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Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo
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Proyecto de aprendizaje N° 2
I. DATOS GENERALES.
1. I.E. : San Juan Macías N° 5097 Callao
2. Tema Transversal : Educación para el aprendizaje de calidad total. 3. Nivel Educativo : Primaria 4. Grado : 4to grado 5. Sección : A 6. Duración : Inicio: 12 de agosto Final : 29 agosto (14 días) 7. Equipo de docentes : Gladys Chaucayanqui Mogrovejo
II. PLANIFICACIÓN:
2.1. PRE-PROGRAMACIÓN REALIZADA POR LOS DOCENTES DEL GRADO
PROBLEMA ¿Cuál es el problema
identificando que queremos enfrentar?
ACTIVIDADES ¿Qué les interesaría hacer a mis alumnos
para resolver el problema?
COMPETENCIA ¿Qué capacidad quiero
desarrollar en mis alumnos?
Dificultades en la relaciones interpersonales entre compañeros del aula e I.E.
Que los niños y niñas participen activamente en la elaboración de textos informativos que hablen sobre la convivencia escolar.
Que elaboren caricaturas sobre el compañerismo
Que organicen un compartir de platos típicos de la región para mejorar las relaciones y el buen trato entre compañeros.
Desarrollar capacidades que distingan las características personales y los estados emocionales de las otras personas y participa asertivamente en la solución de un conflicto, actuando como mediador. (Per. Soc)
Preparemos platos típicos de nuestra región Callao para confraternizar con nuestros compañeros
Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo
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2.2. JUSTIFICACIÓN:
Los niños y niñas del nivel primario presentan una conducta y acción negativa frente a la tolerancia. Esta situación es sumamente preocupante pues esta acción trae como consecuencia los conflictos entre los estudiantes. Por eso la meta de este proyecto, es sensibilizar a los niños(as) y toda la comunidad educativa, para que tomen conciencia de la importancia que tiene vivir en armonía y respeto. Llevando a cabo una feliz y sana convivencia dentro de la comunidad y por consiguiente teniendo buenas relaciones interpersonales vamos a tener una sociedad más amena y agradable.
2.3. OBJETIVOS:
General:
Concientizar a los educandos de la importancia de mantener una buena y sana convivencia ciudadana dentro de la sociedad.
Específicos:
Incentivar en los educandos la importancia de mejorar la convivencia en el aula e I.E.
Rescatar el valor del respeto hacia los demás.
Valorar la importancia que tiene el respeto para mejorar las relaciones interpersonales
2.4. PRE-PROGRAMACIÓN PARTICIPATIVA CON LOS ALUMNOS DEL GRADO
¿Qué sabemos?
¿Qué queremos? ¿Cómo lo haremos?
¿Qué necesitamos? ¿Cómo nos organizamos?
¿Cuándo lo haremos?
Compañerismo Buen trato Convivencia Sobre la tolerancia.
Mejorar nuestro trato personal entre compañeros.
- Ser más tolerantes.
- Aprender a compartir.
Formando grupos de trabajo.
Elaborando textos informativos sobre el compañerismo y la convivencia
Organizando un compartir con platos típicos del Callao.
Papelotes
Plumones
Libros del MED Para cebiche.
Pescado
Mariscos
Limón
Camote
En grupo. Individual
Del 12 de julio al 29 de agosto
Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo
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2.5. PROGRAMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
AREA DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES EVALUACION
TECNICA INSTRUMENTO
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ORAL
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión
1.Identifica información en diversos tipos de Discursos orales.
Lecturas
Un niño nuevo en cuarto grado
1.1. Interpreta el texto seleccionando información relevante.
Lectura
coral.
observació
n
Lista de cotejos.
Prueba oral
Prueba escrita
ESCRITA Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y Reflexión.
2.Identifica información en diversos tipos de textos según su Propósito. 3.Reorganiza la información de Diversos tipos de texto. 4. Infiere el significado del texto.
Contrastación de textos
Hipótesis.
Ideas principales.
2.1.Localiza las ideas principales del texto informativo estructura y con vocabulario variado 2.2.Reconoce la estructura del texto informativo 3.1paraeafrasea un texto informativo dado 4.1 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita
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AREA DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES EVALUACION
TECNICA INSTRUMENTO
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ORAL
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos Expresivos.
Expresa con Claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.
Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones Comunicativas.
Dialogos
Lecturas.
