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Consejería de Educación Proyecto Educativo de Centro C.E.I.P. “MELÉNDEZ VALDÉS”
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C.E.I.P. MELÉNDEZ VALDÉS
Consejería de Educación Villar del Profeta s/n Salamanca C.P. 37013471 Tfno: 923 602 203
PROYECTO EDUCATIVO DE
CENTRO
C.E.I.P. MELÉNDEZ VALDÉS
(Salamanca)
Curso 2015 – 2016
Consejería de Educación Proyecto Educativo de Centro C.E.I.P. “MELÉNDEZ VALDÉS”
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ÍNDICE Pág.
1. Introducción ............................................................ 2
2. Análisis de las características del entorno escolar .................. 2
3. Señas de identidad ..................................................... 5
4. Organización general del centro ...................................... 6
5. Adecuación de los objetivos generales ................................ 10
6. Concreción del currículo ................................................ 14
7. Principios de la orientación educativa, medidas de atención a la
diversidad del alumnado y plan de acción tutorial ...................... 18
8. Metodología educativa ................................................. 25
9. Coordinación con otras instituciones .................................. 26
10. Evaluación del proyecto ............................................. 27
11. Anexos ................................................................. 29
- RRI
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1.- INTRODUCCIÓN
Este documento recoge el Proyecto Educativo de Centro del C.E.I.P. MELÉNDEZ VALDÉS. Ha sido elaborada por el Equipo Directivo teniendo en cuenta las aportaciones realizadas por el Claustro de Profesores y los miembros del Consejo Escolar de este Centro.
Según la Orden EDU 519/2014, de 17 de junio, atendiendo a la
“Disposición Transitoria Primera. Proceso de revisión y adaptación del Proyecto Educativo y elaboración de las programaciones didácticas”:
- Para el comienzo del curso escolar 2014-2015 se iniciará la revisión y adaptación del Proyecto Educativo según las modificaciones dispuestas en esta orden
2.-ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y
DE SUS NECESIDADES EDUCATIVAS.
El C.E.I.P. Meléndez Valdés, es un Centro Público de Educación Infantil y
Primaria, cuya titularidad corresponde a la Junta de Castilla y León. Está
situado al sur de Salamanca, en la zona de El Zurguén y actualmente lo
forman 9 unidades, tres de Educación Infantil, y seis de Educación Primaria.
El barrio está situado al margen derecho de la carretera Nacional 620 “Ruta
de la Plata” y junto a la circunvalación Sur de la ciudad contando con muy
buena comunicación con el centro urbano por medio del transporte público.
Observamos la falta de servicios básicos como Centro de Salud, biblioteca
municipal, pabellón deportivo…
Al ser un barrio obrero, también hay algunas familias de inmigrantes, con
escasos recursos económicos…
Es un Centro joven, pues cuenta aún con pocos años de vida, en una zona que
ha aumentado considerablemente su población en los últimos años, hay
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bastantes viviendas de protección oficial ocupadas mayoritariamente por
matrimonios jóvenes con hijos.
Las mayor parte de los padres y madres tienen estudios de
enseñanzas medias. Han demostrado su interés y esfuerzo colaborando en las
distintas actividades del centro, a través del AMPA con la que el colegio
mantiene una relación fluida, habiéndose renovado la junta directiva al
comienzo del presente curso.
El Centro cuenta con 9 unidades de las cuales 3 son de Educación Infantil y
6 de Educación Primaria y están repartidas a lo largo de los tres pasillos de
aulas que forman la estructura interna física del Centro Escolar del siguiente
modo:
PASILLOS UNIDADES
PASILLO 1 Ed. Infantil 3 años 4 años 5 años
PASILLO 2 Ed. Primaria 1º 2º 3º
PASILLO 3
Ed. Primaria
Biblioteca
Informática
Gimnasio
4º 5º 6º
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3. SEÑAS DE IDENTIDAD
Todos los aprendizajes que realizamos en el Centro, las metodologías que se
utilizan y las actividades que se llevan a cabo se regirán por las siguientes
señas de identidad:
- La coeducación, que expresa la voluntad de educar en la igualdad.
