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PUNTUACIÓN
Coma / Punto y Coma
Elaborado por: Eva Sotelo, Macarena Aguirre, Carmen Gloria Núñez, Ana Muñoz.
Contenidos:
Puntuación
Coma (,)Punto y coma (;)
Puntuación es:
Recurso esencial para distribuir y organizar la estructura y contenido del texto escrito.
Sistema de signos gráficos o caracteres que se intercalan en la escritura para ayudar al lector a seguir el pensamiento del que escribe.
Permite determinar las unidades oracionales lógicas y para precisar su significado y las del texto, evitando la ambigüedad en la interpretación de los mensajes escritos (Figueras, 2000).
Cambios en el significado del enunciado:
Enunciado: “Perdón, imposible que cumpla su condena.”
Enunciado: “Perdón imposible; que cumpla su
condena.”.
Significado: El juez determinó
que no corresponde perdonar al
enjuiciado, por lo tanto, debe
cumplir condena.
Significado: el juez llama la atención del auditorio,
primero, disculpándose por si hubo alguna duda;
luego, comunica su dictamen: no cumple
condena
USO DE COMA (,)
Lea y analice la siguiente expresión:
”Si el hombre supiera realmente el valor que tiene la mujer andaría en cuatro patas en su búsqueda".
¿dónde ubicaría la coma?
Si usted es mujer, con toda seguridad colocaría la coma después de la palabra mujer.
• Si el hombre supiera realmente el valor que tiene la mujer, andaría en cuatro patas en su búsqueda.
Si usted es varón, con toda seguridad colocaría la coma después de la palabra tiene
• Si el hombre supiera realmente el valor que tiene, la mujer andaría en cuatro patas en su búsqueda
La coma se utiliza al interior de la
oración para delimitar, por una parte,
unidades menores a ella, ya sean
palabras, frases o proposiciones (que
integran la oración). Por otra parte,
para complementar su significado
unitario o para ampliar el significado
de la oración.
Uso de la coma (,)
Al omitir un verbo
Antes o después de
enlaces (conectores),seg
ún sea su ubicación en el
texto
Al cambiar el orden lógico
de los elementos en
la oración
Separar palabras
del mismo tipo
Antes o después
de vocativo
Agregar información del mismo
tipo al sujeto (aposición)
Incorporar explicaciones entre sujeto y predicado
(incisos)
SEPARACIÓN DE PALABRAS DEL MISMO TIPO:
• NOMBRES DE LAS COSAS, PERSONAS, INSTITUCIONES, ETC. (SUSTANTIVOS)
Vértigo, nistagmo, mareo y desequilibrio
son síntomas de patología vestibular.
• ACCIONES (VERBOS) Evaluamos, diagnosticamos y
tratamos.
• CUALIDADES (ADJETIVOS)El profesional dio un
discurso preciso, claro y coherente.
INCORPORAR EXPLICACIONES ENTRE SUJETO Y PREDICADO
(INCISOS) O EN EL PREDICADO: INFORMACIÓN AL MARGEN,
QUE PUEDE SER OMITIDA SIN QUE ALTERE EL SENTIDO DEL
ENUNCIADO; ESTOS VAN ENTRE COMAS.
El fonoaudiólogo, quien es especialista en
audición, debió atender al bebé.
El alumno, sin conocer mayormente el tema, expuso sobre disfagia.
El nistagmo, movimiento
involuntario de los ojos, es un síntoma de
patología vestibular periférica.
El hombre, que tiene sordera, decidió ir al
especialista en audición. Escuchaba bien,
aunque no siempre.
INCORPORAR INFORMACIÓN DEL MISMO TIPO AL
SUSTANTIVO QUE ANTECEDE (APOSICIÓN):ESTA
INFORMACIÓN SE PUEDE INTERCAMBIAR CON EL
SUSTANTIVO SIN ALTERAR SU SENTIDO.
El acúfeno, tinnitus, es una experiencia subjetiva en la cual se oye un ruido cuando no se presenta un sonido físico externo.
El niño tiene disfluencia, tartamudez.
El niño tiene tartamudez, disfluencia
ANTES O DESPUÉS DE VOCATIVO: EL VOCATIVO ES EL TIPO
DE PALABRAS QUE SIRVE PARA LLAMAR LA ATENCIÓN DEL
INTERLOCUTOR.