Un niño nuevo en cuarto grado
Narra Con claridad sus experiencias.
explica con coherencia sus vivencias.
Lectura
coral.
observación
Lista de cotejos.
Prueba oral
Prueba escrita
ESCRITA Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las Convenciones del lenguaje escrito.
Texto informativo
El verbo y número y persona
Escribe textos diversos teniendo en cuenta el sujeto y el predicado. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe
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AREA DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES EVALUACION
TECNICAS INSTRUMENTOS
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Números y
operaciones
1. Resuelve situaciones
problemáticas de contexto
real y matemático que
implican la construcción
del significado y uso de los
números y sus operaciones,
empleando diversas
estrategias de solución,
justificando y valorando sus
procedimientos y
resultados
1.4.Utiliza expresiones
simbólicas técnicas y
formales de los números y
las operaciones en la
resolución de problemas 1
Operaciones
combinadas
Problemas con
sumas, restas,
multiplicación y
división
1.4.1. Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental, para resol ver ejercicios con las cuatro operaciones combinadas. 1.4.6Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas
Observación
Trabajos
grupales
Pruebas escrita
Lista de cotejos
Organizador Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solución requiera de las relaciones entre los elementos de polígonos regulares y sus medidas: áreas y perímetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando Lenguaje matemático.
2.12.Resuelve problemas que implican el calculo de áreas de rectángulos, cuadrados y fi guras Compuestas.
Áreas de figuras
planas
2.12.1. Hallan el área de un triángulo y un cuadrado
Observación
Trabajos
grupales
GEOMETRIA Y
MEDICION
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Área
Competencia
Organizador
Capacidad
Conocimiento
Indicadores
Tec. eInstr.
Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios en la comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores; participa en forma organizada en la solución de los problemas que afectan a la escuela y a la comunidad.
CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA
1.3.Toma decisiones correctas al aplicar las habilidades sociales . 1.12.Identifica las instituciones públicas que velan Por la protección y los derechos de los niños. 2.1. Aplica nociones espaciales para ubicar y representar lugares de su entorno local.
Las habilidades sociales. Mi comunidad y sus instituciones. Mapas , croquis Punto se referencia
1.3.1. Aplica recomendaciones para relacionarse con sus compañeros. 1.12.1Describen las funciones que cumplen las instituciones en su comunidad. 2.1.1.Identifica los puntos de referencia para llegar a su casa 2.1.2. Utiliza planos y croquis para representar lugares y rutas
Lista de cotejos Prueba escrita.
ACTITUDES: 2.2. Respeta y exige respeto por la biodiversidad.
Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo
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Área
Competencia
Organizador
Capacidad
Conocimiento
Indicadores
Tec. eInstr.
C I E N C I A Y A M B I E N T E
Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hábitos de conservación del Ambiente.
MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE
3.1.Reconoce y describe los cambios de las características de mezclas y disoluciones al Separar sus componentes. 3.2.Clasifica diferentes tipos de mezclas
Materia estados y
propiedades
Las mezclas
La energía y clases
3.2.1. Diferencia los diferentes tipos de mezcla 3.1.1. Explica laa propiedades que tienen algunos materiales.
Observación Ficha de observación. Exámenes. Prueba oral Prueba escrita
ACTITUDES: 2.2. Respeta y exige respeto por la biodiversidad.
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Área
Competencia
Organizador
Capacidad
Conocimiento
Indicadores
Tec. eInstr.
A R T E.
1.Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
1.1.Explora y experimenta diferentes formas de trabajar en dos y tres dimensiones con papel, material moldeable, materiales reutilizables y elementos naturales del entorno
Colorear con la técnica del delineado.
1.1.1.Sigue las instrucciones del profesor cuando elabora un trabajo
Observación Ficha de observación.
ACTITUDES: 1.1. Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
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Área
Competencia
Organizador
Capacidad
Conocimiento
Indicadores
Tec. eInstr.
R E L I G I O N
Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana
TESTIMONIO DE VIDA
Asume que es miembro de la Iglesia, que ha recibido al Espíritu Santo en su Bautismo que lo prepara para ser seguidor o discípulo de Cristo
El espíritu santo El arca de Noé
1.2.1. Aplica en su vida los mensajes de Dios al compartir con sus compañeros.
Observación Ficha de observación. Exámenes. Prueba oral Prueba escrita
ACTITUDES: 1.1. Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados. 1.2. Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por igual.