- Una educación integral, potenciadora de la autoestima, que fomente el
espíritu reflexivo, constructivo y crítico ante diferentes situaciones
de la vida cotidiana.
- Una educación que mejore el conocimiento del entorno, el respeto hacia
el medio ambiente.
- Seguir una metodología activa, participativa y equilibrada en sus
aspectos teóricos y prácticos, atendiendo necesidades individuales de
los alumnos.
- Consideramos importante que el alumno, en sus diferentes niveles,
domine la comprensión y la expresión oral y escrita. Fomentaremos
diferentes formas de trabajo (individual, en equipo, cooperativos…)
partiendo del conocimiento previo de los alumnos y haciéndoles saber
con claridad sobre lo que van a ser evaluados y todos los aspectos que
van a influir en su PROMOCIÓN: con conceptos adquiridos, estándares
de aprendizaje reflejados en pruebas orales y escritas, tareas de
refuerzo, trabajo en el aula o desarrollo de las competencias.
- Llevaremos a cabo una gestión participativa del centro, buscando la
colaboración de todos los estamentos que integran la comunidad
educativa.
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- Nuestro centro es de carácter público, no confesional, que propugna la
defensa de los valores democráticos, de acuerdo con el pluralismo de
nuestra sociedad (sexo, raza, religión, nacionalidad...)
4.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO
A. Etapas educativas que se imparten actualmente en el centro
La composición jurídica del centro es la siguiente:
COMPOSICIÓN SEGUN UNIDADES Y PUESTOS DE TRABAJO
UNIDADES (1) PUESTOS DE TRABAJO (2)
EI EP EE ESO EI EP FI FF FLC MCN CS EF MU EE/PT EE/AL C RE
Jurídicas 3 6 3 6 2 1 1c* 1 1*c 2*c
En
Funcionamiento 3 6
*c: Compartidos
B. PROFESORADO Y FUNCIONES:
CURSO/ CARGO
INFANTIL 3 AÑOS / TUTOR
INFANTIL 4 AÑOS / TUTORA
INFANTIL 5 AÑOS / TUTORA
1º PRIMARIA / TUTORA
2º PRIMARIA / TUTORA
3º PRIMARIA / TUTORA
4º PRIMARIA / TUTORA
5º PRIMARIA / TUTORA
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6º PRIMARIA / TUTORA
DIRECTORA Y PROFESORA DE INGLÉS
JEFE DE ESTUDIOS Y PROFESOR DE ED.
FISICA
SECRETARIO Y PROFESOR DE INGLÉS
PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA
MÚSICA
Compartida con CEIP Nuestra Sra. de la
Asunción.
AUDICIÓN Y LENGUAJE
Compartida con CEIP Nuestra Sra. de la
Asunción.
RELIGIÓN:
Compartida con CEIP Villar y Macías
RELIGIÓN:
Compartido con Matilla, y Barbadillo
C. DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO
Grupo Educación Infantil Educación Primaria
Total 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Alumnado 14 18 22 23 21 24 22 22 24 190
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Horarios
Los horarios se establecen:
- De acuerdo con la normativa vigente
- Procurando el aprovechamiento y el interés de los alumnos
- Unificando el horario de entrada y salida de todos los alumnos,
independientemente de la etapa a la que pertenezcan y siguiendo la
organización establecida en el Reglamento de Régimen Interior.
El horario general del centro es el siguiente:
HORARIO LECTIVO DEL CENTRO:
EN JUNIO : DE 09:00 A 13:00
EN EL RESTO DEL CURSO : DE 09:00 A 14:00
HORARIO DE APERTURA DEL CENTRO:
EN SEPTIEMBRE Y JUNIO : DE 07:30 A 16:00
EN EL RESTO DEL CURSO : DE 07:30 A 18:00
La apertura del centro coincide con el horario del Programa Madrugadores
(07:30 horas) y el cierre del mismo coincide con el horario de Comedor y con
el horario de Actividades Extraescolares.
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E. Servicios educativos
Los servicios de carácter educativo son:
- Servicio de Orientación Educativa: compuesto por psicólogo, pedagogo y
asistente social (pertenecen al sector 1 de Salamanca)
- Servicio de apoyo para alumnos con necesidades educativas especiales:
profesorado de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica.
