Post on 13-Jul-2015
transcript
C O S E S Q U E E N S S U R T E N A L A P E L LC O S E S Q U E E N S S U R T E N A L A P E L L
E N N E N T É U N E S B A R R U G U E S A L A M À … X A R R E M e n s m ir e m . F E M U N A L L IS T A i d e c id im in c ia r u n p r o je c t e .
E n a q u e s t t ip u s d e p r o je c t e s p r e t e n e m :
- Desenvolupar les habilitats comunicatives: parlar, escoltar, llegir i escriure. - Motivar els alumnes a aprendre coses que proposen i volen saber.
- Fer intervenir directament els alumnes en el seu propi procés d’aprenentatge.
- Contextualitzar els aprenentatges perquè siguin significatius i responguin als seus interessos.
- Aprendre a tractar la informació continguda a llibres, revistes, manuals, vídeos,imatges, vídeos, CD...
- Aprendre a tractar la informació col· lectivament i cooperant. - Relacionar els coneixements que ja saben amb els que volen saber.
- Capacitar els alumnes per a l’aplicació del coneixements adquirits per a resoldre de forma creativa problemes i situacions diversos.
- Facilitar el respecte a la diversitat. - Aprofundir en la qualitat de les interaccions entre els infants i els adults que
intervenen en el projecte.
- PODEM INVESTIGAR TOT AIXÒ I EXPLICAR-HO A LA TELE, A LES NOTÍCIES.- PODEM TREBALLAR SOBRE LA PELL.- PODEM TREBALLAR DELS ESQUELETS.- PODEM COPIAR-LA, LA LLISTA, ENDUN-SE-LA A CASA I ESTUDIAR-LA. APRENDRE-LA I HO EXPLIQUEM AL COLE. BUSCAR A INTERNET.- PODEM MIRAR COM SURTEN, A LA PELL. INVESTIGAR MOLT, MOLT AIXÒ I SURTIR ALES REVISTES.- POS, FER-NOS UNA FOTO AMB AIXÒ I LO FIQUEM A LA REVISTA!- TAMBÉ PODRÍEM FER, INVESTIGAR-LA COM ÉS I DESPRÉS SORTIR PER LA TELE I DIR-LA, O COM DIU LA MARTINA PER UNA REVISTA I AIXÍ LLAVORS HO SABRAN TOTS.- INVESTIGUEM.- A LES NOTÍCIES POTS EXPLICAR COM UN COTXE VA ATROPELLAR A OTRO.- QUE A CASA NOSTRA PODEM A L’ORDINADOR BUSCAR FOTOS D’AIXÒ COM SÓN.- HO PODEM MIRAR ALS COMPANYS. SI TENEN PIGUES, BERRUGUES...
Q U È P O D E M F E R A M B L A L L IS T A ?
Aprendre a tractar la informació col·lectivament i cooperant. Desenvolupar les habilitats comunicatives: parlar, escoltar, llegir i escriure.
E n s f e m f o t o s , le s b a ix e m a
l ’ o r d in a d o r , e s c o l l im le s
q u e e s t a n m i l lo r , le s
r e t a l le m i e n F e m u n m u r a l .
A m é s a m é s h i a f e g im
s e n t im e n t s o s e n s a c io n s
q u e e n s p r o d u e ix e n
c e r t e s c o s e s d e la p e l l .
Fer intervenir directament els alumnes en el seu propi procés d’aprenentatge. Facilitar el respecte a la diversitat.
Qui ajuda als infants a nomenar les seves sensacions i emocions, els està ensenyant una valuosa habilitat per a tota la vida i aquest treball que pot ser tan simple com ensenyar-los a donar-li nom al les emocions o als sentiments. Freqüentment, els nens manquen del vocabulari bàsic necessari per a manejar el que senten, sigui gelosia, ressentiments, pors o preocupacions. Quan s’ajuda a un nen o nena a nomenar els seus sentiments o sensacions, no solament se li ajuda a comprendre les seves emocions, sinó que se li ajuda a calmar el sistema nerviíós i li permet recuperar-se de situacions frustrants més ràpid.
L ’ IN T E R È S E N S G U IA E L P R O J E C T EL ’ IN T E R È S E N S G U IA E L P R O J E C T E
-CREC QUE ÉS IMPOSSIBLE QUE HI HAGI ALGÚ SENSE CAP PIGA.-CREC QUE POTSER ALGÚ NO EN TÉ CAP!-QUÈ PENSEU? POT SER QUE HI HAGI ALGÚ QUE NO EN TINGUI? O TOTS EN TENIM?-CREC QUE HI HA QUE NO EN TENEN PERQUÈ SINÓ TOTS SERÍEM IGUALS DE LA CARA PLENA DE GRANETS I NO HO SOM.-ALGUNS NENS TENEN PIGUES. SI CREC QUE HI HA QUE NO TENEN. QUAN LES PIGUES SURTEN... ES PODEN FER GRANS LES PIGUES.-ALGUNS TENEN I ALGUNS NO PERQUÈ SOM DIFERENTS.-JO CREC QUE MOLTS POQUETS NENS NO TENEN PIGUES I MOLTS SÍ! IGUAL HI HA NENS QUE TENEN MOLTES PIGUES COM TU O COM LA MARTA.