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III. EJECUCIÓN:
Se realizará mediante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje por áreas, de acuerdo al cronograma y la integración del
conocimiento, actividades, productos entre áreas, las cuales permitirán el logro de los aprendizajes.
IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N°
ACTIVIDADES
AGOSTO
12 13 14 15 16
19 20 21 22 23 26 27 28 29
01 Pre-programación del proyecto por los docentes del grado x x
02 Pre-programación participativa del proyecto con los alumnos del grado.
x x
03 Programación del ´proyecto. x x
04 Ejecución del proyecto. x x x x x x x x x
05 Exposición de los productos x
06 Evaluación del proyecto x
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DETALLE DEL CRONOGRAMA DE ACTIIVIDADES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA MATERIALES CRONOGRAMA INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN.
Dialogan sobre porque es importante la convivencia en todos los contextos de la sociedad
Elaboran textos informativos de la convivencia en la escuela y en el hogar.
Trabajo en grupos Lluvia de ideas.
Papelotes Plumones Cinta masking
1ro y 2do día. Ficha de observación indagación de conocimientos previos.
Desarrollan un juego de roles sobre el buen trato.
Desarrollan un afiche con palabras magicas
Trabajo en equipos
Papelotes Plumones Cinta masking
3ro y 4to día. Lista de cotejos Registro anecdotario Diario de sesiones.
Desarrollan dinámicas de integración. “ensalada de frutas”
Realizan caricaturas sobre el compañerismo
Trabajo grupal
Cartulina Goma Colores Plumones Tijeras
5to y 6to día, Observación Lista de cotejos Revisión de trabajo practico.
Desarrollan un resumen de la historia del Callao en equipo con las TIC.
Realizan organizadores visuales sobre la obra “Los Amigos”
Trabajo en equipos
PC Internet
7mo y 8vo día.
Observación Lista de cotejos Revisión de trabajo practico terminado
Investigan sobre los platos típicos del Callao en equipo
Dibujan el escudo del Callao
Trabajo en equipos
Papelotes Plumones
Observación Lista de cotejos Revisión de trabajo practico terminado
Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo
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V. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN A NIVEL DE AREA: La evaluación será permanente haciendo uso de los instrumentos previstos, sin embargo para la evaluación de salida cada docente deberá diseñar instrumentos de evaluación
VII. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA *.Trabajemos en equipo para conocer la historia de nuestra región Callao. * Conociendo en armonía con mis compañeros los recursos alimenticios del Callao. * Compartiendo de la feria gastronómica del Callao.
VIII.- BIBLIOGRAFIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2009 .Diseño Curricular Nacional. Impreso en World Color Perú S.A. LIBROS Del MED. MINISTERIO DE EDUCACIÓN .2010 ORIENTACIONES PARA EL MAESTRO. Impreso Corporación Gráfica Navarrete S: A. ALUMNO Ministerio de Educación, (2009). Diseño curricular nacional. Perú. ` Rutas de aprendizaje 2012 MED.
Vº Bº SUB DIRECCIÓN:
Yesica Calderón Ascarruz Gladys Chaucayanqui Mogrovejo
Subdirectora. Docente
Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo
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1ra semana: trabajamos en equipo para conocer la historia de nuestra región Callao
Procesos pedagógicos
Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos)
Recursos y Materiales
Tiempo
ACTIVIDADES DE INICIO
Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo
-Dialogan sobre una de las normas de convivencia en el aula que es la convivencia y el trabajo en equipo. -Leen y observan el problema de la pag.118 del libro del MED Iván y Luz estudian en la misma escuela, pero en diferentes aulas .En el salón de Iván hay 30 estudiantes, y en el de Luz 32. Sí en el salón de Iván se forman grupos de 4, ¿Cuántos grupos se formaran en ambos salones? -Responden a preguntas: ¿Con que operaciones resolvemos esta situación? ¿Qué operaciones realizamos primero?
Libro del MED
Plumón pizarra
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ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Construcción de aprendizajes
Sistematización
- Desarrollan el problema a través de lluvia de ideas y la explicación del profesor.
- - A través de
lluvia de
ideas
escriben en su cuaderno las reglas para resolver una
operación combinada con paréntesis y sin
paréntesis.
- Luego salen a la pizarra a resolver problemas planteados
por los niños de los diferentes grupos.
- Por grupos los niños mencionan las diferentes
estrategias que han utilizado para resolver los problemas
de operaciones combinadas.