- Equipo de Atención Temprana.
Los servicios asistenciales son:
- Servicio de comedor: para todos los alumnos transportados y aquellos
que lo soliciten.
- Programa Madrugadores.
F. Actividades extraescolares y complementarias
Son todas aquellas actividades que se realizan fuera del centro, dentro del
horario escolar o fuera de él, con una finalidad educativa o curricular. Con
ellas se pretende educar a partir de la experiencia pero tendrán carácter
voluntario, tanto para profesores como para alumnos, de acuerdo a la
legislación vigente.
Podrán ser programadas, realizadas y evaluadas por:
- Los tutores: cuando tengan carácter educativo y se dirijan a un grupo
de alumnos.
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- El jefe de estudios.
- Grupo de profesores: cuando se dirijan a varios grupos de alumnos.
- El equipo directivo: cuando sean de carácter general que afecten a
todos los alumnos del centro.
G. La Asociación de Madres y Padres
La Asociación de Madres y Padres de Alumnos “El Regato del Zurguén” está
formada por los padres y madres del centro que, voluntariamente, deseen
pertenecer a la misma y paguen la cuota anual que se establezca en la
asamblea de socios.
Tiene carácter autónomo e independiente del centro, posee sus propios
estatutos (a disposición de todos los socios) y su junta directiva se reúne
periódicamente en dependencias cedidas por el colegio en horario
extraescolar.
Los objetivos de la Asociación son: fomentar la colaboración de los padres del
centro, formular propuestas para la mejora de las actividades educativas y
complementarias, recibir y transmitir información y participar en el Consejo
Escolar del centro a través de su representante en el Consejo.
Los miembros de la junta directiva se reunirán con el equipo directivo al
menos dos veces, una al principio de curso
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5.- LA ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LAS
ETAPAS EDUCATIVAS QUE SE IMPARTEN, AL CONTEXTO
SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL DEL CENTRO Y LAS
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
D.1. Objetivos
Pretendemos alcanzar los siguientes objetivos:
a) Educación integral, potenciadora de la autoestima, que fomente el
espíritu reflexivo, constructivo y crítico ante diferentes situaciones de la
vida cotidiana.
- Respetar la dignidad de todas las personas
- Desarrollar en el alumno la capacidad de tomar decisiones
- Valorar positivamente al alumno, teniendo en cuenta sus peculiaridades
- Potenciar la autoconfianza
- Facilitar la imitación de modelos positivos
- Ayudarles a descubrir las causas de los errores que cometen
- Facilitar la incorporación, integración y normalización de los alumnos/as
deficientes motóricos.
b) La educación debe mejorar el conocimiento del entorno, el respeto
hacia el medio ambiente y la valoración de los aspectos positivos del
mundo que les rodea.
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- Mejorar el conocimiento del entorno en sus aspectos físicos, culturales,
históricos, económicos, sociales, ...
- Reconocer y valorar los aspectos estéticos del entorno, respetarlos y
cuidarlos.
c) Seguir una metodología activa, participativa y equilibrada en sus
aspectos teóricos y prácticos, atendiendo necesidades individuales de los
alumnos.
- Fomentar el trabajo en grupo, estimulando la participación y la
cooperación
- Promover aprendizajes significativos con el fin de mantener su interés
y facilitarle la comprensión de contenidos respetando el ritmo individual
de cada niño.
- Ofrecer una atención personalizada e individual a los alumnos con
necesidades educativas especiales.
d) Que el alumno, en sus diferentes niveles, domine la comprensión y la
expresión oral y escrita.
- Potenciar la expresión oral y escrita.
- Potenciar la comprensión escrita.
- Fomentar la utilización correcta del lenguaje.
- Promover la lectura tanto dentro del aula como fuera de ella.
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e) Llevar a cabo una gestión participativa del centro, buscando la
colaboración de todos los estamentos que integran la comunidad
educativa.