¡Alumnos, pongan atención!
Ha sido un día de trabajo muy agotador, amiga.
Le solicito una respuesta, estimado señor, a la brevedad.
ANTES O DESPUÉS DE CONECTORES,
SEGÚN SEA SU UBICACIÓN EN EL TEXTO:
El trastorno es importante, porque requiere de un largo tratamiento.
La disfagia es un trastorno serio de la deglusión, por lo tanto, requiere un profesional especialista en el área..
No se rehabilitó solo, sino con su fonoaudiólogo.
HIPÉRBATON: AL CAMBIAR EL ORDEN LÓGICO DE LOS
ELEMENTOS EN LA ORACIÓN (SUJETO-VERBO-
COMPLEMENTO)
Hipérbaton: En JUNAEB, los alumnos pueden tener acceso a implante coclear.
• Orden lógico: Los alumnos pueden acceder a implante coclear en JUNAEB.
Hipérbaton: Hasta fines de enero del próximo año, se extenderá el año académico.
• Orden lógico: El año académico se extenderá hasta fines de enero del próximo año)
ELIPSIS VERBAL: OMISIÓN DE UN VERBO
PARA EVITAR REPETIRLO EN LA MISMA
ORACIÓN: EL SEGUNDO VERBO ES
REEMPLAZADO POR COMA
Patricio escribiósobre la dislalias
funcionales; Carla,acerca de las evolutivas.
EJERCICIO 1 DE LA GUIÍA: identifique la
función de las comas para los casos
presentados en estos enunciados y
complete con las comas necesarias.
USO DE PUNTO Y
COMA (,)
;
En oraciones extensas, en que ya se ha usado coma
Antes de elipsis
Para adicionar ideas en estrecha relación
Para indicar
consecuencia o
síntesis
Identifiquemos Los usos de Punto y coma en estas oraciones:
Entre los muchos músicos y actores que ayudan a laspersonas necesitadas, Willie Nelson se dedicó a recolectardinero para Farm Aid; Wynton Marsali estimula a la juventudde los barrios pobres urbanos a escuchar música; en fin, todosson defensores de los sin hogar.
b) La primera parte de la obra era interesante; la segunda,insípida; la tercera, francamente aburrida.
c) La mayoría de los jóvenes en los años cincuenta aceptaronlas expectativas de la sociedad; la mayoría de suscontrapartes en la década del sesenta se rebelaron.
Caso de uso Ejemplo
ORACIÓN EXTENSA EN LA QUE ANTES SE
HA USADO COMAY
ADICIÓN DE IDEA RELACIONADA: ´se
relacionan ideas sobre actividades sociales de
artistas famosos; y conclusión o síntesis de la
idea central.
a) Entre los muchos músicos y actores que ayudan a
las personas necesitadas, Willie Nelson se dedicó
a recolectar dinero para Farm Aid; Wynton
Marsali estimula a la juventud de los barrios
pobres urbanos a escuchar música; en fin, todos
son defensores de los sin hogar.
ANTES DE ELIPSISVERBAL: Se omitió, en este
caso, “era”
b) La primera parte de la obra era interesante; la
segunda, insípida; la tercera, francamente
aburrida.
ADICIÓN DE IDEAS RELACIONADAS: en la
oración, se comparan reacciones sociales de
jóvenes de dos décadas.
c) La mayoría de los jóvenes en los años cincuenta
aceptaron las expectativas de la sociedad; la
mayoría de sus contrapartes en la década del
sesenta se rebelaron.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Araya, E. (2010). Abecé de Redacción. Una guía accesibel y completa para escribir bien. México: Océano.
Figueras, Carolina (2000). Pragmática de la puntuación. Barcelona: Octaedro.
Figueras, C. (2000). La puntuación. Manual práctico de escritura académica III. Barcelona: Ariel. (77-152).
Gómez, L. (2002). Gramática: didáctica del Español. Madrid: SM.
Real Academia Española (R.A.E.) (1999). Ortografía de la Lengua Española [En línea] Disponible en www.uned.es/ca-elche/servic/biblio/Lengua Española.htm
Walker, M. (2000). Cómo escribir trabajos de investigación. Barcelona: Gedisa