- Desarrollan las actividades que sugiere el libro del MED
de la pág. 119.
Libro del MED Pizarra Plumón Cuaderno
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ACTIVIDADES DE CIERRE
Evaluación
Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje
- Desarrollan una ficha para comprobar sus aprendizajes
sobre operaciones combinadas
- Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? - Como extensión desarrollan una ficha donde
desarrollaran operaciones combinadas aplicando las
diferentes estrategias aprendidas en clase.
Ficha de aplicacion. Ficha de metacognición
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Salón de Iván salón de Luz
30 : 5 + 32 +4
6 + 8
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a
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1ra semana: trabajamos en equipo para conocer la historia de nuestra región Callao
Procesos pedagógicos
Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos)
Recursos y Materiales
Tiempo
ACTIVIDADES DE INICIO
Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo
- Tipos de texto - Se presenta diferente clases se texto en una ficha textual
izada. - Los niños leen y observan estos textos - Responden a preguntas - ¿Qué textos son? - ¿Cuántas clases de textos hay en la ficha? - ¿En qué se diferencian estos textos?
Ficha textualizada
ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Construcción de aprendizajes
Sistematización
-La profesora consolida sus saberes previos con una
explicación analizando y verificando que sin son los textos
mencionados por los niños
-Se les entrega un papelote por grupo y los niños escribirán
la estructura y elementos que presenta cada texto
presentado en un esquema copiando en su cuaderno.
Txto Informativo
Txto narrativo
Txto instructivo
Txto descriptivo
-La introducción Presenta la definición del tema Desarrollo contiene información fundamental se presenta en párrafos Conclusión ideas como modo de cierre
Tiene partes como inicio, trama y final Tiene elementos Personajes, hechos, escenario tiempo
Tiene materiales, ingredientes. Después viene los pasos de preparación o elaboración
Se mencionan como son o como están las cosas o personas lugares se utiliza adjetivos
-Luego para trabajar en equipo un determinado tema se
sortea que texto le toca elaborar a cada grupo.
-Crean un texto sobre cono debe ser el buen trato entre
compañeros de clase. Este puede ser narrativo, descriptivo
o instructivo según sea el caso.
Papelote Plumones cuaderno
ACTIVIDADES DE CIERRE
Evaluación
Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje
- Desarrollan una ficha de aplicación donde identifican los diferentes tipos de textos que han trabajado.
- Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? - Como extensión desarrollan la planificación de un texto informativo de la pág. 101
Ficha de aplicación. Ficha de metacognición
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1ra semana: trabajamos en equipo para conocer la historia de nuestra región Callao
Procesos pedagógicos
Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos)
Recursos y Materiales
Tmpo
ACTIVIDADES DE INICIO
Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo
ACTIVIDADES
¿Qué habilidades nos ayudan a relacionarnos mejor? Las habilidades sociales. - Se presenta una lámina donde se observa algunas acciones de habilidades sociales - La profesora escenifica la siguiente acción habla amablemente a los
niños demostrando ira en su rostro.
-Responden a preguntas ¿Qué han notado en mi cuando les he
hablado? ¿Cómo eran mis gestos? ¿Cómo eran mis palabras?
¿Que vemos en la lámina? ¿Cómo quieres que te traten las demás
personas? ¿Cómo tratas a tus compañeros o familiares? ¿Sabes que
son habilidades sociales?
Lámina Plumón pizarra
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DE DESARROLLO: Construcción de aprendizajes
Sistematización
-La profesora consolida y refuerza los saberes de los niños con una
explicación sobre las habilidades sociales
- -Leen las págs. 18 y 19 del libro del MED. Sobre habilidades sociales,
gestos y palabras y contrastan lo dicho por la profesora
-Elaboran un organizador visual para conceptualizar que son
habilidades sociales a través de lluvia de ideas y copian en su
cuaderno.
Libro del MED
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ACTIVIDADES DE CIERRE
Evaluación
Meta cognición
Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje
-Se les entrega una ficha de aplicación sobre las habilidades sociales para comprobar su aprendizaje - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? -Como extensión desarrollan la actividad que sugiere el libro del MED pag.19 en su cuaderno
Ficha de comprensión. Ficha de metacognición
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1ra semana: trabajamos en equipo para conocer la historia de nuestra región Callao
Procesos pedagógicos
Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos)
Recursos y Materiales
Tmpo
ACTIVIDADES DE INICIO
Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo
Materia estados y propiedades
-Observa y tocan todo lo que está a su alrededor - Responden a preguntas ¿Cómo es el objeto que has tocado? ¿Duro o blando? ¿Qué textura tiene áspero o suave? ¿Puedo colocar en el mismo lugar un objeto?