- Lograr una participación activa de los miembros de la comunidad
educativa
- Mejorar las relaciones entre los distintos sectores de la comunidad.
f) Nuestro centro es de carácter público, no confesional, que propugna
la defensa de los valores democráticos, de acuerdo con el pluralismo de
nuestra sociedad y busca mejorar la relación entre los alumnos de
nuestro centro integradas en el mismo.
- Relacionarse y convivir satisfactoriamente con los demás.
- Participar activamente en la vida del centro
- Asumir la libertad como una responsabilidad colectiva y aceptar como
límites de la misma el respeto a los demás.
Aprendizajes a conseguir:
El aprendizaje debe suponer, para quien lo realiza, fundamentalmente
desarrollo y crecimiento personal. Frente a un aprendizaje basado
exclusivamente en repetir y acumular datos e información, defendemos un
aprendizaje basado en el razonamiento y la comprensión.
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Desde este punto de vista aprender supone:
- Comprender
- Utilizar y aplicar lo aprendido en contextos distintos
- Ejercitar la memorización cuando resulte fundamental, anteponiendo la
memoria comprensiva a la repetición mecánica.
- Relacionar los conceptos aprendidos
- Vincular el aprendizaje a la propia experiencia
- Partir de lo que ya se sabe como base para adquirir nuevos
conocimientos.
Para que se produzca este tipo de aprendizaje se necesita:
- Una actitud favorable y activa por parte de todos (padres, madres,
alumnos, profesores).
- Unos contenidos adecuados, claros y bien estructurados
- Unos medios adecuados
- Una metodología adecuada.
6.- CONCRECIÓN DEL CURRICULO Y TRATAMIENTO TRANSVERSAL
DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN LAS DIFERENTES ÁREAS
6.1. El tratamiento transversal de la educación en valores
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Queda incluido en los distintos objetivos de las áreas generales de Educación
Primaria y las tres áreas de Ed. Infantil dado su carácter global.
A) EDUCACIÓN INFANTIL
a) Descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo,
formándose una imagen positiva de sí mismo/a, valorando su identidad
sexual, sus capacidades y limitaciones de acción y de expresión,
aprendiendo a respetar las diferencias entre el propio cuerpo y el de
los demás, y adquiriendo hábitos básicos de salud y bienestar.
b) Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades habituales
desarrollando sus capacidades afectivas y su seguridad emocional, y
adquiriendo progresivamente iniciativa y confianza en sí mismo/a.
c) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social estableciendo
relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio, aprendiendo a
articular progresivamente los propios intereses, puntos de vista y
aportaciones con los de los demás.
d) Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus iguales,
adquiriendo progresivamente pautas elementales de convivencia, con
especial atención a: la igualdad entre niños y niñas, la resolución
pacífica de conflictos, respeto la diversidad y desarrollo de actitudes
de ayuda y colaboración.
e) Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad
y de cuidado, identificando las características y propiedades más
significativas de los elementos que lo conforman y algunas de las
relaciones que se establecen entre ellos.
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f) Conocer algunas manifestaciones culturales del entorno, mostrando
actitudes de respeto, interés y participación hacia ellas.
g) Representar y evocar aspectos diversos de la realidad vividos,
conocidos o imaginados y expresarlos mediante las posibilidades
simbólicas que ofrecen el juego y otras formas de representación y de
expresión.
h) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y
formas de expresión ,ajustándose a las diferentes situaciones de
comunicación habituales para comprender y ser comprendidos por los
otros, expresar sus ideas, sentimientos, experiencias y deseos, avanzar
en la construcción de significados, regular la propia conducta e influir
en la de los demás.
i) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y
en el movimiento, el gesto y el ritmo.
j) Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la
utilización de los recursos y medios a su alcance, así como apreciar
diferentes manifestaciones artísticas propias de su edad.
B) EDUCACIÓN PRIMARIA
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Según el artículo 4 de la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio y de acuerdo
con lo establecido en el artículo 17 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educación, en la Comunidad de Castilla y León la etapa de educación
primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que les
permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a
obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo y crítico de la
ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de
una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias
entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y
mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar
hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
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g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la
resolución de problemas que requieran la realización de operaciones
elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como
ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en
la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como
medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria
a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.