-PODEM INVESTIGAR I APUNTEM EN UNA LLISTA ELS QUE TENEN I ELS QUE NO.-EN UNA LLISTA DE PAPEL.
Motivar els alumnes a aprendre coses que proposen i volen saber. Capacitar els alumnes per a l’aplicació del coneixements adquirits per a resoldre
de forma creativa problemes i situacions diversos
Aprofundir en la qualitat de les interaccions entre els infants i els adults que intervenen en el projecte.
N O S A L T R E S T A M B É E N S N O S A L T R E S T A M B É E N S M IR E M M IR E M Q U IN E S C O S E S T E N IM A Q U IN E S C O S E S T E N IM A L A P E L LL A P E L L
P E R V E U R E -H O V IS U A L M E N T E N S A J U D E M D E L E S G R À F IQ U E SP E R V E U R E -H O V IS U A L M E N T E N S A J U D E M D E L E S G R À F IQ U E S
L E S G R À F IQ U E S R E C U L L E N L E S G R À F IQ U E S R E C U L L E N IN F O R M A C IÓ D E F O R M A IN F O R M A C IÓ D E F O R M A V IS U A L .V IS U A L .
Fer intervenir directament els alumnes en el seu propi procés d’aprenentatge.
Aprendre a tractar la informació col·lectivament i cooperant. Relacionar els coneixements que ja saben amb els que volen saber.
Capacitar els alumnes per a l’aplicació del coneixements adquirits per a resoldre de forma creativa problemes i situacions diversos.
S U M E M q u a n t s n e n s t e n e n S U M E M q u a n t s n e n s t e n e n p ig u e sp ig u e s
H I P A R T IC IP A H I P A R T IC IP A T O T H O M . . .T O T H O M . . .
Aprofitem l’aniversari de la Sandra i l’Iván, perquè les famílies colálaborin en el projecte.
L E S A P O R T A C IO N S D ’ U N L E S A P O R T A C IO N S D ’ U N P R O J E C T E P O D E N S E R P R O J E C T E P O D E N S E R B E N D IV E R S E S .B E N D IV E R S E S .
Aprendre a tractar la informació continguda a llibres, revistes, manuals, vídeos,imatges, vídeos, CD...
Desenvolupar les habilitats comunicatives: parlar, escoltar, llegir i escriure.
Parlem de quan tenim pell de gallina:- Tenim fred.- Tenim por- Quan surt de la dutxa i et vesteixes- Quan t’espanten
Algú explica que a vegades amb la seva mare es dona un “calambre”.
Què és:- Que notes un no sé què a dins.
Però com es diu “calambre” en català?
Deleguem la responsabilitat en una persona perquè ho busqui a casa seva. El següent dia porta un diccionari: castellà/català.
Veiem que un “calambre” és una enrampada. Parlem de l’electricitat estàtica i algú diu que amb un globus ho podem fer. Just algú té un globus a la butxaca i ho provem.
UU n p r o je c t e e s n p r o je c t e e s v iu .v iu .
e s p o n t a n ie s p o n t a n i
CC o l · la b o r a to l · la b o r a tiuiu
d iv ed iv er sr s
E S l le g E IX la in f o r m a c ió P O R T A D A I E S D E C ID E IX F E R U N L L IB R E A M B T O T E S
L E S A P O R T A C IO N S .
D E L E G U E MD E L E G U E M
D E C ID IMD E C ID IM
G A U D IM T R E B A L L A N TG A U D IM T R E B A L L A N T
C O O P E R E MC O O P E R E M
A M B E L L L IB R E A M B E L L L IB R E D O N E M P E R D O N E M P E R A C A B A T E L A C A B A T E L P R O J E C T E . P R O J E C T E . R E C C O L IM R E C C O L IM A L G U N S D E L S A L G U N S D E L S P A S S O S Q U E P A S S O S Q U E S ’ H A N F E T I E N S ’ H A N F E T I E N F E M U N A F E M U N A M O S T R A A L M O S T R A A L P A S S A D ÍS P A S S A D ÍS P E R Q U È E N P E R Q U È E N Q U E D I Q U E D I C O N S T À N C IA .C O N S T À N C IA .
Aprendre a tractar la informació continguda a llibres, revistes, manuals, vídeos,imatges, vídeos, CD...
Aprendre a tractar la informació col·lectivament i cooperant.