Libro del MED
Plumón pizarra
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ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Construcción de aprendizajes
Sistematización
-Se presenta los tres estados de la materia en una lámina y los niños identifican en qué estado Se presenta cada uno. -visitan el aula de innovación para contrastar sus saberes visualizan un video sobre la materia. Tipos y propiedades -Completan un mapa conceptual obteniendo la información
de
internet y lo pegan en su cuaderno - Realizan una sopa de letras para identificar los estados de la materia. Con un software interactivo.
Lamina Video proyector PC
Cuaderno
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ACTIVIDADES DE CIERRE
Evaluación
Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje
-Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar sus su aprendizaje. - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?
- Como extensión desarrollan las actividades de las pág. 132
133 del MED. Ilustran los diferentes estados de la materia, escriben cada una de sus propiedades
Ficha de comprensión. Ficha de metacognición
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1ra semana: trabajamos en equipo para conocer la historia de nuestra región Callao
Procesos pedagógicos
Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos)
Recursos y Materiales
Tiempo
ACTIVIDADES DE INICIO
Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo
“El espíritu Santo” - Entonan la canción Espíritu Santo ven, ven, - luego responden a preguntas ¿Quién es el Espíritu santo? ¿Según la canción, que pedimos al Espíritu Santo que haga en nosotros? ¿Cuándo recibimos al Espíritu Santo? ¿Qué más recibimos con el Espíritu Santo?
Libro del MED
Plumón pizarra
15
ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Construcción de aprendizajes
Sistematización
Leen Hch.2,1-13 luego se realiza preguntas de comprensión y dan su opinión acerca de lo leído, con ayuda de un material didáctico concreto la profesora explicará que el Espíritu Santo nos da Dones los cuales están presente en nuestra vida y sirven para actuar como Dios lo desea, ellos aportan sus ideas según lo observado. La profesora sintetiza el tema en el cuaderno Proponen ejemplos de actitudes a realizar en su vida diaria poniendo en práctica los dones del Espíritu Santo y dibujan algunos dones del espíritu santo Realizan un compromiso personal
Papelote Tijera , goma papel, plumones
Resaltador
hoja con instrucciones
Papelote con la silueta.
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ACTIVIDADES DE CIERRE
Evaluación
Meta cognición
Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje
La profesora brinda a los niños una hoja de aplicación para reforzar y verificar lo aprendido por los niños Realizamos una oración dando gracias a Dios por habernos enviado al Espíritu Santo y entonamos el canto aprendido - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?
Ficha de comprensión. Ficha de metacognición
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1ra semana: trabajamos en equipo para conocer la historia de nuestra región Callao
Procesos pedagógicos
Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos)
Recursos y Materiales
Tiempo
ACTIVIDADES DE INICIO
Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo
Colorean el escudo del Callao (técnica del delineado) - Se les presenta la lámina del escudo del Callao. - Dialogan sobre el Callao - Responden a preguntas:
¿El escudo de que ciudad es? ¿Te gustan los colores del escudo del Callao? ¿Te gusta vivir en el Callao? ¿Alguna vez has delineado el escudo del Callao?
lamina
15
ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Construcción de aprendizajes
Sistematización
- Se les entrega una texto instructivo de cómo se delinea el escudo del callao.
- Responden a preguntas ¿qué texto es el presentado? - Se les entrega una lámina del escudo del callao - Uno de los niños lee las instrucciones de cómo se
delinea el escudo , - Los niños siguen las instrucciones y van delineando su
escudo.
-Los niños escriben el significado del escudo del Callao
señalando con flechas
Colores Lamina de dibujo. lapiz
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ACTIVIDADES DE CIERRE
Evaluación
Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje
- La profesora ira evaluando con su lista de cotejos - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?
Ficha de cotejos Ficha de metacognición
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2da semana: Conociendo en armonía con mis compañeros los recursos alimenticios del Callao.
Procesos pedagógicos
Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos)
Recursos y Materiales
Tiempo
ACTIVIDADES DE INICIO
Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo
- Problemas de división, multiplicación, doble, y triple
Solución Operación Respuesta Para resolver el problema tengo que realizar una multiplicación
25320 X 15 126600 25320 379800
En 15 días se
extraen
379800tonelad
as de pescado.