Además, la educación primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado la
capacidad que le permita conocer y valorar el patrimonio natural, artístico y
cultural de Castilla y León, con una actitud de interés y respeto que
contribuya a su conservación y mejora.
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De acuerdo con lo establecido en el artículo 2.2. del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, las competencias del currículo serán las siguientes:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales.
7.- PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA, MEDIDAS DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO Y PLAN DE ACCIÓN
TUTORIAL
Los objetivos que nos hemos propuesto lo vamos a conseguir mediante:
- Unas programaciones didácticas acordes a la realidad de nuestro
centro.
- Una atención a la diversidad del alumnado, una atención individualizada,
una prevención de las dificultades de aprendizaje y una puesta en
práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas
dificultades.
- Una metodología que procure estar al día respecto a los avances e
innovaciones en el campo del aprendizaje.
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- Una evaluación objetiva orientada a medir los aprendizajes de los
alumnos y a analizar la práctica docente y el funcionamiento del propio
centro.
- La colaboración y participación de todos los miembros de la Comunidad
educativa.
- Una organización y normas concretadas en el Reglamento de Régimen
Interior.
- Un Plan de convivencia
7.1. La Atención a la diversidad
En líneas generales, la atención a la diversidad se conseguirá:
- Con medidas de apoyo técnico del Equipo de Orientación Educativa y
Psicopedagógica que trabaja en el centro.
- Potenciando la acción tutorial
- Elaborando unas programaciones adecuadas a la realidad del grupo
clase.
- Elaborando las adaptaciones curriculares pertinentes y los refuerzos
educativos necesarios.
- Asegurando una estrecha relación entre el centro y la familia, para el
seguimiento del alumno, mediante reuniones y entrevistas del tutor con
la familia.
-
I.- PRINCIPIOS GENERALES
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Todos los alumnos tienen necesidad de ser provistos de medios y recursos
materiales y personales que les permitan acceder a los objetivos generales de
la Educación.
En el caso de los ACNEE, se requiere la provisión de recursos y medios
específicos para adecuar el currículo, partiendo de los objetivos generales,
estableciendo diferentes niveles de concreción y estudiando el
establecimiento de alternativas didácticas para desarrollar actividades y
evaluar de forma continua.
De acuerdo con estas premisas, los principios generales de actuación son:
- Individualización de la enseñanza,
- Atención a la diversidad
- Integración y normalización
- Desarrollo integral
- Funcionalidad de los aprendizajes
- Aprendizajes motivadores
II.- OBJETIVOS GENERALES
- Estimular el proceso de desarrollo y socialización de los alumnos/as con
necesidades educativas especiales favoreciendo su integración.
- Flexibilizar el currículo escolar para adecuarlo a las necesidades y
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capacidades de cada niño/a
- Elaborar las Adaptaciones Curriculares pertinentes.
- Realizar un seguimiento de las adaptaciones curriculares que permita su
adecuación constante al desarrollo y ritmo de aprendizaje de cada
alumno.
- Poner en práctica estos documentos a través de una planificación de
orientaciones, procedimientos y estrategias que permitan satisfacer
adecuadamente los principales tipos de NEE
III.- PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO
A).- Actuaciones generales
1.- Atención directa a los alumnos
Se reforzarán aquellos contenidos o aspectos que se consideren básicos para
seguir el ritmo del grupo-clase, en forma de refuerzo educativo y cuando la
desventaja haga necesaria una adaptación curricular más significativa, ésta se
realizará conjuntamente con el tutor.
Para ello se tendrán en cuenta las siguientes adecuaciones curriculares:
.. Modificación de objetivos curriculares.
.. Priorización de ciertas áreas curriculares
.. Adecuación de los métodos de enseñanza así como de los recursos
psicopedagógicos
.. Modificación de la temporalización, adecuándola al ritmo de los
alumnos.
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2.- Colaboración con tutores y especialistas
.. En la elaboración, seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares
.. Para la atención directa y la adecuación de recursos.
.. Para organizar una buena respuesta educativa a las necesidades
3.- Coordinación con el E.O.E.P.
