Post on 11-Jul-2015
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COMUNICACIÓN
AUMENTATIVA-ALTERNATIVA
Sustrato de la comunicacIión
Intencionalidad.
Significación compartida
Atención conjunta
Toma de turnos
Iniciativa.
“Otro”
“Algo”
Desarrollo de la comunicación
(Bates)
Etapa Pre- Lingüística
Etapa Linguística
Período Perlocutorio.
Se caracteriza por expresiones no
intencionales.
Hablamos aquí de Motheresse.
El final de este período está marcado por la
intencionalidad comunicativa.
Período Ilocutorio
Se caracteriza por la comunicación intencional no simbólica.
En este período se desarrollan:
Mirada Intencional.
Gestos: Expresivos- Instrumental- Deictico
Enactivos.
Las interacciones tienen dos propósitos bien definidos: Protodeclarativa- Protoimperativa
Periodo Locutorio
Está marcada por el inicio del desarrollo del
habla como expresión oral del lenguaje en
construcción.
Que es la comunicación
Aumentativa – Alternativa.
Se refiere al conjunto de recursos, técnicas
y estrategias de interacción destinadas a
complementar y-o reemplazar al
habla, cuando está ausente o sus
alteraciones le impiden a la persona
satisfacer sus necesidades diarias de
comunicación en los diferentes contextos en
que se desempeña.
Por qué pensamos en un sistema de
CAA en los niños que no hablan
o Reciben menos input verbal.
o Tienen menos oportunidades de interacción.
o No siempre interpretamos sus intentos no verbales de comunicación
o Pierden períodos críticos dentro del desarrollo del lenguaje.
o Pierden situaciones estimulantes por falta de demanda
o Pierden oportunidades de independencia temprana
o Los adultos somos más directivos que interactivos.
HABLAMOS DE:
Recursos no simbólicos: expresión de conductas
de aceptación- rechazo, vocalizaciones, mirada
dirigida, señalamiento, sonrisa con fin
aseverativo, cambios en el tono postural. Gestos:
Reguladores- Ilustradores.
Recursos simbólicos:
habla, escritura, pictogramas, sistema
braile, sistema morse, lengua de señas. Gestos
emblemáticos
INTERACCIÓN
Modelo DIR- Floortime: Es un modelo creado por
el Dr. Greenspan y la Dra. Serena Wieder y
consiste en interactuar con los niños
respetándolos y sintonizando con ellos, para
ayudarlos a elaborar lo que tienen en su mente a
través de gestos- palabras y juego simbólico. Nos
basamos en seguir su liderazgo y participar en
sus intereses y motivaciones, pero siempre
estimulando la INTERACCIÓN.
Seis tipos de interacciones
Hito 1: Autorregulación e interés por el mundo.
Hito 2: Intimidad – Vinculo.
Hito 3: Comunicación Bidireccional.
Hito 4: Comunicación Compleja.
Hito 5: Ideas Emocionales
Hito 6: Pensamiento Emocional
Los niños alcanzan estos hitos a diferentes edades, hay una amplia variación aún entre los niños sin trastornos. Lo importante NO es a que edad se domina cada habilidad, sino que cada una de ellas esté bajo su dominio formando un fundamento para la siguiente
Cómo favorecer el desarrollo de la
comunicación.
Observándo.
Esperando.
Escuchando
Ayudando a que el niño tome la
iniciativa
Al OBSERVAR lo que le llama la atención y
sus expresiones faciales y corporales.
Al ESPERARLO para darle tiempo de
expresarse.
Al ESCUCHARLO cuidadosamente cuando
trata de comunicarse.
Al prestarle nuestra ATENCION
INCONDICIONAL.
Cómo nos adaptamos para
compartir el momento
Al colocarnos cara a cara.
Al imitar sus movimientos, sonidos o
palabras
Al interpretar sus intentos por comunicarse.
Al esperar con atención a que tome su
turno.
Al ser sensibles a la gama de estados de
animo y comportamientos que manifiesta.
Los interlocutores suelen:
Dominar la interacción.
Predominan sus preguntas cerradas.
Toman más turnos en la conversación.
Interrumpen.
Dan poca posibilidades u opción a la INICIATIVA por parte del niño.
No siempre confirman el contenido del mensaje.
Suelen hacer foco en el dispositivo y no en la persona y el contenido del mensaje.
Decálogo del buen Facilitador:
Presentarse.
Preguntarle a la persona- acompañante cómo se comunica, cuál es su respuesta SI- NO. Hasta familiarizarnos con el sistema de comunicación de ese niño.
Hacer pausas, darle tiempo.
No tratar de “llenar” todos los espacios de silencio
Dar la oportunidad de que pregunte o haga comentarios.
No finalizar el mensaje a menos que se le pida permiso al usuario y acepte.
Interactuar a nivel de los ojos.
Prestar atención a los indicios no verbales.
Si no estamos comprendiendo hacérselo saber al niño.
Hablarle directamente al niño.
Saber cuando correrse de la situación y cuando intervenir.
Dos conceptos importantes
COMPETENCIA COMUNICATIVA.
ESTIMULACIÓN ASISTIDA DEL
LENGUAJE
GRACIAS POR LA
ATENCIÓN