El Callao produce diariamente 25 320 toneladas de peces para
producir harina de pescado ¿Cuántas toneladas de pescado se
extrae en 15 días?
Plumón pizarra
15
ACTIVIDADES DE
DESARROLLO: Construcción de aprendizajes
Sistematización
-Se plantean otros problemas en la pizarra.
-Leen los problemas con detenimiento paras comprenderlo
-Los niños salen a la pizarra a resolver problemas
-Se pide a los alumnos que representes el problema como
si ellos estuvieran haciendo la transacción.
-Se les entrega papelotes por grupo para que escriban la
estrategia que van a utilizar paras resolver su problema
-Cada coordinador del grupo mencionara que estrategia a
utilizado para resolver el problema
-Luego desarrollan ejercicios de las cuatro operaciones
básicas
Pizarra Libro del MED Ficha de ejercicios
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ACTIVIDADES DE CIERRE
Evaluación
Meta cognición
Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje
- Finalmente se les entrega una ficha de aplicación para resolver problemas con la 4 operaciones
- Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? -como extensión desarrollan la actividad de la pág. 70 y 71 del libro del MED.
Ficha de aplicación. Ficha de metacognición
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2da semana: Conociendo en armonía con mis compañeros los recursos alimenticios del Callao.
Procesos pedagógicos
Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos)
Recursos y Materiales
Tiempo
ACTIVIDADES DE INICIO
Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo
El texto informativo. -Se les presenta tres textos informativo
Afiche Tarjeta de invitación
Informe
-Responden a preguntas ¿Qué texto son? ¿El afiche que me da a conocer? ¿Qué me da a conocer la invitación? ¿De qué me informa el siguiente texto? ¿Qué será el texto informativo? ¿Conoces otras clases de texto informativo?
Afiche Tarjeta de invitación Ficha textualizada
20
ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Construcción de aprendizajes
Sistematización
- La profesora consolida el concepto de texto informativo con una explicación
- Conceptualizan a través de lluvia de ideas que es texto informativo y sus clases en un mapa conceptual y lo copian en su cuaderno.
Por grupos elaboran en papelotes afiches invitando a la feria
gastronómica por el día del Callao.
Pizarra Plumones Papelotes cuaderno
40
ACTIVIDADES DE
CIERRE
Evaluación
Meta cognición
Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje
- Luego desarrollan una ficha de aplicación sobre textos informativos y para que reconozcan textos informativos.
- Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? - Como extensión planifican y escriben un informe sobre cómo
se desarrolla el aniversario del Callao y cuáles son los productos alimenticios que más consumen.
Ficha de aplicación. Ficha de metacognición
30
La abeja fabrica miel, que
es un alimento muy
nutritivo para las
personas. Los gusanos de
seda fabrican un hilo
muy fino llamado seda,
que sirve para hacer ropa
como vemos algunos
insectos son útiles
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2da semana: Conociendo en armonía con mis compañeros los recursos alimenticios del Callao.
Procesos pedagógicos
Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos)
Recursos y Materiales
Tiempo
ACTIVIDADES DE INICIO
Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo
Mi comunidad y sus instituciones. -Se presenta una lámina de la comunidad. -Dialogan sobre que es comunidad -Responden a preguntas ¿Qué es comunidad? ¿Quiénes conforman tu comunidad? Que instituciones hay en tu comunidad ¿Cómo te gustaría que fuera tu comunidad? Que haces para que tu comunidad este siempre bien
Libro del MED
Plumón pizarra
15
ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Construcción de aprendizajes
Sistematización
-La profesoras da una explicación sobre que es comunidad para consolidar sus saberes previos de los niños -Luego leen el libro del MED pag.57 sobre cómo se compromete la escuela con la comunidad. -Conceptualizan en un esquema que es comunidad a través de lluvia de ideas y copian en su cuaderno -Averiguan con la ayuda del internet como se llama su alcalde Como se llama la comisaria a la que pertenece su comunidad El nombre del centro de salud y lo escriben en su cuaderno.
Libro del MED cuaderno Internet XO
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ACTIVIDADES DE CIERRE
Evaluación
Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje
-Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar los aprendizajes del tema propuesto - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?
- Como tarea se les deja que desarrollen la actividad de la pág. 71 del libro del MED
Ficha de aplicacion. Ficha de metacognición
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2da semana: Conociendo en armonía con mis compañeros los recursos alimenticios del Callao.