.. A través de reuniones periódicas
.. En la evaluación psicopedagógica, intervención y seguimiento de los ACNEE y
ANCES
4.- Orientación a padres
De forma conjunta con el E.O.E.P. y los tutores en relación a la participación y
colaboración para que la respuesta educativa sea coherente y eficaz.
B).- Apoyo a los A.C.N.E.E.
Los supuestos psicopedagógicos a tener en cuenta a la hora de intervenir con
los ACNEE, de forma general, son:
- Reforzar las áreas de Lengua y Matemáticas, dada la importancia de
las mismas.
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- Reforzamiento y recuperación de aprendizajes básicos
1- Contenidos
Cada alumno, según sus necesidades, trabajará una serie de contenidos
referidos a cuestiones curriculares y en la medida de lo posible realizará
trabajos en común dentro del grupo del clase para potenciar su autonomía.
Estas actuaciones quedarán reflejados en los anexos correspondientes de
cada alumno.
2- Actividades
Estarán centradas principalmente en la vida, en las necesidades del individuo
y en los recursos del entorno.
La motivación juega un papel importante en la presentación y en la ejecución
de las actividades, en cuanto que es necesario buscar el momento adecuado
para cada una, convenciendo al alumno de los interesante y útil que va a
resultar la adquisición de un nuevo aprendizaje.
Están reflejadas en los anexos correspondientes a las actuaciones con cada
alumno.
3- Metodología
Es necesario buscar actividades adecuadas al nivel de desarrollo de cada
alumno, respetando los ritmos individuales y partiendo de la experimentación
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y la observación, fomentando la creatividad y la autonomía para poder llegar a
un aprendizaje significativo.
La metodología a seguir debe tener en cuenta las características propias de
cada alumno ya que es necesario acomodar a las peculiaridades físicas,
sensoriales o intelectuales de cada uno de ellos el contenido, los métodos, el
material didáctico, las actividades y demás medios utilizados.
Las notas más características de la metodología a seguir son:
- Individualizada: cada alumno recibe el apoyo necesario para una
educación precisa.
- Integradora: porque se desarrollarán estrategias específicas que
ayuden a la integración social del alumno y, más específicamente, a la
integración en el grupo clase.
- Activa: porque el alumno será el único capaz de ejecutar las tareas y
aprender por su propia experiencia, basándose en un trabajo personal y
autónomo.
- Participativa y creativa.
4- Temporalización
Cabe distinguir dos apartados distintos en cuanto a la temporalización:
- Del programa de autonomía: a lo largo del curso
- Del resto de actividades: en función de las necesidades del alumno.
La temporalización está reflejada en los anexos correspondientes a las
actuaciones con cada alumno.
Como principio general se procurará no realizar seguidas actividades que
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tengan la misma dificultad y grado de fatiga similar, sino que se irán
alternando.
5- Evaluación y seguimiento
Se propone una evaluación conjunta donde profesores y especialistas que
atienden a cada alumno valoren actitudes, destrezas, hábitos
comportamientos y progresos.
El sistema de evaluación adoptado está en consonancia con los criterios
establecidos en el centro y con la adaptación efectuada por los equipos de
profesores a cada ciclo o área de aprendizaje.
Se realizará de modo continuo, formativo y sumativo, a través de la
observación sistemática de la actuación de los alumnos y de sus trabajos
habituales, cuyos datos se recogerán en instrumentos tales como
anecdotarios, listas de control, escalas de valoración, etc.
El resultado de esta evaluación dará las pautas para modificar lo necesario en
las adaptaciones curriculares, de acuerdo con los resultados obtenidos por
cada alumno. Servirá, además, a efectos de valoración funcional de
aprendizajes, para el establecimiento, seguimiento y valoración de las
adaptaciones curriculares de cada alumno.
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8.- METODOLOGÍA EDUCATIVA.
Las maestras y maestros de este centro pretendemos conseguir nuestros
objetivos:
- Estableciendo con claridad los contenidos que los alumnos deben
adquirir en cada área, etapa y las técnicas que deben aplicar para
conseguirlo.
- Mediante una metodología activa que promueva el esfuerzo personal del
alumno, implicándole de forma directa en su propio proceso de
aprendizaje.
