o la conveniencia de la separación del alumno/a del grupo, con las
repercusiones, positivas o negativas, que esta medida pueda ocasionar,
según la integración que el alumno tuviera en el grupo, su carácter, intereses,
etc.
Las opiniones de los padres o tutores legales, que serán informados y
escuchados previamente a las decisiones que se adopten.
El asesoramiento del servicio de orientación.