Procesos pedagógicos
Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos)
Recursos y Materiales
Tiempo
ACTIVIDADES DE INICIO
Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo
Las mezclas -Se presenta unos experimentos pequeño en vasitos descartables transparente para ver cómo se producen la mezclas
-los niños observan con detenimiento como se mezclan - ¿Qué estoy haciendo? ¿Solo podemos mesclar estas cosas? ¿Cuándo nos alimentamos con los productos alimenticios que produce nuestra región Callao también produciremos mezclas? ¿Entonces que son mezcla?
Libro del MED
Plumón pizarra
30
ACTIVIDADES
DE DESARROLLO:
Construcción de aprendizajes
Sistematización
- La profesora refuerza sus saberes previos de los niños
con una explicación sobre el tema
- Los niños
leen las
pag.140 a
la 143
para
contrastar
lo dicho
por la
profesora.
- A través
de lluvia
de ideas
conceptualizan en su cuaderno que son mezclas y
clases de mezclas en un organizador visual.
-Escriben en su cuaderno cada una de las mezclas que
observaron que presento la profesora
Libro del MED Vasos descartables Sal Agua Pidritas Aceite Cuadernos
40
ACTIVIDADES DE CIERRE
Evaluación
Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje
-Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar los aprendizajes del tema propuesto - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?
- Como tarea se les deja que desarrollen la actividad de la pág. 144 y 1451 del libro del MED
Ficha de comprensión.
Ficha de metacognición
20
Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo
23
2da semana: Conociendo en armonía con mis compañeros los recursos alimenticios del Callao.
Procesos pedagógicos
Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos)
Recursos y Materiales
Tiempo
ACTIVIDADES DE INICIO
Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo
El arca de Noé
-La profesora cuenta con énfasis La historia El arca de Noé.
- Responden a preguntas
¿Quién fue Noé?
¿Has oído hablar del diluvio?
¿Qué construyo Noé?
¿Por qué Noé fue salvado?
¿Quiénes más fueron salvados?
Lamina Ficha
textualizada
5
ACTIVIDADES
DE DESARROLLO:
Construcción de aprendizajes
Sistematización
La profesora les entrega una ficha textualizada de la historia
del arca de Noé para que lean y peguen en su cuaderno
-Colorean una lámina del arca de Noé .
-
Socializan la lectura con sus compañeros
-Comentan la importancia de trabajar en equipo para poder
agrupar todos los animales que tubo Noé con sus familiares
Lamina
Ficha
textualizada
20
ACTIVIDADES DE CIERRE
Evaluación
Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje
-Desarrollan un cuestionario para comprobar los aprendizajes sobre la lectura dada - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?
Ficha de comprensión.
Ficha de metacognición
20
Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo
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3ra semana: compartiendo de la feria gastronómica con mis compañeros
Procesos pedagógicos
Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos)
Recursos y Materiales
Tiempo
ACTIVIDADES DE INICIO
Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo
Áreas de figuras planas -El profesor pide que los niños midan la superficie de la mesa se su carpeta con su regla -Para ello les lanza la siguiente pregunta ¿Que es área? ¿Qué es superficie?- Luego les pide que midan el ancho y largo de su carpeta Responden a la pregunta ¿Cuánto mide el ancho de tu carpeta y cuanto mide el largo?
Pizarra plumones
15
ACTIVIDADES
DE DESARROLLO:
Construcción de aprendizajes
Sistematización
-La profesora consolida sus saberes de los niños – Explican do como se halla el área o superficie de una figura plana. - Escriben la fórmula para hallar una figura plana cuadrada -Y resuelven un ejercicio Escriben la fórmula para hallar el áreas de un triangulo Y resuelven un ejercicio -Resuelven en su cuaderno los ejercicios que se encuentran en el libro del MED pag.172 -Se les presenta un triángulo y un cuadrado con sus medidas y los niños tienen que crear un problema para cada figura
Libro del MED
Cuadernos
45
ACTIVIDADES DE CIERRE
Evaluación
Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje
-Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar su aprendizaje sobre áreas - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? -Como extensión desarrollan la actividad de la pág. 175
Ficha de aplicación. Ficha de metacognición
30
Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo
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3ra semana: compartiendo de la feria gastronómica con mis compañeros
Procesos pedagógicos
Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos)
Recursos y Materiales
Tiempo
ACTIVIDADES DE INICIO
Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo
- El verbo y las personas gramaticales del verbo
- Se presenta en un papelote un texto instructivo de “Choritos a la chalaca” -Responden a preguntas ¿Para qué vamos a preparar este plato? ¿Qué es compartir? ¿Qué palabras indican acción en este texto? ¿Cuál es la acción que más te gusta de este compartir?