- Procurando despertar su interés, ayudándole a razonar, orientado su
investigación y su trabajo e incitándole al descubrimiento personal.
- Fomentando el trabajo cooperativo y en equipo que promueva el
aprendizaje entre los propios alumnos.
- Consiguiendo unas relaciones profesor-alumno basadas en la confianza
mutua, el respeto, el trabajo y la colaboración, que afirmen la
autoconfianza del alumno y su capacidad de aprender siempre.
- Relacionando las distintas áreas de conocimiento.
- Utilizando materiales curriculares diversos
- Adecuando los contenidos a la edad, niveles y capacidades de los
alumnos y diversificando el aprendizaje.
- Fomentando el pensamiento y el trabajo creativo.
Los objetivos que nos hemos propuesto lo vamos a conseguir mediante:
- Unas programaciones didácticas acordes a la realidad de nuestro centro
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- Una atención a la diversidad del alumnado, una atención individualizada,
una prevención de las dificultades de aprendizaje y una puesta en
práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas
dificultades.
- Una metodología que procure estar al día respecto a los avances e
innovaciones en el campo del aprendizaje.
- Una evaluación objetiva orientada a medir los aprendizajes de los
alumnos y a analizar la práctica docente y el funcionamiento del propio
centro.
- La colaboración y participación de todos los miembros de la Comunidad
educativa.
- Una organización y normas concretadas en el Reglamento de Régimen
Interior.
- Un Plan de convivencia
9.- COORDINACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES
-CFIE
-AYUNTAMIENTO
-JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN
-AMPA
-IES
- CEAS
-DIPUTACIÓN
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9.1.- Utilización de las instalaciones del centro por otras instituciones
-AMPA.
- Grupo de Scouts
10.-. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
¿Quién evalúa el Provecto Educativo?:
La revisión se llevará a cabo en primer lugar por el claustro de profesores
que son los que en el ejercicio diario de su trabajo observarán la necesidad de
realizar las modificaciones oportunas. En segundo lugar por los
representantes de los padres en el Consejo Escolar.
¿Cómo se evalúa el Proyecto Educativo?
La revisión se llevará a cabo de la siguiente forma:
* Revisión global del PEC
* Valoración de cada uno de los apartados del Proyecto educativo, y la
interacción entre ellos.
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Instrumentos para la evaluación:
* La observación, como instrumento fundamental y la información que se vaya
obteniendo de las comunicaciones informales
*La opinión recabada en reuniones del claustro de profesores y del consejo
escolar.
* Encuestas a los maestros y los apoyos externos.
* Análisis de los documentos del Centro, actas de Claustros, Consejos
Escolares y de Coordinación Pedagógica.
* Evaluar las Programaciones de aula, para ver como se ha ido concretando
cada objetivo del Centro y de etapa.
Evaluar la Programación General Anual y Memorias.
Religión/ Atención educativa
La enseñanza de la religión se ofertará en todos los cursos de la etapa y se ajustará a lo establecido en el Artículo 9. Áreas ( punto 4 apartado c), de la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León: “Religión o Valores Sociales y Cívicos, a elección de los padres, madres o tutores legales. Dicha elección se realizará al comienzo de la etapa y se
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mantendrá a lo largo de la misma. En el supuesto de cambio, deberá solicitarse al inicio del nuevo curso escolar” El resultado de las evaluaciones se expresarán en los siguientes niveles:
Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas, Suficiente (SU), Bien
(BI), Notable (NT), o Sobresaliente (SB) para las calificaciones positivas (art
31) como para el resto de las áreas
ANEXOS:
• Reglamento de régimen interior
o Resto de planes y proyectos educativos del centro
SALAMANCA a 07 de octubre de 2015
LA DIRECTORA
Fdo: Nieves Blanco García
Diligencia: Por la que se hace constar que el presente documento ha sido modificado de acuerdo a la legislación vigente, y de dichos cambios han sido informados el Claustro y el Consejo Escolar.
En Salamanca, a 07 de octubre de 2015
La Directora del CEIP Meléndez Valdés Nieves BLANCO GARCÍA