Pizarra plumones
15
ACTIVIDADES
DE DESARROLLO:
Construcción de aprendizajes
Sistematización
-Identifican y extraen los verbos que encuentran en el texto. - Analizan cada verbo con la pregunta ¿Qué indica? ¿Qué acción nos dice que es? - Escriben oraciones con cada verbo - Conceptualizan el verbo a través de lluvia de ideas y lo escriben en su cuaderno. Las personas gramaticales del verbo - El profesor invita a diferentes niños a escribir oraciones a la pizarra. - Analizan la oraciones Marina Asea su casa. ¿En qué número de persona está? ¿Cuantas personas realizan la acción? ¿Está en singular o en plural? Los niños juegan en el parque sin malograr las plantas. ¿En qué número de persona está la oración? ¿En la oración cuantos realizan la acción? ¿Es singular o plural? - Elaboran un cuadro de doble entrada para entender mejor las personas gramaticales del verbo.
- Desarrollan la actividad de la pág.
Libro del MED
Cuadernos
45
ACTIVIDADES DE CIERRE
Evaluación
Meta cognición
Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje
-Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar su aprendizaje sobre el verbo - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?
Ficha de aplicación. Ficha de metacognición
30
Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo
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3ra semana: compartiendo de la feria gastronómica con mis compañeros
Procesos pedagógicos
Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos)
Recursos y Materiales
Tiempo
ACTIVIDADES DE INICIO
Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo
- Juegan “buscando un tesoro” que se encuentra en el libo del MED de la pág. 86
- Siguiendo las instrucciones del juego. - Analizan como estaba distribuido el mapa del juego respondiendo a preguntas
- ¿Qué otras formas pudo tomar Nelly para llegar al gran tesoro? ¿Cómo se orientan cuando van de un lugar a otro? ¿Por qué es importante saber orientarse? ¿crees que es importante los mapas?
Pizarra plumones
15
ACTIVIDADES
DE DESARROLLO:
Construcción de aprendizajes
Sistematización
-La profesora consolida los saberes previos de los niños con un explicación sobre los mapas y sus elementos, que son puntos de referencias -Luego en un organizador visual conceptualizan mapas y puntos de referencia a través de lluvia de ideas de los niños.
-Elaboran un croquis de cómo hacen para llegar de su casa a la escuela.
Libro del MED
Cuadernos
45
ACTIVIDADES DE CIERRE
Evaluación
Meta cognición
Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje
- Aplica una ficha de observación para comprobar su aprendizaje -Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar su aprendizaje sobre el verbo - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? -Como extensión desarrollan la actividad de la pág. 89
Ficha de observación. Ficha de metacognición
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Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo
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3ra semana: compartiendo de la feria gastronómica con mis compañeros
Procesos pedagógicos
Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos)
Recursos y Materiales
Tiempo
ACTIVIDADES DE INICIO
Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo
La energía y clases Salen al patio y comentan cual es el astro que da energía a todo el planeta. -Corren y saltan por el patio -Responden a preguntas ¿Por qué has entrado en calor? ¿Qué nos proporciona energía a nuestro cuerpo? ¿Qué energía nos proporciona luz en las noches? ¿Qué es energía? ¿Qué harías para cuidar la energía?
Pizarra plumones
15
ACTIVIDADES
DE DESARROLLO:
Construcción de aprendizajes
Sistematización
- La profesora consolida los saberes de los niños con una explicación. - Leen la pág. 158 y 159 del libro del MED par contrastar lo dicho por la profesora sobre energía. -Conceptualizan en su cuaderno que es energía y clases de energía a través de lluvia de ideas y copian en su cuaderno.
-Mencionan diferentes ejemplos de energía y lo escriben
en su cuaderno
Libro del MED
Cuadernos
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ACTIVIDADES DE CIERRE
Evaluación
Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje
- aplica una ficha de aplicación para comprobar su aprendizaje -Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar su aprendizaje sobre el verbo - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? -Como extensión desarrollan la actividad de la pág. 159
Ficha de observación. Ficha de metacognición
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